I.

E 6032 “MIGUEL GRAU SEMINAR IO”

Nueva Esperanza – Villa María del Triunfo
Retornamos con Alegría y Nos Organizamos Asumiendo Responsabilidades para una Convivencia Armoniosa
UGEL-01 San Juan de Miraflores
Fortaleciendo Nuestra Fe

Practicamos resolviendo problemas de comparación e igualación de concursos de

CICLO
reciclaje
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : UGEL 01
 Institución Educativa : N° 6032 “Almirante Miguel Grau Seminario”
 Director : Sabino Puza Escajadillo
 Sub-directora : Marlene Portugal Ramirez
 Docente :Lourdes Choque M
 Grado y Sección : 5° Grado “ A
 Temporalización : lunes 20 de mayo del 2024
 Área : Matemática - refuerzo
 Estrategia / Modalidad : Presencial
II. META DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división con números hasta 99 999; y operaciones con fracciones y números decimales hasta el décimo.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
EJE DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIOS DE PRODUCTO/
CAPACIDADES
EVALUACIÓN ACTUACION
Resuelve problemas de -Establece relaciones entre datos y Hoy resolverán - Emplea estrategias Resuelve
cantidad acciones de dividir una o más unidades en problemas de cálculo en problemas en
Traduce cantidades a partes iguales y las transforma en matemáticos en dos problemas de dos etapas
expresiones numéricas. expresiones numéricas de medidas etapas utilizando comparación e
longitudes y adición, sustracción y esquemas de igualación.
Comunica su comprensión
INCLUSIÓN ECONÓMICA

multiplicación con expresiones fraccionarias representación.

sobre los números y las y decimales. -Comprueba sus
operaciones. -Emplea estrategias y procedimientos como respuestas.
Usa estrategias y los siguientes:
procedimientos de -Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo. -Estrategias de cálculo, como el uso de la
Argumenta afirmaciones reversibilidad de las operaciones con
sobre las relaciones números naturales, la amplificación y
numéricas y las simplificación de fracciones, el redondeo de
operaciones. decimales y el uso de la propiedad
distributiva.
-Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes
iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con
números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
ESTANDAR
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y
DE
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el
APRENDIZAJE
cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como
para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
Define metas de aprendizaje. saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
Se Desenvuelve En Los Entornos Virtuales Generados Por dicha tarea.
Las Tic.  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales
Gestiona información del entorno virtual. digitales
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Valores Libertad y responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos, recursos,
responsable la propia forma de actuar materiales, tareas o responsabilidades.
dentro de una sociedad
IV. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
 Revisar la DCN.  Plumones, colores, regla
 Predisponer los materiales.  papelotes
 Fotocopiar las fichas prácticas.  Ficha de trabajo.
 Tener al alcance todos los materiales a usar.

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Tiempo: 2 horas pedagógicas.

V. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
Recordamos los protocolos de bioseguridad, el lavado o desinfección de manos debe realizarse de manera frecuente, con agua y
Inicio jabón.

MOTIVACIÓN
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida y de bendiciones en nuestro hogar.
Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental.

- Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron llegar a la meta? ¿Qué operaciones debían resolver para
avanzar en el juego? ¿Podemos resolver problemas aditivos? ¿Podemos utilizar esquemas para poder resolver
problemas? ¿Cómo debemos de proceder al utilizar esquemas en la resolución de problemas?
Guio a que mis estudiantes deduzcan el propósito de la actividad de aprendizaje:

Hoy resolveremos problemas matemáticos de comparación e igualación utilizando esquemas

de representación.

Invito a los estudiantes para que propongan los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
Doy a conocer los criterios de evaluación:

- Emplea estrategias de cálculo en problemas de comparación e igualación.

-Comprueba sus respuestas.

Desarrollo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Mario es un estudiante de 5º grado a participado y ganado en diferentes concursos de reciclaje por lo que el decidido ahorrar 250
soles desde el mes de enero, hasta fines de marzo. En enero ahorró 85 soles del concurso de macetas recicladas; en febrero, 18
soles menos que enero del concurso de cartones, y en marzo, 25 soles más que en febrero del concurso de botellas recicladas.
¿Cuánto ahorró Mario en el mes de febrero? ¿Cuánto ahorró en marzo? ¿Logró Mario ahorrar la cantidad que se propuso?
• Responden: ¿De quién se habla en el problema?,¿Qué otros datos nos da el problema?, ¿Cuál es la pregunta del problema?
¿Qué operaciones sugieres realizar para responder a la pregunta? ¿Qué tipo de esquema podemos utilizar para resolver el
problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Proponen los estudiantes la búsqueda de la solución del problema pregunta, para ello siguen los siguientes pasos:
Organiza y completa los datos e incógnita en el esquema

S/._____________
Enero

S/.___________ S/.18
Febrero
__
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Observa el esquema e interpreta la relación entre los datos e incógnita.
a) ¿Qué representa la barra amarilla? ________________________________________________
b) ¿Qué representa la barra verde? __________________________________________________
c) ¿Qué representa la barra de líneas cortadas? ________________________________________
d) ¿Cómo se relacionan los datos y la incógnita? ________________________________________
Escribe la operación que ayude a resolver la pregunta: ¿Cuánto ahorró Mario en el mes de febrero?

Responde: ¿Cuánto ahorró Mario en el mes de febrero?

Ahora, averigua cuánto ahorró Mario en el mes de marzo.

Organiza y completa los datos y la incógnita en el esquema.

…….

…….
Observa el esquema e interpreta la relación entre los datos y la incógnita.
¿Qué representa la barra verde? ____________________________________________________
¿Qué representa toda la barra azul? _________________________________________________
¿Qué representa la pequeña barra azul? ______________________________________________
¿Cómo se relacionan los datos y la incógnita? __________________________________________
Escribe la operación que ayuda a resolver la pregunta: ¿Cuánto ahorró Mario en el mes de marzo?

Responde: ¿Cuánto ahorró Mario en el mes de marzo?

Averigua el dinero que recaudó Mario hasta fines de marzo.

Organiza y completa los datos y la incógnita en el esquema.
………………………

s/.85
ENERO ………………… ………………..
Observa el esquema e interpreta la relación entre los datos e incógnita.
a) ¿Qué representa la barra amarilla? _________________________________________________
b) ¿Qué representa la barra verde? ___________________________________________________
c) ¿Qué representa la barra azul? ____________________________________________________
e) ¿Qué representa la barra rosada? __________________________________________________
f) ¿Cómo se relacionan los datos y la incógnita? _________________________________________
Escribe la operación que resuelve la pregunta: ¿Cuánto ahorró Mario hasta fines del mes de marzo?

Responde:
a). ¿Cuánto ahorró Mario hasta fines del mes de marzo?

b). ¿Logró Mario ahorrar la cantidad que se propuso? Explica.

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R
 Los estudiantes refuerzan información sobre los pasos para resolver los problemas.
Pasos para resolver un problema
PRIMERO Comprender el problema SEGUNDO Buscar alguna estrategia
Se trata de comprender en qué consiste o trata el problema. Se trata de proponer, buscar o usar alguna
Para ello realiza algunas preguntas, pana estratega.
saber de qué trata el problema. ¿Cómo pienso resolver el problema?, ¿Qué
Finalmente, expresa el problema con tus pasos puedo dar para resolver el
propias palabras. problema?, ¿Cuál o cuáles de las
estrategias emplearé?
¿Qué entiendo?, ¿Qué no entiendo?, ¿En
qué se parece a los problemas que he resuelto?, ¿Qué datos
me sirven y qué no sirven?
TERCERO: Aplicar la estrategia CUARTO Verificar si la respuesta es correcta
Se trata de representar las cantidades en ¿.La respuesta obtenida satisface al problema?
esquemas. Emplear estrategias de cálculo. ¿Cómo puedo comprobar si he llegado a la respuesta
correcta?
Se reflexiona con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué estrategias hemos usado para resolver ejercicios
con paréntesis?, ¿Qué procedimientos hemos usado?, ¿Qué estrategia les parece más práctica?

Para poner en práctica nuestras estrategias planteadas brindamos situaciones similares a desarrollar en el cuaderno de
trabajo de matemática pág. 23 - 26.
Cierre  Propicia algunas preguntas de Metacognición, como las siguientes:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito mejorar?
intentando
Identifiqué los datos y las relaciones entre las cantidades al momento
de resolver los problemas.
Empleé estrategias de cálculo con los problemas de comparación y
igualación.
Expliqué mis procedimientos de resolución de problemas.
VI. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográfica: - http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación -CUADERNO DE TRABAJO DE MATEMÁTICA 5 –
- https://aprendoencasa.pe/#/ MINEDU
- CurrículoMarlene
NacionalPortugal
y Programas Curriculares de la
Ramirez ANEXOS:
Educación Básica: - Cuaderno de Trabajo de MATEMÁTICA 2
SUB DIRECTORA - Fichas de trabajo
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Docente: Lourdes Choque Fecha: 27/05/2024
Título de la actividad: Practicamos resolviendo problemas de comparación e AREA: Matemática
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igualación de concursos de reciclaje Grado Sección 5° a” - Turno: M
Propósito: Hoy resolveremos problemas matemáticos de comparación e igualación utilizando
esquemas de representación
Meta de Aprendizaje:
Competencia/Capacidad Desempeño
Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en partes iguales y las
transforma en expresiones numéricas de medidas longitudes y adición, sustracción y multiplicación
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
con expresiones fraccionarias y decimales.
Comunica su comprensión sobre los números y  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
las operaciones.  Estrategias heurísticas.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y  Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, la
amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la propiedad
cálculo.
distributiva.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones  Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
numéricas y las operaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Emplea estrategias de cálculo en problemas de comparación e
igualación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Comprueba sus respuestas.
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04 Observaciones
N° APELLIDOS Y NOMBRES I P L I P L I P L I P L
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INICIO . PROCESO LOGRADO