Sesión Propiedad Asociativa Matemática 03.06.24

MINISTERIO DE EDUCACIÒN
DIRECCIÓN REGIONAL DE UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº 5090

EDUCACIÓN DEL CALLAO VENTANILLA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES
ACTIVIDAD N°03:
“SEMBRADO DE GRASS Y/O PLANTAS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE:
RESOLVEMOS PROBLEMAS APLICANDO LAS PROPIEDADES DE LA
MULTIPLICACIÓN (Asociativa)
I.- DATOS GENERALES:
1.- Institución Educativa : Antonia Moreno de Cáceres N° 5090

2.- Directora : Luz Marina Ipanaque Huacachi
3.- Sub-Directora : Lic. Patricia Martínez Rueda
4.- Grado y sección : 4° “ A ”
5.- Área : Matemática
6.- Docente : Gladys Pumayauri Rojas
7.- Fecha : 03/06/2024
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS
Competencias y Desempeños Criterios de aprendizaje? Qué nos dará

Estándar evidencias de
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas referidos a acciones Realiza afirmaciones - Emplea propiedades de las - Ficha de
Resuelve
de juntar, separar, agregar, quitar, igualar sobre el uso de las pro- operaciones y aplicación.
problemas de
y comparar cantidades; y las traduce a procedimientos de cálculo
cantidad. piedades de la
expresiones de adición y sustracción, mental y escrito para
- Comunica su multiplicación y las
doble y mitad. Expresa su comprensión del multiplicar números
comprensión explica con ejemplos
valor de posición en números de dos cifras naturales con resultados Instrumento
sobre los y los representa mediante equivalencias concretos. Asimismo, de
hasta de cuatro cifras.
números y las entre unidades y decenas. Así también, explica por qué la evaluación
operaciones. expresa mediante representaciones su sustracción es la - Explica a través de ejemplos
comprensión del doble y mitad de una con apoyo de material
- Argumenta operación inversa de la
cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea concreto la propiedad Lista de
afirmaciones adición, por qué debe
estrategias diversas y procedimientos de conmutativa y asociativa de cotejo
sobre las multiplicar o dividir en
cálculo y comparación de cantidades; mide la multiplicación con
relaciones un problema, así como la
y compara el tiempo y la masa, usando números naturales,
numéricas y las relación inversa entre
unidades no convencionales. Explica por - Emplea procedimientos o
operaciones. ambas operaciones;
qué debe sumar o restar en una situación y estrategias de cálculo escrito
su proceso de resolución. explica también su pro-
para aplicar las propiedades
ceso de resolución y los
de la multiplicación.
resultados obtenidos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Gestiona su aprendizaje con • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
autonomía.
dicha tarea.
III.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Elaboro mi sesión de aprendizaje  Cuaderno

 Lápiz y borrador
Elaboro las fichas de aplicación
 Papelógrafo y plumones de papel
Tenemos listos todos los materiales que se usarán en el desarrollo
 Reglas con medidas en centímetros y cinta métrica
de las actividades.
 Lista de cotejo.
Revisamos la lista de cotejo.
 Imágenes
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
Saludo, oración a Dios, canto, control de asistencia, reflexión sobre los acuerdos del aula.
Le damos la bienvenida a los niños(as).
Recordamos con las niños y niños
Recordamos con los niños la clase anterior
Observan el cartel:
Responden preguntas ¿Qué observan? ¿Qué operación es? ¿Por qué? ¿Qué sucede con los factores? ¿Cómo se
llama dicha multiplicación?
Comunica el propósito de la sesión:

Hoy resolveremos diversas situaciones problemáticas aplicando la propiedad
asociativa
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje en un ambiente propicio.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Lee la siguiente situación problemática:
Jaime tiene 2 huertos en su I.E y en cada una tiene 7 árboles de

manzana con 5 manzanas por árbol. ¿Cuántas manzanas tiene en total?
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

Leen y analizan el problema de forma individual para ello propiciamos su familiarización realizando
preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué datos nos brindan?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIA

 Organizados en equipos preguntamos: ¿Qué pueden hacer para resolver esta situación? ¿Qué materiales
podemos utilizar? ¿De qué manera creen que podríamos resolverlo?, ¿Con qué operación crees que
podríamos calcular?
 Dialogan y proponen estrategias para encontrar la solución al problema planteado. Luego, ejecutan la
estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Representan cada situación del problema:
N.° de huertos × N.° de árboles × N.° de manzanas = 2 × 7 × 5
Resolvemos agrupando factores de dos formas diferentes:
Jaime tiene en total 70 manzanas.
 Responden preguntas ¿Qué propiedades aplicaron en el problema? Si tienen dificultades, orientamos

para que se den cuenta de que en un problema han agrupado o asociado los factores de dos formas.
 Recuerda Los paréntesis en una operación combinada ayudan a identificar el orden de las operaciones.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Presentan la resolución de los problemas en plenaria.
 Dan aportes si están correctamente resueltos o si tienen que corregir.
REFLEXIÓN y FORMALIZACIÓN:
 Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes y propiciamos la reflexión a través de
las siguientes preguntas: ¿Qué procesos utilizaron para resolver un problema de multiplicación aplicando
la propiedad asociativa?
 Describe propiedades de la multiplicación.
La propiedad asociativa
Para efectuar la multiplicación de tres factores (2 x 3 x 5) sin cambiar el orden de los factores,
Manolito multiplica primero los factores 2 y 3. Karina multiplica primero los factores 3 y 5
Se observa que
(2 x 3) x 5 = 2 x (3 x 5)
Al agrupar los factores de manera distinta se obtiene el mismo producto.
FORMULACION DE OTROS PROBLEMAS:

1. Aplica la propiedad asociativa para expresar el total de cada producto con dos multiplicaciones
diferentes.
2. Nombra la propiedad que se cumple en cada igualdad.

a. 12 x 25 = 25 x 12
b. 8 x (11 X 5) = (8 x 11) x 5
c. (7 x 9) x 6 = (6 x 7) x 9
3. Camila, Miguel, Carlos y Patty han escrito operaciones en las tarjetas mostradas:
4. Observa las operaciones en caso de haber errores márcalos.
 Resuelve los ejercicios.
CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos

Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué han aprendido?; ¿Cómo lo han aprendido?;¿Han tenido alguna dificultad?, ¿cuál? ¿Para qué les servirá
lo que han aprendido? ¿Qué cambios proponen?
V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión
………………………………………….
__________________
DOCENTE SUB DIRECTORA
Gladys Pumayauri Rojas. Lic. Patricia Martínez Rueda
4°” A”
r
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad.

- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
N° NOMBRES DE ESTUDIANTES
- Explica a través de ejemplos con apoyo de - Emplea procedimientos o
material concreto la propiedad conmutativa y estrategias de cálculo
asociativa de la multiplicación con números
escrito para aplicar las
naturales,
propiedades de la
multiplicación.
01 AGURTO LLENQUE, DANNA MILAGROS
02 ATOCHE ZEGARRA, ESTEFANI AZENET
03 CARRASCO GRANDA, ALEXANDER JESÚS
04 CHAVEZ ORTIZ, JOFRED D'ALESSANDRO
05 DE LA CRUZ HORNA, MATEO LUCIANO
06 ESTELA BURGOS, FACUNDO PRÍAMO
07 GOYZUETA BASAS, HENDRIX
08 HERNANDEZ DÍAZ, ALLIN BRIDGETH
09 LOPEZ GHILINO, AARÓN ALBERTO
10
LLERENA RÍOS LILIANA ESTER
11 MENDEZ TORRES, BRIANNA VALENTINA
12 MENDOZA SANTILLAN, JAHEL ISAÍAS
13 MORE AVILA, ANDRES DE JESÚS
14 MORI OCHOA, LIAN DREIK
15 NUÑUVERO MARQUEZ, JAZMIN VALEZKA
16 ORDAZ CASTILLO, ROCIO CELESTE
17 ORDOÑEZ MALASQUEZ, NEIL LIAN
18 ORTIZ PADRON, SEBASTIAN AARON
19 PORRAS MENDOZA, EYAL CALEV
20 QUEVEDO RUIZ, VICTORIA LILIANA
21 QUICHE GARCIA, TOMAS MAXIMILIANO
22 QUICHE ZEÑA, LUIS MARIANNO YAEL
23 REATEGUI VALDERRAMA, KATIUSKA ALELI
24 REYES AGUILAR, ANA KARINA
25 REYES LEYVA, LEONARDO JOAQUÍN
26 RIOBUENO GOMEZ, MISAEL ANTONIO
27 RIVERA SALCEDO, GAELY SHANTAL
28 RIVERA SIVIRICHI, JESSE LEAN FABIAN
29 ROBLES ANTON, DANNA SOFIA
30 SALGUERO FABABA, ANDER SALVADOR
31
SANCHEZ VEGA, AHIAN MATTIA
32
SARMIENTO BAZAN, PRINCE THIAGO JESÚS
33 TUESTA ANGULO, JHENER ANDRÉ
34 VARGAS MACHUCA LEON, JESÉ ENRIQUE
MAURO
35 ZEVALLOS MEJIA, BRISA PAOLA

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1.- Institución Educativa : Antonia Moreno de Cáceres N° 5090

II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

Competencias y Desempeños Criterios de aprendizaje? Qué nos dará

Elaboro mi sesión de aprendizaje  Cuaderno

Comunica el propósito de la sesión:

DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos

Jaime tiene 2 huertos en su I.E y en cada una tiene 7 árboles de

FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIA

Jaime tiene en total 70 manzanas.

 Responden preguntas ¿Qué propiedades aplicaron en el problema? Si tienen dificultades, orientamos

FORMULACION DE OTROS PROBLEMAS:

2. Nombra la propiedad que se cumple en cada igualdad.

 Resuelve los ejercicios.

CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos

V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Resuelve problemas de cantidad.

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