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    Jueves 17 Octubre Matemáticas Estrategias para Dividir

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    Título original

    4.- JUEVES 17 OCTUBRE MATEMÁTICAS ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR

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    ACTIVIDAD

    Usamos diversas estrategias para dividir


    DATOS INFORMATIVOS
    INST EDUC: N° 15079 – VILLA MARÍA DE CIENEGUILLO CENTRO
    DIRECTOR: WILLIAM GARCÍA RUGEL.
    SUB DIRECTOR: MARISELA PANTA PALACIOS.
    DOCENTE: Magaly Mercedes Arellano Tineo
    GRADO: TERCER GRADO SECCIÓN: “B”
    NIVEL: PRIMARIO ÁREA: MATEMÁTICA.
    SEMANA 30 DÍA 4 FECHA: JUEVES 17 DE OCTUBRE DEL 2024.
    PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
    PROPÓSITO DE LA COMPETENCIAS Y CRITERIO DE
    ACTIVIDAD CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIA
    EVALUACIÓN

    Enfoque transversal: Ambiental


     Hoy, resolverán Resuelve problemas de  Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
    agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
     Establece relaciones en-  Resuelve proble-  Los estudiantes re-
    cantidad. tre datos y una o más mas de división solverán un proble-
    situaciones  Traduce cantidades a
    combinar dos colecciones de objetos, así como partir
    una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresio- acciones de agregar, utilizando diferen- ma práctico de di-
    problemáticas expresiones numéricas.
    nes aditivas y multiplicativas con números naturales y
    expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa
    quitar, comparar, igualar, tes estrategias visión relacionado
    de división  Comunica su su comprensión del valor posicional en números de has-
    ta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias,
    reiterar, agrupar, repar- adecuadas para el con una situación
    tir cantidades y combi- contexto del pro- significativa, donde
    usando diversas comprensión sobre los así también la comprensión de las nociones de multipli-
    cación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nar colecciones diferen- blema. deberán utilizar al
    estrategias. números y las nociones de división, la noción de fracción como parte –
    todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usan- tes de objetos, para  Identifica y explica menos dos estrate-
    operaciones. do lenguaje numérico y diversas representaciones. Em- transformarlas en expre- los pasos que si- gias diferentes
     Usa estrategias y plea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar
    siones numéricas (mo- gue para dividir para dividir y expli-
    de forma exacta y aproximada con números naturales;
    procedimientos de así también emplea estrategias para sumar, restar y en- delo) de adición, sustrac- cantidades en si- car el proceso que
    contrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la
    estimación y cálculo. masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no ción, multiplicación y di- tuaciones prácti- siguieron.
     Argumenta convencionales y convencionales. Justifica sus procesos
    visión con números natu- cas.
    de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones in-
    afirmaciones sobre las versas con números naturales. rales de hasta tres cifras.
    relaciones numéricas y
    las operaciones.
    COMPETENCIAS
    TRANSVERSALES DESEMPEÑOS RECURSOS Y/O MATERIALES

     Gestiona su aprendizaje  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan  Lista de cotejo.
    de manera autónoma alcanzar  Platos descartables
    la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada  Base Diez

    DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
    INICIO

     Iniciamos la sesión con el saludo a nuestros estudiantes, Se realiza la oración de la mañana.


     Reforzamos su aspecto socioemocional preguntándoles: ¿Cómo se sienten hoy? ¿Por qué se sienten
    así? Los animamos a trabajar con entusiasmo y energía.
     Consensuamos con ellos nuestras normas de convivencia.
     Recojo los saberes previos, de los estudiantes, para ello les entrego a cada grupo la ficha del Anexo
    1.
     Pido que primero traten de calcular mentalmente los resultados de las divisiones.

     Pregunto en qué divisiones tuvieron dificultad o no pudieron realizar el cálculo mental y por qué
    creen que sucedió ello.
     Ahora, indícales que lo hagan utilizando material Base Diez.

    1
     Luego pregunto: ¿Qué resultaron obtuvieron? ¿Qué estrategia utilizaron?, ¿Cómo hallaron el resultado?
     A continuación, observan el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=br1PNchGlCE
     Responden: ¿De qué trata el video?, ¿qué estrategias se emplean?, ¿Cuál de ellas les pareció más
    fácil?, ¿Por qué?
     Escucho sus aportes para conocer sus saberes al respecto.
     A partir de lo observado, pregunta: ¿Qué trabajaremos en la sesión de hoy?
     Se anuncia el título de la actividad, propósito y los criterios a evaluar.

    ACTIVIDAD : Usamos diversas estrategias para dividir


    PROPÓSITO: Hoy, resolverán situaciones problemáticas de división usando diversas estrategias.
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
     Resuelve problemas de división utilizando diferentes estrategias adecuadas para el contexto del
    problema.
     Identifica y explica los pasos que sigue para dividir cantidades en situaciones prácticas.

     Reflexionan sobre la utilidad de este aprendizaje en nuestra vida, así como los criterios, evidencia e
    instrumentos con los cuales serán evaluados.
    DESARROLLO
    ¡EMPECEMOS!
     Organiza a los estudiantes en grupos y preséntales la siguiente situación problemática:

    El día de hoy asistieron 20


    estudiantes. El profesor
    quiere formar 4 grupos de
    igual número de
    estudiantes. ¿De cuántos
    estudiantes estará conformado cada grupo?

     Aseguro la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas ¿De qué trata el problema?,
    ¿Cuántos estudiantes asistieron el día de hoy? ¿Qué quiere hacer el profesor? ¿Cómo deben estar
    conformados los grupos? ¿Qué debemos averiguar?
     Motivo la búsqueda de estrategias y de un plan para resolver el problema. Oriento a los estudiantes
    para que puedan proponer sus estrategias, para ello les brindo un tiempo adecuado. Luego les realizo
    las siguientes preguntas: ¿Cómo van a resolver la situación?; ¿Qué datos me da el problema?;¿Qué
    materiales podemos usar para resolver el problema?
     Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto como base 10 y con
    otras estrategias. Se monitorea a los equipos de trabajo y dialogo con ellos sobre las estrategias que
    podrían emplear. Orienta el proceso de resolución por medio de las siguientes interrogantes: ¿Con qué
    material representarán a los estudiantes?, ¿y con qué material los grupos?, ¿cómo van a agrupar?
     Utilizamos diversas estrategias para dar solución al problema. Así:

    Averiguamos cuántos estudiantes conformarán cada grupo


    a) Con material Base Diez

    estudiantes grupos
    2

    b) Haciendo grupos iguales

    c) Formando columnas

    d) con restas repetidas

    d) Simbólicamente

    Rp: Cada grupo estará conformado por 5 estudiantes


     Socializa sus representaciones
     Invito a un integrante de los equipos para que socialice la resolución del problema ante sus compañeros
    de aula. Realizo las siguientes preguntas. ¿Qué equipos han coincidido en las representaciones?,
    ¿Cómo han agrupado los 20 estudiantes?, ¿Cuántos estudiantes conforman cada grupo?, ¿Qué
    estrategia empleaste para hallar la respuesta?, ¿En qué consistió esta estrategia?
     Felicito su participación.

     Formalizo, en conjunto con el grupo clase, algunas ideas matemáticas respecto al empleo de diversas
    estrategias al dividir
     Orienta la reflexión de los niños y las niñas acerca de todo lo realizado para resolver el problema. Con
    esta finalidad, pregunto: ¿Qué operación hemos realizado?, ¿Cómo hemos dividido las cantidades?,
    ¿En qué consiste la división?,¿Qué estrategias hemos empleado al dividir?, ¿En qué consiste cada
    estrategia?
     Plantea otros problemas
     Proponles que resuelvan los siguientes problemas de división empleando diversas estrategias:

    CIERRE
     Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se
    sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido? Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los
    niños y niñas ¿para qué les servirá lo aprendido en su vida diaria?
     Revisa el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorarlo.

    Lista de cotejo
    Actividad : Usamos diversas estrategias para dividir
    Competencia : Resuelve problemas de cantidad.
    FECHA : Jueves 17 de octubre del 2024.
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    N NOMBRES Y APELLIDOS DE  Resuelve problemas de divi-  Identifica y explica los
    sión utilizando diferentes es-
    R LOS ESTUDIANTES trategias adecuadas para el
    pasos que sigue para di-
    vidir cantidades en situa-
    O contexto del problema.
    ciones prácticas.

    01 AGUILAR RIVERA, Jesica Antuanela

    02 ALVARES SULLON, Esteban

    03 ARELLANO INFANTE, Kiara Yamilet

    04 AVALO AGUIRRE, Haritz David

    05 CALLE HERRERA, Jhon Aldair

    06 CARRASCO SARANGO, Erick Fabricio

    07 CHUMACERO MAZA, Heidy

    08 DIOSES SAAVEDRA, Emily Alexa

    09 FASABI RÍOS, Ángel Jesús.

    10 GALVEZ LOPEZ, Dayana Vanessa

    11 GUERRERO GIRON, Jhonatan David.

    12 JIMENEZ MONDRAGON, Alexis Yampier

    13 JUÁREZ CHERO, Icker Florencio

    14 LAMA ARCILA, Ianela Alejandra

    15 LAZO OBREGON, Julio Ezequiel

    16 MARTINEZ VILLEGAS, Luis Tadeo

    17 MAZA IMAN, Felix David

    18 MENDOZA VIERA, Yassni Thalia

    19 MIRANDA PASICHE, Yarumi Dayana

    20 PALACIOS IBARRA, Ariana Isabel

    21 PEÑA CHUNGA, Javier Emanuel

    22 PEÑA GARCIA, Eimy Yazumy Xiomara

    23 ROMAN CASTILLO, Brithany de Fátima

    24 CASTILLO ROQUE, Yhony Lionel 4


    25 RUEDA TOCTO, Kassandra Yamileth

    26 RUIZ MIRANDA, Valery Yesli

    27 SAGUMA QUISPE, Frank Leonardo

    28 SIANCAS MIRANDA, Thiago Joel

    29 VELÁSQUEZ JIMENEZ, Heydy Yamely

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