ESCUELA PRIMARIA “EDUARDO RAMIREZ SALCIDO”

PLANEACIÓN BASADA EN METODOLOGÍA DE PROYECTOS

CICLO ESCOLAR 2023-2024
DATOS GENERALES

NOMBRE DE LA ESCUELA: Eduardo Ramírez Salcido CCT: 26DPR1455K

DOCENTE: Torres Bravo María Guadalupe GRADO Y/ FASE: 6°A/Fase 5

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM)

ESCENARIO Comunitarios

TEMPORALIDAD: Dos semanas FECHA DE APLICACIÓN: 22 abril al 03 mayo del 2024

AVENTURA DE
Descubre un tesoro en el suelo
APRENDIZAJE

En este proyecto por indagación, reconocerás la relación de los pueblos originarios y el suelo como un factor que contribuye a la
PROPÓSITO: biodiversidad y al patrimonio biocultural. Analizarás las causas de la pérdida del suelo mediante la creación de un diorama, para representar
algún proceso de degradación. Además, podrás analizar la viabilidad para construir una barrera viva como propuesta para conservar o
recuperar el suelo en tu comunidad.

CAMPO O CAMPOS FORMATIVOS EJE O EJES ARTICULADORES

 Lenguaje  Pensamiento critico

 Saberes y pensamiento científico  Interculturalidad critica

 Ética, naturaleza y sociedades  Vida saludable

 De los humano a lo comunitario  Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

 Artes y experiencias estéticas
CONTENIDO PDA

 Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas, y por medio de entrevistas

con personas de la comunidad, sobre algún problema colectivo que pueda
prevenirse y sobre las maneras para lograrlo.
 Comparte con sus compañeros la información investigada y dialoga para que, entre
todos, reflexionen sobre la relevancia de la prevención y elijan el problema
Elaboración de un tríptico sobre la prevención de algún problema colectivo. colectivo sobre el que harán un tríptico informativo.
 Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo que hayan elegido e
integran la información en un texto breve que incluirán en un tríptico que contenga
portada, imágenes, gráficas, tablas, cuadros. Fuentes de consulta, datos de personas
o instituciones de apoyo, etcétera.

 Presenta el tríptico ante la comunidad escolar.

 Analiza las situaciones que se relacionan con problemas medio ambientales de la
Factores que conforman la biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza comunidad y el impacto que tienen en la salud ambiental.
natural de México y su relevancia como parte del patrimonio biocultural de la
humanidad, y la importancia de su conservación.  Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del medio ambiente;
comprende el estrecho vínculo que tiene con el bienestar común, por lo que se
requiere establecer una relación armónica con el medio ambiente.
 Comprende la biodiversidad en la tierra, su sistema de relaciones e
Valoración de la biodiversidad en la localidad, entidad y el mundo, valores y interdependencia global.
acciones sustentables.
 Explica los procesos ecosistémicos de la biodiversidad, en relación con la
circulación de energía, mediante interacciones de los seres humanos, otros seres
vivos, el agua, el aire y el suelo, así como sus beneficios ambientales.
Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.  Diseña propuestas de actividades lúdicas y expresivas a partir de sus intereses,
capacidades y habilidades, para fortalecer su imagen corporal.

Desarrollo del proyecto

FASE 1 Recursos e implicaciones
Lunes 22 de abril de 2024 Mapa conceptual
VINCULACIÓN: Video
Campo: Ética, naturaleza y sociedades. Anexo 1
Contenido: Valoración de la biodiversidad en la localidad, entidad y el mundo, valores y acciones sustentables. Libro de proyectos
PDA: Comprende la biodiversidad en la tierra, su sistema de relaciones e interdependencia global. comunitarios
Inicio: Video
-Iniciar con la dinámica “Pájaros y nidos”, la cual consiste en que los alumnos se formarán en tríos. Dos alumnos deberán tomarse de Anexo 2
frente con ambas manos (simulando un nido) y uno se colocará en el centro (simulando un pájaro). Seleccionar a un alumno extra que Mapa de la biodiversidad en
dará las indicaciones, este alumno deberá tomar el lugar de uno de sus compañeros del juego apenas de la indicación. Los demás México
alumnos deberán estar atentos a las indicaciones del alumno seleccionado: Proyector
 Pájaros: los pájaros salen en busca de un nido distinto. Bocinas
 Nidos: los nidos sin romperse van en busca de un pájaro distinto. Video
 Parvada: salen los pájaros y se destruyen nidos formando nuevos. Página oficial CONABIO
Pierde el alumno que no encuentre nido y se le hará una pregunta: Anexo 3
1. ¿Qué es la biodiversidad? Anexo 4
2. ¿Qué significa megadiverso? Video
3. ¿Cómo se clasifican los seres vivos de todo el mundo? Reinos Video
4. ¿Qué pasaría si desaparece uno de los cinco reinos? Galletas
5. ¿Podrían sobrevivir los animales sin las plantas? ¿Cómo? Flan
6. ¿Por qué es importante cuidar de todos los seres vivos? Azúcar blanca
-Mencionar que durante esta sesión recordaremos sobre qué es la biodiversidad, la clasificación de los seres vivos y su importancia Vasos
para la biosfera. Cuchara
Desarrollo: Colorante verde
-Recordar que la biodiversidad se refiere a la variedad y la abundancia de diferentes formas de vida en la Tierra, incluyendo plantas, Anexo 5
animales, hongos y microorganismos, así como los ecosistemas en los que viven. Se considera fundamental para el equilibrio y la Video
estabilidad de los ecosistemas, ya que cada organismo desempeña un papel único en su entorno. Los seres vivos se clasifican en cinco Libro de cartografía de México
reinos principales: y el mundo
Navegar Google earth y google
maps
Reinos Video

Monera Protista Fungi Animalia Plantae

Estos reinos interactúan de diversas maneras en los ecosistemas. Por ejemplo, las plantas proporcionan alimento y refugio
para los animales, los hongos ayudan en la descomposición de la materia orgánica, y los microorganismos desempeñan un
papel clave en la fertilización del suelo y la ciclización de nutrientes. La biodiversidad se ve impulsada por estas interacciones
entre los diferentes organismos y sus entornos, lo que contribuye a la salud y la resiliencia de los ecosistemas.
Cierre:
-Reforzar el contenido observando el video “Seres vivos – La clasificación de los seres vivos” disponible en el siguiente enlace:
y2u.be/kjFStDgTlb8
-Realizar el ANEXO 1 en el cual deberán de realizar actividades relacionadas al estudio de la biodiversidad.
-Retroalimentar la clase compartiendo las respuestas de sus trabajos en plenaria grupal.
Inicio:
-Invitar a los alumnos a participar en la dinámica “Pequeños y gigantes”. Cuando el docente menciona la palabra "gigantes", los
estudiantes deben ponerse de pie, y al mencionar "pequeños", todos deben sentarse. A medida que avanza la dinámica, la velocidad se
incrementa gradualmente. Para aumentar la dificultad, el docente puede realizar señas con las manos o realizar lo opuesto sus
instrucciones para confundir a los estudiantes. El alumno que cometa un error queda perderá y se le hará una de las siguientes
preguntas:
1. ¿Cómo se llama el planeta donde vivimos?
2. ¿Por qué se le llama planeta tierra?
3. ¿Consideras igual de importante cuidar el suelo del planeta? ¿Por qué?
4. ¿Qué pasaría en caso de no cuidarlo?
-Mencionar que iniciaremos un nuevo proyecto sobre el suelo.
Desarrollo:
-Analizar y comentar el contenido de la pág. 144 del libro de proyectos comunitarios, en la cual se contiene el propósito del
proyecto.
-Explicar que el suelo terrestre es la capa superior de tierra en la superficie de la Tierra. Es donde crecen las plantas y viven muchos
insectos y otros animales. Está hecho de cosas como arena, arcilla, materiales orgánicos (como hojas y restos de plantas), agua y aire.
Es importante para las plantas porque les proporciona nutrientes y soporte para crecer.
-Mencionar y explicar los tipos de suelos que existen en el mundo.
-Observar el vídeo “Suelos sanos: un universo a nuestros pies – DW ESPAÑOL” disponible en: https://acortar.link/mclxls
-Cuestionar a los alumnos:
1. ¿Qué es el suelo terrestre?
2. ¿De qué está hecho?
3. ¿Cuál es la importancia del suelo terrestre?
4. ¿Es un recurso renovable o no renovable?
5. ¿Qué pasaría si se deteriora todo el suelo terrestre?
6. ¿Cómo podemos ayudar a la conservación del suelo?
Cierre:
-Realizar el ANEXO 2 en el cual deberán relacionar las palabras de acuerdo con lo aprendido en clase.
-Solicitar a un compañero que pase al frente a compartir sus respuestas.
TAREA PARA LA CASA: en equipos de tres traer los siguientes materiales para realizar el experimento de las capas del suelo
(corteza):
 1 paq. Galletas marías
 1 paq. Galletas oreo
 1 flan preparado
 500g azúcar blanca refinada
  colorante verde
 2 vasos desechables
 1 cuchara desechable
COMPRENSION LECTORA:
-Lectura 1: “El regalo del día de las madres” del apartado de comprensión lectora.
Martes 23 de abril de 2024
VINCULACIÓN:
Campo: Ética, naturaleza y sociedades.
Contenido: Valoración de la biodiversidad en la localidad, entidad y el mundo, valores y acciones sustentables.
PDA: Explica los procesos ecosistémicos de la biodiversidad, en relación con la circulación de energía, mediante interacciones de los
seres humanos, otros seres vivos, el agua, el aire y el suelo, así como sus beneficios ambientales.
Inicio:
-Proyectar el siguiente mapa de la biodiversidad en México:
acortar.link/Z8iGhj
-Cuestionar a los alumnos:
1. ¿Qué significa México megadiverso?
2. ¿Qué sabes sobre las especies endémicas?
3. ¿Consideras que México es un país rico en naturaleza? ¿Por qué?
-Mencionar que durante esta clase aprenderán sobre los ecosistemas naturales de nuestro país y la importancia de cada uno.
Desarrollo:
-Recordar que los países megadiversos son aquellos que tienen una gran cantidad de biodiversidad, es decir, una gran variedad de
plantas y animales. Para ser considerado megadiverso, un país debe tener una gran cantidad de especies endémicas (que no se
encuentran en ningún otro lugar), así como una diversidad de ecosistemas. Ser un país megadiverso es importante porque significa que
tienen una responsabilidad especial en la conservación de la biodiversidad global.
-Observar el video “¿Qué son las especies endémicas? disponible en: y2u.be/Sj3zPSyOEUQ -Explicar que es un ecosistema y como
interactúan los factores bióticos y abióticos, mencionar la importancia de no introducir especies invasoras, las cuales son las que son
introducidas de manera voluntaria o accidental a un ecosistema que no es su hábitat natural, por lo que resultan perjudiciales para las
especies nativas. El término especie se refiere a todos los organismos incluidos en los 5 reinos de la naturaleza.
-Realizar una visita a la página oficial de la CONABIO para revisar y explicar de manera general los ecosistemas de México.
https://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosismex
-Completar el ANEXO 3 en el cual deberán de escribir información relacionada a los ecosistemas de México.
-Realizar el ANEXO 4 en el cuál deberán de realizar una sopa de letras de las palabras clave analizadas en clase y escribir su
significado.
Cierre:
-Retroalimentar la clase solicitando la participación de los equipos para que pase a exponer su trabajo y explicar lo que aprendieron
durante la clase.
Inicio:
-Realizar la dinámica “Charadas” la cual consiste en seleccionar a algunos alumnos que pasarán al frente uno por uno para intentar
comunicar una palabra, objeto, acción a sus demás compañeros por medio de mímicas, movimientos corporales o gestos faciales.
Palabras para cada ronda:
 Mariposa
 Polinización
 Polinizador
-Mencionar que en esta sesión aprenderemos el tema de las capas del suelo, y las propiedades de cada capa.
Desarrollo:

-Observar el vídeo “¡La vida del suelo! Cortometraje🌎 - FAO” disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?
v=DXawKtivhug&ab_channel=Andr%C3%A9AnayaAlonso
-Proyectar la imagen de la tierra desde el espacio:
-Recordar que a biosfera es la capa de la Tierra donde se encuentra la vida. Incluye todos los ecosistemas y seres vivos, desde los
microorganismos en el suelo hasta las plantas, animales y seres humanos.
-Observar el video “Los horizontes del suelo” disponible en: https://www.youtube.com/watch?
v=ElhUSCucPeY&ab_channel=VideosEducativosdelaRed
-Explicar que el suelo está compuesto por una serie de capas horizontales, cada una con características y funciones específicas.
Mencionar las capas o Horizontes del suelo.
Cierre:
-Organizar a los alumnos en sus comunidades de trabajo.
-Realizar el experimento “las capas del suelo” con ayuda de sus materiales solicitados en la clase anterior.
VIDEODEMOSTRACIÓN: youtube.com/watch?v=vHp27r1aPmw
-Realizar el ANEXO 5 que consiste identificar las partes del suelo.
-Retroalimentar la clase solicitando la participación voluntaria de los alumnos para que expliquen lo aprendido.
COMPRENSION LECTORA:
-Lectura 2: “Gerardo y la silla alta” del apartado de comprensión lectora.
Miércoles 24 de abril de 2024
VINCULACIÓN:
Campo: Ética, naturaleza y sociedades.
Contenido: Valoración de la biodiversidad en la localidad, entidad y el mundo, valores y acciones sustentables.
PDA: Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde una perspectiva
crítica.
Inicio:
-Iniciar la clase con la actividad “Espejito, espejito” la cual el docente realizará una serie de movimientos los cuales deberán de
repetir los alumnos:
 Movimientos de comer.
 Movimiento de peinarse el cabello.
 Dar un salto.
  Dar una vuelta en su mismo lugar.
 Pararse en un pie.
 Saltar en un pie.
-Indicar que durante esta sesión aprenderemos sobre algunas medidas que los gobiernos han tomado para conservar la biodiversidad
del país.
Desarrollo:
-Observar el video “Áreas Protegidas de México” disponible en: y2u.be/3V0CXOHZ2iM
-Explicar que las Áreas Naturales Protegidas son espacios geográficos reconocidos oficialmente por el gobierno con el fin de
conservar y proteger la biodiversidad, los ecosistemas y los recursos naturales. Establecidas bajo leyes y regulaciones específicas,
estas áreas incluyen una variedad de ecosistemas terrestres, acuáticos y marinos, como parques nacionales, reservas naturales y
santuarios de vida silvestre. Su creación responde a la necesidad de preservar estos recursos frente a amenazas como la pérdida de
hábitat y el cambio climático, y también pueden contribuir al desarrollo sostenible mediante el fomento del ecoturismo, la
investigación científica y la educación ambiental.
-Analizar el mapa de las ANP de México ubicado en la pág. 103 del libro de Cartografía de México y el mundo.
-Explicar que, en México, existen varios tipos de Áreas Naturales Protegidas (ANP), cada una con objetivos y características
específicas. Algunos de los tipos de ANP más comunes en México son:
 Parques Nacionales: Designados para proteger áreas naturales de importancia ecológica, belleza escénica y valor cultural
significativo. Ejemplos incluyen el Parque Nacional Cumbres de Monterrey y el Parque Nacional Cofre de Perote.
 Reservas de la Biosfera: Designadas para conservar ecosistemas representativos de regiones naturales, así como para
promover el uso sostenible de los recursos naturales y el desarrollo socioeconómico de las comunidades locales. Ejemplos
incluyen la Reserva de la Biosfera El Pinacate y Gran Desierto de Altar y la Reserva de la Biosfera Sian Ka'an.
 Áreas de Protección de Flora y Fauna (APFF): Designadas para proteger poblaciones de flora y fauna y sus hábitats
específicos. Ejemplos incluyen el Área de Protección de Flora y Fauna Cuencas de Alchichica y Metztitlán y el Área de
Protección de Flora y Fauna de Los Tuxtlas.
 Monumentos Naturales: Designados para preservar sitios de interés geológico, geomorfológico o paleontológico.
Ejemplos incluyen el Monumento Natural El Sótano del Barro y el Monumento Natural Los Petenes.
 Santuarios de Vida Silvestre: Designados para proteger poblaciones de especies de flora y fauna silvestre. Ejemplos
incluyen el Santuario de Vida Silvestre Isla Isabel y el Santuario de Vida Silvestre Bala'an K'aax.
 Áreas de Protección de Recursos Naturales (APRN): Designadas para proteger recursos naturales específicos, como
cuerpos de agua, áreas forestales o especies en peligro de extinción. Ejemplos incluyen el Área de Protección de Recursos
Naturales Lago de Metztitlán y el Área de Protección de Recursos Naturales Manantlán.
Estos son solo algunos ejemplos de los tipos de Áreas Naturales Protegidas que se encuentran en México, cada una con su propio
enfoque de conservación y manejo.
Cierre:
-Realizar un recorrido virtual de las ANP de México con ayuda de la plataforma en línea Google Earth: https://earth.google.com/ o
Google Maps através del siguiente enlace: https://www.gob.mx/conanp/es/articulos/explora-las-areas-naturales-protegidas-de-mexico-
a-traves-de-google-earth?idiom=es
-Solicitar que escriban las propuestas en su libreta y debajo coloquen una pequeña reflexión acerca de la importancia de proteger el
suelo de estas áreas naturales.
Inicio:
-Iniciar la clase realizando la dinámica “El teléfono descompuesto” la cual consisten en que los alumnos se formarán en una línea, el
primero deberá de decir una frase al segundo, el segundo deberá repetir la frase susurrando al tercero y así sucesivamente. Al finalizar
se compara la frase inicial con la frase que le dijeron al último del teléfono. El último pasa s ser el primero. Es importante que la frase
se diga lo más rápido posible al oído del otro en forma de susurro. Frases sugeridas:
 En el jardín o en el prado, la polinización es un regalo dorado.
 De flor en flor van volando, los polinizadores van trabajando.
 Un mundo sin polinizadores es un mundo sin vida.
 Con su labor diligente, los polinizadores hacen la naturaleza floreciente.
-Mencionar que durante esta clase se tomarán los acuerdos para crear el jardín de polinizadores en una zona específica de la escuela.
Desarrollo:
-Analizar el caso presentado en el punto 1 del apartado “Saberes de nuestra comunidad” ubicado en las págs. 145 del libro Proyectos
Comunitarios, cuyo contenido se centra en el caso de Itzcóatl, un estudiante curioso e indagador que ha observado como algunas
prácticas en su comunidad han degradado y erosionado el suelo.
-Cuestionar a los alumnos:
¿Qué consecuencias tiene un suelo degradad?
-Solicitar que en una hoja en blanco realicen un dibujo representando alguna consecuencia que hayan pensado.
-Compartir las respuestas en plenaria grupal.
-Realizar los puntos 2 y 3 propuestos en la pág. 145 del libro de proyectos comunitarios, en donde se plantea realizar una actividad
de reflexión.
-Explicar cómo llevar el registro de sus conclusiones en la libreta, siguiendo las indicaciones del libro.
-Compartir las respuestas en plenaria grupal.
Cierre:
-Observar el video “35. La erosión” disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?
v=CZkXjHffk18&ab_channel=acervo-aprende_mx
-Cuestionar a los alumnos:
1. ¿Qué es el suelo y con qué está conformado?
2. ¿Cuáles son las capas del suelo?
3. ¿Qué es la erosión?
4. ¿Cómo evitar la erosión del suelo?
5. ¿Qué actividades humanas contaminan el suelo?
-Tomar nota de las respuestas en la libreta.
TAREA PARA LA CASA:
Completar el ANEXO 6 con información investigada en fuentes electrónicas o físicas como libros, revistas y periódicos.
En comunidades de tres integrantes traer los materiales indicados en la pág. 149 del libro de proyectos comunitarios.
COMPRENSION LECTORA:
-Lectura 3: “Jacinta y el gran libro rojo” del apartado de comprensión lectora.
FASE 2
Jueves 25 de abril de 2024 Libro de proyectos comunitarios
VINCULACIÓN: Libro de nuestros saberes
Campo: Lenguajes. Anexo 6
Contenido: Elaboración de un tríptico sobre la prevención de algún problema colectivo.
PDA: Comparte con sus compañeros la información investigada y dialoga para que, entre todos, reflexionen sobre la relevancia de la
prevención y elijan el problema colectivo sobre el que harán un tríptico informativo.
Inicio:
-Invitar a los alumnos a participar en la dinámica “Pequeños y gigantes”. Cuando el docente menciona la palabra "gigantes", los
estudiantes deben ponerse de pie, y al mencionar "pequeños", todos deben sentarse. A medida que avanza la dinámica, la velocidad se
incrementa gradualmente. Para aumentar la dificultad, el docente puede realizar señas con las manos o realizar lo opuesto sus
instrucciones para confundir a los estudiantes. El alumno que cometa un error queda perderá y se le hará una de las siguientes
preguntas:
1. ¿Cómo se llama nuestro proyecto?
2. ¿Qué es el suelo?
3. ¿En qué consiste la erosión?
4. ¿Qué son los horizontes del suelo y cuál es su función?
-Mencionar que durante esta clase realizaremos compartiremos las respuestas a la investigación y la organizaremos para presentarla en
un tríptico, incluyendo gráficas.
Desarrollo:
-Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo de tres integrantes.
-Indicar que respondan las cuestiones del punto 4 “saberes de nuestra comunidad” en su libreta.
-Compartir las respuestas en plenaria grupal.
-Realizar la lectura reflexiva de la información contenida en el apartado “Indagamos” ubicado en las págs. 146 – 147 del libro de
Proyectos Comunitarios, en donde se brinda información sobre la degradación de suelos en México.
-Analizar las págs. 99 y 100 del libro de nuestros saberes enfocados en la información de la contaminación del suelo y las barreras
vivas.
-Indicar a los alumnos realizar un resumen de la información del ANEXO 6, el libro de Proyectos Comunitarios y Nuestros Saberes
que será plasmada en un tríptico.
Cierre:
-Realizar la dinámica “Se quema la papa”, en la cual los alumnos formados en círculo se irán pasando una pelota mientras que un
alumno va cantando sin ver a sus compañeros, pierde al que se le queme la papa y deberá compartir su resumen.
-Hacer correcciones en los resúmenes de ser necesario.
Inicio:
-Realizar la dinámica “El Baile de las Estatuas" en la cual los alumnos deberán de bailar y moverse al ritmo de la música. Cuando se
detenga la música, todos deben congelarse como estatuas en la posición en la que están. El maestro puede caminar alrededor y tratar
de hacer reír a las "estatuas" con gestos o movimientos graciosos para ver quién se mueve primero. El que se mueva perderá y se le
hará una pregunta sobre los temas analizados en clases:
1. ¿Qué es la biodiversidad?
2. ¿Cuáles son los reinos de los seres vivos?
3. ¿Qué es una ANP? Menciona un ejemplo
-Mencionar que durante esta clase realizaremos un experimento sobre la erosión del suelo y prepararemos un bosquejo de un diorama
del tema.
Desarrollo:
-Organizar a los alumnos en sus comunidades de trabajo.
-Solicitar el material para el experimento.
-Realizar el experimento propuesto en las págs. 149 – 150 del libro de Proyectos Comunitarios.
-Recordar completar la bitácora de registro de resultados.
-Analizar la bitácora y reflexionar sobre los resultados obtenidos.
-Observar el vídeo “Barreras vivas para proteger el suelo (resumen” disponible en: youtube.com/watch?
v=0PPLXC4EwNc&ab_channel=AccessAgriculture
-Explicar que son las barreras vivas y muertas.
Cierre:
-Mencionar que como parte de la evidencia del proyecto realizaremos un Diorama que representen los siguientes temas:
 La biodiversidad de México.
 Los horizontes del suelo.
 Las causas naturales de la erosión del suelo. (1 ejemplo)
 Las causas antrópicas de la erosión del suelo. (1 ejemplo)
 Las barreras vivas.
-Reorganizar al grupo formando 5 diferentes equipos.
-Indicar que se organicen para realizar el boceto de su Diorama siguiendo las indicaciones ubicadas en la pág. 148 del libro de
Proyectos Comunitarios.
TAREA PARA LA CASA: Por comunidades de trabajo traer el material acordado en equipos para la realización del diorama.
COMPRENSION LECTORA:
-Lectura 4: “El avión de papel” del apartado
de comprensión lectora.
Viernes 26 de abril de 2024
Día inhábil
FASE 3
Lunes 29 de abril de 2024 Libro de proyectos comunitarios
Inicio: Libro de nuestros saberes
-Iniciar la clase realizando el experimento descrito en la pág. 151 - 152 del libro de Proyectos Comunitarios. Anexo 6
-Indicar a los alumnos estar atentos mientras el docente realiza el experimento y explica su procedimiento. Objeto simulando la papa
Desarrollo: Música infantil
-Analizar y explicar el contenido de las pág. 105 del libro de Nuestros Saberes, el cual contiene información sobre el suelo y lluvia Video
ácidos. Agua
-Cotejar si los conceptos encajan en la demostración del experimento. Regla
-Realizar las actividades propuestas en las págs. 153 – 155 del libro de Proyectos Comunitarios, en el cual se propone analizar un Plumón
caso sobre la recuperación de suelo degradado en suelo fértil. Botellas
-Continuar realizando las indicaciones del apartado “comprendemos” ubicado en las págs. 155 – 156 del libro de Proyectos Recipientes
Comunitarios, en donde se indica contestar unas preguntas sobre el tema de investigación. Muestra vegetal y de
-Explicar el uso de los números negativos, consultando la pág. 101 del libro de nuestros saberes y explicar el uso de las conversiones suelo
de
-Observar el video “Unidades agrarias: área, hectárea y centiárea” disponible en: youtube.com/watch?
v=swC8ON0TybA&ab_channel=Profa.Kempis
-Observar el video “Conversión de Kilómetros Cuadrados a Hectáreas (km 2 a ha)” Disponible en: youtube.com/watch?v=b-
klEvd8uZY&ab_channel=iEnciclotareas
-Explicar el método de conversión de unidades cuadradas Km2 a Ha.
Cierre:
-Realizar las conversiones propuestas ubicadas en la pág. 157 del libro de Proyectos Comunitarios.
-Proponer algunas conversiones de Km2 – Ha en el pizarrón para practicar en plenaria grupal con los alumnos.
-Realizar el ANEXO 7 en el cual se propone realizar una serie de conversiones de Km2 a Ha.
VINCULACIÓN:
Campo: Lenguajes
Contenido: Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.
PDA: Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo que hayan elegido e integran la información en un texto breve que
incluirán en un tríptico que contenga portada, imágenes, gráficas, tablas, cuadros. Fuentes de consulta, datos de personas o instituciones
de apoyo, etcétera.
Inicio:
-Comenzar con la clase jugando “La pelota preguntona” que consiste en que el docente lanzará una pelota al azar en el salón de
clases, el alumno que la atrape tendrá que responder alguna de las siguientes cuestiones:
1. ¿Cuál es el nombre de nuestro proyecto?
2. ¿Qué es una barrera viva?
3. ¿Para qué sirve?
4. ¿Qué especies pueden servir para realizar una barrera viva?
5. ¿Cuáles son algunos casos donde se ha logrado recuperar el suelo?
-Mencionar que en esta sesión realizarán una infografía con la información de su investigación y resumen. Recolectar el material para
realizar los dioramas y resguardarlos en el salón de clase.
Desarrollo:
-Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo para diseñar su tríptico informativo acerca de la degradación del suelo.
-Guiar a los alumnos al momento de plasmar su información siguiendo los indicadores de la siguiente lista de cotejo:
INVESTIGACIÓN

PARCIALMENT
INDICADORES SI NO
E
1. CLARIDAD Y ESTRUCTURA:
¿El tríptico presenta la información de manera clara y
organizada? ¿Es fácil de seguir y entender para el público
objetivo?
2. CONTENIDO RELEVANTE:
¿El tríptico incluye información relevante sobre la erosión del
suelo, sus causas, consecuencias y posibles soluciones? ¿Se
abordan aspectos importantes y pertinentes sobre el tema?
3. DISEÑO Y PRESENTACIÓN VISUAL:
¿El diseño del tríptico es atractivo y llama la atención del
lector? ¿Se utilizan imágenes, gráficos y otros elementos
visuales de manera efectiva para complementar la información?
4. LENGUAJE Y ESTILO:
¿El texto del tríptico es adecuado para el público al que está
dirigido? ¿Se utiliza un lenguaje claro y accesible, evitando
jerga técnica o términos difíciles de entender?
5. PRECISIÓN Y VERACIDAD:
¿La información presentada en el tríptico es precisa y
verificable? ¿Se citan fuentes confiables y se evitan
 afirmaciones exageradas o engañosas?
-Hacer las correcciones pertinentes de ser necesario.
Cierre:
-Realizar una exposición sencilla dentro del salón de clases en la que los alumnos presenten la información de su tríptico y el tema de
la erosión del suelo.
-Indicar a los alumnos realizar la invitación a sus padres de familia el jueves para escuchar la exposición sobre el suelo.
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
-Solución de problemas multiplicativos de 4 a 5 cifras.
Martes 30 de abril de 2024
VINCULACIÓN:
Campo: De lo humano y lo comunitario
Contenido: Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.
PDA: Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor seguridad
y confianza.
Inicio:
-Iniciar la sesión con un mensaje de felicitación hacia los alumnos por el día del niño y mencionar que durante este día especial
realizarán actividades para convivir entre compañeros.
Desarrollo:
-Invitar al alumnado a participar en los siguientes actividades y juegos:
 Lotería del día del Niño:
Los jugadores reciben tablas de juego que contienen una selección de estas imágenes dispuestas en un patrón específico. Un
moderador saca cartas o fichas al azar de un mazo o bolillero, y anuncia la imagen representada en cada una. Los jugadores buscan en
sus tablas la imagen anunciada y la marcan si está presente. El primer jugador en completar su tabla, y gritar "¡Lotería!", gana el
juego.
 Uno:
Los jugadores descartan cartas en el centro de la mesa, siguiendo las reglas del juego: coincidir el número o el color de la carta jugada
con la carta superior del mazo, o jugar una carta especial que puede invertir el orden de juego, hacer que el siguiente jugador robe
cartas, saltar al siguiente jugador, o cambiar el color de juego. Los jugadores también pueden jugar cartas comodín, que les permiten
cambiar el color de juego y hacer que el siguiente jugador robe cartas adicionales. El primer jugador en quedarse con una carta en la
mano grita "¡Uno!" para indicar que está a punto de ganar, gana cuando logra quedarse sin cartas.
 Sillas musicales:
Se colocan las sillas en círculo, con los respaldos hacia afuera. Se reproduce música y los jugadores caminan alrededor de las sillas en
sentido contrario a las agujas del reloj. Cuando la música se detiene de repente, los jugadores deben encontrar rápidamente una silla
vacía para sentarse. Sin embargo, siempre hay una silla menos que el número de jugadores, por lo que el último jugador en encontrar
una silla queda eliminado. Luego, se retira una silla y se reinicia el juego. Esto continúa hasta que solo quede un jugador, quien será el
ganador.
 Charadas:
1. Preparación: Escribe diferentes palabras o frases en los post-its, una por cada post-it. Puedes elegir palabras relacionadas con el
tema que estés enseñando en clase o palabras comunes que los alumnos puedan reconocer fácilmente.
2. Distribución de los post-its: Coloca los post-its con las palabras en una bolsa o caja y mézclalos bien. Luego, pídele a un alumno
que se acerque y elija un post-it al azar de la bolsa.
3. Representación: El alumno que seleccionó el post-it debe representar la palabra o frase escrita en el post-it sin hablar ni hacer
sonidos. Pueden usar gestos, movimientos corporales y expresiones faciales para transmitir la palabra o frase a sus compañeros
de clase.
4. Adivinanzas: Los demás alumnos observan atentamente la representación del estudiante y tratan de adivinar la palabra o frase
que está tratando de comunicar. Pueden hacer preguntas de sí o no al estudiante que realiza la representación para intentar
descifrar la palabra.
5. Rotación: Una vez que se haya adivinado la palabra o frase, el estudiante que la adivinó correctamente puede ser el próximo en
elegir un post-it de la bolsa y realizar una representación para el resto de la clase.
 Serpientes y escaleras por equipos online:
1. Preparación: Se divide al grupo en dos equipos y se proyecta el tablero en la pizarra:
https://arbolabc.com/juegos-de-estrategia/escaleras-y-serpientes
2. Inicio del juego: se selecciona en orden a los integrantes de cada equipo para que hagan accionar los dados.
3. Final: Gana el equipo que logre llegar primero a la meta.
 Películas infantiles.
Proyectar películas de categoría A, de preferencia animadas.
Se puede aprovechar este momento para ingerir los refrigerios que se tengan preparados.
Cierre:
-Despedir a los alumnos y entregar presentes según sea el caso.
FASE 4
Miércoles 1 de mayo de 2024 Libro de proyectos
Día inhábil comunitarios
Jueves 2 de mayo de 2024 Libro de nuestros
Inicio: saberes
-Iniciar la clase realizando la dinámica “El teléfono descompuesto” la cual consisten en que los alumnos se formarán en una línea, el Video
primero deberá de decir una frase al segundo, el segundo deberá repetir la frase susurrando al tercero y así sucesivamente. Al finalizar Anexo 7
se compara la frase inicial con la frase que le dijeron al último del teléfono. El último pasa s ser el primero. Es importante que la frase Pelota
se diga lo más rápido posible al oído del otro en forma de susurro. Frases sugeridas: Lista de cotejo
 La erosión es un proceso natural, pero su impacto puede ser falta. Hoja en blanco
 El suelo se va, se pierde en la erosión, cuidarlo es la mejor opción. Lotería
 La erosión nos enseña que el suelo es finito, cuidémoslo hoy para un mañana bonito. Juego de cartas UNO
 La erosión no espera, avanza sin cesar, protejamos el suelo, es hora de actuar. Sillas
-Mencionar que durante esta clase realizarán su diorama en sus comunidades de trabajo sobre el tema asignado. Música infantil
Desarrollo: Post-its
Proyector
Laptop
 Navegador web
-Observar el video COMO HACER UN DIORAMA - MAQUETA - DIY MANUALIDADES” disponible en: Películas infantiles
https://www.youtube.com/watch?v=yQyBLydzgeo&ab_channel=DIYMarshelRandom
-Organizar a los alumnos en sus comunidades de trabajo.
-Analizar las propuestas del apartado “socializamos y aplicamos” ubicado en las págs. 149 – 150 del libro de Proyectos
Comunitarios, en las cuales se menciona los puntos para tener en cuenta para la creación de su Diorama.
-Guiar el trabajo de los alumnos y ayudarlos en caso de que lo requieran.
Cierre:
-Realizar una pequeña exposición sobre cada tema.
-Salir a observar las áreas de suelo de la escuela.
-Identificar si existe algún área de suelo erosionada.
-Debatir si es necesario y posible aplicar una estrategia para evitar la erosión del suelo.
-Organizar los materiales para la creación de una barrera viva en el salón.
TAREA PARA LA CASA:
1. Traer los materiales para la aplicación de una barrera viva en la escuela o la comunidad.
VINCULACIÓN:
Campo: Lenguajes
Contenido: Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.
PDA: Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.
Inicio:
-Realizar la dinámica “Charadas” la cual consiste en seleccionar a algunos alumnos que pasarán al frente uno por uno para intentar
comunicar una palabra, objeto, acción a sus demás compañeros por medio de mímicas, movimientos corporales o gestos faciales.
Palabras para cada ronda:
 Suelo
 Erosión
 Barreras vivas
 Barreras muertas
 Viento
 Agua
-Mencionar que en esta sesión se llevará a cabo la exposición de los resultados de la investigación a la comunidad escolar.
Desarrollo:
-Solicitar de manera ordenada pasar a la cancha para acomodar sus carteles en el espacio indicado. De ser posible crear un pequeño
stand que atraiga la atención de los espectadores.

-Seleccionar a dos alumnos por equipo los cuales serán los expositores.
 Hay que señalar que deberán explicar los siguientes puntos aprendidos en clases:
o ¿Qué el suelo?
o ¿Cuál es su composición?
o ¿Qué es la erosión?
o Explicar los tipos de erosión (natural y antrópica)
o ¿Qué actividades de la comunidad dañan el suelo?
o ¿Cómo podemos proteger el suelo? Explicar las barreras vivas
o ¿Qué plantas de la región podrían hacer una barrera viva?
o Realizar preguntas sobre el tema al público.
 Antes de finalizar la exposición el presentador o el docente explicará el producto del proyecto (Jardín de barreras vivas) e
invitará a toda la comunidad escolar a participar trayendo una plantita de las mencionadas en la exposición, siguiendo las
estrategias para cuidar el suelo o haciendo un cartel para el jardín. Los alumnos de sexto grado pasarán a los salones el
viernes por las plantitas o material que quisieran donar para la actividad.
Cierre:
-Regresar al salón de clases de manera ordenada.
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
-Solución de problemas multiplicativos de 4 a 5 cifras.
FASE 5
 Video
Viernes 3 de mayo de 2024 Cartulina
Inicio: Cartón
-Organizar las actividades para la creación una barrera viva en un área de la escuela que lo requiera. Colores
Desarrollo: Tijeras
-Realizar el jardín de barreras vivas en conjunto con alumnos y los padres de familia voluntarios. Tener en cuenta los pasos Pegamento
establecidos en el plan de acción y de ser necesario modificar las indicaciones. Imágenes o recortes
-Invitar a la comunidad escolar al jardín de polinizadores y solicitar la colaboración para cuidar y preservar el área del jardín. Juguetes en desuso
Cierre: Pinturas
-Volver al salón de clases de manera ordenada. Papel reciclado
-Realizar las actividades del apartado “Reflexiones el camino andado” ubicado en la página 159 del libro de Proyectos Stand para
Comunitarios, en la cual se plantean actividades de reflexión finales. exposición de
-Tomar acuerdos para el cuidado del jardín como: trípticos y dioramas
 Roles de vigilancia durante el recreo. Materiales de
 Roles de riego en las mañanas. jardinería
-Observar como con el tiempo los polinizadores visitan su jardín. Plantas para crear
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO: barrera viva
-Solución de problemas multiplicativos de 4 a 5 cifras. Libro de proyectos
comunitarios

Ámbito Apoyo/adecuaciones curriculares

 Exaltar las habilidades y talentos de los alumnos, por ejemplo: al pasar la lista de
asistencia solicitar que, en lugar de decir presente, mencionen cualidades/talentos o
alguna característica que les agrade, encontrar coincidencias en el grupo y para
aquellos alumnos con dificultades para identificar sus habilidades, en comunidad
solicitar el apoyo de los compañeros para ayudarle.
 Establecer los acuerdos que se requieren para el desarrollo del proyecto
Conducta involucrando a todos los alumnos y retomarlo todas las veces que sea necesario.
 Para favorecer la regulación de los alumnos, emplear de manera consistente el
reglamento del aula en diferentes momentos de la jornada.
 Para los alumnos que muestran negativa para realizar las actividades o les cuesta
seguirlas adaptar un menor contenido y duración, también se pueden dividir las
actividades para que le sean más sencillas, motivar e incentivar el esfuerzo antes
que el resultado.
 Pedir a los alumnos que lean el título del proyecto y que hagan predicciones sobre
el mismo. Por ejemplo: ¿de qué creen que tratará?, ¿qué piensan que tendremos
que hacer?, ¿quiénes participarán?,¿alguna vez has realizado algo parecido y de
qué trató?
 Brindar indicaciones claras, breves y concretas, que faciliten la comprensión.
 Verificar que los alumnos hayan comprendido las indicaciones, empleando
Comprensión estrategias como solicitar que por turnos varios compañeros, expliquen las
indicaciones con sus palabras o bien acompañarlos al realizar los primeros
reactivos.
 Analizar los errores con los alumnos, para que tomen conciencia de ellos, así se les
invitará a reducirlos o evitarlos en el futuro; esta acción es importante para su
progreso escolar, evita señalar el error como algo negativo (poner tachas), para
corregir emplear el color verde para señalarlo.
 Hacer énfasis en la importancia de los registros gráficos de las diferentes
actividades del proyecto, para los estudiantes en desventaja emplear esquemas y
representaciones pictóricas para posteriormente favorecer la escritura.
Lectura y escritura  Favorecer la representación de pictórica / escrita de las características distintivas de
cada alumno.
 Es importante iniciar a los alumnos con la lectura a través de los textos elegidos
por ellos mismos y con lectura modelada por parte del docente.
 Emplear múltiples formas de evaluación de acuerdo con las habilidades
/posibilidades de cada alumno (escrita, oral, etc.).
 Emplear los productos de los alumnos (portafolio de evidencias), valorar en función
Evaluación del desempeño.
 Favorecer la autoevaluación cuestionando a los alumnos con preguntas del tipo:
¿Qué aprendí? ¿para qué me va a servir lo que aprendí? ¿Qué me resultó fácil?,
¿Qué puedo mejorar?

______________________________________ Docente
Torres Bravo María Guadalupe
______________________________________
Francisco G. Contreras Valdez
Director