Secuencia Didactica PDF

ISFDYT N°20
Taller de Alfabetización.
Secuencia didáctica: Cuento “Lobo rojo y Caperucita Feroz”
Sección: 3ra
Alumnas: Abril Sívori, Maria Alaniz
Año: 2024
Fundamentación:
La presente secuencia didáctica parte de la significativa relevancia y trascendencia que supone entrar en
contacto con experiencias literarias desde edades tempranas. Los primeros encuentros de los niños y las
niñas suelen producirse mediante los susurros de canciones de cuna, mediante las primeras lecturas de
cuentos o narraciones en los que las palabras literarias circulan dentro de un clima de intimidad generando
estrechos vínculos con la belleza del lenguaje.
Así, el ingreso al Nivel Inicial constituye la oportunidad ideal para que los infantes puedan iniciarse
lúdicamente en el lenguaje literario. Es decir, comienzan a participar de intercambios orales a partir de
juegos y exploraciones con rimas, onomatopeyas y palabras literarias, posibilitando así la puesta en
marcha de una simultaneidad entre el despliegue poético y la producción de complejos procesos
cognitivos.
Tomando en consideración lo expuesto, en esta secuencia didáctica se buscará propiciar el juego como
aquel área de enseñanza creadora de condiciones de aprendizaje dentro de un espacio de lectura, a
través del cuento: “Lobo Rojo y Caperucita Feroz”. Siendo éste el recurso que permita evidenciar la
fascinante forma en la que la literatura pone en contacto con el mundo de las palabras, invita a jugar con
ellas, a imaginar, a soñar, a emocionarse.
Frente a esto, fueron planificadas una serie articulada de actividades organizadas de modo tal que se
logre profundizar en la enseñanza mediante la literatura infantil y que actúe como instrumento de
socialización en el desarrollo del dominio del lenguaje, de la formación narrativa, poética y dramática. La
idea entonces es que, al ofrecer un ambiente lingüístico rico y desafiante y por medio de las actividades
propuestas y juegos metalingüísticos que enseñen a desentrañar de qué está hecho el lenguaje, los
destinatarios puedan ir complejizando y enriqueciendo sus conocimientos de manera paulatina durante el
transcurso de una semana.
El progresivo acercamiento activo al sentido social de las prácticas de lectura, escritura y oralidad, les
brindará no solamente un cabal conocimiento del mundo nuevo que lo rodea, a través de situaciones
reales, personajes cotidianos, lugares habitados por ellos y sus familias, sino también les permitirá gozar
de la fantasía ampliando sus universos creativos.
Propósito:
● Promover la constitución de una comunidad de lectoras, lectores y productoras, productores de
textos en la sala y en el jardín.
● Facilitar la circulación de la palabra para que alumnas y alumnos puedan participar en diversidad
de intercambios orales en los que puedan exponer sus ideas y opiniones, escuchar con atención
las de otras y otros, comprender el punto de vista de las y los demás y profundizar el propio.
● Promover situaciones desafiantes de lectura, escritura y oralidad en las que tengan oportunidades
de enfrentar y resolver problemas de manera cada vez más autónoma.
Contenidos:
● Describir personajes y escenarios
● Escuchar con interés y formular preguntas sobre el tema de conversación.
● Comentar lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia contada, sobre
las actitudes o las características de los personajes y su modo de accionar, sobre un fragmento
favorito de un cuento o una novela, sobre el desenlace de la historia y los efectos que produce.
● Manifestar mediante el lenguaje sensaciones y sentimientos cuando así se lo desee.
● Exponer de forma oral resultados de una indagación.
● Participar en conversaciones empleando el propio lenguaje y respetando el lenguaje de las otras y
los otros en situaciones que favorezcan experiencias interculturales en el jardín y con la
comunidad.
● Expresar su punto de vista ante una situación para hacer valer sus derechos y expresar sus
deseos.
● Anticipar con sus pares, algunos acuerdos acerca de qué se va a escribir y cómo hacerlo antes de
empezar la escritura, ajustándolos o no durante la producción
● Exponer algunos argumentos para justificar el rechazo o acuerdo sobre lo expresado por
compañeras, compañeros y personas adultas.
Itinerario de actividades:
Actividad 1, primer encuentro
En un primer momento las psicopedagogas ambientan la sala adecuándola lo más parecido a un
“bosque” con árboles hechos de cartulina y goma eva, con tiras verdes hechas de papel crepe, con
diferentes dibujos de animales pegados en las paredes. Las psicopedagogas invitarán a los alumnos a
sumergirse en esta aventura literaria.
En un segundo momento las psicopedagogas muestran el cuento que se irá a abordar: “Lobo Rojo y
Caperucita Feroz” de Elsa Bornemann y les pregunta a los alumnos de qué piensan que se tratará el
cuento. A partir de este momento las psicopedagogas abren un espacio de diálogo y escucha sobre cada
discurso que se irá desplegando. Aquí los lectores realizan anticipaciones a partir de sus conocimientos
previos e información que le brinda portador de texto con sus ilustraciones y tipografía. A su vez, las
psicopedagogas indagan si tienen conocimiento respecto al cuento tradicional “Caperucita roja”, con el
propósito de que surja una comparación entre ambas historias y se geste otra incógnita de la que sólo
encontrarán respuesta tras la lectura del presente libro.
Luego de que cada uno exponga su opinión, sin afirmar ni negar ningún personaje (dando lugar a la
duda y curiosidad) se procede a leer el cuento. La psicopedagoga, a medida que va leyendo, mostrará las
imágenes mientras hará entonaciones y movimientos exagerados para ganar más su atención.
En un tercer momento, al finalizar la lectura, se les preguntará a los niños qué recuerdan del cuento y de
qué se trató, con la finalidad de facilitar la circulación de la palabra para que cada alumna y alumno pueda
participar de intercambios orales en los que expongan sus ideas, opiniones y escuchar con atención. En
paralelo la docente realiza un registro de lo que cada alumno va desarrollando.
Duración: 40min. aproximadamente
Actividad 2, segundo encuentro
A partir de la observación del registro de la primera actividad se retomará lo charlado sobre el cuento
“Lobo Rojo y Caperucita Feroz” mostrándoles nuevamente las imágenes del cuento, para que ellos
comenten sobre lo leído. En relación a esta actividad la psicopedagoga utiliza preguntas para indagar las
emociones ¿Qué sintieron cuando apareció la niña? ¿Qué sintió el lobo? ¿A ustedes les dio miedo? ¿Qué
les pareció al escuchar que en esta historia el lobo es el bueno y caperucita la mala? ¿Qué hubiesen
hecho si fuesen el lobo? ¿Y si hubiesen sido caperucita?
En base a la devolución de los alumnos, la psicopedagoga propone realizar un dibujo de su momento
preferido de la historia, con diversos útiles (crayones, lapiceras, lápices, fibras, fibrones, témperas,
acuarelas, etc) dando lugar a que liberen su imaginación. Luego de que cada uno finalice su producción,
les propone escribir todos juntos en un afiche el nombre del cuento y anexar así los dibujos para que el
afiche quede como un registro del cuento.
Actividad 3, tercer encuentro

Retomando la actividad de la clase pasada, y en base a las respuestas de indagación de las emociones,
las psicopedagogas llevan disfraces de lobos, caperucitas, lechuzas y pájaros para que cada uno elija ser
el personaje que quiera, y de esta forma poder cambiar el cuento de un modo único y novedoso, dándole
una nueva impronta a cada personaje, confeccionando así una nueva historia.
Al finalizar la actividad se toman fotos de cada escena protagonizada por cada alumno para hacer un
nuevo cuento, pero esta vez elaborado por ellos. La psicopedagoga registra cada opinión emitida para
luego hacer una puesta en común entre todos.
Actividad 4, cuarto encuentro

Las psicopedagogas llevan nuevamente el cuento “Lobo Rojo y Caperucita Feroz”, pero esta vez con la
intención de enseñarles todas las partes que contiene un cuento (tapa, contratapa, titulo, autor), de esta
manera los niños pueden armar entre sí su propio cuento; la psicopedagoga distribuye a los alumnos en
pequeños grupos, repartiendo las tareas entre ellos: algunos harán la tapa con sus respectivas partes,
otros la contratapa y otro grupo escribirá partes del cuento con palabras sencillas y breves, como los
nombres y acciones de cada personaje.
Al finalizar, la psicopedagoga anexa las fotos tomadas con anterioridad que reflejan distintas escenas,
con las producciones realizadas de las partes del libro por los pequeños grupos, quedando así conformado
el contenido del cuento y dejando para el final la elección del título.
Actividad 5, quinto encuentro:
Continuando con lo propuesto (actividad de elección del título), las psicopedagogas llevarán un conjunto
de letras y un retazo de afiche, donde los alumnos luego de ponerse de acuerdo le darán a la docente el
nombre definido del título para que ésta lo escriba en el afiche (en letra mayúscula y de un tamaño
considerable) con el fin de que les sirva como sustento visual a los alumnos. Esto tendrá como objetivo
trabajar la conciencia fonológica, teniendo a la vista el sustento gráfico.
En un segundo momento se utilizará como material un pizarrón imantado donde en conjunto se trabajarán
los aspectos fonológicos y gramaticales para el armado del título (dependiendo del sonido, le
corresponderá un grafema), considerando entonces que, el eje de la enseñanza de la escritura es poder
analizar los sonidos que conforman las palabras. De esta manera les permitirá tener un abanico de
opciones para la construcción del enunciado donde la docente va actuar como mediadora de esta “prueba
y error” por parte de los alumnos, trabajando así la conciencia lingüística.
Al finalizar, se les reparte una hoja a cada alumno para que puedan realizar sus propias producciones
de escritura.
Duración: 40min. aproximadamente.
Evaluación final:
● Posibilidades de disfrute y apreciación de la belleza que ofrecen las obras literarias.
● Construcción de sentidos sobre las lecturas escuchadas.
● Producción de escritura de los alumnos y reconocimiento de los diferentes grafemas.
● Actitudes que asumen al escuchar narrar o leer textos narrativos o formas versificadas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● Diseño curricular de Nivel Inicial 2022.

● Diuk, Beatriz (2023): "Enseñar a leer y escribir". CABA: Siglo XXI Editores Argentina. Colección
Educación que aprende dirigida por Melina Furman
● Fernández Panizza, Gabriela (2017): Herramientas para alfabetizar en el Jardín de Infantes. CABA:
Aique Grupo Editor.
● Bornemann, Elsa Isabel “Lobo Rojo y Caperucita Feroz” / Elsa Isabel Bornemann ; ilustrado por
Cynthia Orensztajn. - 1a ed. . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Santillana, 2015.

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Actividad 3, tercer encuentro

Actividad 4, cuarto encuentro

● Construcción de sentidos sobre las lecturas escuchadas.

● Producción de escritura de los alumnos y reconocimiento de los diferentes grafemas.

● Diseño curricular de Nivel Inicial 2022.

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