Tema 1

Psicología del desarrollo

 Índice
Esquema 3

Ideas clave 4
1.1. Introducción y objetivos 4
1.2. El desarrollo físico o motor 5
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1.3. El desarrollo cognitivo 6

1.4. El desarrollo del lenguaje 11
1.5. El Desarrollo emocional 11

A fondo 13

Test 17
 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Psicología del desarrollo en Educación Infantil y Primaria

Independencia
3-6 años Control del cuerpo y movimiento
Coordinación
Físico y motor Formación del dibujo y la escritura
3-6 años 6-12 años  «Etapa de calma»
 Perfeccionamiento motor
 Evolución del juego

 Estudio preoperacional (Piaget).

2-6 años
Carácter subjetivo e intuitivo
Egocentrismo

Cognitivo Resolución de problemas

6-12 años Permanencia
Coordinación
Esquemas representacionales
Representación de estados mentales
Evolución del juego y del dibujo
0-1 año
 Período preverbal
Del lenguaje Adquisición
1 año Formales
Aspectos Contenido
Uso
 Comprensión de emociones propias y
Del lenguaje de otros
 Regulación y respuesta empática
 Inteligencia emocional

Dificultades de Aprendizaje I
Esquema

Tema 1. Esquema
3
 Ideas clave

1.1. Introducción y objetivos

Para estudiar este tema lee las Ideas clave disponibles a continuación. Es necesario
también estudiar los siguientes documentos:

Páginas 102-110 del manual: Marchesi, Á., Coll, C. y Palacios, J. (2014). Desarrollo
psicológico y educación: 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales
(2a. ed.). Madrid: Alianza Editorial.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Páginas 48-51, 80-97 y 137-138 del manual: Trianes-Torres, M. V. (2013). Psicología del
desarrollo y de la educación. Madrid: Ediciones Pirámide.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

En este tema estudiaremos las características fundamentales del desarrollo evolutivo

físico y motor, cognitivo, lingüístico y emocional en los niños de Educación Infantil y
Primaria. Conocer estos hitos nos permitirá tener referencias para valorar la posible
presencia de retrasos o dificultades de aprendizaje.

El objetivo fundamental, por tanto, es estudiar las características

fundamentales del desarrollo evolutivo físico y motor, cognitivo, lingüístico y
emocional en los niños de educación infantil y primaria.
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Es importante estudiar la progresión en las secuencias de los logros de los niños.

Aunque la materia se presenta dividida en áreas, no se puede perder de vista que la
evolución se produce de manera integrada en el niño. Así resulta interesante que el
alumno sepa cuáles son los hitos evolutivos en todas las áreas para una edad
determinada.

Dificultades de Aprendizaje I
4
Tema 1. Ideas clave
 Jon tiene tres años y siete meses y es capaz de saltar con los
dos pies, sube escaleras poniendo un pie en cada escalón, sus
movimientos comienzan a ser armónicos, hace la pinza,
dibuja «monigotes» o «renacuajos», empieza a manifestar
predominancia de un lado sobre otro, inhibe cada vez mejor
los movimientos involuntarios y ha desarrollado la
independencia segmentaria. Es capaz de avisar cuando tiene
pis o caca, se desnuda con poca ayuda del adulto, come solo
y bebe de un vaso de forma adecuada.

Se encuentra en el período preoperacional en el que el

pensamiento simbólico cobra gran importancia. Le resulta
difícil ponerse en el punto de vista del otro y vive en un
mundo egocéntrico y artificialista. Identifica colores, es muy
curioso. Empieza a comprender las relaciones entre los
acontecimientos y los expresa, aparecen los artículos y utiliza
cada vez más pronombres personales, adjetivos y adverbios,
y coordina frases mediante conjunciones. El vocabulario es
mayor (varios cientos de palabras) y las frases se hacen más
largas y complejas. Aunque empieza a interesarse por los
otros, disfruta jugando solo y quiere hacerlo todo «él solo».
Empieza la crisis del desarrollo mediante la cual se empieza a
producir una autonomía que anteriormente no existía y
manifiesta su inconformismo. Aunque sigue necesitando a los
adultos, es capaz de alejarse en determinados momentos.
Todavía no busca la aprobación del adulto, aunque le gusta,
no es capaz de establecer reglas en los juegos y realiza
onomatopeyas correctamente.

1.2. El desarrollo físico o motor

El desarrollo físico o motor de los niños avanza a pasos agigantados en los primeros
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años de vida. En lo que respecta a la etapa de la Educación Infantil considerada como

el período que abarca desde los 3 a los 6 años, el control del cuerpo y los
movimientos cobran una especial relevancia.

Dificultades de Aprendizaje I
5
Tema 1. Ideas clave
 Se detectan progresos que se pueden observar en lo siguiente:

 La independencia motriz.
 La coordinación motriz.

Se producen importantes progresos en la psicomotricidad gruesa, primero, y en la

fina, más adelante. Cada vez son más precisos y pasan de una pinza torpe a un
dominio de la habilidad para coger objetos y manipular instrumentos.

Deberás estudiar atentamente la evolución del dibujo y la escritura.

La Educación Primaria, de los 6 a los 12 años, es conocida en psicología evolutiva

como la «etapa de calma», ya que el desarrollo acontece de manera más lenta y
gradual. Es un período caracterizado por la actividad y el ejercicio físico por lo que se
produce un perfeccionamiento de las destrezas motoras. El alumno debe fijarse en
las características que presenta el juego en estas edades.

1.3. El desarrollo cognitivo

El desarrollo cognitivo se refiere a aquellos cambios que se producen con la edad en

las capacidades intelectuales con el fin de poder interpretar al entorno para poder
adaptarse mentalmente al mismo. Aunque existen diferentes enfoques que explican
el desarrollo cognitivo de los niños de Infantil y Primaria, estudiarás los contenidos
básicos y comunes a las distintas teorías: las teorías constructivistas de Piaget,
mediante las cuales el niño adquiere el conocimiento actuando e interiorizando la
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acción, y otras teorías de corte computacional en las que se considera la importancia

de la observación y los efectos de las conductas de los otros a la hora de representar
contingencias y regularidades mentales.

Dificultades de Aprendizaje I
6
Tema 1. Ideas clave
 Figura 1. Resumen de las etapas de Piaget. Fuente: http://eldesarrollocognitivo.com/

En la etapa Infantil (2-6 años) se describe el estadio preoperacional de Piaget

consistente en la interiorización de la acción por medio de esquemas de naturaleza
conceptual por parte del niño. En esta etapa se describe lo siguiente:

 El pensamiento simbólico.
 La centración.
 La irreversibilidad.
 La yuxtaposición.
 El estatismo.
 El sincretismo.

Dichas características permiten explicar el carácter subjetivo e intuitivo de la visión

del mundo de los niños a esta edad junto al egocentrismo expresado en las
representaciones de perspectivas visoespaciales, la representación del mundo, el
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lenguaje y su conducta social. Deberás ahondar en estas cuestiones estudiando las

páginas sugeridas.

Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Ideas clave
 Los niños en edad escolar (6-12 años) están en la etapa de «operaciones concretas»
de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, caracterizada por la capacidad de
utilizar acciones lógicas y coherentes para pensar y resolver problemas. Son capaces
de comprender los conceptos de permanencia y conservación. Saben que el peso, el
volumen y los números pueden permanecer constantes a pesar de cambiar la
apariencia externa.

Figura 2. La conservación. Fuente: https://psidesarrollo3equipo2.wikispaces.com/TEMA+3

Deberás estudiar también los tipos de esquemas representacionales que el niño va

elaborando gracias a la participación recurrente en situaciones físicas y sociales que
le permite identificar contingencias y regularidades:
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 De escenas.
 De sucesos o guiones.
 De historias.

Dificultades de Aprendizaje I
8
Tema 1. Ideas clave
 En estas edades la memoria autobiográfica y los procesos de control y memoria de
trabajo progresan significativamente. Asimismo, su capacidad de atención aumenta
enormemente, pudiendo a llegar a estar atentos en una actividad hasta casi una hora.

En esta etapa, cabe señalar el progreso que se produce en las representaciones de

los estados mentales. Es decir la capacidad de inferir estados mentales de los otros.
Los niños van a empezar a comprender lo que significa mentir, engañar, comprender
lo que el otro siente o pensar en lo que el otro puede estar pensando. El alumno
estudiará detenidamente el epígrafe dedicado a la teoría de la mente haciendo
hincapié en los conceptos siguientes:

 Falsa creencia de primer orden.

 Doble recursividad o segundo orden.

La teoría de la mente es una dimensión en la que los niños con trastorno del espectro
autista (TEA) suelen manifestar limitaciones.

En lo que respecta al juego y las producciones simbólicas (de ficción), te darás cuenta
de que es una vía muy eficaz para analizar la capacidad de representación que
manifiesta un niño. Es importante comprender las distintas dimensiones del juego
simbólico, que serán las que permitan al maestro reconocer retrasos o dificultades
en los niños:

 Sustitución.
 Descentración.
 Integración.
 Planificación.
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Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Ideas clave
 Figura 3. Test de Sally y Anne. Fuente: Trianes (2013).

Por último, el dibujo empieza a progresar hacia el período de esquematización,

diferenciando lo que en etapas anteriores se denominaban renacuajos o monigotes
con cuerpo, piernas y manos o incluso con un mayor número de elementos. A partir
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de los ocho años progresan al período del realismo subjetivo.

Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Ideas clave
 1.4. El desarrollo del lenguaje

Como irás viendo a lo largo de la asignatura, el lenguaje es un sistema complejo que

permite representar internamente la realidad construida a través de un medio de
comunicación que es compartido socialmente. Es un sistema de signos arbitrario
compartido por un grupo, tiene como objetivo comunicarse con los demás y permite
manipular mentalmente la realidad en ausencia de la misma.

El alumno podrá estudiar una introducción a las conductas sociales del niño desde su
nacimiento que se conocen como conducta preverbal: desde las primeras rutinas de
intercambio social o los formatos hasta las primeras evidencias de conducta intencional.

Seguidamente, hacia el año, se empieza a hablar de la adquisición del lenguaje

propiamente dicho. El alumno puede comprender los progresos que se producen:

 En los distintos elementos formales del lenguaje: la fonología, la morfología y la sintaxis.

 En el contenido o desarrollo semántico: la adquisición del significado.
 En los usos o funciones comunicativas del lenguaje o la pragmática.

Estudiar los hitos evolutivos que los niños presentan va a permitir al maestro del aula
detectar posibles desajustes que un niño puede presentar en relación con los iguales
de su misma edad.

1.5. El Desarrollo emocional

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En la etapa Infantil y de Educación Primaria van a producirse numerosos progresos

cognitivos que van a facilitar al niño su comprensión emocional y la de los otros, la
regulación y la respuesta empática, conceptos que forman parte del concepto de
inteligencia emocional.

Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Ideas clave
 En el siguiente vídeo veremos una descripción de en qué consiste la regulación
emocional y conoceremos su importancia para la educación:

Accede al vídeo a través del aula virtual.

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Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Ideas clave
 A fondo
Biografía de Jean Piaget

Biografías y Vidas (s. f.). Jean Piaget [entrada en línea]. La Enciclopedia Biográfica en
Línea.

En esta sencilla biografía del Psicólogo constructivista Jean Piaget el alumno podrá
acceder a un resumen sobre los estudios acerca del desarrollo intelectual y cognitivo
del niño, que ejercieron una influencia crucial en la psicología evolutiva y en la
pedagogía moderna.

Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm

Tabla de desarrollo de Haizea-Llevant

La tabla de desarrollo de Haizea-Llevant (1991) es el resultado de dos programas, el

Estudio Llevant y el Programa Haizea, cuyos datos de referencia se obtuvieron de una
muestra representativa de 1702 niños de Cataluña y 817 niños del País Vasco
respectivamente. Este test permite comprobar el nivel de desarrollo cognitivo, social
y motor de niños y niñas de 0 a 5 años, ofreciendo un margen normal de adquisición
de algunas habilidades fundamentales durante la infancia. Esta tabla permite
visualizar un resumen de los hitos evolutivos más importantes de los niños de 0 a 5
años.
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Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2017/09/Tabla-de-
desarrollo-Haizea-Llevant-0-5-an%CC%83os-.pdf

Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. A fondo
 Manual de Psicología del desarrollo aplicada a la educación

Muñoz, V., López-Verdugo, I., Jiménez-Lagares, I. Ríos, M., Morgado, B., Román, M.,
Ridao, P., Candau, X. y Vallejo, R. (2014). Manual de psicología del desarrollo aplicada a
la educación. Madrid: Difusora Larousse Ediciones Pirámide.

Este manual está centrado en el desarrollo psicológico

desde la primera infancia hasta el final de los años
escolares. Partiendo de la experiencia docente, los
autores del libro han tomado como punto de partida
una pregunta clave: ¿qué necesitan saber las futuras
maestras y los futuros maestros para comprender los
procesos de desarrollo de su alumnado en toda su
diversidad y amplitud y, por tanto, poder
proporcionarles experiencias educativas de calidad?
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Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. A fondo
 Teoría de la mente

Se trata de un documental sólidamente fundamentado acerca de La teoría de la

mente y la metacognición. Se presentan los últimos hallazgos sobre el tema y se
exponen ejemplos de conductas de niños de distintas edades.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.youtube.com/watch?v=CtcpwJCC6Co
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Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. A fondo
 Asociación Nacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia
y Mayores (INFAD)

Se trata de una asociación constituida por profesionales españoles de la psicología,

representantes del conjunto de todas las universidades españolas y de instituciones
de investigación. Participan en ella también profesionales de la comunidad europea.
Sus fines principales son de carácter docente, investigador y formativo. Cuenta con
la International Journal of Development and Educational Psychology, revista de la que
se pueden obtener numerosos artículos acerca de la psicología evolutiva.

Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.infad.eu/es/asociacion/
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Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. A fondo
 Test
1. ¿Cuáles son las dimensiones cognitivas del juego simbólico?
A. Sustitución, descentración, integración y planificación.
B. Globalización, centración, integración y sustitución
C. Integración, generalización, planificación y sustitución.
D. Descentración, integración, generalización y almacenamiento.

2. ¿A qué edad los procesos de atención y percepción de los niños empiezan a estar
guiados voluntariamente (atención voluntaria)?
A. A los 10 años.
B. A los 2 años.
C. A los 4 años.
D. A los 6 años.

3. En el experimento de Sally y Anne sobre la teoría de la mente…

A. Sally, según una niña de 3 años, va a buscar la canica en la caja en la que la
ha dejado Anne porque ha visto que la metía ahí.
B. Sally, según una niña de 3 años, va a buscar la canica en la cesta en la que la
ha dejado ella, porque ella antes de irse la ha dejado allí.
C. Sally, según una niña de 3 años, va a buscar la canica indistintamente en la
cesta en la que la ha dejado ella o en la caja en la que la ha dejado Anne, porque
todavía no tiene consolidada la teoría de la mente.
D. Todas las respuestas son falsas.
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Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Test
 4. ¿Cuál de estos conceptos estaría relacionado con la teoría de la mente?
A. La mentira.
B. La persuasión.
C. La ironía.
D. Todas las respuestas son correctas.

5. ¿A qué edad se considera que un niño ha completado el dominio del sistema

lingüístico?
A. Cuando empiezan las operaciones formales, hacia los 12 años.
B. Hacia los 5 años.
C. Hacia los 9 años.
D. Hacia los 7 años.

6. ¿Cuáles son las dimensiones cognitivas del juego simbólico?

A. Sustitución, descentración, integración y planificación.
B. Globalización, centración, integración y sustitución.
C. Integración, generalización, planificación y sustitución.
D. Descentración, integración, generalización y almacenamiento.

7. La descentración como dimensión cognitiva del juego simbólico hace referencia a:

A. la capacidad para interpretar un objeto en función de la representación
mental de otro objeto.
B. la capacidad para anticipar mentalmente la estrategia del juego a realizar.
C. la capacidad para atribuir acciones y propiedades a objetos y agentes ajenos
a uno mismo.
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Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Test
 8. En el desarrollo morfológico y sintáctico del lenguaje, ¿a qué edad se puede hablar
de producciones de 3 y 4 elementos, adquisición clara de la estructura de una frase
simple y desarrollo de marcas fonológicas variadas?
A. A los 2-3 años.
B. A los 3-4 años.
C. A los 4-5 años.
D. A los 5-6 años.

9. Entre los 3 y 6 años empiezan a aparecer los primeros enfados con los otros…
A. Normalmente debido a problemas de posesión de objetos y espacios y se
tienden a resolver mediante la agresión física.
B. Normalmente debido a problemas de posesión de objetos y espacios y se
tienden a resolver mediante la agresión verbal.
C. Normalmente debido a problemas de dominancia y rechazo social de los
iguales y se tienden a resolver mediante la agresión física.
D. Normalmente debido a problemas de dominancia y rechazo social de los
iguales y se tienden a resolver mediante la agresión verbal.

10. ¿Qué habilidades engloba la inteligencia emocional?

A Teoría de la mente.
B. Resolución de problemas.
C. Control de impulsos.
D. Todas las respuestas son falsas.
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Dificultades de Aprendizaje I
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Tema 1. Test