Unidad No 04: “Conocemos el surgimiento cultural andino y revaloramos nuestra diversidad cultural en

nuestro aniversario patrio”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
TÍTULO: Explicamos la primera integración andina - El Horizonte Temprano
I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Ciencias Sociales GRADO Primero SECCIONES A, B, C, D.
DOCENTE FECHA Del 24 al 28 /06/24

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO ADEACUADO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA/PRODUCTO
Construye interpretaciones • Utiliza fuentes históricas para • Explica la importancia de los • Elabora la Línea de tiempo
históricas. obtener información sobre un hecho hechos o procesos históricos de la periodización del
• Interpreta críticamente o procesos del horizonte Temprano del horizonte temprano de la antiguo Perú del Horizonte
fuentes diversas de la Cultura Andina. Cultura Andina, utiliza las temprano, análisis de
• Comprende el tiempo convenciones y categorías fuentes históricas
histórico
temporales.
• Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Propósito: El propósito de esta sesión es explicar los hechos o procesos históricos del horizonte temprano de la cultura andina.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Intercultural
VALOR ACTITUD MANIFESTACIÓN OBSERVABLE
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades Los docentes y estudiantes se acogen con respeto a
cultural culturales y relaciones de pertenencia de los todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en su
estudiantes promoviendo la práctica de valores razón de su lengua, su manera de hablar, su forma
de vestir, sus costumbres o sus creencias
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO ADECUADO
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los Tics. Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora y
otros, para resolver problemas de su interés.
Situación significativa
En la Institución Educativa .............................. de ....................., observamos que no existe una sana convivencia entre los estudiantes a causa de la
violencia, la agresión, la indisciplina y falta de valores. La preocupación surge por la frecuencia con la que suceden estos hechos que alteran y rompen la
buena armonía y convivencia en el aula y por la dificultad de encontrar soluciones idóneas y eficaces para superar esta problemática Un grupo de
estudiantes del primer grado comentan con su docente tutor que es necesario que los estudiantes comprendan y asimile la necesidad del cumplimiento de
las normas de convivencia, con la finalidad de rescatar los valores que se pierden en nuestra sociedad como el respeto a la persona, la solidaridad, la
gratitud, la honestidad, la verdad, en fin. Las Fiestas Patrias que se celebran anualmente en julio son fechas que permiten a todos reflexionar sobre los
avances que se tienen no solo como país, sino también como sociedad, recuperar los valores que siempre destacaron entre los peruanos a lo largo de su
historia fueron: adaptabilidad, resiliencia, creatividad, persistencia y lucha. Frente a esta situación ¿Cómo saber la relación que hay entre las malas
relaciones familiares y la falta de valores en los jóvenes? ¿Cómo promover acciones para valorar los aportes culturales de los primeros pueblos de la
cultura andina?

Reto:
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
¿De qué manera asumiremos la práctica de valores para una sana convivencia?
¿Cómo saber la relación que hay entre las malas relaciones familiares y la falta de valores en los jóvenes?
¿De qué manera podemos comprender los hechos o procesos históricos del horizonte temprano de la cultura andina para valorar sus aportes culturales?

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICO (min)
• Se les saluda a todos los estudiantes recordando las acciones que permitan la mejora de la disciplina.
• Se les pregunta cómo están emocionalmente y se promueve la práctica de 10 minutos de actividad física,
recreativa y artístico cultural, realizar sobre todo la salud mental para fortalecer el bienestar socioemocional del
M
estudiante
O
• Motivación y exploración: ¡Hola estudiantes! Espero
que estén listos para conocer sobre la primera T
integración andina - El Horizonte Temprano. I
El docente recuerda los acuerdos de convivencia V
- Respetar y escuchar las ideas de los demás. A
- Mantener un ambiente de respeto y colaboración. C
I
Recuperación de El docente despierta el interés a través de aportar ideas de la siguiente imagen: Ó
saberes previos N  Cuad. de
El docente pregunta: ¿A qué cultura pertenecen las imágenes? ¿Cuál es lo más valioso de
trabajo.
nuestra cultura?
Conflicto • Propiciamos el conflicto cognitivo presentando la siguiente pregunta: ¿Conoce qué significa
cognitivo horizonte temprano y qué culturas pertenecieron al horizonte temprano? ¿Quién desarrolló la Y
división del periodo de tiempo del antiguo Perú?
 PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICO (min)
Analiza el video “La Cultura Chavín”
https://youtu.be/wKnk50D3TaU  Ficha de
El docente retroalimenta con la siguiente información: E trabajo
Se conoce como culturas andinas o civilizaciones andinas al conjunto de las naciones precolombinas John V
Rowe, un famoso antropólogo y arquitecto, desarrolló la división del periodo de tiempo del antiguo A
Perú, clasificándolo en horizontes (culturas grandes) e intermedios (culturas pequeñas) tomando como base la L  Pizarra
expansión de la cerámica en el mundo andino. Conoce qué significa horizonte temprano y qué culturas U
pertenecieron al horizonte temprano. A
Que es el horizonte temprano C  Mota
El Horizonte Temprano es una etapa del periodo de tiempo del antiguo Perú, donde se desarrolló las altas I
culturas. Este periodo está comprendido desde el nacimiento de la cultura chavín hasta la decadencia de esta. Ó
Al horizonte temprano también se le conoce con los siguientes nombres: N  Plumón
 Primer Horizonte
 Horizonte Chavín
 Formativo Andino
 Formativo Medio-Superior  Video
 Etapa de Alta Cultura II-A
¿Cuándo inicia el horizonte temprano?
Comenzó aproximadamente el año 900 a.C. y terminó en el año 200 a.C. aproximadamente  Texto
¿Cuáles son las culturas del Horizonte Temprano?
Este periodo de tiempo abarco las siguientes culturas: Chavín y Paracas.
Cuáles fueron las características del horizonte temprano
Este periodo se caracterizó porque:
 Se formo los estados teocráticos
 Se establecieron los primeros templos
 Domesticaron el mayor número de animales y el crecimiento agrícola
 Desarrollaron técnicas de cultivo
 Abarcaron una gran extensión territorial
 Hubo una diferenciación social
 El arte estaba vinculado con la religión
 Se sentaron las bases para el desarrollo cultural andino.
El docente invita a observar y analizar la línea de tiempo del antiguo Perú.

El primer horizonte cultural: Chavín

 Observa el mapa de los sitios del Horizonte Temprano de la
página 104 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que se
indica.
a. Colorea el área de influencia chavín según la leyenda e indica
la ubicación del Templo de Chavín de Huántar
b. ¿En qué región política actual se ubicó el centro ceremonial de
Chavín de Huántar?
c. ¿Qué regiones abarcó el área de influencia de los chavines?
d. ¿Por qué se dice que Chavín conformó la primera integración
regional?
PROCESO

e. ¿Qué factores explican la influencia de Chavín en gran parte del

territorio andino?
f. En parejas, averigüen las principales características ambientales
y territoriales del área donde se desarrolló Chavín. Luego,
hagan una exposición en clase.

El Templo de Chavín de Huántar:

 En el Texto escolar, lee la información de la página 104 y los Docs. 5 y 6 de la
 PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICO (min)
Durante esta clase, hemos trabajado en equipo para investigar y comprenden que, hacia finales del Periodo
Inicial, los centros ceremoniales de la costa entraron en crisis, mientras que en la sierra norcentral surgió un
centro religioso que alcanzó una gran influencia: Chavín de Huántar.
CIERRE

Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
Extensión Desarrollan la lectura (Pág. 104 a la 107) Libro MED 1 CC. SS Explica la postura crítica
sobre hechos y procesos históricos en la ficha de trabajo.
Evaluación formativa: Se utiliza la RÚBRICA para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

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DIRECTOR(A) DOCENTE

EVALUACIÓN FORMATIVA (RÚBRICA)

CRITERIO AD A B C
Explica la El estudiante demuestra El estudiante explica de El estudiante explica El estudiante no
importancia de los un conocimiento manera satisfactoria la algunos hechos o logra explicar la
hechos o procesos excepcional al explicar la importancia de los procesos históricos importancia de los
históricos del importancia de los hechos o procesos del horizonte temprano hechos o procesos
horizonte temprano hechos o procesos históricos del horizonte de la Cultura Andina, históricos del
de la Cultura Andina, históricos del horizonte temprano de la Cultura utiliza con dificultad las horizonte temprano
utiliza las temprano de la Cultura Andina, utiliza las convenciones y de la Cultura Andina,
convenciones y Andina, utiliza las convenciones y categorías temporales. utiliza las
categorías convenciones y categorías temporales. convenciones y
temporales. categorías temporales. categorías
temporales.

Observaciones:
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……………………………………………………………………………………………………………………………
……………….........................…………
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……………….........................…………
RESUMEN

EL HORIZONTE TEMPRANO
El Horizonte Temprano es una etapa del periodo de tiempo del antiguo Perú, donde se desarrollo las altas culturas. Este
periodo está comprendido desde el nacimiento de la cultura chavín hasta la decadencia de esta.
Al horizonte temprano también se le conoce con los siguientes nombres:
 Primer Horizonte
 Horizonte Chavín
 Formativo Andino
 Formativo Medio-Superior
 Etapa de Alta Cultura II-A
¿Cuándo inicia el horizonte temprano?
Comenzó aproximadamente el año 900 a.C. y terminó en el año 200 a.C. aproximadamente, aunque algunos autores han
sugerido que este periodo pudo haber comenzado en el año 1400 a.C. hasta el año 100 a.C.
Cuáles fueron las características del horizonte temprano
Este periodo se caracterizó porque:
 Se formo los estados teocráticos
 Se establecieron los primeros templos
 Domesticaron el mayor número de animales y el crecimiento agrícola
 Desarrollaron técnicas de cultivo
 Abarcaron una gran extensión territorial
 Hubo una diferenciación social
 El arte estaba vinculado con la religión
 Se sentaron las bases para el desarrollo cultural andino
Su poder se vio reflejado en la construcción de imponentes templos a lo largo de toda la costa del Perú. Estos tuvieron un
patrón distintivo por tener plantas en forma de U y, a menudo, plazas ceremoniales de considerable extensión. Las
divinidades de este período están caracterizadas por su aspecto terrible con grandes colmillos, aspecto felínico y cabezas de
serpientes.

Chavín de Huántar fue descubierto por Julio C. Tello en la década de 1920. Por su complejidad y monumentalidad fue
considerada la cultura matriz de los Andes centrales. En la actualidad se sabe que Chavín es el resultado de una conjunción
de elementos tradicionales de la costa y sierra del norte peruano. Paralelamente a Chavín se desarrollaron una amplia
variedad de formas culturales que muestran algunos rasgos en común con dicha cultura. En la costa norte estuvo el estilo
Cupisnique que tuvo un intenso desarrollo alfarero, aunque similar a la Chavín en su pintura monócroma. Centros Cupisnique
fueron Caballo Muerto en el valle del río Moche y Perulén en el de Zaña, entre otros. En la sierra norte se construyeron
centros como Pacopampa y Kunturwasi en Cajamarca. Sin embargo, los centros más importantes fueron los de la costa
central, donde se construyeron un gran número de templos en forma de U. Estos se remontan al período Inicial (son
anteriores a Chavín de Huantar) y muestran afinidades iconográficas con el arte Chavín. Más hacia el sur en el actual
departamento de Ica, se desarrolló la cultura Paracas, en forma paralela a Chavín (1,000 - 200 a. de C.). Es conocida por las
abundantes tumbas de esta cultura halladas en la península de Paracas. Basándose en ellas se distinguen dos etapas. La
primera se denomina Paracas Cavernas y se caracteriza por sus tumbas en forma de botellas de pico largo. En el fondo de
estas se colocaban fardos funerarios ornados de textiles multicolores y una cerámica de decoración incisa y pintura post
cocción. La segunda etapa es Paracas Necrópolis, notable por la gran perfección de su textilería. En esta etapa, las tumbas
adoptan la forma de verdaderas ciudades de muertos, de allí el nombre de Necrópolis. Es de destacar la profusión del
empleo de la deformación y la trepanación craneana en las momias paracas.