NIVEL INICIAL

UNIDOCENTE

ANCHO Y
ANGOSTO

2024
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 04

“ANCHO Y ANGOSTO”

Fecha: Jueves 04 de julio del 2024

Área: Matemática

Propósito de  Comunica los resultados de las comparaciones que realiza, según algunos objetos
la sesión: sean anchos o angostos.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / capacidades Desempeños Producto

RESUELVE PROBLEMAS DE 3 AÑOS  Diferencian objetos:

CANTIDAD  Establece relaciones entre los objetos de Ancho y angosto
 Traduce cantidades a su entorno según sus características  Elabora caminos anchos
expresiones numéricas. perceptuales al comparar y agrupar y angostos
 Comunica su  Elaboran pistas anchas y
comprensión sobre los aquellos objetos similares que le sirven
números y las para algún fin, y dejar algunos elementos angostas
operaciones. sueltos (objetos gruesos y delgados).
 Usa estrategias y Criterios de evaluación
procedimientos de 4 AÑOS
estimación y cálculo  Establece relaciones entre los objetos de  Compara las
su entorno según sus características dimensiones ancho-
angosto para detallar
perceptuales al comparar y agrupar objetos de su entorno.
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos elementos Instrumentos
sueltos (objetos gruesos y delgados).  Lista de Cotejo
5 AÑOS  Cuaderno de campo
 Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar
(objetos gruesos y delgados).
CREA PROYECTOS DESDE LOS 3 AÑOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS  Representa sus ideas acerca de sus
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte. vivencias personales usando diferentes
 Aplica procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
creativos. la danza o el movimiento, el teatro, la
 Socializa sus procesos y
proyectos. música, los títeres, etc.).
4 AÑOS
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
 artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
5 AÑOS
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
ESTÁNDAR dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más
que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y
el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.

Preparación de la sesión:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Canción
 Video de motivación
 Hojas de Papel
 Lápiz, papel
 Colores
 Colores
 Crayolas
 Plumones

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños.
La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos).
 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la pizarra, se
entonará una canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento de percusión para el
momento.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento de
percusión.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños
han faltado?
 JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES

Planificación:
*¿Dónde vas a trabajar el día de hoy? ¿Qué harás?
Organización:
*Determinan lo que van a realizar
Ejecución:
*Juegan libre y creativamente y realizan lo
planificado
Socialización:
*Guardan y ordenan los materiales
*Marcan el sector trabajado
*Explican lo que realizaron en cada sector
Representación:
*Dibuja lo que ha trabajado.
*Guarda y ordena los juguetes que utiliza.
PROPÓSITO
- La maestra comunica el propósito del día: hoy comunicarán los resultados de las
comparaciones que realiza, según algunos objetos sean anchos o angostos.
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente muestra a los niños y niñas dos vasos:

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué vaso es ancho? ¿Qué vaso es angosto?

MOTIVACIÓN:
- Cantamos con entusiasmo la siguiente canción:
Caminando por el bosque
Dos túneles yo encontré
Como no pude pasar por el angosto
Por el túnel ancho yo pase.
 Caminando por el bosque
Dos camas yo encontré
Como no encaje en la cama angosta
En la cama ancha yo dormí.

SABERES PREVIOS:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo era el túnel ancho? ¿Cómo era el túnel angosto?
¿Cómo era la cama ancha? ¿Cómo era la cama angosta? ¿Los dos túneles eran iguales? ¿Por
qué?

DESARROLLO
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
- Invitamos a los niños y niñas hacer un recorrido por los alrededores de la comunidad y
comparamos algunas calles anchas y angostas.

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Los niños y niñas traen distintas prendas de vestir: pantalones, chalinas, etc. Juegan a vestirse
mientras escuchan la música y verbalizan si la prenda de vestir es ancho o angosto. Se desvisten
cuando para la música.

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:
- Invitamos a los niños y niñas a jugar con ula ulas, círculos o túneles: Ancho y Angosto.

- Los niños y niñas, pasan por los túneles y verbalizan su experiencia al pasar por el túnel ancho y
el túnel angosto.
- Entonan juntos la siguiente canción:
Ancho es un túnel
Y pase muy rapidito
Tarara tararara
Tararara, tararara, tararara
Angosto es un túnel
Y pase muy apretadito
MATERIAL CONCRETO:
- Con anterioridad, solicitamos a los niños y niñas que traigan cajas de cartón de diferentes
tamaños y elaboren caminos anchos y angostos, por los cuales realizarán una carrera de
cuentas.

GRÁFICO:
- Motivamos a los niños y niñas a recortar tiras de papel anchas y angostas pueden usar revistas,
hojas de diarios, etc. Pondrán las tiras, en el piso y saltarán según la indicación de la docente.

FORMALIZACIÓN:
- Por equipos elaborarán pistas anchas y angostas. Con anterioridad solicitamos que traigan
carros de juguetes de casa, los carros grandes transitarán por la pista ancha y los carros
pequeños, transitarán por la pista angosta.

REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas. Preguntamos:
- ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo han diferenciado los objetos
anchos y angostos? ¿Qué criterios has utilizado para diferenciar los objetos según sean anchos y
angostos?, ¿Cómo podemos saber por qué es ancho y angosto?

TRANSFERENCIA:
- Investigan en casa que objetos de su dormitorio son anchos y angostos y los modelan con
plastilina.
 CIERRE
- Nos divertimos observando el siguiente video:

FUENTE: https://www.youtube.com/watch?v=hV7p4wUSWQU
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué objetos son anchos? ¿Qué
objetos son angostos? ¿Cómo podemos diferenciar los objetos anchos y angostos?

Retroalimentación:
 Decimos a los niños que hoy hemos relacionado objetos en función de características
perceptuales: Ancho y angosto.

Metacognición:

 ¿Qué hicimos hoy?

 ¿les gusto la actividad?
 ¿Qué les gusto más?
 ¿Qué les gustaría aprender?

Evaluación:

 ¿Participe en todo momento con mis ideas?

 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 TALLER DE APRENDIZAJE N.º 04

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:

“LA BOMBILLA”

Competencias / Desempeño
Evidencia de aprendizaje
capacidades Precisado

Se desenvuelve de  Desarrolla su noción espacial.

Realiza acciones y movimientos de  Se desplaza de manera
manera autónoma a 
autónoma en distintas
través de su motricidad coordinación óculo-manual y óculo-
direcciones.
 Comprende su podal que requieren mayor
cuerpo. precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o de Criterios de evaluación
 Se expresa
representación gráfico-plástica,  Se ubica a sí mismo y ubica
corporalmente objetos en el espacio en el
ajustándose a los límites espaciales y
que se encuentra, a partir de
a las características de los objetos, ello, organiza sus
materiales y/o herramientas que movimientos y acciones para
utilizan, según sus necesidades, desplazarse.
intereses y posibilidades. Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy se ubicarán a si mismos y
ubicarán objetos en el espacio en el que se encuentra, a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse.

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Invitamos a los niños y niñas a que se tiendan en el suelo e imaginen que están dormidos. Ahora
mamá les dice:
- ¡A levantarse ¡. Entonces, se desperezan estirando un brazo y el otro, la cabeza, el tronco, las
piernas y moviendo los dedos de los pies.

DESARROLLO
DURANTE LA ACTIVIDAD:
- Invitamos a los niños y niñas a formar con la soga la silueta de un foco grande y sujetarla con
cinta en el piso. Los niños y niñas se colocan en fila en la parte del cuello del foco.

- La docente pensará en una fruta, a la que denominará la fruta prohibida. El primer niño salta sin
decir nada y, cuando este dentro del foco, debe dar dos pasos hacia la dirección que quiera, sin
chocar con ningún compañero.
- La docente le dice al oído la fruta prohibida. Ambos deben estar atentos por si la mencionan. Y
así sucesivamente con los demás niños.
- Pueden ´participar 10 niños a la vez. Si nadie dice la fruta prohibida, ni toca a alguno de sus
compañeros, la docente menciona con voz alta la fruta prohibida y todos salen de la bombilla
corriendo.

CIERRE
DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD:
- Pedimos a los niños y niñas que imaginen que están echados en el sillón , que una ventana esta
abierta , que empieza a llover y les llega un olor a tierra mojada . Indicamos que aflojen el
cuerpo y que piensen que están flotando.

Metacognición:

 ¿Qué hicimos hoy?

 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
  ¿Cómo lo superé?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

 La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a volver el día de mañana.

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: “ANCHO Y ANGOSTO” Fecha: 04/07/2024
Competencia / Capacidad RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Producto:
S Diferencian objetos: Ancho y angosto
Elabora caminos anchos y angostos
Elaboran pistas anchas y angostas
Desempeños:
S 3 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos (objetos gruesos y delgados).
4 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos (objetos gruesos y delgados).
5 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar (objetos gruesos y delgados).
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3 AÑOS
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
4 AÑOS
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
5 AÑOS
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Compara las dimensiones ancho- angosto para detallar objetos de su
entorno.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
 02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

CUADERNO DE CAMPO

EDA - PROYECTO: “JUGANDO CON LAS DIMENSIONES”

SESIÓN: ANCHO Y ANGOSTO

EDAD: II CICLO FECHA: 04/07/2024

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

COMPETENCIA/CAPACIDAD: CRITERIO DE EVALUACION:

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Compara las dimensiones ancho- angosto para
detallar objetos de su entorno.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.

PRODUCTO:  Diferencian objetos: Ancho y angosto

 Elabora caminos anchos y angostos
 Elaboran pistas anchas y angostas
Interpretación en relación con el Desempeño
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Reflexión docente en relación a la actividad …………………………………………………………………………………………

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 FICHA DE APLICACIÓN
ANCHO Y ANGOSTO
 Observa las imágenes. Colorea las corbatas y correas anchas, encierra con un
círculo las corbatas y correas angostas.
 ¿POR QUÉ PUENTE PASARÍA?
 Plasma tus huellitas con témpera en el puente ancho y pinta el puente angosto.
 Ancho y angosto
 Marca con una cruz los objetos anchos, luego pinta los objetos angostos.
 ANCHO Y ANGOSTO
 Encierra el puente angosto y marca el puente ancho.
 Pinta el camino ancho y delinea el camino angosto.
 ANCHO – ANGOSTO
 Llena trozos de papel picado en el recipiente más ancho y punza con el punzón el
contorno del recipiente.
 Ancho - angosto
 Pinta de rojo los objetos ANCHOS y de azul los ANGOSTOS.
 PERCEPCIÓN VISUAL
 Rellena con plastilina los objetos anchos y pinta los angostos.
 ANCHO Y ANGOSTO
 Dibuja cruces en la puerta más ancha y dibuja líneas verticales en la puerta angosta.
Colorea la casa.
 ANCHO Y ANGOSTO
 Pega bolitas de plastilina en la ventana más ancha y pega bolitas de papel en la
ventana más angosta. Colorea la casa.
 DIMENSIÓN ANCHO Y ANGOSTO
 Pinta tos los objetos angostos y encierra todos los anchos.
 ¿A CUÁL LE CABE MÁS?
Escucha la información: “Cabe más líquido en los recipientes más anchos y menos líquidos en los
recipientes angostos”.
 Colorea en cada caso el recipiente que le cabe más.

 Colorea el recipiente que le cabe menos.

 TALLER -La bombilla
 Dibújate dentro de la bombilla y pega bolitas de papel en su silueta.