NIVEL INICIAL

UNIDOCENTE

ALTO Y
BAJO

2024
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 03

“ALTO Y BAJO”

Fecha: Miércoles 03 de julio del 2024

Área: Matemática

Propósito de  Comunica los resultados de las comparaciones que realiza, según la altura de los
la sesión: objetos.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / capacidades Desempeños Producto

RESUELVE PROBLEMAS DE 3 AÑOS  Diferencian objetos y
CANTIDAD  Establece relaciones entre los objetos de personas: Altas y bajas
 Traduce cantidades a su entorno según sus características  Elaboran torres altas y
expresiones numéricas. perceptuales al comparar y agrupar bajas, utilizando conos
 Comunica su de papel higiénico.
comprensión sobre los aquellos objetos similares que le sirven
números y las para algún fin, y dejar algunos elementos  Juegan con zancos.
operaciones. sueltos (objetos gruesos y delgados).
 Usa estrategias y Criterios de evaluación
procedimientos de 4 AÑOS
estimación y cálculo  Establece relaciones entre los objetos de  Compara las
su entorno según sus características dimensiones «alto -
bajo» para detallar
perceptuales al comparar y agrupar objetos y personas de
aquellos objetos similares que le sirven su entorno.
para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos (objetos gruesos y delgados). Instrumentos
5 AÑOS  Lista de Cotejo
 Establece relaciones entre los objetos de  Cuaderno de campo
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar
(objetos gruesos y delgados).
CREA PROYECTOS DESDE LOS 3 AÑOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS  Representa sus ideas acerca de sus
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte. vivencias personales usando diferentes
 Aplica procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
creativos. la danza o el movimiento, el teatro, la
 Socializa sus procesos y
proyectos. música, los títeres, etc.).
4 AÑOS
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
5 AÑOS
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
ESTÁNDAR dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más
que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y
el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.

Preparación de la sesión:
 ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Canción
 Video de motivación
 Hojas de Papel
 Lápiz, papel
 Colores
 Colores
 Crayolas
 Plumones

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños.
La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos).
 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la pizarra, se
entonará una canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento de percusión para el
momento.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento de
percusión.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños
han faltado?

JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES

Planificación:
*¿Dónde vas a trabajar el día de hoy? ¿Qué harás?
Organización:
*Determinan lo que van a realizar
Ejecución:
*Juegan libre y creativamente y realizan lo
planificado
Socialización:
*Guardan y ordenan los materiales
*Marcan el sector trabajado
*Explican lo que realizaron en cada sector
Representación:
*Dibuja lo que ha trabajado.
*Guarda y ordena los juguetes que utiliza.
PROPÓSITO
- La maestra comunica el propósito del día: hoy comunicarán los resultados de las comparaciones
 que realiza, según la altura de los objetos.
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente plantea a los niños y niñas las siguientes preguntas:

¿Cuál es más alto?

Un edificio o una casa
Una jirafa o una cabra

¿Quién es más bajo?

Un enano o un gigante
Un papá o un niño

MOTIVACIÓN:
- Cantamos con entusiasmo la siguiente canción:

Debajo de un botóntonton
Encontré un ratóntonton
Era muy altototo
Debajo de un cojíjinjin
Encontré un ratóntonton
Era chiquitíntintin
SABERES PREVIOS:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quién estaba debajo de un botón? ¿Cómo era este ratón?
¿Quién estaba debajo de un cojín? ¿Cómo era este ratón? ¿Los dos ratones eran iguales? ¿Por
qué?

DESARROLLO
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
- Invitamos a los niños y niñas hacer un recorrido por los alrededores de la Institución Educativa o
la comunidad y comparar la altura de diversos objetos: postes, escaleras, casas, edificios, etc.

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Invitamos a los niños y niñas a jugar con diferentes materiales (bloques de madera, latas,
regletas, etc.) a construir torres, edificios, paredes. Los comparan verbalizando cual es más alto
o más bajo.

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:
- Invitamos a los niños y niñas a comparar su altura con la de su profesora, sus compañeros, etc.
Los motivamos a saltar para que alcancen la altura de su profesora u otro niño.

- Invitamos a cada grupo a elaborar su tallímetro para medir su altura. Pedimos a cada integrante
que pinte la barra que le corresponde de acuerdo con su altura, usando un color diferente cada
vez que se talle. Luego, promover el diálogo y la comparación. Maribel, es más alta que…Carlos
es más bajo que…

- Entonan juntos la siguiente canción:

 Alta es Ariana y
Baja es Briana
Tarara tararara
Tararara, tararara, tararara

MATERIAL CONCRETO:
- Con anterioridad, solicitamos a los niños y niñas que traigan de casa rollos de papel higiénico,
los pintan y crean torres altas y bajas con ayuda de cds usados.

- Luego cuentan cuantos conos utilizaron para realizar la torre alta y la torre baja. Registran la
cantidad con palotes y con números.
TORRE CANTIDAD DE TOTAL
CONOS
ALTA IIII 4

BAJA III 3

GRÁFICO:
- Observan siluetas de diferentes personajes. Por turnos los ordenan del más alto al más bajo y
del más bajo al más alto, pegándolos en la pizarra.

FORMALIZACIÓN:
- Jugamos con los niños y niñas a Música y movimiento. Explicamos que, al sonar la música, se
moverán libremente por el espacio y se detendrán al escuchar la indicación que la profesora les
dará. Por ejemplo, formen un gusanito, colocándose desde el compañero o compañera más baja
a la más alta”. Observamos como se organizan y forman el gusanito. Cuando hayan terminado,
preguntamos: ¿Estarán formados del más alto al más bajo? Verificamos junto a ellos la
formación del gusanito. Repetimos la actividad, pero esta vez indicamos que el gusanito estará
 formado desde el más alto al más bajo.

REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas. Preguntamos:
- ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo han diferenciado a las personas
altas y bajas? ¿Qué criterios has utilizado para diferenciar los objetos según su altura?, ¿Cómo
podemos saber por qué es alto y bajo?

TRANSFERENCIA:
- Elaboran zancos usando latas de leche o nescafé vacías y juegan a ser el o la más alta.

CIERRE
FUENTE: https://www.youtube.com/watch?v=YIBu6S6zDVY
- Nos divertimos observando el siguiente video:

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué árbol era alto? ¿Qué árbol era
bajo? ¿Qué objetos o personas altas puedes ver? ¿Qué personas bajas puedes ver?

Retroalimentación:
 Decimos a los niños que hoy hemos relacionado objetos en función de características
perceptuales: Alto y bajo.

Metacognición:

 ¿Qué hicimos hoy?

 ¿les gusto la actividad?
 ¿Qué les gusto más?
 ¿Qué les gustaría aprender?

Evaluación:

 ¿Participe en todo momento con mis ideas?

 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

TALLER DE APRENDIZAJE N.º 03

TALLER DE RELIGIÓN:
 Competencias / Desempeño
Evidencia de aprendizaje
capacidades Precisado

Crea proyectos desde los  Representa ideas acerca de sus  Reflexionan sobre el
lenguajes artísticos vivencias personales y del contexto mensaje de la parábola: “El
en el que se desenvuelve usando Granito de Mostaza”
 Explora y
diferentes lenguajes artísticos a (el  Siembran una semilla y
experimenta los
hacen crecer su plantita,
lenguajes del arte. dibujo, la pintura, la danza o el
como hace crecer su fe.
 Aplica procesos movimiento, el teatro, la música, los
creativos. títeres, etc.) Criterios de evaluación
 Socializa sus  Los niños y niñas
procesos y reflexionan sobre el
proyectos. mensaje de la parábola “El
Granito de Mostaza”, y
aprenden a valorar que
muchas cosas que
comienzan pequeñas se
vuelven grandes.
Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, cuando experimenta la adhesión y amor a Dios, mediante el
cuidado de la creación y percibiendo la bondad de su familia y su entorno. Se
expresa espontáneamente con gestos, palabras, oraciones y otras formas
ESTÁNDAR relacionadas con la vivencia religiosa. Explica sencillos relatos de la Biblia,
reflexionando sobre sus enseñanzas. Agradece espontáneamente a Dios por la
vida y por todo lo que recibe de él. Practica la tolerancia consigo mismo y con
los demás cuando se equivoca al hacer las cosas o provoca algún daño a otras
personas voluntaria o involuntariamente y pide disculpas espontáneamente.
Expresa libremente su amor al prójimo a través de acciones concretas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy: conocerán que, con fe y
esfuerzo, muchas cosas que empiezan pequeñas se vuelven grandes.
- Escuchamos juntos la siguiente canción:

FUENTE: https://www.youtube.com/watch?v=8VtnGUXgvtk
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué significa fé? ¿Qué es el Granito
 de mostaza? ¿Qué significa tener fe como un granito de mostaza?

DESARROLLO
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
VER:
- Narramos a los niños y niñas la historia de la Semilla de Mostaza.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la historia? ¿Quién sembró la semilla de
mostaza? ¿Luego que pasó con la semilla?

JUZGAR:
- Reflexionamos con los niños y niñas sobre el mensaje:
- “Muchas cosas que comienzan pequeñas se vuelven grandes. Pedimos a los niños y niñas que
nombren algunas cosas que comienzan siendo pequeñas, pero crecen en grande. Por ejemplo,
las semillas son pequeñas, pero se convierten en plantas grandes. Las personas comienzan como
bebés, pero crecen hasta convertirse en adultos. Un huevo se convierte en avestruz”.
- Cada niño o niña, coloca una toalla de papel o una servilleta en su mesa. Toman un pequeño
trozo de esponja húmeda y la colocan en el medio. La esponja parece muy pequeña, pero el
agua de la esponja se extenderá y humedecerá toda la toalla de papel. Explicamos a los niños y
niñas que así es nuestra fe parece pequeña, pero es muy grande y todo podemos lograr si
tenemos fe en Dios.
 CIERRE
- Motivamos a los niños y niñas a plantar semillas de flores en latitas o envases de ayudín.
Comentamos a los niños y niñas “Cada vez que riegues o cuides las semillas, ora para que Dios
haga crecer Su palabra en nuestros corazones”. Cuando las plantas sean grandes, puede
regalarlas a sus familias. Oran y agradecen a Jesús que su palabra puede crecer, y cambiar vidas.

 ¿Qué hicimos hoy?

 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

 La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a volver el día de mañana.
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: “ALTO Y BAJO” Fecha: 03/07/2024
Competencia / Capacidad RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Producto:
S Diferencian objetos y personas: Altas y bajas
Elaboran torres altas y bajas, utilizando conos de papel higiénico.
Juegan con zancos.
Desempeños:
S 3 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos (objetos gruesos y delgados).
4 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos (objetos gruesos y delgados).
5 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar (objetos gruesos y delgados).
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3 AÑOS
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
4 AÑOS
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
5 AÑOS
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Compara las dimensiones «alto - bajo» para detallar objetos y personas de
su entorno.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

 CUADERNO DE CAMPO

EDA - PROYECTO: “JUGANDO CON LAS DIMENSIONES”

SESIÓN: ALTO Y BAJO

EDAD: II CICLO FECHA: 03/07/2024

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

COMPETENCIA/CAPACIDAD: CRITERIO DE EVALUACION:

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Compara las dimensiones «alto - bajo» para detallar
objetos y personas de su entorno.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.

PRODUCTO:  Diferencian objetos y personas: Altas y bajas

 Elaboran torres altas y bajas, utilizando conos de
papel higiénico.
 Juegan con zancos.
Interpretación en relación con el Desempeño
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Reflexión docente en relación a la actividad …………………………………………………………………………………………

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 FICHA DE APLICACIÓN
¿Quién es más alto y quién es más bajo?
 Recorta las imágenes y ordena en otra hoja del más alto al más bajo.
 Alto – bajo
 Colorea a la jirafa más alta y encierra en un círculo a la jirafa baja.
 Alto – bajo
 Encierra al niño de estatura alta, y pinta al de estatura baja.

 Rasga y pega papel en el edificio alto, y pinta el edificio bajo.

 ¡QUÉ ALTO!
 Pinta los cuadrados que sean necesarios para medir el más alto y los que sean
necesarios para medir el más bajo.

9 8 7 6 5 4 3 2 1
 Alto – bajo
 Pega lana picada en la palmera alta; luego, encierra en un círculo la palmera más
baja.
 ALTO Y BAJO
 Colorea al más alto y encierra al más bajo.
 Taller
Parábola del grano de Mostaza (Mateo 13, 31- 32)
 Leemos juntos.

Parábola Granito de Mostaza

Poco a poco la pequeña semilla se
convirtió en una pequeña planta. La planta creció tanto que los pájaros
hicieron nidos y vivieron en el árbol.
Cada día, el granjero regaba la
La semilla de mostaza nos recuerda
planta y el sol la iluminaba.
que las cosas más pequeñas que
La planta creció más y más. hacemos en el Reino de Dios, pueden
convertirse en algo más grande de lo
que podríamos imaginar.