SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

“Alto y bajo”

Fecha: Miércoles 09 Agosto del 2023

Área: Matemática

Propósito de Comunica los resultados de las comparaciones que realiza, según la altura de
la actividad: los objetos.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias /
Desempeños Producto
capacidades

RESUELVE PROBLEMAS 5 AÑOS  Diferencian objetos y

DE CANTIDAD  Establece relaciones entre los objetos personas: Altas y bajas
de su entorno según sus  Elaboran torres altas y
 Traduce cantidades a
características perceptuales al bajas, utilizando conos de
expresiones numéricas.
comparar dimensiones: Alto - bajo y papel higiénico
 Comunica su agrupar, y dejar algunos elementos
comprensión sobre los  Juegan con zancos
sueltos. El niño dice el criterio que usó
números y las para agrupar.
operaciones. 4 AÑOS
 Usa estrategias y  Establece relaciones entre los objetos
procedimientos de de su entorno según sus
estimación y cálculo características perceptuales al
comparar (Alto – bajo).
3 AÑOS
 Establece relaciones entre los objetos
de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos
(Alto – bajo).
CREA PROYECTOS 5 AÑOS
DESDE LOS LENGUAJES  Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto en
ARTÍSTICOS Criterios de evaluación
el que se desenvuelve usando
 Explora y diferentes lenguajes artísticos a (el  Compara las dimensiones
 experimenta los dibujo, la pintura, la danza o el «alto - bajo» para detallar
lenguajes del arte. movimiento, el teatro, la música, los objetos y personas de su
 Aplica procesos títeres, etc.) entorno.
creativos. 4 AÑOS
Instrumentos
 Socializa sus  Representa ideas acerca de sus
procesos y vivencias personales usando  Lista de Cotejo
proyectos. diferentes lenguajes artísticos (el  Cuaderno de campo
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
3 AÑOS
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
ESTÁNDAR
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
(AREA EJE)
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más
que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y
el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.

Preparación de la sesión:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Canción
 Hojas de Papel  Video de motivación
 Colores  Lápiz, papel
 Crayolas  Colores
 Plumones

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Actividades Permanentes de Entrada:

 Damos la bienvenida a los niños.
 La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos).
 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la pizarra, se entonará una
canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento de percusión para el momento.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento de percusión.
 Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
 Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se cantará la canción: “Doña
semana”
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
 Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”
JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES
Planificación:
*¿Dónde vas a trabajar el día de hoy? ¿Qué harás?
Organización:
*Determinan lo que van a realizar
Ejecución:
*Juegan libre y creativamente y realizan lo planificado.
Socialización:
*Guardan y ordenan los materiales
*Marcan el sector trabajado
*Explican lo que realizaron en cada sector
Representación:
*Dibuja lo que ha trabajado.

INICIO
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy comunicarán los resultados de las
comparaciones que realiza, según la altura de los objetos.
PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente plantea a los niños y niñas las siguientes preguntas:
¿Cuál es más alto?
-Un edificio o una casa
-Una jirafa o una cabra

¿Quién es más bajo?

-Un enano o un gigante
-Un papá o un niño

MOTIVACIÓN:
- Cantamos con entusiasmo la siguiente canción:

Debajo de un botóntonton
Encontré un ratóntonton
 Era muy altototo
Debajo de un cojíjinjin
Encontré un ratóntonton
Era chiquitíntintin
SABERES PREVIOS:
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quién estaba debajo de un botón? ¿Cómo era este ratón? ¿Quién estaba
debajo de un cojín? ¿Cómo era este ratón? ¿Los dos ratones eran iguales? ¿Por qué?

DESARROLL
O

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

- Invitamos a los niños y niñas hacer un recorrido por los alrededores de la Institución Educativa o la
comunidad y comparar la altura de diversos objetos: postes, escaleras, casas, edificios . etc.

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Invitamos a los niños y niñas a jugar con diferentes materiales (bloques de madera, latas, regletas, etc.) a
construir torres, edificios, paredes. Los comparan verbalizando cual es más alto o más bajo.

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:
- Invitamos a los niños y niñas a comparar su altura con la de su profesora, sus compañeros, etc. Los
motivamos a saltar para que alcancen la altura de su profesora u otro niño.
- Invitamos a cada grupo a elaborar su tallímetro para medir su altura. Pedimos a cada integrante que pinte
la barra que le corresponde de acuerdo con su altura, usando un color diferente cada vez que se talle.
Luego, promover el diálogo y la comparación. Maribel, es más alta que…Carlos es más bajo que…

- Entonan juntos la siguiente canción:

Alta es Ariana y
Baja es Briana
Tarara tararara
Tararara, tararara, tararara

MATERIAL CONCRETO:
- Con anterioridad, solicitamos a los niños y niñas que traigan de casa rollos de papel higiénico, los pintan y
crean torres altas y bajas con ayuda de cds usados.

- Luego cuentan cuantos conos utilizaron para realizar la torre alta y la torre baja. Registran la cantidad con
palotes y con números.
TORRE CANTIDAD DE TOTAL
CONOS
ALTA IIII 4
 BAJA III 3

GRÁFICO:
- Observan siluetas de diferentes personajes. Por turnos los ordenan del más alto al más bajo y del más
bajo al más alto, pegándolos en la pizarra.

FORMALIZACIÓN:
- Jugamos con los niños y niñas a Música y movimiento. Explicamos que, al sonar la música, se moverán
libremente por el espacio y se detendrán al escuchar la indicación que la profesora les dará. Por ejemplo,
formen un gusanito, colocándose desde el compañero o compañera más baja a la más alta”. Observamos
como se organizan y forman el gusanito. Cuando hayan terminado, preguntamos: ¿Estarán formados del
más alto al más bajo? Verificamos junto a ellos la formación del gusanito. Repetimos la actividad, pero
esta vez indicamos que el gusanito estará formado desde el más alto al más bajo.

REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas. Preguntamos:
- ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo han diferenciado a las personas altas y
bajas? ¿Qué criterios has utilizado para diferenciar los objetos según su altura?, ¿Cómo podemos saber
por qué es alto y bajo?

TRANSFERENCIA:
- Elaboran zancos usando latas de leche o nescafé vacías y juegan a ser el o la más alta.

FUENTE: https://www.youtube.com/watch?v=YIBu6S6zDVY

- Nos divertimos observando el siguiente video:

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué árbol era alto? ¿Qué árbol era bajo? ¿Qué
objetos o personas altas puedes ver? ¿Qué personas bajas puedes ver?

CIERRE

RETROALIMENTACIÓN:
Decimos a los niños que hoy hemos relacionado objetos en función de características
perceptuales: Alto y bajo.

METACOGNICIÓN:

¿Qué hicimos hoy?

¿les gusto la actividad?
¿Qué les gusto mas?
¿Qué les gustaría aprender?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:

Desarrollo de hábitos alimenticios / juego de entretenimiento.

TALLER DE APRENDIZAJE Nº 03

TALLER DE RELIGION
“¡ESCUCHAMOS LA PARÁBOLA: ¡EL GRANITO DE MOSTAZA!”
 Competencias /
Desempeños Evidencias
capacidades

Crea proyectos desde los  Representa ideas acerca de sus  Reflexionan sobre el mensaje de
lenguajes artísticos vivencias personales y del contexto en la parábola: “El Granito de
 Explora y experimenta el que se desenvuelve usando Mostaza”
los lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos a (el  Siembran una semilla y hacen
dibujo, la pintura, la danza o el crecer su plantita, como hace
 Aplica procesos
movimiento, el teatro, la música, los crecer su fe.
creativos.
títeres, etc.)
 Socializa sus procesos
 Muestra sus creaciones y observa las
y proyectos.
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del
proyecto del otro.
Construye su identidad,
como persona humana,
amada por dios, digna, Criterios de evaluación
libre y trascendente
comprendiendo la  Los niños y niñas
doctrina de su propia reflexionan sobre el
religión, abierto al mensaje de la parábola “El
diálogo con las que le Granito de Mostaza”, y
son cercanas aprenden a valorar que
 Conoce a Dios y  Participa en las prácticas de la muchas cosas que
asume su identidad confesión religiosa de sus padres o comienzan pequeñas se
religiosa y espiritual comunidad como rituales y fiestas y lo vuelven grandes.
como persona digna, comparte con sus compañeros.
libre y transcendente. Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, cuando experimenta la adhesión y amor a Dios, mediante el cuidado de la
creación y percibiendo la bondad de su familia y su entorno. Se expresa
espontáneamente con gestos, palabras, oraciones y otras formas relacionadas con la
vivencia religiosa. Explica sencillos relatos de la Biblia, reflexionando sobre sus
ESTÁNDAR
enseñanzas. Agradece espontáneamente a Dios por la vida y por todo lo que recibe de
él. Practica la tolerancia consigo mismo y con los demás cuando se equivoca al hacer las
cosas o provoca algún daño a otras personas voluntaria o involuntariamente y pide
disculpas espontáneamente. Expresa libremente su amor al prójimo a través de acciones
concretas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy: conocerán que, con fe y
esfuerzo, muchas cosas que empiezan pequeñas se vuelven grandes.
- Escuchamos juntos la siguiente canción:

FUENTE: https://www.youtube.com/watch?v=8VtnGUXgvtk
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué significa fé? ¿Qué es el
Granito de mostaza? ¿Qué significa tener fe como un granito de mostaza?
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
VER:
- Narramos a los niños y niñas la historia de la Semilla de Mostaza.

Desarrollo

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la historia? ¿Quién sembró la semilla de
mostaza? ¿Luego que pasó con la semilla?
JUZGAR:
- Reflexionamos con los niños y niñas sobre el mensaje:
“Muchas cosas que comienzan pequeñas se vuelven grandes. Pedimos a los niños y niñas
que nombren algunas cosas que comienzan siendo pequeñas, pero crecen en grande. Por
Cierre ejemplo, las semillas son pequeñas, pero se convierten en plantas grandes. Las personas
comienzan como bebés, pero crecen hasta convertirse en adultos. Un huevo se convierte
en avestruz”.
- Cada niño o niña, coloca una toalla de papel o una servilleta en su mesa. Toman un
pequeño trozo de esponja húmeda y la colocan en el medio. La esponja parece muy
pequeña, pero el agua de la esponja se extenderá y humedecerá toda la toalla de papel.
Explicamos a los niños y niñas que así es nuestra fe parece pequeña, pero es muy grande
y todo podemos lograr si tenemos fe en Dios.
 ACTUAR:
- Motivamos a los niños y niñas a plantar semillas de flores en latitas o envases de ayudín.
Comentamos a los niños y niñas “Cada vez que riegues o cuides las semillas, ora para que
Dios haga crecer Su palabra en nuestros corazones”. Cuando las plantas sean grandes,
puede regalarlas a sus familias. Oran y agradecen a Jesús que su palabra puede crecer, y
cambiar vidas.

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Metacognición:

- ¿Qué hicimos hoy?

- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Evaluación:
- La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación d la docente.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a volver el día de
mañana.

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Director (a) Docente del Aula