P R O Y E C T O DE A P R E N D I Z A J E:

“E L P E R Ú E S M A R A V I L L O S O”

Duración:
Del lunes 08 al viernes
19 de julio del 2024
 PROYECTO DE APRENDIZAJE: “EL PERÚ ES MARAVILLOSO”

PROYECTO DE APRENDIZAJE: “EL PERÚ ES MARAVILLOSO”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E. EDAD 3, 4, 5 años
Directora
Profesora
Duración Del lunes 08 al viernes 19 de julio del 2024
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad de la I.E. N° …………, se encuentran en proceso de formación de su identidad y es
necesario e importante que conozcan las costumbres, tradiciones e historia del Perú. El presente año 2024 los peruanos, al celebrarse las fiestas patrias,
también estamos celebrando: “EL AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS
BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO” las cuales ocurrieron en el año 1824, y que los niños ahora conocerán a través de lectura de textos/pictogramas y video-
cuentos, adecuados a su edad. También en este proyecto los estudiantes tendrán la oportunidad de conocer el Perú y sus regiones ya que son parte de
nuestra identidad. Frente a esta situación ¿Cuál es la historia, costumbres, tradiciones de cada región del Perú? Para ello, realizaremos un mapa del Perú con
sus regiones y describiremos sus culturas como danzas, platos típicos, vestimentas, tradiciones y los animales que viven en las regiones. Además de otras
actividades, como: agrupar, contar, dibujar, bailar, identificar los símbolos patrios, conocer los colores y exponer sus saberes sobre las regiones.
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II. ENFOQUESTRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:

La docente y los niños y las niñas demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
Reconocimiento al valor inherente de uno de los miembros de nuestra comunidad
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
Respeto por las diferencias cada persona y de sus derechos, por educativa evitando cualquier forma de
DIVERSIDAD
encima de cualquier diferencia discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
La docente y estudiantes acogen con respeto a
Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
INTERCULTURAL la identidad identidades culturales y relaciones de razón de su lengua, su manera de hablar, su
cultural pertenencia de los estudiantes forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

III. METAS DE APRENDIZAJE:

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IV. PRODUCTOS:
 Elabora un mural del Perú.
 Realiza una danza de la región de la costa.
 Coordina sus movimientos al bailar la danza de la región sierra.
 Representa la región selva con una danza.
 Reconoce y juega con los colores.
 Canta el himno nacional del Perú.
 Dramatiza la historia de la independencia del Perú.
 Construye un collage con las fotos recopiladas en las actividades.
V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿PARA QUÉ HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

Se planificará un proyecto sobre la Se realizará con actividades, Se realizará con la intención que los Se necesitará el permiso de la
cultura e identidad de la patria, se talleres, estrategias, material estudiantes se involucren y conozcan directora/director, la participación
formarán murales con la intención adecuado, juegos, bailes y su identidad sin discriminación, se de los padres de familia y el
de conocer el Perú y toda su actividades de acuerdo a la reconozcan cómo peruanos y compromiso de los estudiantes,
cultura y costumbres de los edad de los estudiantes, construyan su identidad con respeto también vestimenta para
lugares. también actividades que a la cultura de su país. representar la independencia del
demuestren su aprendizaje. Perú, entre otros.

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA, COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS ESTANDAR

CAPACIDADES.
PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS: Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes hacen único. Se identifica en algunas
Se valora a sí mismo. de ambos grupos. Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su familia en donde aparece de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses,
Autorregula sus él, su mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y su mascota. gustos y preferencias. Se siente
emociones 4 AÑOS: miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos hábitos saludables reconociendo que
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importantes de su historia familiar. Ejemplo: Una niña cuenta a sus compañeros que son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades
ya nació su hermanito. que realiza y es capaz de tomar
5 AÑOS: decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa
Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y sus emociones e identifica el motivo
momentos importantes de su historia familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se conocieron que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo
sus padres ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
PERSONAL SOCIAL 5 años: Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en Convive y participa
democráticamente cuando
Convive y participa actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de interactúa de manera respetuosa
democráticamente en la acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo. con sus compañeros desde su
búsqueda del bien común 4 años: Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer
Interactúa con todas las actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue más sobre las diferentes
personas. las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. costumbres y características de
Construye normas, y 3 años: Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone
asume acuerdos y aula y juega en pequeños grupos. acuerdos y normas de
leyes. convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el
Participa en acciones buen uso de los espacios,
que promueven el materiales y recursos comunes.
bienestar común
Se comunica oralmente en su 5 años: Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y Se comunica oralmente mediante
lengua materna. diversos tipos de textos; identifica
Obtiene información del texto lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a información explícita; realiza
contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. inferencias sencillas a partir de esta
oral.
información e interpreta recursos no
Infiere e interpreta información 4 años: Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, verbales y paraverbales de las
del texto oral personas de su entorno. Opina
Adecúa, organiza y desarrolla el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sobre lo que más/menos le gustó
las ideas de forma coherente y sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. del contenido del texto. Se expresa
cohesionada 3 años: Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de espontáneamente a partir de sus
Utiliza recursos no verbales y conocimientos previos, con el
para verbales de forma
personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias propósito de interactuar con uno o
palabras los sucesos que más le gustaron más interlocutores conocidos en una
estratégica situación comunicativa. Desarrolla
Interactúa estratégicamente sus ideas manteniéndose por lo
con distintos interlocutores. general en el tema; utiliza
Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario de uso frecuente y una
contenido y contexto del texto oral. pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa
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y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
COMUNICACIÓN 5 años: Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o Lee diversos tipos de textos que
Lee diversos tipos de acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras tratan temas reales o imaginarios
textos escritos en su conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en que le son cotidianos, en los que
lengua materna. los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
Obtiene información (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
ilustraciones. Construye hipótesis
del texto escrito. soportes.
o predicciones sobre la
Infiere e interpreta 4 años: Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o información contenida en los
información del texto acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, textos y demuestra comprensión
escrito. etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. de las ilustraciones y de algunos
Reflexiona y evalúa la 3 años: Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o símbolos escritos que transmiten
forma, el contenido y acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras información. Expresa sus gustos y
contexto del texto escrito. conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en preferencias en relación a los
los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula textos leídos a partir de su propia
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados experiencia. Utiliza algunas
soportes. convenciones básicas de los
textos escritos.
Crea proyectos artísticos al
COMUNICACIÓN 3 AÑOS: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes experimentar y manipular libremente
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la diversos medios y materiales para
CREA PROYECTOS DESDE descubrir sus propiedades
LOS LENGUAJES música, los títeres, etc.). expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte
ARTÍSTICOS. 4 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes como el sonido, los colores y el
Explora y experimenta lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a
los lenguajes del arte. música, los títeres, etc.). partir de sus vivencias y las
Aplica procesos 5 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el transforma en algo nuevo mediante
el juego simbólico, el dibujo, la
creativos. que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la pintura, la construcción, la música y
Socializa sus procesos y danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
proyectos. creaciones.
PSICOMOTRIZ 3 años: Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, cuando explora y descubre su lado
MANERA AUTÓNOMA A rodar, deslizarse -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en
TRAVÉS DE SU su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. situaciones cotidianas. Realiza
MOTRICIDAD 4 años: acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para
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Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y
Se expresa deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus regulando sus acciones en relación a
corporalmente. emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus
superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su sensaciones, emociones y
equilibrio. sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en
5 años: situaciones de juego.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los
que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
MATEMÁTICAS 5 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
Resuelve problemas de perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice según sus características
cantidad. el criterio que usó para agrupar. perceptuales; agrupar, ordenar hasta
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
Traduce cantidades a 4 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características comparar cantidades de objetos y
expresiones numéricas. perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando
Comunica su algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. representaciones con su cuerpo,
comprensión sobre los 3 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos,
números y las perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para usando estrategias como el conteo.
operaciones. algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones:
Usa estrategias y “más que” “menos que”. Expresa el
procedimientos de esti- peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
mación y cálculo. nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”

VII. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

FECHA Y ACTIVIDAD ÁREA, COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS PROPÓSITOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
LUNES 08 DE JULIO COMUNICACIÓN 5 años: Identifica características de El propósito de Identifica las Reconoce la silueta
personas, personajes, animales, objetos o
NOS DIVERTIMOS Lee diversos tipos de acciones a partir de lo que observa en las esta actividad características del /imagen del mapa
RECONOCIENDO LA textos escritos en su ilustraciones, así como de algunas palabras es que las niñas mapa del Perú y del Perú en
lengua materna. conocidas por él: su nombre o el de otros,
y los niños expresa sus ideas material gráfico
SILUETA DEL MAPA DEL Obtiene
palabras que aparecen frecuentemente en los
sobre lugares que
cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios identifiquen el
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PERÚ informació n del publicitarios o carteles del aula (calendario, mapa del Perú conoce del Perú .
cumpleañ os, acuerdos de convivencia) que se
texto escrito. presentan en variados soportes. en material
Infiere e interpreta 4 años: Identifica características de gráfico.
informació n del personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en
texto escrito. ilustraciones cuando explora cuentos,
Reflexiona y evalú a etiquetas, carteles, que se presentan en
la forma, el variados soportes.
3 años: Identifica características de
TALLER DE ARTE contenido y personas, personajes, animales, objetos o
DECORAMOS MURAL DE MI contexto del texto acciones a partir de lo que observa en las
PERÚ escrito. ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleañ os, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.

MARTES 09 DE JULIO MATEMÁTICAS 5 años: Establece relaciones entre El propósito de Emplea estrategias Agrupa imá genes
LAS RIQUEZAS DE LA COSTA Resuelve problemas de los objetos de su entorno segú n sus esta actividad para relacionar, de la fauna, flora,
PERUANA cantidad. características perceptuales al es que las niñas comparar, AGRUPAR, danzas, platos
Traduce cantidades a comparar y agrupar, y dejar algunos típicos, de la
y los niños ordenar, contar, los
expresiones elementos sueltos. El niñ o dice el
conozcan la objetos de su entorno regió n costa y
numéricas. criterio que usó para agrupar.
ubicació n de la según sus participa en la
Comunica su 4 años: Establece relaciones entre
comprensió n sobre los objetos de su entorno segú n sus regió n costa en características elaboració n de un
los nú meros y las características perceptuales al el mapa del perceptuales y las mural de lo que
operaciones. comparar y agrupar aquellos objetos Perú y las agrupó .
comunica
Usa estrategias y similares que le sirven para algú n riquezas que
procedimientos de fin, y dejar algunos elementos existen en esta
estimació n y cá lculo. sueltos. regió n.
TALLER DE DANZA 3 años: Establece relaciones entre
BAILANMOS UNA DANZA los objetos de su entorno segú n sus
DE LA REGIÓN COSTA características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algú n
fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
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MIÉRCOLES 10 DE JULIO PERSONAL SOCIAL 5 años: Se relaciona con adultos El propósito de Se relaciona con sus Expresa con
LAS RIQUEZAS DE LA Convive y participa de su entorno, juega con otros niñ os esta actividad compañ eros y se sencilles las ideas
SIERRA PERUANA democráticamente y se integra en actividades grupales es que las niñas integra en que tiene sobre la
en la búsqueda del del aula. Propone ideas de juego y y los niños actividades grupales región de la sierra
bien común sus normas. Se pone de acuerdo con del aula para
mencionen sus y apoya en la
el grupo para elegir un juego y las
Interactú a con ideas sobre la elaborar un mural de elaboración de un
reglas del mismo.
todas las personas. regió n sierra y la regió n Sierra y mural de la región
4 años: Se relaciona con adultos de
Construye normas, apoyen en la sigue los acuerdos de
su entorno, juega con otros niñ os y sierra.
y asume acuerdos elaboració n de convivencia.
se integra en actividades grupales
y leyes. un mural de la
del aula. Propone ideas de juego y
Participa en región sierra.
las normas del mismo, sigue las
acciones que reglas de los demá s de acuerdo con
TALLER DE DANZA promueven el sus intereses.
BAILANMOS UNA DANZA bienestar comú n 3 años: Se relaciona con adultos y
DE LA SIERRA niñ os de su entorno en diferentes
actividades del aula y juega en
pequeñ os grupos.
JUEVES 11 DE JULIO MATEMÁTICAS 5 años: Utiliza el conteo hasta 10, en El propósito de Realiza actividades con Participa en la
LAS RIQUEZAS DE LA SELVA Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que esta actividad es sus compañ eros para decoració n del
PERUANA cantidad. requiere contar, empleando material que las niñas y conocer la cultura de la mural de la regió n
Traduce cantidades a concreto o su propio cuerpo los niños regió n selva y selva y comunica
expresiones 4 años: Utiliza el conteo hasta 5, en Realicen un comparte sus ideas al sus ideas sobre la
numéricas. situaciones cotidianas en las que trabajo en equipo presentar el mural de cultura de la selva.
Comunica su requiere contar, empleando material para decorar un la regió n.
mural sobre la
comprensión sobre concreto o su propio cuerpo cultura de la
los números y las 3 años: Utiliza el conteo espontáneo regió n selva y
TALLER DE DANZA operaciones. en situaciones cotidianas siguiendo un exponen.
LA DANZA DE LA Usa estrategias y orden no convencional respecto de la
ANACONDA procedimientos de serie numérica.
estimación y cálculo.
VIERNES 12 DE JULIO MATEMÁTICAS 5 años: Utiliza el conteo hasta 10, El propósito de Menciona la riqueza Cuenta los animales
LAS RIQUEZAS DEL Resuelve problemas de en situaciones cotidianas en las esta actividad del mar peruano y del mar que
elabora un mural, colocamos en el
MAR PERUANO. cantidad. que requiere contar, empleando es que las niñas
utiliza el conteo para mural del mar
Traduce cantidades material concreto o su propio y los niños
hallar la cantidad de peruano.
a expresiones cuerpo Construyan un
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numéricas. 4 años: Utiliza el conteo hasta 5, en mural sobre el animales del mar (cuenta de acuerdo
Comunica su situaciones cotidianas en las que mar peruano y peruano. a su edad)
comprensión sobre requiere contar, empleando cuenten los
animales que
los números y las material concreto o su propio
observan en las
operaciones. cuerpo imá genes.
Usa estrategias y 3 años: Utiliza el conteo
TALLER DE LECTURA procedimientos de espontáneo en situaciones
TEXTO “ADELA LA estimación y cotidianas siguiendo un orden no
PESCADORA” cálculo. convencional respecto de la serie
numérica.
LUNES 15 DE JULIO PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS: El propósito de Propone y realiza Participa
DECORAMOS Se reconoce como miembro de su familia esta actividad acciones para decorar elaborando
Construye su identidad y grupo de aula. Identifica a los
NUESTRO SALÓN PARA es que las niñas el aula por fiestas adornos para
Se valora a sí mismo. integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un
FIESTA PATRIAS niño hace un dibujo de su familia en y los niños patrias ambientar el aula
Autorregula sus
emociones donde aparece él, su mamá, su papá, su Las niñas por fiestas patrias
hermanito, su abuelita y su mascota. decoren
4 AÑOS:
Se reconoce como miembro de su familia
creativamente
LA HORA DEL CUENTO y grupo de aula. Comparte hechos su salón, para
LA BATALLA DE JUNÍN importantes de su historia familiar. festejar la
Ejemplo: Una niña cuenta a sus fiesta del
compañeros que ya nació su hermanito. Perú.
5 AÑOS:
Se reconoce como parte de su familia,
grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia
familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se
conocieron sus padres
MARTES 16 DE JULIO PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS: El propósito del Describe las Nombran y señalan
CONSTRUYE SU Se reconoce como miembro de su familia y
CONOCIENDO LOS grupo de aula. Identifica a los integrantes de dia de hoy es: caracteristicas los símbolos de su
SÍMBOLOS PATRIOS IDENTIDAD ambos grupos. Ejemplo: Un niño hace un CONOCER E principales de los patria.
*Se valora a sí mismo. dibujo de su familia en donde aparece él, su IDENTIFICAR simbolos patrios, y lo
*Autorregula sus mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y su
mascota. LOS SIMBOLOS que representan.
emociones
4 AÑOS: PATRIOS.
Se reconoce como miembro de su familia y
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grupo de aula. Comparte hechos importantes
de su historia familiar. Ejemplo: Una niña
cuenta a sus compañeros que ya nació su
hermanito.
5 AÑOS:
Se reconoce como parte de su familia, grupo de
aula e IE. Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar. Ejemplo:
Cuenta cómo se conocieron sus padres

TALLER DE
LECTURA
LA BATALLA DE
AYACUCHO
MIÉRCOLES 17 DE JULIO PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS: El propósito del Verbaliza las Expresa con
LA LEYENDA DE MANCO CONSTRUYE SU Se reconoce como miembro de su familia dia de hoy es: emociones que le sencilles como se
CAPAC Y MAMA OCLLO IDENTIDAD y grupo de aula. Identifica a los
integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un
Que los niños y generan las siente al conocer
*Se valora a sí mismo. las niñas actividades que lleva una parte
niño hace un dibujo de su familia en
*Autorregula sus
donde aparece él, su mamá, su papá, su conozcan una durante el desarrollo importante de la
emociones hermanito, su abuelita y su mascota. leyenda: LA de esta actividad. historia del Perú.
4 AÑOS: LEYENDA DE
Se reconoce como miembro de su familia
y grupo de aula. Comparte hechos
MANCO CAPAC
importantes de su historia familiar. Y MAMA
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD Ejemplo: Una niña cuenta a sus OCLLO
compañeros que ya nació su hermanito. muy
SOMOS CANGUROS 5 AÑOS:
SALTARINES importante
Se reconoce como parte de su familia,
grupo de aula e IE. Comparte hechos y
sobre los
momentos importantes de su historia inicios de
familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se nuestra historia
conocieron sus padres
JUEVES 18 DE JULIO PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS: El propósito del Reconoce y participa Participa en la
EL SUEÑO JOSE DE CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se reconoce como miembro de su familia
y grupo de aula. Identifica a los
dia de hoy es de actividades y escenificación de
SAN MARTIN *Se valora a sí mismo. integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un
que los niños y prácticas culturales de “El sueño de San
niño hace un dibujo de su familia en niñas su aula. Martin”
*Autorregula sus
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emociones donde aparece él, su mamá, su papá, su “Conozcan el

hermanito, su abuelita y su mascota. sueño de San
4 AÑOS:
Se reconoce como miembro de su familia
Martin “, que
y grupo de aula. Comparte hechos inspiró la
importantes de su historia familiar. creación de la
Ejemplo: Una niña cuenta a sus bandera
TALLER DE EXPRESIÓN compañeros que ya nació su hermanito. peruana.
5 AÑOS:
ARTÍSTICA Se reconoce como parte de su familia,
“ELABORAMOS NUESTRAS grupo de aula e IE. Comparte hechos y
PARIHUANAS” momentos importantes de su historia
familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se
conocieron sus padres

VIERNES 19 DE JULIO Se comunica oralmente 5 años: Recupera informació n El propósito de Menciona algunos Cuenta con sus
en su lengua materna. explícita de un texto oral. Menciona hechos y el nombre del propias palabras
¡VAMOS A CELEBRAR LA esta actividad
- Obtiene informació n del algunos hechos y lugares, el nombre personaje de la hechos histó ricos
FIESTA DEL PERÚ! es que las niñas
texto oral. de personas y personajes. Sigue historia de la
y los niños de la historia de la
- Infiere e interpreta indicaciones orales o vuelve a contar independencia del
informació n del texto mencionarán independencia del
con sus propias palabras los sucesos Perú . Recupera
oral sus ideas sobre Perú .
que má s le gustaron. informació n y cuenta
- Adecú a, organiza y 4 años: Recupera informació n la historia del con sus propias
desarrolla las ideas de explícita de un texto oral. Menciona Perú y volverán palabras la historia
forma coherente y algunos hechos, el nombre de
cohesionada
a contar la
personas y personajes. Sigue historia con sus
- Utiliza recursos no indicaciones orales o vuelve a contar
verbales y para verbales propias
con sus propias palabras los sucesos
de forma estratégica que má s le gustaron. palabras
- Interactú a 3 años: Recupera informació n
estratégicamente con explícita de un texto oral. Menciona
TALLER DE distintos interlocutores.
el nombre de personas y personajes,
DRAMATIZACIÓN Reflexiona y evalú a la
sigue indicaciones orales o vuelve a
LIBRES E INDEPENDIENTES forma, el contenido y
contexto del texto oral.
contar con sus propias palabras los
¡VIVA EL PERÚ! sucesos que má s le gustaron

VIII. CUADRO DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES PROPUESTAS:

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IX. CALENDARIO CÍVICO COMUNAL JULIO DEL 2024

 1 de julio: Día del Parque Nacional Huascarán
 06 de julio: Día del Maestro
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 07 de julio: Descubrimiento de Machu Picchu

 07 de julio: Nacimiento de José María Eguren
 09 de julio: Día de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción
 10 de julio: Aniversario de la Batalla de Huamachuco
 11 de julio: Día Mundial de la Población
 12 de julio: Nacimiento de Pablo Neruda
 15 de julio: Aniversario de la Muerte del coronel Leoncio Prado
 21 de julio: Fallecimiento del pintor Sérvulo Gutiérrez
 23 de julio: Día del Héroe Capitán FAP José Abelardo Quiñones
 24 de julio: Nacimiento del libertador Simón Bolívar
 24 de julio: Nacimiento de Francisco Antonio de Zela
 24 de julio: Día de los Gloriosos Hechos de Armas de Zarumilla
 28 de julio: Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
X. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educació n. (2017). Programa curricular de Educació n Inicial.
 Ministerio de Educació n. (2017). Currículo nacional de Educació n Bá sica.
 Ministerio de educació n (2024). Calendario cívico escolar, Perú .
 Ministerio de educació n (2024). Calendarizació n del añ o escolar 2024.
 Ministerio de educació n (2024). Juega, crea, resuelve y aprende, Perú .
 Ministerio de educació n (2018). Taller de psicomotricidad II ciclo, Perú .
 Planificació n Anual de inicial.
 Proyecto de aprendizaje.

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Firma del docente Sello y Firma de la directora