perNOTA: EL MATERIAL ESTA ELABORADO PARA MODIFICAR DE

ACUERDO A SU ESCUELA, CONTEXTO, ETC ... ES UN EJEMPLO

DEL TRABAJO A REALIZAR Y ORIENTA TODOS LOS RUBROS A
CUMPLIR. ESTA EVALUADO POR UN FACILITADOR DEL INEE.

Proyecto de Gestión de Educación Primaria.

Prioridad: Mejora de los Aprendizajes.

Momento 1. Elaboración del diagnóstico y de la planeación didáctica.

Diagnóstico escolar
La Escuela Primaria "Héroes de Colima" situada en la colonia Buenavista. con un servicio de media
jornada por el turno vespertino con un horario de 2:00 a 6:30 pm con clave 16DPR00222Ñ ubicada en
la calle Gael Rodriguez # 50808, C.P. 51222.

La escuela atiende a un total de 354 alumnos distribuidos en 12 grupos escolares. TIene 12 aulas y
una más para el equipo de USAER, una oficina para la dirección, un amplio patio cívico en donde
se llevan a cabo actividades cívicas y recreativas, una cancha deportiva de usos múltiples sin techo,
un espacio destínado a la cooperativa escolar, dos espacios de baños con cuatro sanitarios cada
uno y una aula que se usa como biblioteca escolar; existen algunas rampas de acceso para los
alumnos con dificultades motoras y las condiciones del edificio de la escuela en cuestiones de
seguridad son buenas.

El colectivo docente y administrativo lo integran una directora técnica con nombramiento

permanente y preparación de maestría en educación, 16 años de servicio de los cuales 11 fueron
y 5 años de directiva, los 12 docentes de grupo son 7 mujeres y 5 hombres con
frente a grupo
una preparación promedio de licenciatura y un rango de servicio entre los 5 y los 20 años, una
maestra de aprendizaje, el equipo de la USAER integrado por 1 psicólogo, una maestra de
comunicación y una trabajadora social, una maestra de educación física, un maestro de inglés y un
intendente que funge como personal de apoyo.
El centro escolar cuenta con todos los servicios públicos indispensables para un buen
funcionamiento (agua, luz, drenaje, teléfono), tiene acceso a internet (aunque en las aulas la
conexión es deficiente o nula), cuatro de las aulas cuentan con un proyector propio y los otros
gestionados con recursos propios de la escuela, se tienen además 6 cañones más para uso
educativo y un banco de materiales didácticos y deportivos diversos, regletas, geoplanos, mapas,
láminas, balones, aros, pelotas, pañuelos.

La dirección escolar está equipada con dos computadoras de escritorio (una de ellas para uso del
colectivo docente), dos impresoras y una fotocopiadora, además se tiene una colección de recursos
bibliográficos diversos disponibles para uso didáctico, hay programas de estudio de cada grado;
así como también ficheros de escuelas de tiempo completo, libros para el alumno.

Cada una de las aulas que componen el edificio escolar albergan un promedio de 30 alumnos; el
espacio es reducido para el número de alumnos que se atiende. Están equipadas con un
escritorio, un locker para resguardo de material, un pintarrón blanco (incluso algunas aulas
cuentan con dos: uno ubicado en la parte trasera del aula), bibliotecas de aula, síllas individuales
y mesas binarias de trabajo, en condiciones regulares, pues una gran parte se encuentra
desgastado y en mal estado (mesas astilladas y sillas rotas),

Los materiales y recursos didácticos con los que cuenta la escuela como apoyo para desarrollar al
máximo los potenciales de los educandos y lograr con ello un aprendizaje significativo son los
siguientes: mapas, geoplanos, líneas de tiempo, loterías, juegos de fracciones, ficheros, libros de la
biblioteca del aula y del rincón de lectura, material diverso de educación fisica, computadoras,
proyectores, grabadora, impresora y copiadora.

Al interior del centro escolar se desarrolla un trabajo colegiado en donde todos los docentes
participan activamente; se organizan comisiones y roles para guardias, actividades cívicas,
periódico mural y el seguimiento de actividades de la Ruta de Mejora,

El ambiente de convivencia es sano y pacifico, se presentan en pocas ocasiones situaciones de

contücto, puesto que en todo momento se escucha las opiniones de los compañeros en cuanto a las
situaciones diversas que se puedan presentar; asi mismo el trabajo colegiado en donde todos los
docentes participan activamente.

La población escolar proviene de familias con características económicas en las que prepondera la
limitación de recursos e ingresos, los padres son jornaleros, campesinos, albañiles o
comerciantes; las madres son amas de casa, sirvientas, estilistas o pequeñas comerciantes, en
general cuentan con una preparación académica de educación básica, lo cual les permite
comprender algunos aspectos técnico-pedagógicos del quehacer cotidiano de los docentes y con ello
en la medida de sus posibilidades proporcionan apoyo en la adquisición de aprendizajes de sus
hijos. aunque cabe mencionar que por sus ocupaciones este aspecto les cuesta mayor dificultad
y por ello que en la mayoría de los casos se limitan a recibir la información acerca de los avances y/o
rezagos de sus hijos tomando algunas medidas en consecuencia.

También es pertinente señalar que sólo una minoría de padres de familia participan de manera
activa en las acciones que conlleva a la mejora de las instalaciones del plantel, tanto en sus
recursos materiales como en sus instalaciones.
El tipo de familia que alberga esta escuela son monoparentales, familias disfuncionales o
desintegradas, en una minoria son familias funcionales. Algunos padres son alcohólicos, por ello
algunos alumnos y madres de familia sufren violencia intrafamiliar.
La localidad se ubica en las afueras de la ciudad, situación que limita el acceso a la misma ya que
se requiere transporte público o automóvil particular para llegar. Tiene todos los servicios públicos
municipales indispensables para brindar a su población una buena calidad de vida: agua, luz eléctrica,
drenaje, recolección de basura y transporte público. Se cuenta además con diversos comercios
pequeños (abarrotes. camicerías, llanteras, minisúper, papelerías, fondas, etc.) y acceso a un
centro regional de salud encargado de brindar servicios médicos básicos a la
población.

En la colonia hay parques y canchas deportivas para la recreación de los habitantes, con servicio de
intemet gratuito en algunos de ellos; las casas-habítacíón que conforman la colonia son de
concreto y por lo regular, pequeñas pero cuentan con los servicios básicos necesarios. Un
aspecto importante a señalar es que la mayoria de las viviendas de los alumnos de la escuela tienen
acceso a intemet, situación que brinda un beneficio importante para las actividades escolares.

En la comunidad se ofrecen servicios de Educación Básica; a unas cuadras de la escuela, se

localiza un preescolar que atiende a la población infantil de 3 a 5 años de edad. y en las colonias
vecinas se localizan dos planteles de Educación Secundaria. Asi mismo, en las instalaciones que
ocupa la escuela primaria se ofrece Educación Noctuma para atender a la población
vulnerable que por determinadas circunstancias no puede acceder a los turnos matutinos y
vespertinos.

El clima laboral juega un papel importante en el proceso educativo, debido a que una buena
comunicación, convivencia, respeto en las opiniones, crea ambientes favorables. para favorecer un
buen resultado en el logro de los aprendizajes de los alumnos.

La convivencia escolar sana y pacífica es un aspecto de importancia ya que entre contribuye a la

generación de ambientes de aprendizaje adecuados para el desarrollo educativo de los alumnos en
la institución. En el acontecer de los días en la escuela se presentan ocasionalmente
situaciones de conflicto entre algunos alumnos. pero la intervención apegada a las normas de
convivencia escolar permite que los conflictos se solucionen de manera pacífica y participativa con
lo que en la escuela se favorece el desarrollo de ambientes sanos y pacíficos.

En el aspecto de la educación Inclusiva. en la escuela se ha hecho un esfuerzo permanente por

concientizar a los maestros para despertar la conciencia de que los alumnos que asistan a la
escuela, logren desarrollar los aprendizajes correspondientes al grado que cursan sín importar
cuestíones personales de raza, cultura, lengua, religión o condiciones personales. sociales o
culturales.

Sin embargo, hay situaciones que por desconocimiento sobre el enfoque de la inclusión. hace que
se desarrollen barreras para el aprendizaje. debido a que gran parte del colectivo docente, de
acuerdo al análísis de las planeaciones didácticas y la observación de clases en el aula; no atienden
la diversidad de caracteristicas de aprendizaje y necesidades de sus alumnos, lo que genera
obstáculos de práctica para la educación en la institución; por lo que se tiene por objetivo el orientar
los esfuerzos para desarrollar procesos que respondan a brindar una educación personalizada.

En cuestiones de actitudes, en ocasiones hay poca atención a las actividades del aula y de la
comunidad escolar de forma diversificada y que atienda a las características personales, hay
poca disposición de algunos maestros hacia la elaboración de una planeación de actividades con
adecuaciones específicas que permitan la participación de todos los niños y niñas de acuerdo a
sus necesidades especificas y a sus caracteristicas individuales.
Otra parte considerable del colectivo muestra disposición para el diseño de adecuaciones
curriculares orientadas por el maestro de aprendizaje de la USAER, pero en unas situaciones
existe el problema de que hay un limitado repertorio en lo referente a estrategias de enseñanza
especificas, asi como de técnicas las cuales puedan favorecer el desarrollo de las competencias
plasmadas en los programas de estudio; lo anterior está intimamente ligado al conocimiento del
docente y a su preparación, lo cual se hace extensivo en relación a los padres de familia.

En cuestiones de comunicación; hay una actuación muy limitada en lo que se refiere a asertividad de
algunos maestros de la escuela, expresando esta cuestión que hace evidente, algunos malos
entendidos y dificultades en la interacción, que afectan el trabajo en equipo de la escuela.

Existen otros aspectos referentes a las prácticas, que se pretende trabajar con los maestros,
como en la cuestión de la planificación didáctica, orientando los esfuerzos a que el diseño de ésta sea
con base a la consideración de las caracteristicas particulares de cada alumno del grupo que se
atiende, sobre todo permitiendo oportunidades con igualdad a los niños y niñas que presentan algún
tipo de necesidad especifica o especiales.

Además de considerar aspectos de la diversidad en cuestiones de estilos y ritmos de aprendizaje de

los alumnos, que permitan a los maestros de la escuela implementar en el desarrollo de su
planeación y sus clases, diferentes estrategias y métodos de aprendizaje, considerando también la
cuestión de evaluación de los aprendizajes que también atienda a las diversidad de los alumnos del
aula.

El equipo de trabajo muestra disposición al trabajo pero en ocasiones se dividen en grupos, lo que
provoca dificultades para el trabajo colegiado, el liderazgo de la directora muestra resistencia de
algunos maestros frente a grupo, debido a que tienen muchos anos de servicio en esa escuela yen
ocasiones se oponen al trabajo, así como al cambio en el rumbo de la mejora, situación que dificulta
la buena relación entre el equipo de trabajo, se tiene elaborada la Ruta de Mejora Escolar,

s
aunque hubo poca participación de los maestros de la escuela y una parte considerable del
documento, fue hecho principalmente por la directora.

En el aspecto sociofamilíar existen en la escuela limitaciones, debido a que algunas familias

tienen pocas expectativas con respecto a la educación y los aprendizajes de los alumnos, por
causa de la situación económica y familiar que dificulta el brindarle un proceso integral de
comunicación, tenemos asistencia media de los padres de familia a talleres, entrevistas o
reuniones ya sean bimestrales o generales.

También es pertinente señalar que sólo una minoria de padres de familia participan de manera
activa en las acciones que conlleva a la mejora de las instalaciones del plantel, tanto en sus
recursos materiales como en sus instalaciones.

Se trabaja para establecer constante comunicación con la madre de familía, debido a las
necesidades que presenta el alumno, sin embargo, hay poca participación y colaboración de su
familia, debido a las características de su familia que son en muchos casos monoparentales a cargo
de las madres de familia, las cuales se la pasan trabajando para solventar los gastos de la casa.

Con referencia a las barreras actitudinales, en muchos casos son los padres, los cuales no
asumen un rol adecuado para la educación de los alumnos, siendo muy consentidores en las
acciones que realizan sus hijos, siendo en los casos cuando se presenta una discapacidad,
adoptan actitudes sobreprotectoras o por el contrario de rechazo.

Dentro de los acuerdos y compromisos asumidos por el colectivo docente, podemos mencionar que
en la fase intensiva del consejo técnico escolar, abordaron los siguientes aspectos:

En la primera sesión, se presentaron en un archivo de powerpoint, los resultados educativos de la

escuela con referencia a la reprobación, deserción, eficiencia terminal, retención, rezago
escolar, resultados de los promedios de grupo por asignatura, resultados de comprensión lectora,
durante el ciclo escolar 2016-2017.

Posteriormente se analizaron unas preguntas de reflexión con referencia a los resultados que se
obtuvieron, las causas y dificultades posibles que se enfrentaron, asi como también las acciones y los
compromisos que se debían de establecer para mejorar los resultados por lo cual en plenaria se
generó el planteamiento de expectativas de mejora en los resultados educativos para el ciclo escolar
2016-2017.

En plenaria se socializaron las respuestas a las dificultades como un ejercicio de respuesta a

problemas sentidos que posteriormente se trabajarían como parte del día gnóstico de la escuela para
el desarrollo del plan de trabajo de la Ruta de Mejora Escolar.

El colectivo escolar a diseñar acciones encamínadas a mejorar los promedios de los grupos de la
escuela, bajar a 0% el indice de reprobación de los alumnos y generar estrategias de ayuda
compensatoria a los alumnos que presentan rezago escolar, aunque se analizó que algunos de ellos
reciben atención de la USAER por lo que se trabajará de manera conjunta para coadyuvar con el
equipo e involucrar a los padres de familia para que ayuden a lograr los aprendizajes a sus hijos.
A partir del diagnóstico de escuela, se determinó en el colectivo escolar, trabajar con la prioridad de
mejora de los aprendizajes de lectura, escritura y competencia matemática, para lo cual se
establecieron comisiones de trabajo por prioridad temática.

Los maestros de 1° y 2° se encargarían de lectura, 3° y 4° escritura, 5° y 6° de matemáticas,

educación especial y educación física, el director de abandono y rezago escolar. Se redactó por
equipos, los objetivos y las metas a trabajar en cada una de las comisiones con base al
diagnóstico de la escueta que se obtuvo a partir del trabajo con instrumentos de valoración de la
sesión anterior.

Se planearon las acciones que realizaremos en los diferentes ámbitos de gestión, en el aula, en la
escuela, entre maestros, con los padres de famllía y asesoría técnica y otros apoyos para llevar a cabo
la Ruta de Mejora Escolar.

También se plasmó los materiales que se utilizarán para realizar las acciones y las estrategias de
seguimiento, de evaluación, los resultados y las observaciones.
 Ciclo ."0Iar2010·2011
INDICADORES EDUCATIVOS (2016-2017) Alumnos de1· quelngfe-san 27

Indicadores Ciclo escolarZ016·2011

Alulmos Alumnos al Alumno, dt 6': que oortsan 24
al Inicio finalizar el Alumnos Retención Reprobación Deserción Rezago .cIucadvo
del ciclo ciclo reprobados (
O
)

A
l
u
m
n
o
s

c
o
n
(RE) (R) promCKIo mtnor a
Eficiencia terminal
(Al) (AF) (AR) RE9AFx100)/AI R=(ARx100)/AF D=(AI-AF)x1001AI 7

356 354 2 99.43% 0.56% 0.56% 12% 0.88

-
Promedios por materia de cada grado (ciclo escolar 2016-2017).
c;.-odo MatenitiGl ",,,_dol Cienci Histor Gto~fia t- FormKi6n E ~.di
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iad.
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1· 8. 8. 8 8 9. 9. 8
2 0 . . 3 4 .
3 2 6
2· 7. 8. 8 8 9. 9. 8
 9 2 . . 8 5 .
3 6 7
3° 7. 7. 7. 7. 7.5 9. 9. 7
3 3 4 5 4 2 .
9
4· 7. 7. 7. 7. 7. 7.4 9. 9. 8
8 4 7 6 6 5 4 .
0
'5° 7. 7. 7. 7. 6. 7.5 9. 9. 7
2 1 2 0 8 6 3 .
7
6· 8. 8. 8. 8. 8. 8 9. 9. 8
4 3 5 5 5 . 4 3 .
6 7
Promedio 7.8 7.7 8.3 7.7 7.5 7.7 7.6 7.9
9.5 9.3 8.2
de escuela
 Comprensión lectora
Comenta de que puede tratar un texto a partir de su titulo
Grado 1er. momento
2° momento 3er. Momento
4° momento

RAA EO es s RAA EO es s RAA EO es s RAA EO es s

1° 10 12 1 1 10 6 7 1 9 7 7 1 9 7 4 4
2· 5 2 2 15 4 2 2 16 3 1 4 16 2 2 3 17
Identifica la idea principal del texto
15 5 3 2 13 7 3 2 12 4 6 3 10 8 2 5
4· 11 4 3 6 10 2 5 8 8 5 5 8 7 3 7 9
Identifica la idea principal del texto para resumirlo

6·
~5· 63 4
8 58 26 34 74 69 63 23 55 57 105 22 44 47 712

Localiza información especifica en un texto

Grado 1er. momento
2° momento 3er. Momento
4° momento
RA E e s RA E e s RA E e s RA E e s
A O s 1
A O s 1
A O s 2
A O s 3
1·
1 11 1 1 6 7 1 6 6 9 5 7
1 0 0
2· 5 2 4 1 4 3 31 3 2 4 1 1 2 5 1
3 4 5 6
3· 12 7 4 2 10 5 8 2 9 4 7 6 8 3 7 8
4· 10 6 6 4 9 5 8 4 7 6 5 8 6 4 7 9
Utiliza la información contenida en un texto para
 desarrollar argumentos
5· 4 10 6 2 3 8 5 6 2 6 8 6 2 3 9 8
6° 4 8 6 2 3 7 8 2 3 5 7 5 2 2 9 7

Grado Comenta de que puede tratar un texto a partir de su titulo

 1er. momento
2° momento 3er. Momento 4°
momento

RAA EO es s RAA EO es s RAA EO es s RAA EO es s

1· 10 11 2 1 9 9 4 2 9 7 5 3 9 7 4 4

Opina sobre el contenido de un texto

2·
4 1 5 14 2 2 6 14 1 2 4 17 1 2 3 18

Utiliza la información contenida en un texto para

desarrollar un argumento

3· 17 3 3 2 15 5 3 2 13 6 3 3 12 4 4 5
4· 11 5 4 6 9 6 5 6 7 7 4 7 6 4 5 11
Relaciona la información de dos textos sobre un
mismo tema
5· 5 10 6 1 4 8 7 2 4 6 8 4 3 3 8 8
6· 4 10 5 1 4 7 8 1 3 5 7 5 2 3 7 8
PRIORIDADES RASGOS INDICADORES QUE REQUIEREN
ATENCiÓN INMEDIATA
NORMALIDAD MiNIMA

Valoración del nivel de avance general:

para el estuvieron a Avance
disposición de cada uno de los estudiantes
y se usaron sistemáticamente.
Avance 5.-Todo el tiempo Avance
escolar lo
ocupamos
fundamentalment
e en actividades
de
significativo aprendízaje.
(46.7)
~~l8c~~~p~roO¡pruu~es~ta~s~~~~--------------------
~war~Si9r~~~--------1
que todos los alumnos participaran en el
trabajo de la clase.

a.-Todos los alumnos consolidan Cierto avance.

su dominio de la lectura, la Los resuhados educativos denotan un área
escritura y las matemáticas de de oportunidad en los dominios de lectura
acuerdo con su grado educativo. escritura y matemáticas.
RESULTADOS DE LA OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO 2016-2017
 Ij) z cg .
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Olimpiada 42.1 43.2 43.5 38.9 40.2 41.58

PLANEA 2016.2017

NIVElES DE LOGRO EN L:ENGUAJE y NIVELES'OE LOGRO EN

eOMUNICAelON MATEMÁTICAS

CONmDERANDO LOS DOS CAMPOS

CANnOAD DE ALUMNOS
CANTIDAD DE ALUMNOS EN LA eSCUELA EVALUADOS TOTAL POR NIVELES AGRUPADOS
EH LA ESCUELA

I 1 1 I I 1 1 I I 1 1
1 1 V 1 1 V 1 1
1 1 1
 5 1 1 7 4 7 9 2 12. 22. 22. 42.55 35.1 64.
0 1 7 7 3 3 85

SISTEMA DE ALERTA TEMPRANA 2016·2017 (SISAT)

50% 60% 65% 70% 50%

76%

30% 26% 25% 20% 40% 26%

PLAN DE TRABAJO
 Prioridad alender: a Mejora de los aprendizajes de la lectura, la escritura y las
matemáticas.

El diagnóstico de la prioridad se realizó por medio del

trabajo colectivo en espacios del CTE de la fase intensiva,
así corno también en reuniones realizadas para el análisis
del diagnóstico, por lo cual se tomó la decisión consensada
de trabajar con la prioridad en mención,

Con base en el análisis de los resultados educativos, entre

los que se consideraron promedios finales del ciclo 2016-
2017, los concentrados de comprensión lectora del misrno
ciclo, la información proporcionada por los maestros en la
evaluación diagnóstica de los grupos de la escuela en el
ciclo escolar 2017-2018, la aplicación de los instrumentos
del SiSAT, PLANEA 6· grado asi corno también la
olimpiada del conocimiento 2017; además la valoración
de los rasgos de normalidad minima.

Se analizó la información recabada en el colectivo escolar, identificando que existian áreas de oportunidad en lo

referente al desarrollo de los aprendizajes en lectura y escritura con respecto a los aprendizajes esperados del grado
escolar que cursan los alumnos.

I Amb~os de OBJETIVOS:
gestión escolar:
Favorecer el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos de la escuela en lo referente a lectura y escritura para que
mejoren sus competencias comunicativas mediante la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que
incluyan la participación del directivo, los maestros y los padres de familia.

Contribuir a la mejora de las prácticas docentes para fortalecer el proceso didáctico en los aspectos de planeación,
aplicación de estrategias de enseñanza y evaluación que favorezcan el logro de los aprendizajes de los alumnos de la
escuela.
METAS POR ÁMBITO:
 Entre maestros: Favorecer en el 100% de maestros de la escuela la mejora de las prácticas docentes mediante en la
realización de las actividades encaminadas al análisis del enfoque de la asignatura de español, en el diseño de

planeaciones didácticas que consideren las caracterlstícas de los alumnos para fomentar la lectura y la producción de
textos dura nte los meses de septiembre y octubre.

En la escuela: lograr que el 100% de alumnos y maestros participen en el desarrollo textos biográficos sobre

personajes de la independencia, para hacer un periódico mural de la independencia durante el mes de septiembre.

En el salón de clases: lograr que el 50% de los alumnos que presentan áreas de oportunidad en los aspectos de
lectura y producción de textos escritos participen en actividades de enseñanza secuenciadas, en las cuales tengan que

producir borradores, los revisen entre ellos y logren tener producciones finales que hayan tenido sugerencias de mejora,
durante los meses de septiembre y octubre.

Con los padres de familia: lograr que el 70% de los padres de familia participen en actividades de lectura en la
escuela yen las aulas durante el mes de octubre. para involucrarlos en los aprendizajes de los alumnos.

Para medir avances: Establecer mecanismos de seguimiento y evaluación que serán aplicados al 100% de acciones
planeadas para los distintos ámbitos de gestión durante los meses de septiembre y octubre.

Asesoria técnica: Gestionar el 100% de apoyos necesarios en diferentes instancias de la secretaria de educación o de
otras dependencias. que favorezcan la realización de las actividades planeadas en el proyecto de gestión durante los

meses de septiembre y octubre.

Entre maestros. Responsables Recursos Materiales Acciones de

seguimiento
Acciones
 1. Elaborar un diagnóstico general de Director y Tecnológicos: Formato de Se aplicará una lista de
escuela y de cada grado para valorar las colectivo docente. informe para cotejo en las dos primeras
áreas de oportunidad y los contenidos Computadora. diagnóstico. semanas del inicio de ciclo
de bajo dominio en la asignatura escolar para veriñcar el
de
Proyector. español. Hojas. cumplimiento a cada
Fotocopias. actividad acordada.

2. Formar círculos de estudio para analizar Director y Computadora . Presentaciones Registrar en la bitácora del
y favorecer la corrórenslén del enfoque en PPT y Word. CTE el
maestro Proyector. cumplimiento de
de la asignatura de español y la gula del la presentación
responsable de la
maestro de la materia en los programas comisión técnico- Plan y organizadores gráficos de
de cada grado. En el CTE de pedagógica. programas de la información y la
septiembre, entregar a los compañeros estudio 2011. presentación de la
'organizadores gráficos de Información, planeación ejemplificada.
asi como ejemplos de planeaciones que
incorooren las sucerencias.
3. Construir y explicar a los maestros la Director. Computadora Formato Realizar los días lunes de
lista de cotejo que se Implementará impreso. la semana
para Impresora. un registro
revisar las planeaciones didácticas en el
de la concentrado
las
asignatura de español. Programas de planeaciones que entrega
Aplicar la lista de cotejo e informar a los estudio de cada maestro.
maestros de los resultados en el CTE. español.

4. Realizar visitas formativas a los grupos Director. Impresora. Formato de Registrar en el cronograma
para Identificar las fortalezas y áreas de visita. y cuadro de control las
oportunidad de los maestros. ATP. Copiadora. visitas realizadas a cada
Informar los resultados de las visitas en Subdirector. Bitácora del grupo de la escuela. el
CTE. director.
Coordinador Informe de Registrar en la bitácora del
académico. CTE la descripción del
resuHados.
informe que se elaboró.

En la escuela Responsables Recursos Materiales Acciones de

seguimiento
Acciones
1. Informar a todo el personal de la escuela Director y Hojas
acerca de la elaboración del periódico colectivo docente. Impresiones
mural sobre personajes de la Aplicar una lista de cotejo
independencia. (Espacio: Patio civico) para revisar el

2. Asignar comisiones al personal docente Colectivo docente Computadora . Papel kraft. cumplimiento de las
y administrativo para la organización de y administrativo. Impresora. Hojas de actividades que les fueron
la actividad, asi como también a los colores. asignadas en el tiempo y
responsables de recabar los textos y Silicón. lugar correspondiente. pegarlos
en el periódico mural. Imágenes.
3 Lectura d las d l Alumn de Equipo de Biograflas
. e biografías e o os cada sonido. de
s
principal personajes de l grado. Micrófono. los
es a alumnos.
independencia en la ceremonia del 15
de septiembre.
En el salon de clases Acciones de
seguimiento
Acciones Responsables Recursos Materiales

1. Hacer una contextualización de la Docente de cada Proyector. Imágenes de la Registrar las acciones en la
celebración del inicio de la lucha por independencia. bitácora
la grado. independencia de México Computadora. del
(ver vIdeo). docente,
verificando el
cumplimiento
2. Identificar sucesos y personajes Bocinas. Lecturas. de cada una de las
importantes del pasaje de la Alumnos del Ejercicios de mismas.
independencia.
3. Entregar una lectura sobre la historia de grupo. Copiadora. lectura
la lucha de independencia. impresos.
4. Elaborar y aplicar un ejercicio de Videos.
comprensión lectora.
5. Vatorar los resultados obtenidos por los Lista de cotejo
alumnos. impresa.
6. Pedir a los alumnos que seleccionen un
personaje de la Independencia que les
haya llamado la atención.
7. Buscar y seleccionar información
acerca del personaje.
8. Redactar un texto biográfico del
personaje elegido.
9. Entregar una lista de cotejo (rúbrica)
para que los alumnos se autoevalúen
(coevalúen).
10. Realizar las correcciones del texto con
base al instrumento.
11. Escribir la versión final del texto.
12. Socializar los textos biográficos.
13. Seleccionar la que más les haya
gustado para presentar en la
ceremonia.

Con los padres de familia.

Acciones Responsables Recursos Acciones de

Materiales seguimiento

1. Invitar a los padres de familia a realizar lecturas libres (sin Director. Equipo de sonido. Libros.
producto) en los Re
ali
za
r
un
re
gis
tro
de
la
asi
st
en
cia
al
gr
up
o
y
a
la
grupos a los que asisten sus hijos. 2. Solicitar que asisten a escuchar las meiores textos.
(Espacio: aula de los alumnos). biografías de los alumnos en el grupo 3. Invitarlos a que asistan a la ceremonia
para participar en la selección de los a
 escuchar las biografías de la Maestro de grupo. ceremonia.
independencia.
(Espacio: patio civico) Padres de familia.

Aplicar al finalizar las actividades

una escala de Likert contestada por
los alumnos sobre la participación de
los padres.

Para medir avances

Responsables Recursos Materiales

Acciones de seguimiento

1. Diseñar en colectivo los instrumentos necesarios Director Computador Libros. Lista de cotejo
. a. para
para dar seguimiento y evaluar las acciones Maes d Cañó valorar la
realizadas. (Espacio: Aula de medios) tro e n. participación de los
grupo Intern maestros.
. et.
 Asesoría técnica

Acciones Responsables Recursos Materiales Acciones de

seguimiento

1. Solíc~ar el acompañamiento del asesor técnico Director. Computadora. líbros. Realizar un cuadro de
pedagógico del área de lenguaje y comunícación Asesor técnico Proyector. Archivos seguimiento a las
para establecer capacitaciones u orientaciones para pedagógico del Internet. digitales e acciones (anexo).
los maestros de la escuela, área de impresos.
lenguaje y
comunicación.

Productos que se pueden obtener para organizar las evidencias.

1. Resultados de las evaluaciones internas y externas. Análísis de tablas. gráficos, cuadros que muestren los resultados o promedios de fin
de ciclo escolar, (diagnóstico de escuela y de grupo, PLANEA, concentrados de comprensión lectora, SiSAT.
2. Ámbitos de gestión. Planeaciones de los maestros, análisis del enfoque de español, lista de asistencia de padres de familia a la
escuela, productos (borradores y finales) de los alumnos, folografías de los eventos que se realicen, actas de CTE, actas de CEPS,
rtlbríca (lista de cotejo) para la planeación, oficios para solicitar asesoría, informe de resultados de la visita formativa a grupo.
3. Organización escolar. Oficios de comisión, convocatoñas a asambleas, reuníones o talleres, bitácora del CTE, ofícios para solícitar
documentos, listas de asistencia al CTE, fotografías de acciones, oñcio para solicnar la redacción de las biografias.

Nivel de cumplimiento de objetivos y metas. Cronograma de actividades, listas de cotejo y bitácora de seguimiento a las acciones,
rúbrícas, gráficos,
 MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA EL PLAN DE LA GESTiÓN
RUTA DE MEJORA
PRIORIDAD PROBLEMATICA OBJETIVO META
Dificultad para la Lograr que los alumnos Lograr que el 90% de los alumnos
comprensión y análisis de dominen las operaciones interpreten la operación
de los aprendizajes:
Mejora problemas matemáticos y básicas en resolución de matemática que utilizarian para la
Matemáticas
aplicación en la vida diaria. problemas que les implique resolución de problemas.

la aplicación del
pensamiento matemático.
ACCIONES MATERIALES Y RESPONSABLE(S) nEMPO
RECURSOS
En el aula: Papelería. Maestro de grupo. Septiembre 2017.
Libros.
Aplicación diagnóstica y Registro.
análisis de resultados. Juegos didácticos.
Retomar los contenidosde Problemarios. Octubre 2017 a Enero 2018.
bajo dominio.
Aplicar ejercicios del
problemario.
Desarrollar habilidades en el
pensamiento matemático en la
resolución y análisis de la Octubre 2017 a Mayo 2018.
información.
Realizar actividades
diversificad a l
as a
s
necesidade de niño
s los s,
favoreciendo asi la inclusión y
la equidad en la adquisición de
los aprendizajes.
En la escuela: Proyector. Maestro de grupo. Septiembre de 2017.
Difusión de los resultados Papeleria.
diagnósticos. Material didáctico (juegos). Septiembre 2017.
Concurso matemático.
Talleres de habilidades Febrero 2018.
mentales (Ajedrez).
Mayo 2018.
Entre maestros: Registros, planeación, Maestro de grupo. Durante el ciclo escolar 2017-
eva luaciones. 2018.
Compartir estrategias para el
aprendizaje matemático.
Valorar los avances áulicos y
escolares.
Con los padres de familia: Proyector. Directora, maestro de grupo. Septiembre a Diciembre de 2017.
Papeleria.
Difusión de los resultados de
la evaluación diagnostica.
Entrevista y carta compro miso
con los padres para apoyo en
el aprendizaje de su hijo.
Padres e hijos en desafíos Diciembre 2017.
matemáticos,

ESTRATEGIA DE ESTRATEGIA RESULTADOS OBSERVACION

DE ES
SEGUIMIENTO EVALUACiÓN
Registro de seguimiento Registro mensual los
del de
trabajo por escrito. logros de cada alumno.
Balance individual y colectivo
de lasacciones realizadas.
 RUTA DE MEJORA
PRIORIDAD PROBLEMATlCA OBJETIVO META
Brin un d Un servicio de
dar servicio e calidad.
Normalidad Mínima Escolar. calidad durante todo el ciclo
Fortalecer los 8 rasgos de escolar, para el cumplimiento de los Favorecer la inclusión de los
la aprendizajes en cada grado alumnos.
no I y grupo.
r
m
ali
da
d
mi
ni
m
a
en
cu
m
pli
mi
en
to
pa
ra
al
u
m
no
s
y
do
ce
nt
es
.
 ACCIONES MATERIALES y RESPONSABLE(S) TEMPORIZACION
RECURSOS
En el aula: Lista de asistencia. Bnácora. Maestro de grupo, Directora. Todo el ciclo
Seguimiento de asistencia y puntualidad Seguimiento de alumnos con recurrencia a escolar.
de alumnos en recurrencia a las faltas. las faltas.
Diversificación de acciones en la
planeación y aplicación para los alumnos,
logrando la participación de todos los
alumnos al trabajo áulico.
En la escuela: Directora grupo.
Proyector. d
Informar a los padres de familia los e
Prioridades de la ruta. criterios de la
normalidad minima f
Aplicación del a
acuerdo de m
convivencia í
escolar. l
Seguimiento de i
niños que falten y a
no participen en lo .
aprendizajes, a
través de una
concientización y
compromiso con
l
o
s

p
a
d
r
e
s
y docente de Todo el ciclo escolar.
Entre maestros: Maestro de grupo. Durante el
Compartir los hallazgos de los alumnos Registro sistemático de las incidencias en la ciclo escolar
en cumplimiento de normalidad y buscar puntualidad y asistencia. 2
estrategias que elimine toda barrera para el 0
niño. 1
7
-
2
0
1
8
.
Con los padres de familia: Registro de las faltas, de grupo y Durante el ciclo escolar vigente.
Maestro Concientizar a los padres de la retardos de los
alumnos. Directora. importancia de la asistencia puntual a la
escuela.
 ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO ESTRATEGIA DE RESULTADOS OBSERVACIONES
EVALUACiÓN
Registro de seguimiento del trabajo por Registro de seguimiento
escrito y fotográfico. mensual valorando los
Balance individual y colectivo de las logros y las áreas de
acciones realizadas. oportunidad.

UTA DE MEJORA
Convivencia PRIORIDAD PROBLEMATlCA OBJETIVO META
Escolar. Desarrollar habilídades de Desarrollar ambientes Contribuir al 100 % en la
m
regulación conductual en escolares sanos y consolidación de sea les
bient es
niños que dificulta
armoniosos que estimulen
escolares sanos y
integrar valores de respeto el
respeto de los derechos
equíllbrados para que
que obstruye la y
tengan una cultura
fomenten los valores y el
convivencia sa na y
respeto e humano por
desarrollo emocional en un
pacifica.
medio de una adecuada
ambiente sano y pacifico
convivencia escolar.
durante el ciclo escolar 2017·
2018.
ACCIONES MATERIALES y
RESPONSAB
LE(S)
TIEMPO
RECURSOS
En el aula: Estimular al educando para Manual de convivencia. Maestro de grupo. Todo el ciclo escolar actual.
preservar un entorno libre de violencia Reglamento de aula. Psicóloga.
Elaboración de acuerdo de aula. Alumnos.
Aplicación e interpretación de la Mtra de va lores.
sociometria.
Desarrollar el programa de valores y
fortalecimiento de inteligencia
emocional.
Fortalecer el programa de valores.
En la escuela: Manual de Convivencia Maestro de grupo, artes, Todo el ciclo escolar.
Emplear el manual de convivencia Aparato de sonido, laptop, educación física y
escolar como un instrumento cañón, grabadora. pelotas, Directora.
normativo para la sana convivencia. sacos, pinturas, cuentos.
Participación en eventos cívicos. etc.
sociales, culturales. deportivos v
académicos organizados
por el personal de la escuela.
Entre maestros: Planea
actividades que fomenten los Rol de guardias. Registros. Maestros de grupo. Maestras de Todo el ciclo escolar.
valores éticos. Guardias valores. Maestros especiales.
permanentes durante 105
recesos y a la hora de salida
en lugares estratégicos.
Socialización de eventos,
rescatando
valores y disciplina
Desarrollar experiencias entre compañeros de fortaleciendo e
el clima laboral. x
i
t
o
s
a
s

t
r
a
b
a
j
o
Con los padres de familia: Darles a Manual de Convivencia Personal Directivo y
conocer el manual de convivencia de Institucional. Docentes de grupo.
la institución y el reglamento de Reglamento de aula. EVALUACiÓN
aula. Realizar entrevistas a Registro de seguimiento del
padres. Asesorar y orientar a trabajo por escrito.
padres en función de un apoyo
a la convivencia sana y pacifica.
ESTRATEGIA DE
SEGUIMIENTO ESTRATEGIA DE
 RESULTADOS OBSERVACIONES
Balance individual y colectivo de las Lista de cotejo.
acciones realizadas valorando el
objetivo si se cumplió

Estrategia Global de Mejora Escolar

Se transcribe Diagnóstico: El alumnado presenta áreas de oportunidad en la comprensión lectora, no llegando al análisis de
la de la información, dificultándosele de iQual manera las operaciones matemáticas en medición.
Planeación de Prioridad educativa: mejora de los aprendizajes y la convivencia sana y pacifica la
Ruta de
Mejora Objetivo: Que los alumnos logren un 80 % la consolidación de los
Escolar aprendizajes esperados y el 20 % trabajar
la motivación v consolidación de los procesos de adqulsición de
los aprendizajes esperados
Meta: que el 80 % consoliden los aprendizajes
esperados del primer bimestre y el 20 % los
consolide de acuerdo a su proceso y adecuación.
¿
C
ó
m
o

l
o

v
a
m
o
s

l
o
g
r
a
r
?

Ambitos ¿Qué registrar? Materiales e TIempos Responsables Para medir avances

insumos

En el salón Estrategias que se 'Libros de texto. 'Duran e 'Maestros d 'Rúbric

 han te l e as
de clases trabajado en los contenidos 'Material concreto. ciclo cada
grupo.
y el constante refuerzo de 'Videos e imágenes. escolar. Lista de cotejo.
temas. 'Ejercicios en copias
• Dictados de mapas Utilizar observaciones
• Análisis literarios conceptuales. mapas descritas en los reportes
• Uso de problemario. cognitivos. sopas de y comparar cada uno de
letras etc. ellos para verificar
'Comprensión lectora y avance y detectar lo que
escritura con estrategia s Resolución de aún se considera
diversificadas. operaciones básicas: oportunidad.
Actividades para empezar empleando el
bien el dla. problemario
Registro puntual de las 'Juegos de restas
actividades realizadas. mentales o
multiplicativos.
Entre Intercambiar experiencias 'Bitácora, 'Durante el 'Trabajo en
maestros exitosas donde los evaluaciones, primer equipo con los
docentes enriquezcan sus portafolios de los bimestre. maestros de
estrategias. alumnos. cada grado.

En la escuela Escuela para padres Papelería, pase de 'Durante el Director y

• Seguimiento de los lista, expedientes de primer docente titular.
alumnos de mayor área alumnos. bimestre.

24
de oportunidad en aprendizaje y
asistencia.
Con los 'Los padres de familia "Antología de lecturas • De 'Docentes de
padres de participan como que se rescaten del cada grupo y
familia mediadores de la lectura. taller de lectura. a padres de
Rendición de cuentas del "Trabajo en equipo en diciembre. familia.
proceso del niño en una la realización de los
comunicación juegos lúdicos.
sistematizada en forma

Asesoría Compartir experiencias "Trabajos de alumnos "sep- "Docentes de padres de familia

exitosas de seguimiento Planeaciones. octubre- cada grupo.

en cada consejo técnico noviembre.

Estrategia Global de Mejora Escolar

Se transcribe Diagnóstico: Los grados de primero a sexto existen áreas de oportunidad en fortalecer la comprensión

de la lectora en interpretación de texto, identificar ideas principales, organizar y buscar información, desarrollando
Planeación de la ortograria y la argumentación de manera oral o escrita. En matemáticas los alumnos salen muy bajos en la
Ruta de medición del tiempo (el reloj), operaciones básicas, ya que no respetan el valor posicional de cada número, Mejora
olvidan el proceso (quedando inconcluso); además de que no identifican correctamente que operación hacer Escolar al
resolver un problema.
Prioridad educativa: mejora de los aprendizajes. normalidad minima y convivencia sana y pacífica.

Objetivo: Que los alumnos logren un 85 % la consolidación de los aprendizajes esperados y el15 % trabajar la
motivación y consolidación de los procesos de adquisición de los aprendizajes esperados.
Meta: que el 85 % consoliden los aprendizajes esperados y el15 % los consolide de acuerdo a su proceso y

adecuación.

¿Cómo lo vamos a lograr?

I Ambitos ¿Qué registrar? Materiales e Tíempos Responsables

I insumos
I
25
 En el salón de clases Que los alumnos aplíquen Cuaderno, portafolio del Viernes de cada semana. Cada docente.
las reglas ortográficas para alumno.
la mejora en su redacción
y organización de lectura. Docente.
Implementar el portafolio
de análisis de lectura cada
viernes.
El diario de clase en el
cual se abarcan varios
puntos: Material
redacción. uso de
mayúsculas, puntos Docentes, psicología.
ortográficos y 24 de
didáctico. el estimar Noviembre
tiempo, pues en cada
escrito escriben la
hora para
saber cuánto
tiempo
tardan de
una
actividad a
otra.
Fichas de
Jugando con las consignas Material de adecuación. Docente.
matemáticas:
Un dia a la semana el grupo.
Que los alumnos aplíquen la
resolución de problemas
matemáticos para que
desarrollen el análisis y la
resolución en situaciones diversas Ciencias y Convivencia sana y
(Matemáticas, Noviembre-
que se les asignen. pacifica).
Aplicación Diciembre.
de las fichas de co
nsignas en

Adecuación y fortalecimiento a los niños con mayor área de oportunidad

trabajando el rezago.

En escuela la Escuela para padres Papelería, pase de lista, 'Durante primer segundo el Director y
• seguimiento de los expedientes de alumnos. bimestre. docente
alumnos de mayor titular .
área de oportunidad
en aprendizaje y
Cada
asistencia

Estimulación de la
asistencia de los
alumnos por medio de
los banderines.
Reconocimiento de los mejores alumnos en ceremonía de los lunes.
su Banderines aprovechamiento (cuadro de
honor). 14 de
Mampara Noviembre.
Representación de la Revolución mexicana.
 Reseña, 18 de
papelería, Noviembre.
decoro
Con los Padres mediadores de la lectura Libros del rincón Una vez al Padres de familia.
padres de Que los padres de familia sean parte de la solución en de lectura. mes.
familia trabajos académicos para lograr las competencias
curriculares. Resefia del
valor. Cada lunes en Padres de familia. Padres
promotores de los valores. la ceremonia
Carpeta del cívica
Rendición de cuentas del primer bimestre, se facilitará niño. Directivo y
la charla del desorden al amor de los hijos. docentes.
Asesoría Compartir experiencias exitosas de seguimiento en 'Trabajos de 'sep- octubre- 'Docentes de cada
alumnos. noviembre. grupo.

Planeaciones.

ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR

PRIORIDAD PROBLEMATICA OBJETIVO META

Los alumnos tienen Conocer e interpretar las Que el 100% de los alumnos
Mejora de los aprendizajes: ESPAÑOL: dificultad para identificar la estructura de características de los identifique y
Lectura, Escritura) diferentes textos literarios, científicos, asi conozca las
como la relación con imágenes, opiniones diversos tipos de textos para
sobre el mismo y la reflexión semántica y características de los textos su
sintáctica. uso en redacciones que literarios
y científicos asi como impliquen
omitir juicios sobre su relación
con imágenes y el mismo y
valorar la juicios sobre el mismo.
congruencia de los recursos
gráficos.
ACCIONES MATERIALES Y RECURSOS RESPONSABLE(S)
TIEMPO
En el aula: Bibliote de aula, Ca docente con Bimestr
-Realizar una antología de textos. ca libro de español, da sus alumnos. al.
-Lectura frecuente de cuader
no, Cada
colores. semana.
comprensión y en voz aHa.
-Aplicación del método de 20 días Tarjetas de vocales. 20
días.
con los grupos de 1°.

En la escuela: Biblioteca de aula, Quincenal.

-Análisis I~erarios (todos los cuadernos, colores, guia
grados). de trabajo. Ca docente. Cada semana.
da
-Lectura individual de 2° a 6°.
-Intercambío de alumnos para Mensual (segunda semana
del
realizar narraciones de 3° a 6". me
s).
Entre maestros: Libros de biblioteca. Todos los docentes. Mensual (primera semana del
Intercambio de maestros para mes).
realizar lecturas y análisis de
textos.

Con los padres de familia: Hojas con lecturas, Ca docente. Mensual

da
Asistencia de padres al aula para computadora, (terc semana del
realizar lecturas y actividades cuadernos, er mes).
lápices.
sobre la misma. tema libre.

Asesoría técnica y otros apoyos: Mensual.

Auxilío docente: toma de lectura y Cuaderno de español.
ejercicios en biblioteca.

ESTRATEGIA DE ESTRATEGIA DE RESULTADOS OBSERVACIONES

SEGUIMIENTO EVALUACiÓN
Bitácora de actividades docentes. Registro de cumplimiento y Evidencias por grupo de los
Información contextual avances obtenidos.
para inferir el significado de
palabras.

IPrioridad: 1.- Rasgos de normalidad mínima.

 Objetivo: Favorecer el logro del rasgo número 8, implementando acciones que permitan el dominio de la lectura. la
escritura y las matemáticas de acuerdo con su qrado educativo.
Metas: Aplicar en la primera semana del mes de septiembre al 100% de los alumnos de la escuela un instrumento
diagnóstico que permita conocer el perfil lector y matemático de cada grado.
Valorar en la segunda semana del mes de septiembre el 100% de los resultados obtenidos por los alumnos en el
diagnóstico.
Identificar en la segunda semana del mes de septiembre el1 00% de los perfiles lectores de cada grupo.
Implementar en la tercera y cuarta semana del mes de septiembre estrategias y actividades en el 100% de los grupos
I quefavorezcan el de la lectura y la escritura.
Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo

Diseño de instrumento Tod los docentes. Fotocopiadora $1000 1· semana

para os de
valoración de la lectura. Computado septiembre
Selección de las estrategias ra
y Cañ
ón
lecturas a aplicarse. Formatos
Hojas blancas
Aplicación de lecturas para Carpetas de
valoración de los procesos de evidencias
lecto-escritura en 10 y 20 grado. Plumones 2" semana de
Sistematización de los septiembre
cuestionarios y formatos
aplicados.
Llenado de concentrados de 3· semana de
cada alumno. septiembre
Aplicación de lecturas que
permitan rescatar la lectura y la
calidad lectora.
Sistematización de los
resultados. 4· semana de
Aplicación de estrategias de septiembre
lectura para fortalecer la lectura y
la calidad lectora.
Valoración de los avances.
 Acciones Instrumentos Mecanismos
Concentrar instrumentos de diagnóstico por Lista de cotejo por grupo. Los viernes de cada semana se
alumno. realizarán reuniones dónde se
presentarán las evidencias rescatadas.
Aplicar estrategias de lectura. Hojas de lectura y concentrados de Los viernes de cada semana se
resultados. realizarán reuniones dónde se
Lista de cotejo para revisión de las presentarán las evidencias rescatadas.
actividades.

Prioridad 4. Mejora del aprendizaje. Lectura, escritura y matemáticas.

Problema o factor critico: Existen alumnos de 10 a 40 grado que no han logrado consolidar el proceso de lectoescritura, asi como
el dominio de las operaciones básicas de español y matemáticas.
Los docentes presentan dificultades en el dominio del plan y programas de estudio 2011, enfoques curriculares y contenidos,
estrategias de enseñanza y evaluación.

Objetivo: Implementar un plan de mejora que fortalezca el logro de los aprendizajes para abatir el rezago educativo en español y
matemáticas.

Meta: Analizar al1 00% los contenidos de menor dominio o insuficientes obtenidos por los alumnos en evaluaciones externas e
internas en cada uno de los grupos durante las dos últimas semanas de agosto.
Diseñar en un 100 % planes de mejora, elaborados por los maestros a partir de la detección de contenidos de menor dominio, en los
cuáles consideren estrategias de compensación y regularización de los alumnos con mayor rezago con valoraciones mensuales
durante todo el ciclo escolar.
Diseñar y aplicar en el 100% de los alumnos que presentan áreas de oportunidad en lo referente al logro académico,
adecuaciones curriculares durante todo el ciclo escolar.
Proporcionar al1 00% de los docentes asesorias y sugerencias para trabajar con los alumnos focalizados que presentan rezago
educativo, durante todo el ciclo escolar.

Acción I Responsable(s) I Recursos I Costos I

Tiempo
Revisión de resultados obtenidos Libros 1,800.00
por los grupos de la escuela de
en el examen de fin de curso apoyo
2017 y el examen de .
diagnóstico del ciclo escolar Fotoc
2017-2018. opiad
Detección de contenidos y ora.
alumnos con nivel insuficiente. Resul
Elaborar cuadros de doble tados
entrada para cuadrar Cada maestro de grupo.
contenidos insuficientes, educativos.
alumnos que los obtuvieron y Ex
estrategias a implementar ám Equipo de USAER.
para compensar sus en R
resultados. es es
Diseñar secuencias didácticas de utt
para el fortalecimiento de dia ad
contenidos de menor dominio, gn os
describiendo actividades que óst de
realizarán los maestros, los a ico ev
lumnos y los padres de familia. . al
Diseñar instrumentos de Ma ua
evaluación para los contenidos nu ci
de menor dominio. ale on
Focalizar alumnos que s es
presenten rezago educativo para de .
que la USAER trabaje con ellos y est Materi
con las madres de familia, rat al
didáctic .$3000
emitiendo sugerencias de apoyo egi
en casa. as o
did (ábacos,
áct láminas,
ica juegos
s. educativ
os).
 Se aplicará 2
actividades por
semana.

Rescatar evidencias
mensuales.

Cada bimestre durante

todo el ciclo escolar.
 Acciones Instrumentos Mecanismos
Elaboración de planes de mejora. Rúbricas. Por semana se recolectarán
Exámenes. evidencias grupales.
Listas de cotejo.
Detección y trabajo focalizado a Rúbricas. Al final del mes se analizarán los
alumnos con rezago educativo. Hojas de con valoración resultados obtenidos y se
ejercicio
del maestro. presentarán en reunión de CTE.

ACCION RESPONSABLE(S D INFORMACION Cost estimados TIEMPO DE

) E os
IMPLEMENTAR REQUERID REALIZACI
LA A! ÓN
Materi
1.- Lectura d $200
al Dos veces a la
e
Lecturas. semana
comprensión: Cada maestra de grupo. Ejercicios de durante el mes de
Aplicar una lectura Responsable de recordar: comprensión. febrero.
con ejercicio de maestro de guardia. Estrategias de lectura.
comprensión. Archivo de productos.
Compilación de los Laptop.
productos. Memoria usb.
Maestro de guardia
recuerda de la
actividad en
ceremonia.
2.- Sudoku matemático $150 Dos veces a la semana
adaptado a las Cada maestra de grupo. Hojas de ejercicios. durante el mes de
operaciones básicas de Responsable de recordar: Copiadora. febrero.
cada grado. Computadora.
3.- Calcula y dibuja
matemáticas.
 3.- Todos los alumnos Cada maestro (a) de Listado de los alumnos. $100
asisten puntua Imente a grupo. Copiadora. Durante todo el mes de la
escuela. febrero.
Dar seguimiento a los
alumnos que no llegan
puntualmente.
Al tercer retardo se hará
firmar una carta
compromiso.
4.- Realizar el mismo
procedimiento con
alumnos que no han
asistido o que faltan
frecuentemente.
5.- Rally de Centro de Personal del CIJ. Bases. $3000
Integración Juvenil, Globo
s.
sobre la convivencia Tarjeta
s.
escolar. Lapto
p.
Equipos integrados por Calló Viernes 6 de d
alumnos de todos los n. febrero e
grados. Material para 201
diseñar bases. 5.
De 3:00 a 4:00
a.m.

Actividad diaria
6.-Frases diarias para Calendario de valores Libretas con consignas. durante el mes
plasmar en las Cartas.
actividades de las libretas
con temática de valores.
 PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
El dominio de la lectura y la escritura.
OBJETIVO: METAS:
Mejora r el dominio de la lectura. escritura y las Que el1 00% de los alumnos domine, aplique y comprenda la lectura, la
matemáticas. para la comprensión y aplicación de los escritura y las matemáticas a través de las actividades planteadas
contenidos. durante el ciclo escolar.
EVALUACION
ÁMBITOS ACCIONES SEGUIMIENTO INSTRUMENTO (S)
RESPONSABLES
1. Cada viernes se les indicará como tarea que Agenda de tareas. Lista de cotejo
deben leer en casa.
2. Revisión frecuente de la agenda de tareas Libros de la
donde registran la lectura que hacen en biblioteca del aula.
casa.
1· Planear actividades que favorezcan la
lectura y escritura para que se lleven a
3. en la clase de taller.
4. Préstamo de libros de la biblioteca del aula
para que los alumnos se los lleven a casa.
1. A través de los talleres de caligrafia y 1. Cada semana 1. Ejercicios en la
ortografía, practicar la motricidad fina para los dias lunes, libreta de taller
mejorar el trazo de la letra y trabajar miércoles y de escritura.
aspectos como, el acento, y la escritura de viernes. 2. Los libros y
"'
: ; palabras correctamente. También los 2. Todoslosdias ejercicios en las

« diferentes actividades, como hacer preguntas 3. Cada semana 3. Registrarse en

de comprensión, que cambien el final de la o quincena. una libreta del
2· lectura, darles palabras y que ellos inventen maestro.
un cuento, etc.
2. Durante la jornada de clases, que los
alumnos lean los ejercicios por sí mismos e
intenten realizar su trabajo y en caso de no
entender acudir a la maestra pero primero
motivarlos a que lo intenten.
3. Implementar un banco de palabras, donde se
otoroue dinero ficticio a los alumnos por cada
 palabra que aumenten, para esto registrar la
lectura cada semana o quincena. Al final
repartir el "dinero" y hacer una subasta de
articulos escolares (lápices, borradores,
colores plumas etc.).
Préstamo de libros de la biblioteca, de manera Registro de libros Formato de agenda
semanal para cada alumno. prestados a cada de tareas.
alumnos en su
3' Dictados de palabras con las letras acordes al agenda de tareas.
plan y programas del grado. Registro de
dictado en su Libreta de taller de
libreta de taller de escritura.
escritura.
1.Leer el libro de lectura "léeme" Uso del libro de Lista de cotejo.
-Leer en casa los fines de semana 10 mino y lectura" Léeme' y
Hacer reseña de lo leído. el cuaderno de
- Ejercicios de comprensión lectora viaje.
-Reforzar en los talleres la lectura con el libro Ir poniendo la Mapa del viaje.
Oficial, antología y del rincón. carita de la
emoción que le
2. Reforzar en el salón de clase y en taller la despertó la lectura.

Ortografía y la escritura. Libro de lectura Lista de cotejo.

3 Hacer dictado de ortografia. solo para casa.
Reseña. Ejercicios.
4'
4.Concurso de ortografía. Llevar el control del registro en la Lista de cotejo.
agenda firmado
en por los papás.

de palabras
vistas.
Concurso de ortografía por

bimestre.
 3. Al realizar búsquedas de
información los alumnos 1. La guía del maestro: recurso
tendrán que seleccionar la que propone al docente un
información adecuada al sistema de seguimiento y trabajo
momento de leer. en el aula.
4. Los alumnos 1. Libro de lecturas, cuademo de
escribirán en el teclado, viaje, guía para el maestro, mapa
tratando de utilizar las dos de viaje.
manos, no con la colocación 2. Convocatorias, materiales de
correcta aún, pero si usando papelería y plan Uso del libro de lectura yel
ambas manos. d cuaderno de viaje. Mapa del viaje,
1. Implementación de Léeme e estableciendo el avance en las
proyecto lector: seis lecturas.
Escuela c Encuesta de uso
antologías, organizadas para
cada grado de la escuela o
m
primaria.
i
2. Participación de los niños en s
concursos de lectura y i
ortografía. o
Entre maestros n 1. Registro en la agenda.
e 2. Premios para
s los mejores resultados,
1. Capacitación y seguimiento
. elogios para todos.
en el uso del nuevo
proyecto
"Léeme" para su
Padres de implementación en el aula.
Familia 2. Organización de los concursos
de lectura y crtcqrafia.
1. Acompañamiento para que
sus hijos practiquen la lectura en
casa.
Asesoría
2. Apoyo a sus hijos en las
Técnica
actividades planeadas para que
dicha actividad sea para su
Materiales e insumos educativos aprendizaje y no lo convierta en
un competidor.
Lista de cotejo.
Mapa del viaje.

Encuesta.

1. Sistematización
de la información en el
cumplimiento de
la tarea.
2. Resultados de los
concursos.
PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
El dominio de las matemáticas.
OBJETIVO: METAS:
Mejorar el dominio de la lectura. escritura y l 100% de los alumnos domine, aplique y comprenda la lectura, la
a
s
matemáticas, para la comprensión y d l escritura y las matemáticas a través de las actividades planteadas
aplicación e o
s
contenidos. durante el ciclo escola r.
EVALUACION
ÁMBITOS ACCIONES INSTRUMENTO
RESPONSABLES
SEGUIMIENTO (S)
1. Planear actividades que ayuden a consolidar Libretas. Lista de cotejo. los
contenidos vistos en clase para
realizarse en la clase de taller. Actividades de
2. Apoyar a los alumnos durante los reoreos o taller. l·
tiempos libres para que consoliden los
contenidos. Agenda de
3. Enviar recados o notificaciones de los temas tareas.
que requieren ser repasados en casa, con el
fin de Que los padres los apoyen en casa.
1. Implementación del libro Desafíos Todos los días y Los libros y libreta
"3' matemátícos de la SEP realizando los juegos. en el examen de matemáticas, y
« 2. Tratar de hacer ejercicios donde se manipule problemario.
material concreto.
2· 3. Reforzar los temas si se observa hay y no
pasar a otro tema hasta que se consolide el
 anterior.
4. Atender de manera individual a los alumnos
Que presenten dificultad en alaún tema.
Realización y solución de diferentes problemas Entrega de hojas Portafolio de
3· matemáticos. con problemas y problemas
carpetas pa ra matemáticos.
Práctica y solución de sumas y restas. formar su problernario.
Enseñar procesos para resolver operaciones Evaluación en la Lista de cotejo.
básicas. libreta.
Lista de cotejo.
Reforzar los procesos de operaciones básicas Contestar hoja Hoja de ejercicios.
4· en. Taller. con contenido
visto. Prueba escrita.
Practicar cálculo mental.
Examen
Resolver y practicar problemas. quincenal
Problernario.
1. Realizar exámenes quincenales para Libreta de Evaluaciones en la
reafirmar conocimientos. matemáticas y libreta de
2. Trabajar en problemario resolviendo taller. matemáticas.
problemas vistos en clase.
5· 3. Concurso en el aula de operaciones Libretas.
mentales.
En sus libretas tengan en cada tema el
procedimiento o instructivo de cómo resolver
operaciones.
1. Planeación de actividades sobre todo en Evaluación de Rúbrica de
aquellos aspectos que salieron más bajos. procesos, libreta, cumplimiento.
6· 2. Trabajo en taller de matemáticas con libro de apoyo,
actividades de refuerzo. problemario.
3. Problemario.
Implementar el juego con dados para preguntar Preguntar las Lista de cotejo
FíSICA las tablas de multiplicar (3° a 6°).
tablas oralmente. Dados de foami
(50x50 crn.)
• 1· Y 2·, los alumnos trabajaran con lineas
Pla neación. Proyectos.
rectas, onduladas, espacio, colores.
4· Y 6·, los alumnos trabajarán con Excel,
TIC'S • haciendo fórmulas, trabajando con
celdas, filas columnas.
 • 3·, los alumnos trabajarán con insertar
tablas, relacionando las columnas y
renglones.
• S', los alumnos trabajarán con powerpoint,
reconociendo lo que son gráficas y sus
propiedades.
Trabajar en la libreta de problemario de 1· a 6·. Evaluación de la Rubricas de
libreta. cumplimiento.
Escuela E
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Entre
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c .
i Exploración de recursos para la elaboración de
o Evaluación de los Rubricas de
maestros los problemas en www.mundoprimaria.com recursos efectividad.
encontrados.
1. Acompañamiento para que sus hijos Evaluación de la Rubricas de
practiquen la resolución de problemas. libreta. cumplimiento.
Padres de
Familia planeadas para que dicha actividad se para su
aprendizaje y se vea reflejado en sus
resultados.
A través de estos juegos de problemas de Asistencia al Lista de asistencia.
matemáticas de 1· a 6° de primaria, Consejo Técnico. Encuesta.
pretendemos que los niños lleguen a manejar Encuesta de
con soltura los algoritmos básicos y los efectividad del recurso.
Asesoria procedimientos de resolución, adecuándolos
Técnica la
a situación problemática y siendo capaces de
transmitir sus conocimientos mediante
la expresión escrita.
libreta de cuadros para cada uno de
los alumnos,
Banco de problemas de 1· a 6· grado de la
Materiales e dirección.
insumos
educativos
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eompart'ir
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seguir
«:oRilIJCI'rt'iendomate'rial ~ pu'ed(as .ecibir en
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