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    Mate. Todos, Alg., Ning. 29 Miercoles

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    MATE. TODOS, ALG., NING. 29 MIERCOLES

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    GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD

    PROGRAMA SECTORIAL III - UGEL 01 – EL PORVENIR


    I. E. N° 80027 CAP. FAP “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZÁLES”
    CREADO POR R. M. N° 1283

    USAMOS TODOS, ALGUNOS O NINGUNO

    I. DATOS INFORMATIVOS

    I.1. I.E. : 80027 JAQ


    I.2. DOCENTE : ELSI VASQUEZ BLAS
    I.3. GRADO Y SECCIÓN : 1 “D”
    I.4. AREA : MATEMÁTICA
    I.5. FECHA : 29/03/23

    II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN


    CAPACIDADES GRADO APRENDIZAJE
    Resuelve problemas de cantidad. Realiza afirmaciones sobre las  Agrupa  Traduce acciones de juntar, agrupar
     Traduce cantidades a expresiones diferentes formas de representar objetos, elementos a expresiones en las que
    numéricas. el número y las explica con empleando las utiliza cuantificadores.
    ejemplos concretos. expresiones  Representa las propiedades de los
     Comunica su comprensión sobre los
    “todos, “algunos” objetos según atributos, usando los
    números y las operaciones. y “ninguno”, cuantificadores “todos”, “algunos” y
     Usa estrategias y procedimientos de dando explicación “ninguno”.
    estimación y cálculo de sus INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
    procedimientos LISTA DE COTEJO

    II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

    COMPETENCIA CAPACIDAD
    Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para
    las TIC elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios
    virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
    Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que
    aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que
    debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea
    sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un
    proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
    requerido y disponerse al cambio.
    III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
    ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO
    ENFOQUE INCLUSIVO O DE Equidad en la Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan considerando
    ATENCION A LA DIVERSIDAD enseñanza ofreciendo a los estudiantes las tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
    condiciones y oportunidades que a las características y demandas de los estudiantes, las
    cada uno necesita para lograr que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
    los mismos resultados. su contexto y realidad
    IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
    M ESTRATEGIAS/ SECUENCIAS DE ACTIVIDADES R
     Recoge los saberes previos de los niños y las niñas al presentarles tapas de colores del sector de matemática
    y preguntarles lo siguiente: ¿Qué observan? ¿Todas serán tapas de gaseosa?, ¿por qué? ¿Algunas tapas son
    verdes? ¿Algunas son anaranjadas? Los niños podrían decir que todas son de gaseosas, que algunas son
    color rojo, etc. Dales la oportunidad de participar en forma ordenada.
    INICIO
     Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a utilizar las palabras “todos”,
    “algunos” y “ninguno”, cuando agrupamos objetos de nuestro entorno.
     Acuerda con los niños y niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor:
     Respetar las opiniones de los demás.
    DESARROLLO  Plantea el siguiente problema: Pide a los niños formar parejas.

     Para asegurar la comprensión de los niños y niñas pide que observen la imagen y léeles en voz alta el
    problema y las siguientes preguntas: ¿Qué obsequio han recibido los niños de primer grado? ¿Qué desea
    hacer la profesora Elsa? ¿Los guardará todos juntos?, ¿Qué utilizará la profesora para guardarlos? ¿Cuántos
    polos son pequeños? ¿Cuántos son grandes? ¿Cuántos gorros hay? ¿Cómo podría organizarlos?
     Motiva a los niños y a niñas para que, en parejas, planteen sus estrategias de resolución del problema.
    Guíalos con las siguientes preguntas: ¿Cómo puedes agrupar los obsequios? ¿Todos son del mismo tamaño?
    ¿Alcanzarán las gorras para todos? ¿Todos tienen la misma característica? ¿Sirven para lo mismo? ¿En qué
    se parecen? ¿En qué se diferencian?, etc.
     Reparte tapas a cada pareja y permite que libremente resuelvan el problema. Puedes proporcionarles lana
    para que puedan agrupar y simular las bolsas. Acompáñalos realizando algunas preguntas como estas: ¿Por
    qué los agruparon de esa forma? ¿Por qué esta tapa (señala una tapa que no pertenezca al grupo) no está
    dentro de ese grupo? Pide que expliquen cómo y por qué agruparon de esa forma.
     Facilítales tarjetas con las palabras “todos”, “algunos” y “ninguno”. Si algunos aún no sabe leer, ayúdalos
    leyendo tú las tarjetas una y otra vez. Felicita las respuestas que dan, anímalos y exprésales palabras de
    afecto.

     Anímalos a representar con dibujos o gráficos el resultado de sus agrupaciones y que verbalicen los términos
    empleados. Por ejemplo:

     Ayúdales a formalizar lo aprendido mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo agruparon los obsequios?
    ¿Habrá otra forma de agruparlos? ¿Las palabras escritas en las tarjetas les ayudó a explicar cómo están
    agrupados los obsequios? Haz evidente el uso de estos cuantificadores: “En el grupo, todos son prendas de
    vestir”, “algunos son polos pequeños”, “algunas son gorras” “ninguno es pantalón”.
     Concluye que “usamos los cuantificadores ‘todos’, ‘algunos’ o ‘ninguno’, cuando describimos agrupaciones de
    objetos según alguna característica o atributo común.
     Reflexiona con los estudiantes sobre la solución del problema, formulando algunas preguntas como estas:
    ¿Qué necesitaron para agrupar los objetos? ¿Cómo lo hicieron? ¿En qué se parecen los objetos del grupo que
    están dentro de la lana? ¿Cómo te diste cuenta que no son iguales? ¿Fue necesario compararlos para ver si
    eran iguales?
    Plantea otros problemas:
     Desarrollan las páginas 9 y 10 del cuaderno de trabajo de Matemática.
     Pídeles que observen la asistencia del día de hoy que marquen con x si las oraciones son verdaderas.
     Junto con los niños y niñas lee cada oración y pide que observen el cartel de asistencia. Realiza preguntas
    como: ¿qué debemos hacer para saber si es correcta la oración?, incluso pueden agruparse para saber
    quiénes llegaron tarde, temprano y saber quiénes faltaron a clases.

     Pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy
    sobre usar las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”? ¿Cuándo usamos “todos”? ¿Cuándo usamos
    CIERRE “algunos”? ¿Qué debemos tener en cuenta para utilizar estas palabras? ¿Cómo agruparon los objetos hoy?
    ¿Qué palabras usaron para explicar la agrupación? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
    Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
    V. OBSERVACIONES.
    ……………………………………………………………………………………………………………………………
    ……………………………………………………………………………………………………………………………

    …………………………………………… ………………………………………
    SUBDIRECTORA ELSI VASQUEZ BLAS
    DOCENTE

    ANEXOS
     Instrumento de Evaluación
     Ficha de trabajo.
    LISTA DE COTEJO
    COMPETENCIA :
    DES Traduce acciones Representa las
    de juntar, agrupar propiedades de los
    Nº DE ORDEN

    EMPEÑOS elementos a objetos según atributos,


    expresiones en las usando los
    que utiliza cuantificadores “todos”,
    APELLIDOS Y NOMBRES cuantificadores. “algunos” y “ninguno
    ”.

    1 ORIANA ABARCA DIAZ


    GUSTAVO CABRERA TAPIA
    2
    ANGELA CASTILLO MENDOZA
    3
    AIDA CASTRO PEREZ
    4
    ALISS CASTRO TORRES
    5
    RODRIGO LEONEL CAYETANO MORA
    6
    ALAIA CRUZ ZAVALETA
    7
    JOAQUIN GARCIA RODRIGUEZ
    8
    ARIADNE JOAQUIN CRUZ
    9
    PATRICK LEIVA CASTRO
    10
    CASHLEY MACOCHOA GARCIA
    11
    LIAM MANTILLA RUMAY
    12
    CELESTE JASMIN MELENDEZ VASQUEZ
    13
    YARIELA PASCUAL RODRIGUEZ
    14
    KAREN FERNANDA PONCE ASPIROS
    15
    LUANA RODRIGUEZ CHAMORRO
    16
    YEIKO RODRIGUEZ CORREA
    17
    SNAIDER RODRIGUEZ LLONTOP
    18
    ALEXIA RODRIGUEZ SAAVEDRA
    19
    GENESIS ELIZABETH RUIZ HURTADO
    20
    GIAN FRANCO SIFUENTES CALDERON
    21
    YAINIELYS ANTONELA SILVA MENDOZA
    22
    EZEQUIEL DIAZ VALDERRAMA
    23
    JUAN VALDIVIEZO SALVATIERRA
    24
    25
    26

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