Dosificaciones de Los Tres Grados

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos

TELESECUNDARIA
DOSIFICACIÓN DEL
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
PRIMER GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (P.D.A.) LOS SUBCONTENIDOS
1 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 1 1. La diversidad 1. Reconocer el ESP 1.1 1.1. La riqueza 1.1 Reconocer la riqueza
La diversidad de lenguas lingüística y valor e Reconoce la riqueza lingüística de México y el lingüística de México y lingüística de México y el mundo
y su uso en la artística de importancia de la mundo, a partir de obras literarias el mundo, en obras a través de obras literarias
comunicación familiar, México y del comunicación; de procedentes de distintas culturas. literarias procedentes procedentes de distintas culturas.
escolar y comunitaria. mundo y su uso las de distintas culturas. Esto mediante un encuentro
ING 1 en la manifestaciones ING 1.1 breve de lecturas comentadas
La diversidad lingüística comunicación. en el plano Hace uso del alfabeto, los números y las para así fortalecer la
y sus formas de familiar, escolar y expresiones básicas en inglés, para nombrar y comunicación familiar, escolar y
expresión en México y el comunitario; así recuperar datos factuales y características comunitaria.
mundo. como, para básicas de lenguas reconocidas en México y el
identificar y mundo.
ART 1 encontrar ART 1.1 1.2. La diversidad de 1.2 Elaborar unas tarjetas
Diversidad de lenguajes solución a Reconoce manifestaciones artísticas de lenguas indígenas multiculturales comparativas con
artísticos en la riqueza distintas México y el mundo, el uso del cuerpo, el existentes en México y palabras o expresiones en inglés,
pluricultural de México y problemáticas en espacio y del tiempo, para valorarlas como el mundo. en español y en algunas lenguas
del mundo. diversos parte de la riqueza pluricultural. indígenas de México y América
LILM 1 contextos a través LILM 1.1 Latina. La finalidad es realizar
La diversidad de lenguas de un encuentro Reconoce la diversidad de lenguas indígenas algunos comentarios sobre la
indígenas y su uso en la breve de lecturas existentes en México y América Latina. identidad de los pueblos donde
comunicación familiar, comentadas, unas se hablan estas lenguas, a partir
escolar y comunitario. tarjetas de la integración y valoración del
multiculturales y contenido de estas tarjetas
LISL 1 una tertulia LISL 1.1 1.3. Las 1.3 Reconocer y valorar las
La diversidad lingüística artística. Hace uso del alfabeto, los números y las manifestaciones manifestaciones artísticas de
y sus formas de expresiones básicas de la lengua indígena artísticas de México y México y del mundo mediante el
expresión en México y el (variante lingüística) del contexto, para del mundo y su uso del cuerpo, el espacio y el
mundo. nombrar datos factuales y características valoración como parte tiempo a través de una tertulia
básicas de lenguas indígenas en México y el de la riqueza artística que exprese la riqueza
mundo. pluricultural. pluricultural
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CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (P.D.A.) LOS SUBCONTENIDOS
2 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 2 2. La diversidad 2. Exponer sus ideas ESP 2.1. 2.1. La diversidad 2.1 Identificar las ideas
La diversidad étnica, cultural, lingüística sobre las Comprende las ideas centrales y secundarias de étnica, cultural y principales y secundarias de
cultural y lingüística de y artística a favor manifestaciones textos relacionados con la diversidad étnica, artística de México textos en lengua indígena e
México a favor de una de la literarias y artísticas, cultural y lingüística, que favorecen una sociedad y el mundo. integrar un esquema lingüístico
sociedad intercultural. interculturalidad. la diversidad intercultural, para comentarlas en forma oral y que muestre las ideas que
cultural, lingüística y escrita. permitan comprender la
ING 3 artística, mediante ING 3.1. diversidad étnica, cultural,
Las manifestaciones un esquema Elabora un cómic o manga en inglés sobre lingüística y artística de México
culturales, lingüísticas lingüístico, una situaciones donde se rescata la importancia de la y el mundo.
y artísticas en inglés, a explicación ilustrada interculturalidad.
favor de la y un texto breve
interculturalidad. ilustrado, para
ART 2 favorecer la ART 2.1. 2.2. El diálogo 2.2 Elaborar una explicación
Manifestaciones interculturalidad. Identifica diferentes manifestaciones culturales y intercultural a ilustrada de dos
culturales y artísticas artísticas de pueblos indígenas y través de las manifestaciones artísticas: una
que conforman la afrodescendientes de México y del mundo, para manifestaciones perteneciente a una comunidad
diversidad étnica, interpretar significados que permitan fomentar literarias y indígena y otra a una
cultural y lingüística. una sociedad incluyente. artísticas. comunidad afromexicana, para
LILM 2 LISL 2.1 identificar la manera como
La diversidad étnica, Comprende las ideas centrales y secundarias de presentan el contenido, sus
cultural y lingüística de textos relacionados con el análisis del racismo y semejanzas y diferencias con el
México en peligro. las relaciones interétnicas en la sociedad fin de establecer un diálogo
mexicana, para comentarlas en forma oral y intercultural entre las
escrita en la lengua perspectivas que muestran.
LISL 2 LISL 2.1 2.3. La comprensión 2.3 Revisar e interpretar dos
La identidad y cultura Recupera información para llevar a cabo de textos sobre textos, uno en español y otro en
de la lengua indígena presentaciones orales y escritas en la lengua interculturalidad y inglés que traten sobre un
(variante lingüística) indígena (variante lingüística) del contexto, para su comentario oral mismo evento cultural. Con el
del contexto escolar. describir rasgos étnicos, culturales e identitarios y escrito. apoyo de un texto breve
LISL 3 de los hablantes de esa lengua, como sus abuelos ilustrado, realizar una
Las manifestaciones y abuelas. presentación oral para explicar
culturales, lingüísticas LISL 3.1 cómo se presenta la
y artísticas en la Elabora una historieta, cómic o manga en la interculturalidad.
lengua indígena lengua indígena (variante lingüística) que aborde
(variante lingüística) situaciones donde se rescata la importancia de la
del contexto, a favor interculturalidad.
de la interculturalidad.
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DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS
NÚM. CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (P.D.A.) SUBCONTENIDOS
3 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 3 3. La cultura como 3. Conversar en ESP 3.1 3.1. Los rasgos 3.1 Escuchar, mediante una entrevista
Las lenguas como manifestación de comunidad de aula Describe en un texto cómo el lenguaje oral étnicos, culturales e personal, comentarios y explicaciones
manifestación de la la identidad y del lo aprendido sobre manifiesta las identidades personal y identitarios. de algunas personas originarias de la
identidad y del sentido de la identidad colectiva, para reconocer lo común y lo comunidad sobre un evento cultural o
sentido de pertenencia. personal y el diferente. festividad de la región, para conocer las
pertenencia. sentido de manifestaciones de la identidad y
ING 2 pertenencia, la ING 2.1 sentido de pertenencia de las personas.
La identidad y diversidad de Recupera información para llevar a cabo
cultura de pueblos opiniones sobre una presentaciones en inglés, orales y escritas, que
de habla inglesa. misma situación y describan rasgos étnicos, culturales e
su reflejo al realizar identitarios de hablante
ART 3 una entrevista ART 3.1 3.2. El lenguaje a 3.2 Mediante la elaboración de un
Identidad y sentido personal, Aprecia la intención expresiva en diversas favor de la objeto artesanal, analizar diferentes
de pertenencia en elaboración de un manifestaciones artísticas, para la construcción de la productos artesanales elaborados con
manifestaciones objeto artesanal y construcción crítica de la identidad personal y identidad y del diversos materiales para apreciar lo
artísticas. realizar un cuadro colectiva. sentido de expresado en ellos. Compartir
LILM 3 comparativo. LILM 3.1 pertenencia. sentimientos y pensamientos propios
Las lenguas Describe cómo el lenguaje oral manifiesta las con la finalidad de contribuir a la
indígenas como identidades personal y colectiva, para construcción crítica de la identidad
manifestación de la reconocer procesos de transmisión o ruptura personal, la identidad colectiva y el
identidad y del de la lengua indígena (variante lingüística) de sentido de pertenencia.
sentido de su contexto en su árbol genealógico.
pertenencia.
LISL 2 LISL 2.1 3.3. La descripción 3.3 Elaborar dos narraciones escritas u
La identidad y Recupera información para llevar a cabo textual como medio orales sobre el lugar donde viven y
cultura de la lengua presentaciones orales y escritas en la lengua para reconocer lo sobre alguna comunidad o pueblo
indígena (variante indígena (variante lingüística) del contexto, común y lo originario cercano. Identificar en ellas
lingüística) del para describir rasgos étnicos, culturales e diferente. expresiones sobre el sentido de
contexto escolar. identitarios de los hablantes de esa lengua, pertenencia de ambas comunidades y
como sus abuelos. realizar un cuadro comparativo para
reconocer sus similitudes y diferencias.
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CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (P.D.A.) SUBCONTENIDOS
4 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 4 4. El dinamismo de 4. Reconocerse como ESP 4.1 4.1. El dinamismo 4.1 Investigar palabras que actualmente
El dinamismo de las las lenguas y su ciudadanas y Identifica y expresa la relevancia de de las lenguas. ya no se usen, para formar un glosario
lenguas y su relevancia relevancia en la ciudadanos que valorar las lenguas como legado de la del pasado que se comparta en
como patrimonio conservación del pueden ejercer su comunidad. comunidad, para comprender el
cultural. patrimonio cultural derecho a una vida dinamismo de las lenguas.
ING 4 de México y del digna, a decidir sobre ING 4.1
Uso de diversos textos mundo. su cuerpo, a construir Recupera estrategias acerca de la
en inglés que su identidad personal conservación y preservación de las
promueven la y colectiva; así como lenguas, planteadas en textos
preservación y a vivir con bienestar y informativos y científicos en inglés, y las
conservación de las buen trato en un difunde.
lenguas. marco de libertades y
ART 4 responsabilidades ART 4.1 4.2. La 4.2 Identificar palabras y expresiones
Patrimonio cultural de personales y con su Interpreta manifestaciones artísticas trascendencia del que se usan para nombrar las cosas o los
la comunidad en comunidad, mediante del patrimonio cultural de la comunidad legado lingüístico. hechos del entorno inmediato y que son
manifestaciones la elaboración de un y de México, para fomentar la identidad propias de la comunidad. Con ellas,
artísticas que glosario de palabras personal y colectiva, así como el elaborar un catálogo lingüístico local
fomentan la identidad del pasado, un sentido de pertenencia. para valorar la importancia de seguir
y el sentido de catálogo lingüístico reconociendo las palabras que tienen
pertenencia. local y unas tarjetas origen en el lugar donde viven.
LILM 4 reveladoras. LILM 4.1
El dinamismo de las Analiza en textos orales y/o escritos en
lenguas indígenas y su la lengua indígena de su contexto,
relevancia como neologismos, juegos de lenguajes, caló,
patrimonio cultural. jerga, préstamos lingüísticos,
extranjerismos como parte del
dinamismo de las lenguas indígenas.
LISL 6 LISL 6.1 4.3. La 4.3 Diseñar tarjetas reveladoras que
La lengua indígena Llevar a cabo juegos de lenguaje en la importancia y contengan información sobre
(variante lingüística de lengua indígena (variante lingüística) de valoración del neologismos, juegos de lenguajes, caló,
su contexto) para su contexto para expresar sensaciones, patrimonio jergas, préstamos lingüísticos,
expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas sobre cultural. extranjerismos, que forman parte de
emociones, las familias y la escuela. alguna lengua indígena para entender
sentimientos e ideas los cambios en las lenguas y cómo es
vinculados con las que forman parte del patrimonio cultural
familias, la escuela y la
comunidad.
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DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS
CONTENIDOS INTEGRADO DEL CONTENIDO APRENDIZAJE (P.D.A.) SUBCONTENIDOS
5 INTEGRADO
ESP 5 5. La lengua y los 5. Identificar y resolver ESP 5.1. 5.1. El pensamiento 5.1 Presentar narraciones sobre
La función creativa del lenguajes artísticos problemas a partir de Identifica una situación problemática crítico en la alternativas de solución a
español en la expresión y su relación con las experiencias y de la comunidad, haciendo uso del identificación de problemáticas comunitarias
de necesidades e necesidades, vivencias de otras pensamiento crítico, para plantear problemáticas referenciadas en un escrito. Realizar
intereses comunitarios. intereses y comunidades y diversas formas creativas de resolverla, comunitarias. una historia con solución en la que
problemas de la desarrollar habilidades, por ejemplo, con un cuento. se identifiquen aquellos elementos
ING 5 comunidad. mediante la redacción ING 5.1 del pensamiento crítico que las
El uso del inglés para de una historia con Investiga en textos en inglés soluciones fundamentan.
expresar necesidades, solución, la implementadas sobre problemas de
intereses y problemas de organización de una una comunidad, e informa de manera
la comunidad. asamblea reveladora y oral o escrita sus hallazgos.
ART 5 un encuentro breve, ART 5.1 5.2. El uso de la 5.2 Redactar varios textos
Los lenguajes artísticos para trabajar en Usa intencionalmente formas, colores, lengua oral o escrita expositivos que muestren de manera
en la expresión de comunidades, movimientos y sonidos, entre otros en la difusión de objetiva y precisa acontecimientos
problemas de la comunicarse de elementos de las artes, para recrear problemas de la de la comunidad donde viven, para
comunidad. manera efectiva y crear una situación problemática de su comunidad. organizar una asamblea reveladora y
soluciones contexto y manifestar una postura mostrar el uso del lenguaje oral o
innovadoras. crítica. escrito en la difusión y reflexión de
LILM 13 LILM 13.1. problemas comunitarios.
Estudio de la lengua Conoce y usa la lengua indígena
indígena (variante (variante lingüística) del contexto.
lingüística) del contexto
a través de prácticas
sociales que se
consideren
relevantes.
LISL 4 LISL 4.1 5.3. Soluciones 5.3. Seleccionar un texto literario o
El uso de la lengua Investiga en textos soluciones creativas a informativo que exprese la forma
indígena (variante implementadas sobre problemas de problemáticas del cómo se resuelve una determinada
lingüística) del contexto una comunidad e informa de manera entorno. situación en una comunidad, para
para expresar oral o escrita sus hallazgos en la lengua realizar un encuentro breve en el
necesidades, intereses y indígena (variante lingüística) del cual se visualicen posibilidades de
problemas de la contexto. atención a otras problemáticas del
comunidad. entorno.
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TRIMESTRE 2
DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS
NÚM. CONTENIDOS INTEGRADO DEL CONTENIDO APRENDIZAJE (P.D.A.) SUBCONTENIDOS
6 INTEGRADO
ESP 5. 6. La función ESP 5.1. 6.1. La función creativa y 6.1 Realizar un glosario bilingüe con juegos
La función creativa creativa de las 6. Rescatar, a través de Identifica una situación lúdica de las lenguas: del lenguaje o expresiones estéticas
del español en la lenguas y las un glosario bilingüe, un problemática de la comunidad, juegos del lenguaje. extraídos desde distintos textos breves en
expresión de artes a través haciendo uso del pensamiento inglés que contengan algunas expresiones,
cuadro con columnas y
necesidades e sus elementos y crítico, para plantear diversas elementos y recursos estéticos que
intereses recursos. una tertulia artística, el formas creativas de resolverla, por evidencien la función creativa y lúdica de
comunitarios. valor de distintas lenguas ejemplo, con un cuento. las lenguas.
ING 6 para promover el interés ING 6.1
Elementos y de adquirir nuevos Recupera de distintos tipos de
recursos estéticos lenguajes que permitan textos literarios en inglés,
del inglés. la comunicación en expresiones, elementos y recursos
estéticos y elabora un glosario.
lugares diferentes.
ART 6 ART 6.1 6.2. Los recursos 6.2 Elaborar en pequeñas comunidades un
Elementos de las Identifica el uso intencional del lingüísticos de los textos cuadro con columnas donde se muestren
artes y recursos cuerpo, del espacio y del tiempo orales y/o escritos. algunas variantes y recursos lingüísticos de
estéticos en manifestaciones artísticas,
las lenguas originarias, considerando sus
apreciados en el para apreciar e interpretar sus
entorno natural y sentidos y significados. componentes fonéticos, fonológicos,
social, así como en ART 6.2 sintácticos, semánticos y pragmáticos.
diversas Percibe cualidades estéticas en el Para esto, seleccionar algunos textos
manifestaciones entorno natural y social, para informativos escritos en dichas lenguas.
artísticas. interpretar sus sentidos y
significados.
LILM 14 LILM 14.1
Estudio de la Conoce y reflexiona sobre los 6.3. Los elementos y 6.3 Organizar una tertulia artística sobre la
lengua indígena componentes de la lengua recursos estéticos de las riqueza pluricultural de México y el mundo,
(variante indígena (variante lingüística) del artes. con la intención de valorar diversas
lingüística) del contexto en los planos: fonético manifestaciones artísticas expresadas a
contexto en sus fonológico, morfológico, través del uso del cuerpo, del espacio y del
componentes sintáctico, semántico y tiempo.
estructurales. pragmático de la lengua indígena.
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DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE
CONTENIDOS INTEGRADO DEL CONTENIDO APRENDIZAJE (P.D.A.) LOS SUBCONTENIDOS
7 INTEGRADO
ESP 6. 7. Los elementos y 7. Explorar las ESP 6.1 7.1. Los recursos 7.1 Investigar el significado de
Los elementos y los recursos estéticos de manifestaciones Reconoce los recursos estéticos en estéticos de la lengua diversos recursos estéticos
recursos estéticos de la las manifestaciones culturales y artísticas textos literarios líricos, orales y en textos líricos, orales de la lengua presentes en algunos
lengua española en la culturales, de diferentes escritos, y disfruta de poemas, y escritos y su lectura. textos literarios
literatura oral y escrita. lingüísticas y sociedades, mediante canciones, juegos de palabras, entre para, posteriormente, localizarlos
artísticas. la elaboración de otros. en otros
ING 6 láminas ilustrativas, un ING 6.1 textos líricos en español y en
Elementos y recursos mural de dibujos y un Recupera de distintos tipos de inglés, y finalizar con
estéticos del inglés. coloquio, para textos literarios en inglés, una presentación a la comunidad
ING 7 reconocer la diversidad expresiones, elementos y recursos mediante la elaboración
Manifestaciones cultural y su estéticos y elabora un glosario. de láminas ilustrativas.
artísticas y culturales del importancia en la vida ING 7.1
inglés. cotidiana. Realiza una lectura crítica y emite su
opinión en inglés sobre diversas
manifestaciones culturales y
artísticas de pueblos de habla
inglesa.
ART 7 ART 7.1 7.2. Los valores 7.2 Realizar de forma individual un
Valor estético de la Disfruta de manifestaciones estéticos de las dibujo de algún espacio o
naturaleza, de la vida culturales y artísticas de la manifestaciones manifestación artística del
cotidiana y de diferentes comunidad y de otros lugares, para artísticas y culturales contexto en el que viven para
manifestaciones reconocer sus gustos e intereses presentes en el integrar un mural de dibujos.
culturales y artísticas. estéticos. entorno. Posteriormente, explicar qué
ART 7.2 elementos artísticos se tomaron
Disfruta de los valores estéticos en cuenta para expresar los
presentes en la naturaleza para valores estéticos del contexto
apreciarla y expresarla. observado.
LISL 12 LISL 12.1
La lengua indígena Realiza una lectura crítica y emite su 7.3. Los recursos y 7.3 Localizar ejemplos de
(variante lingüística) del opinión en la lengua indígena elementos de la manifestaciones artísticas
contexto a través de una (variante lingüística) del contexto lengua en actividades relacionadas con el juego en
práctica cultural que se respecto a la práctica cultural lúdicas y creativas. diferentes culturas. Explicar, por
considere relevante, ya relevante. medio de un coloquio, cómo el
sea de la comunidad de juego refleja lo relevante de la
origen o de nuevas comunidad que lo practica.
prácticas III.
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8 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 7. 8. El valor estético de 8. Descubrir los ESP 7.1 8.1. El valor estético 8.1 Elaborar fichas informativas
Textos literarios los textos literarios. recursos estilísticos Reconoce el valor estético de diversos de los géneros provenientes de diversas fuentes con
escritos en español o que usan las y los géneros literarios en textos de su literarios. el fin de conocer y compartir sus
traducidos. escritores en sus elección, para elaborar comentarios y hallazgos respecto a los recursos
obras. Conocer el promover su lectura. estilísticos usados por las y los
valor estético de los escritores en sus obras. Descubrir
textos literarios y que todas y todos tienen la
desarrollar capacidad de utilizar dichos recursos
propuestas para para expresar opiniones,
incentivar la lectura sentimientos y/o emociones y
por medio de la efectuar una valoración estética de
realización de fichas los textos literarios.
informativas, un
poemario personal y
un guion para la
conversación.
8.2. La libre 8.2 Elaborar un poemario personal
ING 8 ING 8.1 elección de textos con ejemplos de textos líricos
Creaciones literarias Selecciona textos literarios en inglés que literarios escritos en diferentes lenguas con el
tradicionales y aborden temas de la comunidad o de fin de destacar y reconocer el valor
contemporáneas en algún lugar de interés, los resume y estético de este género literario.
inglés. difunde por distintos medios. Compartir con la comunidad su
búsqueda y la compilación final de
los distintos textos utilizados en el
poemario.
8.3. El comentario 8.3 Elaborar un guion para la
de textos literarios conversación utilizando las
y la promoción de características de los recursos
su lectura. estilísticos, con el fin de dirigir una
conversación donde se promueva la
lectura de diversos textos literarios.
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9 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 8. 9. Las creaciones 9. Mirar, escuchar y ESP 8.1 9.1. Las creaciones 9.1 Reconocer las creaciones
Creaciones literarias artísticas y literarias sentir utilizando Recupera y clasifica creaciones literarias artísticas y literarias artísticas y literarias que puedan ser
tradicionales y tradicionales y como medio el arte; de la comunidad o de un lugar de tradicionales y recopiladas en su comunidad, o que
contemporáneas. contemporáneas así como traducir interés, como mitos, leyendas, fábulas, contemporáneas. sean muestra de la región o país al
relacionadas con la desde la lengua epopeyas, cantares de gesta, refranes, que representarán. A través de una
comunidad. materna a una coplas, canciones, corridos, juegos de temática elegida en asamblea por la
segunda lengua -el palabras, para promover de manera pequeña comunidad del aula,
español o una lengua creativa su lectura. elaborar una antología literaria con
ING 8 indígena- e inclusive ING 8.1 textos o expresiones de la oralidad
Creaciones literarias a una tercera lengua Selecciona textos literarios en inglés que pertenecientes a la comunidad o
tradicionales y extranjera como el aborden temas de la comunidad o de algún lugar de interés. Ello como un
contemporáneas en inglés. Difundir y algún lugar de interés, los resume y recurso para promover, de manera
inglés. recuperar desde el difunde por distintos medios. creativa, la lectura y escucha de
lugar donde viven las textos tradicionales y
obras de arte literario contemporáneos, entre los que se
y artistas clásicos y encuentran mitos, leyendas, fábulas,
contemporáneos, a refranes, coplas, canciones, corridos,
través de una juegos de palabras, etc.
ART 8 antología literaria, la ART 8.1 9.2. La lectura y 9.2 Elaborar una colección de textos
Creaciones artísticas selección de una Explora con formas, colores, promoción creativa en inglés para poder contrastar la
que tienen su origen colección de textos movimientos, sonidos, entre otros de creaciones riqueza cultural de las características
en textos literarios. en inglés y un póster. elementos de las artes, para literarias de la lingüísticas y culturales que otorga el
reinterpretar textos literarios de la comunidad. idioma y la lengua como elementos
comunidad u otros lugares, haciendo que dan sentido y significado, y, a
uso de diversos lenguajes artísticos. través de la comunidad, acordar una
LILM 5 LILM 5.1 forma de leer, comprender, explicar y
Creaciones literarias Recupera y clasifica creaciones literarias apreciar el contenido de textos en
tradicionales y de la comunidad o de un lugar de inglés.
contemporáneas en la interés, como poemas, mitos, leyendas,
lengua indígena fábulas, epopeyas, cantares de gesta,
(variante lingüística) refranes, coplas, canciones, corridos,
de su contexto. juegos de palabras, entre otras, para
promover de manera creativa su lectura.
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LILM 9 LILM 9.1
Estudio de la lengua Recupera y clasifica mitos, leyendas,
indígena (variante fábulas, epopeyas, consejos, dichos,
lingüística) del coplas, canciones, corridos y juegos de
contexto a través de palabras, entre otros, en torno al trabajo
prácticas sociales comunitario para promover el uso de la
relacionadas con el lengua indígena (variante lingüística) del
trabajo comunitario contexto.
(tequio) como
construcción de
relaciones sociales II
LISL 5 LISL 5.1 9.3. La 9.3 Realizar un póster que exprese el
Creaciones literarias Selecciona textos literarios en la lengua reinterpretación de mensaje de un texto, se pueden
tradicionales y indígena (variante lingüística) de su creaciones utilizar elementos de otra lengua
contemporáneas en la contexto que aborden temas de la artísticas que diferente al español. Para esto,
lengua indígena comunidad o de algún lugar de interés, tienen su origen en decidir en asamblea la lengua
(variante lingüística) los resume y difunde por distintos textos literarios. indígena que sea propia. Seleccionar,
de su contexto. medios. de la producción literaria de esa
lengua, el texto o textos que serán
analizados para extraer el mensaje y
explicarlo.
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10 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 9. 10. La expresión ESP 9.1 10.1. Los recursos 10.1 Escribir una carta de presentación
Recursos literarios en artística y los 10. Conectar, Identifica recursos literarios en lengua literarios de la emotiva, dirigida a un amigo anónimo,
lengua española para recursos literarios y mediante una carta española y los emplea en la elaboración lengua para la donde se expresen las sensaciones,
expresar sensaciones, sus usos a partir de de presentación de cartas personales y biografías, para expresión de emociones, sentimientos e ideas que
emociones, las sensaciones, emotiva, un texto expresar sensaciones, emociones, sensaciones, vengan a la mente con respecto a la
sentimientos e ideas emociones e ideas discursivo y un sentimientos e ideas que experimenta emociones e vida cotidiana.
vinculados con las asociadas al entorno. memorama, el en su entorno familiar, escolar o ideas.
familias, la escuela y la proceso artístico a la comunitario.
comunidad. comunidad desde la
ING 9 literatura y la ING 9.1
El inglés para expresar escritura, así como Lleva a cabo juegos del lenguaje en
sensaciones, repasar los inglés para expresar sensaciones,
emociones, sentimientos, emociones, sentimientos e ideas sobre
sentimientos e ideas emociones y las familias y la escuela.
vinculados con las opiniones acerca de
familias, la escuela y la lo que se vive
comunidad. cotidianamente de
ART 9 forma individual y ART 9.1 10.2. La 10.2 Redactar un texto discursivo
Expresión artística de colectiva; tanto en el Recrea lúdicamente sensaciones, elaboración de acerca de la importancia social y
sensaciones, entorno escolar como emociones, sentimientos e ideas, textos personales personal de la comunicación,
emociones, comunitario para mediante el uso del cuerpo, del espacio y sociales atendiendo la relevancia de idiomas
sentimientos e ideas, a aumentar el campo y del tiempo, para expresar la relación vinculados al como el inglés y también, el de las
partir de experiencias de difusión. con su entorno familiar. entorno. lenguas originarias del país.
familiares, escolares o
comunitarias.
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LILM 6 LILM 6.1
Estudio de la lengua Comprende las prácticas sociales en
indígena (variante torno a la tierra como madre y como
lingüística) del territorio y el uso de la lengua indígena
contexto a través de (variante lingüística) del contexto en
prácticas sociales tales prácticas.
relacionadas con el LILM 7.1
territorio como espacio Reconoce las relaciones entre elementos
vital l. del territorio y el uso de la lengua
LILM 7 indígena (variante lingüística) del
Estudio de la lengua contexto para narrarlos en textos orales
indígena (variante de distintos géneros.
lingüística) del
contexto a través de
prácticas sociales
relacionadas con la
tierra como madre y
como territorio II.
LISL 6 LISL 6.1 10.3. La recreación 10.3 Elaborar un memorama muy
La lengua indígena Lleva a cabo juegos del lenguaje en la lúdica de significativo que servirá como un
(variante lingüística de lengua indígena (variante lingüística) de expresiones, repaso de todo el conocimiento con el
su contexto) para su contexto para expresar sensaciones, sensaciones, que cuentan ahora. Abordar en él
expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas sobre emociones e ideas problemáticas sobre temas de interés
emociones, las familias y la escuela. a través de y expresar sentimientos,
sentimientos e ideas recursos pensamientos y opiniones.
vinculados con las artísticos.
comunidad.
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TRIMESTRE 3
11 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 10 11. Los géneros 11. Explorar los ESP 10.1 11.1. Identificación 11.1 Elaborar en comunidad áulica un
Los géneros literarios, no géneros literarios, no Identifica sucesos significativos de sucesos periódico semanal que integre
periodísticos y sus literarios, literarios, familiares, escolares, comunitarios y significativos del noticias que informen a su
recursos para periodísticos y periodísticos y sociales que forman parte de la memoria entorno. comunidad sobre los sucesos más
comunicar sucesos artísticos y su función artísticos para que, a colectiva y los comunica haciendo uso de significativos que suceden en su
significativos en la comunicación través de la las características de los géneros entorno.
familiares, escolares, de sucesos elaboración de un periodísticos informativos.
comunitarios y significativos del periódico semanal,
sociales. entorno y lo laboral. una exposición oral
ING 10 colectiva y un acervo ING 10. 1
Relatos en inglés para artístico, se Entrevista y narra en inglés sucesos
expresar sucesos reconozca su función significativos familiares, escolares,
significativos en la comunicación comunitarios o sociales recuperados de la
familiares, escolares, de sucesos memoria colectiva.
comunitarios y significativos del
sociales. entorno y lo laboral.
ART 10 ART 10. 1 11.2. Los diversos 11. 2 Realizar una exposición oral
Memoria colectiva Recupera de la memoria colectiva géneros textuales y colectiva con ejemplos de diferentes
representada por acontecimientos significativos de las artísticos en la géneros textuales y artísticos que
medios artísticos, para familias, escuela o comunidad, para comunicación de la informen acerca del significado de la
registrar experiencias representarlos de manera creativa. memoria colectiva memoria colectiva y la expresión
comunitarias. y expresión comunal en torno al trabajo.
LILM 8 LILM 8.1 comunal en torno
Estudio de la lengua Reconoce el uso de la lengua indígena al trabajo.
indígena (variante (variante lingüística) del contexto en
lingüística) del torno al trabajo comunitario (tequio),
contexto a través de para realizar narraciones en textos orales
prácticas sociales de distintos géneros.
relacionadas con el
trabajo comunitario
(tequio) como
construcción de
relaciones sociales.
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LISL 10 LISL 10.1 11.3. Los acervos 11.3 Elaborar un acervo artístico de
La lengua indígena Entrevistar a personas de la comunidad y artísticos de la objetos regionales o artesanales que
(variante lingüística) narra sucesos significativos en torno a la memoria colectiva. exhiban y den referencia de la
del contexto a través práctica cultural relevante en la lengua memoria colectiva mediante el uso
de una práctica indígena (variante lingüística) del de fichas técnicas.
cultural que se contexto.
considere relevante. Ya LISL 11.1
sea de la comunidad Obtiene información en torno a las
de origen o de nuevas prácticas culturales de la lengua indígena
prácticas I. (variante lingüística) del contexto
LISL 11
La lengua indígena
(variante lingüística)
del contexto a través
de una práctica
cultural que se
considere relevante. Ya
sea de la comunidad
de origen o de nuevas
prácticas II.
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DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDOS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO DIDÁCTICA APRENDIZAJE (P.D.A.) DE LOS SUBCONTENIDOS
12 DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 11 12. La 12. Indagar y ESP 11.1 12.1. La 12.1 Utilizar la comunicación
Comunicación asertiva y dialógica comunicación compartir las Realiza, de manera colectiva, una propuesta oral comunicación asertiva y dialógica como
para erradicar expresiones de asertiva, características o por escrito, para promover acciones que asertiva, dialógica y referente para organizar una
violencia. creativa y o condiciones posibiliten erradicar la violencia en las familias y la gestión de mesa de discusión con uno de
dialógica a de una la escuela. espacios y recursos los siguientes temas:
favor de la comunicación ESP 11.2 para dar a conocer Acciones para erradicar la
sensibilización asertiva, Elabora solicitudes de gestión de espacios y propuestas. violencia en la familia y en la
y erradicación creativa y recursos para dar a conocer la propuesta. escuela. El rechazo al racismo
ING 11 de expresiones dialógica, con ING 11.1 en la lengua indígena.
Comunicación asertiva y dialógica de violencia en la organización Recupera de distintos textos en inglés, Alternativas de solución a la
en inglés, para sensibilizar sobre la su contexto. y gestión de expresiones de violencia presentes en las problemática elegida.
erradicación de la violencia en las espacios y familias y las escuelas.
familias y la escuela. recursos a fin ING 11.2
de realizar una Reflexiona y comunica de forma oral y escrita
mesa de una postura de rechazo a la violencia, mediante
discusión, un la comunicación asertiva y dialógica.
ART 11 collage ART 11.1 12.2. Las expresiones 12.2 Buscar una noticia escrita
Procesos creativos que ponen en informativo y Expresa, mediante elementos de las artes como de violencia en el en inglés sobre un
práctica la comunicación dialógica un decálogo las formas, colores, movimientos y sonidos, la contexto. acontecimiento de violencia
como estrategia para erradicar de acciones, relevancia del diálogo como una alternativa a las escolar, familiar o comunitaria
expresiones de violencia. para favorecer manifestaciones de violencia presentes en la y elaborar un collage
la familia, escuela y comunidad. informativo integrado con
LILM 2 sensibilización LILM 2.1 imágenes y dibujos que
La diversidad étnica, cultural y y erradicación Comprende las ideas centrales y secundarias de muestren la interpretación de
lingüística de México en peligro. de acciones de textos relacionados con el análisis del racismo y la noticia.
violencia. de las relaciones interétnicas en la sociedad
mexicana, para comentarlas en forma oral y
escrita en la lengua indígena, (variante
lingüística) de su contexto.
LISL 7 LISL 7.1 12.3. Acciones 12. 3 Desarrollar un diálogo
Comunicación asertiva y dialógica Recupera, de distintas fuentes, expresiones de colectivas a favor de abierto en comunidad para
en la lengua indígena (variante racismo presentes en su entorno. la sensibilización y integrar un decálogo de
lingüística) de su contexto, para LISL 7.2 erradicación de la acciones preventivas que
sensibilizar sobre la erradicación Reflexiona y comunica de forma oral y escrita violencia y de puedan ser ejecutadas por la
del racismo y la discriminación. una postura de rechazo al racismo en la lengua rechazo al racismo. comunidad del aula, para
LISL 8 contribuir a la erradicación de
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El uso de la lengua indígena indígena (variante lingüística) de su contexto, la violencia en cualquier
(variante lingüística) de su mediante la comunicación asertiva y dialógica. contexto.
contexto, en la construcción de LISL 8.1
mensajes a favor de la inclusión. Investiga en diversas fuentes sobre las
características de los mensajes que presentan
información a favor de la interacción,
sensibilización y empatía con la diversidad y
expone su punto de vista en la lengua indígena
(variante lingüística) de su contexto.
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CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA APRENDIZAJE (P.D.A.) SUBCONTENIDOS
13 DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 12 13. Los 13. Identifica ESP 12.1 13.1. Las 13.1 Diseñar un esquema comparativo
Mensajes para promover una mensajes las Identifica las características y recursos de características y donde se mencionen los diferentes
vida saludable, expresados en artísticos e características mensajes que promueven una vida recursos de los medios de comunicación masivos,
medios comunitarios o masivos informativos de los saludable a través de los diferentes medios mensajes impresos, audiovisuales y sus
de comunicación. en la mensajes, en comunitarios o masivos de comunicación informativos en la características. Decidir cuál de los
promoción de distintas impresos o audiovisuales. promoción de una medios mencionados es el indicado para
ING 12 una vida lenguas, que ING 12.1 vida saludable. difundir y socializar el tema de la salud.
Mensajes en inglés en medios de saludable a promueven Recupera en inglés mensajes que
comunicación masiva, que través de los una vida promuevan una vida saludable y los
promuevan una vida saludable. medios de saludable y la difunde de manera oral o escrita, a través
comunicación. inclusión en de distintos medios de comunicación.
ART 12 medios de ART 12.1 13.2. Los 13.2 Usar las variantes lingüísticas del
Vida saludable expresada a comunicación Emplea intencionalmente formas, colores, elementos para la lugar donde viven para escribir un
través de mensajes construidos locales a movimientos, sonidos, entre otros elaboración de artículo de divulgación sobre el análisis
con elementos de las artes, para través del elementos de las artes, para representar mensajes a favor de las costumbres en la localidad, con el
difundirlos por distintos medios diseño de un una vida saludable y la difunde por un de una vida fin de difundir hábitos para una vida
de comunicación. esquema medio de comunicación escolar. saludable. saludable en la comunidad.
comparativo,
LILM 13 LILM 13.1
la redacción
Estudio de la lengua indígena Conoce y usa la lengua indígena (variante
de un artículo
(variante lingüística) del lingüística) del contexto
de divulgación
contexto a través de prácticas LILM 14.1
y la
sociales que se consideren Conoce y reflexiona sobre los
elaboración de
relevantes. componentes de la lengua indígena
una historieta
LILM 14 (variante lingüística) del contexto en los
corta a fin de
Estudio de la lengua indígena planos: fonético-fonológico, morfológico,
reconocer su
(variante lingüística) del sintáctico, semántico y pragmático de la
importancia y
contexto en sus componentes lengua indígena.
difusión.
estructurales.
LISL 8 LISL 8.1 13.3. Los 13.3 Elaborar una historieta corta donde
El uso de la lengua indígena Investiga en diversas fuentes sobre las elementos se despierte el interés por aprender
(variante lingüística) de su características de los mensajes que artísticos y acerca de los hábitos personales sobre
contexto, en la construcción de presentan información a favor de la literarios en la una vida saludable, con el fin de invitar a
mensajes a favor de la inclusión. interacción, sensibilización y empatía con difusión de una la comunidad a un programa de mejora
la diversidad y expone su punto de vista en vida saludable. en la comunidad de aula, además de
la lengua indígena (variante lingüística) de considerar la sensibilización sobre la
su contexto. lengua indígena.
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DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDOS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO DIDÁCTICA DEL (P.D.A.) DE LOS SUBCONTENIDOS
14 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 13 14. La función 14. Reflexionar ESP 13.1 14.1. Los lenguajes y 14.1 Revisar varios artículos de
Textos de divulgación científica social y sobre la función Identifica las características del texto de su función social en divulgación de la ciencia para
científica de la social y divulgación científica y elabora uno. la difusión de la identificar sus características
lengua y los científica de la ciencia. formales y de fondo.
lenguajes. lengua y los También, elaborar un guion
lenguajes, a de divulgación que sirva para
partir de la orientar la escritura de un
elaboración de artículo de divulgación sobre
un guion de alguna temática de interés
divulgación, una para la comunidad donde se
revista sencilla ubica la escuela.
ART 13 de divulgación ART 13.1 14.2. La elaboración 14.2 En comunidad, integrar
Sistemas alternativos y de la ciencia Identifica algunas características sensoriales de y diseño de una una revista sencilla de
aumentativos de comunicación, local y un guion la Lengua de Señas Mexicana, el código Braille, propuesta de divulgación de la ciencia
como herramientas creativas que de exposición, los tableros de comunicación y otros sistemas divulgación local, a partir de artículos de
favorecen la inclusión. que aborden alternativos y aumentativos, para fomentar la científica. divulgación previamente
temas de interés interacción, sensibilización y empatía con la elaborados.
local para diversidad.
promover la
investigación, la 14.3. La exposición 14.3 Exponer el contenido de
ciencia y la oral y/o escrita de los artículos a la comunidad
tecnología. un texto de de aula, siguiendo un guion
divulgación de exposición previamente
científica. acordado, que indique
etapas, tiempos,
participantes y posibles
recursos de apoyo.
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15 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 14 15. El uso de las 15. Conocer la función ESP 14.1 15.1. Las 15.1 Indagar, en diversas fuentes de
Manifestaciones culturales y lenguas en las de las lenguas en las Reconoce manifestaciones manifestaciones información, las manifestaciones
artísticas que favorecen una prácticas y prácticas y culturales y artísticas creadas o culturales y culturales y artísticas de la
sociedad incluyente. manifestaciones manifestaciones ejecutadas por personas con artísticas que comunidad y de otros lugares del
culturales y culturales y artísticas, alguna discapacidad, para favorecen la país creadas por personas con
artísticas a favor de mediante un texto distinguir sus valores estéticos y construcción de una alguna discapacidad, para elaborar
una sociedad ilustrado, una canción creativos y las comparte en forma sociedad un texto ilustrado que exprese
inclusiva y entorno colectiva y una breve oral o escrita con la comunidad. incluyente. cómo se vinculan y favorecen las
ING 13 a la milpa como semblanza, para ING 13.1 distintas manifestaciones en la
El uso del inglés en la sistema de favorecer una Investiga en diversas fuentes en construcción de una sociedad
construcción de mensajes a significación. sociedad inclusiva inglés las características de los incluyente.
favor de la inclusión. algunos sistema de mensajes que presentan
significación. información a favor de la
ING 14 interacción, sensibilización y
El uso del inglés en las empatía con la diversidad y
manifestaciones culturales y expone su punto de vista.
artísticas que ING 14.1
Elabora semblanzas en inglés
sobre personas en condición de
discapacidad, destacadas por
contribuir a la cultura y las artes, y
las difunde.
ART 14 ART 14.1 15.2. La inclusión en 15.2 Integrar comunidades de aula
Manifestaciones artísticas que Reconoce los valores estéticos y las manifestaciones para escribir y entonar una canción
emplean sistemas alternativos creativos de las manifestaciones artísticas y algunos colectiva que fomente la
y aumentativos de artísticas realizadas por personas sistemas de interacción, sensibilización, la
comunicación, elaboradas por con alguna discapacidad, para significación. significación y empatía con la
personas en condición de fomentar la inclusión. diversidad, como una herramienta
discapacidad y/o diseñadas creativa para impulsar la inclusión
para ellas. en cualquier lugar.
LILM 10 LILM 10.1
Estudio de la lengua indígena Reconoce el uso de la lengua
(variante lingüística) del indígena (variante lingüística) del
contexto a través de prácticas contexto en relación con la milpa
sociales entorno a la milpa para realizar narraciones en textos
como sistema de significación orales de distintos géneros.
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LILM 11 LILM 11.1
Estudio de la lengua indígena Reconoce el uso de la lengua
contexto a través de prácticas contexto en torno a la ritualidad
sociales relacionadas con la como expresión comunal, para
ritualidad como expresión realizar narraciones en textos
comunal. orales de distintos géneros.
LILM 12.1
LILM 12 Reconoce las relaciones entre las
Estudio de la lengua indígena fiestas comunales y la
(variante lingüística) del construcción de la identidad
contexto a través de prácticas colectiva, mediante el uso de la
sociales relacionadas con la lengua indígena (variante
fiesta como expresión comunal. lingüística) del contexto, para
narrarlas en textos orales.
LISL 8 LISL 8.1 15.3. Las semblanzas 15.3 Conocer, a través de diferentes
El uso de la lengua indígena Investiga en diversas fuentes a favor de la cultura fuentes informativas, acerca de
(variante lingüística) de su sobre las características de los y de la inclusión. personas indígenas que han
contexto, en la construcción de mensajes que presentan sobresalido en alguna actividad
mensajes a favor de la información a favor de la cultural, artística, política, educativa
inclusión. interacción, sensibilización y o social y redactar una breve
empatía con la diversidad y semblanza de su vida y su obra
LISL 9 expone su punto de vista en la como un medio para valorar y
El uso de la lengua indígena lengua indígena (variante difundir sus creaciones.
(variante lingüística) de su lingüística) de su contexto.
contexto, en las LISL 9.1
manifestaciones culturales y Elabora semblanzas en la lengua
artísticas que favorecen la indígena (variante lingüística) de
construcción de una sociedad su contexto sobre personas
incluyente. indígenas destacadas por
contribuir a la cultura y las artes, y
LISL 13 las difunde.
La lengua indígena LISL 13.1
(variante lingüística) del Entrevista a personas y narra
contexto, a través de una sucesos significativos entorno a
práctica cultural que se las prácticas culturales de la
considere relevante ya sea de la lengua indígena (variante
comunidad de origen o de lingüística del contexto)
nuevas prácticas.
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EDUCACION
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÜBLICA
Dirección General de Materiales Educa�vos
TELESECUNDARIA
DOSIFICACIÓN DEL CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PRIMER GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLINASY CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
CONTENIDOS 1 CONTENIDO
INTEGRADO
MAT 7 1. Obtención y 1. Compartir, en un MAT 7.2 1.1 Participación del 1.1 Representar el sistema
Funciones. representació espacio para la Modela y resuelve diversas situaciones a través de sistema nervioso nervioso central en la
n con atención colectiva, ecuaciones proporcionales con constante positiva y central en la coordinación del cuerpo con la
funciones, así carteles gráficos, negativa. coordinación del elaboración de carteles gráficos
MAT 12 como el infografías BIO 1.1 cuerpo, utilizando las constantes
Obtención y funcionamient combinadas y con Explica la participación de los sistemas nervioso y endocrino representado con positivas y negativas para tener
representación de o del cuerpo dimensiones para la en la coordinación de las funciones del cuerpo humano; gráficas utilizando una mejor comprensión de
información. humano, comprensión del reconoce el papel general de las hormonas y sus efectos en las constantes dichas funciones.
coordinado funcionamiento del la maduración sexual y en la reproducción. positivas y
por el sistema sistema nervioso negativas.
nervioso central y del sistema MAT 7.1 1.2 Interpretación 1.2. Reconocer el papel que
central y endocrino, así como Relaciona e interpreta relaciones proporcional y no de la importancia juega el sistema endocrino con
endocrino. su representación proporcional a partir de su representación tabular, gráfica y del sistema relación a la regulación
con gráficas de con diagramas. endocrino respecto hormonal y sus efectos en la
constantes positivas BIO 1.1 a la regulación maduración sexual empleando
y negativas. Explica la participación de los sistemas nervioso y endocrino hormonal y sus tablas y gráficas que lo
en la coordinación de las funciones del cuerpo humano; efectos en la mostrarán en una infografía
reconoce el papel general de las hormonas y sus efectos en maduración sexual combinada, a efecto de
la maduración sexual y en la reproducción. por medio del uso entender su importancia en el
de tablas y gráficas. funcionamiento del organismo.
BIO 1 MAT 12.1 1.3 Tablas y gráficas 1.3 Comprender y explicar el
Funcionamiento del Usa tablas, gráficas de barras y circulares para el análisis de de barras y efecto de las sustancias
cuerpo humano información. circulares para adictivas en el organismo y,
coordinado por los comprender los particularmente, en el sistema
sistemas nervioso y efectos y consumo nervioso a partir de una
endocrino. BIO 1.2 Explica los efectos del consumo de sustancias de sustancias exposición en comunidades,
adictivas en el sistema nervioso y en funcionamiento adictivas. apoyados en uso de gráficas de
integral del cuerpo humano; argumenta la importancia de barras y circulares para diseñar
evitar su consumo a partir del análisis de sus implicaciones una infografía con dimensiones.
en la salud, la sexualidad, la economía y la sociedad;
comparte sus aprendizajes por distintos medios.
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EDUCACION
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

Y NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE LOS SUBCONTENIDOS
INTEGRADO
(PDA)
MAT 6 2. Aplicación 2. Realizar una MAT 6.3 2.1 Representación, 2.1 Representar en una
Ecuaciones lineales de ecuaciones exposición Resuelve problemas de porcentajes en diversas por medio de infografía equitativa, la
y cuadráticas. lineales y comunitaria en situaciones. porcentajes, de la importancia de la igualdad de
medidas de donde se mostrará o BIO 2.1 igualdad de género, género y la responsabilidad
MAT 13 tendencia reafirmará lo Compara las maneras en que la cultura influye en el la responsabilidad compartida de hombres y
Interpretación de la central, de aprendido en los tres concepto de sexualidad; reconoce que todas las culturas compartida del mujeres en la prevención del
información a dispersión, proyectos tienen maneras distintas de comprender el género, la hombre y la mujer en embarazo adolescente y en la
través de medidas azar e académicos: sexualidad y la reproducción; y reflexiona acerca de que el la crianza, y la crianza, mediante el uso de
de tendencia incertidumbre mediante un cartel inicio de la actividad sexual debe ser de manera prevención del porcentajes, apoyados con
central y de a favor de la desordenado, una consensuada. embarazo en imágenes e información
dispersión. salud sexual y infografía equitativa, adolescentes en la proveniente de fuentes
reproductiva. folletos de comunidad. confiables.
MAT 14 divulgación y la MAT 13.1 2..2 Frecuencia 2.2 Reforzar los temas
Azar y participación de un Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la absoluta, frecuencia mediante el empleo de la
probabilidad. experto en temas de frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda en un relativa, la media, la frecuencia absoluta,
igualdad de género, conjunto de datos mediana y la moda frecuencia relativa, media,
responsabilidad BIO 2.2 en cuestiones de mediana y moda, además de
compartida y Cuestiona creencias, estereotipos y costumbres que igualdad de género y asistir a uno de los centros de
participación en impactan negativamente la salud sexual y reproductiva de responsabilidad salud de la comunidad u otra
temas de interés de niñas y mujeres; reconoce la importancia de la igualdad de compartida, como institución prestadora de
la adolescencia. género y la responsabilidad compartida del hombre y la base para la estos servicios para solicitar
mujer en la prevención del embarazo en la adolescencia prevención del información disponible en
como base para la toma de decisiones. embarazo folletos de divulgación.
adolescente.
BIO 2 MAT 14.1 2.3 Eficacia de los 2.3 Conocer los diferentes
Salud sexual y Compara cualitativamente dos o más eventos a partir de métodos métodos anticonceptivos y la
reproductiva: sus resultados posibles, usa relaciones como “es más anticonceptivos a eficacia de éstos, con la
prevención de probable que…”, partir de sus aplicación de los conceptos
infecciones de “es menos probable que…”. resultados posibles, matemáticos, elaboración de
transmisión sexual y del BIO 2.3 usa relaciones como: tablas y utilizando relaciones
embarazo en Compara la efectividad de los métodos anticonceptivos “es más probable del tipo “es más probable
adolescentes. como apoyo para planificar el embarazo desde la que…”, “es menos que…”, “es menos probable
perspectiva del proyecto de vida, con acompañamiento probable que…”. que…”. Además de invitar a un
de los servicios amigables; valora la efectividad del experto que ayude a resolver
condón por su doble protección: para prevenir el las dudas que se enfrenten al
embarazo en adolescentes y disminuir el riesgo de tratar este tema de salud. Para
infecciones de transmisión sexual. ello, harán uso de un cartel
desordenado.
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NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
CONTENIDOS 3 DEL
CONTENIDO
~
MAT 6 EDUCACION
3. Prevención
INTEGRADO
3. Revisar en MAT 13.2
Dirección General3.1
3.1 Medidas de
deUsar
Materiales Educa�vos
e interpretar medidas de
Ecuaciones lineales de
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
colectivo para
PÜBLICA
Usa e interpreta las medidas de tendencia central tendencia central tendencia central (moda, media
enfermedades proponer mejoras, las (moda, media aritmética y mediana) (moda, media aritmética y mediana) y el rango
y cuadráticas. relacionadas propuestas de aritmética y con el análisis de un conjunto de
con la prevención de mediana) y el rango datos sobre las causas que
MAT 13 alimentación enfermedades de un conjunto de provocan la diabetes,
Interpretación de la mediante relacionadas con la datos sobre las particularmente, en lo que se
información a través ecuaciones alimentación causas de la refiere a la dieta y el
de medidas de lineales y mediante ecuaciones BIO 3.1 diabetes que se sedentarismo y presentar los
tendencia centra y cuadráticas lineales y cuadráticas Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionan con resultados mediante un periódico
dispersión. interpretando interpretando la relacionadas con la dieta y el sedentarismo, a fin de dieta y mural.
la información información a través formular su proyecto de vida saludable; incluye factores sedentarismo.
a través de de medidas de protectores y propone acciones para reducir factores de
medidas de tendencia central y riesgo, incluyendo su entorno familiar y comunitario.
BIO 3 tendencia dispersión y con MAT 13.2 3.2 Usa e interpreta 3.2 Usar medidas de tendencia
Prevención de central y ayuda de un Usa e interpreta las medidas de tendencia central las medidas de central y el rango con la revisión
enfermedades dispersión. periódico mural, (moda, media aritmética y mediana) tendencia central de datos para la formulación de
relacionadas con la mapa mental original BIO 3.2 (moda, media hipótesis sobre las consecuencias
alimentación y el y de una Formula hipótesis acerca de las consecuencias de aritmética y del exceso o carencia de
consumo de alimentos presentación carencia o exceso de nutrimentos en la dieta; interpreta mediana) y el rango nutrimentos y la incidencia de
ultra procesados. motivante datos que muestran la correlación entre la incidencia de de un conjunto de enfermedades como caries e
enfermedades como la caries e hipertensión y el datos para formular hipertensión, además del
consumo de exceso de sal, azúcar y grasas saturadas. hipótesis acerca de consumo de exceso de sal, azúcar
las consecuencias y grasas saturadas para
de las carencias o representarlas en un mapa
exceso de mental original.
nutrimentos de la
dieta, para
interpretar la
correlación de
enfermedades
como caries e
hipertensión y el
consumo excesivo
de sal, azúcar y
grasas saturadas.
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EDUCACION
MAT 6.2 3.3 Creación de 3.3 Elaborar una presentación

Modela y resuelve problemas cuyo planteamiento es proyecto de vida y motivante acerca de un proyecto
una ecuación lineal. hábitos saludables de vida saludable relacionado con
mediante la práctica de hábitos saludables,
ecuaciones lineales. con el apoyo de ecuaciones
BIO 3.1 lineales para fortalecer la
Identifica causas de la obesidad y la diabetes explicación y la presentación de
relacionadas con la dieta y el sedentarismo, a fin de conclusiones en un panel de
formular su proyecto de vida saludable; incluye factores discusión.
protectores y propone acciones para reducir factores de
riesgo, incluyendo su entorno familiar y comunitario.
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CONTENIDOS 4 DEL
CONTENIDO
~
MAT 3 EDUCACION
4.- Identificar el
INTEGRADO
4.- Explicar la MAT 14.3
Dirección General4.1
4.1 Experiencias de
de Materiales Educa�vos
Identificar experiencias de los
azar y la DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA
identidad del azar y la
PÜBLICA
Identifica diversos procedimientos de conteo y resuelve los pueblos pueblos originarios asociadas al
Extensión del
incertidumbre en incertidumbre en la problemas. originarios aprovechamiento de los recursos
significado de las la diversidad de diversidad de saberes BIO 4.1 asociadas al naturales y relacionar el
operaciones. saberes y y conocimientos Reconoce la importancia de los conocimientos, prácticas aprovechamiento contenido con procedimientos de
conocimientos acerca de los seres e innovaciones de los pueblos originarios acerca de los de los recursos conteo. Asimismo, llevar, en
MAT 5 acerca de los vivos y las relaciones seres vivos; intercambia vivencias y experiencias naturales comunidad de aula, registros
Introducción al seres vivos y las con el medio asociadas al aprovechamiento y la protección como el identificando visuales mediante dibujos o toma
álgebra. relaciones con el ambiente en álgebra uso de la herbolaria, la milpa o la conservación de los diversos de fotografías.
medio ambiente y su comprensión a bosques. procedimientos de
MAT 14 en álgebra y su través de la extensión conteo para
comprensión a del significado de las resolver problemas.
Azar y través de la operaciones, después MAT 3.1 4.2 Valoración del 4.2 Utilizar las operaciones
probabilidad. extensión del de haber desarrollado Reconoce el significado de las cuatro operaciones aprovechamiento básicas, emplear números
significado de las los registros visuales, básicas y sus relaciones inversas al resolver problemas de recursos negativos y positivos a partir de la
operaciones. maqueta portátil que impliquen el uso de números con signo. naturales en el interpretación de datos y cifras,
informe integrador BIO 4.2 ecosistema local, a identificar un ecosistema local y
Explica por qué lo saberes de los pueblos originarios han través de las cuatro sus recursos naturales. Elaborar
aportado al aprovechamiento de los recursos naturales operaciones una maqueta portátil sencilla de
en el ecosistema local; analiza sus contribuciones a la básicas al operar los ecosistemas estudiados.
agricultura, el pastoreo y la pesca sustentables; números con signo.
comunica sus hallazgos usando diferentes lenguajes y
representaciones.
BIO 4 MAT 5.2 4.3 Técnicas de 4.3 Realizar un informe integrador
La diversidad de Representa algebraicamente perímetros de figuras. pesca, agricultura y sobre técnicas de pesca,
saberes e pastoreo agricultura y pastoreo
intercambio de sustentable sustentables, representadas en
conocimientos mediante la forma algebraica.
acerca de los BIO 4.2 representación
seres vivos y las Explica por qué lo saberes de los pueblos originarios algebraica de
relaciones con el han aportado al aprovechamiento de los recursos perímetros de
medio ambiente. naturales en el ecosistema local; analiza sus figuras.
contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la pesca
sustentables; comunica sus hallazgos usando
diferentes lenguajes y representaciones
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EDUCACION

INTEGRADO
MAT 2 5.- Información Mostrar los MAT 2.2 5.1 Características 5.1 Ordenar las características
Extensión de los sobre el azar e resultados en Compara y ordenan números con signo (enteros, comunes de los comunes de los seres vivos
incertidumbre cartelitos con fracciones y decimales) en la recata numérica y analiza seres vivos mediante números con signo
números a positivos dimensiones, cartel en qué casos se cumple la propiedad de densidad. mediante (enteros, fracciones y decimales)
en los procesos
y negativos y su fragmentado y BIO 5.1 números con signo en una recta numérica y analizar
vitales de los
orden. seres vivos: tarjetas dobles Compara las características comunes de los seres vivos; (enteros, fracciones en qué casos se cumple la
sobre la identifica que todos tienen estructuras especializadas y decimales) en la propiedad de densidad. Elaborar
nutrición,
información del asociadas a la nutrición, la relación con el medio y la recta numérica y un cartelito con dimensiones en
MAT 12 relación con el
azar e reproducción y los distingue como rasgos adaptativos analiza en qué comunidad de aula.
Obtención y medio y incertidumbre en casos se cumple la
que favorecen la sobrevivencia de las especies.
representación de reproducción, los procesos vitales propiedad de
haciendo de los seres vivos: densidad.
información.
extensión de los nutrición, relación MAT 12.1 5.2 Clasificación de 5.2 Identificar criterios para
números con el medio y Usa tablas, gráficas de barras y circulares para el análisis organismos con clasificar a los organismos con
MAT 14
positivos y reproducción, de información. características características comunes, usando
Azar y probabilidad.
negativos y su haciendo extensión BIO 5.2 comunes usando tablas, gráficas de barras y
orden. de los números Clasifica organismos de acuerdo con características tablas, gráficas de circulares, e integrar la
positivos y comunes asociadas a la nutrición y reproducción; barras y circulares información, la cual se presenta
negativos y su propone hipótesis en torno a posibles relaciones de para el análisis de mediante un cartel fragmentado
orden. parentesco entre ellos y las contrasta con fuentes de información. a partir de dibujos o fotos
consulta; reconoce que todas las clasificaciones tienen procedentes de diversas fuentes.
alcances y limitaciones.
BIO 5 MAT 14.2 5.3 Hipótesis de 5.3 Formular hipótesis de posibles
Los procesos vitales Identifica eventos en los que interviene el azar, posibles relaciones relaciones de parentesco,
de los seres vivos: determina el espacio muestral y experimental. de parentesco comparando dos o más
nutrición, relación comparando dos o elementos (órganos análogos y
con el medio y más eventos a órganos homólogos) a partir de
reproducción. BIO 5.2 partir resultados posibles integrados en
Clasifica organismos de acuerdo con características de sus resultados tarjetas dobles, con el uso de
comunes asociadas a la nutrición y reproducción; relaciones como: “es más
propone hipótesis en torno a posibles relaciones de probable que…”, “es menos
parentesco entre ellos y las contrasta con fuentes de probable
consulta; reconoce que todas las clasificaciones tienen
alcances y limitaciones.
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TRIMESTRE 2

CONTENIDOS 6 DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
MAT 2 6. Medición y 6. Comprender la MAT 2.1 6.1 Números 6.1 Elaborar una muestra
Extensión de los cálculo de la biodiversidad como Reconoce la necesidad de los números negativos a partir negativos en el ilustrativa sobre la biodiversidad
números a biodiversidad expresión del cambio de usar cantidades que tienen a cero como referencia estado de la local mediante una investigación
positivos y como de los seres vivos en BIO 6.1 biodiversidad local. que incluya información sobre
negativos y su expresión del el tiempo, la Analiza información acerca del estado de la especies que han desaparecido y
orden. cambio de los importancia de su biodiversidad local a partir de fuentes directas, orales, el uso de números negativos
seres vivos en cuidado y la escritas, audiovisuales o internet, expone razones sobre como apoyo para darlas a
MAT 7 el tiempo construcción del su importancia cultural, biológica, estética y ética; conocer, así como el intercambio
Funciones. mediante pensamiento propone acciones para su cuidado. de información del estado actual
funciones y científico, mediante de la biodiversidad local y el
MAT 11 extensión de una muestra cuidado que requiere en la
Medición y cálculo números ilustrativa, una comunidad.
en diferentes positivos y puesta de productos MAT 7.1 6.2 Relaciones 6.2 Instalar una puesta de
contextos. negativos y su y un periódico mural, Relaciona e interpreta relaciones proporcional y no proporcional y no productos, con representaciones
orden. detallando la proporcional a partir de su representación tabular, proporcional a tabulares, gráficas y diagramas
información con gráfica y con diagramas. partir de su con información obtenida de
números negativos, BIO 6.2 representación fuentes bibliográficas, acerca de
representaciones Indaga las principales aportaciones de Darwin y Wallace, tabular, gráfica y las características de la
tabulares, gráficas y las identifica como una de las explicaciones más con diagramas construcción permanente del
diagramas, y la fundamentadas acerca del origen de la biodiversidad y utilizando la pensamiento científico.
distancia entre dos reflexiona de cómo han cambiado; reconoce que los construcción
puntos. conocimientos científicos son un proceso en permanente del
construcción permanente. conocimiento
científico.
BIO 6 MAT 11.1 6.3 Teorías del 6.3 Elaborar un periódico mural
La biodiversidad Introduce la idea de distancia entre dos puntos como la origen de la en comunidad sobre las teorías
como expresión del longitud del segmento que los une. biodiversidad del origen de la biodiversidad,
introduciendo la utilizando el segmento como la
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cambio de los seres BIO 6.2 idea de distancia distancia entre dos puntos en la
vivos en el tiempo. Indaga las principales aportaciones de Darwin y Wallace, entre dos puntos interpretación de datos.
las identifica como una de las explicaciones más como la longitud
fundamentadas acerca del origen de la biodiversidad y del segmento que
reflexiona de cómo han cambiado; reconoce que los los une.
conocimientos científicos son un proceso en
construcción permanente.
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DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE
INTEGRADO
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MAT 3
Extensión del EDUCACION
7. Extensión del
significado de
7. Aplicar las
ecuaciones lineales
MAT 6.1
Resuelve ecuaciones de la forma Ax=B; Ax+B=C;
7.1 Transferencia de 7.1 Elaborar
Dirección General del
materia y energía en
de proceso
una maqueta
Materiales
que
Educa�vos
contenga una representación
las operaciones
significado de las SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
y cuadráticas, la
PÜBLICA
Ax+B=Cx+D con el uso de las propiedades de la igualdad. la cadena trófica de transferencia de
operaciones y sus acerca del extensión del mediante la materia y energía en las
relaciones calentamiento significado de las resolución de cadenas tróficas, acompañada
inversas. global como una operaciones y el BIO 7.1 ecuaciones de la de ecuaciones de las formas
consecuencia de círculo en el Representa la transferencia de materia y energía entre forma Ax=B, Ax+B=C, Ax=B; Ax+B=C; Ax+B=Cx+D.
MAT 6 Ecuaciones
la alteración de entendimiento del los organismos de un ecosistema mediante redes y Ax+B=Cx+D con el
lineales y
los ciclos calentamiento pirámides tróficas; elabora explicaciones, inferencias y uso de las
cuadráticas. biogeoquímicos global como una propiedades de la
predicciones consistentes con los modelos generados
MAT 10 en los consecuencia de la igualdad.
acerca de la pérdida o incremento de organismos en los
Circunferencia, ecosistemas, alteración de los eslabones.
círculo y esfera. haciendo uso de ciclos
BIO 7 la biogeoquímicos en MAT 3.2 7.2 Comprueba y 7.2 Elaborar láminas didácticas
El calentamiento circunferencia, los ecosistemas, y Comprueba y argumenta si cada una de estas argumenta si la que muestren dos tipos de
global como una círculo y esfera, su efecto en las operaciones cumple las propiedades: conmutativa, interacción de las especies: la
competencia e
consecuencia de mediante transferencias de asociativa y distributiva. competencia e
interdependencia
la alteración de ecuaciones materia y energía interdependencia. Vincular las
lineales y en las cadenas cumplen las
los ciclos propiedades: propiedades conmutativa,
biogeoquímicos cuadráticas. tróficas., mediante asociativa y distributiva en un
una maqueta, BIO 7.2 conmutativa,
en los ecosistema local, a la
láminas didácticas Identifica interacciones de competencia e asociativa y
ecosistemas. interpretación de datos y
y un dibujo interdependencia en el ecosistema local y explica cómo distributiva en el comprensión de estos procesos
señalador. regulan el funcionamiento y mantenimiento en la ecosistema local. biológicos.
dinámica general del ecosistema.
MAT 10.3 7.3 Trazo de círculos 7.3 Diseñar un dibujo señalador,
Construye circunferencias a partir de distinta en la representación con ilustraciones y señaladores,
información. Verifica los criterios de existencia y unicidad de los ciclos donde reconozcan la
de estas figuras. biogeoquímicos importancia del círculo para
BIO 7.3 comprender la importancia del
Analiza las prácticas de consumo que han alterado los ciclo biogeoquímico del agua y
ciclos biogeoquímicos del carbono y del nitrógeno, sus del nitrógeno
efectos asociados al calentamiento global y sus impactos
en el medio ambiente y la salud.
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INTEGRADO
MAT 1 8. 8. Comprender las MAT 11.3 8.1 Observaciones 8.1 Elaborar un mapa mental, el
Expresión de Regularidades y regularidades y Explora la desigualdad del triángulo. microscópicas de las cual contendrá datos recabados
fracciones como patrones en el patrones en el uso BIO 8.1 bacterias, células y a través de una investigación
decimales y de uso del del microscopio, las Compara como han cambiado las primeras virus para explorar la sobre el microscopio y sus
decimales como microscopio características de observaciones microscópicas respecto de las actuales; desigualdad del funciones. La idea principal del
fracciones. para el las bacterias, valora el avance en el conocimiento de las bacterias, las triángulo. mapa mental es la expresión de
conocimiento células y virus, los células y los virus. un caso de observación de
MAT 4 de las células y genes como bacterias, células y virus,
Regularidades y la biodiversidad portadores de detectando mediante esta
patrones. mediante la información, y la exploración la desigualdad del
expresión de manipulación triángulo y la relación
MAT 11 fracciones genética mediante existente con el uso de este
Medición y calculo como decimales un mapa mental, instrumento.
en diferentes y de decimales modelos de MAT 1.1 8.2 Estructura y 8.2 Elaborar modelos de
contextos. como plastilina y un Usa diversas estrategias al convertir números funciones básicas de plastilina de células animales o
fracciones, para dibujo genético- fraccionarios a decimales y viceversa. la célula mediante vegetales, de un metazoo y de
su medición y algebraico, BIO 8.2 diversas estrategias un metafito típico. Identificar
cálculo. detallando la Describe las estructuras y funciones básicas de la célula al convertir números sus características y la forma en
información con la a partir de modelos; explica la participación de la fraccionarios a que se puede relacionar con el
desigualdad del membrana y el citoplasma en las funciones de nutrición decimales y uso de la conversión de
triángulo, la y relación, y del núcleo en la reproducción y la herencia. viceversa. números fraccionarios para la
expresión de interpretación de datos.
BIO 8 fracciones como MAT 4.1 8.3 Representa 8.3 Mediante la elaboración de
Importancia del decimales y de Representa algebraicamente una sucesión con algebraicamente una un dibujo genético-algebraico,
microscopio para el decimales como progresión aritmética de figuras y números. sucesión con abordar el tema de los genes
conocimiento de la fracciones, y progresión aritmética como portadores de
unidad y la representaciones de figuras y números información, la manipulación
diversidad de los algebraicas o BIO 8.3 sobre los riesgos y genética y su vínculo con una
seres vivos. aritméticas. Formula preguntas y contrata explicaciones acerca de la beneficios de la representación algebraica o una
manipulación genética; comparte sus hallazgos manipulación progresión aritmética.
respecto de sus beneficios y riesgos en los ámbitos de genética.
la salud y el medio ambiente.
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DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

NÚM. INTEGRADO DELCONTENIDO APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
CONTENIDOS 9 INTEGRADO
MAT 4 9. Rectas y 9. Exponer las MAT 10.2 9.1 Características de 9.1 Diseñar un catálogo de
Regularidades y ángulos en las características de Investiga figuras relacionadas con círculos y propiedades las bacterias y figuras bacterias ilustrado con sus
patrones. vacunas: su bacterias y virus, y de los círculos. relacionadas con características. Relacionar su
relevancia en el la importancia de BIO 9.1 círculos y presentación con las
MAT 8 control de las vacunas Describe las características generales de las bacterias y propiedades de los propiedades del círculo.
Rectas y ángulos. algunas mediante un los virus; fórmula hipótesis en torno al porqué de la círculos.
enfermedades catálogo de rápida propagación de las enfermedades infecciosas que
MAT 10 infecciosas, sus bacterias ilustrado, causan, y las contrasta con evidencias reportadas en
Circunferencia, regularidades y una infografía fuentes con sustento científico.
círculo y esfera. patrones, y su bicolor y un álbum MAT 4.1 9.2 Características de 9.2 Diseñar una infografía
relevancia en el de vacunas y Representa algebraicamente una sucesión con los virus y bicolor con las características
uso de ángulos ilustrado, progresión aritmética de figuras y números. representación principales de los virus,
circunferencia, apoyando las BIO 9.1 algebraicamente de interpretando los datos
círculo y esfera. explicaciones con Describe las características generales de las bacterias y una sucesión con haciendo uso de una
las propiedades del los virus; fórmula hipótesis en torno al porqué de la progresión aritmética representación algebraica para
círculo, rápida propagación de las enfermedades infecciosas que de figuras y números. apoyar el estudio y
representaciones causan, y las contrasta con evidencias reportadas en conceptualización del tema.
algebraicas y los fuentes con sustento científico.
BIO 9 ángulos formados MAT 8.2 9.3 Importancia de 9.3 Construir un álbum de
Las vacunas: su al intersecar dos Encuentra y calcula los ángulos que se forman al las vacunas para el vacunas y ángulos ilustrado,
relevancia en el segmentos. intersecar dos segmentos. control de resaltando la importancia de las
control de algunas enfermedades vacunas para el control de
enfermedades infecciosas y los enfermedades infecciosas,
infecciosas. BIO 9.2 ángulos que se apoyando la información con la
Valora la importancia y la necesidad de proteger la salud forman al intersecar relación de los ángulos que se
con el uso de las vacunas para el control de algunas dos segmentos. forman al intersecar dos
enfermedades infecciosas; evalúa sus riesgos y segmentos.
beneficios sociales y económicos; reconoce la
interacción de los conocimientos científicos y
tecnológicos, sus alcances y limitaciones.
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DISCIPLINASY CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

NÚM. INTEGRADO DELCONTENIDO APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
CONTENIDOS 10 INTEGRADO
MAT 1 10. Introducción 10. Concientizar MAT 5.1 10.1 Situaciones del 10.1 Diseñar un tríptico con
Expresión de al álgebra en el sobre la alteración Interpreta y plantea diversas situaciones de lenguaje lenguaje común al dibujos relacionados con el
fracciones como entendimiento de ciclos común al lenguaje algebraico y viceversa. lenguaje algebraico y calentamiento global y el
decimales y de de la alteración biogeoquímicos y el BIO 7.3 viceversa sobre el impacto en los ciclos
decimales como de ciclos calentamiento Analiza las prácticas de consumo que han alterado los calentamiento global biogeoquímicos. Traduciendo
fracciones. biogeoquímicos global a través de ciclos biogeoquímicos del carbono y del nitrógeno, sus y su relación con la definiciones y situaciones del
MAT 5 y su interacción un tríptico con efectos asociados al calentamiento global y sus alteración de ciclos lenguaje común al lenguaje
Introducción al con dibujos, un collage impactos en el medio ambiente y la salud. biogeoquímicos. algebraico y viceversa.
álgebra. conocimientos con imágenes y
MAT 11 científicos y tablas de
Medición de tecnológicos, información, con el
cálculos en así como su uso del lenguaje
diferentes expresión de común al lenguaje
contextos. fracciones como algebraico y
BIO 7 decimales y viceversa, del MAT 11.4 10.2 Cálculo del 10.2 Elaborar un collage con
El calentamiento viceversa, para perímetro y área de Obtiene y aplica fórmulas o usa otras estrategias para perímetro y el área imágenes que ayude a
global como una su medición y polígonos calcular el perímetro y el área de polígono regulares e de polígonos comprender el calentamiento
consecuencia de la cálculo. regulares, irregulares y del círculo. regulares e global mediante el uso del
alteración de los irregulares y el BIO 7.3 irregulares y del perímetro y el área de polígonos
ciclos círculo, y los Analiza las prácticas de consumo que han alterado los círculo para la regulares e irregulares; así
biogeoquímicos en números ciclos biogeoquímicos del carbono y del nitrógeno, sus cuantificación de como, del círculo para
los ecosistemas. fraccionarios, efectos asociados al calentamiento global y sus daños del cuantificar los daños que
impactos en el medio ambiente y la salud. calentamiento global. provoca este fenómeno.
MAT 1.1 10.3 Estrategias al 10.3 Elaborar tablas de
Usa diversas estrategias al convertir números convertir números información acerca de los
fraccionarios a decimales y viceversa. fraccionarios a contaminantes que provocan el
decimales y calentamiento global mediante
viceversa, tomando el uso de los números
BIO 7.3 como base datos fraccionarios, decimales y sus
Analiza las prácticas de consumo que han alterado los cuantitativos de los conversiones para la
ciclos biogeoquímicos del carbono y del nitrógeno, sus contaminantes. interpretación de datos sobre
efectos asociados al calentamiento global y sus los mismos.
impactos en el medio ambiente y la salud.
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TRIMESTRE 3
DISCIPLINASY CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

NÚM. INTEGRADO 11 DIDÁCTICA DEL DESARROLLO DE LOS SUBCONTENIDOS
CONTENIDOS CONTENIDO APRENDIZAJE
INTEGRADO (PDA)
MAT 3 11. Extensión y significado 11. Realizar en comunidad MAT 3.3 Identifica y 11.1 símbolos de agrupación 11.1 Elaborar un rotafolio sencillo, con un
Extensión del de la jerarquía de una explicación, con aplica la jerarquía de de la jerarquía de ejemplo detallado, para explicar en
significado de las operaciones aplicando ejemplos, acerca de la operaciones y operaciones aplicándolos en asamblea la identificación de los
operaciones y sus sucesiones y ecuaciones extensión y el significado de símbolos de las ecuaciones de la forma símbolos de jerarquía de operaciones
relaciones inversas. lineales. la jerarquía de operaciones, agrupación al realizar Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D aplicados en ecuaciones de la forma Ax =
aplicando sucesiones y cálculos. utilizando las propiedades B, Ax + B = C, Ax + B = Cx + D. Además,
MAT 4 ecuaciones lineales a través MAT 6.1 de la igualdad. agregarán el uso de las propiedades de
Regularidades y de un rotafolio sencillo, Resuelve ecuaciones la igualdad para
patrones. tarjetas secuenciales y un de la forma Ax=B, concluir en qué situaciones reales
esquema con ilustraciones. Ax+B=C, Ax+B=Cx+D pueden aplicarse estos conocimientos.
MAT 6 con el uso de las
Ecuaciones lineales propiedades de la
y cuadráticas. igualdad.
MAT 3.3 Identifica y 11.2 Resolución de 11.2 Investigar cómo resolver problemas
aplica la jerarquía de problemas cuyo planteados en una ecuación lineal para
operaciones y planteamiento sea la seleccionar un ejemplo modelo que
símbolos de jerarquía de operaciones o permita enseñar a las y los compañeros
agrupación al realizar ecuaciones lineales. el proceso que se sigue para obtener los
cálculos. resultados esperados. Presentar el
modelo con tarjetas secuenciales.
MAT 6.2
Modelo y resuelve
problemas cuyo
planteamiento es una
ecuación lineal.
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MAT 3.3 Identifica y 11.3 Representación 11.3 Localizar información sobre cómo
aplica la jerarquía de algebraica de una sucesión representar algebraicamente una
operaciones y con progresión aritmética sucesión con progresión aritmética de
símbolos de de figuras y números figuras y números para mostrar en un
agrupación al realizar utilizando la jerarquía de esquema con ilustraciones el proceso
cálculos. operaciones. de representación.
MAT 4.1
Representa
algebraicamente una
sucesión con
progresión aritmética
de figuras y números.
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INTEGRADO (PDA)
MAT 10 12. Medición y cálculo en 12. Concluir acerca de lo MAT 8.1 Explora las 12.1 Figuras básicas como 12.1 Revisar información acerca de la
Circunferencia, diferentes contextos, aprendido sobre la figuras básicas rectas y ángulos y su medición y cálculo en diferentes
círculo y esfera. explorando círculo, medición y cálculo en como rectas y notación en diferentes contextos para explicar en fichas
esfera, rectas y ángulos diferentes contextos, ángulos y su contextos. temáticas con ejemplos, rectas,
MAT 8 explorando círculo, esfera, notación. ángulos y su notación.
Rectas y ángulos. rectas y ángulos. Además, MAT 10.1 Identifica y 12.2 Identificación y trazo 12.2 Buscar información sobre la
incluirán ejemplos de traza las rectas de las rectas notables en la circunferencia, círculo y esfera para
MAT 11 aplicación en algún notables en la circunferencia y en la mostrar el trazo de rectas notables en
Medición y cálculo contexto o situación circunferencia y las esfera, analizando e la circunferencia y en la esfera.
en diferentes cotidiana, mediante fichas relaciones entre identificando las Analizar e identificar las relaciones
contextos. temáticas, una exposición ellas. relaciones entre entre ellas en una exposición
demostrativa y carteles ellas. demostrativa ante la comunidad
ilustrados. escolar.
MAT 11.2 Encuentra 12.3 Cálculo de la distancia 12.3 Localizar información para que,
la distancia de un de un punto a una recta y mediante carteles ilustrados
punto a una recta y la distancia entre dos muestren cómo calcular la distancia
la distancia entre rectas paralelas de un punto a una recta y la distancia
dos rectas paralelas. explorando diferentes entre dos rectas paralelas explorando
contextos. diferentes contextos.
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INTEGRADO (PDA)
MAT 9 13. Construcción y 13. Mostrar conclusiones y MAT 9.1 Utiliza la 13.1 Construcción y trazo 13.1 Exhibirán evidencias prácticas
Construcción y propiedades de evidencias de las regla y el compás con la regla y realizadas en los cuadernos y el
propiedades de las figuras planas actividades en para trazar: punto el compás del punto pizarrón, con el fin de mostrar el uso
las figuras planas y cuerpos con comunidad medio, mediatriz de medio, mediatriz de un de la regla, el compás y las escuadras
y cuerpos. volumen. realizadas sobre un segmento, segmento, segmentos y para trazar el punto medio; la
la construcción y segmentos y ángulos congruentes, mediatriz de un segmento y
propiedades de ángulos bisectriz de un ángulos; la bisectriz de un ángulo;
las figuras planas congruentes, ángulo, rectas rectas perpendiculares y rectas
y cuerpos con bisectriz de un perpendiculares y paralelas.
volumen, mediante ángulo, rectas rectas paralelas.
evidencias prácticas, un perpendiculares y
juego geométrico casero y rectas paralelas.
un geoplano de figuras MAT 9.2 Identifica y 13.2 Identificación 13.2 Realizar ejercicios de triángulos y
recortables. traza las rectas de las rectas notables para cuadriláteros con el apoyo del juego
notables en trazarlas en geométrico casero. Compartir los
triángulos triángulos y cuadriláteros. resultados a la comunidad para
cuadriláteros. obtener cálculos sobre sus posibles
usos en la vida cotidiana.
MAT 9.3 Construye y 13.3 Construcción y 13.3 Interpretar información mediante
clasifica triángulos y clasificación de triángulos el geoplano de figuras recortables
cuadriláteros a y cuadriláteros a partir del para la construcción y clasificación de
partir del análisis de análisis en triángulos y cuadriláteros. Mostrar
distinta diferentes contextos. ejemplos diversos en geoplanos, así
información. como en el contexto de la comunidad.
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DISCIPLINASY CONTENI INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

NÚM. DO DIDÁCTICA DEL DE APRENDIZAJE LOS SUBCONTENIDOS
CONTENIDOS INTEGRAD CONTENIDO (PDA)
O 14 INTEGRADO
BIO 8 14. Importancia del 14. Comentar, a partir de BIO 8.1 Compara cómo han 14.1 Observaciones 14.1 Explicar mediante esquemas del
Importancia del microscopio para el las experiencias cambiado las primeras microscópicas respecto a las microscopio su funcionamiento y
microscopio para el conocimiento de obtenidas en el observaciones microscópicas actuales, y el avance en el funciones para reconocer su importancia
conocimiento de la las células y la desarrollo de los respecto de las actuales; valora conocimiento de las en los avances científicos y tecnológicos
unidad y la biodiversidad y su proyectos académicos, la el avance en el conocimiento de bacterias, la y compartir y valorar los resultados de su
diversidad de los participación en las importancia del las bacterias, las células y los célula y los virus. uso en comunidad.
seres vivos. vacunas: su microscopio para el virus.
relevancia en el conocimiento de la BIO 8.2 Describe las estructuras 14.2 Estructuras y funciones 14.2 Organizar una muestra de modelos
BIO 9 control de algunas célula, la biodiversidad y y funciones básicas de la célula básicas de la célula, a partir celulares en las que se ejemplifique la
Las vacunas: su enfermedades su participación en las a partir de modelos; explica la de modelos, así como la estructura y las funciones básicas de la
relevancia en el infecciosas. vacunas, así como su participación de la membrana y participación de la célula, la participación de la membrana y
control de algunas relevancia en el control el citoplasma en las funciones membrana y el citoplasma el citoplasma en la función de nutrición,
enfermedades de algunas de nutrición y relación, y del en las funciones de nutrición así como la función del núcleo en la
infecciosas. enfermedades núcleo en la reproducción y y relación, y del núcleo en la reproducción y herencia. Realizar
infecciosas, mediante herencia. reproducción y explicaciones diversas a partir de
esquemas o modelos del herencia. modelos similares.
microscopio, una BIO 9.2 Valora la importancia y 14.3 Importancia y necesidad 14.3 Elaborar, en comunidad, un
muestra de modelos la necesidad de proteger la de proteger la salud a partir decálogo preventivo en atención a la
celulares y un decálogo salud con el uso de las vacunas del uso de vacunas para el necesidad de proteger la salud a partir
preventivo. para el control de algunas control de algunas del uso de vacunas para el control de
enfermedades infecciosas; enfermedades infecciosas, algunas enfermedades infecciosas; así
evalúa sus riesgos y beneficios así como la interacción de como la interacción de los
sociales y económicos; los conocimientos conocimientos científicos y
reconoce la interacción de los científicos y tecnológicos, tecnológicos, sus alcances y
conocimientos científicos y sus alcances y limitaciones. limitaciones.
tecnológicos, sus alcances y
limitaciones.
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NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL DESARROLLO DE LOS SUBCONTENIDOS
CONTENIDOS 15 CONTENIDO APRENDIZAJE
INTEGRADO (PDA)
BIO 5 15. Alteración de 15. Con los materiales BIO 5.1 Compara las 15.1 Características comunes 15.1 Localizar información en equipos
Los procesos procesos vitales de elaborados en los características comunes de de los seres vivos, para integran un mapa de procesos que
vitales de los seres los seres vivos con proyectos académicos, los seres vivos; identifica estructuras especializadas muestre las características comunes de
vivos: nutrición, relación al realizarán una feria dónde que todos tienen estructuras asociadas a la nutrición, la los seres vivos, resaltando su diferencia
relación con el calentamiento global muestren algunas de las especializadas asociadas a la relación con el medio y la con los objetos inanimados. Se espera
medio y y la alteración de afectaciones que los seres nutrición, la relación con el reproducción como rasgos que los mapas de procesos muestren las
reproducción. ciclos vivos provocan o padecen medio y la reproducción y adaptativos que favorecen estructuras especializadas asociadas a la
biogeoquímicos. en los procesos vitales, los distingue como rasgos la sobrevivencia de las nutrición, la relación con el medio y la
BIO 7 mediante un mapa de adaptativos que favorecen especies. reproducción como rasgos adaptativos
El calentamiento procesos, un panel la sobrevivencia de las que favorecen la sobrevivencia de las
global como una estudiantil y una especies. especies
consecuencia de la exposición lúdica. BIO 7.3 Analiza las prácticas 15.2 Prácticas de consumo 15.2 Desarrollar un panel estudiantil
alteración de los de consumo que han que han alterado los ciclos donde se discutirán temas ambientales
ciclos alterado los ciclos biogeoquímicos del carbono para entender como las prácticas de
biogeoquímicos. biogeoquímicos del carbono y nitrógeno. consumo alteran los ciclos
y el nitrógeno, sus efectos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno.
asociados al calentamiento
global y sus impactos en el
medio ambiente y la salud.
BIO 7.3 Analiza las prácticas 15.3 Prácticas de consumo 15.3 Organizar una exposición lúdica en
de consumo que han que han alterado los ciclos la que participe toda la comunidad de
alterado los ciclos biogeoquímicos del carbono aula, donde se muestren ejemplos de
biogeoquímicos del carbono y nitrógeno, sus efectos prácticas de consumo que han alterado
y el nitrógeno, sus efectos asociados al calentamiento los ciclos biogeoquímicos del carbono y
asociados al calentamiento global y sus impactos en el el nitrógeno, sus efectos asociados al
global y sus impactos en el medio ambiente y la salud. calentamiento global y su impacto en el
medio ambiente y la salud. medio ambiente y la salud.
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TELESECUNDARIA
DOSIFICACIÓN DEL
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
PRIMER GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES
CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) DIDÁCTICAS DE LOS
1 CONTENIDO SUBCONTENIDOS
INTEGRADO
EDUFIS 4 1. El pensamiento 1. Compartir los TUSO 3.1 Reconoce cambios presentes a lo largo de la vida y 1.1 El 1.1 Explorar las habilidades,
Pensamiento lúdico, estratégico y beneficios de una en la adolescencia para definir metas personales y en reconocimiento de intereses y necesidades
estratégico y creativo para la educación integral en colectivo a alcanzar en un corto, mediano y largo plazo. cambios a lo largo personales o colectivas a
creativo. toma de sexualidad como base de la vida con el fin través del intercambio de
EDUFIS 5 Interacción decisiones, de un proyecto de vida de establecer ideas para la elaboración
motriz. resolución de estratégico y creativo metas individuales de un borrador que
TUSO 2 problemas, que favorezca la toma EDUFIS 5.1 Pone a prueba la interacción motriz en situaciones y colectivas para el describa propósitos
Los sentimientos creación y de decisiones, de juego, iniciación deportiva y deporte educativo, con el fin diseño del proyecto individuales y colectivos
y su influencia en la valoración de resolución de de alcanzar metas comunes y obtener satisfacción al de vida. en el borrador de un
toma de decisiones. metas personales problemas, creación y colaborar con las demás personas. proyecto de vida.
y compartidas a valoración de metas TUSO 1.1 Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, 1.2 El 1.2 Elaborar una carta
TUSO 3 Construcción fin de establecer personales y intereses, deseos y experiencias, para favorecer el autoconocimiento familiar que evidencie el
del proyecto de vida relaciones compartidas mediante autoconocimiento y descubrimiento de nuevas de las emociones, autoconocimiento, el
afectivas, la puesta en común de potencialidades. estados de ánimo, sentido de pertenencia y
TUSO 5 inclusivas y actividades deportivas, sentimientos y las la valoración de la
Educación integral equitativas una carta familiar y la TUSO 2.1 Distingue entre emociones, estados de ánimo y dimensiones de la diversidad como base en
en sexualidad. mediante una presentación de sentimientos como elementos que contribuyen a la sexualidad en el el establecimiento de
educación borradores de construcción de relaciones afectivas inclusivas y equitativas. descubrimiento de relaciones afectivas,
integral en proyectos de vida a fin nuevas inclusivas y equitativas
sexualidad para la de establecer TUSO 2.2 Reconoce que los sentimientos son resultado de las potencialidades. permeadas por una
construcción de relaciones afectivas, vivencias y la cultura. educación integral en
un proyecto de inclusivas y equitativas. sexualidad.
vida. TUSO 5.1 Identifica las dimensiones de la sexualidad:
biológica, psicológica, social, cultural, entre otras, en distintos
momentos de su vida, para establecer relaciones en favor del
bienestar.
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EDUFIS 4.1 Toma decisiones individuales y colectivas en 1.3 La toma de 1.3 Desarrollar en
TEC 7 situaciones de juego (defensivas u ofensivas), con el decisiones basadas comunidad actividades
Pensamiento propósito de valorar su efectividad. en el desarrollo del deportivas para promover
estratégico y pensamiento el pensamiento
creativo en la estratégico y estratégico y creativo a
resolución de TEC 7.1 Analiza necesidades del entorno cercano para creativo para la través de la toma de
problemas. plantear un problema, investigar alternativas de solución y evaluación, decisiones individuales y
seleccionar la que mejor se adapte a los criterios y selección y colectivas.
TEC 8 Evaluación de condiciones contextuales. solución de
sistemas problemas.
tecnológicos TEC 8.1 Comprende la importancia de la evaluación de los
procesos como parte de la innovación y mejora continua,
para el logro de la eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad
de los sistemas técnicos.
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DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS

NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) DE LOS SUBCONTENIDOS
INTEGRADO
EDUFIS 2 2. La toma de 2. Revisar mediante EDUFIS 2.1 Pone en práctica los elementos de la condición física en 2.1 Las 2.1 Atender una necesidad,
Potencialidades decisiones un plan de acción actividades motrices y recreativas, para reconocerlas como posibilidades que identificada en la
cognitivas, individuales y innovador el alternativas que fomentan el bienestar individual y colectivo. ofrece la sociedad, comunidad. Superar
expresivas, colectivas a contenido de la cultura y la prejuicios y estereotipos,
motrices, partir de la tarjetas EDUFIS 4.1 Toma decisiones individuales y colectivas en situaciones naturaleza para señalando las ventajas de
creativas y de evaluación de informativas, un de juego (defensivas u ofensivas), con el propósito de valorar su comunicar seguir un proceso
relación. los procesos y coloquio de efectividad. alternativas que tecnológico e innovador,
las principales herramientas TEC 1.1 Explora las posibilidades corporales y la delegación de fomentan el como una herramienta local,
fuentes de locales y un reporte funciones en herramientas, máquinas, instrumentos y formas de bienestar. mediante la elaboración de
energía como escrito la organización para identificar sus funciones y procesos de cambio una tarjeta informativa
parte de la importancia de la técnico, en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas diferente.
innovación y toma de decisiones sociedades.
mejora continua individuales y
para afrontar colectivas a partir TEC 5.1 Describe los elementos que interactúan en los sistemas
situaciones de la evaluación de técnicos (formas de organización, medios, materiales, energía,
cotidianas que los procesos como conocimientos, saberes, experiencias) para comprender su vínculo
contribuyan al parte de la con la sociedad, la cultura y la naturaleza.
bienestar innovación y
personal y mejora continua TEC 6.1 Explora la importancia del lenguaje técnico y el consenso en
social. para afrontar su uso desde diferentes contextos, para proponer formas de
situaciones representación y comunicar sus ideas.
TUSO 1 cotidianas que TUSO 1.1 Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, 2.2 La construcción 2.2 Realizar un coloquio de
Formas de ser, contribuyan al intereses, deseos y experiencias, para favorecer el autoconocimiento de alternativas y la herramientas locales,
pensar, actuar y bienestar personal y descubrimiento de nuevas potencialidades. toma de decisiones producto del rescate de
relacionarse. y social. para afrontar experiencias sobre el uso, la
TUSO 2.1 Distingue entre emociones, estados de ánimo y situaciones construcción y la innovación
sentimientos como elementos que contribuyen a la construcción de cotidianas que al enfrentar situaciones
relaciones afectivas inclusivas y equitativas. ayuden a cotidianas, individuales y
TEC 3.1 Comprende la función de la energía en los sistemas técnicos establecer colectivas.
y sus implicaciones en el desarrollo tecnológico para la toma de relaciones afectivas
decisiones responsables, que permitan prever y disminuir riesgos inclusivas y
personales, sociales y naturales. equitativas y el
descubrimiento de
nuevas
potencialidades.
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TEC 3 Usos e TEC 3.1 Comprende la función de la energía en los sistemas técnicos 2.3 La valoración de 2.3 Reconocer la
implicaciones de y sus implicaciones en el desarrollo tecnológico para la toma de las practicas importancia de valorar la
la energía en los decisiones responsables, que permitan prever y disminuir riesgos sociales y sistemas eficiencia, eficacia, fiabilidad
procesos personales, sociales y naturales. tecnológicos para y factibilidad de los
técnicos. la mejora continua. procesos que se siguen para
TEC 5 Procesos TEC 6.1 Explora la importancia del lenguaje técnico y el consenso en atender una situación
técnicos. su uso desde diferentes contextos, para proponer formas de cotidiana. Proponer
TEC 6 representación y comunicar sus ideas. innovaciones y uso de
Comunicación y nuevas herramientas en
representación TEC 8.1 Comprende la importancia de la evaluación de los procesos beneficio de la comunidad
técnica. como parte de la innovación y mejora continua, para el logro de la mediante la elaboración de
eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad de los sistemas técnicos. un reporte escrito.
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TRIMESTRE 2
DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS

CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) DE LOS SUBCONTENIDOS
3 CONTENIDO
INTEGRADO
EDUFIS 1 3. Las 3. Mostrar TUSO 1.1 Reconoce ideas, gustos, necesidades, 3.1 Los factores 3.1 Reconocer ideas, gustos,
Capacidades, condiciones del mediante un club el posibilidades, intereses, deseos y experiencias, para físicos, motrices, necesidades, intereses,
habilidades y destrezas contexto contenido de favorecer el autoconocimiento y descubrimiento de biológicos, deseos y experiencias a
motrices. familiar y talleres nuevas potencialidades. psicológicos y través de una serie de
comunitario estudiantiles del sociales que talleres estudiantiles del
que amplían las autoconocimiento, TUSO 5.1 Identifica las dimensiones de la sexualidad: intervienen en el autoconocimiento con la
capacidades, una guía personal biológica, psicológica, social, cultural, entre otras, en finalidad de identificar
desarrollo del
habilidades y de prevención de distintos momentos de su vida, para establecer relaciones factores físicos, motrices,
autoconocimiento
destrezas riesgos y un cartel, en favor del bienestar. biológicos, psicológicos y
motrices, las condiciones del del adolescente. sociales que intervienen en
TUSO 1 EDUFIS 1.1 Explora las capacidades, habilidades y
Formas de ser, pensar, sociales y contexto familiar y destrezas motrices, para enriquecer y ampliar el potencial su desarrollo y
actuar y relacionarse. emocionales comunitario como propio y de las demás personas. autoconocimiento.
con el fin de indicadores de un TEC 2.1 Distingue el origen, transformación y
TUSO 3 ayudar a problema que se características tecnológicas de los materiales que
Construcción del prevenir puede resolver a comparten técnicas similares, para utilizarlos desde una
proyecto de vida factores de través de las perspectiva local, eficiente y sustentable.
riesgo a la capacidades,
TUSO 4 salud, seguridad habilidades y
Prevención de y medio destrezas motrices,
situaciones de riesgo. ambiente con el sociales y
manejo de emocionales.
TEC 1 herramientas, TEC 4.1 Comprende la satisfacción de necesidades como 3.2 Los problemas 3.2 Identificar en comunidad
Herramientas, máquinas máquinas e la base de la creación e innovación técnica para sociales, físicos y situaciones del contexto
e instrumentos, como instrumentos. reflexionar acerca de la influencia de intereses, prejuicios, psicológicos familiar y comunitario que
extensión corporal, en la estereotipos y aspiraciones, que favorecen o limitan la asociados a los representan factores de
satisfacción continua de igualdad de oportunidades, en el desarrollo de procesos prejuicios, riesgo a la salud, a la
intereses y necesidades técnicos. estereotipos, seguridad y al medio
humanas. TUSO 3.2 Valora metas individuales y de otras personas a violencias y ambiente para elaborar una
partir de identificar situaciones y formas de actuar que las adicciones. guía personal de prevención
TEC 2 afectan, para favorecer su logro y el bienestar colectivo. de riesgos. En ella, se
Materiales, procesos TUSO 4.1 Incorpora prácticas que inciden en la prevención indicarán necesidades
técnicos y comunidad. de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, personales que habrán de
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formas de violencia y fenómenos naturales, para favorecer atenderse y se promoverá el

TEC 4 el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el desarrollo de nuevas
Factores que inciden en cuidado del medio ambiente. habilidades en favor del
los procesos técnicos. bienestar personal y social,
sin prejuicios, estereotipos,
TEC 7 violencias y adicciones.
Pensamiento EDUFIS 1.1 Explora las capacidades, habilidades y 3.3 Las 3.3 Reflexionar en
estratégico y creativo en destrezas motrices, para enriquecer y ampliar el potencial capacidades, comunidad algunas
la resolución de propio y de las demás personas. habilidades y situaciones problemáticas
problemas. destrezas motrices, relacionadas con el
TEC 1.1 Explora las posibilidades corporales y la delegación sociales y desarrollo de actividades
de funciones en herramientas, máquinas, instrumentos y emocionales para la físicas, deportivas,
formas de organización para identificar sus funciones y resolución de recreativas y sociales que
procesos de cambio técnico, en la satisfacción de problemas. acontecen en el grupo.
intereses y necesidades de diversas sociedades. Elaborar un cartel que
describa las capacidades,
TEC 7.1 Analiza necesidades del entorno cercano para habilidades y destrezas
plantear un problema, investigar alternativas de solución y motrices, sociales y
seleccionar la que mejor se adapte a los criterios y emocionales que deben
condiciones contextuales. alcanzarse en comunidad
para estar en igualdad de
circunstancias.
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CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) DE LOS SUBCONTENIDOS
4 CONTENIDO
INTEGRADO
EDUFIS 3 4. La delegación 4. Expresar TEC 1.1 Explora las posibilidades corporales y la delegación 4.1 La satisfacción 4.1 Identificar y clasificar, de
Estilos de vida activos de funciones a mediante un foro de funciones en herramientas, máquinas, instrumentos y de necesidades manera conjunta, las
y saludables. través de de situaciones de formas de organización para identificar sus funciones y mediante la herramientas, máquinas e
herramientas, prevención los procesos de cambio técnico, en la satisfacción de creación e instrumentos usados para el
máquinas, procesos intereses y necesidades de diversas sociedades. innovación de desarrollo económico, urbano
instrumentos y productivos herramientas, o industrial de la comunidad
formas de respecto al uso de TEC 4.1 Comprende la satisfacción de necesidades como máquinas e mediante un mapa mental
organización, herramientas y la base de la creación e innovación técnica para instrumentos. que las represente.
para la máquinas mediante reflexionar acerca de la influencia de intereses, prejuicios,
satisfacción de un mapa mental, estereotipos y aspiraciones, que favorecen o limitan la
necesidades y la un encuentro igualdad de oportunidades, en el desarrollo de procesos
prevención de estudiantil y un técnicos.
TUSO 4 comportamient mural orientado a TUSO 4.1 Incorpora prácticas que inciden en la prevención 4.2 Las acciones 4.2 Identificar en comunidad,
Prevención de os que ponen las necesidades y la de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, que neutralizan los a través de la planeación de
situaciones de riesgo. en riesgo a la prevención de formas de violencia y fenómenos naturales, para favorecer riesgos en los un encuentro estudiantil,
salud, seguridad riesgos a la salud, la el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el procesos sociales y situaciones de riesgo que,
y medio seguridad y el cuidado del medio ambiente. productivos que como adolescentes, pueden
ambiente. medio ambiente. TEC 3.1 Comprende la función de la energía en los afectan la salud y el enfrentar en la vida diaria.
sistemas técnicos y sus implicaciones en el desarrollo medio ambiente. Discutir la pertinencia de
tecnológico para la toma de decisiones responsables, que algunas acciones preventivas
permitan prever y disminuir riesgos personales, sociales y que neutralicen riesgos
naturales. personales y de las personas
EDUFIS 3.1 Implementa acciones que le permiten que los rodean.
mantenerse físicamente activo en diferentes momentos
del día, para favorecer la práctica de estilos de vida
saludables.
TEC 1 TEC 5.1 Describe los elementos que interactúan en los 4.3 La 4.3 Seleccionar un proceso
Herramientas, sistemas técnicos (formas de organización, medios, responsabilidad productivo que se lleve a cabo
máquinas e materiales, energía, conocimientos, saberes, experiencias) personal y colectiva en la comunidad. Entre todas
instrumentos, como para comprender su vínculo con la sociedad, la cultura y la en el diseño de y todos describir las formas
extensión corporal, en naturaleza. sistemas técnicos y de organización, medios
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la satisfacción TUSO 4.1 Incorpora prácticas que inciden en la prevención procesos materiales, energía,
continua de intereses y de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, productivos. conocimientos, saberes y
necesidades humanas. formas de violencia y fenómenos naturales, para favorecer experiencias en su realización,
el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el con el fin de presentarlo en un
TEC 4 cuidado del medio ambiente. mural que exprese cómo se
Factores que inciden vincula este proceso con la
en los procesos sociedad, cultura, y
técnicos. naturaleza.
TEC 5
Procesos técnicos.
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TRIMESTRE 3
DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS

NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) DE LOS SUBCONTENIDOS
INTEGRADO
EDUFIS 3 5. Las 5. Revisar la EDUFIS 3.1 Implementa acciones que le permiten 5.1 La interacción motriz 5.1 Promover acciones con
Estilos de vida alternativas que experiencia de mantenerse físicamente activo en diferentes en el desarrollo y práctica el fin de favorecer un estilo
activos y ofrece el haber desarrollado momentos del día, para favorecer la práctica de de estilos de vida activos y de vida saludable a lo largo
saludables. contexto para un estudio de caso, estilos de vida saludables. saludables. del día, mediante la
favorecer la un plan personal de elaboración de un plan
EDUFIS 5 interacción actividad física y un EDUFIS 5.1 Pone a prueba la interacción motriz en personal de actividad física.
Interacción motriz en el plan estratégico situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte
motriz. desarrollo de con el fin de educativo, con el fin de alcanzar metas comunes y
estilos de vida promover en la obtener satisfacción al colaborar con las demás
activos y comunidad personas.
TEC 7 saludables con estudiantil y TUSO 3.2 Valora metas individuales y de otras 5.2 La valoración de metas 5.2 Seleccionar, en
Pensamiento base en las docente un plan de personas a partir de identificar situaciones y formas individuales y de otras comunidad, una necesidad
estratégico y necesidades, actividades de actuar que las afectan, para favorecer su logro y personas a partir de familiar mediante una
creativo en la intereses, innovadoras para el bienestar colectivo. identificar situaciones y discusión colectiva que
resolución de posibilidades y desarrollar estilos formas de actuar que las permita definir un plan
problemas. potencialidades de vida activos y afectan, para favorecer su estratégico con diferentes
personales y saludables con logro y el bienestar alternativas de solución.
colectivas. base en las colectivo.
necesidades,
intereses,
TUSO 3 TEC 7.1 Analiza necesidades del entorno cercano 5.3 Las necesidades del 5.3 Seleccionar una
posibilidades y
Construcción del para plantear un problema, investigar alternativas de entorno cercano para situación del entorno
potencialidades
proyecto de vida. solución y seleccionar la que mejor se adapte a los plantear problemas, cercano para considerarla
personales y
criterios y condiciones contextuales. investigar alternativas de un estudio de caso, donde
colectivas.
solución y seleccionar la se reflexione sobre posibles
que mejor se adapte de alternativas y soluciones
que den como resultado un
acuerdo con los criterios y
ambiente con dignidad,
condiciones contextuales.
libertad y diversidad.
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INTEGRADO
EDUFIS 2 6. Innovación y 6. Generar una EDUFIS 2.1 Pone en práctica los elementos de la condición 6.1 La práctica de 6.1 Reconocer el potencial
Potencialidades mejora propuesta física en actividades motrices y recreativas, para diversas actividades personal y colectivo para
cognitivas, continua de innovadora de reconocerlas como alternativas que fomentan el bienestar motrices y identificar algunas acciones
expresivas, prácticas mejora continua individual y colectivo. recreativas que que promuevan dinámicas
motrices, sociales y sobre diversas promueven el alternativas para el fomento
creativas y de tecnológicas prácticas sociales, bienestar personal y del bienestar personal y
relación. inmersas en procesos técnicos y colectivo. comunitario.
TEC 2 Materiales, los procesos tecnológicos que TEC 2.1 Distingue el origen, transformación y 6.2 La evaluación de 6.2 Revisar en colectivo los
procesos técnicos para favorecen la toma características tecnológicas de los materiales que los procesos como conceptos de eficiencia,
técnicos y favorecer la de decisiones en el comparten técnicas similares, para utilizarlos desde una parte de la eficacia, fiabilidad y
comunidad. toma de autocuidado y la perspectiva local, eficiente y sustentable. innovación para el factibilidad, con el fin de
decisiones en prevención de la logro de la eficiencia, llevar a cabo los procesos
TEC 8 Evaluación el autocuidado salud ante TEC 8.1 Comprende la importancia de la evaluación de los eficacia, fiabilidad y técnicos en un proyecto de
de sistemas y la prevención situaciones de procesos como parte de la innovación y mejora continua, factibilidad. acciones innovadoras de
Tecnológicos. de la salud riesgo mediante un para el logro de la eficiencia, eficacia, fiabilidad y mejora continua en la escuela
ante plan potencial de factibilidad de los sistemas técnicos. o comunidad.
TUSO 2 situaciones de actividades que TUSO 2.1 Distingue entre emociones, estados de ánimo y 6.3 La regulación de 6.3 Reflexionar en comunidad
Los sentimientos riesgo. reúna dinámicas sentimientos como elementos que contribuyen a la las emociones, sobre el significado de las
y su influencia en alternativas, construcción de relaciones afectivas inclusivas y estados de ánimo y emociones, los estados de
la toma de acciones equitativas. sentimientos como ánimo y los sentimientos en
decisiones. innovadoras de resultado de las las relaciones afectivas
mejora continua y TUSO 2.2 Reconoce que los sentimientos son resultado de vivencias y la cultura inclusivas y equitativas como
TUSO 3 una hoja volante. las vivencias y la cultura. para el autocuidado y resultado de las vivencias y la
Construcción del la prevención de cultura, con la finalidad de
proyecto de TUSO 3.2 Valora metas individuales y de otras personas a situaciones de riesgo. difundir mediante una hoja
vida. partir de identificar situaciones y formas de actuar que las volante sugerencias que
afectan, para favorecer su logro y el bienestar colectivo. favorezcan este tipo de
TUSO 4 relaciones.
Prevención de TUSO 4.1 Incorpora prácticas que inciden en la prevención
situaciones de de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones,
riesgo. formas de violencia y fenómenos naturales, para favorecer
el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el
cuidado del medio ambiente.
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TELESECUNDARIA
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
PRIMER GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDO INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS
NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) S SUBCONTENIDOS
INTEGRADO
GEO 1 1. El espacio 1. Comprender el GEO 1.1 Comprende que el espacio geográfico se 1.1 El espacio 1.1 Elaborar un croquis al que se le llamará
El espacio geográfico, sus concepto del conforma de interrelaciones sociedad-naturaleza. geográfico mapa local donde identificarán algunos de
geográfico como categorías de espacio GEO 2.1 Reconoce saberes ancestrales acerca del como producto los componentes de su espacio
un producto análisis espacial geográfico como espacio geográfico, formas de ubicación y social y sus geográfico, con el apoyo de diversas
social. y sus formas de resultado de la representaciones en México y el mundo. formas de fuentes informativas, poniendo en juego
GEO 2 representación. interrelación GEO 2.2 Comprende las categorías de análisis representación. el concepto de espacio geográfico.
Las categorías de sociedad- espacial para explicar las características del espacio
análisis espacial y naturaleza y sus geográfico: lugar, región, paisaje y territorio
representaciones categorías de GEO 2.3 Utiliza los conceptos de localización,
del espacio análisis espacial distribución, diversidad, temporalidad y cambio e
geográfico. para explicar sus interacción para el estudio del espacio geográfico.
características GEO 1.2 Reconoce que el patrimonio biocultural es 1.2 El patrimonio 1.2 Reconocer el concepto de patrimonio
utilizando resultado de la relación entre las formas de biocultural y su biocultural como resultado de la relación
conceptos organización económico-social, la cultura y la distribución en entre las formas de organización
geográficos y biodiversidad a través del tiempo México y el económica, social, la cultura y la
formas de mundo. biodiversidad a través del tiempo y
representación. explicarlo a la comunidad de aula, con el
apoyo de una lámina biocultural.
GEO 1.3 Distingue la distribución de las regiones 1.3 Las 1.3 Comprender las categorías de análisis
bioculturales principales en México y el mundo categorías de espacial: lugar, paisaje, región y territorio
análisis espacial para explicar las características del
y los conceptos espacio geográfico utilizando los
geográficos para conceptos de localización, distribución,
el estudio del diversidad, interacción y temporalidad y
espacio cambio mediante un pequeño
geográfico. conversatorio interno.
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NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL DE APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
INTEGRADO
GEO 3 2. Los 2. Analizar y GEO 3.1 Analiza la distribución de las aguas continentales 2.1 La distribución y 2.1 Presentar un mapa revelador
La distribución y procesos comprender los en México y el Mundo: principales ríos, lagos, aguas dinámica de las de zonas de riesgo de huracanes
dinámica de las naturales de la procesos naturales subterráneas, llanuras inundables y humedales. aguas continentales e inundaciones en México. En él,
aguas Tierra, y su de la Tierra, e y oceánicas en la analizar la distribución de las
continentales y relación con identificar aquellos Tierra. aguas oceánicas en México y la
GEO 3.2 Reconoce la importancia de las cuencas
oceánicas en la los riesgos de relacionados con los distribución de la población.
hidrográficas para el desarrollo económico en México.
Tierra.
desastre. riesgos de desastre, Posteriormente, identificar la
así como el papel de GEO 3.3 Valora el mar territorial, la zona económica vulnerabilidad de algunas zonas
la vulnerabilidad de la exclusiva de México y sus litorales, como recursos que donde viven.
población, como un contribuyen al desarrollo del país, lo que fortalece la
medio para fomentar conciencia marítima.
una cultura de la
prevención.
GEO 4 GEO 4.1 Identifica qué son las placas tectónicas, cuáles 2.2 Las placas 2.2 Identificar mediante un mapa
La relación de son sus características y dinámica tectónicas y su que manifiesta, la dinámica de las
las placas relación con el placas tectónicas y la relacionarán
tectónicas con GEO 4.2 Argumenta la relación entre las placas vulcanismo, la con la distribución del relieve y
el relieve, la sismicidad y el las regiones sísmicas y volcánicas.
tectónicas con las regiones sísmicas y volcánicas en
sismicidad y el relieve. Con lo cual identificarán lugares
México y el mundo, para fortalecer la cultura de la
vulcanismo.
prevención. que han sido afectados en México
y el mundo.
GEO 4.3 Relaciona los movimientos de las placas
tectónicas con la distribución del relieve de la superficie
terrestre y reconoce otros agentes que lo modelan.
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GEO 5 GEO 5.1 Identifica que los desastres pueden ser 2.3 Los riesgos de 2.3 Relacionar los tipos de riesgo
Los riesgos de originados por procesos naturales o por las actividades desastre y la y la vulnerabilidad de la población
desastre, su humanas. vulnerabilidad en la en la presencia de desastres. Para
relación población. ello, se deben analizar los efectos
con los ambientales, sociales y
GEO 5.2 Relaciona los efectos ambientales, sociales y
procesos económicos de los eventos
económicos de los desastres recientes en México y el
naturales y la
mundo, tomando en cuenta la vulnerabilidad de la recientes en México y el mundo, e
vulnerabilidad
población identificar los riesgos presentes
de la
población en en su comunidad para crear un
lugares GEO 5.3 Valora la importancia de consolidar una cultura plan preventivo.
específicos. de prevención de desastres con la participación de
instituciones, organismos y sociedad.
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INTEGRADO
GEO 6 3. La dinámica 3. Analizar las GEO 6.1 Analiza las implicaciones sociales, ambientales y 3.1 El crecimiento, 3.1 Revisar datos estadísticos
Crecimiento, de la implicaciones económicas del crecimiento, distribución y composición composición y sobre el número de habitantes de
distribución, población, su sociales, ambientales de la población en diferentes países, con base en distribución de la la población en México y sus
composición y diversidad y económicas de la información estadística y cartográfica. población. comunidades para construir una
migración de la cultural. dinámica de la gráfica. Poner especial atención
población. población que se en la distribución de pueblos
GEO 6.2 Emplea las nociones de concentración y
manifiesta a través dispersión de la población para explicar los rasgos y originarios, afrodescendientes y
de la migración y la problemas del espacio urbano y el rural. migrantes para que la gráfica de
diversidad cultural, la pirámide demográfica muestre
reconocer los la diversidad cultural de México.
problemas sociales
HIST 11 que afectan a su HIST 11.1 Comprende que la forma en la que las personas 3.2 Las movilidades 3.2 Realizar una exposición breve
Movilidades comunidad y piensan y actúan en relación con el amor, la amistad y y migraciones acerca de los principales flujos
humanas, promover las familias se construyen en la sociedad y cambian humanas a través migratorios a través de la historia
migraciones y alternativas de históricamente. de la historia como de México, tomando ejemplos y
nuevos solución justas. nuevos escenarios experiencias de migrantes de su
escenarios para para la vida. comunidad o regiones aledañas.
HIST 11.2 Explica los cambios que las concepciones sobre
la
el amor, la amistad y las familias han tenido a lo largo del Analizar las causas y
vida.
tiempo y en diversos contextos sociales y geográficos. consecuencias de los
movimientos migratorios en los
GEO 6 lugares de origen y destino.
Crecimiento, GEO 6.3 Distingue los tipos de migración y los
distribución, principales flujos migratorios para comprender los
composición y efectos socioeconómicos y culturales en los lugares de
migración de la atracción y expulsión de población.
población.
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GEO 12 GEO 12.1 Reconoce la diversidad de pueblos originarios, 3.3 La diversidad de 3.3 Reconocer la diversidad
La diversidad de afromexicanos, migrantes, grupos urbanos, grupos grupos sociales y cultural mediante
grupos sociales sociales en México, como parte de la identidad nacional culturales en representaciones cortas que
y pluricultural y la compara con la diversidad social y México. caractericen a los distintos
culturales en cultural en el mundo. grupos sociales (pueblos
México. originarios, afrodescendientes,
migrantes, grupos urbanos) de
México y su comunidad para
valorar la riqueza cultural y su
importancia en la conformación
de una identidad.
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NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) SUBCONTENIDOS
INTEGRADO
GEO 7 4. Las practicas 4. Analizar los GEO 7.1 Compara procesos productivos y espacios 4.1 Los procesos 4.1 Comparar los procesos
Los procesos sustentables en procesos económicos en México y el mundo, para reconocer sus productivos y sus productivos de las tres mercancías
productivos y los procesos productivos y sus implicaciones sociales, económicas y ambientales. consecuencias que más se consumen en su
sus productivos ante implicaciones ambientales y localidad mediante un cuadro
consecuencias las sociales, sociales en la comparativo novedoso; además de
GEO 7.2 Analiza y relaciona distintos procesos
ambientales y desigualdades económicas y comunidad, México incluir una columna en donde se
productivos sustantivos en la conformación social,
sociales
socioeconómicas ambientales, así económica y espacial de las sociedades a nivel mundial, y el mundo. señalen las consecuencias sociales,
en la comunidad,
y la preservación como su papel en para identificar sus contradicciones y desigualdades. económicas y ambientales de la
México y el
del ambiente. la conformación elaboración de éste.
mundo.
espacial de las
sociedades y la
GEO 9 GEO 9.1, Comprende qué son las desigualdades 4.2 Las 4.2 Buscar, reconocer, y analizar la
presencia de
Las socioeconómicas e identifica sus efectos y desigualdades relación que existe entre la
desigualdades
desigualdades repercusiones en la vida de las personas. socioeconómicas desigualdad económica y los daños
socioeconómicas
socioeconómicas en México y el al medio ambiente; para crear un
en proponiendo
GEO 9.2 Argumenta las desigualdades socioeconómicas mundo, y sus periódico mural diferente que
México y el acciones
en México y el mundo, mediante la interpretación del efectos en la ejemplifique, alerte y proponga
mundo, y enmarcadas en la
Índice de Desarrollo Humano (IDH) y el Índice para una calidad de vida. acciones contra la
sus efectos en la sustentabilidad que
vida mejor, para explicar sus efectos en la calidad de sobreexplotación de los recursos
calidad de vida reduzcan las
de las vida. naturales, en donde se identifiquen
desigualdades y
personas. sus efectos y repercusiones en la
ayuden a la
GEO 9.3 Propone acciones para reducir las vida de las personas.
preservación del
FCE 4 medio ambiente. desigualdades socioeconómicas en la comunidad,
Consecuencias México y el mundo.
de la
desigualdad en F.C.E. 4.1 Analiza las causas que dan origen a las
la diferencias en la calidad de vida de la población en
calidad de vida
de las
personas y
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comunidades. México y en el mundo y las compara con su derecho a

la igualdad sustantiva y a una vida digna.
GEO 8 GEO 8.1 Comprende qué es la sustentabilidad e 4.3 El desarrollo 4.3 Dar a conocer, mediante una
Las prácticas de identifica prácticas de producción, distribución y sustentable para mesita redonda que el desarrollo
producción, consumo sustentables. preservar el sustentable es un proceso que
distribución y ambiente a través contribuye al bienestar de la
consumo de principios éticos. comunidad y constituye una forma
GEO 8.2 Argumenta sobre prácticas sustentables de
sustentables de preservar el medio ambiente a
producción, distribución y consumo que pueden
como
contribuir al bienestar de la comunidad y de México. través del cumplimiento de
alternativas
principios éticos. Proponer en ella
para preservar el
medio ambiente GEO 8.3 Propone alternativas sustentables de acciones sustentables a las
y desarrollo social para la preservación del actividades cotidianas que se
asegurar el medioambiente y el bienestar de las generaciones realizan en la comunidad y en
bienestar presentes y futuras. México.
de las
generaciones
F.C.E. 9.1 Reflexiona éticamente acerca de la relación de
presentes y
las comunidades con su contexto socionatural para
futuras.
impulsar acciones que promuevan el desarrollo
sustentable, así como actitudes de cuidado y respeto a
FCE 9 otros seres vivos.
Principios éticos
como referente
para
un desarrollo
sustentable.
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TRIMESTRE 2

INTEGRADO
GEO 13 5. Los retos 5. Reflexionar GEO 13.1 Indaga sobre el origen, los usos y los problemas 5.1 El suelo como 5.1 Localizar información sobre el
El suelo, recurso sociales y acerca del origen, del suelo en la localidad. recurso estratégico origen, los usos y los problemas del
estratégico para la ambientales los usos y los para la seguridad suelo en una localidad de México o
seguridad ante el cambio GEO 13.2 Reflexiona acerca de la contradicción que alimentaria y la vida el mundo para comprender por qué
problemas del
alimentaria climático y la en el planeta. hay un uso indiscriminado de los
suelo en la existe entre los países con suelo de vocación agrícola y
y la vida en el conservación del suelos y el medio ambiente, y qué
localidad, para la poca productividad asociada con los problemas del
planeta. suelo. acciones se pueden realizar para
entender mejor la suelo (sobreexplotación, degradación, pérdida, entre
otros). frenar su desgaste. Serán agentes
contradicción que
de cambio medioambiental y
existe entre los
GEO 13.3 Comparte alternativas para la protección y elaborarán un tríptico de los suelos
países con suelo de
recuperación del suelo y colabora de manera organizada con información relevante para su
vocación agrícola y comprensión y cuidado.
y solidaria en acciones comunitarias orientadas a ese fin
la poca
en la localidad donde vive.
productividad
asociada con los
GEO 14 GEO 14.1 Reconoce las relaciones e interacciones entre 5.2 El cambio 5.2 Reflexionar sobre los cambios
problemas del
El reto del cambio los elementos y los factores del clima como base para climático, sus climáticos y ambientales
climá�co. suelo
comprender, de manera general, la distribución de las causas y observados en la localidad. Elaborar
(sobreexplotación,
regiones naturales en la Tierra, y analizar la biodiversidad consecuencias. un tendedero concientizador en el
degradación, en el mundo. salón de clases, con las
pérdida, entre ilustraciones hechas por la
otros), y enfrente GEO 14.2 Indaga y analiza de manera crítica los cambios comunidad de aula, donde se
los retos sociales y ocurridos en el clima, sus causas y consecuencias en describan las causas y
ambientales ante el México y el mundo. consecuencias del cambio
cambio climático y climático en México y el mundo.
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la conservación del GEO 14.3 Asume una postura crítica y activa ante los
suelo. fenómenos derivados del calentamiento global y el
cambio climático.
GEO 11 GEO 11.1 Reconoce cómo las problemáticas sociales y 5.3 Retos sociales y 5.3 Definir acciones cotidianas que
Los retos sociales y ambientales afectan a la comunidad. ambientales en la permitan prevenir o enfrentar una
ambientales en la comunidad, México problemática ambiental o social
comunidad, en GEO 11.2 Asume responsabilidad como agente de y el mundo. que afecta a la localidad para
México y el asumir una responsabilidad como
cambio para encontrar soluciones a las problemáticas
mundo. agentes de cambio, a través de un
sociales y ambientales de la comunidad.
decálogo volante elaborado en
comunidad de aula.
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HIST 1 6. Los albores 6. Conocer la HIST 1.1 Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes 6.1 Los mitos de 6.1 Realizar un periódico mural
Los albores de la de la importancia de las que dan cuenta de mitos fundacionales de pueblos creación de la resaltado sobre un mito
humanidad: los humanidad: sus fuentes históricas antiguos. humanidad. fundacional. Pregunten a un
pueblos an�guos mitos de familiar o a un adulto mayor de su
para acercarse a los
del creación y las comunidad si conoce alguna
albores de la HIST 1.3 Compara y encuentra lo común y lo diverso
mundo y su evidencias historia o mito sobre el origen del
humanidad y tener entre mitos fundacionales de pueblos antiguos de
devenir. humanas más lugar en donde viven. Reflexionar
una idea de cómo México y de otras partes del mundo.
antiguas. acerca de la importancia de la
pudo ser el
historia oral para la interpretación
principio del
de hechos y procesos del pasado.
universo y todo
cuanto ha existido
HIST 1.4 Reflexiona y toma postura en torno a las teorías 6.2 Las evidencias 6.2 Conocer la importancia de las
hasta nuestros días.
que explican el poblamiento original de América. humanas más fuentes históricas para acercarse a
antiguas en México los albores de la humanidad,
HIST 1.5 Distingue y clasifica evidencias históricas que le y América. mediante una infografía en blanco
permiten acerarse al conocimiento del poblamiento y negro o sea que explique el tipo
original de América. de información que pueden aportar
los huesos para entender cómo era
HIST 1.6 Investiga acerca de restos fósiles humanos la vida cotidiana de los primeros
encontrados en lo que hoy es el territorio de nuestro seres humanos en lo que
país. actualmente ocupa México y
América.
HIST 1.7 Reflexiona en torno al caso del llamado hombre
de Tepexpan y la necesidad de una historia inclusiva que
recupere las aportaciones de las mujeres.
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HIST 1.2 Reflexiona acerca de la importancia de las 6.3 La importancia 6.3 Conocer la importancia de las
fuentes históricas para la interpretación de hechos y de las fuentes fuentes históricas y observar cómo
sucesos. históricas para éstas, ayudan a explicar el
acercarse a los presente. Mediante un museo
HIST 1.8 Reconozca que la Historia es una reconstrucción albores de la escolar de ropa tradicionales
científica del pasado que se hace desde el presente y humanidad. podrán identificar cómo las fuentes
que al igual que otras ciencias, la ideología y la históricas explican la cultura de
metodología del historiador determinan su mirada del nuestros días.
pasado.
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HIST 1 7. Los albores de 7. Buscar HIST 1.9 Conoce sistemas que tienen como propósito 7.1 Uso y empleo de 7.1 Elaborar una línea del tiempo
Los albores de la la humanidad: información sobre abordar la historia de los primeros pueblos en el sistemas para el para comprender el uso y empleo
humanidad: los los pueblos los sistemas que territorio de lo que ahora es nuestro país. estudio de los de fuentes de información para el
pueblos an�guos antiguos de pueblos antiguos. estudio de los pueblos antiguos.
tienen como
del México y También, registrar en ella los
propósito abordar HIST 1.10 Emplea alguno de estos sistemas para ubicar
mundo y su América y su lugares y épocas de los principales
la historia de los en el espacio y en el tiempo aspectos de la vida
devenir. devenir. cotidiana de los pueblos antiguos que surgieron en acontecimientos de sus antiguos
primeros pueblos
Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica. habitantes.
en el territorio de lo
que ahora es
HIST 1.11 Vincula y compara sus representaciones e ideas 7.2 Los pueblos 7.2 Recabar información sobre el
nuestro país, para
sobre el nacimiento, la vida o la muerte con las que antiguos de México Juego de Pelota practicado por los
conocer aspectos
construyeron los antiguos pueblos de México. y su devenir. pueblos del México antiguo, su
de la vida cotidiana
forma de pensar respecto a la
de los pueblos HIST 1.12 Pone en juego su capacidad de convertirse en fertilidad agrícola, su relación con
antiguos que integrante de una cultura mesoamericana para exponer el movimiento en el espacio y la
surgieron en la razón y el sentido de los sacrificios rituales. conservación de su mundo. En
Mesoamérica, pequeñas comunidades, harán una
Aridoamérica y HIST 1.13 Desarrolla teóricamente el entramado de representación mínima o pequeña
Oasisamérica. causas de diverso tipo que dieron lugar a la agricultura sobre el juego de pelota, para
mesoamericana y el impacto civilizatorio de ésta en las exponer la razón y el sentido de
sociedades que la practicaron. este ritual como parte de las
tradiciones y costumbres de estos
HIST 1.14 Reconoce el significado en su vida de la pueblos antiguos.
práctica histórica del cultivo del maíz como una
consecuencia de larga duración.
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HIST 1.15 Reconstruye aspectos de la vida cotidiana en

los ámbitos de la economía, la cultura, sociedad y la
política de los pueblos de Mesoamérica.
HIST 1.16 Recopila información histórica sobre los 7.3 Los pueblos 7.3 Ubicar en un mapa de bolsillo la
pueblos aridoamericanos y oasisamericanos y la antiguos de información histórica sobre los
organiza en un friso cronológico. América y su pueblos antiguos de América y su
devenir. devenir, destacando los pueblos
HIST 1.17 Compara el desarrollo histórico de pueblos aridoamericanos y
originarios de Norteamérica y Sudamérica y comprende oasisamericanos.
sus semejanzas y diferencias.
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HIST 2 8. Los sistemas 8. Formular HIST 2.1 Formula preguntas, recopila información y 8.1 Historia y origen 8.1 Formular preguntas, recopilar
La conformación de de dominación, preguntas, recopilar comparte sus hallazgos en torno a los pueblos de los pueblos información y compartir los
las metrópolis y los las gestas de información y originarios de México ¿cuántos pueblos son? ¿dónde originarios y hallazgos en torno a los pueblos
sistemas de resistencia y los están? ¿de dónde llegaron? ¿cómo vivían antes? ¿Cómo afromexicanos. originarios de México y
compartir sus
dominación. conflictos viven ahora? ¿qué permanece? ¿qué cambió? ¿se afromexicanos. Para comprender
hallazgos en torno a reconoce en él?
territoriales de los pueblos mejor los sistemas de
los pueblos y dominación, las gestas de
originarios de HIST 2.2 Construye una línea del tiempo con la historia
sus resistencia y los conflictos
México y de algún pueblo originario que le sea entrañable.
implicaciones. territoriales de los pueblos y sus
afromexicanos,
implicaciones. Esto mediante la
para comprender HIST 2.3 Indaga los orígenes de la población construcción de un fichero sobre
mejor los sistemas afromexicana, sus aportaciones sociales y a la cultura de pueblos originarios y
de dominación, las nuestro país. afrodescendientes.
gestas de
resistencia y los HIST 2.4 Identifica representaciones asumidas de los
conflictos pueblos indígenas y afromexicanos sobre el nacimiento,
territoriales de los la vida, la muerte, la tierra, la naturaleza, la tierra, la
agua, el territorio en su comunidad.
pueblos y sus
implicaciones.
HIST 2.5 Investiga el arribo a largo de la historia a nuestro
país, de otros pueblos del mundo y lo expone a sus
pares en la organización cronológica que considere más
adecuada.
HIST 3 HIST 3.1 Indaga sobre rebeliones y levantamientos de 8.2 Sistemas de 8.2 Elaborar un periódico mural
Las gestas de pueblos indígenas y afromexicanos en la historia de dominación y temporal en el salón de clases
resistencia y los nuestro país y se acerca a comprender sus causas. resistencia de los para informar a la comunidad
movimientos escolar sobre los agravios que
han vivido los pueblos originarios
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independen�stas. HIST 3.2 Emite juicios acerca de agravios o crímenes a pueblos originarios y afromexicanos, dando énfasis a
los que han sido sujetos los pueblos indígenas y y afromexicanos. las múltiples resistencias que
afromexicanos. ellos han realizado.
GEO 10 GEO 10.1 Debate acerca de la multicausalidad de los 8.3 Conflictos 8.3 Mediante un debate corto,
Los conﬂictos conflictos territoriales, la importancia de la ubicación territoriales entender las múltiples causas de
territoriales geográfica de las partes involucradas y las actuales en México los conflictos territoriales en
actuales consecuencias ambientales, sociales, económicas y y el mundo y sus México y sus implicaciones
en México y el políticas en México y el mundo. implicaciones ambientales y sociales.
mundo, ambientales y
y sus implicaciones GEO 10.2 Promueve alternativas de resolución justas y sociales.
ambientales y pacíficas a los conflictos territoriales que afectan a la
sociales. comunidad, a México y al mundo.
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TRIMESTRE 3
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HIST 7 9. Las mujeres a 9. Expresar en HIST 7.1 Revisa fuentes históricas para identificar la 9.1 Las mujeres en 9.1 Crear un cuadro revelador
Las mujeres y través de la comunidad participación de las mujeres en la sociedad en diversos la antigüedad: para explicar la historia de las
sus historia y la mediante un momentos históricos. protagonistas de su mujeres que han participado en
historias. lucha por sus historia. diferentes momentos históricos y
encuentro de
derechos. opiniones, cómo las HIST 7.2 Indaga sobre el protagonismo social de las que han ayudado a conseguir los
mujeres en diferentes procesos históricos, para derechos con los que hoy
mujeres a través de
reconocer la relevancia de su participación. cuentan las mujeres. Para ello, se
la historia han
apoyarán con datos que
luchado por una
HIST 7.4 Analiza los testimonios producidos por las encuentren en su investigación y
vida igualitaria libre mujeres en distintos momentos históricos. que sirvan como sustento de sus
de violencia,
conclusiones.
mediante un
cuadro revelador,
HIST 8 HIST 7.3 Contrasta fuentes históricas para identificar 9.2 Origen histórico 9.2 Realizar un esquema de
Las luchas de un esquema de cambios y permanencias en la participación de las de los movimientos hechos para mostrar los orígenes
las hechos y un mujeres en diversos momentos históricos. y organizaciones de históricos de las organizaciones
mujeres por sus encuentro de mujeres en lucha de mujeres para la lucha por la
derechos. expresiones libres. HIST 7.5 Argumenta las causas de los principales por sus derechos. igualdad y el reconocimiento de
cambios históricos que ha tenido la participación social sus derechos.
de las mujeres.
HIST 7.6 Argumenta cómo el “deber ser” de las mujeres

ha cambiado a través del tiempo.
HIST 8.1 Identifica los orígenes históricos de

movimientos y organizaciones de mujeres en la lucha
por la igualdad y el reconocimiento de sus derechos.
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FCE 11 HIST.8.2 Comprende los cambios y permanencias en las 9.3 Movimientos 9.3 Realizar un encuentro de
Medidas de luchas de las mujeres por una vida igualitaria y libre de feministas en la expresiones libres sobre
protección y violencia. actualidad en situaciones de violencia escolar,
mecanismos de México y el mundo. de género, sexual y de trata de
denuncia en el HIST 8.3 Analiza las causas de los movimientos personas mediante el análisis de
rechazo a la feministas en la actualidad en México y el mundo. casos que permitan crear un
violencia
producto de expresión artística
de género,
FCE 11.1 Analiza situaciones de violencia escolar, de en donde se emitan opiniones
sexual y la
trata de género, sexual y la trata de personas, con base en la acerca de estos casos con
personas. perspectiva de género y demanda la aplicación de perspectiva de género y cultura
medidas de prevención y protección para garantizar el de paz.
derecho a una vida libre de violencia.
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HIST 12 10. La 10. Organizar HIST 12.1 Comprende que la forma en la que las personas 10.1 Amor, amistad, 10.1 Realizar un encuentro de
Amor, amistad, construcción mediante un piensan y actúan en relación con el amor, la amistad y familias y opiniones personales con la
familias y histórica del recuento de los las familias se construyen en la sociedad y cambian relaciones entre las elaboración de mapas mentales, los
relaciones amor, amistad, históricamente. personas en la cuales se presentarán con el fin de
hechos, las
entre las familias y la historia. conocer los prejuicios del amor a
personas en conclusiones
conformación HIST 12.2 Explica los cambios que las concepciones través del tiempo, a partir de
la historia. obtenidas en el
de identidades sobre el amor, la amistad y las familias han tenido a lo distintas épocas y diversos
desarrollo de los
juveniles. largo del tiempo y en diversos contextos sociales y entornos sociales y geográficos.
proyectos
geográficos. Investigar y analizar en comunidad
académicos acerca
los cambios que se han dado sobre
de la forma cómo
el tema del amor, la amistad y la
se construye el familia.
amor, la amistad y
las familias en
HIST 6 HIST 6.1 Identifica las ideas y representaciones de las 10.2 La 10.2 Investigar sobre las actividades
La construcción sociedad, las tareas personas de acuerdo con su edad en diversos construcción asignadas a las personas de
histórica de las asignadas según la momentos históricos. histórica de las acuerdo con su edad, en diferentes
ideas edad y sobre la ideas sobre las sociedades y momentos históricos.
sobre las diversidad de HIST 6.2 Comprende los cambios y permanencias en las juventudes e
juventudes Diseñar y presentar exposiciones
grupos e características y tareas que las sociedades asignan a las infancias.
e infancias. alusivas sobre los cambios y
identidades personas, de acuerdo con su edad.
permanencias respecto con la
juveniles., con la
HIST 6.3 Explica, con base en fuentes, las actividades manera como se han vivido la
elaboración de
asignadas a las personas según su edad en sociedades y infancia y la juventud.
mapas mentales y
momentos históricos diversos.
la presentación de
exposiciones
FCE 1 FCE 1.1 Valora la diversidad de grupos e identidades 10.3 Grupos sociales 10.3 Convivir a diario con diferentes
Grupos sociales juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el y culturales y el grupos e identidades juveniles en la
y derecho a la salud escuela y la comunidad nos
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culturales en la alusivas y respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco en la conformación permitirá entenderlos, conocer sus
conformación expresiones libres. de los derechos humanos. de las identidades formas de ser, pensar y expresarse.
de las juveniles. Realizar una presentación de
identidades F.C.E. 16.1 Reconoce que el consumo de drogas afecta el expresiones libres que permita la
juveniles.
derecho a la dignidad y la salud de las personas, y reflexión y el diálogo en torno a los
demanda la aplicación de medidas que contribuyan a la diferentes grupos e identidades
FCE 16 prevención y protección. juveniles y su derecho a la salud.
El derecho a la GEO 12.2Valora la importancia del espacio en la

salud y la conformación de las identidades juveniles.
prevención en
el consumo de
drogas.
GEO 12
La diversidad
de
grupos sociales
y
culturales en
México.
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HIST 9 Relaciones 11. Los 11. Mostrar los HIST 9.1 Identifica las problemáticas de violencia hacia 11.1 La construcción 11.1 Investigar y analizar las causas
de poder conflictos en resultados pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes y histórica de las históricas del racismo y la
y lucha por los la convivencia obtenidos acerca comunidad LGBTTTYQ+ en distintos procesos históricos. relaciones de xenofobia; así como, las
derechos de humana ayer y poder, y sus consecuencias para relacionarlas
de la cultura de la
grupos hoy: Lucha por consecuencias en críticamente entre sí. Con esto,
paz y la igualdad en HIST 9.2 Argumenta sobre los cambios y permanencias
históricamente los derechos prejuicios, redactar textos argumentativos
el marco de la en la lucha por erradicar la violencia hacia pueblos
discriminados o
históricament originarios, afrodescendientes, migrantes y comunidad discriminación y breves, en los que se argumente
subrepresentados interculturalidad,
e LGBTTTYQ+ en distintos procesos históricos. racismo. sobre los cambios y
. redactando textos
discriminados, permanencias en la lucha por
argumentativos
derechos HIST 10.1 Identifica las causas históricas del racismo y la erradicar la violencia hacia
HIST 10 breves, después de
humanos y xenofobia y las relaciona críticamente con sus pueblos originarios,
Discriminación, revisar temas sobre
cultura de paz. consecuencias. afrodescendientes, migrantes y
racismo y la lucha por comunidad LGBTTTQ+ en
prejuicios
erradicar la distintos procesos históricos.
como HIST 10.2 Analiza la relevancia histórica del racismo en la
violencia hacia justificación de actos que atentaron contra la vida de
construcciones
históricas. pueblos originarios, personas o grupos.
afrodescendientes,
migrantes y HIST 10.3 Comprende las causas y consecuencias
comunidad históricas del racismo y propone acciones en su vida
LGBTTTQ+, los cotidiana y en la de su comunidad escolar para
derechos humanos combatirlo.
como valores
FCE 2 compartidos por FCE 2.1 Asume una postura crítica acerca de la vigencia 11.2 Los derechos 11.2 Emitir discursos cortos sobre
Los derechos distintas de los derechos humanos como valores compartidos por humanos en los beneficios de participar en la
humanos en sociedades del distintas sociedades del mundo. México y el mundo. comunidad y el país en la
México construcción y aplicación de
mundo emitiendo
y en el mundo normas y leyes que garanticen la
discursos cortos e FCE 3.1 Asume una postura ética acerca de los
como convivencia, así como el ejercicio
movimientos sociales y políticos que originaron los
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valores investigar sobre la derechos humanos en el mundo y su influencia en de los derechos humanos.
compartidos cultura de paz y la México. Compartir una postura crítica
por las igualdad en el acerca de la vigencia de los
sociedades FCE 5.1 Aprecia los beneficios de participar en la derechos humanos como valores
marco de la
actuales. compartidos por distintas
interculturalidad, comunidad y el país, en la construcción y aplicación de
inclusión y la normas y leyes para garantizar la convivencia y el sociedades del mundo.
FCE 3 ejercicio de los derechos humanos.
Movimientos perspectiva de
sociales y género
políticos plasmándolo en un
por los derechos cartel multicolor.
humanos en el
mundo y en
México.
FCE 5
Normas, leyes,
instituciones y
organizaciones
encargadas de
proteger,
defender y
exigir la
aplicación de
los derechos
humanos en la
convivencia
diaria.
FCE 6 FCE 6.1 Analiza distintos tipos de conflictos en sus 11.3 La cultura de 11.3 Investigar sobre la
El conflicto en la espacios de convivencia, su estructura y formas de paz y la igualdad en interculturalidad y reflexionar
convivencia solucionarlos desde la cultura de paz como una el marco de la acerca de estos conceptos: la
humana oportunidad de crecimiento personal y social. interculturalidad, igualdad, la inclusión y
desde la cultura inclusión y la perspectiva de género desde una
de
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paz. FCE 7.1 Comprende la influencia que tiene la cultura de perspectiva de cultura de paz. Posteriormente,
paz en la convivencia escolar, familiar y comunitaria, género. realizar un cartel multicolor para
FCE 7 para favorecer ambientes libres de discriminación y difundir la cultura de paz desde la
La cultura de paz racismo. interculturalidad que existe en la
y la comunidad.
creación de FCE 8.1 Aprecia las acciones de personas, grupos u
ambientes que organizaciones en México a favor de la cultura de paz
garanticen el para promover ambientes libres de violencia.
respeto
a la vida y la
dignidad FCE 10.1 Aprecia la interculturalidad y el respeto al
del ser humano. derecho a la igualdad sustantiva para establecer
relaciones incluyentes y respetuosas de la diversidad,
FCE 8 rechazando la discriminación y el racismo.
Personas, grupos
y
organizaciones a
favor de la cultura
de paz.
FCE 10
Igualdad
sustantiva
en el marco de la
interculturalidad,
la
inclusión y la
perspectiva de
género.
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INTEGRADO
FCE 12 12. La 12. Exponer un FCE 12.1 Aprecia en los principios y valores de la 12.1 Los principios y 12.1 Localizarán información en
Principios y democracia resumen sobre el democracia una forma de vida y de gobierno, para tomar valores de la diferentes fuentes para redactar
valores como forma de significado de los decisiones que fortalezcan la convivencia en los democracia cuadros comparativos que
de la cultura gobierno y de espacios donde participa. fomenten la reflexión y dialogo en
principios y valores
democrática vida. asamblea sobre los significados de
como de la democracia
mediante cuadros los principios y valores de la
forma de
democracia como una forma de
gobierno y comparativos, los
vida y de gobierno que sirvan para
de vida. mecanismos de
tomar decisiones y fortalecer la
participación
convivencia en los espacios donde
democrática y los
participan.
rasgos de una
ciudadanía
FCE 13 FCE 13.1 Participa en actividades y proyectos en su 12.2 Los 12.2 Elaborar un diagrama de
Proyectos como responsable
entorno escolar y social, en donde aplica mecanismos de mecanismos de imágenes con ideas de
un elaborando un participación democrática y los rasgos de la ciudadanía participación participación, donde expresen la
recurso para diagrama de responsable y crítica democrática forma en la que pueden participar,
atender imágenes, así como como estudiantes, en actividades
problemáticas acerca de la función donde usen mecanismos de
FCE 15.1 Destaca la importancia de que los servidores
de la de instituciones y públicos y representantes populares desempeñen sus participación democrática como
comunidad
organismos sociales funciones con apego a la ley de manera honesta, ciudadanos y ciudadanas
desde
una ciudadanía y políticas transparente y limitada, utilizando los recursos públicos socialmente responsables y
democrática. nacionales, para beneficio de la sociedad. críticos.
estatales y locales
FCE 15 integrando una lista
Defensa del de compromisos.
derecho
al acceso a la
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protección de
datos
personales, a la
información, la
transparencia y
la
rendición de
cuentas
en un gobierno
democrático.
FCE 14 FCE 14.1 Aprecia la función de las instituciones y 12.3 Las 12.3 Localizar información sobre la
Instituciones, organizaciones sociales y políticas, así como de los instituciones y función de las instituciones y
organizaciones mecanismos de participación y representación organizaciones organismos sociales; así como, de
y ciudadana, que fortalecen la vida democrática. sociales que las políticas nacionales, estatales y
mecanismos de fortalecen la vida locales, para que, en colectivo,
representación democrática. integren una lista de compromisos,
democrática.
donde expresen lo que piensan
como estudiantes sobre la
importancia de ser ciudadanas y
ciudadanos informados. Con ello
contribuirán a fortalecer la vida
democrática de su comunidad y del
país.
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.-
EDUCACION Subsecretaría de Educación Básica
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
TELESECUNDARIAS
DOSIFICACIÓN DEL
SEGUNDO GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL DE LOS SUBCONTENIDOS
1 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 1. 1. La diversidad 1. Reconocer la ESP 1.1 Comprende las características y recursos 1.1. Los recursos 1.1 Identificar mediante un
La diversidad de lenguas lingüística y diversidad lingüística y lingüísticos de la lengua española, para usarlos y lingüísticos de la esquema ilustrado las
y su uso en la artística de artística de México y el valorarlos como parte de la riqueza, pluricultural lengua española. características, los recursos de
comunicación familiar, México y del mundo a través de la de México y el mundo. la lengua española y la
escolar y comunitaria. mundo y su uso elaboración de un diversidad lingüística en un
en la esquema ilustrado, una contexto comunicativo para
comunicación. breve exposición en valorarlos como parte de la
distintas lenguas y una riqueza pluricultural.
LILM 1. narración festiva para LILM 1.1 Comprende las características culturales 1.2. La valoración 1.2 Reconocer, a través de una
La diversidad de lenguas valorar el simbolismo (cosmovisión) de la lengua indígena de su y uso de la investigación y breve
indígenas y su uso en la del lenguaje, las contexto y de otras lenguas indígenas, riqueza exposición en distintas
comunicación familiar, imágenes y las nacionales, utilizando la relación lengua-cultura. pluricultural. lenguas, que los lenguajes
escolar y comunitario. festividades como ejes ART 1.1 Explora la creación de secuencias y escritos, orales y gráficos son
ART 1. de la comunicación de patrones ala identificar el uso de formas, colores, un acto comunicativo para
Diversidad de lenguajes los saberes de una movimientos y sonidos, entre otros elementos de hacer énfasis en la diversidad
artísticos en la riqueza comunidad. las artes, en manifestaciones artísticas de México en el contexto nacional e
pluricultural de México y y del mundo, para apreciar la riqueza internacional.
del mundo. pluricultural.
LISL 1. LISL 1.1 Comprende textos, narrativos y 1.3. La interacción 1.3 Identificar la diversidad
La diversidad lingüística biográficos en la lengua indígena (variante y cultural de México y el mundo
y sus formas de lingüística) del contexto sobre la vida cotidiana, comportamiento con los elementos artísticos y
expresión en México y el formas de interacción y comportamiento de de hablantes de lingüísticos de su comunidad
mundo. hablantes, de diversas lenguas de México y el diversas lenguas mediante una narración
ING 1. mundo en el pasado, expresado en organizadores de México y el festiva en torno a las
La diversidad lingüística gráficos. mundo. tradiciones y costumbres de
y sus formas de ING 1.1 Comprende textos narrativos y biográficos su contexto para fomentar el
expresión en México y el en inglés sobre la vida cotidiana, formas de pensamiento crítico y
mundo. interacción y comportamiento de hablantes, de comparar con otras culturas
diversas lenguas de México y el mundo en el del mundo.
pasado, expresados en organizadores gráficos.
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.-
DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDOS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE
INTEGRADO DIDÁCTICA DEL LOS SUBCONTENIDOS
2 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 2 2. La diversidad 2. ESP 2.1 Compara y contrasta textos 2.1. El conflicto social y 2.1. Investigar las tensiones y
La diversidad étnica, cultural y cultural, Reflexionar, en sobre las tensiones y conflictos en la contemporáneo a conflictos en las sociedades
lingüística de México a favor de lingüística y comunidad, sobre sociedades contemporáneas y través de distintos contemporáneas a través de
una sociedad intercultural. artística a favor la diversidad manifiesta, de manera oral o escrita, textos y lecturas emprendidas en un club
de la cultural, lingüística la necesidad de practicar la manifestaciones de lectura que identifique los
interculturalidad. y artística y su comunicación asertiva. culturales. beneficios y problemáticas de una
efecto en la sociedad multicultural para
interculturalidad a promover la comunicación e
través de la interacción.
LILM 2. organización de un ESP 2.2 Analiza textos sobre la 2.2. El diálogo 2.2. Reconocer el valor del diálogo
La diversidad étnica, cultural y club de lectura, un sociedades multiculturales y expresa intercultural en la intercultural en la construcción de
lingüística de México en peligro. fichero la función que tiene el diálogo construcción de la sociedades democráticas
informativo intercultural para la construcción democracia y en la mediante la elaboración de un
cultural y una democrática y la interacción en interacción social. fichero informativo cultural que
exposición sociedad abarque los rasgos identitarios de
artística LILM 2.1 Analiza textos que aborden los pueblos indígenas de América
multicultural a críticamente el racismo, así como las Latina y el mundo a fin de
favor de promover relaciones entre los Estados promover una sociedad
la interacción nacionales y los pueblos indígenas incluyente.
social y la de México para comparar con la
comunicación situación de otros pueblos en
asertiva. América Latina y el mundo.
LISL 2. LISL 2.1 Elabora fichas informativas 2.3. Los elementos 2.3. Valorar las manifestaciones
La identidad y cultura de la lengua en la lengua indígena (variante artísticos y lingüísticos lingüísticas y artísticas de
indígena (variante lingüística) del lingüística) del contexto, sobre que favorecen la diferentes épocas y orígenes en
contexto escolar. rasgos identitarios de pueblos comunicación una exposición artística
LISL 3. indígenas de México y el mundo asertiva. multicultural para apreciarlas
Las manifestaciones culturales, (acento, grafía, vestimenta, comida, como parte de la diversidad
lingüísticas y artísticas en la tradiciones y costumbres, entre cultural y fomentar la
lengua indígena (variante otros). comunicación asertiva.
lingüística) del contexto, a favor LISL 3.1 Interpreta juegos de roles en
de la interculturalidad. la lengua indígena que plantean
ING 3. situaciones que favorezcan la
Las manifestaciones culturales, comunicación asertiva.
lingüísticas y artísticas en inglés, a ING 3.1 Interpreta juegos de roles en
favor de la interculturalidad. inglés sobre situaciones que
ART 2 favorezcan la comunicación asertiva.
Manifestaciones culturales y ART 2.1 Compara el uso de formas,
artísticas que conforman la colores, movimientos y sonidos,
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diversidad étnica, cultural y entre otros elementos de las artes,
lingüística. en manifestaciones culturales y
artísticas de diferentes épocas y
orígenes culturales, para fomentar
una sociedad intercultural.
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DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE
CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL LOS SUBCONTENIDOS
3 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 3 3. La cultura 3. Reflexionar, en ESP 3.1 Comprende y redacta 3.1. La manifestación 3.1. Reconocer las variantes del
Las lenguas como manifestación como comunidad, acerca textos narrativos sobre la de la identidad y la español a través del diseño y
de la identidad y del sentido de manifestación de de la cultura y las construcción de la identidad y el cultura a través de las escritura de un libro álbum
pertenencia. la identidad y del características sentido de pertenencia, a partir de variantes del español narrativo para reflejar la identidad
sentido de dinámicas de las análisis de variantes del español. en textos narrativos. y el sentido de pertenencia de los
pertenencia. lenguas como hablantes.
LISL 2 resultado de haber LISL 2.1 Elabora fichas informativas 3.2. Los rasgos 3.2. Identificar los distintos rasgos
La identidad y cultura de la lengua elaborado un libro en la lengua indígena (variante identitarios de identitarios de los hablantes a
indígena (variante lingüística) del álbum narrativo, un lingüística) del contexto, sobre hablantes de México y partir de la elaboración de un
contexto escolar. cuadro rasgos identitarios de pueblos el mundo. cuadro comparativo de variantes
ING 2 comparativo de indígenas de México y el mundo lingüísticas para reconocerlos.
La identidad y cultura de pueblos variantes (acento, grafía, vestimenta, comida,
de habla inglesa. lingüísticas y un tradiciones y costumbres, entre
texto reflexivo. otros).
ING 2.1 Elabora fichas informativas
en inglés sobre rasgos identitarios
de pueblos de habla inglesa
(acento, grafía, vestimenta, comida,
tradiciones, costumbres, entre
otros).
LILM 3 LILM 3.1 Aprende y redacta textos, 3.3. El diálogo 3.3. Analizar las maneras en que
Las lenguas indígenas como narrativos sobre la construcción de intercultural a favor de los textos literarios y las artes
manifestación de la identidad y su identidad, personal y familiar, así la identidad y del favorecen el diálogo intercultural
del sentido de pertenencia. como el sentido de pertenencia, a sentido de por medio de la redacción de un
ART 3 partir de las tensiones entre el pertenencia. texto reflexivo para abordar el
Identidad y sentido de español y la lengua (variante sentido de pertenencia y la
pertenencia en manifestaciones lingüística) indígena de su identidad a través del lenguaje y
artísticas. contexto. sus variantes.
ART 3.1 Reflexiona sobre la manera
en que las artes fortalecen la
identidad, dan sentido de
pertenencia y resultan esenciales
para favorecer la interculturalidad
crítica.
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4 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 4 4. El dinamismo 4. Integrar las ESP 4.1 Reconoce cambios 4.1. El cambio 4.1. Investigar los cambios del
El dinamismo de las lenguas y su de las lenguas y experiencias vividas temporales y geográficos del lingüístico a lo largo español a través del tiempo y el
relevancia como patrimonio su relevancia en la en comunidad español en la comunidad, el país o del tiempo y el espacio espacio geográfico a partir de la
cultural. conservación del sobre el dinamismo el mundo hispano. geográfico. elaboración de pósteres
patrimonio de las lenguas y su monográficos ilustrados para
cultural de relevancia en la reconocer el valor de las lenguas
México y del conservación del como patrimonio cultural.
LILM 4 mundo. patrimonio cultural LILM 4.1 Reconoce cambios 4.2. Los cambios 4.2. Crear una pintura mural que
El dinamismo de las lenguas de México y el temporales y geográficos en la lingüísticos por represente a las lenguas de
indígenas y su relevancia como mundo, como lengua indígena (variante motivos geográficos en México como un patrimonio
patrimonio cultural. resultado de lingüística) de su contexto en la la comunidad, país y el cultural para valorar la identidad
ART 4 investigar y haber comunidad y el país. mundo. y sentido de pertenencia de su
Patrimonio cultural de la realizado pósteres ART 4.1 Expresa mediante comunidad.
comunidad en manifestaciones monográficos lenguajes artísticos, la relevancia
artísticas que fomentan la ilustrados, una de valorar, conservar y preservar el
identidad y el sentido de pintura mural y patrimonio cultural, como legado
pertenencia. grabaciones en que le otorga identidad y sentido
audio. de pertenencia.
LISL 6 LILM 4.2 Registra estos cambios a 4.3. La conservación 4.3. Registrar, por medio de
La lengua indígena (variante través de videos, audios, textos, del legado cultural a grabaciones en audio, lecturas de
lingüística de su contexto) para poemas, cantos, entre otros. través de las lenguas y textos literarios escritos en
expresar sensaciones, emociones, LISL 6.1 Realiza entrevistas en la el lenguaje artístico. distintas lenguas de México y el
sentimientos e ideas vinculados lengua indígena (variante mundo, para difundir en redes
con las familias, la escuela y la lingüística) de su contexto para sociales la importancia de
comunidad. recuperar opiniones, acerca de conservar el legado cultural y
ING 4 emociones, sentimientos e ideas artístico de la riqueza
Uso de diversos textos en inglés sobre la escuela y la comunidad. plurilingüística.
que promueven la preservación y ING 4.1 Indaga y construye
conservación de las lenguas. propuestas en inglés para
conservar y preservar las lenguas,
como legado y sentido de
pertenencia, y las difunde por
algún medio de comunicación.
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5 CONTENIDO
INTEGRADO
LISL 4 5. La lengua y los Investigar sobre LISL 4.1 Elabora escritos 5.1. La expresión de 5.1. Elaborar un mapa mental
El uso de la lengua indígena lenguajes acciones colectivas argumentativo en la lengua una postura crítica tridimensional en distintas
(variante lingüística) del contexto artísticos y su que posibiliten la indígena (variante lingüística) del sobre necesidades y lenguas sobre acciones colectivas
para expresar necesidades, relación con las solución de contexto que propongan acciones problemas para la solución de problemas de
intereses y problemas de la necesidades, problemas, colectivas y que posibiliten la comunitarios a través una comunidad.
comunidad. intereses y necesidades e solución de problemas de una de la lengua y las artes.
ING 5 problemas de la intereses de la comunidad.
El uso del inglés para expresar comunidad. comunidad a través ING 5.1 Elabora escritos
necesidades, intereses y de la elaboración argumentativo en inglés sobre
problemas de la comunidad. de un mapa mental acciones colectivas que posibiliten
tridimensional, un la solución de problemas de una
ensayo poético y comunidad.
ESP 5 un cartel ESP 5.1 Expresa, mediante un 5.2. El ensayo como 5.2. Analizar a través de un
La función creativa del español informativo tipo ensayo, una postura crítica sobre medio de expresión de ensayo poético problemas,
en la expresión de necesidades e collage. necesidades, intereses y problemas posturas críticas sobre necesidades e intereses de la
intereses comunitarios. de la comunidad. necesidades y comunidad para ofrecer una
problemas de la postura crítica.
comunidad.
ART 5 ART 5.1 Investiga propuestas 5.3. La investigación de 5.3. Investigar acciones
Los lenguajes artísticos en la artísticas colectivas de entornos acciones colectivas a comunitarias o de otras regiones
expresión de problemas de la rurales y urbanos a favor de la favor de la inclusión. que promuevan la inclusión
comunidad. inclusión, para presentar una mediante un cartel informativo
postura crítica sobre un problema tipo collage para difundir la
de la comunidad. solución de problemas
comunitarios con una postura
crítica.
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TRIMESTRE 2
6 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 6. 6. La función 6. Reflexionar sobre ESP 6.1 Analiza las características y 6.1. Las características y 6.1. Explorar e interpretar a través
Los elementos y los recursos creativa de la los elementos y recursos estéticos de los textos recursos estéticos del de la función creativa del español
estéticos de la lengua española literatura, las recursos de la narrativos, e interpreta y disfruta de español en textos textos literarios (narrativos),
en la literatura oral y escrita. lenguas y las artes lengua y los cuentos y novelas. literarios, orales y orales y escritos mediante una
a través de sus lenguajes a través escritos. declamación dramatizada para
elementos y de una fortalecer sus habilidades lectoras
recursos. declamación y memorización.
ING 6 dramatizada, un ING 6.1 Identifica y explica el uso de 6.2. El uso intencional 6.2. Reconocer el uso intencional
Elementos y recursos estéticos poemario con expresiones, elementos y recursos de los elementos y de los elementos y recursos
del inglés. viñetas y una estéticos en manifestaciones recursos estéticos. estéticos de diversos lenguajes a
ART 6 muestra escénica culturales y artísticas de países de través de un poemario con
Elementos de las artes y recursos mediante el uso de habla inglesa. viñetas para incentivar la creación
estéticos apreciados en el la función creativa. ART 6.1 Analiza el uso intencional literaria y artística.
entorno natural y social, así como de elementos de las artes y
en diversas manifestaciones recursos estéticos como ritmo,
artísticas. repetición, armonía, contraste y
variación, en manifestaciones
artísticas, para emplearlos en una
creación personal.
LILM 7 LILM 7.1 Identifica y analiza de 6.3. El manejo de la 6.3. Adaptar un texto literario
Estudio de la lengua indígena características y recursos estéticos función creativa para (leyenda, mito o cuento corto de
(variante lingüística) del contexto de la lengua indígena (variante explorar temas de la origen oral) en lengua indígena en
a través de prácticas sociales lingüística) del contexto, en la naturaleza y sociedad. una muestra escénica para
relacionadas con la tierra como producción de textos orales de explorar temas en torno a la tierra
madre y como territorio II. distintos géneros en torno a la como madre y como territorio.
tierra como madre y como
territorio
ART 6.2 Reinterpreta los sentidos y
significados de las cualidades
estéticas del entorno natural y
social en creaciones artísticas
personales.
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7 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 7 7. Los elementos 7. Reconocer, en ESP 7.1 Analiza diversos textos 7.1. La valoración de las 7.1. Reconocer y apreciar las
Textos literarios escritos en y recursos comunidad, los literarios de su elección para características y características y recursos
español o traducidos. estéticos de las elementos y expresar un juicio estético y lo recursos estéticos del literarios a fin de embellecer un
manifestaciones recursos estéticos comparte en la comunidad. texto literario. texto en un recital poético de
culturales, de las autores locales u otros de su
lingüísticas y manifestaciones interés para expresar ante la
artísticas. culturales, comunidad un juicio estético.
ING 7 lingüísticas y ING 7.1 Selecciona alguna 7.2. La interpretación 7.2. Reconocer en textos
Manifestaciones artísticas y artísticas a través manifestación artística o cultural y de manifestaciones narrativos en inglés
culturales del inglés. de la participación la difunde en inglés, mediante artísticas y culturales características artísticas y
en un recital de diversos elementos y recursos en el cuento y la culturales en un encuentro de
poemas de autores artísticos. novela. lectores para la difusión de
locales y otros; un elementos y recursos artísticos.
LISL 12 encuentro de LISL 12.1 Investiga y difunde en 7.3. La difusión y crítica 7.3. Ampliar el bagaje cultural,
La lengua indígena (variante lectores y una lengua indígena (variante de las manifestaciones lingüístico y artístico para emitir
lingüística) del contexto a través exhibición de arte. lingüística) del contexto su lectura artísticas y culturales un juicio estético y crítico
de una práctica cultural que se crítica de la práctica cultural para su difusión. mediante una exhibición de arte
considere relevante, ya sea de la relevante. que se compartirá con la familia y
comunidad de origen o de nuevas ART 7.1 Investiga diversas la comunidad.
prácticas III. manifestaciones culturales y
ART 7 artísticas para expresar un juicio
Valor estético de la naturaleza, estético y lo difunde en la
de la vida cotidiana y de comunidad escolar.
diferentes manifestaciones
culturales y artísticas.
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8 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 8 8. El valor estético 8. Representar las ESP 8.1 Valora textos literarios tradicionales y 8.1. La relevancia y el 8.1. Adaptar obras literarias de
Creaciones literarias de los textos realidades de contemporáneos, como cuentos, novelas, valor social y cultural diversas épocas, géneros y
tradicionales y literarios otros pueblos poemas y textos dramáticos; los adapta a de la literatura culturas a otros lenguajes y
contemporáneas. mediante un otros lenguajes para sensibilizar a la tradicional y representarlos realizando un
museo vivo, un comunidad acerca de la relevancia social y contemporánea. museo vivo, para sensibilizar
videoblog cultural de la literatura. sobre la relevancia social y
cuentacuentos y cultural de la literatura.
LISL 13 un catálogo de LISL 13.1 Investiga y narra sucesos 8.2. La relevancia social 8.2. Desarrollar un videoblog
La lengua indígena artesanías para significativos en torno a las prácticas y cultural de los textos cuenta cuentos en distintas
(variante lingüística) del emitir juicios culturales de la lengua indígena (variante literarios sobre la lenguas sobre historias que
contexto a través de una estéticos, conocer lingüística) del contexto. identidad personal y aborden la identidad personal y
práctica cultural que se las formas de vida ING 8.1 Investiga en textos literarios en inglés colectiva de los colectiva en los pueblos
considera relevante, ya de otros pueblos sobre pueblos indígenas y/o pueblos. indígenas y afrodescendientes
sea de la comunidad, de y su relevancia afrodescendientes de México o el mundo. para señalar su relevancia social y
origen o de nuevas cultural. ING 8.2 Elabora por escrito una apreciación cultural.
prácticas IV. sobre la relevancia y el valor social y cultural
ING 8 de los pueblos indígenas y/o
Creaciones literarias afrodescendientes de México o el mundo.
tradicionales y
contemporáneas en
inglés.
ART 7 ART 7.2 Emite un juicio estético sobre un 8.3. El juicio estético en 8.3. Elaborar un catálogo de
Valor estético de la episodio significativo de la vida cotidiana y lo la vida cotidiana. artesanías de la vida cotidiana
naturaleza, de la vida difunde en la comunidad. emitiendo un juicio estético para
cotidiana y de diferentes compartirlo con la comunidad.
manifestaciones
culturales y artísticas.
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DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDOS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
INTEGRADO DIDÁCTICA DEL DE LOS SUBCONTENIDOS
9 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 9 9. Las creaciones 9. Rescatar las ESP 9.1 Analiza recursos literarios en 9.1. Los recursos 9.1. Recrear narraciones
Recursos literarios en lengua artísticas y características sociales, lengua española para expresar literarios del biográficas o
española para expresar literarias, culturales y lingüísticas sensaciones, emociones, sentimientos español e inglés y autobiográficas, en español
sensaciones, emociones, tradicionales y de la comunidad e ideas al elaborar una autobiografía su uso en la u otras lenguas, a través de
sentimientos e ideas vinculados contemporáneas mediante un teatro con respecto a los vínculos consigo expresión de una representación de
con las familias, la escuela y la relacionadas con guiñol, un musical mismo y con el entorno familiar, emociones e ideas teatro guiñol para rescatar
comunidad. la comunidad y la plurilingüístico y una escolar o comunitario. relacionadas con la relatos vinculados a sí
ING 9 expresión de historieta muda para la ING 9.1 Realiza entrevistas en inglés comunidad. mismo o a su comunidad.
El inglés para expresar sensaciones. apreciación de la para recuperar opiniones acerca de
sensaciones, emociones, literatura en distintas emociones, sentimientos e ideas sobre
sentimientos e ideas vinculados lenguas y la expresión la escuela y la comunidad.
con las familias, la escuela y la de sensaciones
comunidad. vinculadas a la
LILM 8 comunidad. LILN 8.1 Analiza el uso de la lengua 9.2. La adaptación 9.2. Adaptar textos literarios,
Estudio de la lengua indígena indígena (variante lingüística) del de textos literarios, tradicionales y
(variante lingüística) del contexto a contexto en el trabajo comunitario tradicionales y contemporáneos en español
través de prácticas sociales (tequio), para caracterizar la relaciones contemporáneos a a otras lenguas indígenas
relacionadas con el trabajo sociales y redactar los resultados de su otros lenguajes. mediante la organización de
comunitario (tequio) como análisis. un musical plurilingüístico
construcción de relaciones sociales LILM 9.1 Analiza el plano semántico de para sensibilizar a la
I. la lengua indígena (variante lingüística) comunidad sobre las formas
del contexto en mitos, leyendas, de expresión de los pueblos
LILM 9 fábulas, epopeyas, consejos, dichos, originarios.
Estudio de la lengua indígena coplas, canciones, corridos y juegos de
(variante lingüística) del contexto a palabras, entre otros, en torno al
través de prácticas sociales trabajo comunitario.
relacionadas con el trabajo LISL 5.1 Investiga en textos literarios
comunitario (tequio) como sobre pueblos indígenas y/o
construcción de relaciones sociales afrodescendientes de México o el
II. mundo.
ART 8.1 Adapta textos literarios
LISL 5 provenientes de culturas indígenas o
Creaciones literarias tradicionales y afrodescendientes, experimentando
contemporáneas en la lengua con elementos de las artes y recursos
indígena (variante lingüística) de su estéticos como la repetición, ritmo,
contexto. armonía, contraste y variación, para
sensibilizar a la comunidad sobre las
ART 8 formas de expresión de los pueblos
Creaciones artísticas originarios.
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que tienen su origen
en textos literarios.
LILM 8 Estudio de la lengua
indígena (variante lingüística) del
contexto a través de prácticas
sociales relacionadas con el trabajo
comunitario (tequio) como
construcción de relaciones sociales
II.
LILM 5 LILM 5.1 Valora textos literarios 9.3. El uso y 9.3. Reinterpretar un texto
Creaciones literarias tradicionales y tradicionales y contemporáneos, como adaptación de las literario en lengua indígena
contemporáneas en la lengua cuentos, novelas, poemas y textos formas de en una historieta muda para
indígena (variante lingüística) de su dramáticos; los adapta a otros expresión artísticas sensibilizar a la comunidad
contexto. lenguajes para sensibilizar a la para la acerca de la relevancia social
comunidad acerca de la relevancia sensibilización de y cultural de la literatura en
social y cultural de la literatura en la comunidad. lenguas indígenas.
lenguas indígenas.
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10 CONTENIDO
INTEGRADO
LISL 6 10. La expresión 10. Reconocer las LISL 6.1 Realiza entrevistas en la lengua 10.1. El análisis de 10.1. Usar los recursos y
La lengua indígena (variante artística y los expresiones artísticas y indígena (variante lingüística) de su las técnicas técnicas de distintas lenguas
lingüística de su contexto) para recursos literarios y literarias de la contexto para recuperar opiniones artísticas y los y lenguajes en la elaboración
expresar sensaciones, sus usos a partir de comunidad para acerca de emociones, sentimientos e recursos literarios, y de un reportaje
emociones, sentimientos e las sensaciones, realizar un reportaje ideas sobre la escuela y la comunidad. su uso en la detectivesco para recuperar
ideas vinculados con las emociones e ideas detectivesco, un ING 9.1 Realiza entrevistas en inglés expresión de opiniones acerca de
familias, la escuela y la asociadas al entorno. diario-escultura móvil para recuperar opiniones acerca de sensaciones, sensaciones, emociones e
comunidad. y un fanzine emociones, sentimientos e ideas sobre emociones e ideas. ideas sobre la escuela y
ING 9 comunitario sobre los la escuela y la comunidad. comunidad.
El inglés para expresar problemas de la ART 9.1 Explora con técnicas artísticas
sensaciones, emociones, comunidad para y elige una para apreciar, simbolizar y
sentimientos e ideas vinculados fortalecer la compartir sensaciones, sentimientos e
con las familias, la escuela y la comunicación y la ideas relacionados con el entorno
comunidad. expresión de escolar.
ART 9 sensaciones,
Expresión artística de emociones e ideas
sensaciones, emociones, asociadas al entorno.
sentimientos e ideas, a partir de
experiencias familiares,
escolares o comunitarias.
ESP 9 ESP 9.1 Analiza recursos literarios en 10.2. Los textos 10.2. Elaborar un diario-
Recursos literarios en lengua lengua española para expresar informativos y escultura móvil para
española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos personales expresar sensaciones,
sensaciones, emociones, e ideas al elaborar una autobiografía vinculados a la emociones e ideas
sentimientos e ideas vinculados con respecto a los vínculos consigo comunidad. relacionadas consigo mismo
con las familias, la escuela y la mismo y con el entorno familiar, o con la comunidad.
comunidad. escolar o comunitario.
LILM 6 LILM 6.1 Redacta textos o audios en 10.3. Los textos 10.3. Diseñar un fanzine
Estudio de la lengua indígena torno a las prácticas sociales orales y/o escritos comunitario, en una lengua
(variante lingüística) del relacionadas con el territorio y el uso que reflejan las indígena, que aborde las
contexto a través de prácticas de la lengua indígena (variante prácticas sociales prácticas sociales
sociales relacionadas con el lingüística) del contexto en tales de la comunidad. relacionadas con el territorio
territorio como espacio vital l. prácticas. y la comunidad, para valorar
el espacio vital de los
pueblos originarios.
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TRIMESTRE 3
11 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 10 11. Los géneros 11. Reconocer los ESP 10.1 Investiga un evento familiar, 11.1. La investigación 11.1 Reconocer y expresar
Los géneros periodísticos y sus literarios, no géneros literarios, no- escolar o comunitario significativo de de un evento con textos periodísticos de
recursos para comunicar literarios, literarios, periodísticos la memoria colectiva, para comunicarlo significativo y/o opinión eventos de la
sucesos significativos periodísticos y y artísticos a través de utilizando las características de los una práctica comunidad que marcaron la
familiares, escolares, artísticos y su función una tertulia literaria géneros periodísticos de opinión. cultural relacionada memoria colectiva a través
comunitarios y sociales. en la comunicación comunitaria, una LISL 10.1 Investiga en torno a la práctica con la memoria de una tertulia literaria
LISL 10 de sucesos exposición artística y cultural relevante en la lengua indígena colectiva de la comunitaria para valorar la
La lengua indígena (variante significativos del una nota cultural (variante lingüística) del contexto. comunidad. importancia de los medios
lingüística) del contexto a entorno. informativa para de difusión literarios, no-
través de una práctica cultural apreciar la importancia literarios, periodísticos y
que se considere relevante. Ya de la memoria artísticos.
sea de la comunidad de origen colectiva y fortalecer
o de nuevas prácticas I. los lazos de la
ING 10 comunidad. ING 10.1 Investiga un acontecimiento 11.2. La reflexión y 11.2 Redactar opiniones, a
Relatos en inglés para expresar familiar, escolar o comunitario construcción de través de una exposición
sucesos significativos significativo, recuperado de la una opinión artística, acerca de los
familiares, escolares, memoria colectiva, para redactar una relacionada a la eventos marcados en la
comunitarios y sociales. reflexión en inglés. memoria colectiva. memoria colectiva,
ART 10 ART 10.1 Reinterpreta, mediante reflexionando su influencia e
Memoria colectiva características de algunos géneros importancia en la
representada por medios artísticos, un acontecimiento familiar, comunidad.
artísticos, para registrar escolar o comunitario significado
experiencias comunitarias.
LILM 11 LILM 11.1 Analiza el lenguaje ritual como 11.3. La 11.3 Reconocer, a través de
Estudio de la lengua indígena género discursivo y sus diferencias con reinterpretación de una nota cultural
(variante lingüística) del el uso cotidiano de la lengua indígena eventos informativa, la importancia
contexto a través de prácticas (variante lingüística) del contexto, para comunitarios, que tiene la reinterpretación
sociales relacionadas con la redactar textos de distintos géneros, familiares o de prácticas culturales de la
ritualidad como expresión como poemas, cuentos o ensayos. escolares a través comunidad, con la finalidad
comunal. LISL 11.1 Indaga y construye propuestas de técnicas de preservarlas y difundirlas
LISL 11 para valorar la práctica cultural artísticas. ante la comunidad.
La lengua indígena (variante relevante de la lengua indígena
lingüística) del contexto a (variante lingüística) del contexto.
través de una práctica cultural
que se considere relevante, ya
sea de la comunidad de origen
o de nuevas prácticas II.
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12 CONTENIDO
INTEGRADO
LISL 8 12. La comunicación 12. Identificar LISL 8.1 Analiza las características y 12.1. Las 12.1. Hacer uso de las
El uso de la lengua indígena asertiva, creativa y expresiones asertivas recursos empleados de la características y características y recursos
(variante lingüística) de su dialógica a favor de la que contribuyan a comunicación, asertiva y sugiere su recursos empleados empleados en la
contexto, en la construcción de sensibilización y erradicar la violencia uso en un texto pequeño, escrito en la en la comunicación comunicación asertiva en
mensajes a favor de la erradicación de mediante la creación lengua indígena (variante lingüística) asertiva. una infografía de
inclusión. expresiones de de una infografía de de su contexto, para favorecer una sensibilización escrita en
violencia en su sensibilización, un sociedad incluyente. una lengua indígena para
contexto. debate ficcionalizado y favorecer una sociedad
de carteles y murales incluyente.
LILM 2 de la paz para la ESP 11.1 Participa en un debate acerca 12.2. La 12.2 Elaborar textos
La diversidad étnica, cultural y sensibilización y el de algunas expresiones de violencia - comunicación argumentativos para
lingüística de México en diálogo en sociedad. como la de género y la sexual- para dialógica y participar en un debate
peligro. argumentar una postura de rechazo. argumentativa ficcionalizado que favorezca
LISL 7 LILM 2.2 Utiliza diversos portadores de como rechazo a las el diálogo dentro de su
Comunicación asertiva y texto o recursos audiovisuales para expresiones de contexto con la finalidad de
dialógica en la lengua indígena compartir las reflexiones en torno al violencia. expresar su rechazo a
(variante lingüística) de su racismo existente en México y situaciones de violencia.
contexto, para sensibilizar América Latina.
sobre la erradicación del LISL 7.1 Participa en un panel en la
racismo y la discriminación. lengua indígena (variante lingüística)
ING 11 de su contexto, sobre la importancia
Comunicación asertiva y de la comunicación asertiva y
dialógica en inglés, para dialógica, a fin de consensuar
sensibilizar sobre la propuestas de acción para sensibilizar
erradicación de la violencia en sobre la erradicación del racismo.
las familias y la escuela. ING 11.1 Participa en un panel o debate
en inglés, sobre la importancia de la
comunicación, asertiva y dialógica, a
fin de consensual propuestas de
acción para sensibilizar sobre la
erradicación de la violencia en las
familias y la escuela.
ESP 11 ESP 11.2 Elabora invitaciones a 12.3. La gestión de 12.3 Diseñar carteles y
Comunicación asertiva y expertos y redacta oficios de gestión propuestas artísticas murales de la paz con
dialógica para erradicar para obtener recursos y espacios y sociales para sentido artístico con la
expresiones de violencia. donde tendrá lugar el encuentro. erradicar las previa redacción de oficios
ART 11 ART 11.1 expresiones de de gestión cuyo objetivo es
Procesos creativos que ponen Imagina y comparte propuestas violencia. dar propuestas de rechazo a
en práctica la comunicación artísticas de acción para contribuir en la violencia en diversos
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dialógica como estrategia para la erradicación de la violencia en la contextos sociales de su
erradicar expresiones de familia, escuela y comunidad, comunidad y así disminuir
violencia. haciendo uso de una comunicación su frecuencia.
abierta, respetuosa y empática con la
diversidad.
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13 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 12 13. Los mensajes 13. Realizar mensajes ESP 12.1 Elabora un mensaje impreso 13.1 Los mensajes 13.1. Investigar mensajes que
Mensajes para promover una artísticos e que promueven una empleando imágenes, textos, colores impresos y empleen imágenes, textos,
vida saludable, expresados en informativos en la vida saludable a través y otros recursos gráficos, para multimodales a colores y otros recursos
medios comunitarios o masivos promoción de una de distintas favorecer una vida saludable, y lo favor de una vida visuales y utilizarlos en la
de comunicación. vida saludable a expresiones artísticas comparte en la comunidad. saludable. elaboración de un periódico
través de los medios como un periódico mural de la salud para
de comunicación. mural de la salud, un promover estilos de vida
folleto informativo y saludable.
ING 12 un taller artístico, para ING 12.1 Investiga en diversas fuentes 13. 2 La investigación 13. 2. Investigar en distintas
Mensajes en inglés en medios fomentar su difusión. en inglés sobre una vida saludable, de mensajes fuentes en inglés la
de comunicación masiva, que para construir un texto informativo y relacionados con promoción de una vida
promuevan una vida saludable difundirlo a través de medios de una vida saludable. saludable para diseñar un
comunicación. folleto informativo y
difundirlo a través de
distintos medios de
comunicación.
ART 12 ART 12.1 Crea mensajes que 13.3. La 13.3 Elaborar mensajes en
Vida saludable expresada a promuevan una vida saludable, construcción, diseño lengua oral, escrita o
través de mensajes construidos utilizando artísticamente formas, y promoción de artística y presentarlos en un
con elementos de las artes, colores, movimientos y sonidos, entre mensajes a favor de taller artístico para
para difundirlos por distintos otros elementos de las artes, para una vida saludable. difundirlos en la radio
medios de comunicación. difundirlos por distintos medios de escolar y promover una vida
comunicación. saludable.
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14 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 13 14. La función social y 14. Reconocer la ESP 13.1 Analiza las características del 14.1. Las 14.1. Seleccionar y elaborar
Textos de divulgación científica de la lengua y función social y texto de divulgación científica, para características de textos científicos, orales y
científica. los lenguajes. científica de la lengua elaborar y dar a conocer diversos los textos de escritos, sobre cualquier
y los lenguajes textos, científicos, orales o escritos que divulgación tema de su interés personal
mediante el traten sobre un tema de interés científica. o colectivo, a través de un
desarrollo de un personal o colectivo. tendedero informativo, para
tendedero compartir y analizar sus
informativo, un características y función
tablero de ante la comunidad.
comunicación de 14.2. La elaboración 14.2 Diseñar un tablero de
plantas y un magazín de distintos textos comunicación de las plantas
ART 13 comunal para ART 13.1 Experimenta con sistemas científicos orales o de su entorno, así como su
Sistemas alternativos y identificar la alternativos y aumentativos de escritos. uso medicinal, para
aumentativos de importancia de los comunicación al usar artísticamente el exponerlo en la comunidad
comunicación, como saberes de los cuerpo, espacio, tiempo, entre otros y visibilizar la inclusión
herramientas creativas que pueblos originarios elementos de las artes en una social.
favorecen la inclusión como parte de la propuesta comunitaria que visibilice la
riqueza cultural de diversidad y fomente la inclusión
México. social.
14.3. La difusión de 14.3. Formula textos orales o
distintos textos de escritos en lenguas
función social, indígenas en torno a los
orales o escritos, saberes de los pueblos
sobre un tema de originarios para reunirlos en
interés un magazín comunal que
puedan compartirse en
comunidad.
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.- 15 CONTENIDO
EDUCACION INTEGRADO
ING 14 15 El uso de las lenguas 15. Apreciar la ING 14.1 Investiga, reflexiona y expone Subsecretaría
15.1. Los sistemas de
15.1 Educación Básica
Analizar en lecturas en
El uso del inglés en las en las manifestaciones diversidad de en inglés acerca de los sistemas alternativos y inglés el uso de sistemas
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
manifestaciones culturales y
PÚBLICA
culturales y artísticas a lenguajes en las alternativos y aumentativos que

Dirección General de Materiales
aumentativos que
Educativos
alternativos y aumentativos
artísticas que favor de una sociedad manifestaciones favorecen el tránsito a una sociedad favorecen la para implementarlos en un
inclusiva. culturales y artísticas incluyente. construcción de taller sensorial con el fin de
mediante un taller una sociedad integrar a la vida social a las
sensorial, mensajes incluyente. personas que, por su
escritos o discapacidad, se encuentran
expresiones aisladas.
LISL 9 artísticas y un LISL 9.1 Investiga, reflexiona y expone 15.2. Las acciones 15.2 Investigar qué acciones
El uso de la lengua indígena compendio de textos en la lengua indígena (variante civiles y se promueven en su
(variante lingüística) de su narrativos originales lingüística) de su contexto, sobre las gubernamentales comunidad a favor de la
contexto, en las para fomentar una acciones de la sociedad y del gobierno que promuevan una inclusión para difundir en su
manifestaciones culturales y sociedad inclusiva. que deben favorecer la construcción sociedad inclusiva comunidad a través de
artísticas que favorecen la de una sociedad incluyente. mensajes escritos o
construcción de una sociedad ING 13.1 Analiza las características y expresiones artísticas en
incluyente. recursos empleados en la distintas lenguas y lenguajes
ING 13 comunicación asertiva en inglés, y con el fin de establecer un
El uso del inglés en la sugiere su uso para favorecer una diálogo y generar más
construcción de mensajes a sociedad incluyente. propuestas y participación.
favor de la inclusión. ART 14.1 Aprecia y reflexiona acerca del
ART 14 uso de sistemas alternativos y
Manifestaciones artísticas que aumentativos en manifestaciones
emplean sistemas alternativos artísticas diseñadas para personas en
y aumentativos de condición de discapacidad, a fin de
comunicación, elaboradas por favorecer el tránsito a una sociedad
personas en condición de incluyente.
discapacidad y/o diseñadas
para ellas.
ESP 14 ESP 14.1 Favor un texto oral o escrito 15.3. La elaboración 15.3 Recuperar algunas
Manifestaciones culturales y acerca de las manifestaciones que de un texto oral o manifestaciones culturales y
artísticas que favorecen una promuevan una escrito sobre artísticas en un compendio
sociedad incluyente. sociedad incluyente. manifestaciones de textos narrativos
LILM 10 culturales a favor originales, para compartir en
Estudio de la lengua indígena LILM 10.1 identifica y analiza las de una sociedad la comunidad y promover
(variante lingüística) del características y mecanismos de inclusiva. una sociedad incluyente.
contexto a través de prácticas funcionamientos de la milpa para
sociales entorno a la milpa producir textos orales o escritos en la
como sistema de significación.
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.-
lengua indígena (variante lingüística
LILM 11 del contexto)
Estudio de la lengua indígena
(variante lingüística) del LILM 11.1 Analiza el lenguaje ritual como
contexto a través de prácticas género discursivo y sus diferencias con
sociales relacionadas con la el uso cotidiano de la lengua indígena
ritualidad como expresión (variante lingüística) del contexto, para
comunal. redactar textos de distintos géneros,
LILM 12 como poemas, cuentos o ensayos.
Estudio de la lengua indígena LIML 12.1 Analiza el uso de la lengua
contexto a través de prácticas contexto en torno a la fiesta como
sociales relacionadas con la expresión comunal y redacta los
fiesta como expresión resultados de su análisis.
comunal.
LILM 13.1 Reconoce y analiza la practica
LILM 13 social relevante en la lengua indígena
Estudio de la lengua indígena (variante lingüística) del contexto.
(variante lingüística) del
contexto a través de prácticas LILM 14.1 Conoce y reflexiona sobre los
sociales que se consideren componentes de la lengua indígena
relevantes. (variante lingüística) del contexto en
los planos fonético – fonológico como
LILM 14 morfológico, sintáctico, semántico y
Estudio de la lengua indígena pragmático de la lengua indígena.
contexto en sus componentes LISL 8.1 Analiza las características y
estructurales recursos empleados de la
comunicación, asertiva y sugiere su
LISL 8 uso en un texto pequeño, escrito en la
El uso de la lengua indígena lengua indígena (variante lingüística)
(variante lingüística) de su de su contexto, para favorecer una
contexto, en la construcción de sociedad incluyente.
mensajes a favor de la
inclusión.
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TELESECUNDARIA
SEGUNDO GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA DE PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA DE
NÚM. INTEGRADO CONTENIDO INTEGRADO APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
CONTENIDOS 1
MAT 12. 1. El pensamiento Reconocer las medidas de MAT 13.1 Usa e interpreta las medidas de 1.1 Uso de medidas 1.1 Construir
Obtención y científico y su tendencia central, el uso de éstas tendencia central (moda, media de tendencia colaborativamente gráficas de
representación de interpretación en y la recolección de datos, así aritmética y mediana) y de dispersión central para la la comunidad a partir de datos
información. la transformación como la representación de las (rango y la desviación media) de un representación de obtenidos en su aula
de la sociedad mismas en gráficas, a través de conjunto de datos, y justifica con base en la resolución de referentes a la estatura, edad
MAT 13. Interpretación obteniendo y gráficas de la comunidad, un ellas sus decisiones. problemasde la vida y peso, con las medidas de
de la información representando artículo informativo y una cotidiana. tendencia central al realizar su
través medidas de información a colección de datos. marcaje en cada gráfica.
tendencia central y de través de medidas FIS 1.1 Describe problemas comunes de la
dispersión. de tendencia vida cotidiana explicando cómo se
central. procede para buscarles solución; conoce y
caracteriza el pensamiento científico para
plantearse y resolver problemas en la
escuela y su cotidianeidad.
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FIS 1. MAT 13.2 Identifica tendencias en los 1.2 Tendencia de los 1.2 Identificar los datos
EI pensamiento datos centrándose en sus valores datos sobre la estadísticos, su presentación
científico, una forma representativos sus variaciones. influenciadel e influencia en la generación
de plantear y conocimiento del conocimiento, con la
solucionar problemas científico en la elaboración de un artículo
y su incidencia en la sociedad. informativo.
transformación de la FIS 1.2 Indaga en diferentes fuentes de
sociedad. consulta las aportaciones de mujeres y
hombres en el desarrollo de la Física y su
contribución al conocimiento científico y
tecnológico a nivel nacional e
internacional para valorar su influencia en
la sociedad actual.
MAT 12.1 Recolecta, registra, lee y 1.3 Recolección, 1.3 Generar una colección de
comunica información mediante registro,lectura y datos sobrelas aportaciones
histogramas, gráficas poligonales y de comunicación de de hombres y mujeres ensu
línea. contribuciones de comunidad, municipio o
mujeres y hombres entidad, representados en
FIS 1.2 Indaga en diferentes fuentes de mediante diferentes tipos de gráficas
consulta las aportaciones de mujeres y histogramas, (histograma, poligonales y
hombres en el desarrollo de la Física y su gráficas poligonales de línea).
contribución al conocimiento científico y y delínea.
tecnológico a nivel nacional e
internacional para valorar su influencia en
la sociedad actual.
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CONTENIDOS 2
MAT 3. 2. Unidades y 2. Usar las unidades demedida e MAT 11.1 Resuelve problemas que 2.1 Medidas 2.1 Aplicar las unidades de
Extensión del medidas utilizadas instrumentosde medición conversiones múltiplos implican utilizadas en el medida del Sistema
significado de las en física utilizados en física, submúltiplos del metro, litro, kilogramo y Sistema Internacional de Unidades y
operaciones y sus introduciendoel relacionándolos con el álgebra de unidades del sistema inglés (yarda, Internacional de del Sistema Inglésen una
relaciones inversas. álgebra y la para el cálculo de operaciones pulgada, galón, onza y libra). Unidades y el demostración de medidas con
extensión del en la vida diaria, a través de una FIS 2.1 Identifica las unidades de SistemaInglés en reglas, reglillas o metros
MAT 5. significado de demostración de medidas, un medición que se ocupan en su entorno el entorno escolar, dentro del aula
Introducción al operaciones en el glosario deconceptos e escolar, familiar y en su comunidad. familiar y la
álgebra. cálculo de instrumentos de medición comunidad.
diferentes sencillos.
MAT 11. contextos.
Medición y cálculo
en diferentes
contextos.
FIS 2. MAT 5.2 Identifica y usa las propiedades 2.2 Simbología de 2.2 Reconocer la simbología
Unidades y medidas de los exponentes al resolver distintas unidades básicas y de unidades básicasy las
utilizados en Física. operaciones algebraicas. laspropiedades de propiedades de los
los exponentes exponentes, mediante un
FIS 2.2 Identifica cuáles son, cómo se para la resolución glosario de conceptos para la
definen y cuál es la simbología de las de operaciones resolución de operaciones
unidades básicas y derivadas del Sistema algebraicas. algebraicas contextualizadas
Internacional de Unidades. a problemas de la vida
cotidiana.
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MAT 3.1 Usa criterios de divisibilidad y 2.3 Instrumentos 2.3 Construir instrumentos de
números primos al resolver problemas de medición y medición sencillos y los
que implican calcular el máximo común conversión de usarán en una demostración
divisor y el mínimo común múltiplo. múltiplos y a lacomunidad educativa,
MAT 11.2 Utiliza diversas estrategias para submúltiplos al relacionando su uso con
determinar el perímetro y el área de resolver situaciones cotidianas, y
figuras compuestas. problemas que aplicando el máximo común
FIS 2.3 Conoce los instrumentos de implican máximo divisor y mínimo común
medición y realiza conversiones con los común divisor y múltiplo.
múltiplos y submúltiplos al referirse a mínimo común
una magnitud. múltiplo.
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CONTENIDOS 3
MAT 9. 3. Estructura, 3. Relacionar la estructura, MAT 9.2 Identifica y usa las relaciones 3.1 Propiedades y 3.1 Montar una galería de
Construcción y propiedades y propiedadesde los fluidos y entre figuras en la construcción de características de teselados construidoscon
propiedades de figuras características características de la materia con la teselados. materiales y materiales de reciclaje,
planas cuerpos. de la materia en construcción y representación de construcción de incluyendo información sobre
la construcción figuras planas, circunferencias, FIS 3.1 Indaga sobre los saberes y teselados para las propiedades y
MAT 10. ypropiedades círculosy esferas, mediante una prácticas del uso de materiales y sus mejorar la calidad características de dichos
Circunferencia, círculo de figuras galería de teselados, propiedades y características para devida. materiales, y en que
y esfera. planas, representaciones visuales de los construcción, vestimenta y artefactos de situaciones de la vida
circunferencia átomos e histogramas, gráficas uso común. comunitaria serían útiles.
MAT 12. círculo y esferaa poligonales y de línea. MAT 10.2 Explora intersecciones las entre 3.2 Construcción 3.2 Utilizar intersecciones
Obtención y través de la círculos y figuras al calcular perímetros y de modelos entre círculos y figuraspara
representación de obtención y áreas. atómicos a partir crear representaciones
información. representación. de las visuales de los átomos, para
FIS 3. FIS 3.2 Relaciona e interpreta las teorías intersecciones comprender la importancia
Estructura, sobre estructura de la materia, a partir de entre círculos y de la estructura de la materia
propiedades y los modelos atómicos y de partículas y los figuras calculando en contextos de la vida
características de la fenómenos que les dieron origen. su perímetro para comunitaria.
materia. entender teorías
sobre la estructura
de la materia.
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MAT 12.1 Recolecta, registra, lee y 3.3 Recolección, 3.3 Elaborar histogramas,
comunica información mediante registro, lectura y gráficas poligonales y de línea
histogramas, gráficas poligonales y de comunicación para representar y analizar
línea. para la información relacionada con
comprensión de la la estructura y composición
FIS 3.3 Explora algunos avances recientes constitución de la de los materiales más
en la comprensión de la constitución de la materia mediante. comunes enla comunidad.
materia y reconoce el proceso histórico histogramas,
de construcción de nuevas teorías. gráficas
poligonales y de
línea.
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CONTENIDOS 4
MAT 7. 4. Estados de 4. Reconocer los estados de MAT 11.2 Utiliza diversas estrategias para 4.1 Uso de 4.1 Presentar diferentes
Funciones. agregación dela agregación de la materia y las determinar el perímetro y el área de estrategiasdiversas modelos atómicos y
materia a partir propiedades de las figuras planas y figuras compuestas. para determinar el moleculares con información
MAT 9. de la cuerpos, a partir de modelos perímetro y el área sobre cómo calcular el
FIS 4.1 Experimenta e interpreta los
Construcción y construcción y atómicos y moleculares, grupos de defiguras perímetro y área de los
modelos atómicos y de partículas al
propiedades de propiedades de polígonos regulares y un periódico compuestas en la modelos presentados.
proponer hipótesis que expliquen los tres
figuras planas las figuras planas mural interactivo, interpretando, construcción de
estados de la materia, sus propiedades
cuerpos. y cuerpos, además,el significado de modelos atómicos
físicas como la temperatura de fusión,
funciones y su temperatura y equilibrio térmico. y de partículas.
ebullición, densidad, entre otros.
MAT 11. medición y
Medición y cálculo en cálculo en
MAT 9.1 Construye con regla y compás 4.2 Temperatura 4.2 Analizar, mediante la
diferentes contextos. diferentes
polígonos regulares con distinta en base al modelo construcción y estibación
contextos.
información. de partículas, ordenada de grupos de
mediantela polígonos regulares, el
FIS 4. FIS 4.2 Interpreta la temperatura y el construcción de concepto de temperatura
equilibrio térmico con base en el modelo polígonos basadoen el modelo de
de partículas. regulares. partículas.
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Estados de MAT 7.1 Relaciona e interpreta la 4.3 Relaciones de 4.3 Representar la

agregación de la proporcionalidad inversa de dos proporcionalidad disminución de temperatura
materia. magnitudes o cantidades, además usa inversa en sistemas con respecto al tiempo que
una tabla, gráfica o representación deequilibrio tiene un cuerpo quetiende al
algebraica en diversos contextos. térmico conla equilibrio térmico,
utilización de una estableciendo la relación de
FIS 4.2 Interpreta la temperatura y el
tabla, gráfica o proporcionalidad inversa de
equilibrio térmico con base en el modelo
representación este fenómeno a través de un
de partículas.
algebraica. periódico mural interactivo.
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CONTENIDOS 5
MAT 3. 5. Interacciones 5. Comprender, mediante una MAT 6.2 Modela y soluciona sistemas de 5.1 Sistemas de dos 5.1 Explicar, a través de una
Extensión del en fenómenos infografía mural, un álbum de dos ecuaciones lineales con dos ecuaciones lineales infografía mural, lascausas
significado de las relacionados con predicciones científicas y una incógnitas por algún método para dar con dos incógnitas del movimiento y la
operaciones y sus la fuerza yel demostración de las leyes de respuesta a un problema. por algún método descripción de las
relaciones inversas. movimiento, Newton, fenómenos relacionados para experimentar e trayectorias de diversos
mediante rectas con la fuerza y el movimiento, con interpretar las objetos (mediante
MAT 6. y ángulos, en la la identificación de sus causas a interacciones de la experimentación previa) a
Ecuaciones extensión del través de las leyes de Newton, con fuerza y movimiento través de las leyes de
cuadráticas. significado de ayuda de expresiones y cálculos relacionado con las Newton, con la ayuda de la
operaciones en matemáticos. FIS 5.1 Experimenta e interpreta las Leyes de Newton. resolución de sistemas de
MAT 8. ecuaciones interacciones de la fuerza y el movimiento dos ecuaciones lineales.
Rectas y lineales y relacionados con las Leyes de Newton
ángulos. cuadráticas. para explicar actividades cotidianas.
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FIS 5. MAT 8.1 Identifica y usa las relaciones 5.2 Diferentes tipos 5.2 Identificar, a través de un
Interacciones entre los ángulos, lados y diagonales para demovimiento álbum de predicciones
fenómenos construir a escala triángulos, cuadriláteros relacionados con la científicas los diferentes
relacionados con la polígonos regulares o irregulares. velocidad y tipos de movimiento de
fuerza y el aceleración para la objetos comunes en su
movimiento. identificación y uso entorno,reconociendo las
derelaciones entre relaciones entre los ángulos
ángulos, lados y y diagonales de diferentes
diagonales. figuras geométricas
superpuestas en sus
FIS 5.2 Identifica los elementos y los
trayectorias para predecir
diferentes tipos de movimiento
su comportamiento.
relacionados con la velocidad y
aceleración y realiza experimentos
sencillos.
MAT 3.2 Calcula potencias con exponente 5.3 Calcula la 5.3 Exponer, mediante una
entero y la raíz cuadrada. Usa la notación presencia de fuerzas demostración de lasleyes de
científica. en interacciones Newton, las fuerzas que
cotidianas con actúan en diferentes
MAT 3.3 Usa la notación científica al exponente entero, objetos de su comunidad,
realizar cálculos con cantidades muy raíz cuadrada y con ayuda de cálculos con
grandes o muy pequeñas. exponentes enteros y raíz
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FIS 5.3 Identifica y describe la presencia usando la notación cuadrada, utilizando

de fuerzas en interacciones cotidianas científica. notación científica
(fricción y fuerzas en equilibrio). (cantidades muy grandes o
muy pequeñas), para
explicar y predecir su
movimiento.
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TRIMESTRE 2
DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA DE PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
CONTENIDOS INTEGRADO CONTENIDO INTEGRADO APRENDIZAJE (PDA) DE LOS SUBCONTENIDOS
6
MAT 5. 6. Principios de 6. Aplicar los principios de Pascal MAT 5.1 Representa algebraicamente áreas 6.1 Interacciones 6.1 Aplicarán los principios de
Introducción al Pascal y (sistemas de frenos hidráulicos y volúmenes de cuerpos geométricos y de fuerza y Pascal y Arquímedes en
álgebra. Arquímedes con elevadores y gatos hidráulicos) y calcula el valor de una variable en función movimiento experimentos científicos
el cálculo de Arquímedes (flotación de barcos, de las otras. relacionados con sobre las interacciones de
MAT 10. perímetros al submarinos y globos aerostáticos, los principios de fuerza y movimiento, y el
Circunferencia, explorar entre otros) en el estudio de círculos Pascal y uso de expresiones
FIS 6.1 Experimenta e interpreta las
círculo y esfera. intersecciones y figuras, usando el álgebra para Arquímedes cuadráticas para resolver
interacciones de la fuerza y el movimiento
entre círculos y medir y calcular en diversos generando una problemas, además de
relacionados con los principios de Pascal y
MAT 11. figuras, contextos, a través de experimentos expresión discutir sus soluciones y
de Arquímedes, para explicar actividades
Medición y cálculo en introduciendo el científicos, una revista científica y cuadrática. aplicaciones en el mundo
cotidianas.
diferentes contextos. álgebra en la ejercicios de flotabilidad con barcos real.
medición y de papel.
FIS 6. cálculo en MAT 11.2 Utiliza diversas estrategias para 6.2 Perímetro y 6.2 Presentarán en una
Principios de Pascal y diferentes determinar el perímetro y el área de figuras área de figuras revista científica objetos
de Arquímedes. contextos. compuestas. compuestas en cotidianos, constituidos por
interacciones de figuras compuestas
fuerza y (calculando su perímetro y
FIS 6.1 Experimenta e interpreta las movimiento área), donde se apliquen los
interacciones de la fuerza y el movimiento relacionados con principios de Pascal y
relacionados con los principios de Pascal y los principios de Arquímedes para
de Arquímedes, para explicar actividades Pascal y comprender la influencia de
cotidianas. Arquímedes. las fuerzas y el movimiento
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en sus propiedades y
configuraciones.
MAT 10.2 Explora intersecciones las entre 6.3 Cálculo de 6.3 Aplicarán los principios
círculos y figuras al calcular perímetros y perímetros y áreas de Arquímedes y Pascal,
áreas. para explicar el realizando ejercicios de
FIS 6.2 Identifica algunos dispositivos de Principio de flotabilidad con barcos de
uso cotidiano en los cuales se aplica el Arquímedes y papel construidos en el aula,
Principio de Pascal (sistemas de frenos Pascal. aplicando el cálculo de
hidráulicos, elevadores y gatos hidráulicos) perímetros y áreas en su
y de Arquímedes (flotación de barcos, construcción.
submarinos y globos aerostáticos, entre
otros); colabora en equipo para proponer
actividades experimentales y resolver
problemas sencillos relativos a las
propiedades de los fluidos.
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DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA DE PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

NÚM. CONTENIDOS INTEGRADO CONTENIDO INTEGRADO APRENDIZAJE (PDA) DE LOS SUBCONTENIDOS
7
FIS 7. 7. Saberes y 7. Reconocer algunos tipos de FIS 7.1 Analiza las características de la 7.1 Características 7.1 Elaborarán un mapa mental
Saberes y prácticas prácticas para el energía, sus características, energía mecánica (cinética y potencial) y de la energía comparativo donde se
para el aprovechamiento usos más comunes y los describe casos donde se conserva. mecánica distinga la energía cinética de
aprovechamiento de de energías y la efectos sobre el ambiente en (cinética y la potencial, expresando sus
energías y la sustentabilidad. relación con la sustentabilidad, potencial) y casos características y algunos
sustentabilidad. a través de un mapa mental donde se ejemplos de su conservación
comparativo, una serie de conserva. para presentar frente a la
carteles ilustrados y un comunidad de aula.
comercial concientizador FIS 7.2 Relaciona al calor como una forma 7.2 Calor como 7.2 Identificarán los motores
teatralizado. de energía y describe los motores que una forma de que funcionan con energía
funcionan con energía calorífica, los energía, los calorífica, así como su
efectos del calor disipado y los gases motores que funcionamiento y los efectos
expelidos y valora sus efectos en la funcionan con del calor disipado y los gases
atmósfera. energía calorífica, expelidos sobre la atmósfera
los efectos del durante este proceso, a través
calor disipado, los de una serie de carteles
gases expelidos y ilustrados.
sus efectos en la
atmósfera.
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FIS 7.4 Realiza experimentos en donde se 7.3 7.3 Expondrán, a partir de un

aproveche la energía del Sol ya sea Aprovechamiento comercial concientizador
considerando las propiedades de la luz de la energía del teatralizado, las diversas
(energía solar) o las de la materia Sol ya sea formas en que se aprovecha la
convección. considerando las energía solar debido a las
propiedades de la propiedades de la luz y la
luz (energía solar) materia, en el hogar y en la
o la de la materia comunidad
(convección).
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8
MAT 4. 8. Interacciones 8. Reconocer manifestaciones, MAT 6.1 Resuelve desigualdades con 8.1 8.1 Elaborarán un folleto de
Regularidades y de la electricidad aplicaciones, fenómenos e expresiones algebraicas. Manifestaciones y protocolos de seguridad
Patrones. y el magnetismo interacciones de la electricidad y aplicaciones de la relacionado con las
representadas del magnetismo, así como el FIS 8.1 Experimenta e interpreta algunas electricidad manifestaciones y
MAT 6. mediante comportamiento de la luz, manifestaciones y aplicaciones de la mediante la aplicaciones de la
Ecuaciones ecuaciones detallando la información con electricidad e identifica los cuidados que resolución de electricidad en el hogar, la
cuadráticas. lineales y desigualdades, expresiones requiere su uso al revisar protocolos de desigualdades escuela y la comunidad,
cuadráticas en algebraicas y sucesiones con seguridad. con expresiones profundizando la información
FIS 8. regularidades y progresión cuadrática de figuras algebraicas. con la resolución de
Interacciones de la patrones. y números, mediante un folleto desigualdades con
electricidad y el de protocolos de seguridad, un expresiones algebraicas.
magnetismo. cuento corto y un cómic
FIS 8. científico. FIS 8.2 Relaciona e interpreta fenómenos 8.2 Fenómenos 8.2 Escribirán un cuento corto
Interacciones de la comunes del magnetismo y experimenta comunes del donde se narre la manera en
electricidad y el con la interacción entre imanes. magnetismo e la que el magnetismo se
magnetismo interacción entre aprovecha en algunos
imanes. instrumentos, aparatos y
máquinas, para obtener
beneficios en el hogar, la
escuela y la comunidad.
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MAT 4.1 Representa algebraicamente una 8.3 8.3 Elaborarán un cómic

sucesión con progresión cuadrática de Comportamiento científico donde se describa
figuras números. de la luz como el comportamiento de la luz
resultado de la como resultado de la
interacción entre interacción entre
electricidad y electricidad y magnetismo,
magnetismo con apoyo del álgebra,
FIS 8.3 Experimenta e interpreta el mediante sucesiones con progresión
comportamiento de la luz como resultado representaciones cuadrática de figuras y
de la interacción entre electricidad y algebraicas de números para interpretar y
magnetismo. sucesiones con describir.
progresión
cuadrática de
figuras y
números.
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9
FIS 9. 9. Composición 9. Comprender la composición FIS 9.1 Indaga algunos avances recientes en 9.1 Avances 9.1 Plasmarán información y
Composición del del Universo y del Universo y del Sistema Solar a la comprensión sobre la evolución del recientes en la descubrimientos científicos
Universo y el Sistema Sistema Solar. través de una línea del tiempo Universo y su composición. comprensión recientes sobre el origen,
Solar. mural, modelos tridimensionales sobre la evolución evolución y composición del
de los astros y monólogos del Universo y su Universo en una línea del
dramatizados. composición. tiempo mural que incluya
textos e imágenes.
FIS 9.3 Relaciona e interpreta las 9.2 Características 9.2 Construirán diferentes
características y dinámica del Sistema Solar y dinámica del modelos tridimensionales de
con la gravitación y el movimiento de los Sistema Solar con los astros (planetas con sus
planetas, en particular el caso de la Tierra la la gravitación y el lunas, asteroides, el sol) que
Luna. movimiento de los conforman el sistema solar,
planetas en para reconocer sus
particular el caso características principales, así
de la Tierra y la como su gravitación y
Luna. movimiento.
FIS 9.2 Indaga cómo se lleva a cabo la 9.3 Exploración de 9.3 Exponer a través de
exploración de los cuerpos celestes, por los cuerpos monólogos dramatizados en
medio de la detección y procesamiento de celestes, por el papel de astronautas,
las ondas electromagnéticas que emiten. medio de la astrónomos o de los mismos
detección y cuerpos celestes, el cómo se
procesamiento de lleva a cabo la exploración de
las ondas los cuerpos celestes, por
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electromagnéticas medio de la detección y

que emiten. procesamiento de las ondas
electromagnéticas que
emiten.
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10
MAT 12. 10. Azar e 10. Concientizar sobre fenómenos, MAT 12.1 Recolecta, registra, lee y comunica 10.1 Recolección, 10.1 Prepararán una
Obtención y incertidumbre en procesos y factores asociados al información mediante histogramas, gráficas registro, lectura y conferencia sobre el
representación de fenómenos, cambio climático, interpretando poligonales y de línea. comunicación para calentamiento global con
información. procesos y la información a través de el análisis de la ayuda de la comunidad
factores medidas de tendencia central y el relación de la escolar, recopilando y
MAT 13. asociados al azar e incertidumbre, a través de FIS 10.1 Formula hipótesis que relacionan la actividad humana registrando en histogramas,
Interpretación de la cambio climático, una conferencia sobre el actividad humana con el aumento de con el aumento de gráficas poligonales y de
información través interpretando calentamiento global, mapas del temperatura en el planeta y la emisión de la temperatura en línea sus principales efectos
medidas de información a efecto invernadero y un debate gases de efecto invernadero; diferencia entre el planeta mediante ambientales, así como sus
tendencia central y través de medidas breve. calor, radiación y temperatura al explicar los histogramas, causas, tomando en cuenta
de dispersión. de tendencia procesos que lo originan. gráficas poligonales las principales acciones de
central. y de línea. mitigación que ha
MAT 14. implementado la
Azar y probabilidad. humanidad en la última
década, resaltando la
participación de tu localidad,
municipio, estado o país.
FIS 10. MAT 13.2 Identifica tendencias en los datos 10.2 Tendencias en 10.2 Representarán la
Fenómenos, centrándose en sus valores representativos los datos del efecto expansión y
procesos y factores sus variaciones. invernadero: comportamiento de los
asociados al cambio valores gases de efecto invernadero
climático. representativos y en estos últimos diez años,
sus variaciones. por medio de mapas del
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FIS 10.2 Diferencia entre calor, radiación y efecto invernadero,

temperatura al explicar los procesos que reconociendo los daños a la
originan el efecto invernadero. salud por el aumento en su
concentración y
permanencia en el ambiente
con apoyo de las medidas de
tendencia central.
MAT 14.1 Realiza experimentos aleatorios y 10.3 Experimentos 10.3 Organizarán un debate
registra los resultados en una tabla de aleatorios y registro breve sobre las
frecuencia corno la transición de probabilidad de gases de efecto consecuencias a la salud por
frecuencial a la teórica. invernadero, la exposición a gases de
fenómenos efecto invernadero, por
meteorológicos medio de la construcción de
extremos y su una tabla de frecuencia.
distribución en el
mundo para
proponer medidas
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FIS 10.3 Explica cómo la emisión de ciertos de mitigación y

gases contribuye al efecto invernadero. adaptación
encaminadas al
FIS 10.4 Indaga sobre fenómenos cuidado del medio
meteorológicos extremos como olas de calor, ambiente y el
ciclones tropicales, sequías y lluvias bienestar común
torrenciales; representa y explica su en una tabla de
distribución en el mundo. frecuencia como un
acercamiento de la
FIS 10.5 Propone medidas de mitigación y probabilidad
adaptación, encaminadas al cuidado del frecuencial a la
medio ambiente y el bienestar común, viables teórica.
para su aplicación en su escuela y comunidad.
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TRIMESTRE 3
11
MAT 3. 11. Funciones Comprender, a través de una MAT 3.2 Calcula potencias con 11.1 Potencias con 11.1 aplicar la notación
Extensión del existentes en exposición de conversiones, la exponente entero y la raíz cuadrada. Usa exponente entero y la científica, potencias con
significado de las unidades y necesidad de la notación la notación científica. raíz cuadrada en exponente entero y la raíz
operaciones y sus medidas científica y de múltiplos y conversiones de cuadrada en cálculos,
relaciones inversas. utilizados en submúltiplos para la medición de MAT 3.3 Usa la notación científica al múltiplos y submúltiplos hechos con instrumentos de
física, con el uso magnitudes muy grandes o muy realizar cálculos con cantidades muy al referirse a una medición, de cantidades
MAT 7. de rectas, ángulos pequeñas, así como representar grandes o muy pequeñas. magnitud muy grande o muy grandes o muy
Funciones. inscritos, triángulos, cuadriláteros y muy pequeña, con apoyo pequeñas, así mismo, aplicar
centrales y arcos polígonos regulares o irregulares MAT 11.1 Resuelve problemas que de la notación científica. el uso de múltiplos y
MAT 8. de circunferencia a escala con el uso de implican conversiones en múltiplos e submúltiplos al referirse a
Rectas y ángulos. en la extensión instrumentos de medición en una implican submúltiplos del metro, litro, dichas magnitudes para
del significado de feria geométrica y manejarán el kilogramo y de unidades del sistema concluir sobre la
MAT 10. operaciones. concepto de proporcionalidad inglés (yarda, pulgada, galón, onza y conveniencia de su uso en
Circunferencia, inversa de dos magnitudes o libra). una exposición de
círculo y esfera. cantidades para la compresión de FIS 2.3 Conoce los instrumentos de conversiones.
situaciones físicas de su realidad medición y realiza conversiones con los
MAT 11. a través de un museo de gráficas múltiplos y submúltiplos al referirse a
Medición y cálculo en y modelos matemáticos murales. una magnitud.
diferentes contextos.
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FIS 2. MAT 8.1 Identifica y usa las relaciones 11.2 Instrumentos de 11.2 Usar instrumentos de
Unidades y medidas entre los ángulos, lados y diagonales medición para la medición para la
utilizados en Física. para construir a escala triángulos, construcción a escala de construcción de triángulos,
cuadriláteros polígonos regulares o triángulos, cuadriláteros cuadriláteros y polígonos
irregulares. y polígonos regulares o regulares o irregulares a
irregulares tomando en escala en una feria
MAT 10.1 Determina la medida de cuenta las relaciones geométrica, tomando en
ángulos inscritos y centrales, así como entre ángulos inscritos, cuenta las relaciones entre
de arcos de circunferencia. centrales, arcos de ángulos inscritos, centrales,
FIS 2.3 Conoce los instrumentos de circunferencia, lados y arcos de circunferencia,
medición y realiza conversiones con los diagonales. lados y diagonales.
múltiplos y submúltiplos al referirse a
una magnitud.
MAT 7.1 Relaciona e interpreta la 11.3 Proporcionalidad 11.3 Interpretar el concepto

proporcionalidad inversa de dos inversa de dos de proporcionalidad inversa
magnitudes o cantidades, además usa magnitudes o al contrastar diferentes
una tabla, gráfica o representación cantidades, con la grupos de datos recabados
algebraica en diversos contextos. utilización de una tabla, de las experiencias
gráfica o representación cotidianas y expresados en
algebraica de las unidades básicas y derivadas
unidades básicas y del Sistema Internacional de
derivadas del Sistema Unidades, concentrados en
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FIS 2.2 Identifica cuáles son, cómo se Internacional de tablas para la construcción
definen y cuál es la simbología de las Unidades, con el uso de de un museo de gráficas y
unidades básicas y derivadas del Sistema la simbología de dichas modelos matemáticos
Internacional de Unidades. unidades. murales.
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NÚM. CONTENIDOS INTEGRADO CONTENIDO INTEGRADO APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
12
FIS 8. 12. Interacciones 12. Explorarán y reconocerán las FIS 8.1 Experimenta e interpreta algunas 12.1 Manifestaciones y 12.1 Identificar las
Interacciones de la de la electricidad interacciones entre electricidad y manifestaciones y aplicaciones de la aplicaciones de la manifestaciones y
electricidad y el estática y el magnetismo en la vida cotidiana, electricidad e identifica los cuidados que electricidad e aplicaciones de la
magnetismo. magnetismo. a través de la escenificación requiere su uso al revisar protocolos de identificación de los electricidad en el entorno
teatral de situaciones de riesgo y seguridad. cuidados que escolar, familiar y
seguridad, pruebas científicas y requiere su uso para comunitario, reconociendo
una colección de esquemas. revisar los protocolos los peligros y cuidados que
de seguridad. implica su uso a través de
una escenificación teatral
de situaciones de riesgo y
seguridad, para la
elaboración y
reconocimiento de
protocolos de seguridad.
FIS 8.2 Relaciona e interpreta fenómenos 12.2 Fenómenos 12.2 reproducir ejemplos
comunes del magnetismo y experimenta comunes del de fenómenos comunes
con la interacción entre imanes. magnetismo e del magnetismo a través
interacción de de pruebas científicas para
imágenes. comprender la interacción
de imágenes.
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FIS 8.4 Explica el funcionamiento de 12.3 Funcionamiento 12.3 Representar el

aparatos tecnológicos de comunicación, a de aparatos funcionamiento de los
partir de las ondas electromagnéticas. tecnológicos de aparatos tecnológicos de
comunicación a partir comunicación a través de
de las ondas una colección de
electromagnéticas. esquemas para explicar las
manifestaciones y
aplicaciones de las ondas
electromagnéticas en la
vida cotidiana.
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13
MAT 4. Regularidades 13. Componentes 13. Reconocer los componentes y MAT 4.1 Representa algebraicamente una 13.1 Características y 13.1 Explicar las
y Patrones. y fenómenos del los fenómenos del Universo y del sucesión con progresión cuadrática de dinámica del Sistema características y dinámica
Universo y del sistema Solar mediante figuras números. Solar con la del Sistema Solar
MAT 10. sistema Solar representaciones algebraicas de gravitación y el (gravitación y movimiento
Circunferencia, expresados con sucesiones, números decimales, movimiento de los de los planetas) por medio
circulo y esfera. representaciones fraccionarios, porcentajes y FIS 9.3 Relaciona e interpreta las planetas a través de de representaciones
algebraicas de figuras geométricas a través de características y dinámica del Sistema Solar representaciones algebraicas de sucesiones
MAT 14. sucesiones, fichas astronómicas, una mini con la gravitación y el movimiento de los algebraicas de con progresión cuadrática
Azar y probabilidad. números enciclopedia del Universo y una planetas, en particular el caso de la Tierra la sucesiones con de números a través de
decimales, maqueta orbital. Luna. progresión cuadrática fichas astronómicas, donde
fraccionarios, de números. cada una de ellas registrará
porcentajes y una característica del
figuras sistema Solar y su
geométricas. representación algebraica,
para la obtención de
diferentes ejemplos que
fortalezcan el
entendimiento del tema.
FIS 9. MAT 14.2 Analiza las características de la 13.2 Composición del 13.2 Elaborar una mini
Composición del medida de la probabilidad y su equivalencia Universo y su enciclopedia del Universo
Universo y el Sistema y representación en números decimales, equivalencia y que contenga graficas de
Solar. fraccionarios y porcentajes. representación en barras o de pastel con
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FIS 9.1 Indaga algunos avances recientes en números decimales, números decimales,
la comprensión sobre la evolución del fraccionarios y fraccionarios y porcentajes
Universo y su composición. porcentajes. de las proporciones de los
componentes del universo.
MAT 10.2 Explora intersecciones las entre 13.3 Movimientos de 13.3 Comprender las leyes de
círculos y figuras al calcular perímetros y los planetas (leyes de Kepler utilizando círculos y
áreas. Kepler): círculos y figuras geométricas en una
figuras al calcular maqueta orbital, con
FIS 9.3 Relaciona e interpreta las perímetros y áreas información del movimiento
características y dinámica del Sistema Solar (órbita). de un planeta para realizar
con la gravitación y el movimiento de los las mediciones del
planetas, en particular el caso de la Tierra la perímetro de su órbita.
Luna.
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14
MAT 4 Regularidades 14. Regularidades, 14. comprenderán MAT 6.1 Resuelve desigualdades con 14.1 Comparación de 14.1 Comparar diversas
y patrones. patrones, regularidades, patrones, expresiones algebraicas. diversas fuentes de fuentes de energía
aprovechamiento aprovechamiento y energía renovables y renovables y no renovables
MAT 6 y conservación de conservación de distintos tipos no renovables a con el uso de expresiones de
Ecuaciones distintos tipos de de energía con el uso de FIS 7.3 Identifica saberes, prácticas y través de la desigualdades a través de
cuadráticas. energía con el uso funciones, así como ecuaciones artefactos sobre el aprovechamiento de las resolución de una tabla comparativa mural
de funciones, y lineales y cuadráticas, a través diversas formas de energía renovables y no desigualdades con e ilustrada para analizar las
MAT 7 Funciones. ecuaciones de una tabla comparativa mural renovables, su empleo y origen en su expresiones ventajas y desventajas de
lineales e ilustrada, una campaña solar y comunidad (solar, eólica, hidráulica, algebraicas. cada fuente de energía de
cuadráticas. una puesta en práctica geológica, mareomotriz y nuclear) y valora sus manera que tomemos
mecánica. beneficios. decisiones informadas sobre
su uso.
FIS 7 MAT 7.1 Relaciona e interpreta la 14.2 14.2 Comprender cómo la
Saberes y prácticas proporcionalidad inversa de dos magnitudes o Aprovechamiento de energía solar puede ser
para el cantidades, además usa una tabla, gráfica o la energía del Sol a utilizada de manera
aprovechamiento de representación algebraica en diversos través de la relación e eficiente y sostenible en
energías y la contextos. interpretación de la situaciones cotidianas
sustentabilidad. FIS 7.4 Realiza experimentos en donde se proporcionalidad mediante la relación de
aproveche la energía del Sol ya sea inversa de la energía proporcionalidad inversa
considerando las propiedades de la luz solar o de la materia entre la energía solar y la
(energía solar) o las de la materia convección. con la utilización de materia, utilizando tablas,
un tabla, gráfica o gráficas y representaciones
representación algebraicas en una campaña
solar para concientizar sobre
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algebraica para su el aprovechamiento de este

uso cotidiano. tipo de energía.
MAT 4.1 Representa algebraicamente una 14.3 Conservación de 14.3 Analizar la conservación
sucesión con progresión cuadrática de figuras la energía mecánica a de la energía mecánica
números. través de sucesiones mediante una puesta en
con progresión práctica mecánica con el
cuadrática de uso de sucesiones con
números. progresión cuadrática de
FIS 7.1 Analiza las características de la energía números que permita
mecánica (cinética y potencial) y describe analizar y predecir el
casos donde se conserva. comportamiento energético
de los sistemas mecánicos,
para una compresión más
profunda de cómo se
manifiesta y se mantiene la
energía en el mundo físico.
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15
FIS 3 15. Estructura, 15. Comprenderán la FIS 3.1 Indaga sobre los saberes y prácticas del 15.1 Saberes y prácticas 15.1 Compartir los saberes
propiedades y estructura, propiedades y uso de materiales y sus propiedades y del uso de materiales y y prácticas de uso de
características de características de la materia de características para construcción, vestimenta sus propiedades y distintos materiales en su
la materia. diversos materiales presentes y artefactos de uso común. características para comunidad mediante un
en la comunidad a través de un construcción, vestimenta mini periódico, con previa
mini periódico. Además de y artefactos de uso indagación para
comprender los modelos común. determinar las
atómicos y sus orígenes características de cada
mediante un cuentacuentos uno de ellos según su uso:
de ciencia, así como reconocer construcción, vestimenta o
el proceso histórico de las artefactos de uso común.
teorías atómicas con un FIS 3.2 Relaciona e interpreta las teorías sobre 15.2 Teorías sobre 15.2 Comprender los
noticiero teatralizado. estructura de la materia, a partir de los estructura de la materia, modelos atómicos
modelos atómicos y de partículas y los a partir de los modelos mediante la indagación de
fenómenos que les dieron origen. atómicos y de partículas los fenómenos o
y los fenómenos que les experimentos que les
dieron origen. dieron origen, a través de
un cuentacuentos de la
ciencia de la materia.
FIS 3.3 Explora algunos avances recientes en 15.3 Avances recientes en 15.3 Reconocer el proceso
la comprensión de la constitución de la la compresión de la histórico de la
materia y reconoce el proceso histórico de construcción de la construcción de las teorías
construcción de nuevas teorías. materia y el proceso atómicas hasta llegar a los
avances más recientes en
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histórico de construcción la compresión de la

de nuevas teorías. construcción de la materia,
a través de un noticiero
teatralizado.
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TELESECUNDARIA
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
SEGUNDO GRADO
TRIMESTRE 1
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS

Y NÚM. CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) DE LOS SUBCONTENIDOS
1 CONTENIDO
INTEGRADO
TEC 7 1. El 1. Aplicar el TUSO 3.1 Analiza intereses y necesidades, así como 1.1 La construcción 1.1 Realizar una
Pensamiento pensamiento pensamiento logros y metas personales y compartidas de acuerdo de un proyecto de representación gráfica de
estratégico y estratégico y estratégico y con conocimientos, capacidades y habilidades vida con base en las entrevistas para conocer los
creativo en la creativo para la creativo en la desarrolladas hasta el momento para proponer ideas alternativas riesgos ante accidentes,
resolución de toma de construcción de un acerca de un proyecto de vida personal. personales, adicciones y violencias en el
problemas. decisiones, árbol de la vida para familiares y establecimiento del
resolución de la resolución de TUSO 5.1 Valora la identidad y la diversidad de formas comunitarias y la horizonte de expectativas
TEC 8 problemas, problemas, creación de expresión de género para comprender la manera en valoración de la para la elaboración y
Evaluación de creación y de metas personales que favorece la interacción con las personas y el identidad y replanteamiento de un
sistemas valoración de y compartidas, el desarrollo integral. diversidad de proyecto de vida.
tecnológicos metas establecimiento de formas de expresión
personales y relaciones afectivas de género
EDUFIS 4 compartidas a equitativas que EDUFIS 5.1 Toma decisiones a favor de la participación 1.2 La construcción 1.2 Establecer un plan de
Pensamiento lúdico, fin de favorecen la colectiva en situaciones de iniciación deportiva y de alternativas acción para el desarrollo de
estratégico y establecer interacción con las deporte educativo, para promover ambientes de personales y alternativas de solución que
creativo. relaciones personas y el aprendizaje y actitudes asertivas. comunitarias en la atiendan alguna
afectivas, desarrollo integral búsqueda de una problemática específica de la
EDUFIS 5 inclusivas y para la construcción vida activa y comunidad.
Interacción motriz. equitativas de un proyecto de TEC 7.1 Planifica y organiza acciones, medios técnicos e saludable
mediante una vida a través de una insumos, para el desarrollo de alternativas de solución a
educación representación diversos problemas identificados.
integral en gráfica de
TUSO 2 sexualidad para entrevistas, un plan TUSO 2.1 Reflexiona sobre cómo los sentimientos se 1.3 La valoración y 1.3 Realizar una brújula
Los sentimientos la construcción de acción y una construyen a partir de ideas y experiencias, para la toma reestructuración de personal para reconocer el
y su influencia en la de un proyecto brújula personal. de decisiones asertivas. estrategias que potencial personal y
toma de decisiones. de vida. consideren las comunitario a fin de lograr el
EDUFIS 4.1 Valora las estrategias de juego que utiliza, implicaciones de los reconocimiento e
TUSO 3 ante distintas condiciones que se presentan, para procesos, productos integración de las
reestructurarlas e incrementar su efectividad. o servicios en la
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Construcción del TEC 8.1 Analiza las implicaciones de los procesos, naturaleza y capacidades, habilidades y
proyecto de vida productos o servicios en la naturaleza y la sociedad, sociedad mediante destrezas.
para desarrollar sistemas técnicos sustentables. el reconocimiento
TUSO 5 Educación del potencial
integral en personal y colectivo
sexualidad.
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DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS

Y NÚM. CONTENIDOS INTEGRADO DEL CONTENIDO APRENDIZAJE (PDA) DE LOS SUBCONTENIDOS
2 INTEGRADO
TEC 3 2. La toma de 2. Promover la toma de TUSO 1.1 Analiza las formas de ser, pensar, actuar e 2.1 El Análisis de los 2.1 Valorar el trabajo
Usos e implicaciones de decisiones decisiones individuales interactuar, para comprender las diversas maneras diferentes sistemas comunitario a través de la
la energía en los procesos individuales y y colectivas a partir de de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el técnicos: elaboración de un diagrama
técnicos. colectivas a la evaluación de bienestar personal y social. artesanales, de los sistemas y procesos
partir de la procesos y necesidades industriales y técnicos locales para
TEC 5 evaluación de personales y TEC 5.1 Analiza los diferentes sistemas técnicos: automatizados que afrontar situaciones
Procesos técnicos. los procesos y comunitarias en una artesanales, industriales y automatizados para amplían las cotidianas que obstaculizan
las principales exposición del bienestar reconocer sus características y procesos, además posibilidades de la comunicación y el logro
TEC 6 fuentes de como parte de la de su vínculo con la ciencia, la sociedad, la cultura, comunicación y el del bienestar personal y
Comunicación y energía como innovación y mejora la economía y la naturaleza. logro del bienestar social.
representación técnica. parte de la continua para afrontar personal y social
innovación y situaciones cotidianas TEC 6.1 Elabora representaciones gráficas de sus
mejora que contribuyan al ideas con respecto a la operación, funcionamiento
continua para bienestar personal y y diseño de las producciones técnicas, para
afrontar social por medio de ampliar las posibilidades de comunicación.
TUSO 1 situaciones diagrama de los TEC 3.1 Explora las principales fuentes de energía 2.2 Explora las 2.2 Planificar, por medio de
Formas de ser, pensar, cotidianas sistemas y procesos en los procesos técnicos para su uso óptimo, así principales fuentes una maqueta móvil, las
actuar y relacionarse. que técnicos locales, una como las alternativas de prevención de riesgos de energía en los alternativas de prevención
contribuyan maqueta móvil y un personales, sociales y naturales. procesos técnicos de riesgos personales,
al bienestar plan económico de para su uso óptimo, sociales y naturales para
personal y reutilización. así como las contribuir al bienestar
social. alternativas de personal y social.
prevención de
riesgos personales,
sociales y naturales.
TUSO 1.1 Analiza las formas de ser, pensar, actuar e 2.3 La 2.3 Desarrollar un plan
interactuar, para comprender las diversas maneras representación económico de reutilización
de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el gráfica de las formas con énfasis en las formas de
bienestar personal y social. de ser, pensar, ser, pensar, actuar e
EDUFIS 2 Potencialidades TEC 6.1 Elabora representaciones gráficas de sus actuar e interactuar interactuar y representarlas
cognitivas, expresivas, ideas con respecto a la operación, funcionamiento para reflexionar gráficamente con la finalidad
motrices, creativas y de y diseño de las producciones técnicas, para acerca de su de obtener un bienestar
ampliar las posibilidades de comunicación. relación con el personal y social.
relación.
EDUFIS 2.1 Analiza el incremento de su condición bienestar.
física, al participar en actividades recreativas, de
iniciación deportiva y deporte educativo, para
reflexionar acerca de su relación con el bienestar.
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TRIMESTRES 2
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES

Y NÚM. CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) DIDÁCTICAS DE LOS
INTEGRADO
EDUFIS 1 Capacidades, 3. Las 3. Resolver TUSO 3.2 Replantea sus metas a partir del análisis de logros 3.1 La planificación 3.1 Proponer una
habilidades y destrezas condiciones del desafíos dentro y situaciones afrontadas, para favorecer el bienestar y organización de campaña de bienestar
motrices. contexto del contexto personal y comunitario. metas a partir del integral con alternativas
familiar y familiar y análisis de compartidas para la
comunitario comunitario a TUSO 4.1 Participa en la construcción de alternativas alternativas prevención de
que amplían las partir de la personales, familiares y comunitarias, que favorezcan la compartidas para situaciones de riesgo
capacidades, identificación prevención de situaciones de riesgo ante accidentes, la prevención de para evidenciar la
habilidades y colectiva de adicciones, formas de violencia y fenómenos naturales, riesgos personales, importancia de mejorar la
destrezas situaciones para lograr el bien común. sociales y condición física, la
TUSO 1 Formas de ser, motrices, conflictivas y la TEC 2.1 Explora el uso y transformación de los materiales, naturales. gestión adecuada de las
pensar, actuar y sociales y puesta en de acuerdo con sus características en los procesos técnicos emociones, el
relacionarse. emocionales marcha de de distintas comunidades, para prevenir daños sociales o a mantenimiento de
con el fin de capacidades la naturaleza. relaciones
TUSO 3 Construcción del ayudar a cognitivas, interpersonales
proyecto de vida. prevenir habilidades para TEC 7.1 Planifica y organiza acciones, medios técnicos e saludables y el cuidado
factores de la gestión de insumos, para el desarrollo de alternativas de solución a del ambiente social y
TUSO 4 Prevención de riesgo a la emociones y diversos problemas identificados. natural.
situaciones de riesgo. salud, destrezas
seguridad y motrices por
TEC 1 Herramientas, medio medio de una EDUFIS 1.1 Integra sus capacidades, habilidades y destrezas 3.2 Los factores 3.2 Programar un club de
máquinas e instrumentos, ambiente con campaña del motrices, para poner a prueba el potencial individual y de sociales, juegos recreativos que
como extensión corporal, el manejo de bienestar, un conjunto. económicos, integren capacidades,
en la satisfacción continua herramientas, club de juegos culturales y habilidades y destrezas
máquinas e recreativos y una TEC 1.1 Analiza las herramientas, máquinas, instrumentos y
de intereses y necesidades naturales que motrices mediante la
instrumentos. galería con formas de organización, como una extensión de las
humanas. afectan la identificación de factores
movimiento. posibilidades corporales para solucionar problemas en
implementación que afectan la práctica
diversos contextos.
TEC 2 Materiales, procesos de formas de sistémica de actividad
técnicos y comunidad. organización para física.
TEC 4.1 Analiza factores sociales, económicos, culturales y
integrar
naturales a tomar en cuenta en la definición de criterios
TEC 4 Factores que inciden capacidades,
para el desarrollo de soluciones técnicas que mejoran la
en los procesos técnicos. habilidades y
calidad de vida.
destrezas
motrices.
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TEC 7 Pensamiento EDUFIS 1.1 Integra sus capacidades, habilidades y destrezas 3.3 La influencia de 3.3 Implementar una
estratégico y creativo en la motrices, para poner a prueba el potencial individual y de las capacidades, galería con movimiento
resolución de problemas. conjunto. habilidades y que enfatice el arte y el
destrezas motrices deporte formativo como
en la manera de medios de relación
TUSO 1.1 Analiza las formas de ser, pensar, actuar e vivenciar interpersonal y expresión
interactuar, para comprender las diversas maneras de situaciones emocional para promover
vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar cotidianas. experiencias que ponen a
personal y social. prueba el manejo de
conflictos con adecuada
gestión emocional.
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CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
4 CONTENIDO
INTEGRADO
EDUFIS 3 4. La 4. Analizar y TEC 1.1 Analiza las herramientas, máquinas, 4.1 El reconocimiento 4.1 Realizar un foro en el aula
Estilos de vida activos delegación de contrastar las instrumentos y formas de organización, como una de herramientas, donde analicen las soluciones
y saludables. funciones a diferentes posturas extensión de las posibilidades corporales para máquinas, que brindan distintas
través de sobre la delegación solucionar problemas en diversos contextos. instrumentos y herramientas, máquinas,
herramientas, de funciones a sistemas técnicos que instrumentos y sistemas
TUSO 4 máquinas, través de TEC 5.1 Analiza los diferentes sistemas técnicos: brindan soluciones a técnicos en diversos contextos.
Prevención de instrumentos y herramientas, artesanales, industriales y automatizados para problemas en diversos
situaciones de riesgo. formas de máquinas, reconocer sus características y procesos, además contextos.
organización, instrumentos y de su vínculo con la ciencia, la sociedad, la cultura,
para la formas de la economía y la naturaleza.
TEC 1 satisfacción de organización a TUSO 4.1 Participa en la construcción de 4.2 El 4.2 Diseñar un mapa de riesgos y
Herramientas, necesidades y través de una mesa alternativas personales, familiares y comunitarias, establecimiento y peligros ante accidentes,
máquinas e la prevención redonda ante la que favorezcan la prevención de situaciones de valoración de adicciones y violencias
instrumentos, como de comunidad escolar, riesgo ante accidentes, adicciones, formas de alternativas impiden o afectan la práctica
extensión corporal, en comportamient enfocándose en la violencia y fenómenos naturales, para lograr el personales y sistemática de la actividad física
la satisfacción os que ponen satisfacción de bien común. colectivas que con el fin de establecer acciones
continua de intereses en riesgo a la necesidades y la contribuyen a la personales y colectivas para
y necesidades salud, prevención de prevención de riesgos superarlos.
humanas. seguridad y riesgos en la EDUFIS 3.1 Reflexiona acerca de los factores que ante accidentes,
medio comunidad a través afectan la práctica sistemática de la actividad adicciones y
TEC 4 ambiente. de un foro en el física, para proponer acciones que contribuyan a violencias para
Factores que inciden aula, un mapa de modificarlos o eliminarlos. modificarlos o
en los procesos riesgos y peligros y erradicarlos.
técnicos. un tríptico de
contrastes.
TEC 5 TEC 4.1 Analiza factores sociales, económicos, 4.3 Los factores 4.3 Analizar a través de un
Procesos técnicos. culturales y naturales a tomar en cuenta en la sociales, económicos, tríptico de contrastes los
definición de criterios para el desarrollo de culturales y naturales factores
soluciones técnicas que mejoran la calidad de vida. en el desarrollo de sociales, económicos, culturales
soluciones técnicas y naturales que contribuyen al
que contribuyan al bienestar individual y colectivo
bienestar individual y para distribuirlo a la comunidad
colectivo. educativa.
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TRIMESTRE 3
DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN PROCESO DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS

INTEGRADO
TEC 7 5. Las 5. Analizarán por TEC 7.1 Planifica y organiza acciones, 5.1 El uso óptimo de las 5.1 Presentar un diagnóstico de riesgos
Pensamiento alternativas que medio de un medios técnicos e insumos, para el principales fuentes de personales, sociales y naturales
estratégico y ofrece el diagnóstico de desarrollo de alternativas de solución a energía en los procesos provocados por las principales fuentes
creativo en la contexto para riesgos, una jornada diversos problemas identificados. técnicos, así como las de energía utilizadas en los procesos
resolución de favorecer la de juegos de rol y alternativas de técnicos de la comunidad, para
problemas. interacción una galería de prevención de riesgos identificarlos en el contexto de las
motriz en el objetos, las personales, sociales y actividades productivas locales y las
TUSO 3 desarrollo de alternativas que naturales. actividades cotidianas.
Construcción del estilos de vida ofrece el contexto
proyecto de vida. activos y para favorecer la
EDUFIS 3 saludables con interacción motriz y EDUFIS 3.1 Reflexiona acerca de los factores 5.2 La toma de decisiones 5.2 Organizar una jornada de juegos de
Estilos de vida base en las desarrollar estilos de que afectan la práctica sistemática de la asertivas a partir de ideas rol para la promoción de ambientes de
activos y necesidades, vida activos y actividad física, para proponer acciones que y experiencias para aprendizajes inclusivos que consideren
saludables. intereses, saludables a través contribuyan a modificarlos o eliminarlos. valorar la identidad y soluciones a las problemáticas en la
posibilidades y de actividades que diversidad de formas de comunidad y su importancia en la
potencialidades recuperen las EDUFIS 5.1 Toma decisiones a favor de la
EDUFIS 5 expresión para promover construcción de una sociedad más
personales y necesidades, participación colectiva en situaciones de
Interacción ambientes de aprendizaje incluyente y tolerante.
colectivas. intereses, iniciación deportiva y deporte educativo,
motriz. inclusivos.
posibilidades y para promover ambientes de aprendizaje y
potencialidades actitudes asertivas.
personales y TUSO 3.1 Analiza intereses y necesidades, así 5.3 El uso y 5.3 Construir una galería de objetos
colectivas. como logros y metas personales y transformación de útiles para distintos procesos técnicos
compartidas de acuerdo con materiales de acuerdo elaborados a partir del uso y
conocimientos, capacidades y habilidades con los intereses y transformación de materiales
desarrolladas hasta el momento para necesidades en los reciclados que atiendan necesidades e
proponer ideas acerca de un proyecto de procesos técnicos de intereses expresados que beneficien el
vida personal. distintas comunidades. cuidado del medio ambiente y el
TEC 7.1 Planifica y organiza acciones, bienestar de la comunidad.
medios técnicos e insumos, para el
desarrollo de alternativas de solución a
diversos problemas identificados.
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DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE
CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
6 CONTENIDO
INTEGRADO
EDUFIS 2 6. Innovación 6. Valorar e EDUFIS 2.1 Analiza el incremento de su condición 6.1La recreación como 6.1 Diseñar un taller de actividades
Potencialidades y mejora implementar de física, al participar en actividades recreativas, de elemento base para la recreativas donde se pongan a
cognitivas, continua de forma personal y en iniciación deportiva y deporte educativo, para innovación y la mejora prueba procesos de mejora
expresivas, prácticas colectivo, diversos reflexionar acerca de su relación con el bienestar. continua. continua en la construcción y
motrices, creativas y sociales y mecanismos de fomento de relaciones
de relación. tecnológicas innovación y mejora interpersonales positivas y de
inmersas en continua de emprendimiento para el bienestar
los procesos prácticas sociales y personal y social.
TUSO 2 técnicos para tecnológicas que TEC 2.1 Explora el uso y transformación de los 6.2 La implementación 6.2 Implementar un simulador de
Los sentimientos favorecer la favorecen el materiales, de acuerdo con sus características en de sistemas técnicos sistemas técnicos sustentables
y su influencia en la toma de autocuidado y la los procesos técnicos de distintas comunidades, sustentables que para favorecer el autocuidado y
toma de decisiones. decisiones en prevención de la para prevenir daños sociales o a la naturaleza. inciden en la prevención de situaciones de
el salud ante prevención de la salud riesgo con vínculo en la ciencia, la
TUSO 3 autocuidado y situaciones de riesgo TEC 8.1 Analiza las implicaciones de los procesos, ante situaciones de sociedad, la cultura y la
Construcción del la prevención como resultado de productos o servicios en la naturaleza y la sociedad, riesgo: artesanales, naturaleza.
proyecto de vida. de la salud haber participado en para desarrollar sistemas técnicos sustentables. industriales y
ante un taller de TUSO 4.1 Participa en la construcción de automatizados con
TUSO 4 situaciones de actividades alternativas personales, familiares y comunitarias, vínculo en la ciencia, la
Prevención de riesgo. recreativas, un que favorezcan la prevención de situaciones de sociedad, la cultura y
situaciones de simulador de riesgo ante accidentes, adicciones, formas de la naturaleza.
riesgo. sistemas técnicos violencia y fenómenos naturales, para lograr el bien
sustentables y un común.
ensamble motriz-
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TEC 2 expresivo- TUSO 2.1 Reflexiona sobre cómo los sentimientos 6.3La construcción de 6.3 Presentar mediante un
Materiales, procesos actitudinal. se construyen a partir de ideas y experiencias, para sentimientos a partir ensamble motriz-expresivo-
técnicos y la toma de decisiones asertivas. de ideas y socioemocional, sobre cómo los
comunidad. experiencias para sentimientos se construyen a
TUSO 3.1 Analiza intereses y necesidades, así como establecer relaciones partir de ideas y experiencias e
TEC 8 logros y metas personales y compartidas de socioafectivas en un intervienen en la toma de
Evaluación de acuerdo con conocimientos, capacidades y marco de respeto y decisiones cotidianas que
sistemas habilidades desarrolladas hasta el momento para libertad. favorecen el establecimiento de
Tecnológicos. proponer ideas acerca de un proyecto de vida relaciones socioafectivas en un
personal. marco de respeto y libertad.
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TELESECUNDARIA
2° GRADO
PRIMER TRIMESTRE
Y NÚM. DE INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
INTEGRADO
HIST 2 1. La 1. Compartir un “Día HIST 2.1 Indaga acerca del desarrollo del comercio y su 1.1 Navegación y 1.1 Elaborar de manera colectiva
La colonización y de las identidades del impacto en la geografía y la navegación en Europa y Asia comercio en Europa un periódico ilustrado que aborde
conformación dominación del siglo XV”, mediante la en el Siglo XV. en el siglo XVI el contexto de la navegación y el
de las continente elaboración de un comercio europeo al final del S.
metrópolis y americano y la periódico ilustrado HIST 2.2 Explica la consolidación del reino español XV, con datos sobre los monarcas
los sistemas conformación donde expliquen el alrededor de Isabel I de Castilla y Fernando II de Aragón españoles y la expedición de
de de la identidad contexto de las como personajes históricos en este proceso. Cristóbal Colón de 1492, para
dominación. de diversos expediciones de conocer aspectos de su
grupos exploración y HIST 2.3 Busca información acerca de la expedición de pensamiento y proceder al invadir
culturales. conquista del reino 1492 de Cristóbal Colón y el descubrimiento de América. nuestro continente.
español hacia
HIST 2 américa para 1.2 La unión de los 1.2 Elaborar una carta imaginaria,
La desarrollar un HIST 2.4 Revisa desde una perspectiva fundada en reinos de Castilla y escrita desde la perspectiva de los
conformación posicionamiento valores universales, como la libertad, la justicia, el Aragón, la pueblos americanos originarios en
de las ético al respecto respeto y la tolerancia, el contenido de las Bulas expedición de el momento del contacto con las
metrópolis y fundado en valores Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas. Cristóbal Colón y expediciones españolas, donde
los sistemas universales. Elaborar sus efectos en el expliquen su pensamiento en la
de una carta imaginaria HIST 2.5 Registra y extrae conclusiones con respecto al nuevo mundo. defensa de su identidad ante la
dominación. realizadas desde la arribo de los españoles al nuevo mundo y la colonización destrucción de su mundo. La
perspectiva de la de las Antillas. compartirán con todo el grupo y
población originaria la comentaran, lo que les
del continente permitirá mostrar un
americano donde posicionamiento ético basado en
explicaran los efectos valores universales como la
de la expedición de libertad, el respeto y la tolerancia,
Colón relativo a sus frente a la actitud de los invasores
derechos y su españoles.
FCE 1 identidad, FCE 1.1 Argumenta sobre el derecho a pertenecer a una 1.3 El derecho 1.3 Elaborar un collage de
Grupos relacionándolo con la cultura, grupo social, económico, ideológico, sexual o de pertenecer a un imágenes (dibujos, fotografías,
sociales y importancia de exigir género, entre otros, para exigir el respeto a las grupo social, etc.) de grupos, con distinta
culturales en actualmente el identidades juveniles. cultural, identidad (ideológica, económica,
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la derecho a pertenecer económico, de género, social o culturales)

conformación a algunos grupos ideológico, sexual, o explicando sus diferencias y
de las culturales y al respeto de género y la características, que permita
identidades de las identidades conformación de argumentar el derecho de
juveniles. juveniles mediante un identidades. pertenecer a distintos grupos
collage de imágenes. sociales, así como la importancia
de exigir respeto a las identidades
juveniles en la actualidad.
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Y NÚM. DE INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE(PDA) LOS SUBCONTENIDOS
INTEGRADO
HIST 2 2. La 2. Analizar la lucha HIST 2.6 Indaga acerca de las tensiones y alianzas 2.1 Hoy las 2.1 Analizar las tensiones políticas
La dominación social y política en el políticas entre los señoríos mesoamericanos, previo al tensiones políticas y sociales en el México antiguo,
conformación española en el México antiguo y su arribo de los colonizadores españoles al territorio de lo en el México así como sus implicaciones en el
de las México antiguo relación con la que hoy es nuestro país. antiguo y la llegada proceso de conquista por medio
metrópolis y y las formas de conquista española de los de la elaboración de un cuadro
los sistemas violencia en las realizando un cuadro conquistadores. comparativo sobre las formas de
de dominación sociedades. comparativo de gobierno y organización social de
manera individual; los pueblos mesoamericanos, que
organizar un nos permita comprender de qué
encuentro de idea manera esto influyó en la
sobre los principales conquista española.
acontecimientos que
nos permiten HIST 2.7 Revisa y contextualiza las campañas militares 2.2 La conquista 3.2 Recopilar información sobre
entender el proceso que Hernán Cortés llevo a cabo para someter a la como un proceso acontecimientos durante el
de conquista y población indígena. de ruptura. proceso de conquista, así como
finalmente identificar sobre sus implicaciones, para
la violencia mediante HIST 2.8 Problematiza sobre los factores políticos, realizar un encuentro de ideas de
un debate corto de económicos, culturales, tecnológicos, militares, religiosos manera grupal en el que se
manera grupal para que predominaban en los pueblos indígenas en el compartirán los hallazgos y punto
desarrollar conciencia momento de su enfrentamiento con los españoles. de vista de estudios recientes,
que les posicionen de para entender los sucesos desde
manera crítica al HIST 2.9 Elabora teorías de posibles desenlaces a partir un punto de vista crítico y
respecto. de una articulación diferente de los factores que se analítico.
conjugaron en este evento histórico.
HIST 2.10 Ubica a la conquista como un momento de

ruptura en la Historia de nuestro país que generó
cambios en la sociedad y en la vida cotidiana de las
personas.
FCE 11 Medidas FCE 11.1 Compara los tipos de violencia escolar, de género 2.3 El rechazo a 2.3 Identificar los tipos de
de protección y la trata de personas e identifica medidas de protección todo tipo de violencia mediante la realización
y mecanismos y mecanismos de denuncia, así como acciones de violencia. de un debate corto de manera
de denuncia organizaciones e instituciones que buscan garantizar el grupal, con el propósito de
en el rechazo a derecho a una vida libre de violencia. generar consensos y estrategias
la violencia de que permitan desarrollar
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género, sexual conciencia sobre las posibles

y la trata de violencias en sus contextos
personas. educativos, familiares y de
amistad, adoptando una postura
de rechazo a éstas y teniendo
como premisa el respeto a los
derechos humanos.
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HIST 2 3. El sistema de 3. Organizar una HIST 2.11 Describe las formas de exacción a las que 3.1 Las 3.1 Elaborar una ruleta histórica
La dominación verbena popular fueron sometidos la población y los territorios indígenas características donde se describan las
conformación social y mexicana para que con el establecimiento del Virreinato de la Nueva socioeconómicas, características del dominio
de las económico en la de manera alegre y España. políticas y económico, social y cultural del
metrópolis y Nueva España; y en libertad, se aborde culturales de la gobierno de la Nueva España,
los sistemas los derechos y la el tema de la HIST 2.12 Identifica elementos de las culturas indígenas Nueva España a para identificar la forma en que la
de dignidad discriminación de que persistieron en la época colonial dentro del proceso través de la corona española ejerció el
dominación. humana de las poblaciones que de cohesión política de nuestro país. explotación minera dominio y control de los
poblaciones históricamente han y de las haciendas. indígenas y afrodescendientes.
históricamente sido marginadas, HIST 2.13 Problematiza el interés de la corona española 3.2 Las poblaciones 3.2 Elaborar en comunidad una
marginadas como los indígenas y en el desarrollo e intensificación de la minería en la en la Nueva España, lotería de la desigualdad que
afrodescendientes. Nueva España. culturas indígenas, identifique las diversas
En ella pueden afrodescendientes poblaciones que conformaban la
intervenir las HIST 2.14 Distingue las características de la forma de y castas. sociedad novohispana, como
opiniones, gobierno, la economía, la cultura y la sociedad en la indígenas, afrodescendientes,
conocimientos y Nueva España. mestizos y castas, para
saberes de todo el reflexionar sobre las condiciones
contexto escolar, HIST 2.15 Reflexiona y emite su opinión acerca del uso de dominación a las que estaban
tanto alumnos, del trabajo esclavo de africanos y afrodescendientes en sujetos estos grupos sociales
docentes y madres y la Nueva España. históricamente marginados.
padres de familia,
para revisar los HIST 2.16 Reflexiona en las implicaciones sociales del
orígenes históricos sistema de castas que se estableció en la sociedad
en México de las novohispana.
FCE 2 desigualdades y FCE 2.1 Propone acciones orientadas a fortalecer la 3.3 La igualdad, hoy 3.3 A través de una actividad
Los derechos criticar los sistemas igualdad, el bienestar colectivo y el respeto a los bienestar y respeto llamada tiro al blanco, identificar
humanos en de dominación en la derechos humanos en poblaciones históricamente de los derechos los derechos esenciales que
México y en el historia. marginadas y vulneradas. humanos de las promueven el respeto, la
mundo como poblaciones igualdad, la inclusión, la dignidad
valores históricamente y el bienestar; que nos lleven a
compartidos marginadas. reflexionar respecto a cuáles
por las podemos promover en la
sociedades comunidad escolar ante las
actuales. problemáticas que enfrentamos.
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HIST 3 4. El movimiento 4. Analizarán y HIST 3.1 Relaciona la revolución de independencia de 4.1 Las luchas 4.1 Investigar de manera
Las gestas de de comprenderán el 1810 en nuestro país con el agotamiento del imperio populares de comunitaria, sobre las luchas
resistencia y los independencia, la movimiento y las español para mantener la cohesión de sus colonias Hidalgo y Morelos. populares de Hidalgo y Morelos,
movimientos formación del etapas de la lucha ultramarinas. como la confluencia de procesos
independentistas estado nacional y por la Independencia, y hechos, para reconocer las
la igualdad en el así como el proceso HIST 3.2 Comprende la confluencia de procesos (p. ej. etapas de la lucha por la
marco de la de formación del las reformas borbónicas) y hechos (p. ej. la invasión Independencia de la Nueva
interculturalidad. estado nacional, napoleónica en España) en la configuración de la lucha España, mediante la elaboración
mediante la por la independencia de la Nueva España. de una línea del tiempo que les
participación permita comprender la
comunitaria en la HIST 3.3 Aplica conceptos organizadores para dar importancia de la participación
elaboración de una cuenta de las etapas en que se desarrolló la lucha por popular y que será presentado
línea del tiempo, una la Independencia de la Nueva España. ante la comunidad educativa.
historieta y un cartel
informativo, que les HIST 3.4 Identifica los cambios de ritmo y de dirección
permita analizar en las diferentes etapas de la lucha por la
objetivamente Independencia de la Nueva España y teoriza al
aspectos de su respecto.
comunidad, así como
promover y HIST 3.5 Reconoce la impronta que la participación
fortalecer la popular o la ausencia de ésta le dio a la lucha por la
participación independencia.
popular, la 4.2 La consumación 4.2 Explicar, de manera
interculturalidad, el HIST 3.6 Caracteriza la consumación de la de la comunitaria, la consumación de
respeto a la inclusión independencia y el surgimiento del Primer Imperio. Independencia la Independencia conservadora
y la perspectiva de conservadora por que se suscitó por parte de
género HIST 3.7 Comprende al acontecimiento de la criollos, iglesia y criollos, iglesia y ejército,
revolución de independencia como parte de un ejército. mediante la elaboración de una
proceso de la formación de un Estado nacional. historieta que será presentada
ante la comunidad educativa,
para reconocer el movimiento de
independencia como parte de un
proceso de la conformación de
un Estado nacional.
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FCE 10 FCE 10.1 Evalúa la contribución de la ética en las La igualdad en el 4.3 Reconocer y explicar la
Igualdad prácticas de producción, distribución y consumo de marco de la igualdad en el marco de la
sustantiva en el bienes y servicios, para generar alternativas de interculturalidad, la interculturalidad, mediante la
marco de la desarrollo sustentables. inclusión y la participación comunitaria en la
interculturalidad, perspectiva de elaboración de un cartel
la inclusión y la género informativo, para comprender el
perspectiva de proceso de formación de un
género. Estado nacional, mismo que les
permitirá fortalecer el respeto la
inclusión y la perspectiva de
género dentro de su comunidad.
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HIST 3 5. Los intentos 5. Identificarán en HIST 3.8 Analiza las tensiones entre federalistas y 5.1 Las propuestas 5.1 Realizarán, elaborarán y
Las gestas de por establecer comunidad las centralistas con el advenimiento de la república durante federalista y compararán, las principales
resistencia y los una república y principales tensiones la primera mitad del siglo XIX. centralista. tensiones entre las propuestas
movimientos las personas, entre los federalistas federalista y centralista a través
independentistas. grupos y y centralistas, así de la organización de un debate
organizaciones como, los principales crítico en donde cada propuesta
a favor de la acontecimientos argumente sus ideas y las
cultura de la históricos para relacione con las formas de
paz. establecer una gobierno que han existido,
república y las reconociendo que el respeto y
principales tolerancia son valores
intervenciones fundamentales en sociedad y con
extranjeras y valorará ello favorecer la participación y la
las acciones que comunicación escolar.
personas, grupos y
organizaciones HIST 3.9 Explica la debilidad estructural de la joven 5.2 Las 5.2 Explicará y compartirá las
realizan a favor de la república mexicana para para enfrentar el asedio de los intervenciones principales intervenciones
cultura de la paz Estados Unidos y Francia: Independencia de Texas, extranjeras en la extranjeras en la primera
como resultado de Primera Invasión Francesa e Invasión Estadounidense primera república. república (primera intervención
haber realizado de 1846-1848. francesa e invasión
debate crítico, notas estadounidense 1846 -1848),
periodísticas y como resultado de la realización
carteles informativos de una nota periodística
para fortalecer la elaborada mediante la
comunicación entre organización por equipos con la
la escuela y la secuencia de los hechos más
comunidad. relevantes y la compartirá en un
periódico mural escolar,
reconociendo que la
colaboración y la empatía son
necesarias para la conformación
de una cultura de paz.
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FCE 8 FCE 8.1 Analiza las acciones de personas grupos u 5.3 Personas, 5.3 Investigará e Identificará a
Personas, grupos organizaciones realizadas en México y América Latina grupos y personas, grupos y
y organizaciones para promover actitudes, valores y comportamientos organizaciones a organizaciones a favor de la
a favor de la basados en una cultura de paz. favor de la cultura cultura de la paz en México y
cultura de paz. de la paz. América Latina, y relacionará la
importancia de vivir en un Estado
libre y soberano ante las
invasiones extranjeras de( 1846 -
1848), como resultado de haber
realizado carteles informativos
de los principales grupos y
organizaciones que ayudan a
resolver conflictos de una
manera pacífica que compartirá
con la comunidad escolar y así
fortalecer la comunicación entre
la escuela y sociedad.
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INTEGRADO
HIST 4 6. La Reforma y 6. Analizar la reforma HIST 4.1 Establece las características y el contexto en que 6.1 El pensamiento 6.1 Caracterizarán el pensamiento
Las la creación del y creación del Estado se desarrolla la dictadura de Antonio López de Santa de los liberales de los liberales mexicanos del
revoluciones Estado nacional nacional moderno, Anna y obtiene conclusiones. mexicanos del siglo siglo XIX a través de la
modernas y moderno mediante la XIX. elaboración grupal de una
sus elaboración de una HIST 4.2 Identifica causas y consecuencias de corta y historieta, considerando los
tendencias. historieta, una larga duración de la Revolución de Ayutla de 1854. conceptos laicidad, democracia y
cronología de hechos derechos, para expresar una
y un texto narrativo postura crítica frente a los hechos
en trabajo históricos como una forma de
colaborativo grupal, promover la participación
por equipos y binas; ciudadana en favor de la
bajo el estudio de democracia y los derechos
conceptos como humanos en la actualidad.
laicidad, democracia,
derechos y estado de HIST 4.3 Analiza las Leyes de Reforma expedidas entre 6.2 Las Leyes de 6.2 Describirán el contexto
derecho, que 1859 y 1861, opina sobre ellas y estima su valor en la Reforma y la económico, político y social en el
favorezcan actitudes actualidad. victoria del que se establecen las leyes de
y valores de pensamiento reforma y la victoria del
participación HIST 4.4 Problematiza la relación liberales-conservadores liberal. pensamiento liberal, a partir de
ciudadana a partir de en este periodo de la historia de México. una cronología de hechos
la reflexión y la diseñada en equipos, para estimar
expresión de la HIST 4.5 Elabora una cronología con los acontecimientos su valor e impacto en los
consciencia histórica. más importantes que sucedieron durante la Guerra de derechos humanos de la
Reforma, incorpora la información necesaria para su actualidad como una
comprensión puntual. manifestación de la conciencia
histórica.
HIST 4.6 Pone en juego su capacidad de convertirse en
un liberal o en un conservador y se posiciona
documentadamente.
FCE 12 FCE 12.1 Propone acciones para fortalecer en su entorno 6.3 El Estado de 6.3 Explicarán los fundamentos
Principios y los rasgos del Estado de derecho democrático como el derecho y la del Estado de derecho y la
valores de la imperio de la ley, la división de poderes, los contrapesos división de poderes. división de poderes, mediante un
cultura de poder y el respeto a los derechos humanos. texto narrativo elaborado en
democrática binas, donde expresarán las
como forma implicaciones del concepto
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de gobierno y Estado de derecho en la vida

de vida. cotidiana de gobernantes y
gobernados, así como la
distinción entre ética y moral,
para apreciar los principios y
valores de la democracia como
base de la participación
ciudadana orientada a la defensa
y promoción de los derechos
humanos.
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INTEGRADO
HIST 4 7. La victoria 7. A partir de la HIST 4.7 Demuestra la intervención interesada de 7.1 La victoria 7.1 Elaboren un mapa comentado
Las republicana recuperación de gobiernos extranjeros en la vida interna de México en republicana sobre de México y Europa que
revoluciones sobre la ideas de la esta etapa de la historia (tratados McLane Ocampo y la invasión francesa: identifique los lugares, fechas y
modernas y invasión comunidad escolar, Mon-Almonte, Alianza Tripartita, Convención de La batalla del 5 de descripciones generales de
sus francesa, el constituyan una caja Londres). mayo de 1862. tratados, sucesos y batallas que
tendencias. Porfiriato y las de herramientas contribuyeron a la victoria
leyes por los didácticas sobre los HIST 4.8 Comprende la relevancia histórica de la republicana sobre la invasión
derechos derechos humanos y Segunda Invasión Francesa para nuestra vida actual. francesa, para comprender por
humanos. su transformación en medio de escenarios posibles la
la historia. Dicha caja HIST 4.9 Identifica desde su imaginario la relevancia relevancia histórica y social de
contiene diversos histórica de la Batalla del 5 de mayo de 1962. esta victoria, por ejemplo, ¿qué
elementos, como un sería de México si no hubiera
mapa comentado y resistido la intervención francesa?
una cronología no
lineal sobre la HIST 4.10 Elabora una cronología con los 7.2 Las .2 Construyan una cronología no
intervención acontecimientos más importantes que sucedieron implicaciones lineal, es decir, puede ser un
francesa, el Porfiriato durante la restauración de la república y porfiriato, sociales y caracol, un círculo u otra forma
y las instituciones incorpora la información necesaria para su comprensión económicas del que no represente una recta,
que observan y puntual; identifica cambios y permanencias en ambos Porfiriato. sobre la restauración de la
promueven los procesos y los puntos de inflexión. república y el Porfiriato, para
derechos humanos, identificar si existieron cambios
para contrastar los HIST 4.11 Genera interpretaciones del porfiriato a partir en materia política, económica y
cambios sociales, de comparar el desarrollo económico y el desarrollo social entre el periodo de la
políticos, económicos social generados durante este periodo histórico. república restaurada y el
y sociales en el país porfiriato y puedan emitir
tanto en el siglo XIX, HIST 4.12 Elabora hipótesis que explican el trato que valoraciones y juicios propios
como el XXI, que Porfirio Díaz dio a la oposición política, a la prensa, al sobre las permanencias y
permitan identificar movimiento campesino y obrero, a los pueblos cambios entre estos periodos.
los beneficios de vivir indígenas.
en una sociedad
FCE 5 democrática, pero FCE 5.1 Participa en la creación y transformación de 7.3 Las leyes por los 7.3 Realicen un tendedero de
Normas, leyes, también reflexionar normas y leyes que aplican en distintos contextos, derechos humanos. instituciones y organizaciones
instituciones y sobre los grandes orientadas a favorecer la igualdad, la libertad, la justicia nacionales e internacionales que
organizaciones retos que y los derechos humanos. promueven y defienden los
encargadas de enfrentamos para derechos humanos, para
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proteger, lograr ser una contrastar las condiciones de vida

defender y sociedad justa y hacia el final del s. XIX y al
exigir la equitativa y nos principio del s. XXI, con el
aplicación de ayude a construir objetivo de compartirlo entre la
los derechos imaginarios sobre las comunidad escolar para conocer
humanos en la responsabilidades los retos y necesidades en la
convivencia que implican construcción de una sociedad
diaria. nuestros deseos e justa y plural.
ilusiones de ser una
sociedad plural.
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Y NÚM. DE INTEGRADO DIDÁCTICA DEL DE APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
INTEGRADO
HIST 5 8. La 8. Analizarán el HIST 5.1 Analiza y comprende la causalidad de la 8.1 La revolución 8.1 Describirán el contexto
Las tensiones Revolución contexto político, revolución mexicana de 1910, identifica la maderista. político, económico y social que
en siglo XX. Mexicana (1910- económico y social, heterogeneidad en su composición y demandas. caracteriza la revolución
1940) así como algunos maderista, mediante un periódico
desigualdad y hechos y personajes HIST 5.2 Pondera las demandas sociales que la orientaron comunitario resultado del estudio
derecho a una de la Revolución y la participación de los diferentes grupos sociales en su del espacio geográfico de la
vida digna. Mexicana (1910-1940), conducción en diferentes momentos. época, para explicar las demandas
como suceso social y la importancia de la
que buscaba resolver HIST 5.3 Diseña periodos espaciotemporales y los participación de los diferentes
la desigualdad y organiza cronológicamente para dar cuenta del proceso grupos sociales, con objeto de
acceder al derecho a revolucionario. promover la acción individual y
una vida digna, a grupal en favor de la justicia
partir del espacio social.
geográfico
caracterizado por el HIST 5.4 Construye narrativas de los personajes 8.2 Las demandas 8.2 A partir de un juego de roles
agrarismo, el históricos, los reconoce como expresión identitaria de sociales populares: en el aula, caracterizarán las
sindicalismo y los grupos sociales en particular. El gobierno de Villa demandas sociales populares en
derechos laborales de en Chihuahua y el el gobierno de Francisco Villa en
la época, para el HIST 5.5 Analiza y caracteriza el suceso conocido como la Plan de Ayala de Chihuahua y la proclamación del
desarrollo de su Decena Trágica. Zapata. Plan de Ayala de Emiliano Zapata,
pensamiento crítico utilizando como marco contextual
expresado en un HIST 5.6 Argumenta desde el presente la relevancia que el agrarismo, el sindicalismo y los
periódico tiene pasa su vida le Revolución Mexicana y sus aportes. derechos laborales para expresar
comunitario, un su postura crítica frente a los
juego de roles en el hechos y personajes históricos
aula y un debate con la finalidad de analizar su
grupal que impacto en la vida cotidiana de la
promuevan acciones actualidad.
para la justicia social,
FCE 4 los derechos FCE 4.1 Explica las consecuencias de la desigualdad 8.3 La desigualdad y 8.3 Reflexionarán, a través de un
Consecuencias humanos y la vida socioeconómica en la calidad de vida de la población y el derecho a una debate grupal, sobre los aportes
de la vida digna. de la Revolución Mexicana en
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desigualdad digna de todas las propone acciones que garanticen el derecho a una vida materia de leyes y derechos que
en la calidad personas. digna y justa. pueden coadyuvar a combatir la
de vida de las desigualdad y favorecer el
personas y derecho a una vida digna en la
comunidades. vida presente, con el fin de asumir
una actitud ética, de respeto y
solidaridad hacia las poblaciones y
las personas más vulneradas.
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DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

INTEGRADO
HIST 5 9. El nuevo 9. Comprender y HIST 5.7 Recaba información de los eventos relevantes de 9.1 El 9.1 Recabar información sobre el
Las tensiones Estado valorar el proceso los gobiernos postrevolucionarios y caracteriza el periodo establecimiento de establecimiento de la
del siglo XX. Mexicano, el de conformación del conocido como Maximato. la constitución y los Constitución de 1917 y los
Cardenismo y la nuevo Estado Gobiernos Gobiernos Sonorenses, que
participación Mexicano, así como HIST 5.8 Analiza las causas, el origen, el lugar y el tiempo Sonorenses. incluya el periodo conocido como
ciudadana en la la relevancia del de la rebelión cristera. el Maximato y la Rebelión
democracia. Cardenismo, Cristera, mediante la elaboración
mediante la de una nota periodística que
participación permita comprender los procesos
comunitaria en la que vivió nuestro país al finalizar
elaboración de una la etapa revolucionaria.
nota periodística, HIST 5.9 Reúne información acerca de las principales 9.2 Las políticas 9.2 Investigar las políticas
un texto narrativo y políticas de gobierno de Lázaro Cárdenas (reforma agraria, socioeconómicas socioeconómicas del Cardenismo,
una representación intervención del estado en la economía, nacionalización Cardenismo. como la reforma agraria, la
teatral, para valorar de industrias, educación socialista, apoyos a campesinos, intervención del estado en la
y fortalecer la reorganización del movimiento obrero) y la utiliza para economía, la expropiación
democracia, así estructurar una narrativa. petrolera y la nacionalización de
como la industrias, la educación socialista
participación HIST 5.10 Vincula desde el tiempo cronológico las y la reorganización del
ciudadana en acciones concretas del gobierno cardenista (p. ej. la movimiento obrero, mediante un
México y el mundo. expropiación petrolera) y las relaciona con eventos texto narrativo, que permita
pasados o simultáneos acerca del mismo tópico (p. ej. la identificar la importancia de este
expedición de la Ley del Petróleo del 24 de diciembre de periodo de nuestra historia.
1901 que reconoce que los dueños de los predios pueden
explotar hidrocarburos sin necesidad de concesión
alguna) para dimensionar la cualidad del tiempo histórico.
FCE 14 FCE 14.1 Destaca la importancia de la participación 9.3 La participación 9.3 Valorar importancia de la
Instituciones, ciudadana, organizaciones sociales y partidos políticos en ciudadana en la participación ciudadana en la
organizaciones México, para evaluar los alcances y límites del gobierno democracia. democracia, mediante la
y mecanismos democrático. participación comunitaria en una
de representación teatral, para
representación comprender los retos que
democrática. enfrenta la democracia en México
y en el mundo que les permita
involucrarse en su
fortalecimiento.
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DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

Y NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL DESARROLLO LOS SUBCONTENIDOS
CONTENIDOS 10 CONTENIDO DE APRENDIZAJE
INTEGRADO (PDA)
HIST 5 10. La 10. Examinar el HIST 5.11 Ubica en el gobierno de Manuel Ávila 10.1 La ruptura con 10.1 Investigar por medio de la
Las tensiones institucionalización proceso de Camacho el origen y las circunstancias de la política de el Cardenismo y el realización de un cuadro
del siglo XX. del poder, el institucionalización unidad nacional, las contextualiza internacionalmente intento de descriptivo, el intento de
proceso de del poder, el y reconoce en esta política un elemento para la industrialización. industrialización por parte de los
crecimiento sin crecimiento sin institucionalización y legitimación del estado mexicano gobiernos posteriores a 1940,
desarrollo y la desarrollo y la durante el siglo XX. revisando los cambios de las
resolución de forma de resolución posturas, principios e ideales
conflictos sociales. de conflictos políticos.
sociales adoptada HIST 5.12 Reúne información acerca de las prioridades 10.2 Movimientos 10.2 Analizar los movimientos
por los gobiernos que impulsó el gobierno de Miguel Alemán Valdés, la sociales y represión sociales y la represión a estos por
posrevolucionarios contrasta con las representaciones sociales contenidas del Estado. parte del Estado, mediante una
por medio de la en la obra fílmica de la época por Alejandro Galindo. investigación en pequeñas
realización de un comunidades y la realización de
cuadro descriptivo HIST 5.13 Explica las características, las prioridades y un conversatorio grupal
individuales, los sucesos importantes de los gobiernos de la época destacando la importancia de las
conversatorio del desarrollo estabilizador. luchas sociales ante la injusticia
grupal y la social en contextos específicos
exposición de un HIST 5.14 Dimensiona el tiempo histórico (vincula de intervención.
periódico mural a la hechos pasados o simultáneos con los que tiene
comunidad relación) del derecho de las mujeres a votar y ser
educativa para votadas en las elecciones de 1955.
comprender la
construcción del HIST 5.15 Reconoce los costos sociales del milagro
Estado mexicano mexicano y el carácter autoritario y represor con el que
durante la segunda actuó el estado mexicano ante las demandas del
década del siglo XX movimiento magisterial (1958), la huelga ferrocarrilera
así como los (1959) y el movimiento médico (1964-1965).
FCE 6 procesos de FCE 6.1 Propone distintas formas de resolver conflictos 10.3 La resolución 10.3 Valorar la resolución pacífica
El conflicto en continuidad y sociales y políticos ocurridos en México y América de conflictos de conflictos sociales mediante
la convivencia cambio en las Latina, para generar estrategias de mediación desde la sociales. la realización de una
humana desde políticas cultura de paz. investigación individual sobre los
la cultura de gubernamentales diferentes tipos y soluciones a
paz. en la actualidad. problemáticas sociales
mostrándola en un periódico
mural hecho de manera grupal
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con la intención de dar a conocer

a la comunidad educativa la
cultura de paz y promover la
justicia social exponiendo casos
concretos de conflictos sociales
y las soluciones encontradas
para resolverlos.
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Y NÚM. INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
INTEGRADO
HIST 5 11. El 11. Investigarán, HIST 5.16 Indaga acerca de la influencia de la revolución 11.1 La revolución 11.1 Elaborar un cuento breve
Las tensiones movimiento elaborarán y cubana en México y evidencia su impacto. cultural y la cuyos personajes aborden los
del siglo XX. estudiantil del participarán en un necesidad de movimientos sociales y los
68, la respuesta “festival de los cambios sociales. cambios culturales en México a
gubernamental derechos humanos” finales de los años cincuenta e
y las acciones en donde inicios de los sesenta, así como la
por los derechos compartirán un influencia que tuvo en ellos la
humanos en cuento breve Revolución Cubana, para conocer
México y el elaborados por ellos a los problemas sociales de México
mundo. partir de los cambios en ese contexto.
culturales, las
protestas sociales en HIST 5.17 Recupera información de crónicas y narrativas 11.2 Las grandes 11.2 Realizar una entrevista
México y la influencia de participantes del movimiento estudiantil de 1968, la acciones ficticia a una o un estudiante
que en ello tuvo la analiza y construye hipótesis propias sobre sus causas y estudiantiles de participante del movimiento
Revolución cubana consecuencias. 1968 y la respuesta estudiantil de 1968 en México,
desde finales de los represiva del para explicar las causas del
años cincuenta hasta HIST 5.18 Reflexiona a partir de su condición de gobierno. movimiento, los alcances sociales
mediados de los estudiante en la perspectiva histórica de las y los jóvenes de la protesta y la respuesta
sesenta, que participaron en este movimiento. represiva estatal, lo que les
exponiéndolo a la permitirá identificar cómo se
comunidad y HIST 5.19 Emite juicios acerca del trato y la respuesta que involucró la juventud en la
estableciendo una el gobierno de Gustavo Díaz Ordaz dio al movimiento protesta social.
relación con el estudiantil de 1968.
movimiento
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FCE 3 estudiantil de 1968 en 11.3 Las acciones por 11.3 Elaborar un cartel multicolor
Movimientos México, del cual FCE 3.1 Explica la trascendencia de los movimientos los derechos que aborde alguno de los
sociales y representarán una sociales y políticos en México y América Latina, para humanos en México movimientos sociales actuales en
políticos por entrevista ficticia a garantizar la igualdad, la libertad de las personas y el y el Mundo. su comunidad o en el país, que
los derechos alguno de sus bienestar colectivo. muestre demandas y formas de
humanos en el participantes para protesta social, como resultado
mundo y en identificar la tradición de una tradición de lucha por los
México. de lucha social por los derechos humanos en nuestro
derechos humanos país.
en México, lo que les
permitirá explicar a la
comunidad, mediante
la elaboración de un
cartel multicolor el
derecho a participar
en acciones por la
defensa de sus
derechos hasta el día
de hoy.
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DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

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INTEGRADO
HIST 5 12. Aplicación 12. Presentar a toda la HIST 5.20 Analiza y caracteriza de las políticas de los 12.1 Las políticas 12.1 Mostrar a la comunidad
Las tensiones de la política comunidad educativa gobiernos del periodo de las crisis económicas 1970- neoliberales y la educativa el impacto que han
del siglo XX. neoliberal en un encuentro circular 1982, ubica cambios y permanencias con relación a los represión violenta: tenido las políticas neoliberales
México, que identifique la gobiernos anteriores. Aguas blancas y en México mediante espejos de
alternativas y aplicación de la Ayotzinapa. comparación, examinando los
resistencias y la política neoliberal en HIST 5.21 Identifica cambios que incorporaron los efectos en su entorno, medio
ética y México, sus gobiernos neoliberales 1982- 2000 en la política, la ambiental y social.
participación alternativas y economía y la sociedad con respecto a las políticas de
ciudadana en la resistencias, así como los gobiernos del nacionalismo revolucionario.
formulación de la importancia de la
proyectos que ética y participación HIST 5.22 Explica las causas y el contexto en que se
fomenten la ciudadana en la instauró el neoliberalismo en México.
cultura de paz. formulación de
proyectos que HIST 5.23 Describe como el neoliberalismo implica
fomenten la cultura progreso para algunos segmentos sociales y retroceso
de paz para lograr el para otros, asume una posición desde sus condiciones
involucramiento de de vida.
los miembros de la
sociedad en
acuerdos,
alternativas y
proyectos ante los
retos sociales
actuales mediante
espejos de
comparación, un
collage de
entrevistas y una
prensa visual.
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FCE 7 HIST 5.24 Reconoce cómo se gestan formas de 12.2 Un mundo 12.2 Identificar acciones sociales
La cultura de organización alternativa en un escenario dominado por donde quepan alternas al sistema neoliberal,
paz y la políticas neoliberales: la respuesta solidaria de la gente muchos mundos: especialmente de comunidades
creación de después del sismo de 1985 y la articulación del alternativas y indígenas y de acción colectiva
ambientes movimiento urbano popular, la movilización popular resistencias al por medio de un collage de
que después del proceso electoral de 1988, el movimiento sistema neoliberal. entrevistas que refleje las
garanticen el magisterial de 1989. opiniones y acciones de los
respeto a la miembros de la comunidad en
vida y la HIST 5.25 Revisa la evolución de la política del estado relación a los retos que enfrentan
dignidad del mexicano hacia los pueblos indígenas desde el ante el neoliberalismo.
ser humano. exterminio y el despojo (siglo XIX) hasta la integración y
la cultura dominante del mestizaje (siglo XX).
FCE 9
Principios HIST 5.26 Resignifica, visibiliza y reconoce la presencia
éticos como de los pueblos indígenas y asume prácticas de
referente para convivencias inclusivas e igualitarias.
un desarrollo
sustentable. HIST 5.27 Comprende la noción de territorio y naturaleza
que poseen los pueblos indígenas, así como sus
FCE 13 demandas por la autonomía, el autogobierno y la
Proyectos democracia.
como un
recurso para HIST 5.28 Analiza y comprende las causas del
atender levantamiento zapatista de 1994 en Chiapas y sus
problemáticas repercusiones en los ámbitos nacional e internacional.
de la
comunidad
desde una
ciudadanía
democrática.
FCE 15 FCE 7.1 Aplica la cultura de paz para tomar decisiones 12.3 La ética y 12.3 Elaborar en comunidad una
Defensa del responsables en contextos presenciales y virtuales que responsabilidad del prensa visual que identifique
derecho al promuevan el respeto a la dignidad, la diversidad, la consumo formas de elaborar proyectos que
acceso a la inclusión y la interculturalidad. sustentable, el resuelvan necesidades sociales
protección de derecho a la salud para fomentar la cultura de paz a
datos FCE 9.1 Evalúa la contribución de la ética en las prácticas integral y la partir de la ética y
personales, a de producción, distribución y consumo de bienes y participación responsabilidad del consumo
la servicios, para generar alternativas de desarrollo ciudadana en la sustentable, el derecho a la salud
información, sustentables. formulación de integral y la participación
la proyectos que ciudadana.
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transparencia FCE 13.1 Elabora proyectos orientados a resolver fomenten la cultura

y la rendición necesidades y problemas relacionados con la violencia de paz.
de cuentas en escolar y de género, aprovechando los recursos de la
un gobierno ciudadanía digital.
democrático. FCE 15.1 Aprecia la participación ciudadana para exigir a
las autoridades que cumplan sus funciones y
FCE 16 administren los recursos públicos con honestidad,
El derecho a la transparencia y legalidad.
salud y la
prevención en FCE 16.1 Promueve valores y habilidades para desarrollar
el consumo de la autoestima, la autorregulación, el autocuidado y la
drogas. asertividad para prevenir el consumo de drogas y
demanda el derecho a la salud integral.
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TELESECUNDARIA
DOSIFICACIÓN DEL
TERCER GRADO
TRIMESTRE 1
1 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 1 1. La diversidad 1. Explorar y ESP 1.1 Analiza y reconoce algunas variantes 1.1. Las prácticas 1.1. Analizar las prácticas
La diversidad de lenguas y lingüística y representar la lingüísticas de la lengua española, para culturales y culturales y lingüísticas de México
su uso en la comunicación artística de diversidad lingüística valorarla como riqueza cultural. lingüísticas de y el mundo a través de un debate
familiar, escolar y México y del y artística de México México y el mundo: cultural con tarjetas
comunitaria. mundo y su uso y del mundo a través su difusión, proceso (comparativas) para valorar las
en la de un debate cultural de pérdida y lenguas y reconocer su proceso
comunicación. con tarjetas, una desplazamiento. de pérdida y desplazamiento.
ART 1 exposición ART 1.1 Experimenta con características de 1.2. La 1.2. Experimentar con distintos
Diversidad de lenguajes comunitaria y un algunos estilos de los lenguajes artísticos, experimentación estilos y lenguajes artísticos a fin
artísticos en la riqueza folleto de divulgación para representar la riqueza pluricultural de artística en la de preparar una exposición
pluricultural de México y lingüística para México y del mundo. representación comunitaria pluricultural para
del mundo. reconocer y valorar pluricultural representar la pluriculturalidad de
su uso en la México y del mundo.
LILM 1 comunicación. LILM 1.1 Analiza y reconoce procesos de 1.3 La expresión de 1.3 Recuperar la expresión de
La diversidad de lenguas pérdida o desplazamiento de la lengua prácticas prácticas culturales y lingüísticas
indígenas y su uso en la indígena de su contexto, de otras lenguas lingüísticas y de diversas sociedades en lengua
comunicación familiar, indígenas nacionales y compara con la culturales en indígena (del contexto) y en otras
escolar y comunitario. situación de otras lenguas indígenas de lengua indígena y lenguas, mediante un folleto de
LISL 1 América Latina y el mundo. en otras lenguas. divulgación lingüística para
La diversidad lingüística y LISL 1.1 Utiliza diversos tipos de texto y comunicar y reconocer la
sus formas de expresión medios de comunicación, para expresar y diversidad lingüística.
en México y el mundo. difundir en lengua indígena (variante
ING 1 lingüística), prácticas culturales y
La diversidad lingüística y lingüísticas diversas de sociedades en
sus formas de expresión México y el mundo.
en México y el mundo. ING 1.1 Utiliza diversos tipos de texto y
medios de comunicación para expresar y
difundir en inglés prácticas culturales y
lingüísticas diversas de sociedades en
México y el mundo.
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2 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 2 2. La diversidad 2. Investigar y dialogar ESP 2.2 Comparte una propuesta creativa 2.1. Los textos 2.1. Realizar un encuentro de
La diversidad étnica, cultural, sobre la propia en la que valore y promueva textos en argumentativos argumentos dramatizados a
cultural y lingüística de lingüística y interculturalidad por español a favor de una sociedad intercultural. sobre la partir de textos que contrasten
México a favor de una artística a favor medio de argumentos ESP 3.1 Elabora textos argumentativos acerca interculturalidad a rasgos de las sociedades, para
sociedad intercultural. de la dramatizados, un de la interculturalidad crítica, para reconocer través de fomentar y valorar el diálogo
ESP 3. interculturalidad. juego de roles y un el valor de las lenguas, a fin de promoverlas y propuestas intercultural.
Las lenguas como debate corto de la paz fortalecerlas. creativas y
manifestación de la para reflexionar sobre dialógicas.
identidad y del sentido de la diversidad cultural,
pertenencia. lingüística y artística
de México y del
LISL 3 mundo. ESP 2.1 Practica la comunicación asertiva y el 2.2. La resolución 2.2. Investigar y personificar
Las manifestaciones diálogo intercultural en interacción con otras de conflictos en la conflictos a favor de una
culturales, lingüísticas y personas. interculturalidad. sociedad intercultural a través
artísticas en la lengua LISL 3.1 Elabora guiones en la lengua indígena de un juego de roles para la
indígena (variante (variante lingüística) que traten sobre resolución de problemáticas
lingüística) del contexto, situaciones de conflicto resueltos mediante la comunitarias.
a favor de la comunicación asertiva e intercultural, y los
interculturalidad. dramatiza.
ART 2 ART 2.1 Presenta una propuesta creativa,
Manifestaciones usando intencionalmente el cuerpo, espacio y
culturales y artísticas que tiempo, entre otros elementos de las artes,
conforman la diversidad para valorar y promover la diversidad étnica,
étnica, cultural y cultural y lingüística, a favor de una sociedad
lingüística. intercultural.
LILM 2 LILM 2.1 Comprende analíticamente distintas 2.3 La sociedad 2.3 Reflexionar sobre los rasgos
La diversidad étnica, visiones en torno al diálogo intercultural y la intercultural y sus y distintas visiones acerca de la
cultural y lingüística de construcción de relaciones equitativas de rasgos desde la sociedad intercultural mediante
México en peligro. convivencia entre culturas, así como el papel diversidad cultural un debate corto de la paz, en
LISL 2 del conflicto y su resolución como base de la y lingüística. diversas lenguas, que favorezca
La identidad y cultura de construcción de paz. la comunicación asertiva,
la lengua indígena LILM 2.2 Comparte una propuesta creativa constructora de paz.
(variante lingüística) del propia en la que valore y promueva textos en
contexto escolar. la lengua indígena de su contexto, a favor de
ING 3 una sociedad intercultural.
Las manifestaciones LISL 2.1 Construye una propuesta de
culturales, lingüísticas y comunicación oral y escrita en la lengua
artísticas en inglés, a indígena (variante lingüística) del contexto, en
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favor de la la que contraste, valore y promueva rasgos de
interculturalidad. una sociedad intercultural.
ING 3.1 Elabora guiones en inglés que aborden
situaciones de conflicto resueltas mediante la
comunicación asertiva e intercultural, y los
dramatiza.
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3 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 3 3. La cultura 3. Presentar ESP 3.1 3.1. La apreciación, 3.1. Organizar un recital
Las lenguas como como manifestaciones Elabora textos argumentativos acerca de la reconocimiento y metalingüístico para apreciar,
manifestación de la manifestación de culturales a través de interculturalidad crítica, para reconocer el valoración de las reconocer, y valorar el impacto
identidad y del sentido de la identidad y del un recital valor de las lenguas, a fin de promoverlas y lenguas en la de las lenguas en la identidad
pertenencia. sentido de metalingüístico, una fortalecerlas. identidad personal personal y colectiva.
pertenencia. feria cultural y un y colectiva.
LISL 2 reporte LISL 2.1 3.2. La 3.2. Exponer manifestaciones
La identidad y cultura de argumentativo para Construye una propuesta de comunicación interculturalidad lingüísticas y artísticas de
la lengua indígena el fortalecimiento y oral y escrita en la lengua indígena (variante crítica en el México y el mundo en una feria
(variante lingüística) del promoción de la lingüística) del contexto en la que contraste, fortalecimiento y cultural para la promoción de
contexto escolar. identidad y del valores y promueve rasgos de una sociedad promoción de las las lenguas y el lenguaje
ING 2 sentido de intercultural. lenguas y el artístico y el fortalecimiento de
La identidad y cultura de pertenencia. ING 2.1 lenguaje artístico. las sociedades interculturales y
pueblos de habla inglesa. Construye una propuesta de comunicación en de la identidad.
ART 3 inglés, oral y escrita, donde contraste, valore y
Identidad y sentido de promueva rasgos de una sociedad
pertenencia en intercultural identificados en pueblos de habla
manifestaciones artísticas. inglesa.
ART 3.1
Crea propuestas artísticas utilizando
intencionalmente características de algunos
estilos artísticos, a favor de la
interculturalidad crítica, para fortalecer las
identidades personal y colectiva.
LILM 3 ESP 3.1 3.3 La situación de 3.3 Elaborar y presentar a la
Las lenguas indígenas Elabora textos argumentativos acerca de la las lenguas comunidad un reporte
como manifestación de la interculturalidad crítica, para reconocer el indígenas con argumentativo sobre la
identidad y del sentido de valor de las lenguas, a fin de promoverlas y respecto a otras situación que tienen las lenguas
pertenencia. fortalecerlas. lenguas y acciones indígenas con respecto a otras
LILM 3.1 que fomentan su lenguas, para promover
Elabora textos argumentativo sobre la valoración. acciones que las fortalezcan y
situación de las lenguas indígenas, en relación valoren.
con el español y propone acciones para
reconstruir la lealtad lingüística en las y los
adolescentes indígenas.
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4 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 4 4. El dinamismo 4. Reconocer el ESP 4.1 4.1. Los cambios 4.1. Identificar y registrar la
El dinamismo de las de las lenguas y dinamismo de las Analiza textos literarios, neologismos, juegos lingüísticos y trayectoria histórica de las
lenguas y su relevancia su relevancia en la lenguas a través de de lenguajes, caló, jerga, préstamos, culturales, y su lenguas y culturas en una línea
como patrimonio cultural. conservación del una línea del tiempo lingüísticos y extranjerismos, como parte del trayectoria histórica del tiempo ilustrada para
LILM 4 patrimonio ilustrada, una dinamismo de la lengua española. en México y el descubrir los cambios del
El dinamismo de las cultural de muestra fotográfica y LILM 4.1 mundo. patrimonio cultural de México y
lenguas indígenas y su México y del un periódico mural Identifica y expresa el trayecto histórico que del mundo.
relevancia como mundo. interactivo para la ha tenido la lengua indígena (variante
patrimonio cultural. valoración y lingüística) de su contexto y la relevancia de
ING 4 conservación del valorarla como legado de la comunidad.
Uso de diversos textos en patrimonio cultural ING 4.1
inglés que promueven la de México y del Participa en un debate en inglés sobre los
preservación y mundo. cambios lingüísticos y culturales de las
conservación de las lenguas en el transcurso del tiempo, y su
lenguas. impacto en la conformación de nuevas
prácticas sociales.
ART 4 LILM 4.2 4.2. La 4.2. Reinterpretar y diseñar
Patrimonio cultural de la Comparte el legado usando un lenguaje reinterpretación de distintas manifestaciones
comunidad en artístico. las manifestaciones culturales y artísticas en una
manifestaciones artísticas ART 4.1 culturales y muestra fotográfica para
que fomentan la identidad Reinterpreta de manera respetuosa artísticas para la evaluar su impacto en la
y el sentido de manifestaciones artísticas del patrimonio valoración de la identidad personal y colectiva.
pertenencia. cultural, para valorar su identidad sentido de identidad.
pertenencia.
LISL 6 ESP 4.1 4.3 Los textos 4.3 Reconocer en textos
La lengua indígena Analiza textos literarios, neologismos, juegos literarios y sus literarios en diversas lenguas y a
(variante lingüística de su de lenguajes, callo, jerga, préstamos, recursos como través de un periódico mural
contexto) para expresar lingüísticos y extranjerismos, como parte del medio de expresión interactivo cómo se expresa el
sensaciones, emociones, dinamismo de la lengua española. del dinamismo y dinamismo de las lenguas para
sentimientos e ideas LISL 6.1 conservación de las comprender su relevancia en la
vinculados con las Investiga y recupera manifestaciones lenguas. conservación del patrimonio
familias, la escuela y la culturales y artísticas de su comunidad cultural.
comunidad. indígena de origen para difundirlas en la
lengua indígena (variante lingüística) de su
contexto.
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5 CONTENIDO
INTEGRADO
LISL 4 5. La lengua y los 5. Hacer uso de la LISL 4.1 5.1. Las propuestas 5.1. Diseñar, a través de
El uso de la lengua lenguajes lengua y los Organiza una campaña en la lengua indígena creativas y propuestas creativas y en
indígena (variante artísticos y su lenguajes artísticos (variante lingüística) del contexto sobre artísticas en la distintos lenguajes, un catálogo
lingüística) del contexto relación con las en un catálogo soluciones a problemas de la comunidad. solución de ilustrado para solucionar
para expresar necesidades, ilustrado, una ING 5.1 problemas de la problemas comunitarios.
necesidades, intereses y intereses y historieta Organiza una campaña en inglés sobre comunidad.
problemas de la problemas de la costumbrista, y una soluciones a problemas de la comunidad.
comunidad. comunidad. tertulia artística para
ING 5 identificar las
El uso del inglés para necesidades,
expresar necesidades, intereses y
intereses y problemas de problemas de la
la comunidad. comunidad.
ESP 5 ESP 5.1 5.2. El texto literario 5.2. Crear una historieta
La función creativa del Crea textos literarios de distintos géneros como medio para costumbrista, en distintas
español en la expresión de para ofrecer una propuesta de solución a ofrecer soluciones y lenguas, que exponga prácticas
necesidades e intereses problemas de la comunidad. exponer prácticas y problemas sociales de la
comunitarios. LILM 13.1 sociales. comunidad para ofrecer
LILM 13 Produce y recrea textos en la lengua indígena soluciones.
Estudio de la lengua (variante lingüística) del contexto sobre la
indígena (variante práctica social relevante.
lingüística) del contexto a
través de prácticas
sociales que se consideren
relevantes.
ART 5 LISL 4.1 5.3. Los lenguajes 5.3. Llevar a cabo un encuentro
Los lenguajes artísticos en Organiza una campaña en la lengua indígena artísticos y la artístico para exponer los
la expresión de problemas (variante lingüística) del contexto sobre expresión de los diversos problemas e intereses
de la comunidad. soluciones a problemas de la comunidad. intereses de la culturales y artísticos de la
ART 5.1 comunidad. comunidad.
Experimenta con técnicas artísticas y elige
una que implemente en un proyecto escolar
creativo, para imaginar y proponer posibles
soluciones a problemas de la comunidad.
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TRIMESTRE 2
6 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 6 6. La función 6. Identificar y ESP 6.1 6.1. 6.1. Aplicar la función creativa de
Los elementos y los creativa de la usar Usa creativa e intencionalmente las La aplicación de la lengua y el arte en un desfile
recursos estéticos de la literatura, las creativamente las características y los recursos estéticos de recursos dramáticos de dramatizado de carteles gráficos
lengua española en la lenguas y las artes funciones y textos dramáticos, para escenificar la lengua y estéticos para representar los distintos
literatura oral y escrita. a través sus recursos de la situaciones vinculadas con la comunidad. del arte en distintos ámbitos de la vida cotidiana.
elementos y lengua y las artes ámbitos de la vida
recursos. por medio de un cotidiana.
LILM 14 desfile LILM 14.1 6.2. Los componentes 6.2. Identificar y aprovechar los
Estudio de la lengua dramatizado de Conoce y reflexiona sobre los componentes estructurales de la componentes estructurales de la
indígena (variante carteles gráficos, de la lengua indígena (variante lingüística) del lengua, y su adaptación lengua en la adaptación de un
lingüística) del contexto un poemario contexto en los planos: fonético-fonológico, creativa en las poemario creativo para
en sus componentes creativo y un morfológico, sintáctico, semántico y expresiones comprender las variantes
estructurales. collage pragmático de la lengua indígena comunicativas. lingüísticas.
comentado con
fotografías para
aprovechar los
elementos y
recursos de los
lenguajes.
ING 6 ING 6.1 6.3. Las figuras 6.3. Elaborar un collage
Elementos y recursos Emplea algunas figuras retóricas, elementos y retóricas en el arte y la comentado con fotografías para
estéticos del inglés. recursos estéticos, para construir un texto vida cotidiana. identificar las figuras retóricas en
ART 6 literario corto, oral y escrito, para difundirlo en los lenguajes artísticos e inglés
Elementos de las artes y la comunidad escolar. presentes en la vida cotidiana.
recursos estéticos ART 6.1
apreciados en el entorno Usa intencionalmente figuras retóricas como
natural y social, así como metáforas, hipérboles, sinécdoques,
en diversas aliteraciones, en creaciones artísticas
manifestaciones colectivas, para representar situaciones
artísticas. vinculadas a la comunidad.
ART 6.2
Interviene el entorno natural y social,
mediante el uso de los lenguajes artísticos,
para expresar un mensaje a favor del cuidado
del medio ambiente.
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7 CONTENIDO
INTEGRADO
LILM 5 7. Los elementos y 7. Explorar y LILM 5.1 7.1. Los recursos 7.1. Hacer uso de los recursos
Creaciones literarias recursos estéticos aplicar los Crea textos narrativos, poéticos, dramáticos y estéticos y literarios en estéticos y literarios en la
tradicionales de las elementos y guiones para audiovisuales, entre otros, a la expresión de redacción de un poema
contemporáneas en la manifestaciones recursos partir del uso de recursos literarios, para situaciones vinculadas colaborativo en distintas lenguas
lengua indígena culturales, estéticos en un exponer una situación real o ficticia en la a la comunidad. sobre su entorno para expresar
(variante lingüística) de lingüísticas y poema lengua indígena (variante lingüística) de su situaciones vinculadas a la
su contexto. artísticas. colaborativo, un contexto. comunidad.
LISL 12 ensayo con LISL 12.1
La lengua indígena emojis y una Crea textos breves en la lengua indígena
(variante lingüística) del canción colectiva (variante lingüística) del contexto, en torno a
contexto a través de una para reconocer la práctica cultural que se considera relevante.
práctica cultural que se su uso en las ING 7.1
considere relevante, ya manifestaciones Crea poemas cortos a partir del uso de
sea de la comunidad de culturales, recursos estéticos del inglés en producciones
origen o de nuevas lingüísticas y orales y escritas, para difundirse en la
prácticas III. artísticas. comunidad escolar.
ING 7
Manifestaciones
artísticas y culturales del
inglés.
ART 7 ESP 7.1 7.2. La identificación de 7.2. Evaluar alguna manifestación
Valor estético de la Elabora un ensayo acerca del tratamiento de categorías estéticas, el artística o texto literario y
naturaleza, de la vida un tema de su elección, con base en algún juicios estéticos y su redactar un ensayo con emojis
cotidiana y de diferentes género literario de su preferencia, para difusión. para representar e identificar el
manifestaciones argumentar un juicio estético sobre éste. valor de las categorías estéticas y
culturales y artísticas. ART 7.1. y 7.2 los juicios estéticos.
Identifica algunas categorías estéticas como
lo bello, lo sublime, lo grotesco, lo trágico, lo
cómico y lo siniestro, al apreciarlas en
manifestaciones culturales y artísticas, para
argumentar sus juicios estéticos y difundirlos
en la comunidad.
Identifica algunas categorías estéticas como
lo bello, lo sublime, lo grotesco, lo trágico, lo
cómico y lo siniestro, al apreciarlas en la
naturaleza en la vida cotidiana, para compartir
sus juicios estéticos y difundirlos en la
comunidad.
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.-
ESP 7 ESP 7.1 7.3. Los recursos 7.3. Componer una canción
Textos literarios escritos Elabora un ensayo acerca del tratamiento de estéticos y las colectiva para exponer los
en español o traducidos. un tema de su elección, con base en algún manifestaciones recursos estéticos de las
género literario de su preferencia, para culturales de la manifestaciones culturales
argumentar un juicio estético sobre éste. comunidad. locales.
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8 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 8 8. El valor estético 8. Hacer uso de ESP 8.1 8.1. Los recursos 8.1. Crear una antología
Creaciones literarias de los textos los distintos Crea textos, narrativos, poéticos, dramáticos, literarios en textos de exploratoria con textos literarios
tradicionales y literarios géneros literarios y guiones audiovisuales, entre otros, a partir distintos géneros. originales de distintos géneros
contemporáneas. y recursos del uso de recursos literarios, para exponer para exponer una situación real o
estéticos en la una situación real o ficticia. ficticia.
ING 8 creación de una ESP 8.1 8.2. El uso de recursos 8.2. Escenificar una pieza teatral a
Creaciones literarias antología Crea textos, narrativos, poéticos, dramáticos, estéticos en la creación partir de un guion original en
tradicionales y exploratoria, una y guiones audiovisuales, entre otros, a partir de textos de un tema distintas lenguas que utilice
contemporáneas en pieza teatral y del uso de recursos literarios, para exponer de interés. recursos narrativos, poéticos,
inglés. una pequeña una situación real o ficticia. visuales, escénicos o musicales
ART 8 colección de LILM 6.1 para exponer un tema de interés
Creaciones artísticas textos en inglés Crea textos literarios de distintos géneros o común.
que tienen su origen para distinguir el grabación de estos, en torno a las prácticas
en textos literarios. valor estético de sociales relacionadas con el territorio y el uso
los textos de la lengua indígena (variante lingüística) en
literarios. tales textos.
ING 8.1
Crea textos breves en inglés para exponer una
situación o tema de interés con recursos
narrativos, poéticos, visuales, escénicos o
musicales.
ART 8.1
Construye una narrativa personal o colectiva,
a partir de un texto literario de su interés,
empleando en forma artística cuerpo, espacio
y tiempo,
LILM 6 LILM 6.1 8.3. El valor estético de 8.3. Elaborar una pequeña
Estudio de la lengua Crea textos literarios de distintos géneros o los textos literarios y colección de textos en lenguas
indígena (variante grabación de estos, en torno a las prácticas las prácticas sociales. indígenas para comentar la
lingüística) del contexto sociales relacionadas con el territorio y el uso diversidad de prácticas sociales
a través de prácticas de la lengua indígena (variante lingüística) en de su comunidad.
sociales relacionadas tales textos.
con el territorio como
espacio vital I.
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9 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 8 9. Las creaciones 9. Recrear, en ESP 8.1 9.1. La utilización de 9.1 Crear y exponer textos
Creaciones literarias artísticas y comunidad, Crea textos, narrativos, poéticos, dramáticos, recursos literarios de la narrativos y/o líricos en un
tradicionales y literarias, creaciones y guiones audiovisuales, entre otros, a partir lengua española en la festival literario, en distintas
contemporáneas. tradicionales y artísticas y del uso de recursos literarios, para exponer creación de un texto lenguas, aplicando los recursos
ESP 9 contemporáneas literarias a través una situación real o ficticia. narrativo y lírico literarios a situaciones reales o
Recursos literarios en relacionadas con de la organización ESP 9.1 vinculados a una ficticias de su comunidad, para
lengua española para la comunidad y la de un festival Recupera recursos literarios de la lengua situación real o ficticia expresar emociones e ideas.
expresar sensaciones, expresión de literario, un española para crear un texto libre que de la comunidad.
emociones, sentimientos sensaciones. cortometraje describa los vínculos con el entorno familiar,
e ideas vinculados con comunitario y un escolar o comunitario.
las familias, la escuela y mini musical LILM 5.1
la comunidad. cultural para Crea textos narrativos, poéticos, dramáticos y
LILM 5 promover el uso guiones para audiovisuales, entre otros, a
Creaciones literarias de distintos partir del uso de recursos literarios, para
tradicionales y medios visuales, exponer una situación real o ficticia en la
contemporáneas en la audiovisuales y lengua indígena (variante lingüística) de su
lengua indígena performativos y, contexto.
(variante lingüística) de reconocer el ING 9.1
su contexto. impacto de la Investiga y recupera manifestaciones
ING 9 comunidad en la culturales y artísticas de su comunidad, para
El inglés para expresar creación de difundirlas en inglés.
sensaciones, emociones, manifestaciones.
sentimientos e ideas
vinculados con las
comunidad.
LISL 5 LISL 5.1 9.2. La creación de 9.2. Capturar una creación
Creaciones literarias Crea textos breves en la lengua indígena narrativas, personales o narrativa, tradicional o
tradicionales y (variante lingüística) de su contexto, para colectivas, en medios contemporánea, en un
contemporáneas en la exponer una situación o tema de interés con visuales, audiovisuales cortometraje comunitario para
lengua indígena recursos narrativos, poéticos, visuales, y performativos. distinguir la importancia de los
(variante lingüística) de escénicos o musicales. medios visuales, audiovisuales y
su contexto. performativos y su difusión.
LILM 8 LILM 8.1 9.3. La producción de 9.3. Montar un mini musical
Estudio de la lengua Elabora un ensayo en la lengua indígena un discurso narrativo y cultural a partir de la creación de
indígena (variante (variante lingüística) del contexto sobre el lírico en torno a las un discurso narrativo y/o lírico
lingüística) del contexto trabajo comunitario (tequio) relaciones sociales en que recree situaciones reales o
a través de prácticas LILM 9.1 la comunidad. ficticias de su comunidad para
sociales relacionadas
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con el trabajo Produce textos como canciones, corridos y reflexionar sobre las relaciones
comunitario (tequio) juegos de palabras, entre otros, en torno al sociales de su entorno.
como construcción de trabajo comunitario en la lengua indígena
relaciones sociales I. (variante lingüística) del contexto.
LILM 9 LILM 10.1

Estudio de la lengua Produce texto orales o escritos en la lengua
indígena (variante indígena (variante lingüístico) del contexto,
lingüística) del contexto entorno a la dimensión simbólica –
a través de prácticas cosmogónica de la milpa.
sociales relacionadas
con el trabajo ART 9.1
comunitario (tequio) Usa intencionalmente características y
como construcción de funciones de algunos géneros artísticos, para
relaciones sociales II. crear una obra original que simbolice sus
vínculos con la comunidad.
LILM 10
Estudio de la lengua
indígena (variante
lingüística) del contexto
a través de prácticas
sociales entorno a la
milpa como sistema de
significación.
ART 9
Expresión artística de
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas, a
partir de experiencias
comunitarias.

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10 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 8. 10. La expresión 10. Utilizar los ESP 8.1 10.1. Los recursos 10.1 Expresar sensaciones e ideas
Creaciones literarias artística y los recursos literarios, Crea textos, narrativos, poéticos, dramáticos, literarios de la lengua y a través de la creación de textos
tradicionales y recursos literarios las y guiones audiovisuales, entre otros, a partir de los textos libres organizados en una gaceta
contemporáneas. y sus usos a partir manifestaciones del uso de recursos literarios, para exponer periodísticos en la comunitaria para analizar sucesos
ESP 10 de las artísticas y una situación real o ficticia. creación de textos significativos de la comunidad
Los géneros sensaciones, culturales como ESP 10.1 libres relacionados con
periodísticos y sus emociones e forma de Analiza los sucesos más significativos de la el entorno.
recursos para comunicar ideas asociadas al expresión de comunidad y los comunica empleando las
sucesos significativos entorno. ideas características de los géneros periodísticos de
familiares, escolares, relacionadas al interpretación, para preservar la memoria
comunitarios y sociales. entorno en la colectiva.
LILM 6 creación de una LILM 6.1
Estudio de la lengua gaceta Crea textos literarios de distintos géneros o
indígena (variante comunitaria, un grabación de estos, en torno a las prácticas
lingüística) del contexto video para redes sociales relacionadas con el territorio y el uso
a través de prácticas sociales y una de la lengua indígena (variante lingüística) en
sociales relacionadas pintura simbólica. tales textos.
con el territorio como
espacio vital l.
LILM 7 LILM 7.1 10.2. Las 10.2 Plasmar sensaciones e ideas
Estudio de la lengua Comprende las prácticas sociales en torno a la manifestaciones relacionadas con el entorno en un
indígena (variante Madre Tierra como elemento simbólico y al culturales y artísticas video para redes sociales con la
lingüística) del contexto territorio, y el uso de la lengua indígena inspiradas en la intención de reflexionar sobre los
a través de prácticas (variante lingüística) del contexto para comunidad y su acontecimientos históricos,
sociales, relacionadas recrearlas y producir nuevas difusión. culturales y sociales a través de
con la tierra como madre LISL 6.1 producciones audiovisuales.
y como territorio II. Investiga y recupera manifestaciones
LISL 6 culturales y artísticas de su comunidad
La lengua indígena indígena de origen para difundirlas en la
(variante lingüística) de lengua indígena (variante lingüística) de su
su contexto para contexto.
expresar sensaciones, ING 10.1
emociones, sentimientos Recupera un acontecimiento histórico
e ideas vinculados con comunitario y elabora un texto oral y escrito
las familias, la escuela y en inglés para expresar su postura, haciendo
la comunidad. uso de recursos visuales o auditivos.
ING 10
Relatos en inglés para
expresar sucesos
significativos familiares,
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.-
escolares, comunitarios
y sociales.
ART 9 ART 9.1 10.3. La comunidad 10.3. Recrear figuras, imágenes,
Expresión artística de Usa intencionalmente características y como inspiración en la sensaciones o ideas inspiradas en
sensaciones, emociones, funciones de algunos géneros artísticos, para creación de una obra la comunidad en una pintura
sentimientos e ideas, a crear una obra original que simbolice sus artística. simbólica a fin de representar los
partir de experiencias vínculos con la comunidad. vínculos con la comunidad.
comunitarias..
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TRIMESTRE 3
11 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 10 11. Los géneros 11. Investigar y ESP 10.1 11.1. La memoria 11.1 Comunicar sucesos
Los géneros literarios, no emplear los Analiza los sucesos más significativos de la colectiva y su significativos pertenecientes a la
periodísticos y sus literarios, géneros literarios, comunidad y los comunica empleando las comunicación a través memoria colectiva mediante un
recursos para periodísticos y no-literarios, características de los géneros periodísticos de de los géneros noticiero cultural haciendo uso de
comunicar sucesos artísticos y su periodísticos y interpretación, para preservar la memoria periodísticos los géneros periodísticos y los
significativos función en la artísticos como colectiva. interpretativos. lenguajes artísticos.
familiares, escolares, comunicación de elementos de ESP 11.2
comunitarios y sociales. sucesos comunicación de Redacta un texto informativo acerca de la
ESP 11 significativos del sucesos importancia de erradicar la violencia y realiza
Comunicación asertiva entorno. significativos del de manera formal las gestiones necesarias
y dialógica para entorno en la para compartirlo con la comunidad.
erradicar expresiones producción de un
de violencia. noticiero cultural,
LILM 11 de la puesta en LILM 11.1 11.2. La producción de 11.2 Crear un texto dramático que
Estudio de la lengua escena de un Produce y pon en marcha dramatizaciones de textos dramáticos refleje las expresiones comunales
indígena (variante drama social y de textos escritos en la lengua indígena (variante relacionados a las e históricas de su comunidad y
lingüística) del una canción lingüística) del contexto, en torno al lenguaje expresiones organizar la puesta en escena de
contexto a través de conmemorativa. ritual (teatro comunitario). comunales. un drama social para la valoración
prácticas sociales LISL 10.1 de los géneros dramáticos y de
relacionadas con la Recuperar acontecimientos históricos en las prácticas culturales.
ritualidad como torno a la práctica cultural relevante de la
expresión comunal. lengua indígena (variante lingüística) del
LISL 10 contexto.
La lengua indígena LISL 11.1
(variante lingüística) del Participa en debates en la lengua indígena
contexto a través de (variante lingüística) del contexto respecto a
una práctica cultural la práctica cultural que se considera relevante.
que se considere ART 10.1
relevante. Ya sea de la Manifiesta una postura crítica sobre la
comunidad de origen o memoria colectiva, acerca de un
de nuevas prácticas I. acontecimiento relevante para la comunidad,
LISL 11 al hacer uso de los lenguajes artísticos.
La lengua indígena
una práctica cultural
que se considere
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relevante. Ya sea de la
comunidad de origen o
de nuevas prácticas II.
ART 10
Memoria colectiva
representada por
medios artísticos, para
registrar experiencias
comunitarias.
ING 10 ING 10.1 11.3. La comunicación 11.3. Representar a través de una
Relatos en inglés para Recupera un acontecimiento histórico de forma creativa y canción conmemorativa un
expresar sucesos comunitario y elabora un texto oral y escrito lírica de la memoria acontecimiento que pertenezca a
significativos en inglés para expresar su postura, haciendo colectiva a través de la memoria colectiva para valorar
familiares, escolares, uso de recursos visuales o auditivos lenguajes artísticos o el uso de distintas lenguas y
comunitarios y sociales. auditivos. lenguajes artísticos o auditivos y
su repercusión en la difusión de
hechos memorables.

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12 CONTENIDO
INTEGRADO
ART 11 12. La 12. Reconocer ESP 11.1 12.1. El diseño y 12.1. Elaborar narrativas sobre la
Procesos creativos que comunicación medios de difusión Discute de forma colectiva y diseña una discusión colectiva de erradicación de la violencia con el
ponen en práctica la asertiva, creativa a través de un estrategia sobre la importancia de sensibilizar una estrategia sobre la uso del lenguaje audiovisual a fin
comunicación dialógica y dialógica a cartel gráfico y una a la comunidad acerca de la violencia. sensibilización de la de presentar una galería de la
como estrategia para favor de la entrevista a ART 11.1 comunidad en la salud para compartirla con la
erradicar expresiones sensibilización y personas de la Presenta al público una propuesta artística erradicación de la comunidad.
de violencia. erradicación de comunidad para respetuosa y empática con la diversidad, a fin violencia.
expresiones de erradicar la de sensibilizar a la comunidad acerca de la
violencia en su violencia en su importancia del diálogo para erradicar la
contexto. contexto. violencia en el entorno.
LILM 2 LILM 2.2 12.2. Estrategias de 12.2 Representar, en un cartel
La diversidad étnica, Comparte una propuesta creativa propia en la sensibilización y su gráfico, mensajes escritos, en
cultural y lingüística de que valore y promueva textos en la lengua difusión en distintas distintas lenguas, en contra de la
México en peligro. indígena de su contexto, a favor de una lenguas hacia la violencia en la comunidad para la
LISL 7 sociedad intercultural. erradicación de la difusión de estrategias que
Comunicación asertiva LISL 7.1 violencia en la erradiquen cualquier tipo de
y dialógica en la lengua Diseña y difunde en la lengua indígena comunidad. abuso.
indígena (variante (variante lingüística) de su contexto
lingüística) de su propuestas escritas, para sensibilizar a la
contexto, para comunidad acerca de la importancia de
sensibilizar sobre la erradicar el racismo.
erradicación del LISL 8.1
racismo y la Construye un proyecto en la lengua indígena
discriminación. (variante lingüística) de su contexto, para
LISL 8 valorar la diversidad y fomentar la inclusión
El uso de la lengua social en su entorno.
indígena ING 11.1
(variante lingüística) de Diseña y difunde en inglés propuestas escritas
su contexto, en la para sensibilizar a la comunidad acerca de la
construcción de importancia de erradicar la violencia.
mensajes a favor de la
inclusión.
ING 11
Comunicación asertiva
y dialógica en inglés,
para sensibilizar sobre
la erradicación de la
violencia en las familias
y la escuela.
ESP 11 ESP 11.2 12.3. Realización de 12.3. Organizar, en comunidad,
gestiones formales que una pequeña campaña de
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Comunicación asertiva Redacta un texto informativo acerca de la contribuyan a difundir sensibilización para concientizar
y dialógica para importancia de erradicar la violencia y realiza ante la comunidad sobre la violencia, sus tipos,
erradicar expresiones de manera formal las gestiones necesarias información que causas y estrategias de supresión.
de violencia. para compartirlo con la comunidad. sensibilice sobre la
violencia.
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13 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 12 13. Los mensajes 13. Señalar de ESP 12.1 13.1. La construcción de 13.1 Conocer la importancia de
Mensajes para artísticos e manera creativa la Construyen narrativas acerca de una vida narrativas con lenguaje una vida saludable mediante la
promover una vida informativos en la importancia de una saludable, haciendo uso del lenguaje audiovisual sobre una elaboración de un video artístico
saludable, expresados promoción de vida saludable a audiovisual y las transmite por medios vida saludable sobre la actividad física.
en medios una vida través de un video comunitarios o masivos de comunicación.
comunitarios o masivos saludable a través artístico sobre la
de comunicación. de los medios de actividad física, una
ART 12 comunicación. nota informativa de ART 12.1 13.2. El uso de distintos 13.2 Reconocer la importancia de
Vida saludable la mala Construye una narrativa a favor de una vida formatos creativos los medios de comunicación en la
expresada a través de alimentación y una saludable, mediante el uso artístico de para la difusión de difusión de una vida saludable
mensajes construidos nota periodística distintos formatos como fotografía, historieta, mensajes a favor de con la elaboración de una nota
con elementos de las ilustrada para la secuencia corporal, secuencia sonora, entre una vida saludable a informativa creativa para
artes, para difundirlos promoción de una otros, y la difunde por distintos medios de través de medios de disminuir la mala alimentación en
por distintos medios de vida saludable en la comunicación. comunicación. la comunidad.
comunicación. comunidad.
ING 12 ING 12.1 13.3. La difusión de 13.3. Difundir historias en inglés
Mensajes en inglés en Cuenta historias en inglés sobre ejemplos de historias de vida de vidas saludables de
medios de vida saludable y las difunde mediante el uso saludable a través de deportistas mediante una nota
comunicación masiva, de medios de comunicación, para sensibilizar los medios de periodística ilustrada para su
que promuevan una a la comunidad. comunicación reconocimiento y motivación.
vida saludable cotidianos.

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14 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 13 14. La función 14. Analizar ESP 13.1 14.1. La selección y 14.1. Elaborar una propuesta de
Textos de divulgación social y científica información para la Elabora una propuesta de divulgación análisis de textos de divulgación científica mediante la
científica de la lengua y los creación de científica, con la participación de la divulgación científica escritura y difusión de un artículo
lenguajes. artículos científicos comunidad escolar, para fomentar el con la participación de científico breve para fomentar el
breves, un conocimiento de las ciencias. la comunidad escolar. conocimiento de las ciencias.
periódico escolar 14.2. Propuesta de 14.2. Diseñar y elaborar un
tridimensional y divulgación científica periódico escolar tridimensional
una feria de para el fomento del con artículos de temas científicos
experimentos en conocimiento de las que puedan atraer el interés de la
vivo con el ciencias en la comunidad escolar para conocer
propósito de comunidad escolar. la importancia de las ciencias en
divulgar la comunidad.
información
científica.
14.3. El fomento del 14.3. Planificar una feria escolar

conocimiento de las de experimentos en vivo con la
ciencias en la intención de motivar a la
comunidad escolar. comunidad escolar al
acercamiento a las ciencias.

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15 CONTENIDO
INTEGRADO
ESP 14 Manifestaciones 15 El uso de las 15. Fomentar a ESP 14.1 15.1. La creación de 15.1 Crear un proyecto a partir de
culturales y artísticas lenguas en las través de un foro Crea un texto literario que aborda un tema proyectos culturales actividades artísticas y culturales
que favorecen una manifestaciones artístico cultural, que promueve una sociedad incluyente. artísticos y literarios que integren sentires e ideas
sociedad incluyente. culturales y un juego de “caras LISL 8.1 que favorezcan una sobre la construcción de una
LISL 8 artísticas a favor y gestos” y un Construye un proyecto en la lengua indígena sociedad incluyente. sociedad incluyente y
El uso de la lengua de una sociedad florilegio literario (variante lingüística) de su contexto, para presentarlas en un foro artístico
indígena inclusiva. una sociedad valorar la diversidad y fomentar la inclusión cultural, en distintas lenguas,
(variante lingüística) inclusiva de manera social en su entorno. para promover una sociedad
de su contexto, en la empática, asertiva y LISL 9.1 inclusiva.
construcción de sensible. Crea en la lengua indígena (variante
mensajes a favor de la lingüística) de su contexto, alguna
inclusión. manifestación artística que aborde las
LISL 9 acciones que la sociedad y el gobierno deben
El uso de la lengua hacer para favorecer la construcción de una
indígena sociedad incluyente.
(variante lingüística) ING 14.1
de su contexto, en las Crea en inglés alguna manifestación artística
manifestaciones que aborde cómo los sistemas alternativos y
culturales y artísticas aumentativos favorecen sociedades
que favorecen la incluyentes.
construcción de una
sociedad incluyente.
ING 14
El uso del inglés en las
manifestaciones
culturales y artísticas
que
ING 13 ING 13.1 15.2. El uso de recursos 15.2. Desarrollar la comunicación
El uso del inglés en la Construye un proyecto en inglés para valorar artísticos y lingüísticos empática mediante la realización
construcción de la diversidad y fomentar la inclusión social en en la creación de del juego de “caras y gestos” para
mensajes a favor de la su entorno. sistemas alternativos y adivinar, en distintas lenguas, las
inclusión. ART 13.1. aumentativos. emociones, sensaciones y
ART 13 Crea códigos que favorezcan la inclusión, a sentimientos de los demás.
Sistemas alternativos y través del uso artístico de formas, colores,
aumentativos de texturas, movimientos, gestos, sonidos, entre
comunicación, como otros recursos que incorporen características
herramientas creativas de los sistemas alternativos y aumentativos.
que favorecen la ART 14.1
inclusión. Presenta una creación artística en la que
ART 14 experimente con sistemas alternativos y
Manifestaciones aumentativos de comunicación, para
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artísticas que emplean favorecer el tránsito en una sociedad
sistemas alternativos y incluyente.
aumentativos de
comunicación,
elaboradas por
personas en condición
de discapacidad y/o
diseñadas para ellas.
LILM 11 ESP 14.1 15.3. 15.1. Textos 15.3. Elaborar textos creativos y
Estudio de la lengua Crea un texto literario que aborda un tema literarios propios que originales sobre la diversidad que
indígena (variante que promueve una sociedad incluyente. promueven una existe en la comunidad a fin de
lingüística) del LILM 11.1 sociedad incluyente. formar un florilegio literario para
contexto a través de Produce y pon en marcha dramatizaciones de promover una sociedad
prácticas sociales textos escritos en la lengua indígena (variante incluyente.
relacionadas con la lingüística) del contexto, en torno al lenguaje
ritualidad como ritual (teatro comunitario).
expresión comunal. LILM 12.1
LILM 12 Elabora una historieta, cómic o manga en la
Estudio de la lengua lengua indígena (variante lingüística) del
indígena (variante contexto sobre las fiestas de su pueblo como
lingüística) del expresión comunal.
prácticas sociales
relacionadas con la
fiesta como expresión
comunal.
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TELESECUNDARIA
TERCER GRADO
TRIMESTRE 1
1
MAT 7. 1. La satisfacción 1. Valorar los avances de la MAT 12.1 Lee, interpreta y comunica información 1.1 Con las medidas de 1.1 Reconocer los aportes
Funciones. y necesidades construcción del de cualquier tipo de gráficas. tendencia central y de los diferentes pueblos
humanas pensamiento científico y dispersión, grafica e y culturas en la
MAT 12. representadas en tecnológico a nivel MAT 13.1 Determina y compara las medidas de interpreta los saberes satisfacción de las
Obtención y forma gráfica; comunitario, nacional e tendencia central (media, mediana y moda) y de de diferentes pueblos necesidades humanas a
representación de utilizando las internacional, así como los dispersión (rango y desviación media) de dos y culturas en la través una línea del
información. funciones para efectos de los de consumo conjuntos de datos para tomar decisiones. satisfacción de las tiempo, que muestre
analizar sobre la naturaleza, necesidades humanas; gráficamente (con el uso
MAT 13. implicaciones en mediante la elaboración de QUIM 1.1 Reconoce los aportes de saberes de así como, la aportación de las medidas de
Interpretación de la la naturaleza e una línea del tiempo, un diferentes pueblos y culturas en la satisfacción de de hombres y mujeres tendencia central y
información través interpretando sociodrama con títeres y necesidades humanas en diversos ámbitos en el desarrollo del dispersión) sus
medidas de con las medidas un periódico mural (medicina, construcción, artesanías, textiles y conocimiento aportaciones en la ciencia
tendencia central y de tendencia construido a partir del uso alimentos). tecnológico y y tecnología, a nivel
de dispersión. central y de funciones y el diseño de científico mundial, nacional, estatal
dispersión el gráficas, e interpretándolas y/o comunitario.
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QUIM 1. avance del con el apoyo de las MAT 12.1 Lee, interpreta y comunica información 1.2 Con las medidas de 1.2 Montar un sociodrama
Los hitos que conocimiento medidas de tendencia de cualquier tipo de gráficas. tendencia central y con títeres acerca de los
contribuyeron al científico y central y dispersión. dispersión, grafica e aportes de hombres y
avance tecnológico en el MAT 13.1 Determina y compara las medidas de interpreta la mujeres en el desarrollo
conocimiento ámbito nacional e tendencia central (media, mediana y moda) y de aportación de del conocimiento
científico y internacional. dispersión (rango y desviación media) de dos hombres y mujeres en científico y tecnológico,
tecnológico en el conjuntos de datos para tomar decisiones. el desarrollo del valorando su influencia en
ámbito nacional e conocimiento la sociedad actual con el
internacional, así QUIM 1.2 Indaga en fuentes de consultas orales y tecnológico y uso de las medidas de
como su relación escritas las aportaciones de mujeres y hombres científico. tendencia central y
satisfacción en la de en el desarrollo del conocimiento científico y dispersión para
necesidades tecnológico, para valorar su influencia en la
humanas y sus sociedad actual.
implicaciones en la MAT 7.1 Relaciona e interpreta la variación de dos 1.3 Valora y reflexiona 1.3 Promover los hábitos
naturaleza. cantidades a partir de su representación tabular, la variación de los de consumo responsable,
gráfica algebraica. hábitos de consumo mediante la elaboración
responsable por medio de un periódico mural, en
QUIM 1.3 Reflexiona acerca de los hábitos de
de la representación el que se interpreten
consumo responsable a partir del análisis de las
tabular, gráfica y cantidades de recursos
actividades relacionadas con el cuidado del
algebraica utilizados, deshechos,
medio ambiente a nivel personal, familiar y social,
etc., a través de tablas,
como base para la toma de decisiones orientadas
gráficas y expresiones
a la sustentabilidad.
algebraicas, que para la
toma de decisiones
orientadas a la
sustentabilidad.
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NÚM. CONTENIDO INTEGRADO CONTENIDO INTEGRADO APRENDIZAJE (PDA) DE LOS SUBCONTENIDOS
2
MAT 5 2. 2. Analizar y presentar MAT 5.1 Representa algebraicamente áreas y 2.1 Representación 2.1 Presentar mediante
Introducción al Representación mediante láminas volúmenes de cuerpos geométricos y calcula el algebraica de las láminas descriptivas las
álgebra. algebraica de las descriptivas, un maletín de valor de una variable en función de las otras. propiedades propiedades extensivas
propiedades instrumentos de medición y extensivas e (área, volumen, masa,
MAT 13. extensivas e una demostración con la intensivas, con etc.) e intensivas
Obtención y intensivas, como comunidad áulica, las sistemas que (densidad, temperatura,
representación de una forma de propiedades extensivas e QUIM 2.1 Formula hipótesis para diferenciar impliquen el cálculo etc.) de sustancias y
información. identificar, con intensivas de diferentes propiedades extensivas e intensivas mediante de áreas y materiales comunes, por
ayuda de las sustancias y materiales de actividades experimentales y, con base en el volúmenes medio de cuerpos
medidas de uso cotidiano en la análisis de resultados, elabora conclusiones. geométricos (elaborados
tendencia central comunidad, así como, la con material de reciclaje),
y dispersión, las importancia de los con el objetivo de
diferentes instrumentos de medición, diferenciar una propiedad
sustancias y haciendo uso de las de la otra y sus principales
materiales medidas de tendencia aplicaciones.
central y dispersión. MAT 13.1 Determina y compara las medidas de 2.2 Elaboración de 2.2 Elaborarán un maletín
tendencia central (media, mediana y moda) y de instrumentos de de instrumentos de
dispersión (rango y desviación media) de dos medición para la medición, con el uso de
conjuntos de datos para tomar decisiones. longitud, masa, materiales reciclados,
QUIM 2.2 Reconoce la importancia del uso de tiempo, temperatura, verificando su precisión y
instrumentos de medición para identificar y entre otras exactitud con la
diferenciar propiedades de sustancias y materiales propiedades, aplicación de las medidas
cotidianos. evaluando su de tendencia central y
dispersión para
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precisión y exactitud comprender las

a través de propiedades de longitud,
las medidas de masa, tiempo,
tendencia central y temperatura, entre otras.
dispersión.
QUIM 2. MAT 13.1 Determina y compara las medidas de 2.3 Uso de 2.3 Reconocer la
Las propiedades tendencia central (media, mediana y moda) y de instrumentos de importancia de los
extensivas e dispersión (rango y desviación media) de dos medición para el instrumentos de
intensivas, como una conjuntos de datos para tomar decisiones. análisis de medición, elaborando una
forma de identificar propiedades de las demostración con la
sustancias y sustancias comunidad áulica,
QUIM 2.2 Reconoce la importancia del uso de
materiales de uso cotidianas, cotejando midiendo las propiedades
instrumentos de medición para identificar y
común, así como el las mediciones con (longitud, masa, tiempo,
diferenciar propiedades de sustancias y materiales
aprovechamiento las medidas de temperatura, etc.) de
cotidianos.
actividades tendencia central y algún objeto o sustancia,
humanas. dispersión para entender la exactitud
y precisión de dicho
instrumento con el uso de
las medidas de tendencia
central y dispersión.
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DISCIPLINAS Y NO. CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA DE PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA DE
DE CONTENIDO INTEGRADO 3 CONTENIDO INTEGRADO APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
MAT 7. 3. Métodos de 3. Explicar los distintos MAT 7.2 Explora diversos procedimientos para 3.1 Relación y 3.1 Realizar una
Funciones. separación tipos de mezclas y sus resolver problemas de reparto proporcional. distribución demostración de mezclas
(evaporación, características, así como los proporcional de los homogéneas y
decantación, distintos tipos de componentes de una heterogéneas de uso
MAT 9. filtración, separación (evaporación, mezcla (soluto - cotidiano en la
Construcción y extracción, decantación, filtración, QUIM 3.1 Describe los componentes de una mezcla disolvente; fase comunidad, describiendo
propiedades de las sublimación, extracción, sublimación, (soluto-disolvente; fase dispersa y fase dispersa y fase sus componentes (para
figuras planas y cromatografía y cromatografía y dispersante) mediante actividades experimentales dispersante) en clasificarlas como
cuerpos. cristalización) de cristalización), a través de y las clasifica en homogéneas y heterogéneas en mezclas homogéneas o
mezclas una demostración de materiales de uso cotidiano. homogéneas y heterogéneas) y el reparto
homogéneas y mezclas homogéneas y heterogéneas de uso proporcional entre el
heterogéneas, heterogéneas, un prototipo cotidiano. soluto – disolvente; fase
describiendo su 3D de equipo de separación dispersa y fase
principio por de mezclas y una maqueta dispersante.
medio de didáctica. MAT 9.4 Explora y construye desarrollos planos de 3.2 Comprensión, por 3.2 Crear un prototipo 3D
funciones y su diferentes figuras tridimensionales, cilindros, medio de figuras de equipo de separación
construcción con pirámides y conos. tridimensionales de mezclas utilizando
el uso de cuerpos (cilindros, pirámides figuras tridimensionales
y figuras planas QUIM 3.2 Deduce métodos para separar mezclas y conos) de los (cilindros, pirámides y
(evaporación, decantación, filtración, extracción, métodos conos) para reconocer las
sublimación, cromatografía y cristalización) (evaporación, propiedades físicas de los
mediante actividades experimentales con base en decantación, componentes
las propiedades físicas de las sustancias filtración, extracción, involucrados de la mezcla.
involucradas, así como su funcionalidad en sublimación,
actividades humanas. cromatografía y
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cristalización),
instrumentos y
equipos de
separación junto con
las propiedades
físicas involucradas
QUIM 3. MAT 9.4 Explora y construye desarrollos planos de 3.3 Representación, 3.3 Representar con una
Composición de diferentes figuras tridimensionales, cilindros, por medio de figuras maqueta didáctica
Mezclas pirámides y conos. tridimensionales diferentes métodos de
clasificación (cilindros, pirámides separación de mezclas,
homogéneas las su QUIM 3.3 Deduce métodos para separar mezclas y conos) de los indicando las propiedades
heterogéneas, así (evaporación, decantación, filtración, extracción, métodos de físicas involucradas, y
como métodos de sublimación, cromatografía y cristalización) separación haciendo uso de figuras
separación mediante actividades experimentales con base en (evaporación, tridimensionales (cilindros,
(evaporación, las propiedades físicas de las sustancias decantación, pirámides y conos), para
decantación, involucradas, así como su funcionalidad en extracción, demostrar su
filtración, actividades humanas. sublimación, funcionalidad en las
extracción, cromatografía y actividades humanas.
sublimación, cristalización)
cromatografía indicando la
cristalización) propiedad física
aplicados en involucrada.
diferentes
contextos.
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MAT 5. 4. Expresión 4. Analizar la concentración MAT 5.1 Representa algebraicamente áreas y 4.1 Representación 4.1 Realizar una exposición
Introducción al algebraica de la de productos de uso volúmenes de cuerpos geométricos y calcula el algebraica de la con ayuda de carteles
álgebra. concentración de cotidiano dentro de la valor de una variable en función de las otras. concentración de ilustrativos sobre los
sustancias en comunidad (higiene sustancias de una productos de higiene
MAT 10. mezclas de personal, alimentos y MAT 10.1 Explora y construye desarrollos planos mezcla, expresadas personal, alimentos y
Circunferencia, productos de uso limpieza), así como, su de esferas. en porcentaje en limpieza, los cuales
círculo y esfera. cotidiano efectividad para toma de QUIM 4.2 Relaciona la concentración de una masa y porcentaje en indiquen la concentración
decisiones, a través de mezcla con la efectividad o composición de volumen en de sus componentes
MAT 14. carteles ilustrativos, diversos productos de uso cotidiano. productos de higiene expresada en porcentaje
Azar y probabilidad. esferas multicolor y una personal, alimentos, en masa y volumen,
presentación informativa, limpieza, entre otros ilustrando estas variables
profundizando las con cuerpos geométricos,
descripciones con la con el objetivo de conocer
aplicación de una expresión su impacto en el cuidado
algebraica. de la salud y el consumo
responsable de la
comunidad.
QUIM 4. MAT 5.1 Representa algebraicamente áreas y 4. 2 Determinación 4.2 Construir esferas
Importancia de la volúmenes de cuerpos geométricos y calcula el de la concentración multicolor hechas de
concentración de valor de una variable en función de las otras. de sustancias de una plastilina para
sustancias en mezcla utilizando comprender la diferencia
mezclas de MAT 10.1 Explora y construye desarrollos planos algebraicamente el entre el porcentaje en
de esferas. porcentaje en masa y masa y porcentaje en
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productos de uso QUIM 4.2 Relaciona la concentración de una volumen, volumen de productos de
cotidiano. mezcla con la efectividad o composición de representando la higiene personal,
diversos productos de uso cotidiano. información en alimentos, limpieza, entre
planos de esferas. otros.
MAT 14.3 Resuelve problemas donde se calcule la 4.3 Determinación 4.3 Realizar una
probabilidad de ocurrencia de dos eventos de la efectividad de presentación informativa
independientes (regla del producto). la composición de un sobre la efectividad de un
producto por medio producto de uso
del cálculo de la cotidiano, calculando la
probabilidad de dos probabilidad de la
QUIM 4.1 Analiza la concentración de sustancias
eventos preferencia de compra,
de una mezcla expresadas en porcentaje en
independientes con base en su
masa y porcentaje en volumen en productos de
composición para
higiene personal, alimentos y limpieza, entre
entender como su
otros, para la toma de decisiones orientadas al
formulación impacta su
cuidado de la salud y al consumo responsable.
preferencia.
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5
MAT 6. 5. Representación 5. Valorar el impacto del MAT 6.2 Resuelve problemas cuyo 5.1 Resolución de 5.1 Elaborar una infografía
Ecuaciones de la presencia de uso de productos y planteamiento es una ecuación cuadrática. ecuaciones concientizadora donde se
cuadráticas. la concentración de procesos químicos en la cuadráticas mencionen las
contaminantes y la contaminación y MAT 12.1 Lee, interpreta y comunica información (relacionadas con la problemáticas relacionadas
MAT 12. degradación degradación ambiental a de cualquier tipo de gráficas. degradación y con la degradación y
Obtención y ambiental por nivel comunitario, estatal o contaminación) con contaminación ambiental,
representación de medio de nacional, a través de una el uso del método vinculadas al uso de
información. ecuaciones lineales infografía concientizadora, QUIM 5.1 Indaga situaciones problemáticas de formula general productos y procesos
y cuadráticas, un proyecto de ley y un relacionadas con la degradación y o factorización, químicos, analizando casos
MAT 13. interpretando sus mapa mental, precisando contaminación en la comunidad, vinculadas con representadas por y
Interpretación de la efectos por medio su interpretación a través el uso de productos y procesos químicos. medio de gráficas datos históricos por medio
información través de las medidas de de la aplicación de para el cuidado de de su conocimiento de
medidas de tendencia central y ecuaciones lineales y QUIM 5.3 Diseña y lleva a cabo proyectos la salud y el medio ecuaciones cuadráticas
tendencia central y dispersión cuadráticas, y el uso de las comunitarios con la intención de proponer ambiente. e interpretación de gráficas,
de dispersión. medidas de tendencia medidas preventivas o alternativas de solución, para proponer soluciones
central y dispersión. factibles y sustentables ara el cuidado de la factibles y sustentables que
salud el medio ambiente. mejoren el cuidado del
medio ambiente.
MAT 12.1 Lee, interpreta y comunica información 5.2 Comprensión de 5.2 Redactar un proyecto
de cualquier tipo de gráficas. la degradación y de ley que dé solución a las
contaminación problemáticas de
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QUIM 5.1 Indaga situaciones problemáticas ambiental por degradación y

relacionadas con la degradación y medio de gráficas contaminación ambiental
contaminación en la comunidad, vinculadas con para el cuidado de causadas por los procesos
el uso de productos y procesos químicos. la salud y el medio químicos, sustentado con
ambiente. gráficas, para obtener
QUIM 5.3 Diseña y lleva a cabo proyectos soluciones factibles y
comunitarios con la intención de proponer sustentables a favor de la
medidas preventivas o alternativas de solución, salud y el medio ambiente.
factibles y sustentables ara el cuidado de la
salud el medio ambiente.
QUIM 5. MAT 13.1 Determina y compara las medidas de 5.3 Uso de las 5.3 Realizar un mapa mental
Presencia de tendencia central (media, mediana y moda) y de medidas de acerca de la concentración
contaminantes y su dispersión (rango y desviación media) de dos tendencia central y de contaminantes en el
concentración, conjuntos de datos para tomar decisiones. dispersión para la aire, agua y suelo de la
relacionada con la interpretación de la comunidad, entidad o país,
degradación y QUIM 5.2 Sistematiza la información de concentración de comparando los datos
contaminación diferentes fuentes de consulta, orales y escritas, contaminantes obtenidos de diferentes
ambiental en la acerca de la concentración de contaminantes (partes por millón, - fuentes de consulta (orales
comunidad. (partes por millón <ppm>) en aire, agua y suelo. ppm-) en aire, agua y escritas) haciendo uso de
y suelo las medidas de tendencia
central y dispersión para
demostrar su incremento a
lo largo de los años.
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TRIMESTRE 2

NÚM. CONTENIDOS INTEGRADO 6 CONTENIDO INTEGRADO APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
MAT 9. 6. Construcción, 6. Entender las propiedades MAT 9.2 Reconoce las propiedades de los sólidos. 6.1 Semejanzas y 6.1 Explicar con modelos
Construcción y medición y básicas de la materia a diferencias de tridimensionales,
propiedades de cálculo de través de modelos mezclas, elaborados a partir de
figuras planas cuerpos para tridimensionales, un tríptico QUIM 6.1 Explica semejanzas y diferencias de compuestos y materiales reciclados, las
cuerpos. representar las informativo y un collage mezclas, compuestos y elementos, a partir de elementos, a principales diferencias entre
mezclas, químico. actividades experimentales y los clasifica en partir de las las mezclas, compuestos y
MAT 10. compuestos y materiales de uso cotidiano. propiedades de la elementos de uso cotidiano,
Circunferencia, elementos construcción de utilizando las propiedades
círculo y esfera. representados cuerpos sólidos de los sólidos.
con el modelo
MAT 11. corpuscular de la
Medición y cálculo en materia en
diferentes contextos. sólidos, líquidos y
QUIM 6. gases. MAT 10.2 Indaga la generación de esferas a partir de 6.2 Modelos 6.2 Explicar la diferencia
Mezclas, compuestos figuras planas. corpusculares y entre los diferentes estados
y elementos su de agregación por medio de
representados con el MAT 11.1 Usa diferentes estrategias para calcular el representándolos un tríptico informativo de
modelo corpuscular volumen de primas, pirámides y cilindros. con cilindros, los modelos corpusculares
de la materia en conos y esferas, de mezclas, compuestos y
sólidos, líquidos y en diferentes elementos, relacionando el
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gases, así como su QUIM 6.2 Construye modelos corpusculares de estados de volumen de prismas,
caracterización mezclas, compuestos y elementos, a fin de agregación pirámides y cilindros, así
mediante actividades comprender la estructura interna de los materiales como la generación de
experimentales. en diferentes estados de agregación. esferas a partir de figuras
planas para comprender la
estructura interna de la
materia en cada estado.
MAT 10.2 Indaga la generación de esferas a partir de 6.3 Estructura 6.3 Ejemplificar las
figuras planas. interna de diferentes estructuras
mezclas, internas de mezclas,
compuestos y compuestos y elementos
QUIM 6.1 Explica semejanzas y diferencias de
elementos mediante un collage
mezclas, compuestos y elementos, a partir de
mediante el uso químico para reconocer el
actividades experimentales y los clasifica en
de cilindros, vínculo con los cilindros,
materiales de uso cotidiano.
conos y esferas. conos y esferas.
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DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA DE

NÚM. CONTENIDOS INTEGRADO DE CONTENIDO APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
7 INTEGRADO
MAT 10. 7. Interpretación de 7. Explicar, con el apoyo MAT. 12.1 Lee, interpreta y comunica información de 7.1 Características 7.1 Crear, mediante
Circunferencia, las propiedades de representaciones cualquier tipo de gráficas. de los elementos investigación y uso de
círculo y esfera. periódicas de los gráficas y las relaciones en la tabla distintos tipos de gráficas,
QUIM 7.2 Interpreta la información de la Tabla
elementos de volumen de cuerpos periódica, una tabla periódica
periódica ordenada por el número atómico, así
MAT 12. químicos geométricos, la ubicados por didáctica para distinguir e
como por grupos y periodos e identifica las
Obtención y (electronegatividad, predominancia y número atómico, identificar en los distintos
propiedades periódicas de elementos
representación de energía de características (tabla grupo, periodo; si elementos su número
representativos que permita inferir su
información. ionización y radio periódica) de los es un metal, no atómico, grupo, periodo; si
comportamiento químico.
atómico) por medio elementos químicos en metal o es un metal, no metal o
del uso de distintos contextos, así semimetal y por semimetal y por sus
funciones, así como como, los modelos sus propiedades propiedades periódicas.
la representación atómicos de Borh y periódicas, a
gráfica del cambio diagramas de Lewis; a través de distintos
en estas través de una tabla tipos de gráficas.
propiedades periódica didáctica, una MAT. 12.1 Lee, interpreta y comunica información de 7.2 Distintos tipos 7.2 Elaborar una
representación teatral y cualquier tipo de gráficas. de gráficas para la representación teatral que
un díptico comparativo. representación la explique las
presencia y representaciones gráficas
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QUIM 7.1 Reconoce la presencia y predominancia de predominancia de de la presencia y

algunos elementos químicos que conforman a los algunos predominancia de los
seres vivos, la Tierra y el Universo, así como su elementos elementos químicos que
ubicación en la Tabla periódica: metales, no metales químicos que conforman a los seres
y semimetales. conforman a los vivos, la Tierra y el
seres vivos, la Universo, explicando la
QUIM 7.2 Interpreta la información de la Tabla Tierra y el ubicación de los elementos
periódica ordenada por el número atómico, así Universo. en la tabla periódica, con el
como por grupos y periodos e identifica las objetivo de comprender su
propiedades periódicas de elementos distribución basada en las
representativos que permita inferir su propiedades periódicas
comportamiento químico. (electronegatividad,
energía de ionización y
radio atómico) o por su
clasificación como metales,
no metales y semi metales.
QUIM 7. MAT 10.3 Encuentra relaciones de volumen de la 7.2 Relaciones 7.2 Elabora un díptico
La Tabla periódica: esfera, el cono y el cilindro. entre el volumen comparativo de los
criterios de de una esfera, modelos atómicos de Bohr
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clasificación de los QUIM 7.3 Construye modelos atómicos de Bohr — cono o cilindro, y diagramas de Lewis,
elementos químicos distribución de electrones en órbitas— con base en construye usando las relaciones entre
y sus propiedades el número atómico de los primeros elementos modelos volumen de pirámides,
(electronegatividad, químicos, con la intención de representar su atómicos de Bohr esferas, conos y cilindros,
energía de ionización conformación: protones, neutrones y electrones. y diagramas de con el objetivo de
y radio atómico). Lewis, basados en identificar la distribución
QUIM 7.4 Representa los electrones de valencia de el número de electrones, neutrones y
átomos de diferentes elementos químicos por atómico, protones de los elementos
medio de diagramas de Lewis y los relaciona con el identificando el químicos con énfasis en los
grupo al que pertenecen en la Tabla periódica. número de electrones de valencia.
electrones,
protones y
neutrones de los
primeros
elementos,
reconociendo los
electrones de
valencia
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8 INTEGRADO
MAT 12. 8. Representación 8. Conocer los MAT. 12.1 Lee, interpreta y comunica información de 8.1 Graficas con el 8.1 Elaborar una tabla
Obtención y de compuestos compuestos iónicos y cualquier tipo de gráficas. uso de las comparativa ilustrada para
representación de iónicos y moleculares: medidas de diferenciar los compuestos
información. moleculares: características, presencia MAT. 13.1 Determina y compara las medidas de tendencia central iónicos y moleculares,
propiedades y en el cuerpo humano, tendencia central (media, mediana y moda) y de y dispersión la identificando las
MAT 13. estructura plana y aprovechamiento y dispersión (rango y desviación media) de dos diferencia entre propiedades que los
Interpretación de la en el espacio, así beneficios en la conjuntos de datos para tomar decisiones. compuestos conforman a partir de
información través como el uso de comunidad; iónicos y actividades experimentales
QUIM. 8.1 Experimenta y diferencia los compuestos
medidas de medidas de profundizando dicha moleculares. y la tabla periódica,
iónicos y moleculares, a partir de las propiedades
tendencia central y tendencia central información con el uso de interpretando las
identificadas en actividades experimentales; elabora
de dispersión. y dispersión para figuras tridimensionales, diferencias por medio de
conclusiones, inferencias y predicciones con base en
ejemplificar su gráficas y medidas de gráficas y con las medidas
la evidencia obtenida.
importancia tendencia central y de tendencia
dispersión, a través de una central.
tabla comparativa
QUIM 8. Los ilustrada, bocetos MAT 9.4 Explora y construye desarrollos planos de 8.2 Estructura de 8.2 Diseñar bocetos
compuestos iónicos moleculares planos y diferentes figuras tridimensionales, cilindros, compuestos moleculares planos y
y moleculares: tridimensionales y una pirámides y conos. iónicos y tridimensionales (cilindros,
propiedades y conferencia informativa. moleculares a pirámides y conos) en hojas
estructura, así como MAT. 12.1 Lee, interpreta y comunica información de través de blancas y utilizar diferentes
cualquier tipo de gráficas. modelos planos y colores para identificar sus
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su importancia QUIM. 8.2 Analiza la formación y estructura de tridimensionales propiedades a partir de la

diferentes ámbitos. compuestos iónicos y moleculares, a partir de las para la Tabla periódica e interpretar
propiedades de la Tabla periódica. comprensión de datos mediante el uso de
datos por medio gráficas.
de gráfica, a partir
de las
propiedades de la
Tabla periódica.
MAT. 13.1 Determina y compara las medidas de 8.3 Identifica, por 8.2 Exponer en una
tendencia central (media, mediana y moda) y de medio de la conferencia informativa
dispersión (rango y desviación media) de dos probabilidad de sobre el aprovechamiento
conjuntos de datos para tomar decisiones. eventos, el de los compuestos iónicos y
aprovechamiento moleculares en el cuerpo
de los humano, representando por
QUIM. 8.3 Valora el aprovechamiento de propiedades compuestos medio de las medidas de
de compuestos iónicos y moleculares en el cuerpo iónicos y tendencia central y
humano en diferentes ámbitos. moleculares en el dispersión su distribución
cuerpo humano y en el mismo, para entender
en diferentes sus beneficios en diferentes
ámbitos ámbitos.
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9 INTEGRADO
MAT. 12. 9. Probabilidad y 9. Valorar y promover los MAT 12.1 Lee, interpreta y comunica información de 9.1 Gráficas sobre 9.1 Diseñar un plato del
Obtención y estadística para beneficios a la salud de cualquier tipo de gráficas. la diversidad de buen comer con los
representación de entender cómo una alimentación los alimentos de saberes de los pueblos y
información. los alimentos son balanceada (vitaminas, la comunidad y su culturas de su comunidad,
fuente de energía minerales, agua potable) y importancia en el identificando en una
MAT. 14. química: una dieta nutritiva acorde QUIMI. 9.1 Reconoce los saberes de pueblos y culturas diseño de menús gráfica los aportes
Azar y probabilidad carbohidratos, a la comunidad, con el acerca de la diversidad de los alimentos y su orientados a una nutricionales obtenidos en
proteínas y lípidos apoyo de gráficas, importancia en el diseño de menús orientados a una dieta saludable una dieta estructurada de
medidas de tendencia dieta saludable acorde al contexto. acorde al acuerdo a las
central y dispersión, y contexto. características de su
probabilidad (regla de entorno para valorar la
suma); a través del diseño riqueza alimenticia de su
de un plato del buen comunidad.
comer, un póster
QUIM. 9. MAT 12.1 Lee, interpreta y comunica información de 9.2 Gráficas, 9.2 Trazar un póster
descriptivo y una nota
Los alimentos como cualquier tipo de gráficas. medidas de descriptivo de cómo
periodística.
fuente de química: tendencia central obtiene la energía el
carbohidratos, MAT. 13.1 Determina y compara las medidas de y dispersión de cuerpo humano a través
proteínas y lípidos. tendencia central (media, mediana y moda) y de cómo obtiene la de los nutrimentos,
dispersión (rango y desviación media) de dos energía el cuerpo identificando los alimentos
conjuntos de datos para tomar decisiones. humano a través que los contienen,
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QUIM. 9.2 Explica cómo obtiene la energía el cuerpo de sus los basando la explicación en
humano a partir de los nutrimentos e identifica los nutrimentos, gráficas y medidas de
alimentos que los contienen. identificando los tendencia central y
alimentos que los dispersión.
contienen.
MAT. 14.1 Resuelve problemas donde se analicen las 9.2 Probabilidad 9.2 Elaborar una nota
características de eventos complementarios y de la importancia periodística donde se
eventos mutuamente excluyentes independientes. de las vitaminas, mencione la importancia
minerales y agua de las vitaminas, minerales
potable en cuanto y el agua potable en las
a su aporte actividades físicas,
energético al utilizando la probabilidad
cuerpo humano, (regla de la suma) para
QUIMI. 9.3 Valora la importancia de vitaminas,
por medio de la determinar si su consumo
minerales y agua simple potable, para el adecuado
regla de la suma y representa un beneficio a
funcionamiento del cuerpo humano e identifica los
el producto la salud.
impactos de su deficiencia.
QUIM. 9.4 Analiza el aporte energético de los

alimentos y 10 relaciona con las actividades físicas
personales, a fin de tomar decisiones vinculadas a una
dieta saludable.
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NÚM. CONTENIDOS INTEGRADO 10 DE CONTENIDO APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
INTEGRADO
MAT. 12. 10. Representa, 10. Analizar las MAT. 12.1 Lee, interpreta y comunica información 10.1 Distintas reacciones 10.1 Realizar una cápsula
Obtención y grafica, calcula y propiedades y productos de cualquier tipo de gráficas. químicas en el entorno informativa sobre las
representación de predice las de las reacciones y en actividades distintas reacciones
información. propiedades y los químicas, basándose en experimentales, así químicas que ocurren en su
productos de las la ley de la conservación QUIM 10.1 Reconoce distintas reacciones químicas como la representación entorno a partir de las
MAT. 14. reacciones de la materia, con énfasis en su entorno y en actividades experimentales, a de los cambios entre actividades económicas de
Azar y probabilidad químicas con en las sustancias en el partir de sus manifestaciones y el cambio de reactivos y productos su comunidad y en
base en la Ley de organismo y su propiedades de reactivos a productos. por medio de cualquier actividades experimentales,
conservación de aprovechamiento en las tipo de gráfica. indicando los principales
la materia, así necesidades y cambios entre reactivos y
como, la actividades humanas, a productos, representando la
tabulación de la través de una capsula información por medio de
absorción o informativa, un debate gráficas.
QUIM. 10. desprendimiento corto y un cuento cortó e MAT. 13.1 Determina y compara las medidas de 10.2 Diferentes tipos de 10.2 Elaborar un debate
Las reacciones de energía en ilustrado, utilizando la tendencia central (media, mediana y moda) y de reacciones mediante corto con modelos
químicas: forma de calor probabilidad de dispersión (rango y desviación media) de dos modelos tridimensionales y
manifestaciones, ocurrencia, la elaboración conjuntos de datos para tomar decisiones. tridimensionales y ecuaciones químicas de las
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propiedades e de gráficas y las medidas QUIM. 10.2 Representa reacciones mediante ecuaciones químicas, diferentes reacciones
interpretación de las de tendencia central y modelos tridimensionales y ecuaciones químicas, explicadas con las presentadas en la cápsula
ecuaciones químicas dispersión. con base en el lenguaje científico y la Ley de la medidas de tendencia informativa, explicando la
con base en la Ley de conservación de la materia. central y dispersión, y la ley de conservación de la
conservación de la ley de la conservación materia con ayuda de las
materia, así como la de la materia. medidas de tendencia
absorción o central y dispersión.
desprendimiento de MAT. 14.1 Resuelve problemas donde se analicen 10.3 Intercambios de 10.3 Elaborar un cuento
energía en forma de las características de eventos complementarios y materia y energía - en corto e ilustrado acerca de
calor. eventos mutuamente excluyentes independientes. reacciones las reacciones químicas que
endotérmicas y ocurren en el cuerpo, con el
MAT. 14.4 Indaga las condiciones necesarias para exotérmicas entre objetivo de entender cómo
que un juego de azar sea justo, con base en la reactivos y productos se producen diversas
noción de resultados equiprobables y no por medio de la sustancias en el organismo y
equiprobables. ocurrencia de eventos su aprovechamiento en las
independientes y necesidades y actividades
dependientes humanas, haciendo uso de
la probabilidad de
ocurrencia y juegos de azar
con nociones de resultados
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QUIM. 10.3 Explica y representa intercambios de equiprobables y no

materia y energías -endotérmicas y exotérmicas- equiprobables.
de reactivos a productos y su aprovechamiento en
actividades humanas.
QUIM. 10.4 Explica lo que cambia y lo que

permanece en una reacción química y valora su
importancia para producir nuevas sustancias y
satisfacer necesidades humanas, así como
solucionar problemas relacionados con la salud el
medio ambiente.
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TRIMESTRE 3
INTEGRADO
MAT. 12. 11. Comprender las MAT. 12.1 Lee, interpreta y comunica 11.1 Diferencias entre los 11.1 Elaborar un catálogo de
Obtención y Representación propiedades de ácidos y información de cualquier tipo de gráficas. principales ácidos y ventas de productos
representación de gráfica y por bases (con productos bases utilizados en la comunidad,
información. medio de tablas útiles en la vida Utilizados de forma explicando de forma gráfica
de cotidiana de la cotidiana o en las su eficacia con base en la
MAT. 14. interpretaciones y comunidad), así como QUIM. 11.1 Distingue las propiedades de ácidos y actividades económicas escala de acidez y
Azar y probabilidad predicciones reacciones de bases en su entorno a partir de indicadores e de la comunidad, y sus basicidad.
sobre las neutralización sencillas, interpreta la escala de acidez y basicidad. aplicaciones con base en
propiedades de con apoyo de gráficas y la escala de basicidad y
los ácidos y bases el uso de la probabilidad acidez, representando e
en reacciones de de ocurrencia; a través interpretando la
neutralización de un catálogo de información de forma
con el modelo de ventas, un folleto de gráfica.
QUIM. 11. Arrhenius divulgación ilustrado y MAT. 14.2 Resuelve problemas donde se calcule 11.2 Probabilidad de la 11.2 Realizar un folleto de
Propiedades de una revista científica. la probabilidad de ocurrencia de dos eventos formación de productos divulgación ilustrado donde
ácidos y bases, mutuamente excluyentes y de eventos de reacciones de se presenten reacciones de
reacciones de complementarios (regla de la suma). neutralización sencillas neutralización sencillas,
neutralización y con base en el modelo de utilizando la probabilidad
modelo de Arrhenius, mediante la de ocurrencia (regla de la
Arrhenius. QUIM. 11.2 Deduce los productos de reacciones regla de la suma. suma) a partir de una o más
de neutralización sencillas con base en el reacciones, con el fin de
comprender el modelo
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modelo de Arrhenius, mediante actividades Arrhenius.

experimentales.
MAT 14.2 Resuelve problemas donde se calcule 11.3 Principales 11.3 Diseñar una revista
la probabilidad de ocurrencia de dos eventos aplicaciones de las científica sobre las
mutuamente excluyentes y de eventos reacciones de principales reacciones de
complementarios (regla de la suma). neutralización utilizadas neutralización utilizadas
QUIM. 11.3 Diseña y lleva a cabo reacciones de para obtener productos para obtener productos
neutralización a fin de obtener productos útiles útiles en la vida cotidiana útiles en la vida cotidiana y
en la vida cotidiana, así como para el y en el tratamiento de en el tratamiento de
tratamiento de residuos. residuos, y la residuos provenientes de
representación gráfica de las principales actividades
sus beneficios. económicas y productivas
de su comunidad utilizando
gráficas para explicar la
información.
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12 INTEGRADO
MAT. 13. 12. 12. Conocer las MAT 13.1 Determina y compara las medidas de 12.1 Reacciones óxido- 12. 1 Elaborar una memoria
Interpretación de la Interpretaciones y propiedades de las tendencia central (media, mediana y moda) y reducción que ocurren en con imágenes que exprese
información través predicciones reacciones de óxido- de dispersión (rango y desviación media) de el entorno y su la importancia de las
medidas de sobre las reducción y dos conjuntos de datos para tomar decisiones. importancia en reacciones
tendencia central y propiedades de transferencia de diferentes óxido-reducción en su
de dispersión. las reacciones de electrones entre ámbitos, haciendo uso de entorno y cómo es que
óxido-reducción reactivos y productos, las medidas de tendencia ocurren, indicando con las
MAT. 14. (redox); con el fin valorando los beneficios central y dispersión. medidas de tendencia
Azar y probabilidad de identificar el y el costo ambiental, en central y dispersión la
número de la comunidad, de dichos importancia de que existan
oxidación y los procesos y productos, en la naturaleza.
agentes oxidantes haciendo uso de la
y reductores gráficas, tablas y
QUIM. 12. probabilidad de QUIM. 12.1 Identifica reacciones de redox en su
Las reacciones de ocurrencia en una entorno y comprende su importancia en
oxido-reducción memoria con imágenes, diferentes ámbitos.
(redox): un breve artículo MAT. 14.2 Resuelve problemas donde se calcule 12.2 Probabilidad de 12.2 Realizar un breve
identificación del científico y un panel de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos ocurrencia en la artículo científico ilustrado
número de oxidación discusión. mutuamente excluyentes y de eventos transferencia de donde se presente la
y de agentes complementarios (regla de la suma). electrones en una probabilidad de ocurrencia
reacción óxido- en la transferencia de
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oxidantes y QUIM. 12.2 Analiza la transferencia de reducción (redox), con electrones entre reactivos y
reductores. electrones entre reactivos y productos en base en el cambio del productos en reacciones de
reacciones de redox con base en el cambio del número de oxidación. óxido-reducción (redox),
número de oxidación, a partir de actividades para entender la
experimentales. importancia del número de
oxidación y su relación con
la regla de la suma.
MAT 13.1 Determina y compara las medidas de 12.3 Beneficios y costo 12.3 Organizar un panel de
tendencia central (media, mediana y moda) y ambiental, por medio de discusión en los que se
de dispersión (rango y desviación media) de medidas de tendencia aborden los beneficios y el
dos conjuntos de datos para tomar decisiones. central y de dispersión, costo ambiental que han
QUIM. 12.3 Valora los beneficios y el costo de los productos causado los productos
ambiental de procesos y productos derivados derivados de las derivados de las reacciones
de las reacciones redox, por medio de debates reacciones redox. redox, interpretando la
y argumentando su postura a favor de la información presentada y
sustentabilidad. apoyando los argumentos
con las medidas de
tendencia central y de
dispersión.
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13 INTEGRADO
MAT 12 13. Interpretación 13. Explicar los MAT 12.1 Lee, interpreta y comunica información 13.1 Gráficas de los 13. 1 Preparar una galería
Obtención y gráfica y uso de beneficios económicos, de cualquier tipo de gráficas. cambios y permanencias multiformato con diferentes
representación de la las medidas de sustentables y sociales en una reacción química, tipos de gráficas, explicando
información. tendencia central de las reacciones ácido-base y oxido- lo que cambia y lo que
y de dispersión químicas acido-base y QUIM. 10.4 Explica lo que cambia y lo que reducción para valorar su permanece en una reacción
MAT. para explicar los oxido-reducción para la permanece en una reacción química y valora su importancia y su relación química con nuevas
13. Interpretación de beneficios solución de importancia para producir nuevas sustancias y costo -beneficio. sustancias y valorando los
la información través económicos, problemáticas de salud y satisfacer necesidades humanas, así como beneficios, tomando en
medidas de sustentables y medio ambiente dentro solucionar problemas relacionados con la salud el cuenta las necesidades
tendencia central y sociales de las de la comunidad, medio ambiente. humanas, riesgos a la salud y
de dispersión. reacciones profundizando la valorando el costo
químicas ácido- interpretación con QUIM. 11.4 Evalúa los beneficios y riesgos a la ambiental de procesos y
base y oxido- gráficas y el uso de salud y al medio ambiente de ácidos bases, en productos derivados de las
reducción medidas de tendencia diversos ámbitos a través del pensamiento crítico. reacciones redox
central y de dispersión; a
través de una galería QUIM. 12.3 Valora los beneficios y el costo
multiformato, un ambiental de procesos y productos derivados de
discurso ecológico y un las reacciones redox, por medio de debates y
diagrama de flujo. argumentando su postura a favor de la
sustentabilidad.
QUIM. 10. MAT. 12.1 Lee, interpreta y comunica información 13.2 Descripción gráfica 132 Realizar un discurso
Las reacciones de cualquier tipo de gráficas. de las medidas de ecológico argumentando los
químicas: tendencia central y beneficios y perjuicios de las
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manifestaciones, MAT 13.1 Determina y compara las medidas de dispersión sobre la forma nuevas sustancias y la forma
propiedades e tendencia central (media, mediana y moda) y de en que las reacciones en la que satisfacen las
interpretación de las dispersión (rango y desviación media) de dos químicas, ácido-base y necesidades humanas,
ecuaciones químicas conjuntos de datos para tomar decisiones. óxido-reducción presentando graficas
con base en la Ley de QUIM. 10.4 Explica lo que cambia y lo que satisfacen las basadas en medidas de
conservación de la permanece en una reacción química y valora su necesidades humanas y tendencia central y
materia, así como la importancia para producir nuevas sustancias y permiten solucionar dispersión referentes a los
absorción o satisfacer necesidades humanas, así como problemas relacionados cambios y permanencias de
desprendimiento de solucionar problemas relacionados con la salud el con la salud y el miedo una reacción química, con el
energía en forma de medio ambiente. ambiente objetivo de identificar los
calor. riesgos relacionados con la
QUIM. 11.4 Evalúa los beneficios y riesgos a la salud y el medio ambiente.
QUIM. 11. salud y al medio ambiente de ácidos bases, en
Propiedades de diversos ámbitos a través del pensamiento crítico.
ácidos y bases,
reacciones de QUIM. 12.3 Valora los beneficios y el costo
neutralización y ambiental de procesos y productos derivados de
modelo de Arrhenius. las reacciones redox, por medio de debates y
argumentando su postura a favor de la
QUIM. 12. sustentabilidad.
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Las reacciones de MAT 13.1 Determina y compara las medidas de 13.3 Análisis, por medio 13.3 Exponer un diagrama de
oxido-reducción tendencia central (media, mediana y moda) y de de las medidas de flujo del cambio que ocurre
(redox): dispersión (rango y desviación media) de dos tendencia central, del y lo que permanece en una
identificación del conjuntos de datos para tomar decisiones. cambio que permanece reacción química con
número de oxidación en una reacción química nuevas sustancias,
y de agentes con nuevas sustancias. explicando los beneficios y
oxidantes y perjuicios de las nuevas
reductores. sustancias y la forma en la
QUIM. 10.4 Explica lo que cambia y lo que que satisfacen las
permanece en una reacción química y valora su necesidades humanas con el
importancia para producir nuevas sustancias y objetivo de identificar los
satisfacer necesidades humanas, así como riesgos en la salud y el
solucionar problemas relacionados con la salud el medio ambiente.
medio ambiente.
QUIM. 11.4 Evalúa los beneficios y riesgos a la

salud y al medio ambiente de ácidos bases, en
diversos ámbitos a través del pensamiento crítico.
QUIM. 12.3 Valora los beneficios y el costo

ambiental de procesos y productos derivados de
las reacciones redox, por medio de debates y
argumentando su postura a favor de la
sustentabilidad.
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14 INTEGRADO
MAT. 9. 14. Construcción y 14. Analizar y exponer las MAT. 9.1 Aplica las propiedades de la 14.1 Propiedades de la 4.1 Realizar en comunidad, y
Construcción y propiedades de propiedades de figuras congruencia y semejanza de triángulos al congruencia y semejanza como resultado de haber
propiedades de las figuras planas planas y cuerpos a construir y resolver problemas. de triángulos al construir realizado una investigación
figuras planas y cuerpos. través de una y resolver problemas en diferentes materiales,
cuerpos. exposición en parejas, una exposición en parejas
sólidos de revolución y con el uso de carteles
un rompecabezas en 3D donde el triángulo sea el
con el fin de atender sus tema principal, con la
propiedades. intención de comprender la
congruencia y semejanza
entre los diferentes tipos de
triángulos.
MAT. 9.2 Reconoce las propiedades de los 14.2 Propiedades de los 14.2 Construir sólidos de
sólidos. sólidos en la explicación revolución para conocer las
detallada de la características principales
generación de los sólidos de las propiedades de los
de revolución. sólidos y sus generaciones.
MAT. 9.3 Explora la generación de sólidos de 4.3 Construcción de 14.3 Elaborar un
revolución a partir de figuras planas. figuras planas para la rompecabezas en
elaboración de diferentes 3D, donde cada una de las
MAT. 9.4 Explora y construye desarrollos planos figuras tridimensionales piezas esté basada en una
de diferentes figuras tridimensionales, cilindros, (Cilindros, pirámides y figura plana o
pirámides y conos. conos), reconociendo sus tridimensional (cilindro,
propiedades. pirámides y conos), con la
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intención de representar un
sólido de revolución con los
cuerpos geométricos y sus
propiedades.
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INTEGRADO
MAT. 10. 15. Medición y 15. Aplicar diversas MAT. 10.3 Encuentra relaciones de volumen de 15.1 Estrategias para 5.1 Construir un edificio o
Circunferencia, cálculo en estrategias para realizar la esfera, el cono y el cilindro. calcular el volumen de estructura histórica a escala
círculo y esfera. diferentes mediciones y cálculos, cilindros, conos, esferas, de la comunidad con
contextos con el fin de asociarlas a MAT. 11.1 Usa diferentes estrategias para pirámides y prismas, y la material reciclado,
MAT. 11. situaciones en contextos calcular el volumen de primas, pirámides y relación en su volumen. utilizando figuras en 3D
Medición y cálculo comunitarios, a través cilindros. (esfera, cono, cilindro,
en diferentes de la construcción de un prismas y pirámides), con el
contextos. edificio o estructura fin de entender su relación
histórica a escala, un en volumen de cada uno de
modelo de castillo ellos.
pirotécnico y una MAT. 11.2 Formula, justifica y usa el teorema de 5.2 Teorema de Pitágoras 15.2 Elaborar un modelo de
bitácora trigonométrica. Pitágoras al resolver problemas. al resolver problemas castillo pirotécnico
cotidianos y su utilizando material
representación en reciclable, en el cual su
diferentes situaciones. equilibrio esté basado en el
teorema de Pitágoras, con
el objetivo de representar
físicamente el modelo con
el teorema.
MAT. 11.3 Resuelve problemas utilizando las 15.3 Resolución de 15.3 Analizar una situación
razones trigonométricas seno, coseno y problemas con la real en la comunidad a
tangente. utilización de las razones través de la identificación
trigonométricas: seno, de los triángulos que
coseno y tangente. existen, comprendiendo el
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uso de las razones

trigonométricas (seno,
coseno y tangente), y
compartiendo el proceso a
través de una bitácora
trigonométrica.
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TELESECUNDARIAS
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
TERCER GRADO
TRIMESTRE 1
Y NÚM. CONTENIDO INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
1 CONTENIDO
INTEGRADO
TEC 7 1. El 1. Diseñar un TEC 7.1 Implementa, da seguimiento y evalúa las 1.1 La 1.1 Diseñar en comunidad un
Pensamiento pensamiento plan de vida propuestas conforme a los criterios y condiciones implementación compendio de experiencias
estratégico y estratégico y mediante el establecidas en un plan para satisfacer las necesidades o de propuestas con lúdicas que favorezca la
creativo en la creativo para empleo del intereses identificados. base en los implementación de
resolución de la toma de pensamiento criterios y propuestas con base en los
problemas. decisiones, estratégico y TEC 8.1 Participa en la evaluación interna y externa de condiciones de las criterios y condiciones de las
resolución de creativo para la sistemas tecnológicos para mejorar su eficiencia, eficacia, vivencias y la vivencias y la cultura, la
TEC 8 problemas, toma de fiabilidad y factibilidad desde un enfoque sustentable. cultura, la eficiencia, eficacia, fiabilidad y
Evaluación de sistemas creación y decisiones que TUSO 2.1 Gestiona los afectos para tomar decisiones eficiencia, eficacia, factibilidad.
tecnológico valoración de favorezca la asertivas y construir relaciones de convivencia inclusivas y fiabilidad y
metas resolución de equitativas. factibilidad.
EDUFIS 4 personales y problemas, la EDUFIS 4.1 Emplea el pensamiento estratégico, para 1.2 El pensamiento 1.2 Implementar un
Pensamiento lúdico, compartidas creación y favorecer la colaboración y creatividad en la resolución de estratégico y árbol de vida que considere el
estratégico y creativo. a fin de valoración de situaciones individuales y colectivas. creativo en la pensamiento estratégico en la
establecer metas resolución de resolución de situaciones
EDUFIS 5 relaciones personales y EDUFIS 5.1 Promueve relaciones asertivas con las demás situaciones individuales y colectivas para
Interacción motriz. afectivas, compartidas a personas en situaciones de juego, iniciación deportiva y individuales y fomentar el juego limpio y la
TUSO 2 inclusivas y fin de construir deporte educativo, para fortalecer su autoestima y colectivas que confrontación lúdica.
Los sentimientos equitativas y reorientar un fomentar el juego limpio y la confrontación lúdica. fomentan el juego
y su influencia en la toma mediante una proyecto de limpio y la
de decisiones. educación mediante un confrontación
integral en compendio de lúdica.
TUSO 3 sexualidad experiencias TUSO 2.1 Gestiona los afectos para tomar decisiones 1.3 La toma de 1.3 Promover por medio de una
Construcción del para la lúdicas. la asertivas y construir relaciones de convivencia inclusivas y decisiones historieta de vida la toma de
proyecto de vida construcción construcción equitativas. asertivas y la decisiones asertivas para la
de un de un árbol de construcción de construcción de un proyecto
TUSO 5 proyecto de vida y una TUSO 3.2 Reconoce nuevos intereses, habilidades y relaciones que vida que considere
Educación integral en vida. historieta de necesidades, propias y de las demás personas, con la inclusivas y relaciones afectivas inclusivas
sexualidad. vida. finalidad de replantear metas individuales y grupales en equitativas como y equitativas basadas en los
favor del bienestar común. elementos clave elementos clave de la
de la educación
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,
TUSO 5.1 Promueve estrategias en favor de una educación integral en educación integral en
integral en sexualidad para incorporarlas sexualidad en el sexualidad
permanentemente en su proyecto de vida. proyecto de vida.
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES

Y NÚM. CONTENIDO INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) DIDÁCTICAS DE LOS
2 SUBCONTENIDOS
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CONTENIDO
INTEGRADO
EDUFIS 2 2. La toma de 2. Mejorar la toma EDUFIS 2.1 Diseña, organiza y participa en actividades 2.1 Las posibilidades de 2.1 Poner en marcha y
Potencialidades decisiones de decisiones recreativas, de iniciación deportiva y deporte educativo, comunicación en la difundir por diversos
cognitivas, individuales y individuales y con la intención de fomentar el bienestar personal y sociedad, la cultura, la medios un plan de vida
expresivas, motrices, colectivas a colectivas a partir social. economía y la naturaleza activa y saludable basado
creativas y de partir de la de la evaluación de para fomentar el en estrategias para
relación. evaluación de los procesos como TEC 5.1 Propone e implementa posibles emprendimientos bienestar personal y fomentar estilos de vida
los procesos y parte de la artesanales o fabriles para atender una problemática social. saludables que
las principales innovación y local, considerando los elementos del sistema técnico, consideren nuevos
fuentes de mejora continúa desde una perspectiva sustentable. intereses, habilidades y
energía como presentados en TEC 6.1 Difunde por diversos medios el funcionamiento y necesidades individuales
parte de la una galería operación de sus proyectos, para dar a conocer sus y colectivas.
innovación y interactiva alcances a distintas personas.
TUSO 1 mejora mediante un plan TEC 3.1 Analiza diversas fuentes de energía en los 2.2 La exploración de 2.2 Fomentar el bienestar
Formas de ser, pensar, continua para de vida activa y procesos técnicos para considerar posibles alternativas procesos y alternativas de personal y colectivo
actuar y relacionarse. afrontar saludable, una sustentables en su funcionamiento. prevención de riesgos mediante la difusión de
situaciones infografía de una infografía de
para reflexionar acerca de
cotidianas alternativas alternativas de bienestar
su relación con el
TEC 3 que sustentables, EDUFIS 2.1 Diseña, organiza y participa en actividades para mejorar las
contribuyan además de bienestar.
Usos e implicaciones recreativas, de iniciación deportiva y deporte educativo, alternativas de
de la energía en los al bienestar actuaciones con la intención de fomentar el bienestar personal y prevención de riesgos
procesos técnicos. personal y breves social.
social. para afrontar TUSO 1.1 Promueve el entendimiento mutuo y la toma de 2.3 La implementación de 2.3 Presentar actuaciones
TEC 5 situaciones decisiones, considerando formas de ser, pensar, actuar y estrategias para el breves que representen
Procesos técnicos. cotidianas que relacionarse ante diferentes situaciones y contextos, para bienestar personal y estilos de vida activa y
contribuyan al lograr un mayor bienestar personal y social. social que promueven la saludable para promover
TEC 6 bienestar personal práctica de estilos de vida acciones que generen el
EDUFIS 2.1 Diseña, organiza y participa en actividades
Comunicación y y social recreativas, de iniciación deportiva y deporte educativo, activos y saludables, para bienestar de los
representación con la intención de fomentar el bienestar personal y afrontar situaciones habitantes de la
técnica. social. cotidianas. comunidad.
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TRIMESTRE 2
DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN SUBCONTENIDOS INTENCIONES

CONTENIDO INTEGRADO DIDÁCTICA DEL PROCESOS DE DESARROLLO DE DIDÁCTICAS DE LOS
APRENDIZAJE (PDA)
INTEGRADO
EDU FIS 1
Capacidades, habilidades y 3. Las 3. Reconocer EDUFIS 1.1 Valora las capacidades, habilidades y 3.1 La aplicación de 3.1 Identificar las
destrezas motrices. condiciones del en una mesita destrezas propias y de las demás personas, para mostrar capacidades, capacidades,
contexto de diálogo las mayor disponibilidad corporal y autonomía motriz. habilidades y habilidades y
TUSO 1 familiar y condiciones del destrezas motrices, destrezas motrices,
Formas de ser, pensar, actuar comunitario contexto TEC 4.1 Implementa técnicas, procesos o formas de sociales y sociales y
y relacionarse. que amplían las familiar y organización en la comunidad, para favorecer la equidad, emocionales que se emocionales por
capacidades, comunitario en igualdad, inclusión y la sustentabilidad. obtienen del medio de una tabla
TUSO 3 habilidades y una tabla de contexto familiar y de reconocimiento
Construcción del proyecto de destrezas reconocimient comunitario para con el fin de
vida. motrices, o, que ayude a favorecer la equidad reconocerlas como
sociales y prevenir herramientas que
TUSO 4
emocionales factores de permitan favorecer la
Prevención de situaciones de
con el fin de riesgo a la equidad, igualdad,
riesgo.
ayudar a salud, inclusión y la
TEC 1
Herramientas, máquinas e prevenir seguridad y sustentabilidad.
instrumentos, como factores de medio
TUSO 4.1 Reflexiona sobre las condiciones del contexto
extensión corporal, en la riesgo a la ambiente con
familiar y comunitario que representan situaciones de
satisfacción continua de salud, una relación de riesgo a la salud, a la seguridad y al medio ambiente para
intereses y necesidades seguridad y elementos, el autocuidado y el bienestar colectivo.
humanas. medio además del TEC 2.1 Implementa alternativas a situaciones que, por el 3.2 La prevención de 3.2 Reflexionaran por
ambiente con manejo de origen, transformación, uso o desecho de los materiales, daños sociales o medio de una relación
TEC 2 el manejo de herramientas, ponen en riesgo el entorno de la comunidad, para naturales a partir de de elementos sobre
Materiales, procesos técnicos herramientas, máquinas e favorecer el desarrollo sustentable. planificar, organizar, las condiciones del
y comunidad. máquinas e instrumentos implementar y dar contexto familiar y
instrumentos. en un catálogo TEC 7.1 Implementa, da seguimiento y evalúa las seguimiento a comunitario; así como
TEC 4 Factores que inciden en vivo. propuestas conforme a los criterios y condiciones acciones por realizar las situaciones
los procesos técnicos. establecidas en un plan para satisfacer las necesidades o en favor del bienestar cotidianas para
intereses identificados. personal y colectivo. prevenir factores de
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TUSO 3.1 Visualiza un proyecto de vida para determinar riesgo a la salud,

TEC 7 posibles retos a superar, estrategias de apoyo mutuo y seguridad y medio
acciones a realizar en favor del bienestar personal y ambiente.
colectivo.
Pensamiento estratégico y
creativo en la resolución de
problemas. TEC 1.1 Amplía sus posibilidades corporales por medio del 3.3 La ampliación de 3.3 Establecer un
conocimiento y habilidades en el manejo de las posibilidades catálogo vivo que
herramientas, máquinas, instrumentos y formas de corporales por medio ayude al manejo de
organización en procesos técnicos comunitarios, para del entendimiento herramientas,
favorecer la inclusión y la sustentabilidad. mutuo ante máquinas e
diferentes situaciones instrumentos para
TUSO 1.1 Promueve el entendimiento mutuo y la toma y contextos para evitar riesgos a la
de decisiones, considerando formas de ser, pensar, mostrar mayor salud personal y
actuar y relacionarse ante diferentes situaciones y disponibilidad comunitaria.
contextos, para lograr un mayor bienestar personal y corporal y autonomía
social. motriz.
EDUFIS 1.1 Valora las capacidades, habilidades y

destrezas propias y de las demás personas, para
mostrar mayor disponibilidad corporal y autonomía
motriz.
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DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES

NÚM. CONTENIDO INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) DIDÁCTICAS DE LOS
INTEGRADO
EDUFIS 3
Estilos de vida 4. La 4. Preparar un rally TEC 1.1 Amplía sus posibilidades corporales por medio del 4.1 La delegación de 4.1 Identificarán por
activos y saludables. delegación de informativo con un conocimiento y habilidades en el manejo de herramientas, funciones a través de medio de un muestrario
funciones a muestrario máquinas, instrumentos y formas de organización en herramientas, funcional las situaciones
través de funcional para procesos técnicos comunitarios, para favorecer la inclusión máquinas e cotidianas y los factores
herramientas, comprender la y la sustentabilidad. instrumentos que de riesgo a la salud,
máquinas, delegación de ayuden a favorecer la seguridad y medio
instrumentos funciones a través equidad, igualdad, ambiente con el fin de
y formas de de herramientas, inclusión y la evaluar las necesidades e
TUSO 4
Prevención de organización, máquinas e sustentabilidad. intereses personales y
TEC 4.1 Implementa técnicas, procesos o formas de
situaciones de para la instrumentos y colectivos.
organización en la comunidad, para favorecer la equidad,
riesgo. satisfacción formas de
igualdad, inclusión y la sustentabilidad.
de organización para
necesidades y la satisfacción de
la prevención necesidades
TEC 1
de mediante la
Herramientas, TEC 1.1 Amplía sus posibilidades corporales por medio del 4.2 La innovación de 4.2 Elaborar un prototipo
comportamie elaboración de un
máquinas e conocimiento y habilidades en el manejo de herramientas, las formas de de energía sustentable
ntos que prototipo de
instrumentos, como máquinas, instrumentos y formas de organización en organización de la para lograr un mayor
extensión corporal, ponen en energía
riesgo a la sustentable y la procesos técnicos comunitarios, para favorecer la inclusión comunidad para la bienestar personal y social
en la satisfacción
salud, prevención de y la sustentabilidad. satisfacción de que innove las formas de
continua de intereses
seguridad y riesgos a la salud, necesidades que organización.
y necesidades
humanas. medio seguridad y medio ayuden a obtener un
ambiente. ambiente bienestar personal y
TEC 4 mediante un social.
Factores que inciden observatorio
en los procesos comunitario.
técnicos.
TEC 5.1 Propone e implementa posibles emprendimientos 4.3 El análisis de 4.3 Prevenir riesgos a la
TEC 5 artesanales o fabriles para atender una problemática local, comportamientos salud, seguridad y medio
considerando los elementos del sistema técnico, desde que ponen en riesgo ambiente a partir de la
Procesos técnicos.
una perspectiva sustentable. la salud, la seguridad implementación de un
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y el medio ambiente observatorio comunitario

EDUFIS 3.1 Diseña alternativas que fomenten la práctica de y su prevención. que favorezca la
estilos de vida activos y saludables, a partir del análisis de divulgación del bienestar
comportamientos que ponen en riesgo la salud, para hacer personal y social.
frente a problemas asociados con el sedentarismo.
TUSO 4.1 Reflexiona sobre las condiciones del contexto

familiar y comunitario que representan situaciones de
riesgo a la salud, a la seguridad y al medio ambiente para
el autocuidado y el bienestar colectivo.
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TRIMESTRE 3
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE

DISCIPLINAS Y INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJE (PDA) SUBCONTENIDOS INTENCIONES
NÚM. CONTENIDOS 5 DEL CONTENIDO DIDÁCTICAS DE LOS
INTEGRADO SUBCONTENIDOS
EDU FIS 3
Estilos de vida 5. Las 5. Revisar en una feria EDUFIS 3.1 Diseña alternativas que fomenten la práctica de 5.1 El diseño de 5.1 Diseñar un
activos y saludables. alternativas de activación las estilos de vida activos y saludables, a partir del análisis de alternativas que programa personal de
que ofrece el alternativas que comportamientos que ponen en riesgo la salud, para hacer fomenten la ejercitación con
EDUFIS 5 frente a problemas asociados con el sedentarismo. práctica de estilos diversas alternativas
contexto para ofrece el contexto
Interacción motriz. de vida activos y personales, familiares
favorecer la para favorecer la
TUSO 3.1 Visualiza un proyecto de vida para determinar saludables para y colectivas para
interacción interacción motriz y
posibles retos a superar, estrategias de apoyo mutuo y prevenir situaciones fomentar la práctica
motriz en el desarrollar estilos de
acciones a realizar en favor del bienestar personal y de riesgo como las de estilos de vida
desarrollo de vida activos y
colectivo. adicciones y activos y saludables.
estilos de saludables por medio violencias.
TEC 7 vida activos y de un programa
Pensamiento saludables personal de
EDUFIS 3.1 Diseña alternativas que fomenten la práctica de 5.2 La construcción 5.2 Implementar un
estratégico y con base en ejercitación, un plan estilos de vida activos y saludables, a partir del análisis de de estilos de vida plan de acción
creativo en la las de acción sustentable comportamientos que ponen en riesgo la salud, para hacer activos y saludables sustentable con
resolución de necesidades, con base en las frente a problemas asociados con el sedentarismo. que pongan en propuestas de
problemas. intereses, necesidades, marcha propuestas solución a
posibilidades intereses, TUSO 3.2 Reconoce nuevos intereses, habilidades y de activación y problemáticas
y posibilidades y necesidades, propias y de las demás personas, con la salud física personal relacionadas con la
potencialidad potencialidades finalidad de replantear metas individuales y grupales en y colectiva. activación y salud
es personales personales y favor del bienestar común. física para establecer
TUSO 3 y colectivas. colectivas expresadas estilos de vida
Construcción del en un laboratorio de saludable.
TEC 7.1 Implementa, da seguimiento y evalúa las
proyecto de vida. experiencias motrices. propuestas conforme a los criterios y condiciones
establecidas en un plan para satisfacer las necesidades o
intereses identificados.
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EDUFIS 3.1 Diseña alternativas que fomenten la práctica de 5.3 La exploración 5.3 Organizar un
estilos de vida activos y saludables, a partir del análisis de de los estilos de laboratorio de
comportamientos que ponen en riesgo la salud, para hacer vida activos y experiencias motrices
frente a problemas asociados con el sedentarismo. saludables con para difundir por
base en las diversos medios las
necesidades, alternativas
intereses y personales, familiares
potencialidades y colectivas que
EDUFIS 5.1 Promueve relaciones asertivas con las demás
personales y fomenten la práctica
personas en situaciones de juego, iniciación deportiva y
colectivas para de estilos de vida
deporte educativo, para fortalecer su autoestima y
establecer activos y saludables.
fomentar el juego limpio y la confrontación lúdica.
relaciones
asertivas.
TEC 7.1 Implementa, da seguimiento y evalúa las

propuestas conforme a los criterios y condiciones
establecidas en un plan para satisfacer las necesidades o
intereses identificados.
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CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE

DISCIPLINAS Y NÚM. INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) SUBCONTENIDOS INTENCIONES
CONTENIDOS 6 CONTENIDO INTEGRADO DIDÁCTICAS DE LOS
SUBCONTENIDOS
TEC 2
Materiales, procesos 6. Innovación y 6. Potenciar la innovación y EDUFIS 2.1 Diseña, organiza y participa en 6.1 Las prácticas 6.1 Planificar un decálogo
técnicos y comunidad. mejora mejora continua en un actividades recreativas, de iniciación novedosas que de la salud que fomente
continua de congreso innovador de la deportiva y deporte educativo, con la consideren los el bienestar a través de la
TEC 8
prácticas salud para presentar intención de fomentar el bienestar ámbitos de la recreación, la iniciación
Evaluación de sistemas
sociales y situaciones novedosas en los personal y social. recreación, la deportiva y el deporte
tecnológicos.
iniciación deportiva y educativo para favorecer
tecnológicas ámbitos de recreación e
TEC 2.1 Implementa alternativas a el deporte educativo el autocuidado y la
inmersas en los iniciación deportiva que
situaciones que, por el origen, que favorecen el prevención ante riesgos.
procesos considere las formas de
transformación, uso o desecho de los bienestar.
técnicos para organización, estructuración
materiales, ponen en riesgo el entorno de
favorecer la y diseño en un decálogo de la
la comunidad, para favorecer el desarrollo
toma de salud, de esta manera
sustentable.
decisiones en favorecer el autocuidado por
EDU. FIS 2
el autocuidado medio de un tríptico
Potencialidades TUSO 3.1 Visualiza un proyecto de vida para 6.2 El autocuidado 6.2 Valorar, por medio de
y la prevención saludable y promover el un tríptico saludable, el
cognitivas, expresivas, determinar posibles retos a superar, para la mejora
de la salud ante apoyo mutuo para resolver estrategias de apoyo mutuo y acciones a continua con ayuda de autocuidado con el fin de
motrices, creativas y
situaciones de situaciones de riesgo con una realizar en favor del bienestar personal y información que impulsar prácticas
de relación.
riesgo. revista de divulgación. colectivo. motive a realizar saludables cotidianas.
prácticas saludables.
TUSO 2 TEC 8.1 Implementa, da seguimiento y
Los sentimientos evalúa las propuestas conforme a los
y su influencia en la criterios y condiciones establecidas en un
toma de decisiones.
plan para satisfacer las necesidades o
TUSO 3 intereses identificados.
Construcción del
proyecto de vida.
TUSO 2.1 Gestiona los afectos para tomar
TUSO 4 decisiones asertivas y construir relaciones 6.3 La resolución de 6.3 Implementar en
Prevención de de convivencia inclusivas y equitativas. situaciones de riesgo colectivo diferentes
situaciones de riesgo. basada en la formas de resolver
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,
promoción del situaciones de riesgo con

TUSO 3.2 Reconoce nuevos intereses, entendimiento y una revista de
habilidades y necesidades, propias y de las apoyo mutuo para un divulgación, para
demás personas, con la finalidad de bienestar integral y fomentar el
replantear metas individuales y grupales equitativo. entendimiento y apoyo
en favor del bienestar común. mutuo.
TUSO 4.1 Reflexiona sobre las condiciones

del contexto familiar y comunitario que
representan situaciones de riesgo a la
salud, a la seguridad y al medio ambiente
para el autocuidado y el bienestar
colectivo.
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,
TELESECUNDARIA
TERCER GRADO
PRIMER TRIMESTRE
DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN PROCESO DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

NO. DE INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
CONTENIDO 1 CONTENIDO
INTEGRADO
HIST 1 Los 1. Los albores de Se organiza la HIST 1.1 Recupera las explicaciones de Charles Darwin 1.1 Proceso de 1.1 Identificar los cambios que han
albores de la la humanidad, información acerca del origen y evolución de la biodiversidad y hominización. tenido los hombres y las mujeres
humanidad: los las primeras necesaria para la particulariza en el caso ser humano. desde el origen de la humanidad,
pueblos antiguos civilizaciones y creación de una mediante la reproducción de
del mundo y su la desigualdad Galería escolar del HIST 1.2 Investiga acerca de restos fósiles de homínidos objetos representativos de la
devenir social. devenir de la encontrados en todo el mundo y organiza la historia humana, tales como
humanidad, con la información. fósiles del proceso de
reproducción de hominización y artefactos de las
objetos HIST 1.3 Explica cómo se construye la representación de distintas industrias líticas de la
representativos de la la prehistoria a través de la manufactura de artefactos o prehistoria.
historia humana, y de estructuras.
la elaboración de
ilustraciones del HIST 1.4 Aplica el eje organizador uso y gestión del agua 1.2 El surgimiento 1.2 Analizar el surgimiento de las
pasado y estampas y su impacto para analizar el desarrollo histórico de las de la civilización. primeras civilizaciones en el
contra la antiguas civilizaciones mesopotámica, egipcia, hindú y mundo en torno a la gestión del
desigualdad, donde china. agua, a través de la elaboración
se representen los de
cambios que han ilustraciones del pasado de la
tenido los hombres y vida cotidiana de los hombres y
las mujeres a través mujeres de las primeras
del tiempo, desde el civilizaciones en Egipto, el valle
origen de la del Indo y China.
humanidad, durante
FCE 10 Igualdad el proceso de FCE 1.3. Las acciones 1.3 Elaborar una serie de
sustantiva en el hominización 10.1 Participa en acciones dirigidas a reducir brechas de para reducir las estampas contra la desigualdad,
marco de la Y con el surgimiento desigualdad para promover y fortalecer la brechas de que identifiquen acciones
interculturalidad, de las primeras interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género. desigualdad. concretas que se pueden realizar
civilizaciones en el
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,
la inclusión y la mundo, para en el aula y en la vida cotidiana

perspectiva de establecer una para reducir las brechas de
género. conexión entre el desigualdad y favorecer la
pasado más remoto inclusión, perspectiva de género
de la humanidad y los y la interculturalidad.
contextos actuales
de las y los alumnos.
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,

INTEGRADO
HIST 1 Los 2. Esplendor del Reflexionar sobre el HIST 1.5 Indaga a partir de la noción de espacio ecúmene 2.1 Grecia, Roma y 2.1 Identificar el espacio ecúmene
albores de la mundo antiguo desarrollo cultural, aplicada a los antiguos pueblos fenicio, egipcio, cretense, las culturas del (mundo conocido) de las
humanidad: los mediterráneo y político y social de los cartaginés, griego y romano en la cuenca del mar Mediterráneo. sociedades antiguas que
pueblos los principios y pueblos antiguos de mediterráneo, como una forma temprana de integración habitaron el Mediterráneo,
antiguos del valores la cuenca del de la economía, la sociedad, la cultura y la política. mediante un Desfile de las
mundo y su democráticos. Mediterráneo, culturas del Mediterráneo, con
devenir reconociendo que en HIST 1.6 Analiza el proceso de integración de los antiguos caracterizaciones, títeres, dibujos
esta área tuvo su pueblos de la Cuenca del Mar Mediterráneo para o cualquier otro medio que
origen la democracia, explicarse las tensiones y conflictos entre persas y represente personajes de los
como forma de griegos. antiguos pueblos fenicio, egipcio,
gobierno que cretense, cartaginés, griego
implicaba la y romano.
participación social
(con marcadas
HIST 1.7 Genera hipótesis e interpretaciones propias 2.2 Roma y su 2.2 Organizar un debate corto
limitaciones), por
sobre el esplendor de la cultura romana mediante el decadencia. sobre las características de la
medio de un Desfile
análisis de los conceptos: trabajo esclavo, ocupación cultura romana y la relación
de las culturas del
militar de territorios y organización política. germánico-romana para conocer
Mediterráneo la
algunas causas de la
organización de un
HIST 1.8 Problematiza la relación germánicos-romanos y desintegración del imperio
debate corto sobre la
la desintegración del Imperio Romano de Occidente. romano de occidente.
cultura romana y una
urna del
FCE 12 FCE 12.1 Participa de manera activa, responsable e 2.3 Los retos de la 2.3 Valorar los retos de un
Mediterráneo para
Principios y informada en la promoción, defensa y reivindicación de democracia. ejercicio democrático a través del
rastrear los contextos
valores de la los principios y valores de la democracia. desarrollo de una
históricos de su
cultura urna del Mediterráneo, en el que
surgimiento de la
democrática FCE 14.1 Valora los retos que enfrenta la democracia en elijan en comunidad, por medio
idea de democracia
como forma de México y el mundo para involucrarse en su del voto libre, directo y secreto la
en esta región en
gobierno y de fortalecimiento. caracterización histórica del
particular.
vida. Mediterráneo (elaborada en el
proyecto 4) que mejor represente
FCE 14 a un personaje de las culturas
Instituciones, históricas del Mediterráneo.
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,
organizaciones
y mecanismos
de
representación
democrática.
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,

NO. DE INTEGRADO 3 DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
CONTENIDO CONTENIDO
INTEGRADO
HIST 1 Los 3. Los Estados Elaborar una Revista HIST 1.9 Establece relaciones de cambio, continuidad y/o 3.1 La organización y 3.1 Investigar en diversas fuentes y
albores de la feudales, el ilustrada, compuesta ruptura en el surgimiento de los estados feudales y su el desarrollo de las desarrollar una serie de fascículos
humanidad: islam y el papel de diversos fascículos generalización en Europa. ciudades feudales. informativos vinculados con la
los pueblos de la comunidad informativos, acerca organización y desarrollo del
antiguos del en la cultura del devenir de los HIST 1.10 Estructura a partir del espacio y el tiempo en feudalismo y el surgimiento del
mundo y su democrática pueblos antiguos del que se desarrolló, formas para organizar y dar cuenta del islam, para organizar y dar cuenta
devenir. mundo, en el desarrollo histórico de las sociedades feudales. del desarrollo histórico de las
momento del paso de sociedades feudales.
la antigüedad clásica
al feudalismo, una
crónica explicativa
sobre el surgimiento
del islam en Asia y su
expansión en África y
Europa y el posterior
HIST 1 Los HIST 1.11 Problematiza acerca de las causas, los 3.2 El surgimiento 3.2 Elaborar una crónica
desarrollo de las
albores de la fundamentos y el impacto del Imperio Musulmán en el del mundo islámico explicativa acerca del surgimiento
ciudades italianas y
humanidad: mundo. y desarrollo del del islam y el desarrollo de las
de Flandes, para
los pueblos comercio en las ciudades-estado italianas y
entender los cambios
antiguos del HIST 2.1 Indaga sobre el desarrollo de las ciudades en ciudades italianas. Flandes, como parte de una
y continuidades de
mundo y su Italia y Flandes durante los siglos XII y XII. revista ilustrada, para comprender
aquellas sociedades
devenir. los inicios del sistema capitalista.
con el presente, para
ligarlo a los intereses
HIST 2 La
sociales del entorno
conformación
de la comunidad
de las
mediante la
metrópolis y
elaboración de un
los sistemas
fascículo de noticias
de
de la comunidad.
dominación.
FCE 13 FCE 13.1 Colabora en proyectos con la comunidad para 3.3 Los proyectos 3.3 Elaborar un fascículo de
Proyectos responder a necesidades colectivas en sus dimensiones comunitarios a noticias de la comunidad, en el
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,
como un política, civil y social, así como para transformar las favor de los cual se aborden intereses sociales
recurso para condiciones que atentan contra los derechos humanos y derechos humanos y políticos del entorno en el cual
atender la cultura democrática en diversos contextos. y la cultura se encuentran las y los
problemáticas democrática. estudiantes y que se vinculen con
de la los derechos humanos y la
comunidad democracia.
desde una
ciudadanía
democrática.
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,

INTEGRADO
HIST 2 La 4. Expansión del Analizar mediante un HIST 2.3 Reflexiona acerca de las causas que ocasionaron 4.1 Las rutas 4.1 Reflexionar acerca de cómo la
conformación mundo en los mapa de rutas la la búsqueda de rutas comerciales marítimos y su comerciales búsqueda de nuevas rutas
de las inicios del expansión de las propagación y su generalización durante los siglos XV y marítimas y la marítimas comerciales propició la
metrópolis y capitalismo y su potencias europeas XVI. colonización. llegada de los europeos al
los sistemas contraste con el en América y Asia continente americano, mediante
de desarrollo que derivó en la HIST 2.4 Analiza la disputa entre los países hegemónicos la elaboración de un mapa de
dominación. sustentable. expoliación de los por la posesión de territorios en América, África y Asia. rutas, e identificará las
recursos americanos colonizaciones realizadas estos
para el beneficio HIST 2.5 Caracteriza las colonizaciones realizadas por territorios.
europeo, recursos españoles, portugueses, ingleses, franceses y holandeses
que podemos en América y en Asia.
identificar con la
elaboración de un
catálogo ilustrado y
mediante un HIST 2.6 Relaciona la expoliación de los recursos 4.2 La colonización 4.2 Revisar las causas y
conversatorio sobre humanos y naturales de los territorios colonizados en y expoliación de consecuencias de la política
el capitalismo, América con la práctica de una política económica recursos humanos y económica de las naciones
contrastar tales institucional de las naciones colonizadoras. naturales. colonizadoras en territorios de
sucesos con valores América y Asia, mediante la
de reciprocidad, HIST 2.7 Revisa las causas y obtiene conclusiones de la elaboración de un catálogo
colaboración y concentración de la actividad colonizadora de diferentes ilustrado de productos, para
solidaridad que potencias ultramarinas como en la Cuenca del Mar caribe comprender la expoliación de
contribuyan un y el Sudeste Asiático. recursos y la disputa por la
desarrollo posesión de territorios.
sustentable. HIST 2.8 Obtiene información y formula conclusiones
acerca del tráfico de pieles y su incremento durante la
colonización del noreste de Norteamérica.
FCE 9 FCE 9.1 Implementa acciones de colaboración, 4.3 La solidaridad y 4.3 Implementar acciones de
Principios reciprocidad, solidaridad y de participación igualitaria la participación colaboración, reciprocidad,
éticos como como valores para un desarrollo sustentable. igualitaria como solidaridad y participación
referente para valores para un igualitaria como valores para un
desarrollo sustentable en su
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,
un desarrollo desarrollo comunidad, mediante una

sustentable. sustentable. infografía creativa.
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,
SEGUNDO TRIMESTRE
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESO DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

Y NO. DE INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
INTEGRADO
HIST 2 La 5. La esclavitud y Analizar mediante un HIST 2.9 Analiza las causas que llevaron a la 5.1 La esclavitud en 5.1 Investigar las causas que
conformación las colonias ensayo histórico las intensificación del tráfico de esclavos y al uso del trabajo el continente llevaron a la intensificación del
de las inglesas en causas que llevaron a de éstos en los territorios colonizados de América. americano. tráfico de esclavos africanos en
metrópolis y América y el la intensificación del colonias inglesas en el Continente
los sistemas derecho a una tráfico de esclavos HIST 2.10 Investiga los lugares de origen y de destino de Americano, para elaborar un
de vida libre. africanos en la población africana reducida a la esclavitud en este ensayo histórico que ayude a
dominación. territorios periodo. comprender el origen, el destino,
colonizados de y la vida cotidiana de la población
América, así como la HIST 2.11 Problematiza la vida cotidiana de la población africana reducida a la esclavitud.
elaboración de un africana reducida a la esclavitud en América.
anecdotario de la
composición social
que se conformó en
las colonias inglesas
en el Continente
Americano,
planteando acciones
de denuncia
mediante la
elaboración de un
anecdotario de casos,
organizando una
lectura en voz alta.
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,
HIST 2.12 Caracteriza el establecimiento de las colonias 5.2 Las colonias 5.2 Reflexionar acerca del tipo de
inglesas en América. inglesas en América relaciones que los colonos
ingleses establecieron con la
HIST 2.13 Reflexiona y emite opiniones acerca del tipo de población indígena.
relaciones de todo tipo que los colonos ingleses mediante la elaboración de un
establecieron con la población indígena. anecdotario, para analizar cómo
era la vida cotidiana de la
HIST 2.14 Compara y obtiene conclusiones acerca de la población y la composición social
composición social que se conformó en las colonias en las colonias inglesas en
inglesas en América. América.
FCE 11 FCE 11.1 Propone acciones de denuncia en contextos 5.3 El derecho a una 5.3 Proponer acciones de
Medidas de presenciales y en las redes sociales para garantizar el vida libre de denuncia, mediante la
protección y derecho a una vida libre de violencia de género, sexual y violencia de género, elaboración de un anecdotario de
mecanismos la trata de personas. sexual y trata de casos, para garantizar el derecho
de denuncia personas. a una vida libre de cualquier tipo
en el rechazo de violencia y trata de personas.
a la violencia
de género,
sexual y la
trata de
personas.
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INTEGRADO
HIST 4 Las 6. La primera Identificar las etapas HIST 4.1 Ubica la confluencia de causas para que la 6.1 La Primera 6.1 Explicar las causas que
revoluciones revolución cronológicas de las primera revolución industrial suceda en Inglaterra y se Revolución originaron el desarrollo de la
modernas y sus industrial, los luchas por la desarrolle el sistema capitalista. Industrial. Primera Revolución Industrial en
tendencias. movimientos independencia de los Inglaterra y su relevancia
independentistas países HIST 4.2 Explica la relevancia historia de la revolución histórica en el desarrollo del
en Latinoamérica latinoamericanos industrial en nuestras vidas. sistema capitalista, mediante una
y la realizando un mapa muestra de inventos
transformación ilustrado, así como
HIST 3 Las gestas social las causas que HIST 3.1 Elabora una cronología de las luchas de 6.2 Latinoamérica 6.2 Identificar el proceso de las
de resistencia y suscitaron la Primera independencia de los países de Latinoamérica; independiente y la luchas por la independencia de
los movimientos Revolución Industrial, incorpora datos, fechas, nombres, lugares, y transformación los países latinoamericanos,
independentistas. mediante una personajes históricos; aspectos sincrónicos y social hacia una incorporando fechas, datos,
muestra de inventos, diacrónicos, aspectos que permanecen o cambian y la cultura de la paz. nombres y personajes históricos,
como una forma de duración. para comprender sus
valorar esta consecuencias, mediante la
transformación social elaboración de un mapa
promoviendo la ilustrado.
FCE 6 El conflicto resolución de FCE 6.1 Valora la resolución pacífica de conflictos 6.3 La 6.3 Valorar la resolución pacífica
en la convivencia conflictos, con una sociales y políticos en México y el mundo y gestiona transformación de conflictos, mediante la
humana desde la actividad de tiro al estrategias de participación y transformación social social hacia una organización de un tiro al blanco
cultura de paz. blanco que proponga hacia una cultura de paz. cultura de la paz. que proponga soluciones ante
soluciones pacíficas. problemas sociales y políticos en
México y en el mundo, con el fin
de identificar estrategias de
participación y transformación
social hacia una cultura de paz.
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INTEGRADO
HIST 4 Las 7. El Mediante una HIST 4.6 Analiza la Declaración de los Derechos del 7.1 La Revolución 7.1 Identificar las causas y
revoluciones pensamiento muestra escolar, Hombre y del Ciudadano y genera hipótesis acerca de la Francesa y su consecuencias de la Revolución
modernas y liberal, su analizarán y ausencia explícita de las mujeres en el texto. importancia. Francesa mediante la elaboración
sus trascendencia comprenderán las de un periódico mural histórico,
tendencias. en el mundo y le causas de la HIST 4.7 Analiza la consolidación de Francia como nación para comprender su importancia
defensa de los Revolución Francesa moderna y capitalista y relaciona el aporte a este proceso histórica y los aportes relevantes
derechos elaborando un de las campañas militares que llevó a cabo Napoleón en la actualidad.
humanos periódico mural Bonaparte.
histórico, sus
semejanzas con la
independencia de HIST 4.3 Analiza y comprende por separado, la causalidad 7.2 Semejanzas con 7.2 Comparar el proceso de la
EUA mediante una y el sentido de la Independencia de los Estados Unidos y la independencia de Independencia de Estados Unidos
ilustración de la de la Revolución Francesa y el impacto que tuvieron Estados Unidos. y de la revolución francesa, así
comentada, así como en su momento en el mundo; identifica los elementos en como los impactos que tuvieron
su importancia como común y los que marcan diferencias. Construye una en el mundo, identificando
movimiento social y narrativa de este proceso. diferencias y semejanzas,
político en defensa mediante una ilustración
de los derechos HIST 4.4 Problematiza la irrupción de estas revoluciones comentada para valorar los
humanos, con el uso de conceptos como cambios, permanencias, aportes relevantes de estas
reconociéndolos ruptura, viejo régimen, soberanía popular, esclavitud, revoluciones.
elaborando banners igualdad, propiedad privada.
rectangulares que
plasmen el reto de las HIST 4.5 Relaciona los que a su juicio son aportes
sociedades actuales relevantes de estas revoluciones.
para vivir con
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,
FCE 2 Los dignidad, libertad, FCE 2.1 Debate acerca de la importancia de defender y 7.3 Las múltiples 7.3 Analizar la función de
derechos justicia e inclusión, exigir el respeto a los derechos humanos, como un reto dimensiones de los instituciones y organizaciones
humanos en mediante de las sociedades actuales para vivir con dignidad, derechos humanos. nacionales e internacionales que
México y en el instituciones que justicia e inclusión. defienden y exigen respeto a los
mundo como defiendan los derechos humanos, mediante la
valores derechos humanos. FCE 3.1 Asume una postura ética sobre los movimientos elaboración de banners
compartidos sociales y políticos en la actualidad y participa en rectangulares (carteles), para
por las acciones para promover y defender los derechos promover acciones para vivir con
sociedades humanos. dignidad, libertad, justicia e
actuales. inclusión.
FCE 5.1 Analiza la función de instituciones y
FCE 3 organizaciones nacionales e internacionales, para
Movimientos demandar la aplicación de normas y leyes que defienden
sociales y y exigen respeto a los derechos humanos.
políticos por
los derechos
humanos en el
mundo y en
México.
FCE 5 Normas,
leyes,
instituciones y
organizacione
s encargadas
de proteger,
defender y
exigir la
aplicación de
los derechos
humanos en la
convivencia
diaria.
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INTEGRADO
HIST 4 Las 8. La Identificar mediante HIST 4.8 Explica cómo en el proceso de ascenso y 8.1 La consolidación 8.1 Explicar el proceso de ascenso
revoluciones dominación una galería consolidación del sistema capitalista y de la burguesía del capitalismo y consolidación del sistema
modernas y europea del fotográfica las causas como clase dominante hubo segmentos sociales con una como sistema capitalista en el mundo, mediante
sus mundo en el y consecuencias de la perspectiva diferente: socialistas utópicos, comunistas, dominante. un juego de Memorama de las
tendencias. siglo XIX y el Segunda Revolución anarquistas. potencias para reconocer los
surgimiento de Industrial como grupos políticos con perspectivas
Estados Unidos detonante en el diferentes: socialistas utópicos,
como potencia. proceso de ascenso y comunistas, anarquistas.
consolidación del
sistema capitalista en
el mundo, además HIST 4.9 Analiza el proceso de expansión territorial de los 8.2 El ascenso de 8.2 Analizar el proceso de
explicarán y Estados Unidos y los modelos de desarrollo económico EUA como potencia expansión territorial de EUA y su
analizarán el proceso de los estados del norte y los estados del sur. mundial. modelo de desarrollo económico,
de expansión mediante un guion de radio
territorial de EUA HIST 4.10 Identifica desde que perspectiva estaba (podcast histórico) para identificar
mediante un guion de planteada la abolición de la esclavitud impulsada por los las consecuencias de la guerra
radio (podcast estados del norte. civil estadounidense.
histórico), su guerra
civil y la abolición de HIST 4.11 Analiza los resultados de guerra civil
la esclavitud y estadounidense y determina la perspectiva histórica de
explicarán la esta nación.
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HIST 5 Las consolidación del HIST 4.13 Relaciona la creciente industrialización de los 8.3 Segunda 8.3 Identificar las causas y
tensiones en sistema capitalista países capitalistas y la colonización de África en la revolución industrial consecuencias de la segunda
siglo XX. mediante un juego de segunda mitad del siglo XIX. y dominación revolución industrial mediante
memorama de las europea del mundo. una galería fotográfica de
potencias. HIST 4.14 Analiza y comprende la causalidad de los inventos que perduran en la
procesos de integración nacional de Italia y Alemania y actualidad y su aporte a la
comprende como estos se convierten en causas de consolidación del sistema
hechos más complejos. capitalista en el mundo.
HIST 4.15 Reconoce en el establecimiento de la Comuna

de París en 1871 la expresión de una forma de gobierno
alternativo al de la burguesía.
HIST 5.1 Analiza y comprende las causas y consecuencias

de la segunda revolución industrial y su aporte a la
consolidación del capitalismo como sistema económico
mundial.
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TERCER TRIMESTRE
DISCIPLINAS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESO DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

Y NO. DE INTEGRADO DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
INTEGRADO
HIST 5 Las 9. La lucha por la Explicar las causas de HIST 5.2 Explica las causas de la primera guerra mundial y 9.1 Primera Guerra 9.1 Elaborar una Maqueta
tensiones en hegemonía del la Primera Guerra las vincula históricamente con hechos o procesos Mundial y la representativa de las estrategias
siglo XX. sistema mundo Mundial elaborando pasados o que suceden simultáneamente con los que Revolución Rusa. políticas y militares utilizadas en
capitalista al una maqueta están relacionados. la Primera Guerra Mundial para
inicio del siglo XX representativa, explicar las causas de este hecho
vinculando hechos o HIST 5.3 Amplía el alcance de este tiempo histórico al histórico y la utiliza para
procesos pasados con vincular las causas con hechos o sucesos posteriores con entender el proceso de la
otros que ocurren los que tengan relación. Revolución Rusa.
simultáneamente
mediante una HIST 5.4 Elabora una cronología de los eventos que
cronología ilustrada, abarca la primera guerra mundial y la utiliza de base para
analizando sus entramar los hechos contenidos con las consecuencias de
consecuencias y este conflicto bélico.
comparando la
situación de los HIST 5.5 Compara la situación en que se colocaron los
países participantes países participantes al final de la guerra.
después de la guerra,
como la Revolución HIST 5.6 Aborda la revolución rusa de 1917 como un punto
Rusa, el surgimiento de ruptura en la historia de esta nación y del mundo.
de la URSS, la crisis
de 1929, el HIST 5.7 Genera hipótesis acerca del surgimiento de la
surgimiento del Unión Soviética como contrapeso del sistema capitalista.
fascismo y la guerra HIST 5.8 Explica la lógica en la que se desarrolla la crisis 9.2. Periodo de Elaborar una cronología ilustrada
civil española, en el de 1929 y describe sus efectos. entreguerras. con textos, imágenes, dibujos,
denominado periodo fotografías, recortes de
entreguerras, periódico, etc. que muestre las
HIST 5.9 Problematiza acerca del surgimiento del
consecuencias de la Primera
planteando la fascismo y las características que adquirió en Alemania, Guerra Mundial, el periodo de
importancia de exigir Italia y España. entreguerras y el surgimiento del
el respeto a los pensamiento fascista 1919-1939.
derechos humanos
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mediante un HIST 5.10 Recaba información y genera hipótesis acerca

noticiero informativo. de la Guerra Civil Española.
HIST 5.11 Valora la actitud del gobierno de Lázaro

Cárdenas al recibir al exilio español y el impacto de este
en la sociedad mexicana.
FCE 2 Los FCE 2.1 Debate acerca de la importancia de defender y 9.3 El respeto a los 9.3 Debatir acerca de la
derechos exigir el respeto a los derechos humanos, como Derechos Humanos importancia de defender y
humanos en un reto de las sociedades actuales para vivir con como reto para las exigir el respeto a los
México y en el dignidad, justicia e inclusión. sociedades. derechos humanos, mediante un
mundo como noticiero informativo, que
valores exponga el reto de las
compartidos sociedades
por las actuales para vivir con
sociedades dignidad, justicia e
actuales. inclusión.
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DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA PROCESO DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

NO. DE INTEGRADO DEL CONTENIDO APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
CONTENIDO 10 INTEGRADO
HIST 5 Las 10. La derrota de Reunir y analizar HIST 5.12 Explica las causas de la segunda guerra 10.1 Causas de la 10.1 Investigar las causas de la
tensiones en los fascismos y la fotografías e imágenes mundial y las vincula históricamente con causas o Segunda Guerra Segunda Guerra Mundial y sus
siglo XX. búsqueda de la representativas para consecuencias de la primera guerra mundial. Mundial y la similitudes con la primera guerra,
convivencia investigar las causas de incorporación de asi como la incorporación de
pacífica la Segunda Guerra HIST 5.14 Establece similitudes y diferencias entre las México en el México en el conflicto para
Mundial y sus consecuencias de la primera y la segunda guerra conflicto. entender con fotografías e
principales sucesos mundial. imágenes representativas los
mediante una crónica momentos cruciales de esta
ilustrada donde HIST 5.15 Indaga las causas de la incorporación de etapa histórica.
aportarán perspectivas México en el conflicto y la forma en que lo hizo.
y opiniones, que serán
expuestas en pequeñas HIST 5.16 Genera hipótesis acerca del periodo histórico
comunidades de aula y conocido como posguerra, usa conceptos como mundo
mediante un encuentro bipolar, conformación de bloques, guerra fría, sistemas
de reflexión de alianzas, conflictos regionales.
comprenderán la
importancia de
colaborar con personas
de la escuela, la
comunidad, el país y el
HIST 5.13 Diseña un organizador cronológico de los 10.2 La victoria de 10.2 Hacer un listado cronológico
mundo, para rechazar y
eventos que abarca la Segunda Guerra Mundial y la la Unión Soviética de los eventos de la Segunda
denunciar la violencia,
utiliza para dar cuenta del desarrollo del conflicto. sobre el ejército Guerra Mundial, hasta la victoria
así como fortalecer el
nazi alemán. soviética sobre el ejército nazi-
tejido social mediante
alemán mediante una crónica
acciones orientadas
ilustrada, para identificar las
hacia una cultura de
etapas y sucesos en el desarrollo
paz.
del conflicto.
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FCE 7 La FCE 7.1 Colabora con personas de la escuela, la 10-3 La convivencia 10.3 Valorar las acciones de
cultura de paz comunidad, el país y el mundo, para fortalecer la pacífica y la cultura personas, grupos u
y la creación convivencia pacífica, la cultura de paz y realizar de la paz como organizaciones a favor de la
de ambientes acciones de rechazo y denuncia a la violencia. forma de rechazo a cultura de paz, mediante un
que garanticen la violencia. encuentro de reflexión, con el fin
el respeto a la FCE 8.1 Valora las acciones que personas, grupos u de comprender la importancia de
vida y la organizaciones han realizado en México y América colaborar con personas de la
dignidad del Latina para resolver los conflictos de manera no escuela, la comunidad, el país y el
ser humano. violenta y a favor de la cultura de paz. mundo, para rechazar y denunciar
la violencia, mediante acciones
FCE 8 orientadas hacia una cultura de
Personas, paz.
grupos y
organizaciones
a favor de la
cultura de paz.
DISCIPLINAS Y CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA PROCESO DE DESARROLLO DE SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

NO. DE INTEGRADO DEL CONTENIDO APRENDIZAJE (PDA) LOS SUBCONTENIDOS
CONTENIDO 11 INTEGRADO
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,
HIST 5 Las La Guerra Fría y Reunir información HIST 5.17 Analiza el proceso en que los comunistas 11.1 Guerras y 11.1 Reunir material visual que
tensiones en las tensiones de significativa que chinos toman el poder en este país y su inserción en el revoluciones en un sintetice las tensiones de la
siglo XX. un mundo exprese el desarrollo ámbito internacional. mundo bipolar. posguerra y su repercusión en el
bipolar. de la Guerra Fría, a ámbito internacional, para
través de una HIST 5.18 Indaga acerca de la descolonización de África elaborar una historieta
historieta y advierte cómo se inserta en este proceso las revolucionaria.
revolucionaria que tensiones de la posguerra.
denoten emociones,
creatividad y HIST 5.20 Indaga causas, desarrollo y desenlace de la
perspectivas propias, guerra de Corea y establece su vinculación con la
identificar las causas guerra fría.
de la lucha de las
superpotencias HIST 5.21 Indaga causas, desarrollo y desenlace de la
elaborando una guerra de Vietnam; reflexiona y obtiene conclusiones
balanza de las en la intervención de Francia y Estados en este
superpotencias, y conflicto.
valorar las acciones de
grupos y HIST 5.22 Genera hipótesis e interpretaciones de la
organizaciones a favor postura estadounidense acerca de la revolución
de la cultura de la paz cubana y las razones para mantener bloqueo
mediante la económico sobre la isla desde 1962.
elaboración de una HIST 5.19 Analiza las causas y el sentido de la carrera 11.2 La lucha de las 11.2 Identificar las causas de la
infografía inspiradora. armamentista nuclear desatada después de la segunda superpotencias y la lucha de las superpotencias a
guerra mundial y advierte sus implicaciones en el caída del bloque través de la carrera armamentista
presente. socialista. y la carrera espacial para elaborar
una balanza de las
HIST 5.23 Elabora un organizador cronológico de la superpotencias, considerando el
carrera espacial e inserta este proceso en el contexto desarrollo de la Guerra Fría y la
del mundo bipolar. desintegración del bloque
socialista.
HIST 5.24 Analiza y comprende las causas de la
desintegración del bloque socialista, interpreta el
simbolismo de la caída del muro de Berlín.
FCE 8 Personas, FCE 8.1 Valora las acciones que 11.3 Los grupos y 11.3 Valorar las acciones de
grupos y personas, grupos u organizaciones a grupos y organizaciones en
organizaciones a organizaciones han realizado en México y México y América Latina a favor
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favor de la América Latina para favor de la cultura de la resolución de conflictos y la

cultura de paz. resolver los conflictos de de la paz. cultura de la paz mediante la
manera no violenta y a elaboración de una infografía
favor de la cultura de paz. inspiradora.

INTEGRADO
HIST 5 Las 12. Los Examinar información HIST 5.25 Ubica las causas, desarrollo y desenlace de la 12.1 El nuevo orden 12.1 Seleccionar información
tensiones en conflictos en el pertinente para Guerra del Gofo Pérsico (1990-1991) y la contextualiza mundial pertinente que les permita a los
siglo XX. mundo actual y elaborar un periódico en un escenario unipolar. estudiantes conformar un
la participación perspicaz, como un periódico perspicaz que integre
FCE 5 Normas, de los NNA en la espacio que les FCE 5.26 Elección de Nelson Mandela como presidente hechos históricos ocurridos en las
leyes, construcción de permitirá expresar de Sudáfrica 10 de mayo de 1994. últimas décadas.
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instituciones y sociedades ideas y valoraciones

organizaciones igualitarias respecto al nuevo FCE 5.27 Analiza y comprende las causas de la creación
encargadas de orden mundial, de la Unión Europea.
proteger, diseñar un discurso en
defender y estrado que resalte la
exigir la importancia de
aplicación de construir sociedades
los derechos igualitarias y
humanos en la seleccionar
convivencia información que nos
diaria. permita asumir una
FCE 3 postura crítica sobre F.C.E. 3.1 Asume una postura ética sobre los 12.2 Los 12.2 Asumir una postura crítica
Movimientos los movimientos movimientos movimientos sobre los movimientos sociales y
sociales y sociales y políticos sociales y políticos en la sociales y políticos políticos actuales que promueven
políticos por actuales que actualidad y participa en actuales para la defensa de los derechos
los derechos promueven el derecho acciones para promover y reducir las humanos y denuncia situaciones
humanos en el a la salud y la defender los derechos desigualdades y que atentan contra la salud,
mundo y en prevención en el humanos. promover los mediante la elaboración de
México. consumo de drogas Derechos pancartas alusivas a dichos
mediante la FCE 16.1 Toma decisiones autónomas, responsables y Humanos y la toma movimientos.
FCE 16 El elaboración de comprometidas para prevenir el consumo de drogas y de decisiones
derecho a la pancartas alusivas. denuncia situaciones que atentan contra la salud. responsables en
salud y la situaciones de
prevención en riesgo.
el consumo de
drogas.
FCE 1 Grupos FCE 1.1 Promueve espacios de participación juvenil, 12.3 Espacios de 12.3 Seleccionar la información
sociales y presenciales o virtuales, para construir comunidades participación para oportuna para diseñar un
culturales en la que promuevan la colaboración, el respeto y ejercicio el ejercicio de los discurso en estrado que resalte la
conformación de los derechos de NNA. derechos de los importancia de construir
de las NNA y las políticas sociedades igualitarias,
identidades FCE 4.1 Actúa éticamente para reducir las de transparencia analizando el actuar los actores
juveniles. desigualdades, fomentando el respeto y la solidaridad en la cultura de la políticos de la comunidad,
en los pueblos más vulnerados del mundo, México y legalidad. mediante el acceso a la
FCE 4 América Latina. información; así como la toma
Consecuencias decisiones responsables.
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de la FCE 15.1 Analiza el actuar de partidos políticos,

desigualdad organizaciones, gobiernos y servidores públicos,
en la calidad mediante el acceso a la información, transparencia y
de vida de las rendición de cuentas, para exigir una gestión que
personas y proteja los datos personales de la ciudadanía y
comunidades. fortalezca la cultura de la legalidad en México.
FCE 15 Defensa
del derecho al
acceso a la
protección de
datos
personales, a
la información,
la
transparencia
y la rendición
de cuentas en
un gobierno
democrático.
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Subsecretaría de Educación Básica

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MAT 6.2 3.3 Creación de 3.3 Elaborar una presentación

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formas de violencia y fenómenos naturales, para favorecer atenderse y se promoverá el

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comunidades. México y en el mundo y las compara con su derecho a

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HIST 1.15 Reconstruye aspectos de la vida cotidiana en

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HIST 7.6 Argumenta cómo el “deber ser” de las mujeres

HIST 8.1 Identifica los orígenes históricos de

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El derecho a la GEO 12.2Valora la importancia del espacio en la

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culturales y artísticas a lenguajes en las alternativos y aumentativos que

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Estados de MAT 7.1 Relaciona e interpreta la 4.3 Relaciones de 4.3 Representar la

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FIS 5.3 Identifica y describe la presencia usando la notación cuadrada, utilizando

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FIS 7.4 Realiza experimentos en donde se 7.3 7.3 Expondrán, a partir de un

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MAT 4.1 Representa algebraicamente una 8.3 8.3 Elaborarán un cómic

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electromagnéticas medio de la detección y

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FIS 10.2 Diferencia entre calor, radiación y efecto invernadero,

FIS 10.3 Explica cómo la emisión de ciertos de mitigación y

MAT 7.1 Relaciona e interpreta la 11.3 Proporcionalidad 11.3 Interpretar el concepto

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FIS 8.4 Explica el funcionamiento de 12.3 Funcionamiento 12.3 Representar el

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algebraica para su el aprovechamiento de este

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