3 Planeacion Septiembre (3 Semana)

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
COORDINACIÓN DE PROGRAMAS ESPECIALES Y COMPENSATORIOS

PROGRAMA DE EDUCACIÓN MIGRANTE EN EL ESTADO DE CHIAPAS
ñESCUELA ROSARIO CASTELLANOS C. C. T. 07DZC1011H LOCALIDAD FINCA EL FINAL

KELLY JULEIDY ESCOBAR 12 AL 16 DE SEPTIEMBRE DURACION
DOCENTE FECHA 1 HORA
MIRANDA DEL 2022 POR SESIÓN
GRADO y
ASIGNATURA LENGUA MATERNA (ESPAÑOL) 1°, 2° Y 3° Bloque I
GRUPO
ÁMBITO PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
-Producción e interpretación Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el aula.
de instructivos y documentos Escucha la lectura de cuentos infantiles
que regulan la convivencia. Escribe textos narrativos sencillos a partir de su imaginación, con
-Escritura y recreación de imágenes y texto.
 Participac narraciones Conoce las características y la función de los
ión social -Intercambio de experiencias reglamentos y las emplea en la redacción del
 Estudio de lectura reglamento para la Biblioteca de Aula.
 Literatura -Elaborar el reglamento para Identifica el uso de oraciones impersonales en los
el servicio de la biblioteca del reglamentos y las emplea al redactar reglas.
salón. Emplea ortografía convencional a partir de modelos.
Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas,
colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el
grupo.
PROPÓSITOS GENERALES
Reconozcan aquellos acuerdos necesarios para convivir y trabajar dentro del aula.
Reconozcan que una de las funciones de la escritura es dejar memoria de los acuerdos de un grupo.
Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.
Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad para construir historias. Reconozcan los
calendarios como un tipo de organización de tablas de doble entrada.
Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para el buen funcionamiento de la biblioteca y reflexionen sobre la
necesidad de llevar un control de los materiales que pueden llevar a casa.
ACTIVIDAD INICIAL GRUPAL (1 HORA)
Presentar tarjetas con los nombres de cada animal y entre todos colocarlos en la imagen correcta.
Hacer comentarios sobre cómo los agruparon.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
TIEMPO 1° Grado 2° Grado 3° Grado
INICIO: INICIO: INICIO
Presentar imágenes de animales y En parejas, tratar de completar la En parejas localizar en reglamentos
colocarlas revueltas en un espacio canción “Caballito blanco”. L.T. los verbos en infinitivo.
visibles.
pág. 19. Comentar sus características y su uso
Plantear a los niños el reto de agrupar
Hacer comentarios sobre las en oraciones impersonales.
los que empiecen igual.
palabras que eligieron y por qué. Analizar más reglamentos y revisar
DESARROLLO: Escuchar y cantar la canción para las partes que los componen. Leerlos
Dictar a los niños los nombres de completar correctamente su letra: en voz alta.
animales que aparecen en la actividad https://www.youtube.com/watch?
del libro. Dar la indicación de v=fYL5WmItKBY DESARROLLO
escribirlos como ellos puedan y Organizados en grupo, visitar la
sepan. L.T. Págs. 26 y 27. DESARROLLO: Con su bina, biblioteca de su comunidad o de su
Jugar con las tiras recortables de la contestar las preguntas 2 a 6 de la escuela.
página 27. Mostrar la imagen del
Sesión 1 actividad. L.T. págs. 19 y 20. Solicitar a los encargados que los
animal y pedir a los niños que
busquen el nombre correspondiente Socializar las respuestas con el orienten acerca de la organización y
en las tarjetas. grupo dando ejemplos de cada tipo el funcionamiento de la misma.
Leer el texto de Lope de Vega “Canta de texto. Enriquecer la información Leer en grupo el reglamento de una
la rana” y pedir a los niños que sigan con ayuda del maestro. biblioteca y comentarlo.
la lectura para que identifiquen y
encierren los nombres de animales CIERRE: CIERRE
mencionados. L.L. Pág. 8. En el cuaderno, escribir un listado Registrar individualmente los datos
de diferentes tipos de textos y obtenidos durante la investigación.
CIERRE:
escribir ejemplos de cada uno. Por
Formar equipos y en cada uno
facilitar un memorama de imágenes ejemplo:
de animales con su nombre. Permitir Cuento: caperucita roja.
que los niños jueguen y se Canción: Cielito lindo.
familiaricen con la escritura de cada Poema: Cultivo una rosa blanca
uno. Fábula: La zorra y el cuervo.

Analizar la imagen de la página 28 Hacer una recapitulación de los Conversar con el grupo acerca de
del libro de texto y comentar lo tipos de texto analizados la sesión todos los reglamentos que han
qué ocurre y si algo similar pasa anterior. analizado.
en el salón de clase. L.T. Pág. 28. Organizar a los niños en equipos y a
Encerrar en un círculo las cada uno proporcionarle un texto DESARROLLO
situaciones que ponen en riesgo a de diferente tipo. Decidir con apoyo del profesor cómo
los niños y explicar por qué es así. se organizará la información, ¿cuáles
L.T. Pág. 28. DESARROLLO: reglas van primero?, ¿cuáles van
Leer el texto asignado e identificar después?
DESARROLLO: de qué tipo es.
Analizar el siguiente video acerca Rescatar información de él y CIERRE
de las reglas en el salón de clases. escribirla en una cartulina para Solicitar a los alumnos que de
https://www.youtube.com/watch presentarla a los compañeros: manera individual elaboren un
?v=hH0J8cTaCLQ título, tipo de texto, de qué trata, bosquejo de un reglamento para ser
Plantear las siguientes preguntas: cuál es su función. discutido en plenaria la siguiente
¿qué pasaría si no hubiera reglas clase.
en el salón? ¿qué se puede hacer CIERRE:
Sesión 2 para evitar las situaciones de las Hacer la presentación del texto
imágenes dentro del salón de asignado.
clases? ¿alguna vez te ha pasado
algo malo por no seguir las
reglas? ¿en qué otros lugares hay
reglas?
Pedir a los niños que dicten reglas
que tienen en su casa o que
tenían en preescolar. Escribirlas
en el pizarrón y guiarlos en la
búsqueda de palabras en ellas,
por ejemplo: ¿dónde creen que
dice salón? ¿cuál de estas
palabras dirá maestro? ¿dónde
dice turno?, etc.
CIERRE:
Escribir una de las reglas en su
cuaderno e ilustrarla.

Mostrar ejemplos de reglamentos Dialogar con los niños sobre la Revisar los bosquejos de
que rigen la convivencia en distintos. importancia de tener reglamentos
espacios como la escuela, un hospital, reglamento en grupo y discutir
en diferentes lugares. que reglas son viables para ser
una oficina, etc. Hacer comentarios
Platicar sobre las normas de uso de
sobre su utilidad para el incluidas en el reglamento de
funcionamiento armónico. la biblioteca del aula y si son
funcionales o no. biblioteca.
Platicar sobre los aspectos del aula
que deberían tener reglas, por Identificar las situaciones correctas
ejemplo: las salidas al sanitario, la e incorrectas que pueden surgir al Desarrollo
comida en el aula, los horarios, el visitar la biblioteca, después Elaborar en el pizarrón el
trabajo, etc., explicando por qué escribir una regla para su uso. L.T borrador del reglamento.
deben tener orden. pág. 21. Recordar que las reglas inician
DESARROLLO: con un verbo en infinitivo.
DESARROLLO:
En parejas, formular una regla para el
En equipos, escribir tres reglas que
aula, misma que intentarán redactar CIERRE
en su cuaderno para después dictarla consideren funcionales para el uso
Sesión 3 Revisar la ortografía y que la letra
al maestro. de la biblioteca.
Escribir en el pizarrón las reglas de los Dictar las reglas al maestro. Una sea clara: uso de mayúsculas,
alumnos y comentar su pertinencia. vez que estén escritas las de cada separación adecuada de palabras,
Analizar todas las posibles reglas y equipo analizarlas, determinar si empleo correcto del punto.
formular el reglamento del aula. son adecuadas y si necesitan
Leer las reglas en voz alta y plantear agregar alguna otra.
preguntas como las siguientes: ¿creen
que siguiéndolas tendremos una
buena convivencia? ¿qué dirá aquí CIERRE:
arriba (la palabra reglamento)? Decidir en qué orden deben
¿dónde dirá respetar? ¿qué palabras ponerse y copiar la versión final del
son diferentes entre estas dos reglamento en un pliego de papel
reglas?, etc. que se pondrá en la biblioteca, a la
vista de todos.
CIERRE:
En su cuaderno, tratar de escribir las
dos reglas que les hayan parecido
más importantes.

Comentar a los niños que es preciso Observar las formas de pedir Realizar una revisión final del
establecer reglas para el prestado un libro en la biblioteca y reglamento grupal de biblioteca.
funcionamiento de la biblioteca, tal
dialogar sobre por qué es necesario Preguntar qué cosas más pueden
como se hizo con el reglamento del
llevar un control. L.T. pág. 23. corregir al mismo.
aula.
Guiar el diálogo con preguntas como: Con la participación de todos,
¿cómo podemos organizar el proponer la información que debe DESARROLLO
préstamo de libros? ¿cómo vamos a llevar el formato de registro de Cuando esté listo escribirlo en un
registrar los libros prestados? libros prestados. pliego de papel bond y pegarlo en la
¿cuántos libros por día puede llevarse pared. Se pueden hacer carteles con
cada uno? ¿qué regla podemos DESARROLLO: reglas específicas.
establecer para cuidarlos? ¿qué Proponer los datos que debe llevar Pedir a los alumnos que argumenten
podemos hacer cuando alguno se una credencial de biblioteca y, con sobre la manera de clasificar los
rompa?, etc.
ayuda del maestro, elaborar uno. libros y acordar los criterios para
DESARROLLO: En una tarjeta, copiar el formato de ordenarlos por: temas, tipos de
Sesión 4
Una vez establecidos los acuerdos, una credencial de biblioteca y texto, etcétera.
pedir a los niños que formulen las llenarlo con los datos
reglas para dictarlas al maestro. correspondientes. CIERRE
En equipos, copiar una de las reglas Investigar la forma en que las
en un trozo de cartulina, lo mejor que CIERRE: bibliotecas públicas o la biblioteca de
puedan hacerlo, e ilustrarla. Seleccionar un libro para llevárselo la escuela presta los libros a
Juntar las reglas escritas por cada a casa, siguiendo el proceso de domicilio. Si es necesario analizar
equipo para formar un reglamento
préstamo correspondiente. una ficha de préstamo.
ilustrado que se pegará en el espacio
de la biblioteca. Revisar formatos de préstamo de
otras bibliotecas y discutir sobre los
CIERRE: elementos que contiene.
Con apoyo de la maestra, leer el Entre todos definir el reglamento
reglamento final. para el préstamo domiciliario,
escribirlo en una hoja de rotafolio
que esté a la vista de todos.
INICIO: INICIO: INICIO:

Leer el título de la fábula “El tigre y el Cantar nuevamente la canción Cantar nuevamente la canción
saltamontes” e indicar a los niños que “Caballito blanco”, apoyándose en “Caballito blanco”, apoyándose en la
señalen qué palabra dice el nombre
la lectura de su letra. L.T. pág. 24. lectura de su letra. L.T. pág. 24.
de cada animal.
Identificar qué tipo de texto es y Identificar qué tipo de texto es y qué
Una vez identificados los nombres,
pedir que las busquen en la lectura y qué características tiene. características tiene.
las encierren con un color.
Plantear los cuestionamientos: ¿de DESARROLLO: DESARROLLO:
qué crees que va a tratar la lectura? Leer la letra de la ronda infantil “El Leer la letra de la ronda infantil “El
¿qué animal crees qué es más fuerte? patio de mi casa” y preguntar a los patio de mi casa” y preguntar a los
¿por qué? niños si la conocen. L.L. pág. 99. niños si la conocen. L.L. pág. 99.
Escuchar la ronda y cantarla. Escuchar la ronda y cantarla.
DESARROLLO: Después, salir al patio a jugar Después, salir al patio a jugar
Leer la fábula en voz alta. Solicitar a
siguiendo los movimientos siguiendo los movimientos
los niños que sigan la lectura con el
dedo para que identifiquen las indicados. indicados.
palabras tigre y saltamontes cada que https://www.youtube.com/watch? https://www.youtube.com/watch?
son mencionadas. v=R3fwzYUn27Y v=R3fwzYUn27Y
Durante la lectura, hacer pausas en En el aula, analizar la letra de la En el aula, analizar la letra de la
lugares estratégicos para permitir que ronda y pedir a los niños que ronda y pedir a los niños que
Sesión 5
los niños hagan inferencias y identifiquen palabras que rimen, en identifiquen palabras que rimen, en
predicciones. qué parte del verso se ubican y qué qué parte del verso se ubican y qué
Volver a leer pausadamente el tercer similitudes tienen. similitudes tienen.
párrafo y pedir a los niños que
identifiquen los nombres de más
animales y los encierren con un color. CIERRE: CIERRE:
En su cuaderno, escribir el nombre de Identificar las palabras que riman Identificar las palabras que riman en
los animales identificados e en la ronda “aserrín, aserrán” y la ronda “aserrín, aserrán” y
ilustrarlos. encerrarlas con un color. L.L. pág. encerrarlas con un color. L.L. pág. 76.
76. Socializar las rimas encontradas.
CIERRE: Socializar las rimas encontradas.
Comentar a los niños que en las
fábulas siempre hay una enseñanza
que recibe el nombre de moraleja.
Colectivamente, identificar la
moraleja de esta historia.
Escuchar opiniones respecto a qué
animal resultó ser el más fuerte y por
qué.
Hacer una ilustración alusiva a la
fábula.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto; imágenes de animales; libro de lecturas; tarjetas; ejemplos de reglamentos; proyector multimedia; bocinas;
hojas blancas; libros de la biblioteca; colores. https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
Libro de texto, libro de lecturas, tarjetas de cartoncillo, hojas blancas, colores, cartulinas, marcadores, libros de la
biblioteca, reproductor de sonido, bocinas. https://www.youtube.com/watch?v=fYL5WmItKBY
https://www.youtube.com/watch?v=R3fwzYUn27Y
Libro de texto. Páginas 11 a la 17.
Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula, papel bond, tarjetas de cartón, ficha de préstamo, etc.
Ficha de préstamo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican similitudes en la escritura de palabras; establecen relación sonoro gráfica;
comprenden la importancia de las reglas que rigen la convivencia.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
Determinar si los alumnos: Identifican diferentes tipos de textos y su funcionalidad; proponen reglas para el uso adecuado
de la biblioteca; elaboran formatos para tener control sobre el préstamo de libros; conocen e interpretan rondas
infantiles.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.
Reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca de Aula.
Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
Producto final
Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
Reglamento para el préstamo domiciliario.
Ficha de préstamo.
OBSERVACIONES GENERALES
LEGUA MATERNA
ASIGNATURA GRADO y GRUPO 4°, 5° Y 6° Bloque I
(ESPAÑOL)
Práctica social de
Ámbito Aprendizajes esperados
lenguaje
Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al
escribir párrafos.
Exponer un Emplea la paráfrasis al exponer un tema.
tema de interés. Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición.
Reescribir Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos
relatos relacionados.
históricos para Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.
publicarlos. Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo,
ESTUDIO
Elaborar guías empleando puntuación y ortografía convencionales.
de autoestudio Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como
para la relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico.
resolución de Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en
exámenes. exámenes y cuestionarios.
Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.
Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de
información que se solicita.
PROPOSITOS GENERALES
Garantizar que los alumnos:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
ACTIVIDAD DE INICIO (30 MINUTOS)
Fomentar la participación de los alumnos sobre la importancia de incrementar las habilidades de nuestra expresión oral.
Iniciar las participaciones con el cuestionamiento ¿Por qué es importante al comunicarnos de forma oral cuidar el
volumen, entonación, claridad de nuestras ideas, fluidez?
Realizar anotaciones de las participaciones de los alumnos.
Sesión 1 INICIO: INICIO: INICIO:
Fomentar la participación de los En grupo, recordar los sucesos Reunir los alumnos en equipo y
alumnos sobre la importancia de históricos que se relataron en la compartir los exámenes traídos de
incrementar las habilidades de clase anterior. Elaborar un listado casa.
nuestra expresión oral. Iniciar las de los sucesos en orden Analizarlos y comentar qué tipo de
participaciones con el cronológico. reactivos tienen.
cuestionamiento ¿Por qué es De cada suceso, encontrar sus
importante al comunicarnos de causas y consecuencias. Ejemplo: DESARROLLO:
forma oral cuidar el volumen, CAUSA- Se rumoraba que el A la búsqueda de exámenes y

entonación, claridad de nuestras Congreso pretendía disminuir el cuestionarios. Página 12.
ideas, fluidez? número de militares. Analizar sobre qué tema hablan,
Realizar anotaciones de las CONSECUENCIA- Los militares cuáles son sus diferencias y
participaciones de los alumnos. organizaron un motín para semejanzas.
proclamar a Iturbide emperador, Reflexionar acerca de cuáles son las
DESARROLLO: pues les había prometido preguntas que necesitan para
Mostrar ejemplos a los alumnos de conservarlos en sus puestos. elaborar un examen.
lo que puede pasar cuando alguien Revisar ¿cuál es el propósito de cada
quiere dar un mensaje y éste se va DESARROLLO: pregunta?, ¿cuál sería una mejor
distorsionando por no haber sido En parejas, localizar en el libro de respuesta?, ¿tendrá varias
claros y no cuidar los aspectos de historia, el tema “luchas internas y respuestas?, ¿qué forma de
una buena comunicación. (No solo primeros gobiernos”. respuesta tendrá?, ¿descriptiva,
hay que saber hablar o exponer de Identificar en el texto causas y explicativa, causa-efecto?
forma adecuada, es importante consecuencias. Organizarlas en una
también saber escuchar con tabla. CIERRE:
atención a los demás) Redactar una pregunta que se
CIERRE responda con cada una de las formas
Ejemplo de una comunicación no Compartir ante el resto del grupo de respuesta anterior.
muy recomendable: las causas y consecuencias en el
El dueño de una empresa le dice a texto leído.
su gerente general: En grupo, releer el tema "Luchas
El próximo lunes, a eso de las 11 de internas y primeros gobiernos" e
la noche el cometa Halley se hará identificar las palabras que indican
visible, es un acontecimiento que cuando ocurrieron los hechos que
ocurre cada 78 años. Reúna al se relatan.
personal en el patio de la fábrica,
todos usando cascos de seguridad,
que allí les explicaremos el
fenómeno. Si llueve, el raro
espectáculo no podrá ser visto, en
cuyo caso entraremos en el
comedor donde será exhibido un
documental sobre el mismo tema
sin necesidad alguna de
exponernos a la lluvia.
El gerente general al jefe de
producción:
- Por indicación del dueño de la
empresa, el lunes a las siete
aparecerá el cometa Halley sobre la
fábrica. Si llueve reúna a los
empleados con cascos de seguridad
y llévelos al comedor, donde
tendrá lugar el raro fenómeno lo
que sucede cada 78 años si hay
necesidad también se podrá
exponer en la lluvia, por si las
dudas llevar impermeable.
El jefe de producción al supervisor:
- A pedido de nuestro gerente

general, el científico Halley de 78
años, expondrá bajo la lluvia en el
comedor de la fábrica usando
casco de seguridad, pues va a ser
presentado un documental sobre el
problema de la lluvia en los ojos. El
supervisor a su asistente:
- Todo el mundo con traje de baño
pues, sin excepción, deberá estar
en el patio el lunes a las siete,
donde el famoso guitarrista Halley
mostrará el documental Bailando
bajo la lluvia. El show se presenta
cada 78 años. Y por último el
asistente a sus empleados:
- El jefe cumplirá 78 años el lunes,
habrá una fiesta en el patio y en el
comedor amenizada por el grupo
Halley y sus cometas en traje de
baño.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que se
reúnan en equipos y jueguen al
teléfono descompuesto, es
importante que el responsable del
equipo anote la frase o indicación
que quiera dar a sus demás
compañeros para contrastarla al
final con las versiones de cada
integrante de la actividad.
Posteriormente indicar a los
alumnos que en su libreta anoten
una reflexión sobre la importancia
de saber comunicarnos de una
forma adecuada.

En equipos anotar en su cuaderno Indicar a los equipos que vuelvan a Intercambiar en binas las preguntas
con el firme propósito de darle narrar el suceso histórico que que hicieron de tarea y analizar el
forma al texto que expondrán, habían presentado la clase tipo de respuesta.
redactar el guion del tema a partir anterior. Comentar en grupo si en Preguntar de manera general ¿es
de las notas que prepararon como la narración se relacionan las correcta la escritura de las
respuesta a cada pregunta. Se debe causas y consecuencias, si está preguntas?, ¿les falta algo?, ¿qué?
considerar los aspectos señalados ordenada cronológicamente, etc.
en el libro de español de la página Dar sugerencias. DESARROLLO:
17. Los signos de interrogación. Página
DESARROLLO: 12.
DESARROLLO: En equipos, retomar el episodio Dictar algunas preguntas y pasar a
Permitir a los alumnos elegir y que narraron ante el grupo y varios alumnos a que las escriban.
diseñar los materiales de apoyo escribirlo.  Observar muy bien si pusieron los
que necesiten, se recomienda en Una vez redactado, revisar si el signos correctamente.
esta situación el uso de carteles. texto es claro, si se relacionan las Practicar en la libreta la escritura de
Comentar cuáles son las causas-consecuencias, si está preguntas y los signos de
características principales de los ordenada cronológica y interrogación.
carteles, como, por ejemplo: temporalmente, es decir, si Identificar en las preguntas las
Sesión 2
El cartel debe ser llamativo, legible utilizaron nexos y adverbios palabras qué, cuál, cómo, quién,
a primera vista, que su mensaje se causales y temporales. dónde, y su acento.
grabe en la memoria y sobre todo Elaborar por equipo una pregunta
debe comunicar. Las funciones del CIERRE: con cada una de las palabras
cartel pueden ser varias: anunciar Pedir a algunos equipos compartan anteriores sin dejar pasar la escritura
algo, transmitir conocimiento, al resto del grupo sus textos. de los signos de interrogación.
crear ambiente en un lugar, evocar Solicitar a los equipos transcriban
una idea o sentimiento, etc. El el texto de suceso a una cartulina o CIERRE:
cartel ayuda a instalar ideas. pliego de papel bond, puesto que Intercambiar las preguntas y corregir
se necesitará para la siguiente en caso necesario.
CIERRE: clase.
Elaborar su guion de exposición
junto con los carteles de apoyo,
considerar que los textos
contengan información relevante
del tema y sean breves, que el
encabezado, el texto y las
ilustraciones se relacionen con el
tema y también entre sí.

Solicitar a los alumnos que Pedir a los alumnos que peguen Platicar acerca de cómo se preparan
intercambien sus trabajos (el guion en el pizarrón y en las paredes para un examen, ¿qué es lo que
para exponer y los materiales de del salón sus textos escritos en regularmente hacen?, ¿es lo
apoyo) entre los equipos, revisen la correcto?, ¿qué sugieren se haga
los pliegos de papel bond.
ortografía. antes, durante y después?
Entre todo el grupo, discutir y
DESARROLLO: ordenar por orden cronológico DESARROLLO:
Comentar a los alumnos de la los sucesos. Discutamos las estrategias y los
importancia del uso del punto y procedimientos. Páginas 13.
seguido, del punto y aparte, así DESARROLLO: Escribir individualmente un texto
como el de las mayúsculas después Formar un sólo relato histórico breve donde describan cómo se
del punto y en nombres propios de la época. Cuidar que los preparan para un examen. Guiarse
con breves ejemplos: párrafos se enlacen entre sí. con las preguntas del libro de texto.
El punto y seguido separa Formar parejas e intercambiar el
Evitar repeticiones y revisar el
enunciados que integran un texto para compartir sus estrategias
uso de los nexos temporales y
párrafo. Después de un punto y de estudio.
seguido se continúa escribiendo en causales. Analizar el esquema de la página 13
la misma línea. Redactar en grupo una breve para ampliar el texto que se hizo al
“Salieron a Manzanillo a dar un introducción en la que se inicio.
breve paseo. La mañana era presente de manera general el A: requiero presentar un examen o
espléndida.” relato. estudiar para alguna asignatura.
El punto y aparte separados Registro la fecha.
Sesión 3
párrafos distintos, que suelen CIERRE: B: me preparo y repaso, considero
desarrollar, dentro de la unidad del Al final del texto, escribir tanto los temas a tratar como las
texto, contenidos diferentes. posibles preguntas.
algunas conclusiones que
Después del punto y aparte se C: presento el examen a partir de lo
expresen la importancia del
escribe en una línea distinta. estudiado, aplico una estrategia para
“El cielo estaba negro aquel día. Las suceso histórico. resolverlo.
nubes explotaron con mucha agua. Solicitar a algunos alumnos se
Adrián y Javier, sentados en la encarguen de transcribir el CIERRE:
banqueta, esperaban empapados relato histórico en una hoja Comentar acerca del esquema
el regreso de su perro.” blanca, a mano o a anterior
El punto final es el que cierra un computadora. Reproducir el
texto. texto para cada alumno.
“Este es el final del texto.” (Entregar en la siguiente clase).
CIERRE:
En equipos verificar el empleo de
palabras para relacionar un párrafo
con otro y para darle continuidad al
texto. Propiciar que los alumnos
realicen las correcciones que
consideren que mejorarán sus
textos y preparen la versión final
de su trabajo, realizar en limpio su
último borrador.

Organizados en equipos realizar la Entregar a cada alumno, una copia Retomar nuevamente el tema de
exposición. del relato escrito de forma grupal. qué hacer antes, durante y después
de un examen.
DESARROLLO: DESARROLLO:
Señalar a los alumnos alternar la En grupo, corregir cuantas veces DESARROLLO:
información de sus notas con el sea necesario. Pedir a los alumnos, Conozcamos algunas estrategias.
contenido den ideas para mejorarlo y/o Página 14.
de los carteles de apoyo. Aplicar las corregirlo. Leer en voz alta las recomendaciones
recomendaciones de entonación y Hacer una pequeña pausa para que hacen algunos especialistas en
claridad al exponer para permitir analizar algunos de los usos de la evaluación sobre cómo resolver un
que todos escuchen y comprendan coma: separar cosas, cualidades examen.
la información a tratar. características en listas o Comentar en grupo.
Indicar al equipo que exponga que enumeraciones. Poner frases en el Escribir cada una de las frases en
pregunte a los demás compañeros pizarrón con ausencia de la coma, cartulina o papel bond y pegarlas
si existe alguna duda respecto a lo para que los alumnos descubran alrededor del salón para tenerlas
presentado o si existe la intención dónde van: “Mi tío compró el día presentes.
Sesión 4
de alguien del grupo en hacer algún de ayer tamales atole pozole
comentario, es importante que si enchiladas sopes y barbacoa para CIERRE:
se diera el caso de lo anterior se la cena de Aniversario de mis Revisar lo que se vio en esta semana
debe escuchar con atención para padres”. por si quedaron algunas dudas.
poder ofrecer una respuesta clara y Revisar la ortografía y la
contundente. puntuación en el texto del relato
histórico.
CIERRE:
Una vez realizadas las exposiciones CIERRE:
y terminadas las participaciones En grupo, realizar el producto final
generar en los alumnos que de después de haberlo revisado.
manera formal indiquen por escrito Publicar el relato en el periódico
en su libreta los elementos escolar.
relevantes que aprendieron
durante este proyecto.
Contestar la Autoevaluación de la
página 19 del libro de español.
Libro de texto de Español. Páginas 17 a la 19.
Cuaderno, Biblioteca de aula, Acervo personal del alumno, Cartulinas, Colores y plumones, Hojas blancas.
Libro de texto. Páginas 15 y 16.
Libro de texto de historia.
Textos expositivos.
Pliegos de papel bond, marcadores y cinta.
Hojas blancas.
Computadora.
Periódico escolar.
Exámenes varios, Autoevaluaciones, Cartulina, Plumones.
Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, si
está repetida o es complementaria).
Guión o esquema de planificación para la exposición del tema.
Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más relevante.
Breve reporte del responsable de cada uno de los equipos del desarrollo de las actividades.
Producto final
Exposición del tema investigado.
Exposición oral del suceso.
Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedente-consecuentes del suceso particular, como
apoyo para la redacción del relato histórico.
Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características:
--Descripción cronológica de los hechos.
--Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos.
--Redacción coherente.
--Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente.
--Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.
Producto final
Relato histórico para publicar en el periódico escolar.
Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los procedimientos que se requieren
para responderlos.
Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes, considerando:
--Tipos de pregunta que se realiza.
--Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.
--Profundidad y extensión de la respuesta requerida.
ESCUELA ROSARIO CASTELLANOS C.C.T. 07DZC1011H LOCALIDAD FINCA EL FINAL

12 AL 16 DE
DURACIÓN
DOCENTE KELLY JULEIDY ESCOBAR MIRANDA FECHA SEPTIEMBRE DEL 1 HORA
POR SESIÓN
2022
GRADOS
ASIGNATURA MATEMÁTICAS 1°,2°,3° BLOQUE I
Y GRUPO
EJE CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Número,
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales
álgebra y Número, adición y sustracción.
menores de 100.
variación. Números y sistemas de
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
Sentido numeración
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta
numérico y Problemas aditivos
1000.
pensamiento Números y sistemas de
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras,
algebraico. numeración
dobles de números de dos cifras y mitades de números pares
menores que 100.
En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades en torno a los
primeros 10 números naturales. Al principio las lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente
llevan a profundizar en el sentido numérico fomentando el análisis de la decena.
Este trayecto, se invita a profundizar en el conocimiento del sistema decimal, a través de una serie de actividades en
torno a los primeros 100 números naturales. Se busca explícitamente el uso variado de los agrupamientos en decenas,
representando una misma cantidad de diferentes maneras: 42 como 4 decenas y 2 unidades; 3 decenas y 12 unidades;
2 decenas y 22 unidades.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las
de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la
suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ACTIVIDAD INICIAL GRUPAL (30 minutos)

En equipos, hacer una competencia consistente es pasar al frente a escribir números dictados por el maestro. Gana el
equipo que cometa menor errores.
1° grado 2° grado 3° grado

Reunir a los niños en equipos y Reunir a los niños en equipos y Jugar en equipos al banquero y
proporcionarles 100 monedas de proporcionarles 100 monedas formar cantidades con fichas rojas y
papel. Pedir que las agrupen en de papel. Pedir que las agrupen azules.
decenas y luego cuenten los grupos en decenas y luego cuenten los
formados. grupos formados. DESARROLLO
Realizar un conteo de 10 en 10 hasta Realizar un conteo de 10 en 10 En equipos resolver el desafío # 3 el
el 100 de manera ascendente y hasta el 100 de manera cual consiste en jugar el tablero de
descendente. ascendente y descendente. las canicas, para que los niños
identifiquen el valor de las unidades,
DESARROLLO: DESARROLLO: decenas, centenas y unidades de
Recortar las cartas del material
Con ese material, resolver las millar. Libro de desafíos matemáticos
Recortable 1 para realizar una actividad.
preguntas de la lección “Me Págs. 12 a la 14.
Los niños deberán colocarlas boca abajo
SESIÓN 1 y revolverlas. Por turnos, tratarán de alcanza” haciendo los conteos Elaborar fichas de colores para jugar
adivinar qué número destaparán al correspondientes. L.T. pág. 32. a formar cantidades, las azules serán
levantar una carta, si aciertan se quedan Identificar si con sus monedas las unidades, las rojas las decenas,
con ella, si no, la regresan al grupo. L.T. pueden comprar más de un las amarillas las centenas y la
pág. 15. juguete y especificar cuáles. (Un verdadera las unidades de millar. Por
En el cuaderno, dibujar los puntos de paso más, pág. 32). ejemplo, el juego inicia cuando el
cada carta con el dígito correspondiente. docente en voz alta menciona una
(Un paso más, pág. 15). CIERRE: cantidad y en el interior del equipo
Explicar a los niños el concepto con las fichas formar la cantidad.
CIERRE:
Realizar conteos ascendentes y de centena y, mediante
descendentes con los primeros diez ejemplos, analizar su posición CIERRE
números naturales. cuando se escribe en Elaborar problemas similares en el
cantidades. cuaderno.

En parejas, jugar a lanzar dos dados; Hacer un dictado de números, Presentar a los alumnos el siguiente
en cada ronda ganará el niño en el rango de 0 a 100. problema: La señora Luisa tiene en
obtenga más puntos. Deben repetir su refrigerador 17 huevos de gallina.
la dinámica 10 veces, porque el DESARROLLO: De los cuales tomará 9 para hacer el
ganador absoluto será el que haya Utilizar el material del desayuno. ¿Cuántos huevos
vencido en más rondas. recortable 2 para la siguiente quedarán en su refrigerador?
actividad: Tomar una tarjeta y
DESARROLLO: escribir en el cuaderno los DESARROLLO
Jugar a la lotería con los dados. Por números del tablero que Individualmente cada alumno
turnos deberán lanzarlos y buscar en terminen con el número que resuelve el problema. Después de un
la tarjeta el número que les salga. aparece en ella; escribir los tiempo, pedirles que expresen la
Puede haber variantes como marcar números del tablero que inicien forma en cómo lo resolvieron.
un número mayor o uno menor al con ese número; cambiar la Propiciar que se compartan en grupo
que les haya salido. L.T. pág. 16. tarjeta y repetir la actividad L.T. diversos procedimientos.
pág. 23. Se podrán poner en común
Sesión 2
CIERRE: procedimientos como los que llevare
Plantear las siguientes preguntas y CIERRE: provistos para trabajar en clases.
escuchar los comentarios: ¿Cómo En el cuaderno, escribir los Es importante dejar a los alumnos
saben números identificados con los pongan en práctica sus
cuál número es el anterior a otro? siguientes patrones: todos los procedimientos, y en la puesta en
¿cómo saben cuál es el siguiente? que terminan en 1, todos los común ellos sean quienes
L.T. pág. 16. que inician con cinco, todos los determinen cuál es el más indicado y
Resolver situaciones que ameriten que inician con 8. Identificar sencillo de utilizar. Incluso habrá
buscar diferentes formas de contar, también en qué columna o en alumnos que busquen el
por ejemplo: Tania puso una ficha en qué hilera están ubicados. (Un complemento de 9 a 7, agregando 1
el sol. Dibuja dos maneras en las que paso más, pág. 23). para llegar a 10 y luego 7 para llegar
pudieron haber caído los dos dados. a 17.
(Un paso más. pág. 16).
CIERRE
Elaborar una reflexión personal y
grupal al respecto.
INICIO: INICIO: Maratón de matemáticas

Salir al patio a jugar “el avioncito”. Plantear distintas adivinanzas En un tablero visible para todo el
Trazarlo y en cada cuadro escribir el numéricas, dándoles pistas para grupo, organizar equipos de
número correspondiente. Los encontrar una cantidad. Por trabajo y solicitar que lancen un
alumnos deberán lanzar una ficha a ejemplo: Soy un número que
dado. Una vez que el alumno de
uno de ellos y dar el número de termina con 3, soy mayor que el
saltos correspondiente hasta llegar al 20, pero menor que el 33, cierto equipo haya lanzado el
punto deseado. ¿quién soy? dado, plantear problemas que
impliquen cálculo mental.
DESARROLLO: DESARROLLO: Sólo podrá resolver el lanzador, si
En parejas, realizar la actividad Completar los números del acierta, avanza lo indicado por el
“juntemos cosas en la caja” tablero de la página 24 del libro dado y si no permanece en su
consistente en colocar un número de texto, después, siguiendo las lugar y avanza el maestro que
determinado de objetos en ella y pistas, identificar cantidades representa la “ignorancia”.
lanzar un dado para anexar más, específicas.
Gana quien más puntos haya
acorde al número obtenido. Al final Identificar patrones en la
acumulado.
de cada ronda los niños deberán numeración del 1 al 100 y
contar el número de objetos que hay comentarlos con sus
en la caja. L.T. pág. 17. compañeros.
Sesión 3 Jugar de nuevo poniendo 6 objetos
en la caja. (Un paso más, pág. 17). CIERRE:
En equipos, escribir pistas para
CIERRE: encontrar números en el
Formar dos equipos para jugar “el tablero a partir del 85.
número más grande”. Proporcionar a Intercambiarlas con otros
cada uno un juego de tarjetas con los compañeros para hacer la
números del 1 al 10; en el patio, sin búsqueda correspondiente. (Un
que sus contrincantes los vean, paso más, pág. 24).
deberán seleccionar una de las
tarjetas. Cuando lo hayan hecho
deberán colocarse en hilera frente a
frente y cuando el maestro lo
indique, mostrar al mismo tiempo la
tarjeta elegida. El equipo con el
número mayor deberá perseguir al
otro y tratar de atrapar a la mayor
cantidad de sus miembros antes de
que entren al área segura.
Repetir la operación varias veces.

Hacer un dictado de los números del 1 al En el cuaderno, completar las Realizar el carrusel de operaciones
10 (o más) en el cuaderno. siguientes sucesiones: básicas. Formar a los alumnos uno
tras de otro y comenzar a
DESARROLLO:
37, 47, _____, 67, _____, mencionarles operaciones sencillas
Analizar los grupos de 8 fichas
representados en la página 18 del libro _____, _____, 107. que impliquen resolverse mediante
de texto y realizar las consignas 89, _____, _____, _____, cálculo mental. Pedir al alumno que
correspondientes. _____, 39, 29, _____. vaya resolviendo la operación
Formar grupos de fichas, pero variando _____, _____, 45, _____, 65, formarse atrás y el que no salir de la
las cantidades. Una vez formados, _____, _____, 95, 105. fila a fin de ver quién es el “campeón
compararlos con otros compañeros para del cálculo mental”. Gana quien más
encontrar más formas de hacerlo. (Un DESARROLLO: respuestas correctas haya tenido.
paso más. Pág. 18). Completar las tablas de la
lección 9, sumando y restando a DESARROLLO
CIERRE:
En el cuaderno, realizar un ejercicio las cantidades 1 y 10, según sea Resolver individualmente los
Sesión 4 consistente en unir un número con los el caso. L.T. pág. 25. problemas que aparecen el desafío #
elementos que lo representan. Socializar las respuestas con sus 4, el cual consisten en utilizar la
compañeros. mente para resolver problemas y
Resolver mentalmente los operaciones simples. Libro de
ejercicios del apartado “Un desafíos matemáticos. Págs. 15 y 16.
paso más”. L.T. pág. 25.
CIERRE
CIERRE: Reflexionar acerca del cálculo mental
Organizar a los niños en equipo en la resolución de problemas. Por
para jugar al memorama. Las ejemplo: Mencionar la importancia
tarjetas deberán contener de esta herramienta cuando no se
operaciones donde se sume o cuenta con papel y lápiz o una
reste 1 o 10 a una cantidad, el calculadora y se requiere realizar
reto será encontrar la tarjeta alguna operación matemática.
que contenga la respuesta. Plantear problemas similares a los
del libro de tarea.

Formar equipos para jugar “dominó”. Los Organizar a los niños en Organizar a los niños en equipos y
niños deberán observar la cantidad de equipos y repartirles tarjetas repartirles tarjetas con los números
puntos de cada ficha y colocarlas con sus
con los números del del
similares, como en el juego tradicional.
0 al 9 (2 juegos). Dictarles 0 al 9 (2 juegos). Dictarles cantidades
DESARROLLO: cantidades para que las formen, para que las formen, pero
Con objetos diversos formar una pero planteándoles desafíos de planteándoles desafíos de cálculo y
“tiendita” donde cada cosa tenga su cálculo y manejo de decenas, manejo de decenas, por ejemplo:
precio. Los niños deberán analizar las por ejemplo: ocho decenas y ocho decenas y siete unidades;
cantidades y contestar las siguientes siete unidades; cuatro decenas cuatro decenas más cinco decenas;
preguntas: ¿cuál es el producto más más cinco decenas; tres tres decenas más veintiocho
caro? ¿cuál el más barato? ¿qué cosas decenas más veintiocho unidades, etc.
cuestan 10$? ¿cuáles productos valen unidades, etc.
más de 5$? Etc.
DESARROLLO:
CIERRE: DESARROLLO: Resolver los siguientes problemas:
En el cuaderno, dibujar colecciones de Resolver los siguientes 1. Luciano tiene veintitrés monedas
objetos con números dictados por el problemas: de 1$ y cinco monedas de 10$, ¿le
docente. 1. Luciano tiene veintitrés alcanza para comprar un carrito de
monedas de 1$ y cinco 80$?, ¿cuánto le sobra o le falta?
monedas de 10$, ¿le alcanza 2. María ahorró 6 monedas de a 10$
para comprar un carrito de y diez monedas de a $, si su abuelita
Sesión 5 80$?, ¿cuánto le sobra o le le regaló quince monedas de a peso,
falta? ¿cuánto dinero tiene ahora?
2. María ahorró 6 monedas de a 3. Pedro tenía once monedas de 10$,
10$ y diez monedas de a $, si su si se gastó cuatro de ellas en
abuelita le regaló quince comprar dulces, ¿cuánto dinero le
monedas de a peso, ¿cuánto queda?
dinero tiene ahora? Socializar las respuestas y
3. Pedro tenía once monedas procedimientos. Con apoyo del
de 10$, si se gastó cuatro de docente resolver los errores y aclarar
ellas en comprar dulces, dificultades.
¿cuánto dinero le queda?
Socializar las respuestas y CIERRE:
procedimientos. Con apoyo del En su cuaderno, resolver los
docente resolver los errores y ejercicios que llevare preparado para
aclarar dificultades. la clase. Socializar las respuestas con
sus compañeros.
CIERRE:
En su cuaderno, resolver los
ejercicios que llevare preparado
para la clase. Socializar las
respuestas con sus
compañeros.
Material recortable, dados, fichas, gises, objetos diversos, libro de texto, tijeras.
Libro de texto, monedas de papel, tarjetas con números.
Fichas de colores.
Problemas diversos escritos en tarjetas.
Dado.
Tablero de maratón.
Problemas que impliquen cálculo mental.
Determinar si los alumnos: Realizan conteos ascendentes y descendente del 1 al 10; establecen la relación entre dígito
y número de elementos; comprenden e identifican cantidades mayores, menores e iguales. Actividades en el cuaderno
y el libro de texto.
Determinar si los alumnos: Comprenden el concepto de decena y lo utilizan como estrategia de conteo y en la
resolución de problemas.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ASIGNATURA Matemáticas Grados y grupo 4°, 5° y 6° Bloque I

Eje Contenido APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos determinen fracciones decimales y establezcan
comparaciones entre ellas, a partir de la división sucesiva en 10
partes de una unidad.
Sentido Números y sistemas de Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su escritura con
numérico y numeración punto decimal para expresar medidas de objetos de su entorno.
pensamiento Problemas multiplicativos Determinen el número de cifras del cociente de números naturales
algebraico Problemas aditivos y que estimen su valor sin utilizar el algoritmo convencional.
Seleccionen el resultado exacto de divisiones de naturales,
haciendo uso de diversos procedimientos, sin realizar el algoritmo.
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números
fraccionarios que tienen diferente denominador.
suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las
de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
ACTIVIDAD INICIAL GRUPAL (30 minutos)
Con la finalidad de recuperar los conocimientos previos de los alumnos, plantear la siguiente situación problemática: si
quiero repartir 260 chocolates entre 25 alumnos, ¿aproximadamente de cuántos chocolates le toca a cada alumno?
Solicitar que de manera individual lo resuelvan mentalmente lo más rápido posible. Argumentar sus resultados.
4° grado 5° grado 6° grado
Iniciar el tema propiciando en Iniciar el tema propiciando en los Preguntar a los alumnos si alguna
los alumnos los siguientes alumnos los siguientes vez han ido al cine y se han
cuestionamientos: cuestionamientos: cooperado para comprar los dulces
¿Qué es mayor ¼ o 2/5?, ¿qué ¿Qué es mayor ¼ o 2/5?, ¿qué es o palomitas.
es menor 1/3 o 2/6?. Dialogar menor 1/3 o 2/6?. Dialogar acerca de  Plantearles grupalmente lo
acerca de los resultados y llegar los resultados y llegar a conclusiones. siguiente: si Juan, Marisela y Víctor
a conclusiones. Realiza Realiza comparaciones de rectas en van al cine y cada uno le tocó pagar
comparaciones de rectas en el el pizarrón o listones imaginarios. 1/3 del total de un combo de
pizarrón o listones imaginarios. palomitas y refrescos a 240 pesos,
DESARROLLO: ¿cuánto le correspondió pagar a
DESARROLLO: Escribir en el pizarrón la siguiente cada uno?
Solicitar a los alumnos 1 metro división: 34567 ÷ 15. Solicitar a los
de hilo resistente para dividirlo alumnos que de manera mental DESARROLLO:
en 10 partes. Especificar junto estimen cuántas cifras tendrá el Acomodar el grupo en equipos y
con los alumnos cómo se le resultado (cociente). Propiciar que hacer más planteamientos como el
llama a cada parte y expongan sus procedimientos. anterior pero con mayor dificultad,
representarlo con fracción y Formar equipos pequeños. dando diferentes fracciones a cada
con decimal. Cuestionar si se Entregarle a cada equipo, cinco uno, por ejemplo: Mi familia y yo
podrá dividirlo aún más. tarjetas con divisiones. Pedirles que fuimos al cine y nos cooperamos
Buscar la relación entre 1/10 y sin hacer operaciones determinen de para la entrada que fue $235. Si mi
10/100 como fracciones cuántas cifras se compone el hermana dio 1/5 del total, mientras
equivalentes y la relación 1/10 resultado. Ejemplo de divisiones: yo di 4/10 y mi padre dio el resto,
con 0.1 8603 ÷ 6, 54722 ÷ 35, 13958 ÷ 10, ¿cuánto dinero aportó cada quién?
Trabajar y resolver en parejas el 27341 ÷ 42 y 635563 ÷ 250. Socializar las respuestas dentro del
desafío #4 en donde los Inventar un procedimiento para equipo y poner más ejercicios
alumnos determinarán obtener de forma rápida la cantidad similares.
fracciones decimales haciendo de cifras que componen el cociente
comparación entre ellas a partir de una división. CIERRE:
de la división de 10 en 10. Libro Solicitar a los alumnos que
desafíos matemáticos. Pág. 16 y CIERRE: compartan su manera de
17. Exponer ante el resto de sus solucionarlo en equipo.
compañeros los procedimientos  Analizar cada uno de los
CIERRE: inventados. procedimientos empleados.
Es importante señalar que en el
momento de hacer las
comparaciones se necesita
subrayar la relación de 1 a 10
entre la unidad y los décimos,
entre los décimos y los
centésimos, y entre los
centésimos y los milésimos; por
ello que un milésimo sea la
décima parte de un centésimo,
un centésimo sea la décima
parte de un décimo y que un
décimo sea la décima parte de
la unidad.
Entonces afirmar que: 1 /10 =
10 /100
1/ 100 = 10 / 1000
Si se observa dificultad en los
alumnos para entender el
ejemplo anterior, es importante
indicar la relación entre las
unidades de longitud:
Los décimos del metro y el
decímetro, los centésimos del
metro y el centímetro, y entre
el milésimo del metro y el
milímetro. Considerar empezar
a discutir la notación decimal
(escritura con punto) de las
fracciones decimales:
1 /10 = 0.1
1/ 100 = 0.01
1/ 1000 = 0.001
Diseñar y proponer ejercicios a

Explicar a los alumnos la Plantear el siguiente Recordar lo que se vio la clase
comparación de fracciones cuestionamiento: ¿Cuántas cifras anterior.
Fracciones con igual tendrá el resultado de dividir 429560 Dictar 2 problemas que abarquen
denominador pesos entre 30 trabajadores? el tema para complementar.
Cuando dos fracciones tienen el ¿Aproximadamente de cuánto dinero
mismo denominador es menor le toca a cada trabajador? DESARROLLO:
la que tiene menor numerador: Solicitar que de manera individual lo Dictar a los alumnos varios
Ejemplo: De 5/9 y 8/9 es menor resuelven mentalmente lo más problemas con números naturales,
5/9 Fracciones con igual rápido posible. Argumentar sus decimales o fraccionarios y
numerador resultados. resolverlos de manera mental. Por
Cuando dos fracciones tienen el ejemplo: ¿cuánto voy a pagar si
mismo numerador es menor el DESARROLLO: compré 1 lápiz en $3.50, dos
que tiene mayor denominador: Resolver en equipos el desafío # 3 el plumas a $7.90 y una libreta a
Ejemplo: De 7/10 y 7/9 es cual consiste en que los alumnos $12.60? Al final pueden comprobar
menor 7/10 determinen el número de cifras del en la libreta, pasando alumnos al
Fracciones con numeradores y cociente y al mismo tiempo estimar pizarrón o con la calculadora.
denominadores distintos el resultado sin elaborar la Enseguida reunir a los alumnos en
En este caso realizar la operación. Libro desafíos equipos de tres y resolver el
comparación de fracciones que matemáticos. Página 13. desafío # 6 el cual consiste en que
tienen distintos denominadores los alumnos resuelvan problemas
y distintos numeradores, CIERRE: con números fraccionarios con
explicar los siguientes pasos: Preguntar a los alumnos, ¿cómo es distinto denominador. Libro
a) Buscar fracciones que logran estimar la respuesta? desafíos matemáticos. Pág. 15 y 16.
equivalentes a las fracciones Dejar que todos opinen y lleguen a Verificar los resultados dentro de
señaladas, donde ambas tengan una conclusión. Explicar que existe cada equipo y compartir sus
el mismo denominador. una forma donde se puede estimar el razonamientos empleados.
b) Comparar los números de las resultado multiplicando por
fracciones encontradas. potencias de 10. CIERRE:
Invitar a un integrante de cada
Ejemplo: equipo para que pase al frente y
Para comparar las fracciones explique lo que hicieron para
4/6 y 5/7, es necesario obtener solucionarlo.
el mínimo común múltiplo
entre los denominadores que es
42 y amplificar cada una de las
fracciones para que tengan el
mismo denominador.
4/6 x 7/7 = 28/42
5/7 x 6/6 = 30/42
Con base en este resultado
observar que 4/6 es menor que
5/7
DESARROLLO:
Realizar prácticas de medición
de objetos con las tiras del
ejercicio anterior. Los alumnos
deben medir la puerta:
¿cuántos décimos? ¿cuántos
centésimos, ¿cuántos metros?

Sugerir practicar con objetos
más pequeños.
CIERRE:
Trabajar en equipos de dos el
desafío #5 utilizando fracciones
decimales y su escritura con
punto decimal, midiendo
diversos objetos de su entorno.
Página 18.

Solicitar a los alumnos que Dividir al grupo en parejas. Plantear Pegar en el pizarrón varias
tracen un cuadro que mida por para todo el grupo un problema imágenes con productos en venta y
lado 6 cm en su libreta donde sea necesario realizar una su precio en decimales.
cuadriculada con ayuda de su división. Ejemplo: Doña Carlota Plantear problemas al grupo
regla. compró un televisor con valor $9744. oralmente usando las imágenes
Asignar a un ¼ de la superficie Para pagarlo debe dar 12 abonos como si fuéramos de compras.
del cuadro el color rojo, a la ½ iguales cada mes. ¿Cuánto debe de Solicitar que los resuelvan
del cuadro aplicar el color abonar mensualmente para terminar mentalmente. En caso de que les
amarillo, 2/8 del cuadro el color de pagar el televisor? sea difícil, permitir que saque su
verde. cuaderno para dar solución.
DESARROLLO:
DESARROLLO: Dictar 3 problemas que impliquen DESARROLLO:
Analizar los siguientes divisiones hasta el orden de las Plantear a los alumnos ejercicios en
cuestionamientos: decenas de millar como dividendo y el pizarrón y en la libreta donde
a) ¿Es verdad que la superficie hasta centenas como divisor. deben practicar la suma o resta de
que falta de color corresponde En parejas resolver de manera números decimales: 85.7 - ______=
a 4/16? ¿Por qué? mental utilizando cualquiera de las 45.3, enseguida reunir los alumnos
b) Si nos indican que estrategias y/ o procedimientos en parejas y resolver el desafío #7
apliquemos a este cuadro 1/3 expuestos en clases anteriores. Una donde los alumnos deberán dar
de color anaranjado ¿habría vez que hayan terminado, solicitar solución a problemas aditivos con
Sesión 3 superficie para colorear? que los resuelvan utilizando el números decimales utilizando
Anotar y responder en el algoritmo convencional para verificar algoritmos convencionales. Libro
cuaderno. y comprobar sus resultados. desafíos matemáticos. Pág. 17 y 18.
Pedir que en parejas se Solicitar a los alumnos que
desarrolle el desafío #6 CIERRE: expliquen sus razonamientos y
compararán fracciones que se En grupo, elegir uno de los verificar resultados grupalmente.
representan gráficamente, al problemas y mediante una lluvia de
tener que dividir la unidad. ideas compartir sus procedimientos. CIERRE:
Libro desafíos matemáticos. Preguntar si quedaron dudas al
Pág. 19. respecto para continuar con
repasos la siguiente clase.
CIERRE:
Solicitar que se elaboren
dibujos en el cuaderno que
puedan ser divididos en partes
según la cantidad de alumnos,
con el propósito de plantear
problemas. Por ejemplo, un
pastel, una pizza, naranja, etc.
Cuestionar ¿cuántos pedazos le
toca a cada uno?, ¿cómo se
puede repartir?, ¿sobrará?

Exponer un ejemplo sencillo de Dividir al grupo en dos. Plantear un Recordar el uso de fracciones en
reparto: problema que implique aplicar la problemas con diferente
Don Juan compró tres división hasta el orden de las denominador, por ejemplo:
chocolates y al llegar a casa decenas de millar como dividendo y ¿cuánto hay que agregar a 2/5 para
decidió repartirlos entre sus 4 hasta centenas como divisor. Una obtener 8/10?
hijos. ¿Cómo se puede mitad del grupo intentará resolver de
representar en fracción lo que manera individual el problema en DESARROLLO:
le corresponde a cada hijo de forma mental. Mientras que la otra Formados en equipo proporcionar
Don Juan? parte, podrá resolverlo utilizando el al alumno tarjetas con fracciones
Los 3 chocolates representan el algoritmo convencional. escritas para hacer comparación en
todo, lo que se va a dividir En grupo, socializar procedimientos y ellas, buscando sus propios
Los 4 hijos representan las resultados. procedimientos.
partes en las que se dividirán Inventar problemas donde se
los chocolates DESARROLLO: pregunten cuánto falta para llegar
Eso quiere decir que a cada hijo Resolver en parejas el desafío #4, en de una fracción a otra.
de Don Juan le corresponde ¾ el cual los alumnos determinaran el
de chocolate. resultado exacto de una división de CIERRE:
Explicar que una manera de números naturales de manera Pasar al frente a varios alumnos
considerar a la fracción es como anticipada, usando diversos para que compartan los problemas
parte de un todo. Al número de procedimientos. Libro desafíos que inventaron y los resuelvan
Sesión 4
arriba se le llama numerador, matemáticos. Páginas 14 y 15. otros equipos.
que es el número de partes que Pueden ser problemas con
se tienen de todas las CIERRE: fracciones o número decimales.
obtenidas, al de abajo se le Socializar en grupo los
conoce como denominador, procedimientos y resultados.
que es el número de partes en
que se ha dividido el todo.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos se reúnan
en parejas y trabajar el desafío
#7, resolver los problemas de
reparto que implican usar y
comparar fracciones. Libro
desafíos matemáticos. Pág. 20 y
21.
CIERRE:
Dictar problemas que impliquen
reparto y representación en
fracciones.
1 metro de hilo.
Objetos diversos para medir.
Dibujos fraccionados.
Tiras de 3 cm. de ancho de diferentes colores.
Regla, colores.
Problemas que impliquen divisiones.

Tarjetas con divisiones.
Imágenes con productos en venta.
Tarjetas con fracciones.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ESCUELA ROSARIO CASTELLANOS C. C. T. 07DZC1011H LOCALIDAD FINCA EL FINAL

KELLY JULEIDY ESCOBAR 12 AL 16 DE SEPTIEMBRE DURACION 1 HORA Y 20
DOCENTE FECHA
MIRANDA DEL 2022 POR SESIÓN MINUTOS
CIENCIAS
GRADO y
ASIGNATURA NATURALES/CONOCIMIEN 1°, 2° Y 3° Bloque I
GRUPO
TO DEL MEDIO
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la
convivencia en la escuela y la familia.
Cultura y vida
Identifica que todos los niños tienen derecho a la salud, el descanso y el
social
juego.
Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en
la nutrición.
POPÓSITOS GENERALES
Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en grupo propongan y acuerden
reglas para la convivencia en el salón de clases.
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos que han
experimentado y algunas acciones generales a las que ellos, como todos los niños, tienen derecho para el cuidado de su
salud.
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento
de su cuerpo.
Dialogar en torno a cómo son sus compañeros de grados superiores o hermanos mayores, mencionar cómo es su estatura,
sus rasgos físicos, sus capacidades, gustos, etc.
Puntualizar las reglas que tenían Puntualizar las reglas que tenían en Hablar con el grupo acerca de la
en preescolar y dibujar una de preescolar y dibujar una de ellas en digestión y la importancia que tiene
ellas en el apartado el apartado correspondiente del para el cuerpo humano. Realizar con
correspondiente del libro. libro. Después comentar si esa el grupo una lectura comentada del
Después comentar si esa regla regla debe seguirse en la primaria y tema “El aparato digestivo”. Páginas
debe seguirse en la primaria y por por qué. 28 y 29 y del tema “El aparato
qué. L.T. pág. 15. circulatorio”. Páginas 30 y 31. Para
DESARROLLO: complementar el tema puede
DESARROLLO: Imaginarse cómo serán cuando apoyarse en los siguientes videos.
Platicar acerca de las reglas del cumplan diez años y dibujarse en https://www.youtube.com/watch?
juego “Avión” (o el juego que el una hoja blanca junto con un v=fXMG0DAu9U0
maestro elija) y escribir algunas listado de sus características. L.T. https://www.youtube.com/watch?
de sus reglas. L.T. pág. 16. pág. 20. v=GWN7XFOryfM
Salir al patio a jugar, siguiendo las Responder las preguntas: ¿cómo
reglas especificadas. podrás saber cuánto creciste?, DESARROLLO:
De regreso en el aula comentar si ¿qué harás para cuidarte? y Experimento En Equipo
todos siguieron las reglas y qué socializar las respuestas con sus Flores de colores y bicolores Este
pasa cuando esto no sucede. compañeros. L.T. pág. 20. experimento podrá ejemplificar el
mecanismo del sistema circulatorio y
CIERRE: CIERRE: la importancia para el cuerpo de los
Observar las imágenes de la Elaborar y decorar su “Carpeta de seres vivos, la comparación se da
página 17 del libro de texto y actividades”, en la que guardarán mediante los vasos conductores de
Sesión 1
marcar las reglas que se siguen en los trabajos que realicen. L.T. pág. la las plantas, que representarían las
el aula. 20. venas y arterías de los animales.
Hacer comentarios sobre la Materiales:
importancia de seguir las reglas. - 1 Flor blanca con tallo de 10 cm
aproximadamente
- Tintura vegetal o anilina
- Un vaso con 200 ml de agua
Instrucciones:
- Disolver unas gotas o el polvo de
colorante en el vaso con agua
(Disolver perfectamente).
- Cortar un trozo pequeño del tallo
de la flor, para mejorar la absorción
del color.
- Dejar la flor al menos medio día, o
un día completo de preferencia
(registrar las observaciones).
CIERRE
Registrar individualmente los temas
vistos: Aparato digestivo y aparato
circulatorio en un mapa mental.

Proponer reglas para seguirse en Organizar el grupo en dos equipos En equipos, observar el esquema de
el salón de clases y escribirlas en para llevar a cabo una la página 32.
el apartado correspondiente. L.T. competencia. Un integrante de Explicar al grupo en qué consiste la
pág. 18. cada uno se coloca el fondo del respiración y qué órganos
aula; al frente, el maestro dice una intervienen.
DESARROLLO: pregunta, para ser contestada por
Con ayuda del maestro, escribir el el primer niño que llegue corriendo DESARROLLO
reglamento del grupo y colocarlo a escribir la respuesta. Por cada Formar equipos pequeños para que
en un lugar visible. L.T. pág. 18. respuesta acertada, el equipo gana con un cartón y plastilina de varios
Decorar una carpeta para guardar un punto. Las preguntas deben ser colores elaboren un modelo del
los trabajos de la asignatura. en torno a los contenidos aparato digestivo, circulatorio y
Escribirle el título “carpeta de abordados, por ejemplo: ¿cuál es respiratorio.
actividades”. L.T. pág. 18. un cambio que he experimentado En equipos, analizar cómo se
en mi cuerpo en los últimos años?, relacionan los sistemas óseo,
CIERRE: ¿qué puedo hacer para estar muscular, nervioso y los aparatos
Contestar las actividades del saludable?, ¿cómo puedo medir mi respiratorio y circulatorio.
apartado “Lo que aprendí”. Al estatura?, etc.
Sesión 2
final hacer comentarios. L.T. pág. CIERRE
19. DESARROLLO: Propiciar la reflexión individual en
Analizar la microhistoria de las Completar las frases y responder torno a la relación de la respiración y
páginas 12 a 19 y comentar cómo las preguntas que aparecen en el la nutrición en la obtención de
creen que se sintieron los niños apartado Lo que aprendí, después energía de los alimentos; así como
en su primer día de clases y si socializarlas con los compañeros. de sustancias que intervienen en el
ellos experimentaron lo mismo. L.T. pág. 21. crecimiento y mantenimiento del
organismo.
CIERRE:
Analizar la microhistoria que se
desarrolla de la página 12 a la 21;
comentar qué cambios tuvo cada
personaje en el proceso, qué
responsabilidades adquirió la niña
y qué pasa al final con el perro.
Guiar el diálogo en torno a las
etapas de desarrollo de los seres
vivos.
Papel bond, marcadores, gises, carpetas, colores, cinta adhesiva, libro de texto, cuadernos.
Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de actividades.
Material para el experimento: 1 Flor blanca con tallo de 10 cm aproximadamente, Tintura vegetal o anilina, Un vaso con
200 ml de agua.
Enlaces sugeridos.
Determinar si los alumnos: Comprenden la importancia de seguir las reglas, proponen reglas para el salón de clases.
Actividades en el cuaderno y en el libro de texto.
Determinar si los alumnos: Identifican los cambios que han experimentado a lo largo de su vida. Identifican acciones que
deben realizar para estar saludables.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Mapa conceptual del aparato digestivo.
Experimento elaborado.
CIENCIAS
NATURALES
CONTENIDO Aprendizajes esperados
Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua simple
potable.
Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta
¿Cómo mejoro mi y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que
alimentación? impliquen mejorar su alimentación.
¿Me alimento de manera Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante
correcta? una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas
azucaradas.
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la
activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
de su cuerpo.
de su cuerpo.
de su cuerpo.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su
experiencia.

Con ayuda del Plato del Bien Comer Platicar en grupo acerca de lo que  Recordar sobre la clase anterior
y basándose con la información comen en casa. ¿Es sano?, ¿qué acerca del agua que consumimos en
investigada de tarea, en parejas significa sano para ellos?, ¿qué es casa y las bebidas azucaradas.
diseñar un Plan de Alimentación de balanceado?, ¿cuál será la dieta
un día completo. correcta?, etc. DESARROLLO:
Leer en voz alta la página 11 de su Funciones del agua en nuestro
DESARROLLO: libro de texto sobre la cuerpo y valoración de la cantidad de
En parejas, como cierre de alimentación. Comentar sobre lo agua para la salud.
proyecto, solicitar a los alumnos leído. Observar imágenes de  Individualmente investigar cuáles
elaborar un folleto para fomentar comidas ofertadas en publicidad son las funciones del agua que
los buenos hábitos alimenticios de impresa. Página 12 de libro de consumimos en nuestro cuerpo y
una dieta equilibrada e inocua. texto. Socializar mediante el apoyo traerlo la siguiente clase. Compartir
de las siguientes preguntas: ¿qué la información.
CIERRE: te sugiere cada imagen?, ¿qué  Aplicar una encuesta en el grupo
Propiciar el intercambio y el diferencias encuentras en ellas?, acerca de las bebidas que más
análisis de los folletos entre los ¿cuál es la más atractiva?, consumen, ya
alumnos con el ánimo de reforzar ¿consideras que se promueve el
la importancia de una alimentación consumo de comida nutritiva?, etc. sea compradas, preparadas en casa
adecuada. o agua natural.
DESARROLLO:  Ver el siguiente enlace sobre una
Reunir al grupo en parejas para que comparación del agua y una bebida
Sesión 1 lean las páginas 12 a la 16acerca de azucarada:
la nutrición. Elaborar un mapa
conceptual en la libreta. Guiar a los http://www.youtube.com/watch?
alumnos en su elaboración. v=dEf-MM8jaFs
Observar imágenes de alimentos  Realizar una gráfica de lo obtenido
(plátano, aguacate, elote, frijoles de manera grupal.
con cebolla y jitomate) y pensar  Hacer una reflexión por escrito de
sobre qué tipo de nutrimento manera individual sobre el consumo
contiene cada uno. del agua y sus beneficios.
En parejas, elaborar una lista de
alimentos que contenga: una de CIERRE:
proteínas, otra de carbohidratos,  Dibujar en el cuaderno la jarra del
otra de grasas y lípidos, otra de buen beber analizando las
vitaminas y minerales. Comparar cantidades de consumo. Apoyarse en
las listas con otro compañero en su el siguiente enlace:
cuaderno.
https://www.youtube.com/watch?
CIERRE: v=oOZoNl09OUY
De manera individual realizar un
listado en la libreta con las
características de una dieta
correcta. Socializar con el resto del
grupo

Propiciar reflexiones sobre el uso Pedir a los alumnos que de manera Socializar la investigación sobre las
adecuado del agua que es para el individual escriban el menú de lo funciones del agua en nuestro
consumo humano. que comieron el día anterior: cuerpo, pasando al frente del grupo
Realizar una lista de las actividades desayuno, comida y cena. de forma voluntaria.
que implican el uso del vital Comparar su menú con el plato del
líquido. buen comer. Página 17 del libro de DESARROLLO:
texto. Realizar reflexiones en forma Estilo de vida saludable.
DESARROLLO: grupal. Preguntar en lluvia de ideas a los
Incluir información del consumo alumnos ¿quiénes se dedican a hacer
del agua simple potable y sus DESARROLLO: ejercicio?, ¿qué tanto duermen?,
características. Organizados en equipos, investigar ¿descansan y se divierten sanamente
¿Qué pasaría si ya no existiera cuáles son las tradiciones al aire libre? Se puede aplicar como
agua en el mundo? alimentarias de su región. (Se tipo encuesta y al cierre hacer una
puede dejar de tarea para gráfica grupal de los resultados.
CIERRE: optimizar tiempos) Hacer una lista en el pizarrón de las
Hacer un collage sobre información Reunir el trabajo en una tabla cosas que realizan con respecto a los
del agua potable. como la siguiente. Comparar la temas anteriores.
información. Ver la pág. 25 del libro de texto de
Utilizar la información de la ciencias naturales sobre el plato del
actividad anterior para planear una bien comer.
Sesión 2
dieta correcta con esos alimentos y Realizar el menú de lo que
bebidas. desayunaron, comieron y cenaron un
Discutir entre equipos qué puede día antes, en binas.
aportar cada alimento incluido en Hacer el análisis de dicho menú y ver
los platillos. si es equilibrada.
Elaborar un menú saludable en su
CIERRE: libreta de dibujo en equipo.
Presentar sus propuestas en una Elaborar en equipos una cartulina
cartulina o pliego de papel bond. expositiva donde se den
Colocarlo en su salón de clases o en recomendaciones para una vida
un lugar visible en la escuela. saludable: dieta correcta, consumo
de agua simple potable, activación
física, descanso y esparcimiento.
CIERRE:
Revisar el siguiente enlace sobre los
hábitos de vida saludable y concluir:
http://
www.habitosdevidasaludables.com/
home.php

Imágenes con el Plato del Bien Comer.
Tablas de registro.
Colores.
Hojas blancas.
Material para collage.
Libro de texto de Ciencias Naturales. Páginas 11 a la 18.
Imágenes de comidas ofertadas en publicidad impresa.

Investigación de las tradiciones alimentarias de su comunidad o región.
Plato del buen comer. Colores y marcadores. Cinta. Cartulina o pliego de papel bond.
Pág. 25 Ciencias Naturales. Enlaces sugeridos.
Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond, imágenes requeridas sobre el agua.
Plan de alimentación de un día completo.
Folleto de buenos hábitos alimenticios.
Collage del agua potable.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Mapa conceptual sobre la nutrición.
Lista de alimentos que contengan cada nutriente.
Producción de textos sobre las características de una dieta correcta.
Investigación de las tradiciones alimentarias de su comunidad o región.
Ejemplo de una dieta correcta.
Investigación sobre el agua consumible. Encuesta de bebidas más consumidas en el salón. Gráfica de encuesta. Menú de
las tres comidas que dieron un día antes. Elaboración de un menú saludable.
Cartulina expositiva de recomendaciones para una vida saludable. Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
ESCUELA ROSARIO CASTELLANOS C. C. T. 07DZC1011H LOCALIDAD FINCA EL FINAL

KELLY JULEIDY ESCOBAR 12 AL 16 DE SEPTIEMBRE DURACION 1 HORA Y 20
DOCENTE FECHA
MIRANDA DEL 2022 POR SESIÓN MINUTOS
FORMACIÓN CÍVICA Y GRADO y
ASIGNATURA 1°, 2° y 3° Bloque I
ÉTICA GRUPO
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan
Aula
singularidad y respeta las de otros niños.
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones,
para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la
diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Con el fin de que comprendan qué características físicas comparto con otros niños. Qué rasgos físicos, emocionales y
culturales me hacen distinto de otros niños. Por qué cada niño es singular e irrepetible. Por qué todos los niños
merecemos respeto independientemente de nuestras características físicas, emocionales y culturales, realizare el
juego “Adivina ¿Quién soy?”.
Sesión 1 INICIO
Retroalimentar la clase anterior acerca de la cuestión ¿Qué es ser único e inigualable?
DESARROLLO
Con el material solicitado la clase anterior realizar un autorretrato, tratando de resaltar sus
cualidades que los hacen únicos e inigualables.
Guiar a los alumnos en sus trabajos de forma individual.
CIERRE
Al término de la actividad, pasar al frente a mostrar su retrato y decir cuáles son sus cualidades
que más los representan.
Hacer una exposición fuera del salón para compartir sus trabajos.

Cartulina, crayones, colores o pinturas.
Autorretrato.
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
AMBITO Aprendizajes esperados
Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.
Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales.
AULA
Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres
humanos.
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para
la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la
diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes
para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir
de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
Desarrollen su potencial personal de manera, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y
el desarrollo de entornos saludables.
ACTIVIDAD DE INICIO (30 MINUTOS)
Llevar el profesor una lámina con las frases escritas de la página 18 del libro de texto: siento que mi cuerpo..., ahora no
me gusta..., los cambios en mi cuerpo me hacen sentir..., me gusta estar con..., nunca había sentido..., etc. También las
puede escribir en el pizarrón antes de iniciar el tema.
Solicitar a los alumnos que se acomoden en círculo (en sillas o sentados en el piso). Utilizar una pelota para esta
dinámica, donde se tendrá que pasar mano a mano y cuando el profesor diga ¡ALTO!, el niño o niña que tenga la pelota
tendrá que completar una de las frases mostradas en la lámina o pizarrón.
Se detiene la actividad cuando la mayoría haya participado.

Realizar en grupo la lectura de la Previamente solicitar a los alumnos Previamente solicitar a los alumnos
página 13 a la 15 de su libro de lleven al salón de clases fotografías lleven al salón de clases fotografías
texto acerca de lo que nos hace que plasmen lo que han vivido, lo que plasmen lo que han vivido, lo
diferentes en rasgos, pero iguales que viven y cuáles son sus que viven y cuáles son sus proyectos
en derechos. proyectos a futuro, así como las a futuro, así como las personas que
Solicitar a los alumnos hacer el personas que los han acompañado los han acompañado en su
ejercicio de las “Cualidades de mi en su crecimiento a lo largo de su crecimiento a lo largo de su vida.
mejor amigo”, página 26 del libro vida.
de texto. Reunir en equipos pequeños para DESARROLLO:
que en forma breve (no más de 5 De manera individual cada alumno
DESARROLLO: minutos) muestren a sus completa las frases en su libro
De forma individual, pedir a los compañeros las fotografías y página 18. También contestar las
alumnos elaborar un dibujo de su expliquen quiénes forman parte de preguntas: ¿qué cambios he
cuerpo y lo completan con un texto su vida y qué situaciones han identificado en mi cuerpo durante el
que describa los órganos donde se vivido. Analicen tanto los cambios último año?, ¿cómo han cambiado
encuentran sus sentidos y cómo físicos y emocionales que logran mis gustos?
éstos les permiten saber qué identificar en varias etapas de su Usar las respuestas de las frases y
ocurre alrededor. vida. preguntas anteriores como base
En equipos discutir qué les para iniciar el borrador de
sucedería si carecieran de alguno DESARROLLO: autobiografía de manera individual.
de sus sentidos. Reflexionar sobre todo lo escrito en Apoyarse en el libro de español para
Comentar con los alumnos la clase anterior con relación a su identificar las partes de una
ejemplos de casos de personas que vida. Elaborar en forma individual autobiografía (español bloque 1,
conocen con alguna discapacidad un camino de su vida mediante un proyecto 2).
en su vista u oído, y el tipo de collage, dibujos o cualquier otra Usar dibujos o fotografías para
Sesión 1 ayuda que se les pueden brindar manera de expresión que más les ilustrar la autobiografía.
para que participen en todas las agrade. Leer de manera grupal, respecto al
actividades. En parejas, compartir el trabajo del tema de la pubertad de la página 19.
camino de la vida. Comentar.
CIERRE: Intercambiar las autobiografías con
Valorar la función de los sentidos. CIERRE: otro compañero y hacer las
Página 22 y 23. Compartir el trabajo también con el correcciones necesarias.
resto de los compañeros. Colocar Al terminar sus autobiografías,
en una pared del salón todos los realizar una actividad grupal donde
collages para apreciar la diversidad todos caminan en varias direcciones
de formas de expresar el camino de y dicen frases de sus gustos: "me da
la vida. pena hablar de sexualidad", etc.
En grupo, comentar y reflexionar Reunirse con los demás compañeros
¿por qué no todos crecen al mismo que se tiene algo en común,
tiempo y de la misma forma?, respetando en cada momento lo que
¿cómo ha cambiado su imagen se diga ahí.
personal?, etc. Promover el respeto
por las diferencias físicas y CIERRE:
emocionales. Platicar de manera grupal, ¿cómo se
sintieron?, ¿qué piensan al
respecto?, ¿les dio pena o no?
Redactar individualmente una
conclusión sobre la relación entre
pubertad, sexualidad y por qué es
importante que la conozcan.

Libro de texto. Páginas 13 a la 15, 22, 23 y 26.
Libro de texto. Páginas 16-18.
Fotografías, cartulinas o papel bond, y cualquier otro material para expresar de forma artística su camino de vida.
Fotografías y/o dibujos.
Pelota para dinámica inicial.
Dibujo de su cuerpo.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Collage "El camino de vida".
Autobiografía.
Dibujos y/o fotografías.
ROSARIO
ESCUELA C. C. T. 07DZC1011H LOCALIDAD FINCA EL FINAL
CASTELLANOS
KELLY JULEIDY 12 AL 16 DE
DURACION 1 HORA Y 20
DOCENTE ESCOBAR FECHA SEPTIEMBRE DEL
POR SESIÓN MINUTOS
MIRANDA 2022
ASIGNATURA INGLES GRADO y GRUPO 1°, 2°, 3° Bloque I
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora expresiones de saludo, cortesía y despedida.
Reconoce el significado de palabras de saludo, despedida y cortesía.
Responde a expresiones de saludo, despedida y cortesía.
Distingue la escritura de expresiones.
Revisa intercambios de saludos, despedidas y muestras de cortesía en diálogos breves.
Asume el papel de receptor y de emisor para intercambiar saludos, muestras de cortesía y despedidas.
Participa en la escritura de normas de convivencia escolar.
Reconoce tema y propósito.
Identifica a los interlocutores en un diálogo.
Nota tono, ritmo y pausas.
Usa pistas contextuales para comprender el significado.
ACTIVIDAD DE INICIO
En binas, saludar y despedirse de los compañeros sin decir una palabra solo haciendo gestos y movimientos con las
manos.
Cambiar de pareja.
Cantar canciones cortas en inglés, repetir las veces necesarias o adecuadas.
Escuchar una canción de los Escuchar una canción de los Escuchar una canción sobre las
saludos. Canción sugerida “The saludos. Canción sugerida “The expectativas escolares o las
Greetings song” Greetings song” materias. Canción sugerida
https://www.youtube.com/watch? https://www.youtube.com/watch? https://www.youtube.com/watch?
v=gVIFEVLzP4o v=gVIFEVLzP4o v=-Xrs09kihwk
Preguntar cuántos y cuáles saludos Preguntar cuántos y cuáles saludos Completar la letra de la canción. Dar
escucharon en la canción. escucharon en la canción. un banco de palabras para facilitar la
Cantar la canción. Cantar la canción. actividad.
Cantar la canción.
DESARROLLO: DESARROLLO:
Pegar tiras de cartulina en el Mostrar flashcards de los saludos y DESARROLLO:
pizarrón con diferentes palabras. practicar diciéndolos en voz alta. Escribir diferentes enunciados en el
Pedir a los alumnos que señalen Todos los alumnos se ponen de pie pizarrón. Agregar el signo de
palabras de saludo, despedida y para saludar a sus compañeros. puntuación que corresponda.
cortesía. Escribir los saludos y despedidas en Ejemplo:
Formar un breve diálogo con las su libreta. 1. What is your goal for this year ___
Sesión 1
palabras escogidas, con la ayuda 2. That’s great __
del profesor. CIERRE: 3. I’m going to get good grades __
Escoger el nombre para dos Dibujar los diferentes momentos Preguntar a los alumnos si recuerdan
personajes que intervendrán en el del día en la libreta. para que se usa el “going to” en las
diálogo. Escribir saludos y despedidas de oraciones.
Leer el diálogo en voz alta, acuerdo a los momentos del día. Escribir enunciados como ejemplos.
señalando cada palabra leída. https://en.islcollective.com/
Indicar a los alumnos que siempre resources/printables/ CIERRE:
se empieza la lectura de izquierda a worksheets_doc_docx/greetings/ Mostrar una tabla con las
derecha. greetings-beginner-prea1/17118 expectativas escolares de un
alumno. Explicar a los alumnos que
CIERRE: “Charlie” hizo una lista de las metas
Repetir el diálogo con la ayuda del que se propuso para este año. Leer y
maestro. completar oraciones siguiendo
modelos. Ejemplo:
1. I’m going to take karate lessons.
2. I’m going to _______________.

Jugar “Tags”. Pegar tiras de papel Practicar la canción de los saludos. Jugar memora de expectativas
con letras de saludos y despedidas, Canción sugerida “The Greetings con las imágenes vistas en la
en el abdomen de los alumnos. song” semana 1,
Decir una palabra en voz alta para https://www.youtube.com/watch?
sesión 2. Ejemplo:
que los alumnos busquen a los v=gVIFEVLzP4o
compañeros que tengan todas las Mostrar las flashcards de los
letras de la expresión y formar la momentos del día. Decir en voz Una imagen de amigos y la frase
palabra. En caso de ser necesario, alta el saludo que “Make new Friends”
escribir la palabra en el pizarrón corresponda.
para que vean las letras que la DESARROLLO:
conforman. Pegar las imágenes de los DESARROLLO:
momentos del día, así como los Escuchar un diálogo e identificar
DESARROLLO: saludos. Pasar al pizarrón a pegar los interlocutores.
Hacer la lectura recomendada del cada saludo de acuerdo a la
Ordenar el diálogo de acuerdo a
libro en gran formato. imagen.
los turnos de intervención de
Pedir a los alumnos que vean las Escribir un breve diálogo en el
Sesión 2 imágenes y predigan de que se va a pizarrón. Ejemplo: cada interlocutor.
tratar el texto. Leer el texto a los Mariana: Good morning, José. Hablar sobre la importancia de
alumnos. José: Good morning, Mariana. respetar el turno de la persona
Hacer mímica de la lectura que Mariana: How are you? que esté hablando y no
están escuchando los estudiantes. José: I’m fine, thank you, and you? interrumpir.
Preguntar cuántas palabras Mariana. I’m great! Subrayar enunciados que
reconocieron en la lectura. Escribir Escuchar el diálogo. Preguntar expresan expectativas.
las palabras en el pizarrón. cuántas personas intervienen en el
Hablar sobre lo que entendieron diálogo. Hacer preguntas como:
CIERRE:
del texto, preguntar cuántos ¿Cuáles son sus nombres?, ¿Cómo
En binas, asumir el rol de un
personajes aparecen en la lectura. se saludan?
interlocutor para practicar la
CIERRE: CIERRE: pronunciación.
Copiar el título de la historia y Dividir el grupo en dos equipos, el
hacer un dibujo en su libreta de lo equipo “A” leer el diálogo de
que más le gustó. Mariana, el equipo “B” el de José.
Coralmente, todo el grupo lee la
conversación.

Practicar una canción de despedida Escribir los saludos incompletos en Practicar la canción sobre las
y cantar. Canción sugerida el pizarrón. Pasar a completar los expectativas escolares o las
https://www.youtube.com/watch? nombres. Ejemplo: materias. Canción sugerida
v=AWWz0aq0aR4 https://www.youtube.com/watch?
Hacer mímica de la canción, pedir a 1. H_ll_ 2. G_ _ d m_rn_ng 3. G_ _ v=-Xrs09kihwk (semana 2, sesión 1).
los alumnos que imiten los dby_ 4. G_ _ d aft_rnoon 5. G_ _ d
movimientos del docente. n_ght. DESARROLLO: Escribir un diálogo con
DESARROLLO: espacios en blanco para que los
DESARROLLO: Escuchar una canción de saludos. estudiantes lo completen. Ejemplo:
Escribir expresiones de cortesía en Canción sugerida “The Greetings
el pizarrón. Leerlas en voz alta. song”
Preguntar a los alumnos cuáles https://www.youtube.com/watch? Erick: Hi, Chris! What ___________
palabras son cortas y cuáles largas. v=gVIFEVLzP4o do this year?
Pasar al pizarrón a encerrar en Completar la letra de la canción, Chris: Hello! This year
color azul las palabras cortas y en usando un banco de palabras de los _____________________.
rojo las palabras largas. saludos. Erick: That’s great!
Explicar a los alumnos que las Mostrar imágenes de personas Chris: What about you, Erick?
Sesión 3 expresiones escritas en el pizarrón saludándose y despidiéndose Erick: This year
se usan en el salón de clase, para https://fcws.stellaelm.net/greeting _____________________.
pedir prestado con cortesía algún /greeting.pdf Chris: ______________!
objeto a un compañero. Escribir “hello” y “goodbye” debajo Intercambiar libretas para comparar
Repetir las expresiones con la de la imagen correspondiente. los enunciados y revisar
ayuda del docente. Peguntar a los alumnos cuándo se convenciones ortográficas.
dice “hello” y cuándo “goodbye”.
CIERRE: CIERRE:
Dibujar o recortar y pegar CIERRE: Completar nombres de expectativas
imágenes de niños pidiendo Recortar o dibujar dos personajes. escolares con el verbo
prestado un objeto, pegar los Escribir un breve diálogo en el que correspondiente. Ejemplo: Make,
enunciados junto a los dibujos. se saluden take, get, speak, do.
Remarcar las letras mayúsculas en y usen expresiones de cortesía. 1. ______ new friends.
cada oración. 2. ______ music lessons.
3. ______ English lessons.
4. ______ good grades.
5. ______ homework everyday.
Intercambiar libreta para revisar y
calificar la actividad.
Cartulina, Libro de gran formato, Youtube, Copias.
Youtube.
Sitio: https://fcws.stellaelm.net
Recortes.
Flashcards.
Youtube.
Juego didáctico (memorama).
Lista con expresiones.
Dibujos o ilustraciones de expresiones.
Participación individual.
Elaboración de las actividades en clases.

Identificación de los saludos.
Identificación de las partes de un diálogo.
ASIGNATURA INGLES GRADO y GRUPO 4°, 5°, 6° Bloque I

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica interlocutores en un diálogo y su turno de participación.
Reconoce la estructura de un diálogo.
Identifica algunas palabras para expresar preocupaciones.
Identifica función, propósito y destinatario.
Distingue componentes gráficos y textuales.
Lee en voz alta precios, números de teléfono y direcciones electrónicas y/o postales.
Identifica enunciados empleados por los interlocutores.
Escuchar el audio o lectura en voz alta de diálogos que expresan preocupaciones de los alumnos respecto a la escuela.
Predecir el sentido general.
Reconocer estructura de diálogos
Aclarar el significado de palabras y términos coloquiales desconocidos.
Identificar lo que expresan los interlocutores.
Reconocer fórmulas de saludo y despedida.
Reconocer palabras que expresan preocupaciones.
Reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios clasificados.
Comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artículos de primera necesidad.
ACTIVIDAD DE INICIO
Escuchar y entonar una canción de las emociones. Canción sugerida “The feelings song”
https://www.youtube.com/watch?v=UsISd1AMNYU
Preguntar cuántas y cuáles emociones dice la canción. Escribirla en el pizarrón.

Mostrar a los alumnos una imagen Mostrar a los alumnos una imagen Contestar una sopa de letras del
de un artículo para niños (por de un artículo para niños (por glosario visto en las clases anteriores
ejemplo, una bicicleta). Pedir que ejemplo, una bicicleta). Pedir que (frutas, verduras y alimentos)
levanten la mano cuántos de ellos levanten la mano cuántos de ellos https://www.mes-english.com/work
tiene el artículo mostrado y tiene el artículo mostrado y sheets/flashcards/fruit_wordsearch.
preguntar si les gusta el que ven en preguntar si les gusta el que ven en php
la foto. la foto.
De manera individual, describir el De manera individual, describir el DESARROLLO:
artículo mostrado en su lengua artículo mostrado en su lengua Escuchar un diálogo sobre la
materna. Ejemplo: Es grande, materna. Ejemplo: Es grande, compraventa de alimentos
nuevo, amarillo, etc. nuevo, amarillo, etc. https://www.youtube.com/watch?
Anotar los adjetivos mencionados Anotar los adjetivos mencionados v=1QCwbh9Yk0Mpara identificar
en el pizarrón y preguntar si en el pizarrón y preguntar si expresiones sobre compraventa.
conocen su traducción al inglés. conocen su traducción al inglés. Preguntar a los alumnos qué
palabras reconocieron del diálogo,
DESARROLLO: DESARROLLO: ¿en dónde creen que están las
Escuchar un diálogo sobre Agregar de ser necesario más personas?, ¿cómo se saludaron al
preocupaciones escolares y adjetivos a la lista y anotar el nuevo principio? ¿cómo se despidieron?,
Sesión 1
completar la conversación. Facilitar glosario en su libreta. ¿quiénes participan en la
banco de palabras. Mostrar los adjetivos a través de conversación?
Identificar a los participantes en la flashcardshttps://www.mes- Anotar en el pizarrón los nombres de
conversación y escribir sus english.com/flashcards/files/adjecti los alimentos que identificaron en la
nombres. ves1_flash.pdfy repasar su conversación.
Responder preguntas como: What pronunciación.
is the problem?, where is the CIERRE:
problem?, Is the boy / girl happy or CIERRE: De los alimentos que escucharon en
angry?, who do you think the Con la ayuda del maestro, escribir la conversación, mencionar cuáles
should talk to? la descripción del artículo que les son contables y no contables.
mostró previamente en el pizarrón. Con la ayuda de la maestra, escribir
CIERRE: Ejemplo: The bicycle is big. The las expresiones de compraventa en
Anotar los enunciados para bycicle is beautiful. The bycicle is la libreta. Ejemplo: How can I help
expresar preocupaciones y red. you?, May I help you?, I’d like…, How
practicar su pronunciación. Siguiendo de guía los ejemplos del much is it?, That’s all, Thank you,
Ejemplo: How are you?, Are you maestro, describir otro artículo. You’re welcome, Would you like
ok?, What’s wrong?, What’s the something else?
problem?, I’m mad because, I’m
not happy, etc.

Pegar imágenes de las partes del Repasar los adjetivos con la ayuda Pegar en el pizarrón las expresiones
día y relacionarlas con el saludo de las flashcards. Pegar las de compraventa y colocarlas debajo
correspondiente. imágenes y sus nombres en el del personaje correcto.
Repasar expresiones de cortesía. pizarrón. De manera voluntaria,
Ejemplo: How are you? I’m fine, pasar a unir las imágenes con sus Clerk
thankyou. nombres. May I help you?
DESARROLLO: DESARROLLO: Customer

Escuchar una lista de problemas Mostrar descripciones de I wuold like
que se pueden presentar en una diferentes artículos. Ejemplo: It is a
escuela y marcarlos. Ejemplo: beautiful big red ball. Preguntar a los alumnos cómo se
No clean water___ Cuestionar a los alumnos qué dicen esas expresiones en español.
No toilet paper ___ características se pueden describir
No soap in the bathroom__ de un artículo. Ejemplo: color, DESARROLLO:
Dirty school __ textura, tamaño, forma, material, En binas, ordenar una conversación
Leer oraciones sobre problemas etc. sobre compraventa (Se recomienda
que se presentan en las escuelas. https://en.islcollective.com/resour el uso de tiras de papel con cada uno
Sesión 2
Ejemplo: ces/printables/worksheets_doc_do de los diálogos escritos).
1. There is not a playground. cx/describing_objects/adjectives- Escribir la conversación ordenada
2. There is not an art teacher. elementary-a1/40370 correctamente en el pizarrón. Dividir
3. There is a lot of noise because of Explicar el orden en el que se el grupo en dos equipos, un equipo
the cars. deben de escribir los adjetivos para lee el diálogo del vendedor y el otro
una descripción el del comprador.
CIERRE: https://en.islcollective.com/resour
Con la ayuda del maestro, escribir ces/printables/worksheets_doc_do CIERRE:
una lista de problemas que se cx/the_order_of_adjectives/ Escribir la conversación ordenada en
presenten en su escuela. Ejemplo: adjectives--order/74140 la libreta.
1. In my school there is no clean
water. CIERRE:
2. There are no trees. It is very hot. Completar una tabla sobre
3. There is no soap in the descripciones de distintos artículos,
bathrooms. que les llevare preparada para
trabajar en clases.
Usar el diccionario para el nuevo
vocabulario.

Pedir a los alumnos que se pongan Mostrar la tabla que completaron Hablar sobre las unidades de medida
de pie y saluden a tres o cuatro la clase anterior, pero sin los y recipientes para comprar
compañeros en inglés. Usar títulos. Pedir a los alumnos que diferentes tipos de alimentos.
expresiones como: “Good mencionen el orden en que se Ejemplo: kilograms, liter, a bottle, a
morning” / “Good afternoon”, deben escribir los adjetivos para bunch, a package, etc.
“How are you?”, “I’m fine, llenar la tabla. Decir el nombre de un alimento en
thankyou”, etc. inglés y preguntar cómo se pide en
DESARROLLO: las tiendas. Ejemplo: “A bottle of
DESARROLLO: Llenar la tabla con más adjetivos en milk”.
Ordenar oraciones sobre cada una de las categorías con la
preocupaciones escolares. Ejemplo: ayuda de su diccionario. Ejemplo: DESARROLLO:
1. dirty / the / is / school/ . Opinion – big, small, expensive, Identificar en una conversación las
2. teacher / absent / is / again / cheap, good, bad, etc. Size– big, expresiones utilizadas para hacer
the/ . small, huge, tiny, enormous, etc. una compra y subrayarlas. Luego
3. the / are / chairs / broken/ . subrayar las expresiones para vender
Sesión 3
4. classroom / bad / the / smells. CIERRE: y ofrecer un producto.
Leer las oraciones ordenadas y Ordenar oraciones sobre Completar oraciones sobre
señalar los problemas que se descripciones de artículos. compraventa. Ejemplo: I would like
presenten en su escuela. Ejemplo: a / brown / leather / ______ bananas.
light / small / old / bracelet.
CIERRE: Intercambiar libretas para revisar CIERRE:
Completar oraciones sobre sus las oraciones de acuerdo a las Intercambiar la libreta con un
sentimientos. Ejemplo: respuestas del pizarrón. compañero para revisar las
1. I feel sad respuestas de las oraciones que
when___________________. completó.
2. I feel angry when
_________________.
3. I get upset when
__________________.
Usar las oraciones ordenadas
previamente como referencia.
Sitio: www.mes-english.com
Youtube.
Flashcards.
Sitio: www.mes-english.com
Sitio: www.en.islcollective.com
Flashcards.
Youtube
Tiras de papel con diálogos escritos.
Sopa de letras del sitio: www.mes-english.com
Reconocimiento de las emociones.
Uso correcto del verbo “to be” en tiempo presente.

Identificación del orden de los adjetivos.
Elaboración de las actividades

3 Planeacion Septiembre (3 Semana)

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

COORDINACIÓN DE PROGRAMAS ESPECIALES Y COMPENSATORIOS

ñESCUELA ROSARIO CASTELLANOS C. C. T. 07DZC1011H LOCALIDAD FINCA EL FINAL

ACTIVIDAD INICIAL GRUPAL (1 HORA)

INICIO: INICIO: INICIO

INICIO: INICIO: INICIO

INICIO: INICIO: INICIO

INICIO: INICIO: INICIO:

forma oral cuidar el volumen, CAUSA- Se rumoraba que el A la búsqueda de exámenes y

- A pedido de nuestro gerente

INICIO: INICIO: INICIO:

INICIO: INICIO: INICIO:

INICIO: INICIO: INICIO:

ESCUELA ROSARIO CASTELLANOS C.C.T. 07DZC1011H LOCALIDAD FINCA EL FINAL

ACTIVIDAD INICIAL GRUPAL (30 minutos)

INICIO: INICIO: INICIO

INICIO: INICIO: INICIO

INICIO: INICIO: Maratón de matemáticas

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ASIGNATURA Matemáticas Grados y grupo 4°, 5° y 6° Bloque I

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centésimos, ¿cuántos metros?

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Problemas que impliquen divisiones.

ESCUELA ROSARIO CASTELLANOS C. C. T. 07DZC1011H LOCALIDAD FINCA EL FINAL

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INICIO: INICIO: INICIO:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Imágenes de comidas ofertadas en publicidad impresa.

ESCUELA ROSARIO CASTELLANOS C. C. T. 07DZC1011H LOCALIDAD FINCA EL FINAL

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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Elaboración de las actividades en clases.

ASIGNATURA INGLES GRADO y GRUPO 4°, 5°, 6° Bloque I

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DESARROLLO: DESARROLLO: Customer

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