24 Planeacion Febrero (3-semana)

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
COORDINACIÓN DE PROGRAMAS ESPECIALES Y COMPENSATORIOS

PROGRAMA DE EDUCACIÓN MIGRANTE EN EL ESTADO DE CHIAPAS
ESCUELA ROSARIO CASTELLANOS C. C. T. 07DZC1011H LOCALIDAD FINCA EL FINAL

DURACION POR
DOCENTE KELLY JULEIDY ESCOBAR MIRANDA FECHA 13 AL 17 DE FEBRERO DEL 2023 1 HORA
SESIÓN
GRADO y
ASIGNATURA LENGUA MATERNA (ESPAÑOL) 1°, 2° Y 3° Bloque II
GRUPO
ÁMBITO PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su imaginación.
Lectura, escritura y escenificación de Elabora resúmenes en los que se describen procesos naturales. Localiza un texto en el que se
obras teatrales. describan procesos naturales.
LITERATURA Decide, con ayuda del profesor, cuál es la información relevante según el propósito de estudio
ESTUDIO Elaboración de textos que presentan o búsqueda.
información resumida proveniente de Registra, con sus palabras, ideas relevantes de un texto leído.
diversas fuentes. Recupera la información registrada para cumplir diversos propósitos: profundizar en el tema,
escribir un texto o preparar una exposición.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
TIEMPO 1° Grado 2° Grado 3° Grado
Colocar imágenes de objetos diversos a la vista de todos y pedir que mencionen su Analizar notas periodísticas que estén escritas
nombre en voz alta. en voz pasiva. Apoyarse con la tabla de la
Identificar entre varias opciones la sílaba con la que inicia el nombre de cada una. página 102 de su libro de texto. Escribir
Plantear acertijos a los niños para que traten de descifrar palabras mediante el ejemplos en el cuaderno.
reconocimiento de sus sílabas, por ejemplo: ¿qué palabra inicia con me y termina con sa? Observar las características de las dos formas
¿qué palabra inicia con so y termina con pa? Etc. de escribir: pasiva y activa.
Tratar de escribir las palabras descifradas en los acertijos. ¿qué es lo que cambia en cada oración?, ¿son
Contestar la página 115 del libro de texto, formando las palabras completas con las sílabas situaciones semejantes? Comentar.
indicadas.
En su cuaderno, escribir e ilustrar las palabras alusivas a las imágenes de la primera
Sesión 1 actividad.
Reunir a los niños en equipos y proporcionarles tarjetas con enunciados y palabras
incompletas donde falten sólo algunas letras. En el menor tiempo posible deberán
completarlas y leerlas en voz alta a sus compañeros.
Jugar con los niños a completar enunciados en cuyas palabras falten la mayoría de las
letras. Los alumnos deberán mencionar letras que el maestro irá anotando en los espacios
correspondientes en caso de que las palabras lo requieran, por cada letra errónea
acumularán puntos. El reto consiste en adivinar la frase o las palabras antes de los 5
errores.
Repetir varias veces la dinámica procurando que todos los alumnos participen.
Escribir en su cuaderno las frases o las palabras que formaron.
En equipos, revisar sus notas e ilustraciones para elaborar la infografía y tomar acuerdos Formar equipos y recordar un suceso
sobre la información que incluirán en los textos que la acompañen. importante de la escuela o comunidad que
Redactar la primera versión de los textos en su cuaderno, después compartirlos con el haya pasado recientemente para redactarlo
maestro y los compañeros para determinar si son claros y transmiten correctamente el tipo noticia.
mensaje. L.T. pág. 116. Redactar el borrador de la noticia que
Con apoyo del docente, redactar correctamente la información. responda a las preguntas: ¿qué sucedió?, ¿a
Tomar acuerdos sobre cómo organizar la información de su infografía. L.T. pág. 116. quién le sucedió?, ¿cómo le sucedió?, ¿dónde
En el cuaderno, realizar la primera versión de la infografía. sucedió?, ¿cuándo sucedió?, ¿por qué
Tomar acuerdos sobre los materiales que necesitarán para hacer la versión final de la sucedió?
infografía.
Dialogar acerca de lo que han aprendido sobre el uso y funciones de la electricidad y cómo
Sesión 2
impacta en la vida cotidiana.
Escribir en el pizarrón las ideas de los alumnos.
Realizar un ejercicio consistente en relacionar frases utilizando conectores, por ejemplo:
antes, luego, después, porque, etc.
Ejemplificar con estas frases cómo elaborar un texto sobre un tema.
Realizar la actividad 4, consistente en plasmar información sobre la electricidad para
elaborar la primera versión de un texto propio donde comparen la vida con y sin
electricidad.
Escribir su primera versión en el apartado correspondiente. Leerlo completo y agregar o
modificar información que deseen incluir.
Disponer los materiales y otros componentes de la infografía. Realizar una última versión Verificar que se haya incluido el uso de la voz
del borrador y hacer modificaciones si es necesario. pasiva, verbal en pasado, frases adjetivas, uso
En equipo y con la guía del docente, realizar la infografía incluyendo las imágenes y textos. de nexos, puntuación y uso correcto de las
Compartir la infografía con sus compañeros. mayúsculas, orden y limpieza.
Revisar que hayan incorporado todo lo necesario a la infografía, basándose en la tabla de Escribir la versión final de la noticia en una
indicadores de la página 117 del libro de texto. hoja blanca.
Agregar lo que falte a su infografía. Exponer la noticia.
Leer a los alumnos dos textos, uno con errores y uno corregido. Pedir que elijan cuál de los
dos se comprende mejor y expliquen por qué.
Sesión 3 Analizar los indicadores que aparecen en la actividad 5 y comentar a qué se refiere cada
uno, pues con base en ellos realizarán la revisión de textos. L.T. pág. 116.
Determinar si agregarán más indicadores para la revisión, de ser así, escribirlos en el
cuaderno.
Reunirse en binas para revisar el texto sobre la electricidad. Deberán leerlo en voz alta
para que su compañero señale si cumple con los indicadores.
Intercambiar la evaluación del texto para hacer las correcciones correspondientes.
Con ayuda del maestro, realizar una segunda revisión del texto.
Escribir el texto corregido en el apartado correspondiente o en el cuaderno. L.T. pág. 116.
Recordar los temas de las infografías y solicitar que cada equipo hable del trabajo que realizaron.
Organizar una exposición de infografías en otros grupos de la escuela. Presentarla ante los compañeros de otros grados y hablar del tema
que investigaron.
Pegar las infografías en un lugar visible de la escuela.
Sesión 4 Organizar una presentación de textos en el grupo. Cada niño deberá leerlo a sus compañeros, para lo cual, primero deberán practicar su
lectura en un tiempo establecido por el docente.
Realizar la presentación de cada texto frente a sus compañeros.
Elaborar un mural con todos los textos para colocarlo en un lugar visible de la escuela donde todos lo puedan leer.
Escribir a la vista de todos, el título “El lobo y las siete cabritas”. Propiciar que los niños hagan inferencias sobre lo que tratará.
Leer el cuento en voz alta haciendo pausas en momentos específicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. págs.
118-119.
Comparar este cuento con el de “Los tres cerditos” e identificar similitudes y diferencias.
De manera oral, responder las siguientes preguntas: ¿qué dijo la mamá a las cabritas antes de salir?, ¿por qué el narrador dice que el lobo
era astuto?, ¿qué hizo el lobo para entrar a la casa?, ¿de qué estaba disfrazado?, ¿por qué las cabritas confiaron en él?
Contestar la pregunta de la página 119 del libro de texto, especificando las diferencias entre los lobos de ambos cuentos.
Sesión 5 En su cuaderno, dibujar a los personajes del cuento y tratar de escribir, brevemente, características de cada uno.
Socializar los dibujos con sus compañeros y hacer comentarios sobre las características que identificaron.
Recordar los textos que han leído en los cuales aparecen animales. Mencionar la idea general de cada uno y los personajes que aparecían en
ellos.
Comparar dos animales de las narraciones que han leído utilizando la tabla de la página 117 del libro de texto.
Leer la descripción de algunos tipos de texto que aparecen en la página 118 del libro y, con ayuda del maestro, recordar textos que hayan
leído correspondientes a cada categoría.
De manera colectiva, votar por el texto que más les haya gustado para que el maestro lo vuelva a leer en clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA LEGUA MATERNA (ESPAÑOL) GRADO y GRUPO 4°, 5° Y 6° Bloque II

Ámbito Práctica social de lenguaje Aprendizajes esperados
Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.

Elaboración de textos que
Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.
presentan información resumida
Produce textos para difundir información en su comunidad.
ESTUDIO proveniente de diversas fuentes.
Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.
PARTICIPACIÓN SOCIAL
Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.
Difundir acontecimientos a
Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.
través de un boletín informativo.
Produce textos para difundir información en su comunidad.
Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.
Traer al salón recipientes o envases de Discutir en equipo cuáles son las ideas Encargar a los alumnos una noticia que llame
productos de cocina, alimento o higiene principales del texto que se leyó con su atención y dos fichas de trabajo.
para analizarlos: quién los fabrica, anterioridad. Revisar la noticia y recordar a los alumnos que
distribuye, etc. A partir de las ideas principales escribir es importante emitir su opinión, pero con
Revisen el cuadro llenado anteriormente y notas. respeto.
vean las similitudes y diferencias. Analicen Nuevamente buscar aquellas palabras que Ver las partes que debe llevar la ficha de
para que sirven las envolturas, las etiquetas, sirvan para relacionar oraciones. trabajo en la pág. 117: publicación, fecha,
etc. Actividad de la página 95. Elaborar una tabla donde pongan lo que nota y opinión.
Buscar dos productos similares, pero de creen que significa, lo que dice el diccionario Después de llenarla, se debe compartir la ficha
Sesión 1
distinta marca e investiguen los precios de y el nuevo concepto que van a crear. con otro compañero para que juntos
cada uno. pág. 96 Revisar este enlace para ampliar el tema reflexionen y emitan opiniones.
Elaborar en parejas o tríos una tabla donde sobre los transgénicos:
se comparen los precios, presentación, https://www.youtube.com/watch?
cantidad, entre otros productos similares. v=y_77lGgNI5I
Discutir con los compañeros, cómo se puede
elegir al producto más adecuado o
conveniente.
Explicar a los compañeros cuáles son las
razones de haber elegido tal producto.
Anotar en el pizarrón los resultados y pasar Organizar al grupo en dos equipos, los que Investigar sobre el tema que están opinando
a una lista en limpio. Pág. 97 están a favor de los productos transgénicos pues es importante la fundamentación.
Llevar la lista a casa para que pueda ser y los que están en contra. Página 109. Revisar todas las partes que lleva una carta de
utilizada en el hogar como guía de consumo Revisar la nota de los textos que leyeron. opinión: lugar, fecha, destinatario, etc.
responsable. Elegir las que servirán para defender su
Autoevaluación. Pág. 98 posición.
Nombrar a uno o dos secretarios que se
encargarán de identificar las ideas centrales
del debate y anotarlas.
El moderador dará la palabra a ambos
equipos de manera alterna y hará preguntas
Sesión 2
para alentar la discusión.
Pedir turno para hablar respetando a los
compañeros
Tomar nota de los argumentos que exponga
cada equipo.
El moderador guiará la discusión para al
final llegar a algunas conclusiones.
Una vez terminado el debate, participar en
la redacción de los argumentos y las
conclusiones que se obtuvieron.
Una vez que hayan leído el texto, redactar Realizar el debate, utilizando lo que Observar y analizar el cuadro que saque del
notas de ideas principales a partir de las escribieron. libro de espalo de 3 grado pag 119 y 120
palabras claves. Al final escribir en el pizarrón un texto sobre acerca del propósito, información y estructura
las ventajas y desventajas de los alimentos de la carta.
transgénicos y de los orgánicos a manera de Elaborar la carta.
Sesión 3 conclusión del debate.
Identificar el punto de vista del autor del Realizar el debate, utilizando lo que Hacer las correcciones necesarias.
texto (favor o en contra). escribieron. Decidir cómo serán publicadas las cartas de
Intercambiar las notas con la de otros Al final escribir en el pizarrón un texto sobre opinión.
compañeros. las ventajas y desventajas de los alimentos Autoevaluación pág. 121.
transgénicos y de los orgánicos a manera de
Sesión 4
conclusión del debate.
Escribir las conclusiones del equipo en Utilizar el vocabulario nuevo que ahora conocen.
tarjetas. Verificar que exprese claramente las opiniones del grupo, los argumentos y algunas
conclusiones.
Utilizar mayúsculas en nombres propios e inicio de oraciones.
Sesión 5 Usar conectivos cuando sea necesario.
Redactar la versión final con todas las correcciones.
ESCUELA ROSARIO CASTELLANOS C.C.T. 07DZC1011H LOCALIDAD FINCA EL FINAL

13 AL 17 DE FEBRERO DURACIÓN
DOCENTE KELLY JULEIDY ESCOBAR MIRANDA FECHA 1 HORA
DEL 2023 POR SESIÓN
GRADOS Y
ASIGNATURA MATEMÁTICAS 1°,2°,3° BLOQUE II
GRUPO
EJE CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
Sentido numérico y Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos de 10.
Número.
pensamiento Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Adición y sustracción
algebraico. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos de 10.
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n.
PROPÓSITO
Uno de los principales objetivos del trayecto es que los estudiantes vayan construyendo estrategias de conteo cada vez más complejas y variadas. Se utilizan
agrupamientos que invitan a la descomposición de los números en sumandos, incluyendo la descomposición en decenas. Es relevante que, en este trayecto, se
trabaja explícitamente con la búsqueda de regularidades, introduciéndose el término patrones e invitando a los estudiantes a distinguir lo que se repite y lo que
cambia en determinado contexto.
ACTIVIDAD INICIAL GRUPAL (30 minutos)
El juego de “La canasta de frutas”
Plantearé a los alumnos lo siguiente: Mariana compró una pizza y la quiere repartir entre sus 6 primos, ¿Qué porción de pizza le tocará a cada uno?
Realizarán anotaciones y dibujos en el pizarrón para representar el planteamiento anterior, de acuerdo con lo que contesten los alumnos.
1° grado 2° grado 3° grado
Reunir los empaques vacíos que llevaron al Formar equipos de 5 integrantes y Decir de forma oral algunos problemas
aula y asignar un precio a cada uno. plantear la siguiente situación: El sencillos donde se tenga que hacer una
Organizados en equipos, montar una tiendita. maestro le va a entregar a cada niño del repartición y se aplique la división. Por
Elegir a uno o varios alumnos que serán los equipo 4 dulces. ¿Cuántos dulces ejemplo: si tengo 45 pesos y los voy a repartir
vendedores mientras el resto de los niños tendrá que repartir en cada equipo? entre mis tres hijos ¿cuánto le toca a cada
serán los compradores. Permitirles que piensen en su respuesta uno?, otro ejemplo: si tengo 5 floreros y 25
Jugar a la tiendita utilizando dinero ficticio y compartan sus resultados; después, flores ¿cuántos flores voy a poner en cada
para pagar y dar cambios. Después cambiar el entregar 4 dulces a cada miembro del florero?
rol de los vendedores y compradores. L.T. pág. equipo para que cuenten el total. Reunir al grupo por equipos para realizar los
113. Comentar cómo obtuvieron la problemas que se presentan en el desafío #44.
Plantear la pregunta: si alguien compra dos respuesta con ayuda de los dulces que El objetivo de este ejercicio, es que los
productos, ¿cómo calcularía lo que debe el maestro les proporcionó. alumnos utilicen diversos procedimientos para
pagar?, ¿cómo calcularía el cambio? Con su equipo, resolver la actividad resolver problemas que impliquen una
Resolver el problema del apartado “Un paso presentada en la lección 1 del trayecto, división, en particular el recurso de la
más”, basándose en las imágenes de consistente en dibujar vasos y frijoles multiplicación. Libro de desafíos páginas 99-
SESIÓN 1 productos y precios que aparecen en la de manera iterada para hacer cálculos. 100.
lección. L.T. pág. 113. L.T. pág. 116. .
Compartir sus resultados con el grupo y
explicar qué procedimientos
implementaron para contar.
Comprobar las respuestas con material
concreto (vasos y frijoles).
Plantear la pregunta: ¿cómo pueden
calcular el número de frijoles haciendo
sumas? Si no logran dar una respuesta
acertada, explicar cómo realizar las
sumas de manera iterada.
Calcular mentalmente cuántos frijoles
hay en 3 vasos con 4 frijoles cada uno.
El primer alumno en lograrlo será
acreedor a un incentivo. Un paso más,
pág. 116.
Mencionar números a los alumnos y pedirles Organizar a los alumnos en equipos Integrar a los alumnos por parejas para
que, lo más rápido que puedan, mencionen un para realizar operaciones haciendo resolver los ejercicios que se presentan en el
número mayor y uno menor. agrupaciones. A cada equipo se le desafío #45, en donde dicho objetivo consiste
Resolver la lección 10 del trayecto, consistente deberán proporcionar semillas y darles en resolver problemas de agrupamiento
en identificar entre dos productos al que consignas como: junten 3 grupos con 5 (divisiones de un numero de 2 cifras entre un
cuesta más y al que cuesta menos. L.T. pág. frijoles, ¿cuántos son en total?; si junto numero de una cifra sin y con residuo)
114. un grupo de 6 y uno de 3, ¿cuántos son mediante diversos procedimientos. Libro de
En su cuaderno, resolver un ejercicio como el en total? desafíos páginas 101-102.
siguiente, escribiendo números mayores y Después de realizar cada agrupamiento,
menores. solicitar que un niño de cada equipo
Resolver el siguiente planteamiento: Leticia escriba en el pizarrón la suma que
Número Número Número pueden utilizar para hacer el cálculo.
menos mayor Contestar la actividad de la lección 2 del
33 trayecto seleccionando la suma
28 adecuada para contar el número de
11 frijoles representado. L.T. pág. 117.
49 Socializar los resultados y
5 procedimientos implementados.
Sesión 2
tiene 32 pesos y Martín tiene 50 pesos. Observar las sumas e identificar qué
¿Quién tiene más?, ¿cuánto más? Un paso tienen en común la segunda, la quinta y
más, pág. 114. la sexta y qué la primera, tercera y
cuarta. La idea es que observen que, si
en cada vasito hay la misma cantidad de
frijoles, la suma se realiza con
cantidades iguales, pero si es diferente,
entonces se suman cantidades
diferentes.
Con su equipo, inventar una situación
de vasos y frijoles en la que para saber
el total de frijoles se sumen números
iguales. Un paso más, pág. 117.
Intercambiar la situación que
plantearon con otros equipos para
obtener el resultado.
Socializar los resultados con sus
compañeros.
Plantear operaciones a los alumnos para que Resolver un ejercicio impreso Mostrar a los alumnos etiquetas de alimentos
traten de resolverlas mentalmente. Por consistente en realizar distintas sumas (leche, galletas, etc.) para que observen los
ejemplo: 17 + 10 28 – 7 15 + 15 iteradas. Les llevare impreso algunos datos que se presentan y responder en su
En binas, buscar la operación correcta para ejercicios. cuaderno preguntas como las siguientes:
resolver los problemas de la lección 11 del Utilizar las sumas del ejercicio para ¿cuántos gramos de grasa total contiene la
trayecto. L.T. pág. 115. explicar a los niños que también se leche?, ¿cuál es la fecha de caducidad?, etc.
Realizar comentarios sobre cómo resolvieron pueden resolver mediante una Integrar al grupo en parejas para resolver las
los problemas y cómo identificaron las operación llamada multiplicación, la actividades que se presentan en el desafío
operaciones correctas. cual se representa con el número de #46. La intención de esta actividad es que los
Con su bina, inventar un problema que se grupos y elementos. Por ejemplo: 4 + 4 alumnos averigüen el significado de la
resuelva con la operación 20 + 20 y otro con + 4 + 4 + 4 = 20, lo que es igual a 4 x 5 = información que hay en los envases y la usen
Sesión 3
30 – 10. Un paso más, pág. 115. 20. para obtener nueva información. Libro de
Socializar los problemas con sus compañeros. Resolver la actividad de la lección 3, desafíos página 103.
consistente en representar y calcular el
número de elementos mediante suma y
multiplicación. L.T. pág. 118.
Socializar los resultados y
procedimientos implementados.
Analizar los casos de la sesión anterior y
contestar en cuáles se puede obtener
los resultados con una multiplicación y
por qué. Un paso más, pág. 118.
Organizar dos equipos para realizar una Resolver un ejercicio impreso Pedir a los alumnos que se reúnan en equipos
competencia de resolución de restas. El consistente en sumar o multiplicar de tres personas, para realizar la actividad
maestro pasará a un integrante de cada varias cantidades y relacionarlas con su propuesta por el desafío#47, en donde se
equipo al frente, les dictará una resta que resultado. busca que aprendan a resolver problemas que
tendrán que escribir y resolver. El primero en Organizar a los niños en binas y impliquen relacionar información matemática
hacerlo gana un punto para su equipo. proporcionarles vasos y 100 frijoles. contenida en un portador. Libro de desafíos
De forma individual, calcular mentalmente el Cada y uno deberá plantear una página 104.
resultado de las restas de la actividad 1 de la multiplicación para que la resuelva su
lección 12. L.T. pág. 116. compañero con el material concreto.
Resolver la actividad 2 de la lección calculando Repetir la dinámica varias veces para
Sesión 4 valores faltantes. L.T. pág. 116. hacer mayor número de cálculos. L.T.
Socializar los resultados y los procedimientos pág. 119.
implementados para resolver las restas. Escribir las multiplicaciones en el
En binas, inventar restas parecidas a las del cuaderno.
ejercicio 1 e intercambiarlas para su Plantear la siguiente situación para ser
resolución. resuelta en binas: En la multiplicación 7
x 8, ¿qué número se suma?, ¿cuántas
veces? Y en la multiplicación 8 x 7, ¿qué
pasa? Un paso más, pág. 118.
Hacer comentarios sobre lo que
observaron.
En el cuaderno, resolver las siguientes sumas y Observar las frutas de la lección 5 del Observar las frutas de la lección 5 del trayecto
restas con el procedimiento que ellos elijan: trayecto e identificar aquellas cuyo e identificar aquellas cuyo número total se
En binas, inventar un problema que se número total se puede calcular con una puede calcular con una multiplicación.
resuelva con una suma y otro que se resuelva multiplicación. Posteriormente explicar Posteriormente explicar por qué llegaron a
con una resta, pero sin anotar la respuesta. por qué llegaron a esa conclusión. L.T. esa conclusión. L.T. pág. 120.
Intercambiar los problemas con otra bina para pág. 120. En su cuaderno, escribir las multiplicaciones
su resolución. En su cuaderno, escribir las para calcular el número de frutas de la lección.
Socializar los resultados de los problemas y los multiplicaciones para calcular el Resolver los siguientes problemas utilizando
procedimientos implementados. número de frutas de la lección. multiplicaciones:
Resolver los siguientes problemas 1.- Raúl tiene 6 floreros con 4 flores cada uno,
28 + 10 = 50 – 11 = 38 + 5= utilizando multiplicaciones: ¿cuántas flores tiene en total?
1.- Raúl tiene 6 floreros con 4 flores 2.- Don Marcos tiene en su potrero 8 corrales
29 – 9 = 40 + 7 = 12 + 12 =
cada uno, ¿cuántas flores tiene en con 6 vacas cada uno, ¿cuántas vacas tiene
18 – 15 = 30 + 11 = 46 – 40 = total? por todas?
Sesión 5
2.- Don Marcos tiene en su potrero 8 3.- Joaquín debe llenar 5 cajas con 5 botellas
corrales con 6 vacas cada uno, ¿cuántas cada una, ¿cuántas botellas necesita para
vacas tiene por todas? llenar todas las cajas?
3.- Joaquín debe llenar 5 cajas con 5 5.- Areli compró 4 dulces para cada uno de sus
botellas cada una, ¿cuántas botellas 3 hermanos, ¿cuántos dulces compró en
necesita para llenar todas las cajas? total?
5.- Areli compró 4 dulces para cada uno Socializar los resultados y los procedimientos
de sus 3 hermanos, ¿cuántos dulces implementados.
compró en total? Dibujar racimos de uvas, de manera que el
Socializar los resultados y los total de uvas se pueda calcular con la
procedimientos implementados. multiplicación 3x6.
Dibujar racimos de uvas, de manera que
el total de uvas se pueda calcular con la
multiplicación 3x6.
ASIGNATURA Matemáticas Grados y grupo 4°, 5° y 6° Bloque II

Eje Contenido APRENDIZAJES ESPERADOS
Número. Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos de 10.
Sentido numérico y Adición y sustracción Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n.
pensamiento Números y sistemas de numeración. Diversos recursos para comparar fracciones con el mismo denominador.
algebraico. Comparación de fracciones con distinto Diferentes recursos para comparar fracciones con distinto denominador.
denominador, mediante diversos recursos.
4° grado 5° grado 6° grado
Preguntar a los alumnos qué es un Mostrar a los alumnos una tabla de Explicar brevemente a los alumnos qué
cuadrilátero. Anotar las posibles respuestas proporcionalidad donde falten ciertos valores es el volumen, para qué nos sirve, etc.
en el pizarrón, enseguida, retomando los y preguntar cómo es que pueden encontrar Formar equipos y llevar a cabo
comentarios, explicar ¿qué es un dicha faltante. Por ejemplo: actividades prácticas en donde tenga
cuadrilátero?, mencionarles sus que identificar el volumen. Ejemplo:
características y algunas imágenes de Kilos de arroz Precio Integrar al grupo en equipos y entregar
figuras que son consideradas cuadriláteros. 4 kilos $90 una caja de zapatos, darles después una
Mostrar a los alumnos figuras diversas e 7 kilos caja de cerillos y preguntar cuántas cajas
identificar cuáles son cuadriláteros y cuáles 2 kilos de cerillos creen que se necesitan para
no. $67.5 llenar una caja de zapatos. Así se
Después de recordar el tema, mostrar las $180 pueden hacer varios ejercicios dándoles
siguientes figuras dibujadas en el pizarrón o cajas de diferentes tamaños.
en pliego de cartulina: Reunir al grupo en equipos para llevar a
cabo las actividades que se presentan en
el desafío #47, en donde se pretende
que utilicen diferentes unidades de
medida para determinar el volumen de
un cuerpo.
Sesión 1 Identificar lados, vértices, aristas y

nombres.
Integrar al grupo en equipos para resolver Dejar que los alumnos muestren y digan las Pedir a los alumnos que individualmente
el ejercicio que se encuentra en el desafío # diferentes formas para obtener las faltantes. obtengan el volumen de unas figuras
61. El objetivo de la actividad es que los Sabemos que pueden tener diferentes que les enseñare en una cartulina.
alumnos construyan cuadriláteros y procedimientos y hay que dar paso a todos Pedir a los alumnos que se integren en
describan algunas de sus características. ellos. equipos para resolver las actividades del
Libro de desafíos matemáticos página 112. Apoyar a la resolución utilizando la regla de desafío #48, en donde compararán
Pedir a los alumnos que por equipos tres y mostrando su procedimiento y volúmenes de cuerpos, tanto
elaboren una adivinanza para describir a un utilización a los alumnos. directamente como a través de
cuadrilátero o un memorama. Dictar algunos problemas matemáticos donde diferentes unidades de medida. Libro de
Grupalmente resolver las actividades del usen la proporcionalidad y compartir los desafíos matemáticos página 100.
desafío# 62, en el cual los alumnos resultados y procedimientos utilizados de
aprenderán a identificar la característica manera grupal.
común de colecciones de cuadriláteros, así
mismo las de aquellos cuadriláteros que
tienen alguna característica en particular.
Sesión 2 Libro de desafíos matemáticos página 113.
Analizar grupalmente una tabla con datos Implementar problemas en donde los alumnos Plantear a los alumnos problemas
de personas con obesidad y comentar qué tengan que buscar el valor faltante. Ejemplo: simples, en donde tenga que hacer
información nos proporciona y para qué Natalia pago $656.00 por 2 mochilas. ¿Cuánto comparaciones para determinar el
nos puede servir. El docente tendrá que tiene que pagar por 8 mochilas? resultado correcto. Ejemplo:
elaborar algunas preguntas relacionadas Organizar al grupo en equipos para realizar las 1. En la cremería 4 kg de huevo cuestan
con la información dada para que los actividades del desafío # 55. Con este desafío $46.00 y en el minisúper $ 32.00. ¿En
alumnos las respondan. los alumnos resolverán problemas de valor dónde es más barato?
Comentar en plenaria la actividad realizada faltante utilizando dobles, triples, etcétera; un 2. En la pastelería “Tianey” dos pasteles
anteriormente. valor intermedio o la suma de parejas de te cuestan $480.00 y en la pastelería
Integrados en equipos los alumnos valores correspondientes ante la ausencia del “Beniany” dos pasteles te salen $
realizarán los ejercicios que se presentan en valor unitario. Libro de desafíos matemáticos 370.00, ¿en dónde están más baratos?
Sesión 3
el desafío# 63, en donde aprenderán a página 106. Integrar al grupo en equipos para que
contestar preguntas tomando en cuenta Comentar grupalmente las dificultades lleven a cabo los problemas que se
información que se encuentra explícita e presentadas. presentan en el desafío #49, en el cual
implícita en las tablas y gráficas Formar equipos para realizar los ejercicios del resolverán problemas que impliquen
presentadas en el ejercicio. Libro de desafío # 56. El objetivo es que utilicen reglas determinar si una razón del tipo “por
desafíos páginas 114-116. sucesivas de correspondencia del tipo “por cada n, m” es mayor o menor que otra
cada n, m", al resolver problemas de sin necesidad de realizar cálculos
proporcionalidad en los que no se da el valor numéricos. Libro de desafíos
unitario. Libro de desafíos matemáticos página matemáticos página 101.
107.
Aplicar una encuesta sobre los tipos de Plantear a los alumnos problemas de Pedir a los alumnos que se organicen en
agresión de la que han sido víctimas los proporcionalidad. Ejemplo: María vende equipos para llevar cabo las actividades
alumnos: ¿De qué forma te han agredido? vestidos y por cada 3 que vende gana $ que se presentan en el desafío # 50, en
Con las respuestas hacer una tabla de 430.00. Si el día de hoy vendió 12 vestidos, donde resolverán problemas de
frecuencias y enseguida su gráfica de ¿cuánto ganó? comparación entre dos razones
barras. Elaborar conclusiones con las Pedir a los alumnos que resuelvan los igualando un término en ambas,
respuestas dadas de acuerdo a la gráfica. ejercicios del desafío # 57, con la finalidad que duplicando o triplicando los términos de
ejerciten la resolución de problemas en los una de ellas. Libro de desafíos
que se requiere calcular un valor intermedio matemáticos página 102.
(en particular el valor unitario) y otras Comentar en plenaria las dificultades
Sesión 4
combinaciones (dobles, triples, sumar término que se les presentaron al resolver los
a término). Libro de desafíos matemáticos problemas del desafío anteriormente
página 108. mencionado.
Integrar al grupo en equipos para
resolver los ejercicios que se presentan
en el desafío #51, en el cual los alumnos
obtendrán el valor unitario para resolver
problemas en los que se comparen
razones. Libro de desafíos página 103.
Pedir a los alumnos que de manera Plantear a los alumnos problemas en donde tenga que obtener el promedio, la moda y la
individual lleven a cabo los ejercicios que se mediana. Ejemplo:
encuentran en el desafío# 64. En este 1. Ayuda a Juan a obtener el promedio del bimestre tomando en cuenta las siguientes
desafío establecerán relaciones entre la calificaciones. 7.2, 8.5, 9.2, 9.0, 10.0 y 9.7.
información que se presenta en una tabla y 2. Obtén la moda de las siguientes cantidades. 10,20,14,15,15,36,25,24,15,14,12,15,15,24,
la de una gráfica de barras, con el fin de que y 15.
elaboren sus propias conclusiones. Libro de Explicar brevemente a los alumnos qué es el promedio, la mediana y la moda, enseguida
desafíos matemáticos páginas 117-118. explicar con ejemplos los términos anteriormente mencionados.
Pedir a los alumnos como ejercicio final que Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafío #52, en el cual
elaboren una conclusión en donde explique los alumnos identificarán la mediana de un conjunto de datos y adviertan su
cuál es la función de una gráfica y una tabla. representatividad en comparación con la media aritmética. Libro de desafíos página 104.
Comentar en plenaria las dudas que surgieron al resolver las actividades del desafío #52.
Sesión 5
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades que se
presentan en el desafío #53. El objetivo de este desafío es lograr que los alumnos
reflexionen acerca de cuándo es más representativa la media aritmética que la mediana
para un conjunto de datos. Libro de desafíos matemáticos páginas 105-106.
Pedir a 3 equipos que voluntariamente expliquen el procedimiento que llevaron a cabo al
resolver los ejercicios del desafío #53.
Integrar a los alumnos en equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafío #54, en
donde analizarán la conveniencia de señalar la media aritmética, la mediana o la moda
como cantidad representativa de un conjunto de datos. Libro de desafíos páginas 107-110.
Pedir a los alumnos que verbalmente expresen las dificultades que se les presentaron al
resolver los ejercicios del desafío #54.

KELLY JULEIDY ESCOBAR DURACION POR 1 HORA Y 20

DOCENTE FECHA 13 AL 17 DE FEBRERO DEL 2023
MIRANDA SESIÓN MINUTOS
CIENCIAS
GRADO y
ASIGNATURA NATURALES/CONOCIMIENTO 1°, 2° Y 3° Bloque II
GRUPO
DEL MEDIO
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud
Mundo natural
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
PROPÓSITO
Que los alumnos reconozcan hábitos y acciones relacionados con la alimentación y la higiene que favorecen la salud, considerando el lugar donde viven y los recursos
naturales con los que cuentan.
ACTIVIDAD INICIAL GRUPAL (1 HORA)

Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles imágenes de plantas de la comunidad, dándoles la consigna de agruparlas de acuerdo con su tamaño.
Mostrar imágenes donde se representen Considerando lo que han aprendido, platicar Usar un termómetro clínico para medir la
daños a la naturaleza y plantear la sobre las distintas plantas de su comunidad temperatura a varios compañeros. Hacer una
pregunta: ¿por qué es importante que y sus clasificaciones. tabla donde anoten el nombre y la
todos cuidemos el medio ambiente? Elegir una planta y, en una ficha de trabajo, temperatura que se observa.
Plantear ejemplos de lo que ocurriría si contestar las preguntas del apartado Contestar las preguntas en el libro de acuerdo
nadie cuidara la naturaleza. “Integro mis aprendizajes”. L.T. Pág. 100. a la actividad anterior y lo observado en ella:
Observar la imagen de la página 95 del Compartir la información con el grupo. ¿quién tuvo la temperatura más alta en el
libro de texto y encerrar a las personas Formar equipos para formar un fichero con grupo?, ¿quién la más baja?
que realizan acciones para cuidar el medio información de las plantas de su comunidad. Reflexionar sobre el rango de temperatura
ambiente. Incluir una portada e índice. L.T. pág. 100. normal del cuerpo humano y saber qué hacer
Sesión 1 En una hoja blanca, dibujar algo que ellos cuando la temperatura aumenta.
hacen para cuidar la naturaleza. Leer pág. 91 y comentar sobre el aumento de
Socializar el dibujo con el grupo y explicar temperatura.
por qué lo que hace cada quien es Observar los termómetros: industrial, de
importante. horno y de autoclave y preguntar si alguien
En el cuaderno, elaborar conclusiones conoce alguno de ellos.
sobre la importancia de que todos
participen en el cuidado del medio
ambiente.
Realizar comentarios sobre cómo cuidan Dialogar en torno a las siguientes preguntas: Hacer una investigación individual o por
su cuerpo, a los demás y el medio ¿de qué manera puedes clasificar las equipo localizando en comercios la
ambiente. Después, dibujar una acción plantas?, ¿qué aprendiste acerca de ellas? temperatura que mantienen los
que realizan para cada rubro. L.T. pág. 96. Registrar las respuestas en el apartado refrigeradores, por ejemplo: una carnicería,
En el apartado “Lo que aprendí”, escribir correspondiente. L.T. pág. 101. cremería, nevería, lonchería, etc.
su opinión acerca de por qué es Hacer ilustraciones de plantas en su Anotar las respuestas en el cuaderno y llevar
importante cuidar su salud y su seguridad. cuaderno y escribir sus características. el resultado al salón para comentar de
L.T. pág. 97. Realizar las actividades 2 y 3 del apartado manera grupal.
Analizar la tabla de hábitos para el cuidado para valorar el trabajo realizado durante la En clase observar las imágenes de la pág. 93 y
de la salud del apartado y señalar aquellos secuencia. L.T. pág. 101. calcular la temperatura de la lava del volcán
que hagan, deban hacer y deban dejar de Observar la microhistoria que se desarrolla de Hawai. Platicar al respecto. ¿Qué pasaría si
Sesión 2
hacer. L.T. pág. 97. en las páginas 92 a 101del libro de texto. una persona cae en esa lava? ¿qué pasaría si
Observar la microhistoria de las páginas 91 Comentar qué tipo de plantas sembraron los cayera un objeto mayor como un carro, tráiler
a 97 del libro de texto, en la cual aparecen niños y qué hicieron para cuidarlas. o avión? Comentar.
niños cuidando su salud y el medio
ambiente. Dialogar en torno a si sus
hábitos de parecen a los de los niños y por
qué es importante que ellos también
cuiden su salud y en medio donde viven.
Hoy iniciamos a trabajar con la actividad de la elaboración de nuestra bandera y el ensayo de nuestra poesía coral.
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES GRADO y GRUPO 4°, 5° Y 6° Bloque II

Eje Aprendizajes esperados
¿Qué son la masa y el volumen? Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles.
¿Dónde vivimos? Identifica la relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales.
Para que los alumnos identifiquen las Por equipo juntar el material necesario: tres Platicar con los alumnos acerca de la
formas de obtener calor, plantear tazas para café, tres cucharas cafeteras de importancia de la energía: ¿cómo la usan?,
preguntas: ¿qué hacen para calentarse las metal, tres platos o trozos de madera, tres ¿cuándo?, ¿dónde?, etc.
manos en los días muy fríos?, ¿cómo palillos, agua caliente, tibia y fría, tres trozos Hacer la lectura y comentar.
obtienen fuego para cocinar alimentos en la de mantequilla. El recipiente solar. Pág. 127
casa o en un día de campo?, ¿cuál es la Leer y tomar en consideración las medidas En equipos conseguir el material necesario.
historia del fuego?, etc. de seguridad que vienen al final de la Recordar a los alumnos que debe ser un día
Organizar actividades prácticas en las que actividad. soleado para esta actividad. De preferencia
froten diversos objetos, como bolsas de Poner el agua caliente en una taza y dejar la traer el recipiente ya pintado de negro para
plástico en la piel o un clavo en un pedazo cuchara encima por espacio de 3 minutos. no tardar.
de madera; en estas situaciones considerar Poner mantequilla y observar qué sucede. Al final de la actividad contestar las preguntas
Sesión 1 la fricción de los materiales en el en el cuaderno y compartir las respuestas.
calentamiento. Registrar los resultados en la Hacer la lectura respecto al sol y su
página 115 de su libro de texto, escribir las importancia.
ventajas y desventajas de cada situación. La energía en la vida cotidiana. Pág. 127
Investigar en casa qué tipo de energía es útil y
necesaria.
Anotar en el cuadro los nombres de aparatos
que necesitan energía.
Reflexionar de manera grupal si pueden vivir
sin energía cualquiera que esta sea.
Comentar lo que hicieron en el grupo.
Realizar un experimento para analizar y Hacer lo mismo con las otras aguas y Leer la descripción de cada recuadro,
comprobar que el calor genera movimiento. cucharas. identificar y escribir el tipo de energía que
Instrucciones del experimento en la página Contestar las siguientes preguntas en el representa.
116. Traer el material necesario por equipo: cuaderno: ¿qué le pasó a la mantequilla?, Observar el ejemplo y llenar el cuadro.
papel aluminio, tijeras, hilo, vela y cerillos. ¿qué cambios provocó la temperatura del Hacer la lectura grupal del subtema:
Proponer un debate acerca de las ventajas y agua en la mantequilla?, ¿se alteraron la transformaciones de la energía. Comentar
desventajas del uso de diversos forma y el color de la mantequilla?, ¿la Realizar la lectura de las implicaciones en el
combustibles en las actividades cotidianas. cuchara sufrió alguna transformación?, ¿por ambiente de la obtención de energía a partir
Hacer lectura comentada de las páginas qué? de diversas fuentes. Comentar de manera
117, 118 y 119 de su libro de texto en En equipos comentar las respuestas y grupal.
relación a “El Calor y sus efectos”. escribir sus conclusiones en el cuaderno. Contestar la tabla de porcentajes en México y
Solicitar investigaciones acerca de las Elaborar el concepto de conducción de en el mundo.
desventajas del calor producido por fricción calor.
y la forma de evitarlas como del uso de
Sesión 2
lubricantes en las piezas de maquinaria o el
uso de materiales que resisten más el calor.
Orientar el análisis de situaciones como el
movimiento de la tapa de una olla con agua
hirviendo y de una pequeña espiral de papel
colocada sobre una vela prendida, y el
aumento en el tamaño de una moneda o un
clavo de metal al calentarlos para identificar
los efectos del calor. Realizar alguno de los
experimentos anteriores de manera grupal
para verificar los resultados que hayan
mencionado
Platicar acerca de la dilatación, poner el
ejemplo de unas vías de tren.

KELLY JULEIDY ESCOBAR DURACION POR 1 HORA Y 20
DOCENTE FECHA 13 AL 17 DE FEBRERO DEL 2023
MIRANDA SESIÓN MINUTOS
GRADO y
ASIGNATURA ARTES 1°, 2° Y 3° Bloque II
GRUPO
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITO
ACTIVIDAD INICIAL GRUPAL (1 HORA)

Platicar acerca de los gestos que se hacen en una actuación y la vida diaria.
Pasar al frente a varios alumnos para que hagan gestos faciales de varios sentimientos: alegría, tristeza, enojo, etc.
Platicar acerca de su experiencia al hacerlo, ¿fue fácil?
Anotar todo en el pizarrón y comentar.
Identificar los elementos necesarios para la actuación como el tono de voz, el volumen, la postura, la claridad y la memorización de los diálogos.
Involucrar la peosia, aclarando a los alumnos que también es importante aprender a declamar una poesía tomando en cuenta los gestos y la coordinación del cuerpo
(haciendo ademanes).
Sesión 1 Observar los objetos y formas presenten en el salón, identificando los colores que son más Pedir al alumno que escriba con sus propias
comunes en el aula. palabras ¿cómo distingue la altura de un
Mencionar si conocen otros colores que no hayan identificado en el salón y plantear la sonido?
pregunta: ¿sabes de dónde vienen los colores? Platicar acerca del experimento que hizo
Formar equipos y proporcionarles pintura con los colores primarios (rojo, azul y amarillo). Pitágoras para demostrar la relación de peso y
Con la guía del maestro, hacer algunas mezclas para crear nuevos colores. Por ejemplo: tamaño de los objetos para producir sonido
de distinta altura (graves o agudos).
azul + amarillo = verde Platicar sobre el instrumento musical que van
azul + rojo = violeta a elaborar que es de uso cotidiano y por lo
rojo + azul + amarillo = café tanto se le conoce como cotidiáfono. Poner
rojo + amarillo = naranja agua a distintos niveles en las botellas y
Una vez creada una gama de colores, elaborar un dibujo de su elección en una cartulina. colocarlas como se muestra en la página 48.
Compartir con sus compañeros los dibujos creados y mencionar cómo lograron obtener los Tocar con la varita cada botella para
colores. identificar la altura del sonido. ¿Tienen
En un espacio abierto, hacer algunos estiramientos y movimientos para explorar sus distinta altura?, ¿cuál suena más aguda, la
posibilidades. que tiene más o la que tiene menos?, ¿cuál es
Utilizando solamente su cuerpo, adoptar formas de figuras del entorno como una nube, un más grave?.
árbol, las flores, etc. Etiquetar las botellas poniendo el 1 a la más
Reunir a los alumnos en equipos para jugar a formar figuras geométricas. El maestro grave y el 5 a la más aguda.
mencionará el nombre de alguna para que, organizándose entre todos, la representen. El Hacer en el cuaderno una combinación de
que mejor lo haga ganará un punto. Si es necesario, mostrar la figura por representar. números (o sea componer una melodía).
Comentar qué características de los objetos trataron de imitar y de qué forma lo hicieron. Tocar las botellas de acuerdo a la combinación
de sonidos, cada equipo dará su propio
concierto al grupo.
ASIGNATURA ARTES GRADO y GRUPO 4°, 5° Y 6° Bloque II

Eje Aprendizajes esperados
Preguntar a los alumnos: ¿por qué podemos Escuchar música diversa e identificar los Preguntar a los alumnos si recuerdan cuántas
escuchar el sonido de los instrumentos instrumentos musicales que se tocan en notas musicales hay en la escala modelo de
musicales?, ¿qué necesita un instrumento ella, además del compás musical. DO mayor y cuáles son sus nombres.
para amplificar una vibración?, ¿qué tienen En equipos, inventar un ritmo musical DURANTE:
que ver las tripas de un gato con la música?, apoyados con el compás de 2 y 4. Escribir su Recordar que la escala es DO, RE, MI, FA, SOL,
etc. Platicar acerca de la elaboración de los compás en una hoja de su cuaderno. LA y SI.
instrumentos musicales que utilizan cuerdas Practicar el compás y ritmo inventado. Mostrar el dibujo de un pentagrama y platicar
¿de qué material están hechas las cuerdas? Con ayuda de instrumentos musicales un poco acerca de su historia y el significado
Las cuerdas de algunos instrumentos elaborados con materiales de reúso, de su nombre.
algunas veces están hechas de tripas de presentar ante el resto del grupo sus Invitar a alguien que sepa tocar algún
gato. composiciones musicales. instrumento.
Escribir en el pizarrón qué instrumentos Explicar todo lo relacionado con el
conocen que utilizan cuerdas. Contestar el pentagrama, sus cinco líneas, sus cuatro
libro también escribiendo tres instrumentos espacios, las notas y su correcta escritura.
de estos. Hablar también sobre la clave de sol.
Platicar sobre los instrumentos que Platicar sobre las notas agudas y graves. De
Sesión 1
pertenecen a la familia de los cordófonos ser posible llevar una flauta para explicar el
(los que utilizan cuerdas como el arpa, sonido de los agudos y graves.
requinto, guitarra, violín, violonchelo, Dibujar en el pentagrama las notas en clave
tololoche). de sol.
Invitar alguien que sepa tocar la guitarra o Aprender a leerlas y contestar el libro.
cualquier instrumento de cuerda para hacer Explorar la página siguiente, donde se
la clase más significativa. muestran los sonidos de acuerdo al
Elaborar un cordófono con el material que instrumento que se elige:
se encargó. Hacer un hueco circular en la http://www.aprendomusica.com/
caja y pintarla.
Acomodar las ligas de la más gruesa a la más
delgada
Elegir una canción para acompañarla con su
instrumento musical.
Jugar con el instrumento musical para hacer
sonidos graves y agudos.

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COORDINACIÓN DE PROGRAMAS ESPECIALES Y COMPENSATORIOS

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ASIGNATURA LEGUA MATERNA (ESPAÑOL) GRADO y GRUPO 4°, 5° Y 6° Bloque II

Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ESCUELA ROSARIO CASTELLANOS C.C.T. 07DZC1011H LOCALIDAD FINCA EL FINAL

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Sesión 1 Identificar lados, vértices, aristas y

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