CUARTO GRADO

CICLO ESCOLAR SEMANA 18

2024-2025
Proyecto: "Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona
sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo,
cuándo, dónde, por qué, para qué."

Grado escolar: Cuarto grado de primaria

Problemática general: Los estudiantes tienen dificultades para elaborar preguntas

adecuadas para obtener la información que necesitan y para utilizar correctamente los
acentos gráficos en palabras interrogativas.

Contenido:
- Elaboración de preguntas para obtener información específica.
- Uso de acentos gráficos en palabras interrogativas.
- Reflexión sobre el uso de acentos gráficos.

Metodología sugerida:
- Clases interactivas y participativas.
- Uso de ejemplos prácticos y ejercicios.
- Trabajo en grupos pequeños.
- Uso de recursos visuales y audiovisuales.

Secuencias didácticas:

Duración: 5 días

Inicio:
- Presentación del tema y los objetivos de la semana.
- Realización de una lluvia de ideas sobre la importancia de hacer preguntas y el uso de
acentos gráficos en palabras interrogativas.

Desarrollo:

Día 1:
Subtema: Elaboración de preguntas para obtener información específica.
- Explicación de la estructura de una pregunta.
- Ejemplos prácticos de preguntas para obtener información específica.
- Ejercicio: Los estudiantes deben elaborar preguntas para obtener información sobre un
tema específico.

Día 2:
Subtema: Uso de acentos gráficos en palabras interrogativas.
- Explicación de las reglas de acentuación en palabras interrogativas.
- Ejemplos prácticos de palabras interrogativas con acentos gráficos.
- Ejercicio: Los estudiantes deben identificar y acentuar correctamente palabras
interrogativas en oraciones dadas.
Día 3:
Subtema: Reflexión sobre el uso de acentos gráficos.
- Discusión sobre la importancia de los acentos gráficos en palabras interrogativas.
- Ejemplos prácticos de palabras interrogativas sin acentos gráficos y su impacto en la
comprensión de la pregunta.
- Ejercicio: Los estudiantes deben corregir preguntas mal escritas, acentuando
correctamente las palabras interrogativas.

Día 4:
Subtema: Elaboración de preguntas para diferentes propósitos.
- Explicación de diferentes tipos de preguntas (descriptivas, explicativas, argumentativas,
etc.).
- Ejemplos prácticos de preguntas para diferentes propósitos.
- Ejercicio: Los estudiantes deben elaborar preguntas para diferentes propósitos sobre un
tema dado.

Día 5:
Subtema: Aplicación de lo aprendido.
- Realización de una actividad práctica en la que los estudiantes deben elaborar preguntas
para obtener información específica y utilizar correctamente los acentos gráficos.
- Retroalimentación y cierre del proyecto.

Cierre:
- Reflexión final sobre lo aprendido durante la semana.
- Resumen de los aspectos más importantes del tema.

Tarea:
- Los estudiantes deben elaborar un pequeño cuaderno de preguntas, en el que incluyan
ejemplos de preguntas para diferentes propósitos y utilicen correctamente los acentos
gráficos en palabras interrogativas.

Recursos a usar:
- Pizarra y marcadores.
- Material impreso con ejemplos y ejercicios.
- Recursos audiovisuales (videos, presentaciones, etc.).
- Cuadernos y lápices para los estudiantes.

Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:

- Capacidad para elaborar preguntas para obtener información específica.
- Uso correcto de los acentos gráficos en palabras interrogativas.
- Participación activa en las actividades y discusiones.
- Capacidad para reflexionar sobre el uso de acentos gráficos.
- Cumplimiento de las tareas asignadas.

Instrumentos de evaluación:
Proyecto: "Explorando los cambios en la conformación territorial de México"

Grado escolar: Cuarto grado de primaria

Problemática general:

Los estudiantes no conocen la historia de los cambios en la conformación territorial de

México, así como las pérdidas y anexiones territoriales ocurridas a lo largo del tiempo.
También desconocen la continuidad de los pueblos originarios más allá de las fronteras
políticas actuales.

Contenido:
- Los cambios en la conformación territorial de México a lo largo de la historia.
- Pérdidas y anexiones territoriales.
- Continuidades de los pueblos originarios.
- Comparaciones en imágenes y mapas.

Metodología sugerida:
- Aprendizaje basado en problemas.
- Trabajo en equipo.
- Uso de fuentes primarias y secundarias.
- Análisis de imágenes y mapas.
- Proyectos de investigación.

Secuencias didácticas:

Duración: 5 días
Día 1: Lunes
Subtema: Introducción a los cambios en la conformación territorial de México
Inicio: Presentación del tema y motivación a través de imágenes de diferentes épocas
mostrando los cambios territoriales de México.
Desarrollo:
- Investigación en parejas sobre los cambios territoriales de México desde la época
prehispánica hasta la actualidad.
- Comparación de mapas y imágenes de diferentes épocas.
Cierre: Presentación oral de los hallazgos más relevantes por parte de cada pareja.
Tarea: Realizar un dibujo o collage que represente los cambios territoriales de México.

Día 2: Martes
Subtema: Pérdidas y anexiones territoriales
Inicio: Reflexión sobre las implicaciones de los cambios territoriales.
Desarrollo:
- Análisis de textos y mapas sobre las pérdidas y anexiones territoriales más relevantes.
- Debate en grupos sobre los aspectos positivos y negativos de los cambios territoriales.
Cierre: Síntesis grupal de los hallazgos y conclusiones del debate.
Tarea: Elaborar un cuadro comparativo de las pérdidas y anexiones territoriales.

Día 3: Miércoles
Subtema: Continuidades de los pueblos originarios
Inicio: Presentación de fotografías y testimonios de pueblos originarios.
Desarrollo:
- Investigación en grupos sobre la continuidad de los pueblos originarios más allá de las
fronteras políticas actuales.
- Elaboración de una línea de tiempo ilustrada sobre la historia de un pueblo originario.
Cierre: Exposición de las líneas de tiempo y reflexión sobre la importancia de la
continuidad de los pueblos originarios.
Tarea: Redactar un texto breve sobre la historia de un pueblo originario.

Día 4: Jueves
Subtema: Comparaciones en imágenes y mapas
Inicio: Análisis de imágenes y mapas comparativos de diferentes regiones de México.
Desarrollo:
- Identificación de similitudes y diferencias entre las imágenes y mapas.
- Creación de un mapa ilustrado que resalte las continuidades y cambios territoriales en
una región específica de México.
Cierre: Presentación y discusión grupal de los mapas ilustrados.
Tarea: Investigar sobre una región específica de México y elaborar una presentación
visual.

Día 5: Viernes
Subtema: Evaluación
Inicio: Repaso de los temas abordados durante la semana.
Desarrollo: Evaluación escrita individual sobre los cambios en la conformación territorial
de México y las continuidades de los pueblos originarios.
Cierre: Retroalimentación sobre los logros y aspectos a mejorar.
Tarea: Ninguna.

Recursos a usar:
- Imágenes y mapas de diferentes épocas de México.
- Textos y fuentes históricas.
- Fotografías y testimonios de pueblos originarios.
- Papel, lápices de colores, pegamento, etc.

Instrumentos de evaluación:

Proyecto: Reflexión sobre los factores culturales, sociales y otros en la conformación de

ideas, preferencias, necesidades y circunstancias.

Grado escolar: Cuarto grado de primaria.

Problemática general: Los estudiantes necesitan desarrollar una comprensión más

profunda de cómo los factores culturales, sociales y otros influyen en sus ideas,
preferencias, necesidades y circunstancias.

Contenido:
- Definición de factores culturales, sociales y otros.
- Identificación de algunos factores culturales, sociales y otros presentes en la vida diaria.
- Reflexión sobre cómo estos factores influyen en nuestras ideas, preferencias,
necesidades y circunstancias.
- Aplicación de estrategias para tomar decisiones y actuar de manera independiente,
considerando los factores mencionados.

Metodología sugerida:
- Dinámicas de grupo para promover la reflexión y el intercambio de ideas.
- Actividades prácticas para aplicar los conceptos aprendidos.
- Uso de recursos audiovisuales y materiales didácticos para facilitar el aprendizaje.
Secuencia didáctica para cada día de la semana:

Subtema: Definición de factores culturales, sociales y otros.

Duración: 60 minutos.
Inicio:
- Presentación del tema a través de una imagen o video relacionado con la diversidad
cultural.
- Pregunta a los estudiantes: ¿Qué creen que influye en nuestras ideas y preferencias?
Desarrollo:
- Explicación de los conceptos de factores culturales, sociales y otros.
- Ejemplos de cómo estos factores pueden influir en nuestras vidas.
- Actividad en grupos pequeños: Los estudiantes discuten y comparten ejemplos de
factores culturales, sociales y otros presentes en su entorno.
Cierre:
- Puesta en común de las respuestas y reflexiones del grupo.
- Reflexión final: ¿Cómo influyen los factores culturales, sociales y otros en nuestras
ideas y preferencias?
Tarea:
- Los estudiantes deben realizar una entrevista a un familiar o amigo para identificar los
factores culturales, sociales y otros que influyen en sus vidas.
Recursos a usar:
- Imágenes o videos relacionados con la diversidad cultural.
- Hojas de papel y lápices para la actividad en grupos.

Subtema: Identificación de factores culturales, sociales y otros en la vida diaria.

Duración: 60 minutos.
Inicio:
- Repaso de la lección anterior: ¿Qué son los factores culturales, sociales y otros?
- Pregunta a los estudiantes: ¿Pueden mencionar ejemplos de factores presentes en su
vida diaria?
Desarrollo:
- Actividad individual: Los estudiantes deben identificar y escribir ejemplos de factores
culturales, sociales y otros presentes en su vida diaria.
- Puesta en común de los ejemplos identificados por los estudiantes.
- Discusión en grupos pequeños: Los estudiantes comparten sus experiencias e
identifican similitudes y diferencias entre los factores mencionados.
Cierre:
- Reflexión final: ¿Cómo influyen estos factores en nuestras necesidades y
circunstancias?
Tarea:
- Los estudiantes deben escribir un breve ensayo sobre cómo los factores culturales,
sociales y otros influyen en su vida diaria.
Recursos a usar:
- Hojas de papel y lápices para la actividad individual y en grupo.

Subtema: Reflexión sobre la influencia de los factores en nuestras ideas,

preferencias, necesidades y circunstancias.
Duración: 60 minutos.
Inicio:
- Repaso de los conceptos de factores culturales, sociales y otros.
- Pregunta a los estudiantes: ¿Han reflexionado sobre cómo estos factores influyen en sus
vidas?
Desarrollo:
- Dinámica de grupo: Los estudiantes comparten anécdotas sobre situaciones en las que
los factores culturales, sociales y otros han influido en sus ideas, preferencias,
necesidades o circunstancias.
- Actividad en parejas: Los estudiantes discuten y reflexionan sobre cómo podrían haber
actuado de manera diferente considerando los factores mencionados.
Cierre:
- Puesta en común de las reflexiones y conclusiones del grupo.
- Reflexión final: ¿Cómo podríamos tomar decisiones más informadas considerando
estos factores?
Tarea:
- Los estudiantes deben identificar una situación en la que los factores culturales, sociales
u otros estén presentes y pensar en formas de actuar de manera más reflexiva.
Recursos a usar:
- Pizarrón o papel para registrar las reflexiones del grupo.

Subtema: Aplicación de estrategias para tomar decisiones considerando los factores

mencionados.
Duración: 60 minutos.
Inicio:
- Repaso de la lección anterior: ¿Qué son los factores culturales, sociales y otros? ¿Cómo
pueden influir en nuestras decisiones?
Desarrollo:
- Explicación de estrategias para tomar decisiones considerando los factores
mencionados.
- Actividad en grupos pequeños: Los estudiantes deben aplicar las estrategias aprendidas
en la resolución de un caso práctico.
- Discusión y puesta en común de las decisiones tomadas por cada grupo.
Cierre:
- Reflexión final: ¿Qué hemos aprendido sobre la importancia de considerar los factores
culturales, sociales y otros al tomar decisiones?
Tarea:
- Los estudiantes deben aplicar las estrategias aprendidas a una situación de su vida diaria
y reflexionar sobre los resultados obtenidos.
Recursos a usar:
- Hojas de papel y lápices para la actividad en grupos.
Subtema: Reflexión final y evaluación del aprendizaje.
Duración: 60 minutos.
Inicio:
- Repaso de los conceptos y estrategias aprendidas durante la semana.
- Pregunta a los estudiantes: ¿Qué han aprendido sobre la influencia de los factores
culturales, sociales y otros en nuestras vidas?
Desarrollo:
- Desarrollo de una actividad lúdica (juego de roles, trivia, etc.) que ponga a prueba los
conocimientos adquiridos.
- Evaluación del aprendizaje a través de preguntas individuales y en grupo.
Cierre:
- Reflexión final: ¿Qué aspectos han resultado más interesantes o útiles para ustedes?
¿Cómo pueden aplicar lo aprendido en su vida diaria?
Recursos a usar:
- Materiales lúdicos adaptados a la actividad escogida.

Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:

- Participación activa en las discusiones y actividades grupales.
- Correcta identificación y ejemplificación de los factores culturales, sociales y otros.
- Reflexión y análisis crítico en las actividades de reflexión.
- Aplicación de las estrategias aprendidas en la toma de decisiones.
- Desarrollo de la capacidad de expresión y argumentación en las actividades escritas y
orales.

Instrumentos de evaluación:

Nombre del proyecto: "Vida en nuestro entorno: propicias para la existencia y

sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser humano"

Problemática general: El objetivo de este proyecto es que los estudiantes puedan

comprender la importancia de los factores necesarios para la existencia y supervivencia
de plantas y animales, incluyendo el ser humano, en un entorno específico. Se espera que
los estudiantes adquieran conocimientos sobre los elementos básicos que influyen en la
vida de las diferentes especies, así como también adquieran habilidades para analizar,
investigar y resolver problemas relacionados con la interacción de los seres vivos con su
entorno.

Contenido:
- Factores abióticos: suelo, agua y aire.
- Factores bióticos: interacciones entre plantas y animales.
- Adaptaciones de las plantas y animales a su entorno para sobrevivir.
- Interdependencia de todos los seres vivos en un ecosistema.

Metodología sugerida:
- Aprendizaje Basado en Indagación (ABI): se promoverá la indagación y la
investigación a través de actividades prácticas, experimentos, observaciones y análisis de
datos, fomentando la participación activa de los estudiantes.

Lunes:
Subtema: Factores abióticos en el entorno.
Duración: 60 minutos
Inicio:
Analizar fotografías de diferentes entornos (desierto, selva tropical, océano, bosque, etc.)
y compartir ideas sobre los factores abióticos presentes en cada uno.
Desarrollo:
1. Investigar en grupos sobre uno de los entornos y listar los factores abióticos más
relevantes.
2. Realizar un experimento sencillo para observar la importancia del agua y el aire en el
crecimiento de las plantas.
3. Presentar los hallazgos y conclusiones obtenidos de la investigación y el experimento.
Cierre:
Resumir los conceptos aprendidos y destacar la importancia de los factores abióticos en
la existencia de las plantas y animales.
Tarea:
Investigar sobre la importancia del suelo como factor abiótico y presentar un informe
oral en la próxima clase.
Recursos a usar:
- Fotografías de diferentes entornos.
- Materiales para el experimento con plantas (macetas, semillas, tierra, agua, etc.).
- Papel y lápices.
Martes:
Subtema: Factores bióticos en el entorno.
Duración: 60 minutos
Inicio:
Recordar la tarea del día anterior y compartir los hallazgos sobre la importancia del suelo
como factor abiótico.
Desarrollo:
1. Investigar en grupos sobre la relación entre plantas y animales en un entorno
específico.
2. Realizar un juego de roles sobre la interacción de diferentes especies en un ecosistema.
3. Analizar y discutir las adaptaciones de algunas plantas y animales a su entorno.
Cierre:
Resumir los conceptos aprendidos y destacar la importancia de los factores bióticos en la
existencia de las plantas y animales.
Tarea:
Investigar sobre adaptaciones específicas de plantas o animales en diferentes entornos y
presentar gráficamente en la próxima clase.
Recursos a usar:
- Materiales para el juego de roles.
- Papel y lápices.

Miércoles:
Subtema: Adaptaciones de las plantas y animales.
Duración: 60 minutos
Inicio:
Repasar las investigaciones y gráficos presentados en la tarea del día anterior.
Desarrollo:
1. Realizar una actividad práctica de observación y registro de adaptaciones de plantas y
animales en un entorno cercano a la escuela.
2. Compartir y discutir los registros encontrados.
3. Realizar un juego de adivinanzas sobre adaptaciones específicas y cómo estas ayudan
a las plantas y animales a sobrevivir.
Cierre:
Resumir los conceptos aprendidos y destacar la importancia de las adaptaciones en la
supervivencia de las especies.
Tarea:
Investigar sobre la interdependencia de las especies y presentar un informe escrito en la
próxima clase.
Recursos a usar:
- Material de observación (lupas, cámaras, hojas, etc.).
- Tarjetas con adivinanzas sobre adaptaciones.

Jueves:
Subtema: Interdependencia de los seres vivos en un ecosistema.
Duración: 60 minutos
Inicio:
Repasar la tarea del día anterior sobre la interdependencia de las especies.
Desarrollo:
1. Realizar un juego de simulación en el que los estudiantes representen diferentes
especies y muestren cómo su ausencia o presencia afecta al ecosistema.
2. Analizar y discutir el impacto humano en los ecosistemas y la importancia de
conservar la biodiversidad.
3. Presentar proyectos individuales o grupales que propongan acciones para proteger el
entorno y la diversidad de especies.
Cierre:
Resumir los conceptos aprendidos y destacar la importancia de la interdependencia en la
supervivencia de todas las especies.
Tarea:
Realizar una investigación sobre proyectos de conservación llevados a cabo en su
localidad y presentar un informe oral en la próxima clase.
Recursos a usar:
- Material para el juego de simulación.
- Papel y lápices.

Viernes:
Subtema: Proyectos de conservación y aplicación de conocimientos.
Duración: 60 minutos
Inicio:
Presentar los informes orales sobre proyectos de conservación llevados a cabo en la
localidad.
Desarrollo:
1. Dividir a los estudiantes en grupos para diseñar y presentar un proyecto de
conservación en un entorno específico.
2. Promover el debate y la retroalimentación entre los grupos.
3. Reflexionar sobre la importancia de la conservación y la aplicación de los
conocimientos adquiridos en el proyecto.
Cierre:
Destacar la importancia de la conservación y la aplicación de los conocimientos
científicos en la vida diaria.
Tarea:
Elaborar un documento escrito con los proyectos de conservación presentados en clase.
Recursos a usar:
- Papel y lápices.

Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:

- Participación activa en las actividades grupales e individuales.
- Investigación y análisis de información.
- Observación y registro de adaptaciones de plantas y animales.
- Presentación de informes orales y escritos.
- Participación en debates y reflexiones sobre la importancia de la conservación.

Instrumentos de evaluación:
Proyecto: Los Portadores de Información en las Matemáticas

Problemática general: Los estudiantes de cuarto grado de primaria necesitan desarrollar

habilidades en la identificación y comprensión de los diferentes portadores de
información en el ámbito de las matemáticas, así como también en la resolución de
ejercicios prácticos relacionados.

Contenido: Los portadores de información en matemáticas, como tablas, gráficos,

diagramas y mapas.

Metodología sugerida: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) y enfoque STEAM.

Duración: Una semana.

Inicio:
- Presentación del tema a través de una lluvia de ideas sobre qué tipos de portadores de
información existen en matemáticas.
- Introducción a los diferentes portadores de información y su importancia en la
resolución de problemas matemáticos.

Desarrollo:

Día 1 (Lunes):
Subtema: Tablas de datos
- Explicación de qué es una tabla de datos y cómo interpretarla.
- Resolución de ejercicios prácticos de lectura y análisis de tablas de datos.

Día 2 (Martes):
Subtema: Gráficos de barras
- Introducción a los gráficos de barras como un portador de información.
- Realización de ejercicios de interpretación de gráficos de barras y comparación de
datos.

Día 3 (Miércoles):
Subtema: Diagramas de líneas
- Explicación de qué es un diagrama de líneas y cómo interpretarlo.
- Resolución de ejercicios prácticos de análisis de diagramas de líneas y predicción de
tendencias.

Día 4 (Jueves):
Subtema: Mapas y diagramas
- Presentación de los mapas y diagramas como portadores de información en
matemáticas.
- Realización de ejercicios de interpretación y análisis de mapas y diagramas.

Día 5 (Viernes):
Cierre:
- Evaluación formativa de lo aprendido durante la semana a través de preguntas y
ejercicios prácticos.
- Reflexión sobre la importancia de los portadores de información en la resolución de
problemas matemáticos.

Tarea:
- Los estudiantes deberán investigar y traer ejemplos de diferentes portadores de
información en matemáticas para compartir con la clase.
- Resolver problemas relacionados con los portadores de información en matemáticas.

Recursos a usar:
- Pizarrón y marcadores.
- Libro de matemáticas del grado.
- Hojas de ejercicios sobre tablas, gráficos, diagramas y mapas.
- Ejemplos de portadores de información en matemáticas.
- Lápices y calculadoras.

Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:

- Capacidad de identificar los diferentes portadores de información en matemáticas.
- Habilidad para interpretar y analizar la información presentada en tablas, gráficos,
diagramas y mapas.
- Destreza en la resolución de problemas prácticos relacionados con los portadores de
información en matemáticas.
- Participación activa en las actividades y discusiones grupales.
- Cumplimiento de las tareas asignadas.

Instrumentos de evaluación:

Nombre del profesor(a) Vo. Bo.

Director(a) de la escuela
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Profr(a). Profr(a).

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