SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACION SECUNDARIA
SECUNDARIA COLEGIO PALENQUE C.T. 07PES0666R
SUPERVISORIA ESCOLAR:016

SECUENCIA DIDÁCTI CA QUINCENAL

CICLO ESCOLAR: 2024 – 2025

FECHA DE 26 de FECHA DE 30 de agosto/24 TRIMESTRE SEGUND NO. SESIONES 5

INICIO: agosto/24 CIERRE: : O
CAMPO ETICA NATURALEZA Y FASE: 6 DOCENTE PROFR. BRIANDA POTENCIANO
FORMATIVO: SOCIEDAD
DISCIPLINA F.C. y E. GRADO SEGUND GRUPO: UNIC METODOLOGÍ Aprendizaje Basado en Proyectos Com.
: : O O A
PERFIL DE EGRESO EJES ARTICULADORES

Pensamiento Crítico
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para Se eligió este tema porque el alumno aprenderá a
analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, analizar la importancia de la materia
escolar, comunitaria, nacional y mundial
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES TEMA CONTENIDOS

Presentación de la Introducción a la Formación Cívica y Ética,

Los alumnos comprenderán la relevancia de la
Materia, Evaluación importancia de la ciudadanía y los derechos
Formación Cívica y Ética y podrán identificar los Diagnóstica y
Criterios de humanos
valores que deben guiar su comportamiento como
Evaluación
ciudadanos.
 ACTIVIDADES DEL ALUMNO-DOCENTE Y COMUNIDAD
INICIO:
 Objetivo : Presentar la materia y realizar una evaluación diagnóstica.
 Actividad :
o Presentación de la materia: Explicará la importancia de la Formación Cívica y Ética en la vida cotidiana y
en la convivencia social.
o Realizar una dinámica de presentación en la que los alumnos comparten su nombre, una característica
personal y sus expectativas para el curso.
o Aplicación de una evaluación diagnóstica que incluye preguntas sobre conocimientos previos en temas
de ciudadanía, derechos humanos y valores.
SEMANA 1

DESARROLLO:
 Objetivo : Establecer criterios de evaluación y los ejes articuladores de la materia.
 Actividad :
o Explicar los criterios de evaluación que se utilizarán durante el ciclo escolar (participación, trabajos,
exámenes, proyectos).
o Presentar los ejes articuladores, enfocándose en uno en particular: Pensamiento Crítico, que será el
eje que guiará las actividades del curso.
o Realizar una actividad grupal: Los alumnos, en equipos, discutirán casos de la vida cotidiana donde se
puedan aplicar valores cívicos y éticos, argumentando sus puntos de vista y fomentando el pensamiento
crítico.
CIERRE:
 Objetivo : Reflexionar sobre el aprendizaje y establecer expectativas para el resto del ciclo escolar.
  Actividad :
o Reflexión grupal sobre lo aprendido durante la clase. Preguntas orientadoras: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Por qué es importante la Formación Cívica y Ética?
o Asignar una breve tarea escrita donde los alumnos deberán redactar un párrafo sobre lo que significa
para ellos ser ciudadanos responsables.
 Un ensayo corto (1-2 páginas) en el que los alumnos reflexionan sobre su papel como
PRODUCTO FINAL
ciudadanos y propongan acciones para mejorar su comunidad.
o Cuestionarios de evaluación diagnóstica.
RECURSOS PARA
EVALUAR o Rúbricas para evaluar la participación en actividades grupales.
ASPECTOS A o Participación en discusiones.
EVALUAR
o Entrega y calidad de la tarea escrita.
o Comprensión de los conceptos presentados.
MATERIAS  Historia, Lengua Española, Educación Cívica.
VINCULADAS
o Proyector y diapositivas.
RECURSOS
DIDACTICOS o Hojas de trabajo para la evaluación diagnóstica.
o Material de lectura sobre derechos humanos.

OBSERVACIONES
FECHA DE 02 de Sept./2024 FECHA DE CIERRE: 06 de Sept. / 2024 TRIMESTR SEGUND NO. 5
INICIO: E: O SESIONE
S
CAMPO ETICA NATURALEZA Y FASE: DOCENTE PROFR. BRIANDA POTENCIANO
FORMATIVO: SOCIEDAD 6
DISCIPLINA F.C. y E. GRADO SEGUND GRUPO UNICO METODOLOGÍ Aprendizaje basado en proyectos
: : O : A comunitarios
PERFIL DE EGRESO EJES ARTICULADORES
 Perfil más adecuado: "Viven, reconocen y valoran la Interculturalidad Crítica
diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política,
El tema aborda la pertenencia a un grupo social y una
social y de género del país como rasgos que
cultura, lo que está directamente relacionado con la
caracterizan a la nación mexicana."
interculturalidad crítica. Este eje fomenta el respeto y la
 Justificación: Este perfil enfatiza la importancia de valoración de la diversidad cultural, así como la reflexión
reconocer y valorar la diversidad en todas sus formas, crítica sobre las prácticas sociales que promueven la
lo que se relaciona directamente con el derecho a inclusión o la exclusión.
pertenecer a un grupo social y a una cultura.
PROCESOS DE DESARROLLO DE TEMA CONTENIDOS
APRENDIZAJES
 Los estudiantes  Derechos humanos y su aplicación en la
comprenderán y valorarán Derecho a permanecer pertenencia a grupos sociales y culturas.
la importancia del derecho a un grupo social y a
una cultura  Diversidad cultural y social en México y el mundo.
a pertenecer a un grupo
social y a una cultura, y  Inclusión y exclusión: casos reales y análisis crítico.
reflexionarán sobre cómo
pueden contribuir a la  Responsabilidad ciudadana para promover la
inclusión y el respeto de la inclusión.
diversidad en su
comunidad.
 ACTIVIDADES DEL ALUMNO-DOCENTE Y COMUNIDAD
1. Inicio
 Actividad: Introducción a través de una lluvia de ideas sobre qué significa pertenecer a un grupo social o
cultura. Los alumnos compartirán experiencias personales relacionadas con sus propias identidades culturales
o de grupo.
 Propósito: Despertar el interés y hacer que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de la pertenencia
social y cultural.
 Recursos: Pizarrón, marcadores, proyector (si aplica).
2. Desarrollo
 Explicación del tema: Se abordará el concepto de derechos humanos, en particular, el derecho a pertenecer a
una cultura o grupo social. Se discutirán ejemplos de exclusión o inclusión en diversas culturas y la importancia
SEMANA 1

de respetar las identidades culturales.

 Dinámica grupal: Los estudiantes se dividirán en grupos para discutir casos de discriminación o exclusión
cultural, y luego compartirán sus conclusiones con el resto de la clase.
 Lectura y análisis: Un texto breve sobre diversidad cultural y derechos sociales será leído en clase. Después,
se realizará un análisis crítico de cómo estos derechos se garantizan o vulneran en diferentes contextos.
 Recursos: Texto, presentaciones en PowerPoint, videos sobre diversidad cultural
3. Cierre
 Reflexión final: Los estudiantes compartirán lo que han aprendido sobre la importancia de pertenecer a un
grupo social y cultural. Se invitará a los alumnos a escribir una reflexión sobre cómo contribuyen a la inclusión
en su entorno.
 Evaluación: A través de una plenaria, se discutirán las conclusiones más importantes y los estudiantes
completarán una actividad escrita para demostrar su comprensión del tema.
PRODUCTO FINAL  Ensayo o reflexión escrita sobre el derecho a pertenecer a una cultura o grupo social,
acompañado de una propuesta para mejorar la inclusión en su comunidad escolar o local.
 Rúbrica de participación en las discusiones grupales.
RECURSOS PARA
EVALUAR  Ensayos reflexivos sobre la importancia de la diversidad y la inclusión.
 Cuestionarios y trabajos escritos sobre derechos humanos y diversidad cultural.
ASPECTOS A  Participación activa en discusiones grupales.
EVALUAR
 Capacidad de análisis crítico de casos de inclusión y exclusión.
 Comprensión de los derechos humanos relacionados con la pertenencia a una cultura o
grupo social.
 Reflexión sobre su papel en la promoción de la inclusión.
MATERIAS  Historia (diversidad cultural en México).
VINCULADAS
 Geografía (distribución de grupos culturales).
 Español (análisis de textos sobre derechos humanos y diversidad).
 Artes (representaciones culturales en el arte).
 Videos sobre diversidad e inclusión.
RECURSOS  Lecturas sobre derechos humanos.
DIDACTICOS
 Presentaciones en PowerPoint.
 Textos informativos y artículos sobre grupos culturales.

OBSERVACIONES
 TITULAR DE LA ASIGNATURA VTO- BNO. DIRECTOR VTO. BNO. SUPERVISORA
_________________________ __________________________ ______________________________
Prof. Brianda Potenciano Galvez Mtro. Abel Morales García Dra. Guadalupe Domínguez Salvador
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACION SECUNDARIA
SECUNDARIA COLEGIO PALENQUE C.T. 07PES0666R
SUPERVISORIA ESCOLAR:016

SECUENCIA DIDÁCTI CA QUINCENAL

CICLO ESCOLAR: 2024 – 2025

FECHA DE 09 de Sept. FECHA DE 13 de Sept. /24 TRIMESTRE PRIMER NO. SESIONES 5

INICIO: /24 CIERRE: : O
CAMPO ETICA NATURALEZA Y FASE: 6 DOCENTE PROFR. BRIANDA POTENCIANO
FORMATIVO: SOCIEDAD
DISCIPLINA F.C. y E. GRADO SEGUND GRUPO: UNIC METODOLOGÍ Aprendizaje Basado en Proyectos Com.
: : O O A
PERFIL DE EGRESO EJES ARTICULADORES

"VIVEN, RECONOCEN Y VALORAN LA DIVERSIDAD ÉTNICA, Interculturalidad Crítica: Este eje es el más
CULTURAL, LINGÜÍSTICA, SEXUAL, POLÍTICA, SOCIAL Y DE pertinente, ya que el respeto a las identidades
GÉNERO DEL PAÍS COMO RASGOS QUE CARACTERIZAN A juveniles implica reconocer y valorar las diversas
LA NACIÓN MEXICANA." Este perfil se alinea con el tema ya culturas y formas de ser que coexisten dentro de la
que enfatiza la importancia de reconocer y valorar las identidades juventud. La interculturalidad crítica fomenta un
diversas que existen en la comunidad juvenil y en la sociedad en diálogo abierto y respetuoso entre las diferentes
general. identidades, promoviendo la aceptación y la inclusión.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES TEMA CONTENIDOS
 Concepto de identidad juvenil.
Los estudiantes serán capaces de reconocer y Respeto a las  Diversidad de identidades (culturales,
valorar las diversas identidades juveniles, así como Identidades de género, etc.).
desarrollar actitudes de respeto y empatía hacia Juveniles
 Importancia del respeto y la inclusión.
los demás
 ACTIVIDADES DEL ALUMNO-DOCENTE Y COMUNIDAD
1. Inicio
 Actividad de Activación: Comenzar con una lluvia de ideas en la que los alumnos compartan qué entienden
por "identidad juvenil". Preguntarles sobre las diferentes identidades que conocen (culturales, de género, de
orientación sexual, etc.) y cómo se manifiestan en su entorno.
 Presentación del Tema: Explicar la importancia del respeto hacia las diversas identidades juveniles y cómo
esto se relaciona con la convivencia escolar y social, así como con sus derechos como jóvenes.

2. Desarrollo
SEMANA 1

 Dinámica de Grupo: Dividir a los alumnos en grupos pequeños y asignarles diferentes identidades juveniles
(LGBTQ+, indígenas, migrantes, etc.). Cada grupo investigará sobre los retos que enfrenta su identidad
asignada y cómo se manifiesta el respeto o la falta de él.
 Presentación de Resultados: Cada grupo presentará sus hallazgos al resto de la clase, fomentando el diálogo
y el debate sobre la importancia de respetar y valorar las diferencias.
 Reflexión Individual: Los alumnos escribirán un breve ensayo o diario reflexionando sobre lo aprendido y
cómo pueden aplicar este respeto en su vida diaria.

3. Cierre
 Puesta en Común: Realizar una discusión grupal sobre las conclusiones de las presentaciones y reflexiones
individuales. Preguntar a los alumnos cómo piensan que pueden contribuir a un ambiente más inclusivo y
respetuoso en su escuela.
  Compromiso Colectivo: Finalizar con la creación de un "Compromiso de Respeto a las Identidades
Juveniles", donde cada alumno firme un documento que demuestre su intención de respetar a los demás.
 Un "Compromiso de Respeto a las Identidades Juveniles" firmado por todos los
PRODUCTO FINAL
estudiantes.
 Presentaciones grupales sobre las identidades investigadas y propuestas para fomentar el
respeto en la comunidad escolar.
 Rúbricas de evaluación para presentaciones grupales.
RECURSOS PARA
EVALUAR  Ensayos o diarios reflexivos.
 Evaluaciones de participación en discusiones grupales.
ASPECTOS A  Participación activa en las discusiones y actividades grupales.
EVALUAR
 Calidad y profundidad de la investigación presentada.
 Reflexiones personales sobre el tema.
MATERIAS  Ciencias Sociales: Para comprender contextos históricos y culturales.
VINCULADAS
 Español: Para la redacción de ensayos y presentaciones.
 Educación Cívica y Ética: Para abordar la convivencia y el respeto.
 Artículos, videos y documentales sobre identidades juveniles.
RECURSOS
DIDACTICOS  Material de lectura sobre diversidad e inclusión.
 Recursos digitales para la investigación.
 OBSERVACIONES

FECHA DE 16 de Sept./2024 FECHA DE CIERRE: 20 de Sept. / 2024 TRIMESTR PRIMER NO. 4

INICIO: E: O SESIONES
CAMPO ETICA NATURALEZA Y FASE: DOCENTE PROFR. BRIANDA POTENCIANO
FORMATIVO: SOCIEDAD 6
DISCIPLINA F.C. y E. GRADO SEGUND GRUPO UNICO METODOLOGÍ Aprendizaje basado en problemas
: : O : A
PERFIL DE EGRESO EJES ARTICULADORES
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para Pensamiento crítico
analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad
El análisis de los procesos electorales y su impacto en la
familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
sociedad fomenta que los estudiantes desarrollen una
Este perfil se ajusta al tema porque los estudiantes necesitan capacidad crítica para entender y cuestionar el
comprender el impacto de los procesos electorales en funcionamiento de la democracia, la transparencia y la
diferentes niveles y cómo las decisiones que toman a través justicia en la toma de decisiones colectivas.
del voto afectan a la comunidad y el país.

PROCESOS DE DESARROLLO DE TEMA CONTENIDOS

APRENDIZAJES

Procesos electorales y
Los estudiantes identificarán las sus etapas  Concepto de elecciones y democracia.
etapas de un proceso electoral y
 Etapas del proceso electoral.
comprenderán la importancia de la
participación ciudadana y la  La importancia de la participación ciudadana.
transparencia en la democracia.
 Retos en la organización de elecciones
(transparencia, equidad, etc.).

ACTIVIDADES DEL ALUMNO-DOCENTE Y COMUNIDAD

1. Inicio:
 Actividad: Comienza con una lluvia de ideas en grupo sobre la importancia de la participación ciudadana en
las elecciones. Pide a los estudiantes que mencionen ejemplos de elecciones en su comunidad, escuela o a
nivel nacional.
 Propósito: Introducir el tema de los procesos electorales, resaltando el valor del voto y la responsabilidad
ciudadana.
2. Desarrollo:
SEMANA 1

 Actividad: Explica las etapas clave de un proceso electoral (convocatoria, campaña, votación, conteo de votos,
y resultados oficiales). Usa videos o infografías para hacer la explicación más visual.
 Actividad práctica: Divide a los estudiantes en grupos y asigna a cada grupo una etapa del proceso electoral.
Pide que investiguen y presenten a sus compañeros cómo se lleva a cabo su etapa. Esto puede ser a través de
dramatizaciones o presentaciones en PowerPoint.
 Discusión: Reflexiona sobre los retos y la importancia de la transparencia y la equidad en los procesos
electorales. Fomenta el pensamiento crítico al hacer preguntas como: ¿Qué pasaría si una etapa del proceso
no fuera respetada?
3. Cierre:
 Actividad: Los estudiantes realizarán una simulación de un proceso electoral, asignando roles como
 candidatos, votantes y autoridades electorales. Esto permitirá que comprendan mejor cómo se desarrollan las
elecciones en un entorno controlado.
 Conclusión: Cierra con una reflexión grupal sobre la importancia de participar activamente en los procesos
democráticos y cómo las elecciones afectan a la comunidad y al país.
PRODUCTO FINAL  Informe grupal sobre la simulación del proceso electoral, destacando las dificultades y las
soluciones propuestas para mejorar el proceso democrático.
RECURSOS PARA  Observación de la participación en la simulación del proceso electoral.
EVALUAR
 Rúbricas para evaluar presentaciones grupales.
 Cuestionarios sobre los conceptos clave del proceso electoral.
ASPECTOS A  Comprensión de las etapas del proceso electoral.
EVALUAR
 Participación y colaboración en las actividades grupales.
 Capacidad de análisis y pensamiento crítico.
MATERIAS  Historia: Para contextualizar la evolución de los sistemas democráticos.
VINCULADAS
 Geografía: Para analizar la distribución de circunscripciones electorales.
 Español: Desarrollo de habilidades de expresión oral y escrita durante las presentaciones
y debates.
 Infografías sobre las etapas del proceso electoral.
RECURSOS
DIDACTICOS  Videos explicativos.
 Material para la simulación (urnas, boletas, roles).

OBSERVACIONES
 TITULAR DE LA ASIGNATURA VTO- BNO. DIRECTOR VTO. BNO. SUPERVISORA

_________________________ __________________________ ______________________________

Prof. Brianda Potenciano Galvez Mtro. Abel Morales García Dra. Guadalupe Domínguez Salvador