"Escribimos 15-10-24

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UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Coordinación de Prácticas Pre Profesionales

Sesión de Aprendizaje N°
ÁREA DE COMUNICACIÓN

NOMBRE DE LA UNIDAD:
“Participamos en el concurso de platos típicos”
NOMBRE DE LA SESIÓN:
“Escribimos anagramas”
I. DATOS INFORMATIVOS:
o DRE – UGEL: Pasco
o Institución Educativa: I.E. 34039 “Gamaniel Blanco Murillo”
o Lugar: Ticlacayán
o Director(a): Lic. Anna Rivera Lazaro
o Profesor(a) de aula: Lic. Dina Claudio
o Docente en formación: Pierina Cristel Hinostroza Quispe
o Grado/ Sección: 6 U
o Fecha: 15/10/2024

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:


EVIDENCIA
DESEMPEÑ INST. DE
COMPETENCIA/ DE
DESEMPEÑO O EVALUA
CAPACIDAD APRENDIZA
PRECISADO CIÓN
JE
Escribe diversos - Escribe textos de forma coherente y Escribe Escribe Lista de
tipos de textos en su cohesionada. Ordena las ideas en torno anagramas de anagramas en cotejó
lengua materna. a un tema, las jerarquiza en subtemas forma las oraciones.
- Adecúa el texto a de acuerdo a párrafos, y las desarrolla coherente y
la situación para ampliar la información, sin cohesionada.
comunicativa. digresiones o vacíos. Establece
- Organiza y relaciones entre las ideas, como causa-
desarrolla las efecto, consecuencia y contraste, a
ideas de forma
coherente y través de algunos referentes y
cohesionada. conectores. Incorpora de forma
- Utiliza pertinente vocabulario que incluye
convenciones del sinónimos y algunos términos propios
lenguaje escrito de los campos del saber.
de forma
pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
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III. ENFOQUE:
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
- Respeto a la identidad cultural. Reconoce el valor de la identidad
cultura y relaciones de pertenencia entre compañeros.
Igualdad de género - Justicia. Dispuesta a actuar de manera justa, respetando el derecho
de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos
a quienes les corresponde.
o Diálogo cultural. Fomenta la interacción equitativa entre
diversas cultural mediante el diálogo y el respeto mutuo.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


INICIO TIEMPO APROXIMADO:
• Motivación:

• ¡Hola chicos! Jugamos simón manda y van a armar sus palabras.

• Saberes previos:
Responden a preguntas:
• ¿Qué crees que sucede si cambiamos el orden de las letras en una palabra?
• ¿Podemos formar una palabra nueva?
• ¿Sabes cómo se deben ordenar las letras de una palabra para que formen un anagrama?
• ¿Cuáles son las letras que se repiten en una palabra? ¿Crees que las letras repetidas también
pueden cambiarse de lugar para formar otra palabra?
• Propósito:
• Se comunica el propósito de la sesión a trabajar comunica el propósito de la sesión a partir de las
respuestas dadas:

• Normas de Convivencia:
Se les da a conocer una norma de convivencia y se les solicita dos normas más a los estudiantes.

Levantar la mano
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• Conflicto cognitivo
Se plantea la siguiente interrogante a los estudiantes:

¿Sera importante conocer los anagramas?

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:


o Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias

Planificamos
Planteamos el siguiente reto escribir un texto informativo del suelo un recurso natural de nuestra
región.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a ¿Quién leerá el texto? ¿Qué materiales
escribir? utilizaremos?

TIPO DE TEXTO PROPÓSITO DESTINATARIO TEMA

• Planifican su texto informativo de acuerdo al reto planteado para ello deben completar el siguiente
cuadro de planificación:

Textualizamos o escribimos el primer borrador


•Identifícanos palabras con anagramas y realizamos la oración.

Completamos las oraciones con el uso de anagramas


Revisión

CRITERIOS Lo Lo estoy ¿Qué


logré intentand necesito
o mejorar
?
✓ Evalúa si el estudiante organiza sus oraciones de
manera lógica, manteniendo la coherencia entre las
ideas principales y secundarias. Las
✓ Verifica si el estudiante aplica correctamente los
anagramas, transformando una palabra en otra de
manera que este tenga un significado coherente en el
contexto. Evalúa también la habilidad para seleccionar
anagramas que enriquecen el vocabulario del texto y lo
hacen más interesante o complejo.
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CIERRE TIEMPO APROXIMADO:


• Metacognición
Realizamos las siguientes preguntas
¿Qué aprendí hoy?

¿Cómo lo aprendí?

¿Cómo lo supere?

¿Qué dificultades tuve?

• Evaluación
Se autoevalúa según las siguientes preguntas:
o ¿Participe en todo momento con mis ideas?
o ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
o ¿Respete los acuerdos de convivencia?
Se evaluará con la lista de cotejo.
• Extensión
Como tarea realizaran otro texto informativo acerca del uso del agua.

V. REFERENCIAS (APA):

MINEDU (2016) Programa Curricular Primaria. Perú – MINEDU

Cuadernillo de trabajo de Comunicación

Cerro de Pasco, 15 de octubre del 2024.

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Profesora de aula V° B° Director (a) Docente Practicante
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VI. ANEXOS

Completa las oraciones con anagramas

Complete las siguientes oraciones utilizando las palabras correctas. Las palabras que faltan son
anagramas de las que ya están presentes en las oraciones.
El perro estaba cansado y se sentó en la __________ (ratón) mientras yo leía un libro.
Cuando salí de casa, vi un hermoso __________ (roma) volando sobre el parque.
El chef preparó una rica __________ (sal) para acompañar el pescado.
Mi tía vive en __________ (Praga), pero le encanta viajar a otros países.
En la clase de historia, aprendimos sobre la antigua ciudad de __________ (Roma).
Los gatos jugaban con una __________ (ratón) mientras perseguían sus colas.
En la receta de cocina, primero hay que __________ (sal) las papas antes de freírlas.
El profesor nos contó una historia sobre la vida en __________ (Ecuador) y su cultura.
Durante el viaje a la __________ (roma), pudimos visitar sitios arqueológicos importantes.
Mi abuela tiene una pequeña __________ (sapa) que se sienta en su jardín.
En la clase de matemáticas, resolvimos un problema muy __________ (sapa).
La __________ (ramón) era el nombre del personaje principal de la historia.
Los niños armaron una torre con las piezas del juego de __________ (camino).
Cuando llegó el paquete, me pregunté su tamaño, era más __________ (zara) de lo que imaginaba.
Me encanta escuchar música mientras paseo por las __________ (colinas).
Durante la presentación, el orador habló con una voz muy __________ (frase).
Para llegar a su destino, tuvo que recorrer un __________ (camino) largo y lleno de obstáculos.
Los alumnos observaron con curiosidad el __________ (amor) en las películas antiguas.
En la feria de libros, Ana encontró una __________ (sal) muy interesante que quería comprar.
El __________ (japonés) vendía un artefacto que podía armarse en pocas horas.
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Tarea para casita


1. Después de visitar __________ (Roma), sentí un profundo __________ por
la ciudad.
2. Durante la clase de geografía, aprendimos que __________ (Nepal) es
famoso por sus montañas. Luego, jugamos con las letras y formamos la
palabra __________.
3. El escritor tuvo que __________ (pagar) para publicar su libro en
__________.
4. Encontramos una __________ (raza) de perros muy especial en la tienda
que se llamaba __________.
5. Mientras leía en la __________ (ratón), noté que la palabra también podía
ser __________.
6. El profesor explicó cómo el __________ (ratón) puede convertirse en un
__________ de alta cocina.
7. Durante el viaje a __________ (Ecuador), firmamos un __________
importante para el proyecto.
8. Al observar el arte en la __________ (camino), descubrimos que también
podría llamarse __________.
9. En la __________ (colinas), vimos a un pájaro muy bonito que se llamaba
__________.
10. Después de leer la __________ (frase), me di cuenta de que también podría
ser una __________ deliciosa.
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LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR


Nombre de la sesión: Escribimos un texto informativo continuo del recurso Fecha: 15/10/2024
natural el suelo.
Competencia / Capacidad Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Evidencia de Aprendizaje:
1 • Escribe un texto informativo del relieve peruano
Desempeños:
5º • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas
de acuerdo a parrafos, y las desarrolla para ampliar la informacion, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a traves de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinonimos y algunos terminos propios de los campos del
saber.
Criterio • Evalúa si el estudiante organiza sus oraciones de manera lógica,
S1 manteniendo la coherencia entre las ideas principales y
secundarias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio • Verifica si el estudiante aplica correctamente los anagramas,
S2 transformando una palabra en otra de manera que este tenga un
significado coherente en el contexto. Evalúa también la habilidad
para seleccionar anagramas que enriquecen el vocabulario del
texto y lo hacen más interesante o complejo.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
1 ASTUPIÑAN MENDOZA, Jorsyth
Junior
2 CALZADA GOMEZ, Josenid Jhuritd
3 CALZADA PALACIN, Zahir Karim
4 CAPCHA VARGAS, Dayira Heydi
5 MAYTA AYALA, Emely Kihara
6 MAYTA MEZA, Marilyn Yuri
7 MEZA ROJAS, Messi Forlan.
8 MEZA SANTIAGO, Rosario Danay
9 OSORIO JANAMPA, Jhesbet Yazuri
10 PALACIN MORALES, Kennidy Semcam
11 POVIS HUARACA, Sanddy Kiara
12 ROJAS PALOMINO, Nicol Jheniffer
13 SALAZAR SALCEDO, Ayr Yosimar
14 TORRES BACILIO, Yasumy Andrea
15 TORRES NIÑO, Jade Yharitza
16 TORRES RIMAC, Nayra Maria
17 URETA ARANDA, Angelina Jazmin
18 ZELA BRAVO, Ana Maria De Los
Angeles

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

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