JARDIN DE NIÑOS VIRGINIA CORDERO

CLAVE: 30EJN0008S
ZONA 127 PASO DEL MACHO-JARDINES PLAN ANALÍTICO

JARDIN DE NIÑOS: VIRGINIA CORDERO

CORDERO DE
DE MURILLO.
MURILLO GRADO ESCOLAR: SEGUNDO A-B.
Diagnóstico de la
CANTIDADE DE ALUMNOS:400000
comunidad
Características del contexto y los
saberes de la comunidad que se
pueden aprovechar para ofrecer
oportunidades
de aprendizaje a las y los
estudiantes.

Situación actual de En ambos grupos son alumnos participativos, se interesan por los libros, manifiestan interés por la lectura de cuentos y
los aprendizajes observar diversos libros; aunque en el ámbito familiar están limitados y existe muy poco acercamiento a la lectura ya
Por grado o por grupo, ¿Qué que dedican mucho tiempo al uso de los diferentes dispositivos electrónicos y al ser escuela de seguimiento en el
saben hacer?, ¿Qué les falta por
aprender?
programa de biblioteca nos ha causado limitantes al desarrollo de las actividades planeadas, por lo anterior mencionado
se fortalecerá el campo de LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
Problematización de Poco acercamiento de la lectura en casa.
la realidad
Descripción concreta de la
problemática a la cuál darán
atención mediante el programa
analítico.

Contextualización del problema

Distribución de los
Campo Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje contenidos a lo
Formativo Elegir el que aborde la Definir aquellos que correspondan según largo del ciclo
problemática a la que se le dará el nivel de desarrollo de los estudiantes. escolar
Temporalida
atención. d
LENGUAJES Representación grafica de ideas y *Explora y descubre diversos textos de su hogar y
descubrimientos al explorar los diversos textos escuela como cuentos, carteles, letreros o mensajes e
que hay en su comunidad y en otros lugares. interpreta que dicen a partir de las imágenes y marcas
gráficas, para conocer más de su entorno.

*Interpreta a partir de experiencias y referentes

culturales, el contenido de diversos textos que le
interesan y los actualiza al presentar gráficamente ideas
y descubrimientos del entorno.
 Orientaciones Didácticas Generales para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Sin desarrollar la planeación didáctica. Establecer las estrategias que habrán de utilizarse para el desarrollo de las acciones.

*Exploración de los libros de biblioteca.

*Clasificación de los libros de biblioteca.

*conocer y analizar las partes que conforman un libro.

*Modificar historia.

*Cuenta cuentos de Padres de familia,

Ejes Articuladores
Asignar aquellos que permitan abarcar contenidos multidisciplinarios
*Lectura y escritura en el acercamiento a las culturas.

*Pensamiento crítico.

Evaluación *Lista de cotejo.

Formativa *Portafolio de evidencias.
Definir a partir *Observación directa.
de sus saberes y
experiencia
docente,
instrumentos
para valorar los
avances de los
alumnos
 JARDIN DE NIÑOS VIRGINIA CORDERO
CLAVE: 30EJN0008S
ZONA 127 PASO DEL MACHO-JARDINES PLAN ANALÍTICO

JARDIN DE NIÑOS:
Diagnóstico de laVIRGINIA CORDERO
CORDERO DE
DE MURILLO.
MURILLO GRADO ESCOLAR: SEGUNDO A-B.
CANTIDAD DE ALUMNOS: 40
comunidad
Características del contexto y los
saberes de la comunidad que se
pueden aprovechar para ofrecer
oportunidades
de aprendizaje a las y los
estudiantes.

Situación actual de En ambos grupos se observa la falta de información tanto en los padres como en los alumnos de lo que es la sana
los aprendizajes alimentación y l los beneficios, así como las consecuencias de no hacer un buen manejo de los distintos tipos de comidas
Por grado o por grupo, ¿Qué y bebidas.
saben hacer?, ¿Qué les falta por
aprender?

Problematización de Cuidado de la alimentación en los alumnos.

la realidad
Descripción concreta de la
problemática a la cuál darán
atención mediante el programa
analítico.

Contextualización del problema

Distribución de los
Campo Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje contenidos a lo
Formativo Elegir el que aborde la Definir aquellos que correspondan según largo del ciclo
problemática a la que se le dará el nivel de desarrollo de los estudiantes. escolar
Temporalida
atención. d
DE LO Consumo de alimentos y bebidas que *Distingue alimentos y bebidas que son saludables y
HUMANO Y LO benefician la salud de acuerdo con los los que ponen en riesgo su salud, y reconocen que
COMUNITARIO contextos socioculturales. existen opciones alimentarias sanas que contribuyen a
una mejor calidad de vida para todas las personas.

*Cuida su salud al llevar a cabo medidas de seguridad,

higiene y limpieza en la preparación y consumo de
alimentos y bebidas saludables.
 Orientaciones Didácticas Generales para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Sin desarrollar la planeación didáctica. Establecer las estrategias que habrán de utilizarse para el desarrollo de las acciones.

*Proyecto: Cuido mi salud y mi alimentación.

Identificación de saberes previos.
Investigación del tema,
Clasificación de la comida.
Conocemos la jarra del buen beber,
Plato del buen comer.
Recetas saludable.
Canción y cuento de la sana alimentación.

Ejes Articuladores
Asignar aquellos que permitan abarcar contenidos multidisciplinarios
*Vida saludable.
*Artes y experiencias estéticas.
*Pensamiento crítico.

Evaluación *Lista de cotejo.

Formativa *Portafolio de evidencias.
Definir a partir *Observación directa.
de sus saberes y
experiencia
docente,
instrumentos
para valorar los
avances de los
alumnos
 JARDIN DE NIÑOS VIRGINIA CORDERO
CLAVE: 30EJN0008S
ZONA 127 PASO DEL MACHO-JARDINES PLAN ANALÍTICO

JARDIN DE NIÑOS:
Diagnóstico de laVIRGINIA CORDERO
CORDERO DE
DE MURILLO.
MURILLO GRADO ESCOLAR: SEGUNDO A-B.
CANTIDAD DE ALUMNOS: 40
comunidad
Características del contexto y los
saberes de la comunidad que se
pueden aprovechar para ofrecer
oportunidades
de aprendizaje a las y los
estudiantes.

Situación actual de En ambos grupo saben que es de suma importación cuidar el medio ambiente, logran comentar brevemente como se
los aprendizajes contamina y que podríamos hacer para evitar esta situación, pero aun con esto en su mayoría de los otros grados no
Por grado o por grupo, ¿Qué
saben hacer?, ¿Qué les falta por
respetan la limpieza de alas áreas exteriores del jardín, es por ello que consideramos necesario involucrar a la comunidad
aprender? educativa en el cuidado del agua en el reciclado de basura y en la limpieza de nuestro entorno.

RESPONSABILIDAD EN EL CUIDADO Y CONSERVACIÓN DE LA NATURALEZA

Problematización de Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza, (agua, plantas, animales y basura).

la realidad
Descripción concreta de la
problemática a la cuál darán
atención mediante el programa
analítico.

Contextualización del problema

Distribución de los
Campo Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje contenidos a lo
Formativo Elegir el que aborde la Definir aquellos que correspondan según largo del ciclo
problemática a la que se le dará el nivel de desarrollo de los estudiantes. escolar
Tempo
atención. ralidad
 ETICA, Desarrolla actitudes de cuidado y empatía Promueve actitudes y acciones de cuidado hacia la
NATURALEZA hacia los seres vivos y evita modificar sus naturaleza e involucra a las personas de su escuela y
Y condiciones naturales de vida al interactuar con comunidad para colaborar en ellas.
SOCIEDADES. ellos.
 Orientaciones Didácticas Generales para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Sin desarrollar la planeación didáctica. Establecer las estrategias que habrán de utilizarse para el desarrollo de las acciones.

*Proyecto: Cuidemos nuestro planeta.

Recuperación de saberes previos.
Indagación bibliográfica,
Exposición.
Elección de actividades.

Ejes Articuladores
Asignar aquellos que permitan abarcar contenidos multidisciplinarios
*Pensamiento crítico.
*Vida saludable.

Evaluación *Lista de cotejo.

Formativa *Productos de trabajo.
Definir a partir *Observación directa.
de sus saberes y
experiencia
docente,
instrumentos
para valorar los
avances de los
alumnos
 JARDIN DE NIÑOS VIRGINIA CORDERO
CLAVE: 30EJN0008S
ZONA 127 PASO DEL MACHO-JARDINES PLAN ANALÍTICO

JARDIN DE NIÑOS:
Diagnóstico de laVIRGINIA CORDERO
CORDERO DE
DE MURILLO.
MURILLO GRADO ESCOLAR: SEGUNDO A-B.
CANTIDAD DE
comunidadALUMNOS: 40
Características del contexto y los
saberes de la comunidad que se
pueden aprovechar para ofrecer
oportunidades
de aprendizaje a las y los
estudiantes.

Situación actual de En ambos grupos los alumnos muestran interés por comprobar hipótesis de fenómenos naturales que observan en su
los aprendizajes entorno, por ejemplo ¿Por qué llueve? ¿Por qué la erupción de los volcanes? Se interesan en investigar y cuestionar.
Por grado o por grupo, ¿Qué
saben hacer?, ¿Qué les falta por
aprender?

Problematización de Comprobación de las hipótesis e inferencias que realizan los alumnos.

la realidad
Descripción concreta de la
problemática a la cuál darán
atención mediante el programa
analítico.

Contextualización del problema

Distribución de los
Campo Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje contenidos a lo
Formativo Elegir el que aborde la Definir aquellos que correspondan según largo del ciclo
problemática a la que se le dará el nivel de desarrollo de los estudiantes. escolar
Tempo
atención. ralidad
 SABERES Y Los seres vivos elementos, procesos y *Formula cuestionamientos sobre la naturaleza y la
PENSAMIENTO fenómenos naturales que ofrecen oportunidades colaboración con sus padres pone a prueba ideas para
CRÍTICO. para entender y explicar hechos cotidianos encontrar respuestas que tengan sentido.
desde distintas perspectivas,
 Orientaciones Didácticas Generales para el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Sin desarrollar la planeación didáctica. Establecer las estrategias que habrán de utilizarse para el desarrollo de las acciones.

* Proyecto: Soy un científico.

Saberes previos.
Investigación.
Exposición.
Experimentos.

Ejes Articuladores
Asignar aquellos que permitan abarcar contenidos multidisciplinarios

*Pensamiento crítico.
*Interculturalidad critica,

Evaluación *Lista de cotejo.

Formativa *Productos de trabajo.
Definir a partir de sus saberes *Observación directa.
y experiencia docente,
instrumentos para valorar los
avances de los
alumnos