Unidad y Proyecto Haydeee Livia

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE OCTUBRE
“NOS COMUNICAMOS Y CUIDEMOS LOS RECURSOS VITALES ”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : DANIEL ALCIDES CARRIÒN
I.E.I. : MANUEL SCORZA
EDAD : 5 años
Profesora : LIVIA SEGURA, Gliseria Haydee
Director : PANEZ SANCHEZ, Miguel Ángel
II. FUNDAMENTACIÓN:
El acceso al agua potable y a la electricidad es un Derecho Humano, ya que tanto las plantas como los animales y el hombre necesitan del agua
para vivir. Debido a la importancia que representa el agua y la electricidad en nuestras vidas, creemos que concientizar a los niños acerca de su
cuidado y conservación es un buen comienzo para involucrarlos y responsabilizarlos en el cuidado del planeta.
A la vez es importante resaltar que los juegos matemáticos en el Nivel Inicial, resultan muy importantes para el niño que atraviesa esta etapa. Por
ello, es fundamental trabajar con contenido matemático de distintas formas, logrando que el niño se interese por nuestras propuestas y que
aprenda, de manera divertida, acerca de la resolución de conflictos y problemas, acerca del número, las cantidades y las agrupaciones.
III. DURACIÓN: Del 30 de setiembre al 31 de octubre.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
.
OCTUBRE
UNIDAD DIDÁCTICA VIII “SEAMOS CONSIENTES Y CUIDEMOS LOS RECURSOS VITALES ”
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
UNIDADES
 Nuestros niños y niñas, necesitan SEMANA 1 PROYECTO: CONVIVE Y PARTICIPA  Reconocen los diferentes
iniciarse en las nociones “ELABORAMOS MEDIOS DEMOCRATICAMENTE EN LA medios de comunicación.
matemáticas resolviendo distintas DE COMUNICACIÓN PARA BUSQUEDA DEL BIEN  Se comunican con los demás
situaciones de agrupación y noción COMUNICARNOS CON LOS COMUN usando sus medios de
de número, abriendo nuevos DEMAS” comunicación.
interrogantes. Debemos partir SE COMUNICA ORALMENTE
siempre de los conocimientos EN SU LENGUA MATERNA
previos de los niños y de aquellos
contenidos matemáticos que SEMANA 2 y 3 PROYECTO: RESUELVE PROBLEMAS DE  Realizan agrupaciones
nacen de la vida cotidiana. ¡DESCUBRIMOS EL CANTIDAD  Relacionan número y cantidad
 No identifican los medios de MUNDO FANTÁSTICO DE
comunicación. LOS NÚMEROS!
 Los niños y niñas, desconocen los
Milagros de Jesús.
SEMANA 4 y 5 PROYECTO: CONVIVE Y PARTICIPA  Elabora afiches para promover
 No hacen uso adecuado del agua DEMOCRATICAMENTE EN LA el ahorro de energía.
ni de la energía eléctrica. “APRENDEMOS A CUIDAR
NUESTROS RECURSOS Y BUSQUEDA DEL BIEN  Realiza mediciones de longitud,
NOS DIVERTIMOS COMUN cantidad, tiempo y las registra.
MIDIENDO OBJETOS” RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
 Los niños PRIMERA Del 30 de PERSONAL CONVIVE Y  Participa en  Propone y  Reconocen los
desconocen los SEMANA Setiembre al 04 SOCIAL PARTICIPA acciones que colabora en diferentes
medios de de octubre DEMOCRÁTICA promueven el actividades medios de
comunicación oral y Proyecto: MENTE EN LA bienestar colectivas en el comunicación-
escrita. “elaboramos BÚSQUEDA común. nivel de aula e  Se comunican
medios de DEL BIEN IE, orientadas al
comunicación para con los demás
COMÚN cuidado de usando sus
comunicarnos con recursos,
los demás” medios de
materiales y comunicación
espacios
compartidos.
 Nuestros niños y SEGUNDA Y Del 07 al 18 de MATEMATICA RESUELVE  Traduce  Establece  Realizan
niñas, necesitan TERCERA octubre PROBLEMAS cantidades a relaciones entre agrupaciones
iniciarse en las SEMANA DE expresiones los objetos de su libres.
nociones Proyecto: CANTIDAD numéricas. entorno según  Realizan
matemáticas ¡Descubrimos el  Comunica su sus agrupaciones
resolviendo distintas mundo fantástico de comprensión características con menestras.
situaciones de los Números! sobre los nú- perceptuales al  Agrupan frutas y
agrupación y noción meros y las comparar y verduras.
de número, abriendo operaciones. agrupar, y dejar
 Agrupan
nuevos interrogantes.  Usa algunos
animales.
Debemos partir estrategias y elementos
siempre de los sueltos. El niño  Relación número
procedimientos y cantidad.
conocimientos de estimación dice el criterio
previos de los niños y que usó para  Elaboran conitos
y cálculo.
de aquellos agrupar. de papel
contenidos  Utiliza el conteo numéricos.
matemáticos que hasta 20, en
nacen de la vida situaciones coti-
cotidiana. dianas en las
 Los niños y niñas, que requiere
desconocen los contar,
Milagros de Jesús. empleando
material concreto
SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
o su propio
cuerpo.
 La mayoría de niños CUARTA Y Del 21 al 31 de PERSONAL CONVIVE Y  Participa en  Propone y  Elaboran afiches
saben realizar QUINTA SEMANA octubre SOCIAL PARTICIPA acciones que colabora en para promover el
mediciones y no las DEMOCRÁTICA- promueven el actividades ahorro de
registran. PROYECTO: MENTE EN LA bienestar colectivas –en el energía.
“APRENDEMOS A BÚSQUEDA común. nivel de aula e
 La mayoría de niños  Realizan
CUIDAR DEL BIEN IE– orientadas al
desperdician el agua, mediciones y las
no hacen uso NUESTROS COMÚN cuidado de registran.
adecuado de la RECURSOS Y recursos,
energía eléctrica. NOS DIVERTIMOS materiales y
MIDIENDO espacios
OBJETOS” compartidos.
MATEMÁTICA RESUELVE  Comunica su  Establece
PROBLEMAS comprensión relaciones de
DE FORMA, sobre las for- medida en
MOVIMIENTO Y mas y situaciones
LOCALIZACIÓN relaciones cotidianas y usa
geométricas. expresiones
como “es más
largo”, “es más
corto”.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO 1: “ELABORAMOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA COMUNICARNOS CON LOS DEMÁS”
FECHA SESIONES
LUNES 30  Reconocemos los diferentes medios de comunicación / Taller Psicomotriz: ¡Carrera de ula ulas!
MARTES 01  ¡Escuchamos noticias por los medios de comunicación! / Taller de Expresión Artística: ¡Pintamos un
mural en equipo!
MIÉRCOLES 02  ¡Escribimos una carta a nuestra persona favorita! / Taller de Indagación: ¡Los imanes se pegan!
JUEVES 03  ¡Elaboramos medios de comunicación! / Actividad de Religión: ¡Conocemos la parábola del hijo
pródigo!
VIERNES 04  ¡Somos responsables utilizando los medios de comunicación! / Taller Psicomotriz:¡No dejes caer la
pelota!
PROYECTO 2: “¡jugando con las medidas!”
FECHA SESIONES
LUNES 07  Realiza mediciones y las registra / Calendario cívico: ¡Un héroe en el mar!
MARTES 08  FERIADO
MIÉRCOLES 09  ¡crean una cinta métrica! / Religión: “La Pesca Milagrosa”
JUEVES 10  ¡realizan unidades de medida! / Taller de indagación: ¡Huevos bailarines!
VIERNES 11  ¡identifican lleno y vacío ! / Simulacro: Día Internacional de la Reducción de Desastres

PROYECTO 3: “APRENDEMOS A CUIDAR NUESTROS RECURSOS Y VITALES”
FECHA SESIONES
LUNES 14  ¡Elaboran carteles con mensajes para promover el ahorro de energía! / / Taller de Expresión
Artística: ¡Hacemos una gorra del viaje del agua!
MARTES 15  ¡Valorar el agua como recurso! / Taller de Expresión Literaria: ¡Creamos adivinanzas!
MIÉRCOLES 16  ¡Evitar riesgos eléctricos! Taller Psicomotriz: ¡Caminando en cuadrupedia!
JUEVES 17  ¡Utilizar la electricidad responsablemente! / Actividad de Religión: ¡Conocemos la parábola del buen
samaritano!
VIERNES 18  ¡Reconocen los estados del agua! / Taller de Indagación: ¡El agua es vida!
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR:

 21 de Octubre “Día Nacional del Ahorro de la Energía”
 31 de Octubre “ Día de la Canción Criolla”
PROYECTO 3: “¡Elaboramos nuestra pequeña tienda!”
FECHA SESIONES
LUNES 21  Arman y juegan a la tiendita /
MARTES 22  Organizan la tiendita del aula
MIÉRCOLES 23  Compran y venden productos de su tienda / Religión: “La Pesca Milagrosa”
JUEVES 24  Rotulan el nombre de la tienda y los productos / Taller de indagación: ¡Huevos bailarines!
VIERNES 25  Reconocen la balanza / Simulacro: Día Internacional de la Reducción de Desastres
PROYECTO 5: “¡jugando con las medidas!”
FECHA SESIONES
LUNES 28  Crean sus propios cuentos /

MARTES 29  Exponen sus cuentos
MIÉRCOLES 30  Representan a su personaje favorito / Religión: “La Pesca Milagrosa”
JUEVES 31  Hacen lectura de diferentes textos / Taller de indagación: ¡Huevos bailarines!
VIERNES 01  ¡realizan una tarjeta de invitación ! / Simulacro: Día Internacional de la Reducción de Desastres
VIII. EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos y Cuaderno de Campo
IX. RECURSOS:
 Cartulina, témperas, plumones, engrapador, tierra, agua, cascaras, papeles , botellas, lavadores, plantas, viveros, comunidad, laminas, siluetas,
videos.
 Cartulina, témperas, plumones, engrapador, siluetas, videos, papelotes, tierra, bandejas, cuerdas, cds, tijera, plastilina, ganchos de ropa, goma,
aceite de bebe, escarcha, conitos de papel higiénico, témperas, pinceles, papeles de colores, microporoso, elástico, tizas, aros, etc.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
“ELABORAMOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA

NOMBRE
COMUNICARNOS CON LOS DEMÁS”
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : DANIEL ALCIDES CARRION
 I.E.I. : MANUEL SCORZA
 EDAD : 5 años
 DIRECTOR :PANEZ SANCHEZ, Miguel Ángel
 DOCENTE : LIVIA SEGURA, Gliseria Haydee
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Vivimos en una época en que los medios de comunicación han alcanzado un alto grado de
desarrollo. Los medios gráficos y audiovisuales ponen al alcance de todos, realidades de cualquier
parte del planeta. Un medio puede llegar a cualquier rincón del país, pero muchas veces no cumple
la función educadora que esperamos, pero por eso, ¿Los medios de comunicación son malos? La
realidad es que en general se les utiliza mal, se privilegian los intereses económicos sobre los
culturales.
Los niños en nuestra comunidad pasan gran parte del día frente a un medio de comunicación
masivo como es la televisión, mientras en otros lugares nos encontramos con niños adictos al chat
o los cyberjuegos. Por eso nos parece interesante que desde el jardín se trabajen los medios de
comunicación que existen en nuestra localidad, que los valoren, identifiquen para que sirven y como
los podemos usar apropiándonos de ellos para nuestro beneficio y el de los demás.
Intentamos a través de esta propuesta darle al niño las nociones básicas para aprovechar
correctamente los medios que hoy están a su disposición, incluyendo Internet. El abordar los
medios de comunicación y las formas de comunicarnos a través del tiempo le va a permitir al niño
una aproximación al conocimiento no sólo del avance tecnológico a través del tiempo sino también
la valoración del esfuerzo de quienes trabajaron y trabajan para que hoy nos podamos comunicar
mejor.
3. DURACIÓN: Del 30 de Setiembre al 04 de Octubre del 2024.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5. PRODUCTOS:
 Reconocen la utilidad de los medios de comunicación
 Hacen uso adecuado de los medios de comunicación.
 Elaboran algunos medios de comunicación con materiales sencillos.
 Elaboran un cuadro de acciones sobre el buen uso de los medios de comunicación.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer los medios - Observando - Para poder utilizarlos - Videos
de comunicación. - Manipulando adecuadamente - Láminas
- Utilizar los medios - Vivenciando a través - Para comunicarnos - Medios de
de comunicación de los sentidos con los demás. comunicación
para transmitir - Participando. - Para aprender de - Materiales de
mensajes. una manera divertida reciclaje
- Construir medios de sobre los medios de - Cartulinas
comunicación con comunicación - Papeles
material de reciclaje. elaborándolos con
- Crayones, etc.
materiales de
reciclaje. - Computadora
- Cañón multimedia
- Televisor, etc.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
C Lee diversos tipos  Obtiene - Identifica - Obtiene
de texto en su información del características de información de
lengua materna texto escrito. personas, diversos medios
 Infiere e interpreta personajes, animales, de
información del objetos o acciones a comunicación al
texto escrito. partir de lo que leer imágenes.
 Reflexiona y observa en las
evalúa la forma, el ilustraciones, así
contenido y como de algunas
contexto del texto palabras conocidas
escrito. por él: su nombre o el
de otros, palabras
que aparecen
frecuentemente en
los cuentos,
canciones, rondas,
rimas, anuncios
publicitarios o
carteles del aula
(calendario,
cumpleaños,
acuerdos de
convivencia) que se
presentan en
variados soportes.
Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por propia - Escribe una
tipos de texto en la situación iniciativa y a su carta a una
su lengua materna comunicativa, manera sobre lo que persona de su
 Organiza y le interesa: considera agrado.
desarrolla las a quién le escribirán y
ideas de forma para qué lo escribirá;
coherente y utiliza trazos,
cohesionada. grafismos, letras
 Utiliza ordenadas de
convenciones del izquierda a derecha y
lenguaje escrito de sobre una línea
forma pertinente. imaginaria para
 Reflexiona y expresar sus ideas o
evalúa la forma, el emociones en torno a
contenido y un tema a través de
contexto del texto una nota o carta,
escrito para relatar una
vivencia o un cuento.
Crea proyectos  Aplica procesos - Representa sus ideas - Aplican diversas
desde los creativos. acerca de sus técnicas gráfico
lenguajes vivencias personales plásticas al
artísticos usando diferentes elaborar medios
lenguajes artísticos de
(el dibujo, la pintura, comunicación.
la danza o el - Dibuja en un
movimiento, el teatro, mural aplicando
la música, los títeres, la dáctilo
etc.) pintura.
PS Construye su  Autorregula sus - Reconoce sus - Reconoce y
identidad emociones. necesidades, expresa sus
sensaciones, preferencias al
intereses y elaborar un
preferencias; las medio de
diferencia de las de comunicación
los otros a través de de su
palabras, acciones, preferencia.
gestos o
movimientos.
Convive y participa  Construye normas, - Participa en la - Practica normas
democráticamente y asume acuerdos construcción de convivencia
en la búsqueda del y leyes. colectiva de acuerdos al participar en
bien común y normas basadas en las actividades
el respeto y el del aula.
bienestar de todos
considerando las si-
tuaciones que
afectan o incomodan
a todo el grupo.
Muestra en las
actividades que
realiza
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
 Participa en - Propone y colabora - Participa en la
acciones que en actividades elaboración de
promueven el colectivas –en el nivel un periódico
bienestar común. de aula e IE– mural,
orientadas al cuidado reconociendo
de recursos, medios de
materiales y espacios comunicación
compartidos. escrita cuidando
los espacios
que comparte.
- Participa en la
elaboración de
un televisor
casero
reconociendo
medios de
comunicación
hablada y su
uso
responsable.
- Elaboran
medios de
comunicación
cuidando los
recursos al
utilizar material
de reciclaje.
- Proponen
acciones para
hacer uso
responsable de
los medios de
comunicación
Construye su  Conoce a Dios y - Participa en las - Conoce sobre la
identidad, como asume su prácticas de la parábola del hijo
persona humana, identidad religiosa confesión religiosa de pródigo.
amada por dios, y espiritual como sus padres o
digna, libre y persona digna, comunidad –como
trascendente, libre y rituales y fiestas–, y
comprendiendo la trascendente. lo comparte con sus
doctrina de su compañeros.
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Coordina

manera autónoma corporalmente. juegos de manera movimientos
a través de su autónoma con todo su
motricidad combinando cuerpo
habilidades motrices controlándolo
básicas como correr, para no dejar
saltar, trepar, rodar, caer la pelota de
deslizarse, hacer la tela.
giros y volteretas –en
los que expresa sus
emociones–
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, el tiempo,
la superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo.
M Resuelve  Usa estrategias y - Establece relaciones - Agrupa medios
problemas de procedimientos de entre los objetos de de
cantidad estimación y su en - torno según comunicación.
cálculo. sus características
perceptuales al
comparar y agrupar,
y dejar algunos
elementos sueltos. El
niño dice el criterio
que usó para
agrupar.
CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene información - Experimenta el
métodos situaciones para sobre las magnetismo con
científicos para hacer indagación. características de los imanes.
construir sus  Diseña estrategias objetos, seres vivos,
conocimientos para hacer hechos y fenómenos
indagación. de la naturaleza, y
 Genera y registra establece relaciones
datos o entre ellos a través
información. de la observación,
experimentación y
 Analiza datos e
otras fuentes pro-
información.
porcionadas (libros,
 Evalúa y comunica noticias, videos,
el proceso y imágenes,
resultado de su entrevistas). Describe
indagación. sus características,
necesidades,
funciones, relaciones
o cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su nivel
de escritura).
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Tolerancia Respeto - Escucha con interés y manifiesta sus

sentimientos expresándose con
libertad y espontaneidad en sus
relaciones con los otros.
- Demuestra alegría y disposición para
la realización de actividades
corporales, respetando su espacio y
el de los demás.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 30 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04
 ¡Planificamos  ¡Escuchamos  ¡Escribimos  ¡Elaboramos  ¡Somos

el proyecto! noticias por los una carta a medios de responsables
 ¡Identificamos medios de nuestra comunicación! utilizando los
medios comunicación persona medios de
escritos como: hablada! favorita! comunicación!
Periódicos,
revistas,
artículos,
libros, otros y
elaboramos un
periódico
mural!
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N°1
SESIÓN N°1
1. TITULO : Planificamos el proyecto / ¡Identificamos medios escritos como: Periódicos, revistas,

artículos, libros, otros y elaboramos un periódico mural!
2. FECHA : Lunes 30 de Setiembre del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

PS Convive y participa  Participa en - Propone y colabora - Participa en la
democráticamente acciones que en actividades elaboración de
en la búsqueda del promueven el colectivas –en el un periódico
bien común bienestar común. nivel de aula e IE– mural,
orientadas al reconociendo
cuidado de medios de
recursos, materiales comunicación
y espacios escrita cuidando
compartidos. los espacios que
comparte.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Ejercita su
manera autónoma corporalmente. juegos de manera cuerpo
a través de su autónoma coordinando y
motricidad combinando demostrando
habilidades agilidad corporal.
motrices básicas
como correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros y volteretas –
en los que expresa
sus emociones–
explorando las
posibilidades de su
al espacio, el tiem-
po, la superficie y
los objetos; en
estas acciones,
muestra predominio
y mayor control de
un lado de su
cuerpo.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Cuadro de planificación - Papelote - 3 horas
- Cuaderno viajero de - Revistas, folletos,
cuentos fotografías, etc.
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada 20´

- Acciones de Rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Reconocen medios de comunicación escrita.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos Planificación del Proyecto: 15´

el proyecto
con los - Salimos al patio con los niños y los motivamos a
Juego
niños! jugar “Al teléfono malogrado”.
- Nos sentamos en círculo y decimos que diremos Niños
algunas palabras pero al oído del compañero que
está al lado y él le repetirá al siguiente hasta que la
información llegue al último niño del círculo.
- Jugamos y preguntamos al último niño ¿Qué dijo tu

compañerito? El niño responderá lo que escuchó.
- Les comentamos que dijimos ….. y que al final se
escuchó, porque el teléfono estaba malogrado.
- Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Lograron escuchar
lo que dijimos al inicio del juego? ¿Qué pasó con el
teléfono? ¿Para qué sirve el teléfono? ¿Qué es el
teléfono? ¿Conocen a los medios de comunicación?
¿Cuáles creen que hay? ¿Pueden causarnos daño?
¿Saben cómo los debemos utilizar?
- Proponemos a los niños conocer cuáles son los
Papelote
medios de comunicación y cómo debemos
utilizarlos. Plumones
- Planificamos el proyecto con los niños en un
papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Inicio Ejecución del Proyecto: 5´

- Motivamos a los niños a salir al patio y jugar a
¡Identificamo caminar sobre hojas de periódicos.
s medios - Colocamos sobre el piso hojas dispersas y los niños Hojas de
escritos van dando saltos de hoja en hoja.
periódico
como: - Luego del juego cada niño coge una hoja y se sienta
Periódicos, formando círculo.
revistas, - Preguntamos ¿Con qué hemos jugado? ¿Las hojas
artículos, de periódico solo sirven para jugar? ¿Para qué más
libros, otros y creen que pueden servir? ¿Solo los periódicos
elaboramos sirven para leer? ¿Qué otras cosas podemos leer?
un periódico Dejamos que los niños nos comenten.
- Comentamos con los niños que hay 2 grupos de
mural!
medios de comunicación, los escritos y los hablados
y que hoy aprenderemos sobre los medios escritos.
Desarrollo Problematización: 3´
- Preguntamos ¿Cuáles son los medios de
comunicación escritos? ¿Para qué sirven? ¿En
dónde podemos encontrar medios de comunicación
escritos?
Búsqueda de la Información: 40´
- Motivamos a los niños a buscar en el sector de
lectura libros, cuentos, álbunes, catálogos, etc. Sector de lectura
- Dejamos que revisen los textos y luego los
intercambien.
Revistas
Periódicos
Cuentos
Libros, etc.
- Mientras van mirando y leyéndolos, preguntamos

¿Por qué se llamarán escritos éstos medios?
¿Quiénes escriben? ¿Para qué? dejamos que
expresen sus pareceres.
- Comentamos que estos medios, son escritos por
personas que quieren comunicarnos algo, como
noticias, venta de productos, contarnos un cuento,
etc. y que para eso los escriben y hasta colocan Pizarra
imágenes para que nosotros leemos la información. Plumones
- Proponemos a los niños elaborar un periódico mural
de nuestra aula con dibujos sobre algo que Rótulo
queremos comunicar. Pintura
- Presentamos el periódico mural vacío.
- Pedimos que propongan un título que llevará
nuestro periódico.
- En la pizarra anotamos los posibles nombres y los
niños hacen la votación.
- Leemos el nombre ganador y lo anotamos en un Hojas
rótulo que será decorado por ellos. Plumones
- Motivamos a los niños a pensar, qué les gustaría Crayones
contar a los compañeros del salón en un dibujo y si Colores, etc.
desean pueden escribir de manera libre lo que
quieren decirnos. Periódico mural
- Sacan hojas (pequeñas para entren el periódico
mural) y en ellas representan con un dibujo y
escriben a su manera si así lo desean.
- Vamos sitio por sitio y nos van comentando lo que
están haciendo, mientras los vamos felicitando.
- Con los niños que vayan terminando decoramos el
rótulo del título.
- Terminado su trabajo lo pegan en el periódico mural
y lo exponemos.
- Invitamos a pasar adelante a algunos niños que
voluntariamente quieran contarnos lo que dibujaron
en su noticia.
Acuerdo de Toma de Decisiones: 15´
- Preguntamos ¿Saben leer? ¿Si no saben leer

palabras, encones no se puede leer? ¿Qué se
puede leer de los medios de comunicación escrita?
- Dialogamos con los niños comentándoles que no
solo se pueden leer las palabras, sino que también
podemos leer las imágenes que nos dicen muchas
cosas.
- Presentamos el Cuaderno Viajero de Cuentos y
decimos a los niños que para que practiquemos la
lectura en casa, todos los días éste cuaderno viajará
cada día a la casa de un niño, que dibujará qué
cuento leyó con su familia y al día siguiente nos lo
contará.
- Los niños asumen el compromiso de cumplir con el
cuaderno viajero y siempre leer en familia.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 30´
- Acciones de rutina.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y 5´
cómo se sintieron durante ella.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy sobre los medios de comunicación escrita?
¿Qué fue lo que más te gusto de la visita? ¿En que
tuviste dificultad? ¿Te gustó lo que aprendiste?
¿Para qué te servirá?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida 10´
Salida.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde 5´

¡Carrera de trabajaremos.
ula ulas! - Establecemos las normas para el Normas
desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento colocamos 6´
ula ulas en el patio. Ula ula
- Los niños juegan libremente con
los ula ulas, haciéndolos rodar,
poniéndoselos al cuerpo,
lanzándolos, etc.
Exploración - Presentamos los materiales con los 5´
del Material que trabajarán.
- Los niños proponen posibles
juegos con ellas.
Desarrollo Expresividad - Pedimos que formen grupos de 3 y 20´
Motriz que sostengan un ula ula.
- Se forman en hilera tomados de la
mano.
- Explicamos que el juego consiste
en hacer caminar al ula ula de
cuello en cuello, pero sin agarrarlo
con las manos, únicamente
utilizaran sus cabecitas para
hacerlo pasar de cuello en cuello.
- Realizan la actividad mientras
observamos que no agarren con
las manos sus ula ulas.
- Una vez que practicaron varias
veces, pedimos que se formen en
fila de niñas y fila de niños.
- Se colocan el ula ula al comienzo
de la hilera y lo pasan por el cuello
hasta el final de la fila y lo regresan
al principio.
Relajación - Para la relajación se colocan en la 5´
misma hilera y cantamos la Canción
canción “Pin Pon” y los niños se
mueven al ritmo de la canción.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. 5´
- Verbalizamos lo realizado. Hojas
- En hojas representan lo que más
les gustó de la actividad.
Rutinas - Actividades Permanentes de 10´
Salida
Nota: Para mañana solicitamos
nos envíen un marco de cartón con
forma de televisor del tamaño de
Secuencia
Didáctica
una hoja A-4.

Salida.
¡MEDIOS DE COMUNICACIÓN ESCRITA!
 Pinte los medios de comunicación escrita

¡MEDIOS DE COMUNICACIÓN!
 Observa los dibujos y escribe el número que corresponda.

 Envía información a pocas personas → 1
 Envía información a muchas personas → 2
 Ahora, rodea las imágenes anteriores según clave.

 De rojo → Comunicación antigua.
 De azul→ Comunicación moderna.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha : Lunes 30 de Setiembre del 2019
Propósito de la ¡Identificamos medios escritos como: Periódicos, revistas, artículos,

sesión: libros, otros y elaboramos un periódico mural!
Área Personal Social
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Desempeño Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Lunes 30 de Setiembre del 2019
Área: Personal Social

Competencia: Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del
bien común
Capacidad: Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Desempeño: Propone y colabora en
N° Nombres del estudiante actividades colectivas –en el nivel de aula
e IE– orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios compartidos.
Propósito de la sesión: Participa en la
elaboración de un periódico mural,
reconociendo medios de comunicación
escrita cuidando los espacios que
comparte.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°2
1. TITULO : ¡Escuchamos noticias por los medios de comunicación hablada!
2. FECHA : Martes 01 de Octubre del 2019

PS Convive y participa  Participa en - Propone y colabora - Participa en la
democráticamente acciones que en actividades elaboración de
en la búsqueda del promueven el colectivas –en el un televisor
bien común bienestar común. nivel de aula e IE– casero
orientadas al reconociendo
cuidado de medios de
recursos, materiales comunicación
y espacios hablada y su uso
compartidos. responsable.

C Crea proyectos  Aplica procesos - Representa sus - Dibuja en un
desde los creativos. ideas acerca de sus mural aplicando
lenguajes vivencias la dáctilo pintura.
artísticos personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza
o el movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.)

- Televisor casero - Caja de cartón - 5 horas
- Medios de comunicación - Pintura
hablada de material de - Tapas
reciclaje. - Silicona
- Cuadro de programas de - Dibujos
televisión
- Papelotes
- Plumones
Secuencia
Didáctica

- Reconocen medios de comunicación hablada y
elaboran un televisor casero.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: 30´
Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.

- Los niños se sientan en media luna y los motivamos
¡Escuchamos
a escuchar nuestro noticiero infantil.
noticias por
- Presentamos un televisor casero y colocamos la Televisor casero
los medios cabeza dentro de él.
de
comunicació
n hablada!
- Narramos algunas noticias divertidas para que los

niños escuchen.
- Luego de la narración motivamos a los niños a
probar quién quiere contar algo en el televisor.
- Los dejamos un momento para que se diviertan.
- Preguntamos ¿Tienen televisor en casa? ¿Qué ven
en la tele? ¿Qué escuchamos en nuestra tele?
¿Solo en la tele podemos escuchar noticias? ¿Qué
otros medios podemos utilizar? Dialogamos con los
niños y nos comentan
- Preguntamos ¿Con qué podemos comunicarnos
hablando, escuchando o mirando? ¿Cuáles son los
medios de comunicación que podemos ver o
escuchar?
- Búsqueda de la Información: 40´
- Dialogamos con los niños y les comentamos que así
como tenemos varios medios de comunicación
escritos, también tenemos aquellos que nos sirven
para poder comunicarnos con las personas,
enterarnos de noticias, divertirnos, etc.
- Preguntamos ¿Cuáles creen que sean esos medios
de comunicación? Dejamos que los niños se
expresen.
- Motivamos a los niños a ver un video (Noticia Video
Comercial Temporada de Lluvias) https://
- Después de visto preguntamos ¿De qué trató el www.youtube.co
video? ¿Qué nos informó? ¿Quién nos habló de la m/watch?
noticia?
- Comentamos que la televisión es uno de los medios v=hl9hHeXQKJY
de comunicación que más utilizamos en casa y que
nos entretiene e informa, porque en él dan
programas que son para niños y otros para adultos.
- Presentamos otros medios de comunicación de
material de reciclaje (computadora, teléfono, radio,
etc.)
- Dejamos que los niños los manipulen y nos
comenten si los utilizan en casa y con qué
frecuencia.
- Con ayuda de ellos dialogamos acerca de su
utilidad:
 Para Informarnos: Cuando queremos
enterarnos de algo que pasó, necesitamos ver
las noticias en un en la televisión, en el internet,
en la radio.
 Para Comunicarnos: Cuando necesitamos
hablar con alguien que está lejos, para avisar
que algo ocurrió, para pedir ayuda en caso de
emergencia, etc. podemos utilizar el teléfono o el
celular.
- Preguntamos ¿Qué medio de comunicación utilizan
más los niños? ellos responden.
- Proponemos a los niños, investigar sobre los
programas que ven en casa para saber si son los Papelote
adecuados o no. Cuadro
- Presentamos un cuadro con diferentes programas
de televisión. Lápices
- Pedimos a los niños que marquen qué programas

ven en casa.
- Luego comentamos la información del cuadro y si es
que vemos que los niños ven programas que son
para adultos preguntamos ¿Está bien que los niños
vean programas de adultos? ¿Por qué? ¿Qué
pueden ver los niños en la tele? Escuchamos sus
respuestas.
- Les diremos que no está bien que los niños vean
esos programas porque no son para su edad.
- Proponemos a los niños elaborar un televisor
casero.
- Pedimos que saquen el marco de cartón que
solicitamos ayer.
- Con témpera pintan el contorno y dejan secar.
- Mientras, van dibujando su programa de televisión
favorito y pegan por detrás la hoja. Marco de cartón
témpera negra
Crayones
Plumones
- Luego le colocan a los costados bajalenguas para

que jueguen con sus televisores.
- En grupo comentan qué dibujaron y por qué les
gusta ése programa.
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
Bajalenguas
Fichas
- Preguntamos ¿De dónde creen que saqué el video

que vimos antes? ¿Cuándo trabajamos en clase y
queremos saber algo, qué utilizamos?
- Comentamos que el internet es otro medio de
comunicación muy importante, porque nos ayuda a
informarnos de cosas que pasan, a conocer algo
que no sabemos, a entretenernos, etc. pero que
debemos utilizarlo responsablemente,
- Preguntamos ¿Miran mucha o poca televisión?
¿Quién mira más televisión encasa? ¿Qué miran en
la tele?
- Decimos que al igual que el internet, la televisión es
importante, pero debemos verla de manera
responsable, pues ver mucha tele puede
ocasionarnos algunas enfermedades como el ojo
seco, adicción a los juegos o hasta mal
comportamiento y eso afectaría nuestra salud.
- Los niños dan sus conclusiones de la importancia
de la los medio de comunicación hablada y de cómo Compromiso
deben utilizarlos.
- Los niños asumen el compromiso de ver solamente
la tele después de hacer sus tareas y durante 1
hora, en compañía de un adulto y de utilizar la
computadora y el internet solo en compañía de un
adulto.
hoy sobre los medios de comunicación hablada?
¿Qué fue lo que más te gusto del trabajo que
realizaste? ¿En que tuviste dificultad al realizar el
trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste? ¿Para qué te
servirá?
TALLER DE EXPRESIÓN ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Salimos al patio y preguntamos 10´

¡Pintamos un ¿Cómo es el círculo?
mural en - Los motivamos a dibujar círculos Juego
equipo! con el dedo.
- Luego juegan a correr en círculo
por todo el patio.
- Preguntamos ¿A qué jugaron?
¿Qué les parece si jugamos pero a
pintar círculos? los niños dan sus
pareceres.
- Proponemos a los niños jugamos a
crear un gran mural en equipo.
- Dejamos un tiempo que los
manipulen y propongan sus
posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Los niños se sitúan alrededor del Papelotes 25´
papel gigante. Pintura
Pinceles
- Cada niño tiene un bote de pintura
y un pincel.
- Primero pintan un gran círculo en
su sitio.
- Luego cambian de sitio y de
pintura.
- Ahora deben pintar un círculo
pequeño dentro del círculo grande
que ha hecho otro compañero.
- Vuelven a cambiar de sitio y de
color de pintura.
- Dibujan un punto dentro del círculo
pequeño del compañero.
- Pegamos el mural fuera de la clase

y los niños comentan cómo quedó.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad 5´
Secuencia
Didáctica
que realizamos.
- Los niños expresan cómo se
sintieron durante el trabajo.
Rutinas Actividades Permanentes de
Salida
Nota: Para mañana solicitamos que
los papás nos envíen imanes para el
taller de indagación.
Salida.
¿CUÁLES PUEDO ESCUCHAR?
 Pinta aquellos medios de comunicación que puedes escuchar.
¡BUSCANDO SUS NOMBRES!

 Escucha a tu maestra y une cada objeto con su nombre.
RÁDIO
LAPTOP
TELEFONO
TELEVISIÓN
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 01 de Octubre del 2019
Propósito de la ¡Escuchamos noticias por los medios de comunicación hablada!

sesión:

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20
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………………………
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

bien común
Propósito de la sesión: Participa en la
elaboración de un televisor casero
reconociendo medios de comunicación
hablada y su uso responsable.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°3
1. TITULO : ¡Escribimos una carta a nuestra persona favorita!
2. FECHA : Miércoles 02 de Octubre del 2019

C Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por propia - Escribe una carta
tipos de texto en la situación iniciativa y a su a una persona de
su lengua materna comunicativa, manera sobre lo que su agrado.
 Organiza y le interesa:
desarrolla las considera a quién le
ideas de forma escribirán y para qué
coherente y lo escribirá; utiliza
cohesionada. trazos, grafismos,
 Utiliza letras ordenadas de
convenciones del izquierda a derecha
lenguaje escrito de y sobre una línea
forma pertinente. imaginaria para
 Reflexiona y expresar sus ideas o
evalúa la forma, el emociones en torno
contenido y a un tema a través
contexto del texto de una nota o carta,
escrito para relatar una
vivencia o un cuento.

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene información - Experimenta el
métodos situaciones para sobre las magnetismo con
científicos para hacer indagación. características de imanes.
construir sus  Diseña los objetos, seres vi-
conocimientos estrategias para vos, hechos y
hacer indagación. fenómenos de la
 Genera y registra naturaleza, y
datos o establece relaciones
información. entre ellos a través
 Analiza datos e de la observación,
información. experimentación y
 Evalúa y otras fuentes pro-
comunica el porcionadas (libros,
proceso y noticias, videos,
resultado de su imágenes,
indagación. entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
modelado o de
de escritura).

- Cuento de internet - Video - 4 horas
- Modelo de carta y sobre - Papelote
- Buzones de cartulina - Carta
plastificados - Ficha
- Cuadro con lista para - Lápiz
registro de cantidades - Plumones
- Colores
- Sobre
- Buzones
- Cartas
- Papelote
Secuencia
Didáctica

- Escriben una carta a su personaje favorito.
Juego Libre - Utilización Libre de los Sectores: 30´
Materiales

- Presentamos a los niños el cuento “El león que no Cuento
¡Escribimos
sabía escribir”
una carta a
nuestra
persona Video
favorita!
https://
www.youtube.com
/watch?
v=OoZSmA0eB74
- Preguntamos ¿Quién es el personaje principal del

cuento? ¿A quién le quería escribir? ¿Por qué no
podía escribir el león sus propias cartas? ¿A quién
le hacía escribirlas? ¿Qué pasaba con las cartas?
¿Qué hizo la leona al descubrir que él no sabía
escribir? ¿Creen que hizo bien al enseñarle a
escribir? ¿Ustedes saben escribir cartas? ¿Les
gustaría aprender? ¿A quién le escribirían?
Escuchamos sus respuestas.
Problematización: 3´
- Preguntamos ¿Quién es su personaje favorito? ¿En
dónde está? ¿Si pudieran decirle algo, qué le
dirían? , pero si está lejos y no pueden decírselo
personalmente ¿Qué podríamos hacer? ¿Creen
que escribiendo una carta se lo podríamos decir?
¿Recuerdan qué quería hacer el león para la leona?
¿Pero cómo se escribe una carta? ¿Les gustaría
aprender?
Desarrollo Planificación: 10´
- Proponemos a los niños escribir una carta para
nuestro personaje favorito.
- Presentamos en un papelote el esquema sencillo de
la carta y la leemos para que junto con los niños
reconozcamos sus partes.
Papelote
Carta
- Decimos que para escribir una carta debemos

pensar qué es lo que queremos decirle a nuestro
personaje favorito.
- Dejamos que los niños piensen qué quieren escribir
y vamos por sus mesitas para ayudar a aquellos
niños que aún les resulta difícil expresarse.
- Textualización: 20´
- Entregamos la ficha de la carta, para que escriban, Ficha
a su manera lo que expresarán. Lápiz
- Para que escriban según las partes podemos ir Plumones
haciéndolo paso a paso: copiar la fecha, escribir el Colores
saludo, el contenido y la despedida.
- Decimos a los niños que escriban como más les
guste, utilizando si desean grafismos, letras. Sobre
- Van escribiendo y los vamos acompañando,
preguntando ¿A quién le escribes? ¿Qué le quieres
decir? ¿Te gusta lo que estás escribiendo? Etc.
Revisión: 20´
- Luego de que escribieron la carta pedimos que la
lean para sí, y si algo no les gusta pueden
cambiarlo. Buzones
- Preguntamos ¿Ya creen que está lista su carta?
¿Qué más le falta? Cartas
- Decimos que deben firmarla con su nombre para Plumones
que su súper héroe sepa quién le escribió la carta.
- Terminada su cartita entregamos la ficha del sobre
para que lo armen y peguen.
- Lo decoran y en él escriben el nombre de su
personaje favorito y en el otro lado su nombre.
Guardan en él su carta.
- Presentamos 5 buzones de carta y decimos que
ellos se encargará de hacer llegar las cartas a todos
nuestros personajes favoritos.
- Pedimos que lean qué número tiene cada buzón

(deben sumar la cantidad de niños que tengamos).
- Decimos que en cada buzón debe haber la cantidad
de cartas que indica el número y cada que
coloquemos una carta marcaremos con un palote
fuera del buzón y así sabremos cuantas cartas hay.
- Depositan sus cartitas en el buzón y van marcando
con un palote en el recuadro que está delante.
- Cuando ya todos depositaron sus cartas, hacemos
el conteo de las bandejitas para ver si es que se
cumplió con la consigna.
- Trabajan en grupos representando en listas la
cantidad de cartas que depositaron en cada buzón.
Papelote
Listas
- Leemos la información obtenida en las listas.
Plumones

hoy sobre las cartas? ¿Qué fue lo que más te gusto
del trabajo que realizaste? ¿En que tuviste
dificultad al realizar el trabajo? ¿Te gustó lo que
aprendiste? ¿Para qué te servirá?
TALLER DE INDAGACION
Secuencia
Didáctica
Inicio Observación - Nos sentamos formando asamblea 8´

¡Los imanes y presentamos cajitas de jarabe
se pegan! bien decoradas y dentro de ellas Cajas
colocamos imanes. Imanes
- Ponemos una cajita en cada mesa
y pedimos a los niños que las
manipulen.
- Preguntamos ¿Qué son? ¿Son
pesadas o livianas? ¿Qué habrá
dentro de ellas?
- Abren las cajitas y sacan los
imanes, los manipulan y comentan
cómo son.
Formulación - Preguntamos ¿Qué son los 5´
de Hipótesis imanes? ¿Qué hacen?
- Anotamos sus respuestas en un
papelote.
Desarrollo Experimentaci Experimentación: 20´
ón ¿Se pega o no?
- Colocaremos en diferentes
recipientes de plástico objetos Imanes
diversos que y dos carteles en los Vasos
que colocaremos los objetos
clasificados una vez comprobemos
si el imán los atrae o no.
- Invitamos a que cojan el imán y lo

acerquen a un objeto elegido por Carteles
ellas, y comprueben si son atraídos
Imanes
por el imán.
Botones
- Una vez lo han comprobado, deben
colocar el objeto sobre las Borradores
cartulinas, en el grupo correcto de Crayones
la clasificación. Llaves
Clips
Monedas, etc.
Secuencia
Didáctica
Pesca con Imanes:

- Colocamos 4 recipientes o tapers Tapers
transparentes con agua y objetos Agua
de metal. Palitos
- A un palito amarramos un imán y Cuerdas
los niños lo utilizarán como caña de Imanes
pescar. Objetos de
- Decimos que el juego se llama metal
¡Pesca de magnetos!
- Forman equipos para que todos los

niños realicen la experiencia.
- Realizamos algunas preguntas
sobre la experiencia ¿Qué objetos
atraen los imanes? ¿De qué están
Papelote
hechos? ¿Por qué solo atraen a los
objetos que son de metal? Plumones
- Anotamos sus respuestas y leemos
las que al inicio nos dijeron, para
que comprueben sus hipótesis.
- Cuando todos hayan realizado el
experimento, les invitaremos a
observar los objetos que sí son
atraídos por el imán y les
pediremos que busquen
características similares, para que
puedan formular conclusiones
sobre su experimento.
Verbalización - Preguntamos ¿Qué les pareció la 10´
experiencia que realizamos?
- Los niños nos comentan qué
resultados obtuvieron con esta
experiencia.
- Si desean los niños, dibujan en
hojas la experiencia realizada.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Qué objetos son 5´
de atraídos por los imanes?
Conclusiones - Los niños realizan sus propias
conclusiones sobre por qué los
Secuencia
Didáctica
imanes atraen a los objetos de
metal.
- Limpiamos y guardamos los
materiales.
- Hacemos un recuento de las
actividades realizadas y comentan
cómo se sintieron al realizar la
indagación.
- Al finalizar los motivamos a
comentar sus descubrimientos.
- Preguntamos ¿Les gustó la
actividad de hoy? ¿Qué es lo que
más les gustó?
Rutinas Actividades Permanentes de 10´
Salida
Nota: Para mañana solicitamos que
envíen diferentes materiales de
reciclaje para elaborar medios de
comunicación.
Salida.
¡SOBRE DE CARTA!
¡SIGUIENDO LA SECUENCIA!
 Observa y completa cada serie uniendo con una línea.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 02 de Octubre del 2019
Propósito de la ¡Escribimos una carta a nuestro personaje favorito!

sesión:
Área Comunicación
Competencia Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
Desempeño Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.

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……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Competencia: Escribe diversos tipos de
texto en su lengua materna
Capacidad:
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
N° Nombres del estudiante
Desempeño: Escribe por propia iniciativa
y a su manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y para qué
lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha y sobre
una línea imaginaria para expresar sus
ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar
una vivencia o un cuento.
Propósito de la sesión: Escribe una carta
a una persona de su agrado.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°4
1. TITULO : ¡Elaboramos medios de comunicación!
2. FECHA : Jueves 03 de Octubre del 2019

PS Convive y participa  Participa en - Propone y colabora - Elaboran medios
democráticamente acciones que en actividades de comunicación
en la búsqueda del promueven el colectivas –en el cuidando los
bien común bienestar común. nivel de aula e IE– recursos al
orientadas al utilizar material
cuidado de de reciclaje.
recursos, materiales
y espacios
compartidos.

- Carteles con adivinanzas. - Cartulina - 3 horas
- Material de reciclaje para - Dibujos
elaborar medios de - Caritas felices
comunicación - Cajas, cartón, cables, etc.
- Gráficos de barras - Papelotes
- Plumones
- Goma, etc.
Secuencia
Didáctica

- Elaboran medios de comunicación utilizando
material de reciclaje.
Materiales

- Nos reunimos en asamblea y proponemos a los
¡Elaboramos niños jugar a las adivinanzas de los medios de
medios de comunicación.
comunicació - Pedimos a los niños que saquen sus pizarritas y
n! plumón. Pizarra
- Decimos que cuando leamos la adivinanza, cada Plumón
uno dibujará la respuesta del medio de
comunicación que cree que es y la muestren a la Adivinanzas
cuenta de 3.
- A cada acierto se le coloca una carita feliz.
- Terminado el juego preguntamos ¿Les gustó las

adivinanzas? ¿Sobre quién trató las adivinanzas?
¿Lograron adivinar las respuestas? ¿De qué medios
de comunicación hicimos las adivinanzas? ¿Quién
creen que hacen a ésos medios? Los niños dan sus
pareceres.
- Preguntamos ¿Cómo podemos elaborar medios de
comunicación? ¿Qué podemos utilizar para
elaborarlos sin contaminar el medio ambiente?
- Presentamos a los niños diversos materiales de
reciclaje como cajas, tapas, cartones, tubos de Cajas
papel, etc. Tetrapack
- Proponemos a los niños elaborar algunos medios de
Cartones
comunicación utilizando éstos materiales.
- Dejamos que los niños piensen, que medio de Latas
comunicación les gustaría construir. Chapas
- En una hoja dividida en dos campos dibujan el antes Botellas
y en el otro lado, el después. Correspum, etc.
- Buscan los materiales que necesitarán y en el patio
construyen sus medios de comunicación.
- Una vez que terminaron pedimos que los agrupen
por el tipo (teléfonos, celulares, televisores,
computadoras, radios, etc.)
- En el aula, entregamos a cada grupo un cuadro con

una barra para que coloreen según la cantidad que
tienen de cada medio de comunicación. Lo
completan dibujando qué elaboraron.
Cuadro
Gráfico
Crayones
- Presentamos un papelote con un cuadro con un

gráfico de barras en el que marcarán qué medios de
comunicación elaboró cada grupo.
- Eligen un representante y en la pizarra en un gráfico
de barras, pasan la información de su cuadro.
Papelote
Cuadro
Lápiz
- Terminado el trabajo salen a exponer cuál es el

medio de comunicación qué más elaboraron y cuál
es el que menos elaboraron.
- Dejamos como tarea para la casa que para mañana

traigan información de internet con ayuda de un
adulto, sobre su personaje o animal favorito impreso
en una hoja.
- Trabajan las fichas del libro sobre los medios de Fichas
comunicación.
hoy sobre cuidar los recursos, cómo? ¿Qué fue lo
que más te gusto del trabajo que realizaste? ¿En
que tuviste dificultad al realizar el trabajo? ¿Te
gustó lo que aprendiste? ¿Para qué te servirá?
Rutinas - Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Reunimos a los niños y les pedimos 10´

¡Conocemos que nos comenten con quién viven
la parábola en casa.
del hijo - Preguntamos ¿ustedes viven en
pródigo! casa con su familia? ¿de quién son
hijos? ¿alguna vez se portaron
mal? ¿por qué? ¿qué hicieron sus
papis? ¿qué hicieron ustedes?
- Les contamos que hoy vamos a Láminas
conocer una historia de la biblia Video
sobre un hijo y un padre al que hizo https://
entristecer mucho. www.youtube.c
- Presentamos la lectura “el Hijo om/watch?
pródigo” con ayuda de láminas o el
v=V1QCFJ0M2O
video
E
Desarrollo Juzgar - Preguntamos ¿Cuántos hijos tenía 30´

el hombre de la historia? ¿Qué hizo
uno de ellos? ¿Qué le dio su
padre? ¿Qué hizo, se portó bien o
mal? ¿Cómo terminó? ¿Al final que
hizo? ¿Cómo lo recibió su padre?
¿Qué opinas del hijo que se fue?
¿Cómo deben ser los hijos con los
padres? ¿Cómo eres tú con tus
padres?
- Comentamos que el hijo del padre
de la lectura, era un hijo que se
había equivocado al irse de su casa
y causarle tristeza a su padre.
Fichas
- Dialogamos con los niños sobre
Colores
cómo Dios nos enseña en esta
Bajalenguas
lectura, que los hijos debemos
amar a nuestros padres,
respetándolos, obedeciéndoles y
Secuencia
Didáctica
amándolos.
- Proponemos a los niños elaborar
títeres para contar su propia
historia.
- Entregamos las fichas del Cd de
programación.
- Colorean, recortan y pegan en

medio un bajalenguas.
- Juegan a narrar su propia historia.
Cierre Actuar - Los niños asumen el compromiso 5´
de ser buenos hijos.
- Hacemos una oración pidiéndole a Oración
dios que siempre seamos buenos
hijos con nuestros padres y con
dios nuestro padre del cielo.
Salida:
Salida.
¡CONSTRUYAMOS UN TELÉFONO!
 Colorea, recorta, arma y pega.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN
 Recorta y clasifica en otra hoja, oral y escrito.
Carta Periódico Teléfono Humo Fax
Televisión Computadora Sonidos Radio Cine

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 03 de Octubre del 2019
Propósito de la ¡Elaboramos medios de comunicación!

sesión:

01
02
03
04
05
06
07
08
09
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20
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……………………………………………………………………………………………………………………….

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…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

bien común
N° Nombres del estudiante Desempeño: Propone y colabora en
actividades colectivas –en el nivel de aula
Propósito de la sesión: Elaboran medios
de comunicación cuidando los recursos al
utilizar material de reciclaje.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°5
1. TITULO : ¡Somos responsables utilizando los medios de comunicación!
2. FECHA : Viernes 04 de Octubre del 2019

PS Convive y participa  Participa en - Propone y colabora - Proponen
democráticamente acciones que en actividades acciones para
en la búsqueda del promueven el colectivas –en el hacer uso
bien común bienestar común. nivel de aula e IE– responsable de
orientadas al los medios de
cuidado de comunicación.
y espacios
compartidos.

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Coordina
manera autónoma corporalmente. juegos de manera movimientos con
a través de su autónoma todo su cuerpo
motricidad combinando controlándolo
habilidades para no dejar
motrices básicas caer la pelota de
como correr, saltar, la tela.
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros y volteretas –
en los que expresa
sus emociones–
explorando las
posibilidades de su
al espacio, el tiem-
po, la superficie y
los objetos; en
estas acciones,
muestra predominio
y mayor control de
un lado de su
cuerpo.

- Gráfico de barras - Papelotes - 3 horas
- Video sobre cómo afecta el - Plumones
uso excesivo de los - Internet
medios de comunicación. - Computadora
- Rompecabezas de uso de - Imágenes
medios de comunicación y - Cartulina
sus consecuencias. - Goma, etc.
Secuencia
Didáctica

- Proponen acciones para el uso responsable de los
Juego Libre - Utilización Libre de los Sectores: 30´
Materiales

- Presentamos un cuadro con un gráfico de barras en Gráfico de barras
¡Somos el que marcaremos qué medio de comunicación
responsables utilizan más en casa. Papelote
utilizando los Plumones
medios de
comunicació
n!
- Los niños dibujan una carita feliz en el recuadro del

medio que se utiliza más en casa.
- Leemos junto con los niños la información obtenida.
- Preguntamos ¿Qué medios de comunicación son
los que más en casa? ¿Qué medio utilizan menos?
¿Es bueno utilizar mucho la computadora? ¿Se
debe utilizar mucho el celular? ¿Qué puede pasar si
utilizamos demasiado tiempo estos medios de
comunicación? Escuchamos sus respuestas.
- Decimos que los medios de comunicación son muy
útiles pero debemos saber algo muy importante
sobre ellos y el uso que les damos.
- Preguntamos ¿Cómo debemos utilizar los medios
de comunicación? ¿Cómo podemos evitar los
peligros al utilizar los medios de comunicación?
- Proponemos a los niños buscar información
haciendo uso del internet sobre los peligros de Computadora
utilizar demasiado la televisión, la computadora y el Internet
celular.
- Presentamos el video “riesgos en medios de
comunicación”
- Después de visto el video preguntamos ¿Qué nos
dijo el profesor sobre la computadora y la televisión?
¿Qué puede suceder si no los utilizamos
adecuadamente? ¿Hemos utilizado adecuadamente
la computadora? ¿Qué pasaría si solo la utilizamos
para jugar y no para aprender? Escuchamos sus
respuestas.
- Proponemos a los niños hacer un juego para
descubrir los peligros de hacer mal uso de los
- Colocamos en sobres imágenes en rompecabezas
de enfermedades a causa del mal uso de éstos
medios y la consecuencia de cada acción de las
ficha del libro.
- Cada grupo escoge un color de sobre y arman los
rompecabezas, pegando las piezas en una
cartulina.
- Observan qué enfermedad o lesión les tocó y a Ficha
causa de qué medio de comunicación o programas.
- Con láminas grandes, en la pizarra describimos

cada una de estas enfermedades que podrían Imágenes
afectar nuestra salud si es que no hacemos uso
adecuado de algunos medios de comunicación.
- Trabajan en grupos con papelotes en los que
deberán representar qué medio de comunicación Cuadro
puede enfermar esa parte del cuerpo.
Papelotes
Plumones
- Un representante de cada grupo sale adelante y

comenta qué dibujaron en su cuadro.
- Preguntamos ¿Cómo debemos utilizar los medios
de comunicación? Los niños expresan sus ideas.
- Proponemos a los niños elaborar algunos acuerdos
para hacer buen uso de los medios de
comunicación.
- Presentamos un cuadro en la pizarra y motivamos a
los niños a que sugieran algunas acciones:
- Los orientamos para que puedan expresarse y
anotamos sus sugerencias:
 Ver la TV a una distancia prudente.
 No ver programas con contenido violento o para Cuadro
adultos.
Papelote
 Escuchar la radio con un volumen bajo
 No utilizar celular, ni la tablet. Plumones
 No permanecer demasiado tiempo en la
computadora con los videojuegos.
- Preguntamos ¿Qué compromisos podemos hacer
para dar un buen uso a los medios de
comunicación?
- Los leemos para que los recuerden y lo pegamos en
un lugar visible del aula.
- Hacen el compromiso de llevar la información
aprendida a sus familias para que también sepan
cómo y por qué debemos cuidar el uso de los
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy sobre el uso de los medios de comunicación?
¿Qué fue lo que más te gusto del trabajo que
realizaste? ¿En que tuviste dificultad al realizar el
trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste? ¿Para qué te
servirá?
Secuencia
Didáctica

¡No dejes trabajaremos.
caer la - Establecemos las normas para el Normas
pelota! desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento se agrupan 6´
de 5. Sillas
- Colocamos sillas en el patio y Música
juegan a correr alrededor al ritmo
de música.
del Material que trabajarán: telas y pelotas de
goma del Módulo del
Psicomotricidad del MINEDU.
- Los niños proponen posibles
juegos con ellas.
Desarrollo Expresividad - Forman 5 grupos y a cada uno se le 20´
Motriz entrega 1 tela y 1 pelota. Pelotas
- Cada grupo se coloca alrededor de Telas
una tela que tendrá un hueco en el
centro.
- La sujetan con ambas manos y uno
de ellos sujeta la pelota.
- El objetivo del juego es no dejar
caer la pelota por el hueco.
- Lanzamos las pelotas muy alto,
saltamos tres veces, giramos con la
tela, caminamos despacio, etc.
- Realizaran diferentes movimientos
pero sin dejar caer la pelota.
- Ahora aumentaremos la dificultad,
porque colocaremos una pelota
más y realizarán las mismas
consignas, no dejando caer la
pelota, bajamos, nos sentamos en
el suelo, caminamos como los
sapitos, etc. manteniendo ambas
pelotas sobre la tela.
Relajación - Para la relajación echados en el 5´
piso se tapan con la tela en grupo y
soplan a través de ella.
- Verbalizamos lo realizado.
- En hojas representan lo que más Hojas
Salida
Nota: Para el día lunes solicitamos
que los niños traigan una botella
descartable de medio litro con agua
Secuencia
Didáctica
y una tapita con un huequito en el

medio.
También organizamos a las mamás
para que nos envíen cubetas para
hielo (las que se ponen en la
refrigeradora para hacer cubos de
hielo), limón, azúcar, un hervidor.
Estos materiales para cada mesa.
A otras mamás les pedimos cubitos
de hielo de limonada y que le
coloquen palitos de chupete para
que los niños puedan agarrarlos
como helados.
Les indicaremos la hora para que
traigan los helados.
Salida.
El mal uso de los medios de Comunicación
¿QUÉ VAN A UTILIZAR?
 Observa a cada persona y marca qué medio de comunicación están utilizando.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 04 de Octubre del 2019
Propósito de la ¡Somos responsables utilizando los medios de comunicación!

sesión:

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

bien común
Propósito de la sesión: Proponen
acciones para hacer uso responsable de
los medios de comunicación.
SI NO
AÑO
NOMBRE ¡Descubrimos el mundo fantástico de los Números!
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD : 5 años
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
Las actividades lúdicas dentro del nivel inicial son de indiscutible valor, dado que, como todos
sabemos, el juego es una de las actividades fundamentales de la infancia. El niño, a partir del juego,
entre otros aspectos, se expresa, aprende, se comunica consigo mismo y con otros pares y adultos
crea e interactúa con el medio. El juego involucra al niño desde lo corporal, afectivo, cognitivo,
cultural, social, etc.
El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad
en que vivimos. Su aprendizaje, además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para
que el niño se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir.
Desde el nivel Inicial debemos ir evolucionando a través de distintos medios, buscar planteos de
preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas.
Durante el tiempo que se llevará adelante este proyecto, en el que estaremos buscando crear un
clima donde se instale un espacio para que los niños disfruten y así aprendan de las situaciones
problemáticas que se planteen a través de diversos juegos que se desarrollarán de manera grupal e
individual.
3. DURACIÓN: Del 07 al 18 de octubre del 2019.
5. PRODUCTOS:
 Realizan agrupaciones
 Relacionan número y cantidad
6.1. PLANIFICACIÓN
- Realizamos - Agrupamos animales - Para realizar - Cartulinas
agrupaciones - Agrupamos frutas y agrupaciones que - Tijeras
- Relacionamos verduras tengan algún criterio - Papeles de colores
número y cantidad. - Realizamos en común.
- goma
- Reconocemos los agrupaciones libres - Para aprender a
- plastilina
números del 0 al 20 - Jugando relacionar número y
cantidad en la vida - Tarjetas
- Escuchando - Coladores
cotidiana.
- Observando - Bandejas
- Agrupando decenas - Tierra
- Realizando conteos - Cds
- Ganchos de ropa
- Conitos de papel
higiénico
- Palitos de brocheta
- Colores
M Resuelve  Traduce - Establece relaciones - Realizan
problemas de cantidades a entre los objetos de agrupaciones
cantidad expresiones su entorno según sus - Relacionan
numéricas. características número y
 Comunica su perceptuales al cantidad
comprensión comparar y agrupar,
sobre los números y dejar algunos
y las operaciones. elementos sueltos. El
 Usa estrategias y niño dice el criterio
procedimientos de que usó para agru-
estimación y par.
cálculo. - Utiliza el conteo
hasta 20, en
situaciones coti-
dianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene información - Experimentan
métodos situaciones para sobre las con los huevos
científicos para hacer indagación. características de los bailarines
construir sus  Diseña estrategias objetos, seres vivos, - Experimentan
conocimientos para hacer hechos y fenómenos con la botella
indagación. de la naturaleza, y mágica.
 Genera y registra establece relaciones
datos o entre ellos a través
información. de la observación,
experimentación y
 Analiza datos e
otras fuentes pro-
información.
porcionadas (libros,
 Evalúa y comunica noticias, videos,
el proceso y imágenes,
resultado de su entrevistas). Describe
indagación sus características,
necesidades,
funciones, relaciones
o cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
modelado o de
de escritura).
PS Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su amor - Conoce los
identidad, como asume su al prójimo respetando Milagros de
persona humana, identidad religiosa y siendo solidario con Jesús La Pesca
amada por dios, y espiritual como los que necesitan de Milagrosa.
digna, libre y persona digna, su ayuda material y - Conoce la
trascendente, libre y espiritual. historia del
comprendiendo la trascendente. Señor de los
doctrina de su Milagros.
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
C Crea proyectos  Aplica procesos - Representa sus ideas - Dibujan en la
desde los creativos. acerca de sus tierra.
lenguajes vivencias personales
artísticos usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.)
Servicio Libertad  Manifiesta una actitud

Cercanía humanizadora frente a los
demás y al medio que lo
rodea.
LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

 Planificamos el  FERIADO  ¡Agrupamos  ¡Agrupamos  ¡Pertenencia y
proyecto / frutas y animales! no pertenencia!
¡Realizamos verduras!  Valor:¡ La
agrupaciones Alegría!
libres!
LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

 ¡Jugando con  ¡ ¡Jugando con  ¡Conociendo el  ¡Jugando con  ¡Jugando con
los números los números numero 10! los números los números
del 0 al 4! del 5 al 9! del 11 al 15! del 16 al 20!

PROYECTO N°2
SESIÓN N°1
1. TITULO : Planificamos el proyecto / Realizamos agrupaciones libres
2. FECHA : Lunes 07 de octubre del 2019

M Resuelve  Traduce - Establece - Agrupa objetos
problemas de cantidades a relaciones entre los libremente.
cantidad expresiones objetos de su en- - Agrupan
numéricas. torno según sus menestras
 Comunica su características - Agrupan
comprensión perceptuales al juguetes.
sobre los números comparar y agrupar,
y las operaciones. y dejar algunos
 Usa estrategias y elementos sueltos.
procedimientos de El niño dice el
estimación y criterio que usó
cálculo. para agrupar.

PS Construye su  Se valora a sí - Reconoce sus - Escuchan la
identidad mismo intereses, historia del
 Autorregula sus preferencias, carac- Combate de
emociones terísticas físicas y Angamos
cualidades, las
diferencia de las de
los otros a través de
palabras o acciones

- Cuadro de pre-planificación - papelotes - 3 horas
- Preparar láminas - plumones
- Preparar papelotes - cartulina
- Preparar menestras - dibujos
diferentes - menestras
- Preparar gorros - cartulina de colores
- goma

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD 20´

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Agrupan objetos libremente
Materiales
¡Planificamos Planificación del Proyecto:

el proyecto - La docente, presenta a los niños y niñas una caja 10´
con los de juguetes, indicando que son los juguetes de su Caja de juguetes
niños! hijo y pregunta: ¿Qué puedo hacer para que estén
ordenados?
Papelote
Plumones
- Los niños y niñas ayudan a la docente a clasificar

sus juguetes agrupándolos de diferentes maneras,
para que estén correctamente ordenados y cuentan
cuantos hay de cada clase. Pregúntales ¿cómo
ordenan sus juguetes?
- y ¿qué tienen en cuenta para agruparlos?
- Proponemos a los niños aprender esta semana a
agrupar y contar diversos objetos.
- Apuntamos sus opiniones en el papelote.

- Un títere saluda a los niños, luego la maestra invita Títere
¡Agrupamos a los niños salir al patio al son de una música invita Grabadora
libremente! a los niños a desplazarse libremente, luego indica Cd
que van agruparse al momento que la música deje
de sonar
- Preguntamos ¿Quién vino a visitarnos? ¿Cómo se
llama? ¿Cómo se agruparon? ¿Qué significa
agrupar?
Desarrollo Familiarización con el Problema: 4´
- Invitamos a los niños y niñas a caminar libremente
en el patio, indicamos que propongan alguna Niños y niñas
característica según sus propios criterios.
- Preguntamos ¿Quiénes deben estar juntos? ¿por
qué? ¿Cómo podemos agruparnos? ¿de qué otra
manera podemos hacerlo? Los niños expresan a su
manera lo que han comprendido acerca del
problema.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias: 5´
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber
cómo agruparnos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué
necesitamos saber para descubrirlo? ¿Qué
utilizaremos? ¿Cómo lo haremos?
- Con ayuda de los niños buscamos algunas
estrategias para realizar la actividad.
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
 Utilizar gorros
 Utilizar menestras
 Realizar juegos
- Salimos al patio y recordamos las normas para la
realización de la actividad.
- Vivencian con el cuerpo: 15’
- Luego entrega a cada niño una gorra de diferente Normas
color (rojo, amarillo, verde) , los niños se desplazan
nuevamente por el patio al compás de una Gorras
pandereta al dejar de sonar la maestra nuevamente
invita a los niños a agruparse luego de otro
desplazamiento la maestra pide agruparse
libremente ¿Qué hemos hecho? ¿Cómo se han Cuerpo 10’
agrupado? ¿Por qué? ¿de cuántos niños podemos
hacer agrupaciones? ¿Cómo se agruparon? ¿sólo
podemos agrupar personas? ¿Qué más podemos
agrupar? ¿Qué es una agrupación? ¿para qué nos
servirá agruparnos? ¿todos los grupos tuvieron la
misma cantidad de niños al momento de agruparse?
Vivencian con materiales:
- Luego mostramos un sobre sorpresa,
interrogaremos a los niños sobre su contenido
sacaremos de él un letrero con la frase menestras
MENESTRAS preguntaremos ¿Qué dirá allí?
¿conocen las menestras? ¿para qué sirven las
menestras? ¿Qué menestras conocen? ¿las han
probado? ¿Quién se los ha preparado? ¿Qué sabor
tienen? ¿Para que servirán las menestras? ¿Qué
menestras habrán en nuestro departamento? Luego
mostraremos una caja sorpresa en ella contendrán
dichas menestras. Cada niño recibe diferentes
menestras ¿Qué son? ¿Dónde las han visto? ¿En
qué parte crecen? ¿Para qué sirven? ¿Tienen el
mismo color? ¿Qué color tienen? ¿Son duras o
suaves? ¿Estas menestras son iguales? ¿Por qué?
¿En qué se diferencian? ¿Cómo las podemos
utilizar en la clase? ¿Cómo podemos agruparlas?
¿Las podemos contar? ¿Todas tienen la misma
cantidad?
Socialización de su Representación: 20´
- Los niños de manera ordenada comunican sus

Cintas (MED)
estrategias para darle solución a la pregunta
planteada la maestra copia todas las posible
soluciones al problema dejando este escrito en una
parte visible durante toda la actividad
- Luego cada niño recibe las cintas de colores de los
materiales entregados por el MED y van formando
colecciones con dichas menestras entregadas de
acuerdo a la consigna que la maestra indica,
agrupando libremente y luego de manera dirigida
¿hay la misma cantidad de menestras? ¿todas son
de la misma forma y color? ¿Cuántas menestras
tienen? ¿Cuántas agrupaciones podemos hacer?
Nuevamente la maestra copia las respuestas de sus
estudiantes en el mismo papelote donde escribió las
primeras respuestas de sus alumnos, con la Menestras
orientación de la maestra los niños comparan que
agrupación tiene más ó menos menestras
Reflexión y Formalización: 20´
- Cada equipo expone sus trabajos y explican de

manera secuencial que acciones realizaron durante
la actividad de aprendizaje en la resolución de la
situación problemática planteada, luego leen junto
con su maestra lo que le dictaron durante la etapa
de elaboración de estrategias verificando sus
conjeturas
- Con ayuda de siluetas, registran, cuantos tipos de
menestras tienen en cada agrupación.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y Papelote 5´

cómo se sintieron durante ella. Plumones
- Realizamos la metacognición: ¿Les gustó la clase
de hoy? ¿Por qué? ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué
dificultades tuvieron? ¿Cómo las superaron? ¿para
qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
- Debemos considerar necesario colocar al final de
cada actividad un espacio vacío donde podamos
escribir ¿qué logros y dificultades? tuvimos durante
la actividad
ACTIVIDAD DE TRABAJO: CALENDARIO CÍVICO
Secuencia
Didáctica
Inicio - Los niños y niñas observan y papelote 30´

escuchan atentamente la historia
del “Combate de Angamos” la cual
está escrita en rimas con la ayuda
de iconos verbales Se les recita la
historia respetando los signos de
puntuación que dan sentido al
texto. El vocabulario del texto es
cercano a su realidad del niño
“El Combate de Angamos”

“Al amanecer del 8 de octubre
El cielo estaba nublado
Pues se llevó a cabo
El gran Combate de Angamos
Al mando de un caballero
Muy valiente
Miguel Grau Seminario
Todo iba a empezar
Cada combatiente esta en su
lugar
El Cochrane era un barco
Grande y poderoso
El Huascar ya estaba viejo
Pero no miedoso
A Miguel Grau no le importo
Y con valentía se enfrentó
A las 9:18 comenzó
El sonido de la guerra se
escucho
Y una gran granada con su
vida acabó
Y yo que soy pequeñito
Admiro tu amor infinito
Le doy gracias a Dios
Por conocer tu vida hoy.
- Se les preguntará a los niños lo

siguiente:
- ¿De quién estamos hablando?
- ¿Qué está pasando con el
personaje?
- ¿Qué países están combatiendo?
- ¿Dónde se está dando el
Combate?
- ¿Qué actitud tiene el Almirante?
Secuencia
Didáctica
- Mostramos a los niños y niñas la

imagen del almirante Miguel Grau y
pedimos que verbalicen sus
cualidades, escribiéndolas con
grafismos y las pegan a su
alrededor
- Reconocen a Miguel Grau como un

hombre valiente y luchador.
- -Entregamos una ficha para
colorear a Miguel Grau.
- COMUNICADO: Para mañana
traer algunas frutas y verduras.
Salida
Salida.
¿CÓMO PODEMOS AGRUPAR?
 Observa las agrupaciones, pinta recorta y pega los elementos de abajo en las agrupaciones que
corresponde.
¡JUNTO, LO QUE DEBE IR JUNTO”
 Observa la lámina
 Menciona qué figuras hay y dónde las has visto.
 Agrupa los elementos que deben ir juntos
MIGUEL GRAU
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Lunes 07 de octubre del 2019
Propósito de la Realizamos agrupaciones libres

sesión:
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad
Desempeño Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.

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……………………………………………………………………………………………………………………….

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad.
Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los nú-
meros y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de esti-
N° Nombres del estudiante mación y cálculo.
Desempeño:
Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar.
Propósito de la sesión: Agrupan objetos
libremente
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°2
1. TITULO : ¡Agrupamos frutas y verduras!
2. FECHA : Miércoles 09 de octubre del 2019

M Resuelve  Traduce - Establece - Agrupa frutas y
problemas de cantidades a relaciones entre los verduras.
cantidad expresiones objetos de su en- - Juegan en la
numéricas. torno según sus verdulería.
 Comunica su características
comprensión perceptuales al

PS Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por propia - Conoce el
identidad, como asume su iniciativa el amor y Milagro: La pesca
persona humana, identidad religiosa cuidado que recibe milagrosa.
amada por dios, y espiritual como de su entorno,
digna, libre y persona digna, como un indicio del
trascendente, libre y amor de Dios. Lo
comprendiendo la trascendente. hace a través de la
doctrina de su interacción con los
propia religión, otros, al realizar
abierto al dialogo acciones como
con las que le son compartir, ayudar y
cercanas. colaborar.

- Enviar comunicado, para - Comunicado - 3 horas
que traigan frutas y - papelotes
verduras - plumones
- Preparar láminas - cartulina
- Preparar papelotes - canastas
- Preparar canastas, bolsa, - bolsas
bandejas
- bandejas
- Elaborar solaperos
- solaperos
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Carteles
- Formación
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Agrupan frutas y verduras
Materiales

- Con anterioridad la docente coordina con la auxiliar Parque
¡Agrupamos
o una madre de familia para que lleven las frutas y (escenario
frutas y verduras al parque. pedagógico)
verduras!
- Motivamos a los niños a salir al parque. Frutas
- Decimos que vamos a dar un paseo y que Verduras
recolectaremos frutas y verduras.
- Entregamos una bolsita para que coleccionen lo
mencionado.
- Salimos al parque y dejamos que los niños hagan la
recolección de las frutas y verduras, luego
regresamos al jardín. Preguntamos ¿A dónde
hemos ido? ¿Qué hemos encontrado? ¿Cómo los
hemos juntado? ¿Qué significa juntar?
- Pedimos a los niños que coloquen sobre sus mesas
las frutas y verduras que recolectaron en el parque Niños y niñas
y nos digan qué trajeron. Frutas y verduras
- Decimos a los niños que todas las frutas y verduras
que recolectaron debemos ordenarlos para
guardarlos y poder realizar otras agrupaciones
utilizando diferentes criterios.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer con las frutas y
verduras que trajeron del parque? ¿Cómo las
podemos ordenar?¿Quiénes deben estar juntos?
¿por qué? ¿Cómo podemos agruparnos? ¿de qué
otra manera podemos hacerlo? Los niños expresan
a su manera lo que han comprendido acerca del
problema.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:

cómo agrupar las frutas y las verduras? ¿Cómo lo
haremos? ¿Qué necesitamos saber para 5´
descubrirlo? ¿Qué utilizaremos? ¿Cómo lo
haremos?
 Utilizar canastas
 Utilizar bolsas
 Utilizar bandejas
 Realizar juegos de comprar y vender
- Salimos al patio y recordamos las normas para la Normas
realización de la actividad. 15’
- Vivencian con el cuerpo: Solaperos
- Luego entrega a cada niño un solapero de fruta o
verdura.
- Invitamos a los niños y niñas a correr libremente en
el patio y deben elegir un rey, el cual indicará como
se agruparán, teniendo en cuenta los solaperos de Cuerpo
frutas y verduras.
Bandejas
10’
Canastas
Frutas
- Por ejemplo, se agrupan todas las frutas Verduras
anaranjadas, todas las frutas verdes, etc. Cartulinas
- Preguntamos: ¿Qué hemos hecho? ¿Cómo se han Plumones
agrupado? ¿Por qué? ¿Cómo se agruparon? ¿sólo
podemos agrupar frutas o verduras? ¿Qué más
podemos agrupar?
- Vivencian con materiales:
- Indicamos a los niños y niñas que jugaremos a la
verdulería, por lo cual deben ordenar, las frutas y
verduras.
- Dejamos a los niños en libertad para que de manera
intuitiva ordenen en colecciones las frutas y
verduras.
- Vamos acompañando a los grupos y preguntamos
¿Qué están agrupando? ¿Por qué los juntaron así?
¿Por qué juntaron las frutas? ¿Pueden ir juntas?
¿Por qué? etc.
- Entregamos bandejas y canastas para que los niños
coloquen sus agrupaciones.
AGRUPAMOS FRUTAS Y VERDURAS
- Colocan los precios como ellos deseen y realizan
una asamblea para ponerse de acuerdo en quienes
serán los vendedores y compradores.
- Los niños y niñas juegan libremente en la
verdulería.
Socialización de su Representación: Hoja 10´
- Los niños de manera ordenada comunican sus Colores
estrategias para darle solución a la manera de Plumones
como ordenaron las frutas y verduras, explicando a
sus compañeros, como las agruparán y por qué.
- Invitamos a los niños y niñas a dibujar su
experiencia en la verdulería
- Preguntamos ¿Cómo ordenaron sus frutas y

verduras? ¿Por qué los juntaron así? ¿En qué se
parecen? ¿Por qué están juntas las frutas?
- Concluimos diciendo que para agrupar las frutas
y verduras que trajeron del parque debemos ver
si se parecen.
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver el
problema, qué hicieron para agrupar las frutas y
verduras
Cierre Realizamos la metacognición: Papelote 5´
- ¿Qué aprendimos a hacer hoy? ¿Qué fue lo que Plumones
más te gustó de la visita al parque? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN: LA PESCA MILAGROSA
Secuencia
Didáctica
Inicio - Los niños y niñas observan la 10´

Ver siguiente imagen:
Papelote
Imágenes
- Preguntamos a los niños y niñas:

Juzgar ¿A quién observas? ¿Cómo se 5´
llama? ¿crees que Jesús era
pescador?
Desarrollo - Con ayuda de una lámina
mostramos el milagro de la Pesca
milagrosa.
- Explicamos a los niños y niñas que
Jesús estaba en la barca con
Actuar
Pedro y le preguntó, porque estaba
triste. Pedro le respondió: Maestro,
toda la noche estuvimos trabajando
muy duro y no pescamos nada.
Jesús, le dijo que nuevamente
echara las redes.
- Hicieron lo que Jesús les dijo, y
fueron tantos los pescados que
recogieron, que las redes estaban
a punto de romperse. Entonces
hicieron señas a los compañeros 10´
de la otra barca, para que fueran
enseguida a ayudarlos. Eran tantos
los pescados que, entre todos,
llenaron las dos barcas. Y las
barcas estaban a punto de
hundirse
- Así como Jesús hizo este milagro,
tú crees que puede hacer milagros
en tu vida. Preguntamos: ¿Qué
Cierre tienes que hacer para que esto
suceda?. Tener mucha fe y rezar
constantemente. Ficha
- Entregamos una hoja, para que
coloreen el milagro de Jesús: “LA
Secuencia
Didáctica
PESCA MILAGROSA”
- COMUNICADO: Para mañana
enviar un huevo cocido y un huevo
crudo.
Rutinas Actividades de Salida:
LA PESCA MILAGROSA
 Lee en familia el texto bíblico, evangelio San Lucas 5, 1-11 (Primera Pesca Milagrosa)
 Recorta y pega ordenando las imágenes según la secuencia del texto que leíste.
3
2
1
¿CUÁNTAS MANZANAS COMPRÓ MAMÁ?
 Colorea, recorta y agrupa dentro del círculo lo que compró mamá

AGRUPAMOS FRUTAS Y VERDURAS
 Colorea los elementos que pertenecen a las agrupaciones

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 09 de octubre del 2019
Propósito de la Agrupamos frutas y verduras

sesión:
Área Matemática

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
cantidad.
Capacidad:
numéricas.
mación y cálculo.
Desempeño:
Propósito de la sesión: Agrupan frutas y
verduras
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°3
1. TITULO : ¡Agrupamos animales!
2. FECHA : Jueves 10 de octubre del 2019

M Resuelve  Traduce - Establece - Agrupa animales
problemas de cantidades a relaciones entre los con entusiasmo
cantidad expresiones objetos de su en- - Juegan con sus
numéricas. torno según sus viseras y se
 Comunica su características agrupan
comprensión perceptuales al libremente.

CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace preguntas que - Indaga y
métodos situaciones para expresan su reflexiona sobre
científicos para hacer curiosidad sobre los el experimento:
construir sus indagaciones objetos, seres vivos, ¡Huevos
conocimientos hechos o bailarines!
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder, da a
conocer lo que sabe
acerca de ellos.

- Preparar papelotes - papelotes - 3 horas
- Preparar viceras - plumones
- Elaborar siluetas - cartulina
- microporoso
- elástico
Secuencia Estrategias con Procesos Didácticos Recursos

Tiempo
Didáctica

- Formación
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Explica con su propio lenguaje, el criterio que uso
para agrupar animales.
Materiales

- Presentamos a los niños y niñas un papelote con la Papelote
¡Agrupamos
siguiente canción:
animales!
- EL ARCA DE NOE
Un día Noé a la selva fue
puso a los animales alrededor de él.
El Señor está enfadado el diluvio va a caer
no os preocupéis porque yo os salvaré
Y estaba el cocodrilo y el orangután
dos pequeñas serpientes y el águila real
el gato, el topo, el elefante, no falta ninguno
tan sólo no se ven a los dos micos.
Y gota a gota empezó a llover
pero no os preocupéis que yo os salvaré
Y estaba el cocodrilo y el orangután
dos pequeñas serpientes y el águila real
el gato, el topo, el elefante, no falta ninguno
tan sólo no se ven a los dos micos.
- Preguntamos ¿De qué trató la canción? ¿Qué

animales se mencionan en la canción? ¿Qué
animales que tú conoces, no se mencionan en la
canción? ¿Crees que podrías agrupar a los
animales?
- Decimos a los niños y niñas que haremos una fiesta
de animales, pero para poder hacer nuestra fiesta Viseras
necesitamos seleccionar las viseras de los
animales, según sean domésticos, salvajes, etc.
- Preguntamos ¿Cómo podemos juntar los animales?

cómo juntarlos? ¿De qué forma podemos juntar los
animales? ¿Qué tenemos que hacer? Con ayuda de
los niños buscamos algunas estrategias para
realizar la actividad.
 Utilizar siluetas
 Utilizar ula ulas
 Utilizar elásticos
 Realizar juegos de agrupación
- Vivencian con el cuerpo:
Normas
- Proporcionamos a los niños y niñas viseras con el
dibujo de algún animalito. Viseras
Cuerpo
- Organizamos a
los niños en grupos procurando que tengan viceras
similares para que puedan agruparlas.
- Damos la consigna de que deben agruparse como
crean que deben estar. Ula ulas
- Dejamos que los niños las agrupen mientras vamos Elásticos
observando y preguntamos ¿Cómo se juntaron?
¿Por qué lo hicieron así? ¿De qué otra forma
Papelotes
pueden hacerlo?
Plumones
- De seguro que los niños rápidamente se agruparán,
pues ya tienen la noción porque han realizado
agrupaciones, los días anteriores.
- Una vez que se agruparon les pedimos que se
ubiquen dentro de un circulo o un ula ula
- Observan cómo quedó la agrupación y
preguntamos ¿Por qué se agruparon de esa
manera? ¿Les gusta cómo quedó?
- Por grupos en papelotes grafican la actividad que
realizaron para agrupar los animales.
Papelotes
- Decimos a los niños que necesitamos su ayuda
para decorar unas láminas que pegaremos en Siluetas
nuestro sector de ciencia para decorarlo. Cinta
- Entregamos a cada mesa un tablero dividido en 2.
- Con paisaje de animales salvajes y domésticos y
siluetas de animales para agruparlos, según vean
conveniente.
AGRUPAMOS ANIMALES
- Cada grupo trabaja agrupando según convenga.

- Después que terminaron los invitamos a pegar sus
tableros en el sector de CIENCIA.
- Preguntamos ¿Cómo quedaron sus trabajitos? ¿Les
gustó decorar este sector?

Hoja
problema, qué hicieron para juntar las siluetas de Colores
los animales. Plumones
- Preguntamos ¿De qué forma agruparon los
animales? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron
después?
- Dialogamos con los niños y nos cuentan qué
hicieron para llegar hasta juntar las siluetas de los
animales.
- Dibujan su experiencia.
- Preguntamos ¿Solo podemos juntar animales
salvajes y domésticos? ¿De qué otra manera,
podemos agrupar los animales? Siluetas
- Presentamos un papelote y les decimos a los niños Papelotes
que agrupen a los animales, teniendo en cuenta lo Cinta
que cubre su cuerpo. Tijera

- ¿De qué forma aprendimos a agrupar hoy? ¿Qué Plumones
fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué
me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
TALLER DE INDAGACIÓN: Huevos bailarinas
Secuencia
Didáctica

¡Huevos y presentamos un papelote con la
bailarines! siguiente adivinanza:
Papelote
- Preguntamos: ¿De qué trató la

adivinanza? ¿Has visto un huevo?
¿Alguna vez has visto un huevo
bailarín?
- Acordamos juntos las normas de
trabajo: esperar el turno, compartir
y cuidar los materiales, etc.
- Presentamos un huevo crudo y un
huevo cocido.
- Se organizan en equipos de Huevo crudo
trabajo.
Huevo cocido
- Los motivamos explorar los huevos
con mucho cuidado, para que
descubran sus características y los
animamos a que expresen
oralmente sus descubrimientos.
- Preguntamos ¿Qué podemos 5´
Formulación observar? ¿Cómo son? ¿Qué color
de Hipótesis tienen? ¿Qué sabor tienen?
¿Cómo huelen? ¿Por qué? ¿pesan
igual? ¿Por qué?. Escuchamos los
comentarios realizados.
- Preguntamos ¿Cómo podemos
hacer bailar un huevo?
papelote
Desarrollo Experimentaci - Explicamos a los niños y niñas el 30´
ón procedimiento del experimento:
1.- Lo que haremos primero, será
hacer girar el huevo cocido, lo más
rápido posible, cuidando de que no
se rompa.
Secuencia
Didáctica
2.- Con el segundo huevo, deberás

girarlo lo más rápido que se pueda,
con el mismo cuidado que el
anterior.
3.- Vemos que el huevo cocido gira
más rápido y de forma inclinada a
comparación del huevo crudo que
se encuentra en la parte derecha
que solo gira unos segundos.
- Durante el experimento orientamos
sus observaciones y comentarios
para que concluyan sobre el
experimento
Verbalización - Realizamos algunas preguntas que
ayuden a expresar lo observado 5´
- Se mueven los huevos: ¿Por qué
crees que ocurre eso? Al hacer
girar los huevos ¿Qué pasa con el
huevo cocido? ¿Qué pasa con el
huevo crudo?
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Qué les pareció la 5´
de experiencia que realizamos?
Conclusiones - Los niños nos comentan qué
experiencia.
materiales con cuidado.
Salida
Salida.
¿EN QUÉ CORRAL IRÁN LAS OVEJAS?
 Colorea, recorta y agrupa las ovejitas en el corral que corresponda.

¡AGRUPAMOS ANIMALES!
 Colorea, recorta y agrupa los animales.

¿CUÁLES DEBEN ESTAR JUNTOS?
 Observa la lámina y comenta lo que ves.

 Responde: ¿Qué elementos deben estar juntos? ¿Por qué?
 Agrupa los animales que debe estar juntos utilizando un lápiz de color diferente para cada grupo.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 10 de octubre del 2019
Propósito de la ¡Agrupamos animales!

sesión:
Área Matemática

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
cantidad.
Capacidad:
numéricas.
N° Nombres del estudiante mación y cálculo.
Desempeño:
Propósito de la sesión: ¡Agrupamos
animales!
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°4
1. TITULO : ¡Pertenencia y no pertenencia! / Simulacro
2. FECHA : viernes 11 de octubre del 2019

M Resuelve  Traduce - Establece - Identifica que
problemas de cantidades a relaciones entre los elementos
cantidad expresiones objetos de su en- pertenecen o no
numéricas. torno según sus pertenecen a una
 Comunica su características agrupación.
comprensión perceptuales al - Agrupan en
sobre los números comparar y agrupar, bolsitas.

C Crea proyectos  Aplica procesos - Representa ideas - Pintan un
desde los creativos. acerca de sus desastre natural:
lenguajes vivencias Inundación.
artísticos personales y del
contexto en el que
se desenvuelve
usando diferentes
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).

- Solicitar permiso para ir al - plumones
parque - cartulina
- Elaborar siluetas - parque
- Preparar bolsitas - cola de rata
bolsitas
Secuencia
Didáctica

- Formación
- Saludo a Dios
Entonan canciones
- Explica con su propio lenguaje, el criterio que uso
identificar el elemento que no pertenece a la
agrupación..
Materiales

- Motivamos a los niños a salir al patio y juegan con Materiales
¿Qué
diferentes materiales.
elemento no
- Preguntamos ¿Con qué materiales jugaron? ¿Qué
pertenece a
más podemos hacer con estos materiales?
la ¿Podemos agruparlos? ¿De qué forma? ¿Qué pasa
agrupación? si ponemos este elemento? ¿Pertenece a la
agrupación? ¿Por qué? ¿Dónde debe ir?
Desarrollo Familiarización con el Problema: Parque 4´
- Motivamos a los niños a salir al parque.
- Decimos que vamos a dar un paseo y que Semillas
recolectaremos piedritas, semillas, hojas secas y Piedritas
ramitas. Hojas secas
- Entregamos una bolsita para que coleccionen lo
mencionado.
- Salimos al parque y dejamos que los niños hagan la
recolección de los materiales, luego regresamos al
jardín.
- Pedimos a los niños que coloquen sobre sus mesas

las cosas que recolectaron en el parque y nos digan
qué trajeron. Disfraz
- Decimos a los niños que todos los materiales que Auxiliar
recolectaron debemos agruparlos y guardarlos en Objetos diversos
bolsitas transparentes.
- Cuando ya tengan sus agrupaciones, ingresará al
salón una persona vestida de negro, con una
máscara, llamado “DON INTRUSO”, El cual pondrá
diversos elementos en las bolsitas y se irá
- Preguntamos ¿Quién entró al salón? ¿Qué pasó?
¿Qué puso en las bolsas? ¿Y ahora se verán bien
las agrupaciones? ¿por qué? ¿Crees que esos
elementos pertenecen a las agrupaciones de sus
bolsitas?
Vivencian con el cuerpo:
- Salimos al patio con los niños y niñas a jugar y
formar agrupaciones. Luego dibujamos en el piso
dos círculos y en cada uno carteles de manzanas y
naranjas. Cuerpo
- Repartimos a los niños y niñas carteles de
manzanas y naranjas y de un chupetín.
- Después les pedimos que caminen al son de la
pandereta, y al dar la consigna, “todos al círculo”,
deberán ubicarse según sus carteles en cada
círculo. El niño que tenga el cartel de chupetín se
quedará afuera.
- Preguntamos: ¿Por qué Luis no entró al círculo?
¿Todos los carteles son iguales? ¿Podemos
tarjetas
agrupar el chupetín con el conjunto de manzanas o
con el de naranjas?
- Indicamos a los niños y niñas, que jugaremos al tizas
intruso escondido. Repartimos figuras de dos
categorías diferentes y algunas figuras que
pertenezcan a otras categorías.
- Invitamos a los niños y niñas a agruparse por
categorías, los niños y niñas que no pertenezcan a
ninguna de las dos categorías, forman otra
agrupación. Recogemos todas las tarjetas y
repartimos nuevas figuras.
- Preguntamos ¿Cómo agrupaste las tarjetas? Tarjetas
¿Quién no pertenecía a ese grupo?

Hoja
problema, qué hicieron para juntar las tarjetas que Colores
deberían ir juntas Plumones
- Preguntamos ¿De qué forma agruparon las
tarjetas? ¿Qué tarjetas no pertenecían al grupo?
¿Qué hicieron con ellas?
hicieron para llegar hasta juntar las tarjetas.
- Mostramos tres láminas de personas, animales u

objetos de la misma categoría, una por vez. Siluetas
Pedimos que nombren el elemento que no forma Papelotes
parte de esa categoría. Cinta
- Por ejemplo muestro las siluetas de los útiles de Tijera
aseo que se necesitan para lavarse los dientes y
otros que no se necesitan.
- Los guiamos para que den otros ejemplos con los
objetos del salón en los que coloquen un objeto
intruso dentro de una misma categoría de objetos.
- Preguntamos ¿Solo podemos juntar útiles de aseo?
¿De qué otra manera, podemos agrupar los
objetos?
- ¿Podemos agrupar todos los objetos? ¿Cómo Plumones
podemos saber que un objeto no pertenece a una
agrupación?
- ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
difícil?
TALLER DE EXPRESIÓN ARTISTICA: SIMULACRO
DÍA INTERNACIONAL DE LA REDUCCIÓN DE DESASTRES
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Con ayuda de una lámina Papelote 7´

¡Huaycos e recordamos a los niños y niñas que
inundaciones! hoy realizaremos un simulacro. De
igual manera, se les recuerda las
recomendaciones, sobre como
debemos actuar.
- El día de hoy se conmemora el día
internacional de los Desastres
Naturales y hablaremos sobre los
huaycos e inundaciones.
- La docente entra disfrazada con
papeles craf y en ellos la silueta de
casitas, personas, animales. Disfraz
- Entra diciendo “yo soy desastre y
vengo a destruir todo lo que Video
encuentre”, me encanta traer https://
desgracias a las familias y por eso www.youtube.
hago muchos desastressssss” y se com/watch?
sale del aula. v=FQlw-
- Preguntamos ¿Quién vino? ¿Cómo blkELY
Exploración
era? ¿Qué le encanta? ¿Cuáles
del Material serán los desastres? ¿Cómo https:// 5´
podemos protegernos de ellos? www.youtube.
- Explicamos que hoy conoceremos com/watch?
dos desastres naturales llamados v=P7SYghf0L
“Inundaciones” aU
- Vemos un video sobre los huaycos
e inundaciones. Tierra
- Comentamos acerca de las Agua
recomendaciones dadas en el
video.
- Proponemos elaborar una lámina
Secuencia
Didáctica
grande con este desastre.
- Presentamos los materiales que
utilizaremos: tierra y agua.
- Exploran de manera libre las
posibilidades de su uso.
Desarrollo Ejecución - Previamente dibujamos en Papelotes 40´
papelotes la escena de este Témpera
desastre. Pinceles
- Forman grupos de trabajo y les Agua
entregamos un papelote con el
Crayolas
desastre que les tocará: huayco o
inundación. Esponja
- En la parte de los cerros pegan la Ganchos de
tierra. ropa
- Aplican diversas técnicas para
completar la lámina.
Cierre Verbalización - Pegamos las láminas en el sector 5´
de ciencias.
- Nos sentamos en círculo y
dialogamos sobre la actividad que
realizamos y la importancia de
estar prevenidos ante este
desastre.
Rutinas - Comunicado: Para mañana
enviar los siguientes materiales:
- Aceite para bebes, un corcho
botella transparente, agua,
lentejuelas, diamantina y perlas.
Actividades Permanentes de Salida
- Salida.
FORMAMOS CONJUNTOS
 Observa la lámina ¿Qué figuras hay? ¿Dónde las encuentran?

 Recortan las figuras y pégalas en el conjunto que pertenecen
FORMAMOS AGRUPAMOS
 Observa la lámina ¿Qué figuras hay? ¿Dónde las encuentran?

 Recorta las figuras que te permitan formar una agrupación y pégalas dentro de la cuerda
 Verbaliza el criterio de agrupación.
 Pega fuera de la agrupación el elemento que no pertenece.
¿A QUÉ GRUPO PERTENECEN?

 Reconoce y nombra cada agrupación
 Observa los elementos que aparecen en la parte inferior y únelos con una línea al grupo que pertenecen.
 Explica por qué pertenece a esa agrupación.
¿CUÁL NO PERTENECE AL GRUPO?
 Observa la lámina y comenta lo que ves.

 Marca con x los elementos que no pertenece al grupo.
INUNDACION
HUAYCO
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 11 de octubre del 2019
Propósito de la ¡Pertenencia y no pertenencia!

sesión:
Área Matemática

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
cantidad.
Capacidad:
numéricas.
mación y cálculo.
N° Nombres del estudiante Desempeño:
Propósito de la sesión: Explica con su
propio lenguaje, el criterio que uso
identificar el elemento que no pertenece a
la agrupación.
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°5
1. TITULO : ¡Jugando con los números del 0 al 4!
2. FECHA : lunes 14 de octubre del 2019

M Resuelve  Traduce - Utiliza el conteo - Expresa con
problemas de cantidades a hasta 4, en objetos y dibujos
cantidad expresiones situaciones coti- una colección de
numéricas. dianas en las que hasta 4.
 Comunica su requiere contar, elementos.
comprensión empleando material - Relacionan
sobre los números concreto o su propio número y
y las operaciones. cuerpo. cantidad.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.

CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace preguntas que - Realiza el
métodos situaciones para expresan su experimento “Mi
científicos para hacer curiosidad sobre los botella Mágica”
construir sus indagaciones objetos, seres vivos,
conocimientos hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder, da a
conocer lo que sabe
acerca de ellos.

- Elaboramos siluetas de los - plumones
números - cartulina
- Elaborar siluetas - parque
- Preparar bolsitas de papel - cola de rata
- papel craft
Secuencia
Didáctica

- Formación bandera
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera.
Entonan canciones
Intención Pedagógica del Día.
- Establece en colecciones de objetos la relación
entre número y cantidad del 0 al 3
Materiales
Inicio Ejecución del Proyecto: Siluetas 5´

- Nos reunimos con los niños y realizamos el desfile
¡Jugando con
los números de los números:
del 0 al 3!
0 Parece un huevito
1 Parece una bandera
2 Parece un patito
.3 Se llama Andrés
.4 Se va al teatro
- Preguntamos ¿Qué hicimos? ¿Cómo desfilaron?
¿Quiénes desfilaron? ¿Cómo era el 0? ¿Cómo era
el 1? ¿A quién se parecía el 2? ¿Cómo se llamaba
el 3? ¿A dónde se fue el 4? .Los escuchamos.
- Presentamos a los niños y niñas una caja sorpresa,
la cual contiene tres objetos. Preguntamos:
¿Cuántos objetos hay? ¿Qué queremos saber?
¿Qué conoceremos? ¿Sobre qué aprenderemos? Caja sorpresa
- Dejamos que algunos niños voluntarios expresen
con sus propias palabras lo que han entendido
Objetos diversos
acerca del problema.

cuál es el 0? ¿Cómo podemos conocer el número
1? ¿Observan los números 2 y 3 en el salón? ¿y el
4 dónde está? ¿Qué podemos utilizar para aprender
estos números? ¿Cómo lo haremos?
- Salimos al patio con los niños y niñas a saltar.
- Trazamos círculos con tiza, en el patio, Con
anterioridad escribimos en cada circulo los números
del 0 al 4.
Tiza
4
- Los motivamos a correr libremente y a la señal que
mostremos un cartel con un número, les pedimos Cuerpo
que se coloquen dentro del círculo correspondiente.
- Preguntamos: ¿Por qué Luis no entro al círculo del
número 0? ¿Todos los círculos tienen el mismo
número? ¿hasta qué número podremos contar?
- Colocamos sobre las mesas fichas, juguetes,
bloques, etc. Juegan a sacar ningún objeto, un Sogas
objeto, dos objetos, tres objetos, cuatro objetos Palos
de cada cosa para reconocer la cantidad del 0, Plastilinas
1,2, 3 y 4. Objetos diversos
- Salimos al patio y con diferentes materiales
construyen el número 0, 1, 2, 3 y 4 sobre el piso.
- Colocamos sobre las mesas plastilina para que Tarjetas
modelen el 0, 1, 2, 3 y 4.
- Socializamos junto con los niños sobre los

Hoja
problema, qué hicieron para identificar los Colores
números:0, 1, 2, 3 y 4. Plumones
- Preguntamos ¿De qué forma modelaron los
números? ¿Qué números conocieron?
hicieron para saber qué número es.
- Repartimos a los niños y niñas una bolsa de
papel con un número escrito, que puede ser: 0, 1, Bolsas de papel
2, 3 o 4. Solicitamos que busque en el salón y Plumos
guarden en su bolsa la cantidad de objetos Objetos diversos
indicada en la bolsa. Transcurrido el tiempo,
solicitamos que verifiquen la cantidad de objetos
guardados en su1bolsa.
2 3 4
0
- Los niños y niñas, reflexionan sobre la cantidad de
objetos que colocaron en cada bolsa. Dibujan su
experiencia.
- ¿Qué números aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que Plumones
más te gustó de lo que hicimos? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué libro MED pág.
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue 29-31-33
difícil?
- Resuelven ficha libro MED.
Secuencia
Didáctica

¡Mi botella y presentamos un papelote con la
Mágica! siguiente canción:
MI BOTELLA MÁGICA
Yo tengo una botella Papelote
De muchos colores
Tiene diamantina
Y muchos colores.
- Preguntamos: ¿De qué trató la

canción? ¿Has visto una botella?
¿Alguna vez has visto una botella
mágica? Aceite para
- Acordamos juntos las normas de bebes
trabajo: esperar el turno, compartir Un corcho
y cuidar los materiales, etc. botella
- Presentamos aceite para bebés, un transparente,
corcho, botella transparente, agua, agua,
lentejuelas, diamantina y perlas. lentejuelas,
- Se organizan en equipos de diamantina y
trabajo. perlas.
- Los motivamos explorar los
materiales con mucho cuidado,
para que descubran sus
características y los animamos a
que expresen oralmente sus
descubrimientos.
Formulación - Preguntamos ¿Qué podemos 5´
de Hipótesis observar? ¿Cómo son? ¿Qué color
tienen? ¿Qué sabor tienen?
¿Cómo huelen? ¿Por qué? ¿pesan
Secuencia
Didáctica
igual? ¿Por qué?. Escuchamos los

comentarios realizados.
- Preguntamos ¿Cómo podemos
hacer una botella mágica?
papelote
Desarrollo Experimentaci - Explicamos a los niños y niñas el 30´
ón procedimiento del experimento:
1.- Llenan la mitad de la botella con
agua y la otra mitad con el aceite
para bebés
2.- Luego agregamos las
lentejuelas, la escarcha y las
perlas. Estos elementos llenarán de
magia esta manualidad.
3.- Finalmente cierra fuertemente la
botella con el corcho y decora.
Luego digita con fuerza todo el
contenido en un sitio iluminado.
- Durante el experimento orientamos

sus observaciones y comentarios
para que concluyan sobre el
experimento
Verbalización - Realizamos algunas preguntas que
ayuden a expresar lo observado 5´
- La botella brilla: ¿Por qué crees
que ocurre eso? ¿Qué pasa con la
botella? ¿Qué pasa con el
escarche?
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Qué les pareció la 5´
de experiencia que realizamos?
Conclusiones - Los niños nos comentan qué
experiencia.
materiales con cuidado.
Salida
Salida.
Números
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Escribe el numeral.
 En la recta numérica ubica el numeral. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Escribe el numeral. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 En la recta numérica ubica el numeral.
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Jugando con los números del 0 al 4!

sesión:
Área Matemática
Desempeño Utiliza el conteo hasta 4, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.

01
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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
numéricas.
 Usa estrategias y procedimientos de
N° Nombres del estudiante estimación y cálculo.
Desempeño:
Utiliza el conteo hasta 4, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Propósito de la sesión: Establece en
colecciones de objetos la relación entre
número y cantidad del 0 al 4
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°6
2. FECHA : Martes 15 de octubre del 2019

numéricas. dianas en las que hasta 9
comprensión empleando material - Utilizan ganchos
sobre los números concreto o su propio de ropa para
y las operaciones. cuerpo. relacionar
 Usa estrategias y número y
procedimientos de cantidad.
estimación y
cálculo.

PS Convive y participa  Interactúa con - Participa en la - Realiza sus
democráticamente todas las construcción actividades con
en la búsqueda del personas. colectiva de alegría,
bien común  Construye acuerdos y normas
normas, y asume basadas en el
acuerdos y leyes. respeto y el
 Participa en bienestar de todos
acciones que considerando las si-
promueven el tuaciones que
bienestar común. afectan o
incomodan a todo el
grupo.

- Preparamos cd con - plumones
ganchos de ropa - cd
- Preparamos bandejas de - ganchos de ropa
harina - bandejas
- Pegamos globos en el - harina
techo
- globos
- cinta de agua
Secuencia
Didáctica

- Formación
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
entre número y cantidad del 5 al 9
Materiales
Inicio Ejecución del Proyecto: Ula ulas 5´

- Salimos al patio y colocamos en el piso ula ulas
¡Jugando con
dispersos.
los números
del 5 al 9! - Decimos a los niños que jugaremos a los gatos y
ratones. Tiza
- Damos la indicación que los ula ulas serán las
casitas de los ratones en donde se esconderán,
cuando los gatos salgan a cazar, pero solamente
pueden entrar en cada casita 5, 6, 7, 8 o 9 ratones.
Según el número que este escrito, dentro del ula
ula.
- Los niños se ponen de gatos y otros de ratones.
- Juegan y vamos observando si es que reconocen la
cantidad de 5, 6, 7, 8 y 9.
- De regreso en el aula, preguntamos ¿Se divirtieron?
¿A qué jugaron? ¿Quiénes hicieron de gatos y
quiénes de ratones? ¿Cuántos ratoncitos debían
entrar en cada casita?
- Colocamos sobre las mesas cd, en los cuales están
pegados los números del 0 al 9 y también
proporcionamos ganchos de ropa.
- Preguntamos ¿Conocen el número 5? ¿Cuál creen Cd
que sea 6? ¿Cuánto es 7? ¿Cuál es el 8? ¿pueden Ganchos de ropa
observar algún 9?
- Pedimos a los niños que escojan el número que
creen que es el número 5 y le coloquen 5 ganchos
de ropa al cd.
- Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para saber
cuántos ganchos debemos colocar en el cd que
tiene el número 5? ¿Cómo podemos conocer el
número 6? ¿Observan los números 7,8 y 9 en el
salón? ¿Qué podemos utilizar para aprender estos
números? ¿Cómo lo haremos?
- Colocamos nueve aros de plástico en el patio,
formando un camino, los niños y niñas, ubicados
uno detrás del otro, saltarán dentro de los aros.
Motivamos para que mientras salten cuenten los
saltos: “uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, Aros
ocho y nueve”
Cuerpo
- Preguntamos: ¿Cuántos aros tiene el camino?

¿Dónde está el numero 5? ¿Dónde está el número
6? ¿Cuál es el numero 7? ¿Dónde está el número
8? ¿Cómo se llama el último número?
- Sobre el piso formamos la silueta del 4, 5 y 6 con
bajalenguas u otro material.
- Con una pelota y un palito siguen el recorrido del
Bajalenguas
número (trazo correcto) de los números del 5 al 9.
Pelota
Palito
Harina
Bandejas
- Entregamos a cada niño tarjetas plastificadas con

plumón de pizarra para que realicen el trazo varias
veces.
- Entregamos bandejas con harina, siluetas de los
números y en ellas representan la grafía de los
números 5, 6, 7, 8 y 9, comparando la escritura.
- Preguntamos ¿Se escriben igual? ¿Tienen la
misma forma? Escuchamos sus respuestas.
procedimientos realizados para resolver el Hoja
números:5, 6, 7, 8 y 9.
Plumones
- Preguntamos ¿Cómo reconocieron el numero 5?
¿Serán iguales el número 6 y 7? ¿Por qué se
diferencian? ¿Cómo son el número 8 y 9?
hicieron para identificar los números 5, 6, 7, 8 y 9
- Colgamos en el techo varios globos pequeños.
Pedimos a los niños y niñas que se formen en
equipos de nueve y que al escuchar el silbato Globos
reúnan la misma cantidad de globos. Gana el
equipo que logre reunir los nueve globos primero. Cinta de agua

globos que juntaron. Dibujan su experiencia.
- ¿Qué número aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que Plumones
más te gustó de lo que hicimos? ¿En qué tuviste Libro MED
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué pág.9,11,19,
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue 7,13,15,17
difícil?
- Resuelven ficha libro MED.
ACTIVIDAD TRABAJO CON VALORES: Alegría
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Antes de escuchar el cuento 6´

¡Siempre Preguntamos ¿De qué creen que Papelote
tengo una trata el cuento? ¿Qué significa
sonrisa para estar alegre? ¿Son felices con sus
todos! amigos? ¿Qué les gusta hacer con
sus amigos?
- Reunimos a los niños y les
decimos que hoy aprenderemos un
valor muy importante para que
todos vivamos en alegría.
- Con ayuda de papelotes,
presentamos el cuento “Un ángel
me sonrió”
- Después de escuchar el cuento
dialogamos y comentamos cómo
se comportaron los niños en la
discusión.
- Preguntamos ¿Cuál es el nombre
de la niña que llegó a la escuela de
Serafina? ¿Creen que es bueno el
comportamiento de los niños del
salón de Serafina?
Desarrollo Mensaje - Decimos a los niños que la alegría 25´
es un valor que no se compra, ni se
encuentra, se construye.
- Es importante ayudar a los niños y
niñas a reflexionar que del error se
aprende y el error puede ser fuente
de alegría.
Lámina
Papelote
- Mostramos una lámina y les Colores

pedimos que la describan: Plumones
- Preguntamos ¿Para ustedes que
significa la alegría? ¿Tú eres
alegre?
- En un papelote anotamos las
respuestas y las leemos.
- Ejercitamos a los niños y niñas en
Secuencia
Didáctica
sus acciones, para reforzar el valor

de la alegría:
- Sonreír en todo momento
- Ayudar a quien lo necesita
- Buscar la solución de algo con
alegría
- Saludar a todas las personas
mayores
Cierre Reflexión - Dialogamos con los niños sobre la 5´
importancia de poner en práctica
este valor para poder convivir
mejor.
- Los niños asumen el compromiso
de practicar este valor tanto en
casa como el en jardín.
Salida
¿CUÁNTOS PUNTOS TIENEN MIS MARIPOSAS?
 Observa cada mariposa y escribe el número. Luego, dibuja los puntos que te indique el número según
corresponda.
 Escribe el numeral. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
CONOCIENDO EL NÚMERO 6 Y EL NÚMERO 7
 Escribe el numeral.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
UN ÁNGEL ME SONRÍO
 Lee
La profesora Sofía presentó a lucecita. Era su primer día de clases y los niños la esperaban con muchas
expectativas. Sofía les había dicho que entre todos tendrían que cuidarla, porque ella no podía caminar como
todos los niños del aula, sino que utiliza una silla de ruedas para desplazarse.
Los niños habían imaginado que la niña era triste por no poder caminar y correr como ellos.
Pero la sorpresa fue que lucecita era una niña muy alegre, siempre estaba sonriendo. Y si de jugar se
trataba, ella disfrutaba mucho cuando los niños querían empujar su silla. Sonreía y les decía:
- Corran ustedes, porque yo los alcanzo en mi silla superveloz que papito me regaló.
Los niños del aula estaban muy felices por conocer a Lucecita. Desde ese día siempre sonríen, y la profesora
les dice que cuando los niños son felices es porque un ángel sonríe.
COMPRENSIÓN LECTORA
 Responde
¿Quién era Lucecita? Colorea el corazón que corresponda a la respuesta.
¿Quiénes son los personajes principales del cuento? Marca con x la respuesta.
¿Qué hacía Lucecita en el recreo? Dibuja la respuesta.

 Lee el texto con ayuda de tus padres y conversen acerca del significado del valor alegría.
La alegría es un valor que Es importante ayudar a los

no se encuentra ni se niños a reflexionar que del
compra, se construye. error se aprende y el error
puede ser fuente de alegría.
 Conversa con tus padres si el estar alegre hace que las cosas salgan mejor.
 Pregúntales a tus padres cómo puedes hacer cuando estás de mal humor y alguien te pide algo, y no
tienes ganas de hacerlo.
 Dibuja cuando hiciste algo con buen humor o alegría.
 Observa las imágenes y responde las preguntas que te haga la maestra
 ¿En qué situaciones crees que los niños están sonriendo? Colorea.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 15 de octubre del 2019

sesión:
Área Matemática
Desempeño Utiliza el conteo hasta 9, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo.

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……………………………………………………………………………………………………………………….

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Martes 15 de octubre del 2019
Área: Matemática
Competencia:
Capacidad:
numéricas.
Desempeño:
cuerpo.
número y cantidad del 5 al 9
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°7
1. TITULO : ¡Conociendo el numero 10!
2. FECHA : miércoles 16 de octubre del 2019

comprensión empleando material - Agrupan
sobre los números concreto o su propio bocaditos en
y las operaciones. cuerpo. bolsitas,
 Usa estrategias y formando
procedimientos de decenas.
estimación y
cálculo.

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Realiza
manera autónoma corporalmente movimientos de movimientos,
a través de su coordinación óculo- para desarrollar
motricidad manual y óculo- su coordinación
podal que requieren motora gruesa.
mayor precisión. Lo
hace en diferentes
situaciones
cotidianas, de juego
o de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y
a las características
de los objetos,
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.

- Preparamos vinchas - plumones
- Preparamos pocor, galletas, - microporoso
magmelos - bocaditos
- Preparar bolsitas bolsitas transparentes.
Secuencia
Didáctica

- Formación
- Saludo a Dios
Entonan canciones
- Expresa cantidad de hasta 10 elementos. Propone
acciones para contarlos.
Materiales
Inicio Ejecución del Proyecto: Vinchas 5´

- Dramatizan la canción: “El tío Mac, tenía una
¡Conociendo
el número granja”. Reciben vinchas de cabezas de animales https://
10! para la dramatización (habrá 10 patos, 6 cerdos, www.youtube.com
siete vacas, etc.). /watch?
v=8P_Q407CkCg
tarjetas
- Mientras cantan, forman grupos de los mismos
animales. Cada grupo se sentará y la profesora
presentará al grupo de los patos.
- Los (as) estudiantes contaran la cantidad y la
profesora les pedirá que busquen entre tarjetas el
número que creen le corresponde. Preguntamos
¿Qué hicimos? ¿Cómo eran las vinchas? ¿Cuántos
patos habían? ¿Cuántos perros? ¿Había más vacas
que cerdos?
- Preguntamos ¿Conocen el número 10? ¿Cómo es?
¿Cuánto es 10?
- En la pizarra colocamos de acuerdo al número de
mesas que tengamos, láminas con distinta cantidad Láminas o
de objetos. papelotes
- Pedimos que las observen y en grupo acuerden
quién representará al grupo.
- Llamamos a los representantes y pedimos que
escojan la lámina que crean que tiene 10 objetos y
el número 10.
- Decimos que hoy vamos a conocer al número 10 y

cuánto es.

cuál es el 10? ¿Cómo podemos conocer el número
10? ¿Sabes que es una decena? ¿Podemos formar
una decena? ¿Cómo lo haremos?
- Colocamos plásticos grandes en el suelo y decimos
que en cada una deben haber 10 niños. Plástico
- Corren y se ubican formando grupos de 10 en cada
plástico.
- Juegan a dar 10 golpes con los pies, dan 10
palmadas, dan 10 saltos.
- Entregamos latas de colores y forman torres de 10 Tiza
latas.
- Preguntamos: ¿Pudieron agruparse de 10? ¿Cómo
lo hicieron? ¿hasta qué número podremos contar?
- Colocamos sobre las mesas una bandeja con
Pocor
pocor, galletas etc. Juegan a agrupar en bolsitas
transparentes 10 pocor, 10 galletas, etc. Galletas
- Les indicamos que en cada bolsita tienen una bolsitas
decena.

Hoja
problema, qué hicieron para agrupar en decenas Colores
- Preguntamos ¿De qué forma agruparon las Plumones
galletas? ¿Si no tendrías 10 galletas, tendrías una
decena?
hicieron para juntar una decena.
- Repartimos a los niños y niñas magmelos pequeños

y palitos de brocheta. Palitos de
- Los niños se lavan las manos y atraviesan 1 decena brochetas
de magmelos en los palitos de brocheta. Magmelos
Hoja
Colores
- Preguntamos: ¿Cuántos magmelos hay en tus

brochetas? ¿Habrá una decena? ¿Cuantos
magmelos faltaran para que haya 10?
magmelos que colocaron en su brocheta. Dibujan
su experiencia.
- ¿Qué número aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que Plumones
difícil?
Secuencia
Didáctica

¡Jugando trabajaremos.
con pelotas!
Calentamiento - Salimos al patio con los niños y Cuerpo 10´
niñas, y les entregamos a cada Periódico
niño(a) una hoja de periódico.
- Se desplazan por el patio con la
hoja de periódico sobre los brazos
sin dejarla caer al piso. (lo hacen
en distintas velocidades)
Exploración - Presentamos los materiales con los
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Explicamos a los niños que 30´
Motriz realizaremos el juego “Es mi
Secuencia
Didáctica
pelota”.
- Escogemos a 2 niños para que se
pongan el pantalón que Pantalones de
preparamos. (pantalones de adultos
adulto) Pelotas
- Formamos dos equipos y se
colocan a los extremos mirándose
frente a frente.
- Los niños que se pusieron el
pantalón, abrirán la cintura para
que los demás niños lancen las
pelotas e intenten que caigan
dentro del pantalón, mientras ellos
van avanzando.
- Juegan y lanzan las pelotas.
Relajación - Van estirando sus brazos s hacia 10´
arriba y luego a los costados. cuerpo
- Sacan una pierna estirándola y
luego la otra.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan lo que más les gustó de la
actividad.
Salida
Salida.
CONTEO – DESCOMPOSICIÓN DEL NÚMERO
 Recorta los conjuntos de círculos y reúnelos formando el número DIEZ.

¿CÓMO ES EL FONDO DEL MAR?
 Observa y describe la lámina.
anaranjado
 Luego, colorea la imagen siguiendo las consignas de números y colores.
amarillo
morado
marrón
celeste
rosado
negro
verde
rojo
azul
TEJIENDO LA TELERAÑA
 Une los puntos del 1 al 10. Completa la serie.

UNIENDO LOS PUNTOS
 Une los puntos del 1 al 9. Completa la serie.

REPRESENTAMOS LA DECENA
 Observa la lámina.
 Cuenta los cubitos de base diez y recuerda que diez cubitos se pueden canjear por una barra de base diez.
 Observa el tablero de valor posicional, el cero representa las unidades y el uno representa la decena.
 Traza con lápiz el numeral.
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Conociendo el numero 10!

sesión:
Área Matemática

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……………………………………………………………………………………………………………………….

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia:
Capacidad:
numéricas.
Desempeño:
cuerpo.
Propósito de la sesión: Expresa cantidad
de hasta 10 elementos. Propone acciones
para contarlos.
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°8
2. FECHA : jueves 17 de octubre del 2019

comprensión empleando material - Elaboran bolitas
sobre los números concreto o su propio de plastilina y
y las operaciones. cuerpo. realizan conteos.
procedimientos de
estimación y
cálculo.
PS Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por propia - Conoce la
identidad, como asume su iniciativa el amor y historia del Señor
persona humana, identidad religiosa cuidado que recibe de los Milagros.
amada por dios, y espiritual como de su entorno, - Elaboran una
digna, libre y persona digna, como un indicio del cruz del Señor de
trascendente, libre y amor de Dios. Lo los Milagros
comprendiendo la trascendente. hace a través de la
doctrina de su interacción con los
propia religión, otros, al realizar
abierto al dialogo acciones como
con las que le son compartir, ayudar y
cercanas. colaborar.

- Elaboramos siluetas de los - plumones
- Elaborar sobres - papel
- Preparar materiales - goma
- ganchos de ropa
- plastilina

Secuencia
Didáctica

- Formación
- Saludo a Dios
Entonan canciones
entre número y cantidad hasta el 15.
Materiales
Inicio Ejecución del Proyecto: Números (Libro- 5´

- Entregamos diferentes materiales y decimos a los MED)
¡Jugando con
los números
niños que vamos a repasar los números que
del 11 al 15! aprendimos.
- Trabajan con números móviles y diferentes
materiales:
 Ordenan la serie numérica.
 Cantan los números en orden.
 Representan cantidades con la serie de
números.
 Forman agrupaciones.
- Preguntamos ¿Quién está antes del 11? ¿Quién
está después del 12? ¿Quién está antes del 14?
¿Quién está después del 15?
- Preguntamos ¿Se divirtieron? ¿Les gustó trabajar
con los números? ¿Cómo jugaron? ¿Ya conocen
bien los números hasta el 15? ¿Cuáles aún les
falta conocer bien? ¿Desde qué número
aprendieron? ¿Cuál es el último?.
- Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para saber

cuál es el numero 13? ¿Cómo podemos conocer el
número 14? ¿Observan los números 12, 13, 14 y 15
en el salón? ¿Qué podemos utilizar para aprender
estos números? ¿Cómo lo haremos?
- Invitamos a los niños y niñas a salir al patio y con
anterioridad colocamos los números hasta el 15 en
el piso y juegan a dar brincos sobre ellos
cantándolos.
Cartulina
Cinta
Cuerpo
- Preguntamos: ¿Te gustó saltar? ¿A partir de que

número saltaste? ¿hasta qué número saltaste?
- Colocamos en las paredes del salón, sobres con
distintos números, como se puede observar en la
imagen.
- Proporcionamos a los niños bajalenguas, los
cuales deben colocarlos en los sobres, según la
cantidad que se indique en cada uno de ellos.
- Preguntamos: ¿Qué sobre tiene más bajalenguas? 20´

¿Qué sobre tiene menos bajalenguas? ¿Por qué?
Socialización de su Representación: Hoja
- Socializamos junto con los niños sobre los Colores
procedimientos realizados para resolver el Plumones
problema, qué hicieron para identificar los
números:11, 12, 13, 14 y 15
- Proporcionamos a los niños y niñas plastilina, ellos
realizan bolitas y forman grupos, de acuerdo a la
cantidad que se les indica en los banderines de Plastilina
papel. Banderines
- Socializan entre ellos, la cantidad de bolitas que
hicieron.
- Realizan comparaciones y dibujan su experiencia 20´
Reflexión y Formalización:
- Repartimos a los niños y niñas una hoja de
Calendario
calendario. Solicitamos que encierren de distintos
colores los números que ellos mismos proponen. Plumones
- Los niños y niñas, reflexionan sobre los números

que han encerrado. Dibujan su experiencia.
difícil?
ACTIVIDAD DE RELIGION: SEÑOR DE LOS MILAGROS

Secuencia
Didáctica
Inicio - Mostramos a los niños y niñas el 10´

Ver siguiente título y la siguiente
imagen:
SEÑOR DE LOS MILAGROS
Papelote
Imágenes
Desarrollo
¿A quién observas? ¿Cómo se
Secuencia
Didáctica
llama? ¿Dónde lo has visto?

Juzgar ¿Quién pintó esta imagen?
¿Actualmente donde se 5´
encuentra?
- Antes de contarles la historia,
pedimos que nos digan lo que
saben del tema y lo que pueden
deducir a partir de las imágenes y
el título.
Cierre
Actuar - Con ayuda de láminas, contamos
la historia del Señor de los
Milagros a los niños y niñas.
- “La procesión del Señor de los
Milagros, Cristo Moreno o Cristo de
Pachacamilla, recorre las calles
hace muchos años en el mes de
octubre desde el año 1867,
trayendo consigo bendiciones de
unión, tradición, fervor y
esperanza.
- Sus fieles devotos se visten de 10´
morado, tratando de imitar a las Cartón
hermanas nazarenas…
- Tomamos la decisión de rezar al Ánfora
Señor de los Milagros y pedimos
Colores
por nuestras necesidades.
- La docente coloca en la puerta del
salón una ánfora con la imagen del
Señor de los Milagros y los niños Cinta morada
colocan allí los dibujos de sus
Plastilina o
necesidades, las cuales se las
cerámica al
entregan al Señor de los Milagros.
frio
- Entregamos bajalenguas y cinta,
para que elaboren una cruz del Bajalenguas
Señor de los Milagros
- Exponen sus trabajos a sus

compañeros y se los llevan a casa.
Secuencia
Didáctica
COMUNICADO: Para mañana

enviar:
- Conitos de papel higiénico.
-Un balde pequeño con tierra
- Un colador
- Una bandeja de plástico
transparente.
Rutinas Actividades de Salida:
¿CUÁNTOS PECES HAY?
 Cuenta los elementos del paisaje marino y traza palotes en el recuadro, según la cantidad que corresponde a
cada figura.
SEÑOR DE LOS MILAGROS
CUADERNO DE CAMPO

sesión:
Área Matemática

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia:
- Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos
N° Nombres del estudiante de estimación y cálculo.
Desempeño:
cuerpo.
número y cantidad hasta el 15.
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°9
1. TITULO : ¡Jugando con los números hasta el 20!
2. FECHA : viernes 18 de octubre del 2019

comprensión empleando material - Elaboran conitos
sobre los números concreto o su propio de papel con
y las operaciones. cuerpo. números.
procedimientos de
estimación y
cálculo.

C Crea proyectos  Explora y - Explora por - Dibujan distintas
desde los experimenta los iniciativa propia figuras en la
lenguajes lenguajes del arte diversos materiales tierra
artísticos de acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.

- Preparar rectángulos de - plumones - 3 horas
- Elaboramos siluetas con - papel afiche
distintas formas - perforador de formas
- Preparar materiales - pelotas
diversos
- baldes

Secuencia
Didáctica

- Formación
- Saludo a Dios
Entonan canciones
entre número y cantidad hasta el 20
Materiales
Inicio Ejecución del Proyecto: Tizas 5´

- Dibujamos en el patio un camino con varios Dados (MED)
¡Jugando con
los números casilleros , enumerándolos del 1 al 20, explicamos
hasta el 20! que por turnos lanzarán el dado y avanzarán la
cantidad de casilleros que indica el dado
- Preguntamos ¿En qué casillero se encuentran?
Para que identifiquen el número.
- Gana quien primero llegue al número 20. (en cada
casillero, también podemos poner una orden que
tengan que cumplir).
- Presentamos a los niños y niñas un rectángulo de
cartulina dividido en casilleros, algunos de ellos
tendrán su numeral correspondiente y otros estarán
vacíos, pedimos que sigan la secuencia, contando Cartulina
del 1 al 20. Preguntamos: ¿Qué número falta en
Plumón
este casillero? ¿Y luego que numero sigue? ¿Qué
número esta antes? ¿Qué número está después?
- Dejamos que algunos niños voluntarios expresen
con sus propias palabras lo que han entendido
acerca del problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cuál

es el 20? ¿Cómo podemos conocer el número 16?
¿Observan los números 17 y 18 en el salón? ¿Qué
podemos utilizar para aprender estos números?
¿Cómo lo haremos?
- Invitamos a los niños y niñas a salor al patio y
dejamos caer una bolsa con varias pelotas.
Pedimos que se formen en dos equipos y a cada
equipo entregamos un balde, al sonar el silbato,
cada equipo tendra que reunir la cantidad de
pelotas que se indique.
Pelotas de
- Volvemos a tocar el silbato y se deberan detener y
verificamos con ellos si hay la cantidad indicada. . plástico
- Preguntamos: ¿Cuántas pelotas juntaste? Balde
¿Cuántas te faltaron para llegar a 20? ¿juntaste 18
pelotas?
- Invitamos a los niños y niñas a pintar los conitos de
papel higiénico que trajeron de casa y colocan
distintos números.
- Colocamos sobre las mesas los conitos de papel
higiénico e introducen fideos dentro de cada conito,
según el número que se indique.
Conitos de papel
higiénico
Fideos de colores

Hoja
números:16, 17, 18, 19 y 20. Plumones
- Preguntamos ¿Cuántos fideos pusieron en cada
conito? ¿Qué números tienen sus conitos? ¿Qué
hicieron con ellos?
hicieron para colocar cierta cantidad de fideos en
los conitos.
Reflexión y Formalización: Papel de colores 20´
Plumos
- Repartimos a los niños y niñas siluetas pequeñas Goma
con distintas formas y diferentes números. . Hoja
Solicitamos que peguen los números en una hoja y
posteriormente peguen las siluetas pequeñas,
según la cantidad que se requiera.

siluetas que pegaron. Dibujan su experiencia.
difícil?
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA: DIBUJAMOS EN LA TIERRA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos un papelote con la Papelote 10´

siguiente canción: “Vamos a
dibujar”
Hoy es un día especial,

para crear
cernir la tierra y dibujar
tengo listo el pincel
muchas ganas de probar
cerniendo la tierra
En un colador
(ESTRIBILLO)
vamos a dibujar
vamos a dibujar
jugar con la tierra
y a dibujar.

¿De qué trató la canción? ¿Cómo
podemos dibujar en la tierra?
Desarrollo Exploración - Exploran los materiales tierra,
del Material bandeja, colador
Cierre Ejecución - Esta actividad consiste en cernir la Tierra 30’

tierra con ayuda de un colador y Bandeja
los medidores. Colador
- Indicamos que deben dejar caer la Pincel
tierra en las bandejas de plástico. Palitos
- Pedimos a los niños y niñas que Medidores
comparen, lo que hay en el colador (MED)
y en las bandejas.
- Preguntamos: ¿Por qué antes la
tierra tenía piedras? ¿Por qué
ahora ya no las tiene?
- Invitamos a los niños y niñas a
dibujar sobre la tierra que hay en
las bandejas. Pueden hacerlo con
sus deditos, palitos, pinceles, etc.
- Si desean pueden utilizar témpera
para pintar sus dibujos.
Secuencia
Didáctica
Verbalización - Preguntamos a los niños y niñas: 10’

¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gustaría volverlo
hacer?.
Rutinas Actividades Permanentes de 10’
Salida
Salida.
8. BIBLIOGRAFÍA
 Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU
 Propuestas de actividades motrices para el segundo ciclo de Educación Infantil-Teresa Godall-
Editorial-PAIDOTRIBO
 https://www.youtube.com/watch?v=8P_Q407CkCg
¿QUÉ ENCUENTRO EN MI JARDÍN?
 Cuenta los elementos de cada clase e identifica en los recuadros los números que designan las cantidades.
 Dibuja, al lado de cada número, el elemento que corresponde.
¿QUÉ SERÁ?
 Une con una línea siguiendo la secuencia numérica.

 Descubre y colorea la imagen.
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Jugando con los números hasta el 20!

sesión:
Área Matemática

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia:
Capacidad:
numéricas.
Desempeño:
cuerpo.
número y cantidad hasta el 20
SI NO
“APRENDEMOS A CUIDAR NUESTROS RECURSOS AÑO

NOMBRE Y NOS DIVERTIMOS MIDIENDO OBJETOS”
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD : 5 Años
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
El agua y la energía eléctrica están íntimamente relacionadas. La primera es requerida para
producir casi todas las formas de la segunda y ésta última es necesaria en las etapas de extracción,
tratamiento y distribución del vital líquido.
Sin embargo, las fuentes de abastecimiento de agua son limitadas y la demanda está aumentando,
situación que incrementará significativamente en las próximas décadas, lo que a su vez provocará
más y mayores desafíos en todas las regiones, especialmente en los países en desarrollo.
Por lo tanto, debemos ahorrar agua, porque hacerlo es igual a ahorrar energía eléctrica y ambas
acciones tienen impactos cruciales en la reducción de la pobreza.
Por ello es importante que podamos concientizarlos, desde pequeños sobre la importancia del
cuidado del agua y la electricidad en nuestras vidas, aprendiendo a cuidar ambos recursos en la
escuela, casa y comunidad.
Otra parte importante en el desarrollo de los aprendizajes en los niños, es el descubrir y
experimentar con las características de los objetos y qué mejor realizando mediciones utilizando
diversos materiales y hasta su cuerpo, para descubrir peso, longitud, cantidad, tiempo, etc.
En esta unidad se propone actividades destinadas a tanto al aprendizaje del cuidado de los
recursos como al juego de mediciones con objetos.
3. DURACIÓN: Del 21 al 31 de Octubre del 2019.
5. PRODUCTOS:
 Experimentar con el agua
 Valorar el agua y la electricidad como recurso.
 Realizar experiencias sencillas con el agua y la electricidad.
 Elaboran afiches para promover el ahorro de energía.
 Realizan mediciones y las registran.
 Elaboran plantillas y una regla para medir la longitud de los objetos.
 Estiman el tiempo con el reloj.
 Elaboran un reloj para ver la hora en punto.
 Elaboran un reloj de mano.
6.1. PLANIFICACIÓN
- Conocer el ciclo del - Observando. - Para aprender a - Videos.
agua. - Experimentando. cuidar los recursos. - Imágenes.
- Reconocer los - Dibujando. - Para aprender a - Agua. Materiales.
estados del agua - Manipulando medir de distintas - Computadora.
- Realizar material. formas y así conocer
- Agua
experiencias con el más características
- Elaborando - Electricidad
agua. de los objetos que
materiales. - Módulo de ciencias
- Reconocer la utilidad nos rodean.
del agua. - Material de reciclaje,
etc.
- Reconocer la
importancia del
ahorro de la luz.
- Realizar mediciones
utilizando el cuerpo y
objetos.
- Estimar medidas
utilizando la regla, la
capacidad en
líquidos, el tiempo.
- Elaborar un reloj
para estimar el
tiempo.
- Elaboran un reloj de
mano.
C Se comunica  Utiliza recursos no - Comenta lo que le - Escucha y sigue
oralmente en su verbales y para gusta o le disgusta de consignas y
lengua materna verbales de forma personas, expresa qué
estratégica. personajes, hechos o comprendió.
 Interactúa situaciones de la vida
estratégicamente cotidiana a partir de
con distintos sus experiencias y
interlocutores. del contexto en que
se desenvuelve.
Se comunica  Adecúa, organiza - Participa en - Juegan a crear
oralmente en su y desarrolla el conversaciones, adivinanzas de
lengua materna texto de forma diálogos o escucha manera oral.
coherente y cuentos, leyendas,
cohesionada. rimas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral. Espera
su turno para hablar,
escucha mientras su
inter - locutor habla,
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
Crea proyectos  Explora y - Representa sus ideas - Vivencian el día
desde los experimenta los acerca de sus de la canción
lenguajes lenguajes del arte. vivencias personales criolla cantando
artísticos usando diferentes y tocando
lenguajes artísticos instrumentos
(el dibujo, la pintura, peruanos.
la danza o el
etc.)
 Aplica procesos - Representa sus ideas - Elaboran una
creativos. acerca de sus gorra del ciclo
vivencias personales del agua.
usando diferentes
la danza o el
etc.)
PS Convive y participa  Participa en - Propone y colabora - Trabaja en grupo
democráticamente acciones que en actividades sobre el consumo
en la búsqueda del promueven el colectivas –en el de energía
bien común bienestar común nivel de aula e IE– eléctrica que
orientadas al gastan los
cuidado de recursos, artefactos como
materiales y forma de
espacios aprender a cuidar
compartidos. los recursos.
- Practica acciones
que ayudan a
cuidar el agua y
la luz.
Construye su  Conoce a Dios y - Participa en las - Participa en las
identidad, como asume su prácticas de la prácticas de la
persona humana, identidad religiosa confesión religiosa confesión
amada por dios, y espiritual como de sus padres o religiosa de sus
digna, libre y persona digna, comunidad –como padres o
trascendente, libre y rituales y fiestas–, y comunidad –
comprendiendo la trascendente. lo comparte con sus como rituales y
compañeros. fiestas–, y lo
doctrina de su
comparte con
propia religión,
sus compañeros.
abierto al diálogo - Participa del uso
con las que le son responsable de
cercanas. los recursos
creados por Dios
en su entorno.
PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Coordina sus
manera autónoma corporalmente. movimientos de movimientos
a través de su coordinación óculo- óculo y
motricidad manual y óculo- podalmente al
podal que requieren desplazarse en
mayor precisión. Lo
hace en diferentes cuadrupedia.
situaciones
gráfico-plástica,
ajustándose a los
de los objetos,
materiales y/o
herramientas que
necesidades,
intereses y
posibilidades.
M Resuelve  Usa estrategias y - Usa diversas - Miden y
problemas de procedimientos de expresiones que comparan
cantidad estimación y muestran su cantidades de
cálculo. comprensión sobre líquidos.
la cantidad, el peso y - Estima el tiempo
el tiempo –“muchos”, en situaciones
“pocos”, “ninguno”, cotidianas
“más que”, “menos utilizando el
que”, “pesa más”, reloj.
“pesa menos”,
“ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en
situaciones
cotidianas.
Resuelve  Comunica su - Establece relaciones - Miden y
problemas de comprensión de medida en comparan la
forma, movimiento sobre las formas y situaciones longitud de
y localización relaciones cotidianas y usa diferentes
geométricas. expresiones como objetos
“es más largo”, “es utilizando su
más corto”. cuerpo y otros
objetos.
- Miden y
comparan la
longitud de
diferentes
objetos
utilizando la
regla.
CyT Indaga, mediante  Problematiza - Obtiene información - Realiza
métodos situaciones para sobre las experiencias
científicos, hacer indagación. características de los para investigar
situaciones que  Diseña estrategias objetos, seres vivos, sobre los
pueden ser para hacer hechos y fenómenos cambios del
investigadas por la indagación. de la naturaleza, y agua.
ciencia.  Genera y registra establece relaciones - Realiza
datos o entre ellos a través experiencias
información. de la observación, para investigar
experimentación y sobre las
 Analiza datos e
información. otras fuentes pro- características

 Evalúa y comunica porcionadas (libros, del agua.
el proceso y noticias, videos, - Realiza
resultado de su imágenes, experiencias
indagación entrevistas). para investigar
Describe sus cómo el agua se
características, mezcla y
necesidades, cambia.
funciones, relaciones - Reconoce la
o cambios en su importancia del
apariencia física. agua como
Registra la necesidad de los
información de seres vivos.
diferentes formas
modelado o de
de escritura).
- Responsabilidad - Trabajo en equipo - Participa con actitud positiva

en los trabajos
encomendados cuando
trabaja en equipo.
- Es respetuoso de las reglas
básicas de convivencia y
cuida su entorno, para un
buen resultado.
- Actúa interrelacionándose de
manera positiva en el cuidado
de su entorno.
 ¡Planificamos el  ¡Realicemos  Realicemos  ¡Conozcamos  ¡Elaboremos

proyecto! experimentos y experimentos y cuanta energía cartel sobre el
 ¡Realicemos conozcamos conozcamos gastan los ahorro de la
experimentos y las cómo se artefactos energía
conozcamos los características combina el eléctricos! eléctrica!
estados del agua! del agua agua.
 ¡Elaboramos  ¡Elaboramos  ¡Utilizamos  ¡Elaboramos  FERIADO

medidas de una regla para medidas de un reloj para
longitud para medir objetos y capacidad para medir el tiempo
medir objetos y registramos la medir líquidos y registramos
registramos la información! y registramos la información!
información! la información!
PROYECTO N°3
SESIÓN N°1
1. TITULO : Planificamos el proyecto / Realicemos experimentos y conozcamos los estados del

agua!
2. FECHA : Lunes 21 de Octubre del 2019

métodos situaciones para sobre las experiencias para
científicos, hacer indagación. características de investigar sobre
situaciones que  Diseña estrategias los objetos, seres vi- los cambios del
pueden ser para hacer vos, hechos y agua.
investigadas por la indagación. fenómenos de la
ciencia.  Genera y registra naturaleza, y
datos o establece relaciones
información. entre ellos a través
de la observación,
 Analiza datos e
experimentación y
información.
otras fuentes pro-
 Evalúa y comunica porcionadas (libros,
el proceso y noticias, videos,
resultado de su imágenes,
indagación entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
modelado o de
de escritura).

C Crea proyectos  Aplica procesos - Representa sus - Elaboran una
desde los creativos. ideas acerca de sus gorra del ciclo del
lenguajes vivencias agua.
artísticos personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
o el movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.)

- Cuadro de planificación del - Botellas descartables - 2 hora
proyecto. - Agua
- Cuadro para planteamiento - Tapas
de hipótesis. - Papelote
- Materiales para realizar las - Plumones
experiencias.
- Materiales
- Coordinar con mamás para
- Agua
que proporcionen algunos
materiales e ingredientes. - Hervidor
- Jarras
- Cucharas
- Azúcar
- Limones
- Exprimidor de limones
- Cubetas para hielo
- Nevera
- Palos de chupete
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Realizan experimentos para descubrir cómo cambia
el agua de estados.
Materiales
¡Planificamos Planificación del Proyecto:

el proyecto - Pedimos a los niños a sacar las botellas de agua 10´
con los que solicitamos el viernes. Botellas
niños! - Los motivamos a salir al patio y cambian la tapa de descartables
la botella por la tapa con huequito.
- Juegan a hacer dibujos sobre el piso, apretando la
Agua
botella con agua. Los dejamos en libertad para
dibujar.
- Pedimos que se vayan sentando con sus botellas a Tapas
los niños que se les acabe el agua.
- Cuando todos terminaron, formamos un círculo y
preguntamos ¿Se divirtieron? ¿Qué hicieron? ¿Con
qué dibujaron sobre el piso? ¿Qué saben sobre el
agua? ¿Qué podemos hacer con ella? ¿Para qué
sirve? ¿Se puede hacer experimentos con ella?
¿Qué cantidad de agua hay en las botellas?
¿Cuánto miden? ¿Saben medir? ¿Con qué se
puede medir? ¿Cuánto tiempo demoraron en jugar,
mucho o poco? ¿A qué hora habremos salido al
patio? ¿Con qué podemos medir el tiempo? ¿Les
gustaría saber más sobre el agua y también
aprender a hacer mediciones? Papelote
- Proponemos a los niños conocer más sobre el agua Plumones
y así conocer sobre ella.

- Pedimos a los niños que saquen los materiales que Materiales
¡Realicemos trajeron de casa y los coloquen sobre las mesas.
experimentos Observan y comentan qué materiales hay.
y - Preguntamos:¿Para qué habrán traído estos
conozcamos materiales? ¿Qué podemos hacer con ellos?
los estados Escuchamos sus respuestas.
del agua! - Decimos a los niños que vamos a preparar helados
de limonada.
Desarrollo - Problematización: 3´
- Preguntamos ¿Comieron helados de limonada?
¿Cómo creen que se preparan? ¿De qué se hacen
los helados? ¿Les gustaría hacerlos?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
- Diseña Estrategias Para Hacer Indagación: 5´
- Planificamos junto con los niños qué podemos hacer
para preparar los helados y preguntamos ¿Cómo
creen que se preparan los helados? ¿Qué
necesitaremos? ¿Qué debemos hacer?
Genera y Registra Información: 30´
1er Momento: Hacemos hervir el agua
- Preguntamos a los niños ¿De qué sabor serán
nuestros helados? ¿Qué necesitamos para Agua
preparar la limonada? Hervidor
- En el hervidor recibimos el agua y decimos que Jarras
primero debemos hervir el agua para poder hacer
los helados.
- Mientras llenamos el agua, preguntamos ¿Cómo es
el agua? los niños describen como creen que es.
- Ponemos el agua en el hervidor y preguntamos

¿Cómo estará el agua del caño, fría o caliente?
¿Para qué la ponemos en el hervidor? ¿Qué pasará
cuando se caliente?
- Cuando el agua ha hervido pedimos a los niños que
observen y preguntamos ¿Qué ha pasado con el
agua que pusimos? ¿Qué está saliendo?
- Explicamos que el agua cuando se calienta o hierve
como ahora, se convierte en vapor. Entonces el
agua cambia a vapor. Cucharas
2do Momento: Preparamos la limonada Azúcar
- Preguntamos ¿Qué hacemos con el agua que Limones
hervimos? Exprimidor de
- Cambiamos el agua caliente por fría y pedimos que limones
le agreguen azúcar, la disuelven y le agregan el
jugo del limón. Prueban y nos comentan cómo
quedó su limonada.
- Sacan las cuberas de hielo y las llenan con la Cubetas para

limonada. hielo
- Preguntamos ¿Qué creen que pasará con la Nevera
limonada? ¿Si queremos tener helados en dónde Palos de chupete
debemos poner las cuberas con la limonada? ¿Qué
creen que pasará?
3er Momento: Preparamos el helado
- Con ayuda de nuestra auxiliar o alguna mamá
llevamos a una nevera las cubetas.
- Decimos a los niños que haremos magia para que
estén listos nuestros helados y a la cuenta de 3,
invitamos a las mamitas a pasar con los helados.
- Colocan las cubetas de hielo y pedimos a los niños

que nos comenten lo que ha ocurrido con la
limonada.
- Sacan un cubo de limonada sujetándolo del palito y
prueban cómo quedaron los helados que
prepararon.
- Preguntamos ¿Qué ven? ¿Qué ha pasado con la
limonada? ¿Sigue igual que cuando la echamos a
las cubetas? ¿En qué se ha convertido? ¿Cómo es
el helado, duro o blando? ¿Qué ha pasado con el
agua de la limonada? ¿El agua ha cambiado su
forma, como? Escuchamos sus respuestas.
Analiza Información: 10´
- Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron
con esta experiencia.
- Preguntamos ¿Qué les pareció las experiencias que
realizamos? ¿Se divirtieron? ¿Qué aprendimos
sobre el agua? ¿Cambia su forma? ¿Cómo? ¿Cómo
se llama cuando hierve? ¿Cómo está cuando se
vuelve dura? ¿Si no está dura, ni en vapor cómo se
llama?
Evalúa y Comunica: 5´
- Evaluamos si la información que obtuvimos nos
permitió conocer sobre el tema.
- Preguntamos ¿El agua cambia de forma? ¿Por
qué?
Papelotes
- Los niños dicen las conclusiones a las que llegaron.
Anotamos sus respuestas y las comparamos con Plumones
sus hipótesis.
- Limpiamos y guardamos los materiales con cuidado.
- En hojas dibujan el resultado de la experiencia si los
niños lo desean.
- Trabajan las fichas del libro sobre los estados del Fichas
agua.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y 5´
comentan cómo se sintieron durante ellas.
hoy sobre la forma del agua? ¿Qué fue lo que más
te gusto de lo que aprendiste hoy? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué fue más
fácil?, ¿Qué fue difícil? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos?
Rutinas - Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños y les 10´

¡Hacemos proponemos escuchar el cuento
una gorra del “EL viaje de la Gotita”
ciclo del - Presentamos láminas con el cuento Cuento
agua! de las fichas del libro. Láminas
Ficha
- Dialogamos sobre lo que

escucharon en el cuento y
preguntamos ¿Quién hacía el
viaje? ¿En dónde vivía la gotita?
¿Cómo cayó del cielo? ¿A dónde
fue de viaje? ¿Por dónde viajó? ¿A
dónde llegó? ¿Te gustó el cuento?
- Para recordarlo, proponemos a los
niños elaborar una gorra del viaje
de la gotita de agua.
Exploración - Presentamos los materiales que 5´
del Material utilizaremos.
posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Presentamos el modelo de la gorra 25´
que elaborarán.
- Preguntamos ¿Les gusta? ¿Cómo
es el viaje del agua? los niños Modelo
comentan.
Ficha
- Entregamos las tiras de la ficha del
Plumones
libro para que coloreen y recorten
las piezas.
Secuencia
Didáctica
- Entregamos la gorra para que la

decoren y completen pegando los Molde de
recuadros. cartulina
- Les colocamos elástico y se ponen

modelando sus gorritas.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que 5´
realizamos.
sintieron durante el trabajo.
Salida
Salida.
Ciclo del agua
Mi disco del agua
 Colorea las tapas del disco del ciclo del agua. Juega con el. Completa el disco con las fases del ciclo del
agua.
Mi disco del agua
 Colorea, recorta y pega las piezas en el disco.

Elaboramos una gorra del ciclo del agua
 Completa la gorrita decorandola.
Condensación
Evaporación
El ciclo
del
agua
Colección
Precipitación
¿Solido o liquido?
Recorta y pega según corresponda.
Solido Liquido
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Lunes 21 de Octubre del 2019
Propósito de la Realiza experiencias para investigar sobre los cambios del agua.
sesión:
Área Ciencia y Tecnología
Competencia Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia.
Desempeño Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).

01
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…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Ciencia y Tecnología

Competencia: Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden ser
Capacidad:
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación
Desempeño: Obtiene información sobre
N° Nombres del estudiante las características de los objetos, seres vi-
vos, hechos y fenómenos de la naturaleza,
y establece relaciones entre ellos a través
de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas). Describe
sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
Propósito de la sesión: Realiza experiencias
para investigar sobre los cambios del agua.
SI NO
PROYECTO N°3
SESIÓN N°2
1. TITULO : ¡Realicemos experimentos y conozcamos las características del agua!

científicos, hacer indagación. características de investigar sobre
situaciones que  Diseña estrategias los objetos, seres las
pueden ser para hacer vivos, hechos y características
investigadas por la indagación. fenómenos de la del agua, sabor,
ciencia.  Genera y registra naturaleza, y olor, forma, color.
datos o establece
información. relaciones entre
ellos a través de la
 Analiza datos e
observación,
información.
experimentación y
 Evalúa y comunica otras fuentes pro-
el proceso y porcionadas (libros,
resultado de su noticias, videos,
indagación imágenes,
entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
modelado o de
acuerdo con su
nivel de escritura).

C Se comunica  Adecúa, organiza - Participa en - Juegan a crear
oralmente en su y desarrolla el conversaciones, adivinanzas de
lengua materna texto de forma diálogos o escucha manera oral.
coherente y cuentos, leyendas,
cohesionada. rimas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras
su inter - locutor
habla, pregunta y
responde sobre lo
que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido con
la intención de
obtener
información.

- Cuadro para planteamiento - Jarras - 2 horas
de hipótesis. - Agua
- Materiales para realizar las - Vasos descartables
experiencias. transparentes
- Papelote
- Plumones
- Tubos de ensayo
- Agua
- Tinta vegetal
- Recipientes
- Cubos de hielo
- Agua tibia
- Jarras
- Gelatina
- Cucharas
- Vasos descartables
Secuencia
Didáctica

- Realizan experimentos con el agua para descubrir
sus características.
Materiales

- Colocamos vasos descartables de plástico y jarras Jarras
¡Realicemos con agua sobre las mesas.
experimentos - Invitamos a los niños a llenar los vasos con el agua Agua
y de las jarras, con cuidado de no mojarse. Los
conozcamos
las invitamos a beber el agua de los vasos. Vasos
característica descartables
- Preguntamos ¿Qué han tomado? ¿Qué sabor tiene
s del agua! el agua? ¿Es rica o fea? ¿De qué color es? ¿A qué transparentes
huele? ¿De qué forma es?
- Decimos a los niños que hoy descubriremos cómo
es el agua que bebemos haciendo experimentos
con ella.
- Preguntamos ¿Cómo es el agua? ¿Qué sabemos Papelote
sobre ella? ¿El agua cambia, cómo?
- Escuchamos sus hipótesis y las anotamos para Plumones
compararlas después de la experiencia.
- Diseña Estrategias Para Hacer Indagación: 10´
- Planificamos junto con los niños qué podemos hacer
para investigar sobre cómo cambia el agua y
preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber
cómo es el agua? ¿Qué necesitaremos? ¿Qué
debemos hacer?
- Genera y Registra Información: 25´
- Motivamos a los niños a realizar las siguientes
experiencias:
- Experiencia 1: El color del agua:
- Colocamos sobre las mesas los tubos de ensayo
con agua del módulo de ciencias, frascos de tinta
Tubos de ensayo
vegetal (para repostería).
- Pedimos a los niños que tomen un tubo y observen Agua
qué hay dentro. Tinta vegetal
- Hipótesis: Preguntamos ¿Qué tienen dentro los
tubos? ¿Cómo saben que tienen agua? ¿Pueden
ver el agua? ¿De qué color es el agua?
- Experimentación: Decimos que descubriremos de
qué color es el agua.
- Indicamos que destapen los frascos con cuidado y
le echen unas gotitas de la pintura vegetal.
- Pedimos que observen y nos digan qué está
sucediendo con el agua. Luego cierran los frascos y
los agitan.
- Preguntamos ¿Qué ha pasado con el agua? ¿De
qué color se ha vuelto? ¿Antes estaba del mismo
color? ¿Qué ha hecho la pintura con el agua? ¿El
agua tenía color antes de que le echaran la pintura?
¿De qué color es el agua? Escuchamos sus
respuestas.
- Conclusión: Preguntamos ¿Qué pasó con el agua?
¿De qué color es el agua? ¿Tiene color?
- Los niños concluyen que el agua no tiene color.
- Experiencia 2: ¿El agua es caliente o fría?
- Motivamos a los niños a salir al patio y lavarse las
manos en las tinas solo con agua.
- Hipótesis: Mientras se lavan preguntamos ¿Cómo
está el agua, fría o caliente? ¿Cómo es el agua fría
o caliente? Escuchamos sus respuestas.
- Experimentación: en el aula colocamos bandejas
con cubos de hielo y tazones con agua calientita. Recipientes
- Manipulan los cubos de hielo y nos van contando Cubos de hielo
qué sienten. Agua tibia
- Preguntamos ¿Cómo se sienten los cubos de hielo?

¿El agua que está debajo es fría o caliente?
- Ahora meten las manitos en el tazón con agua
calientita.
- Preguntamos ¿Cómo se siente el agua? ¿Está fría o
caliente? ¿Se siente igual que el agua de los cubos
de hielo? ¿Cuál les gusta más? ¿Por qué?
- Conclusión: ¿Cómo es el agua, fría o caliente?
- Los niños dan sus conclusiones de que el agua
puede ser caliente o fría.
- Experiencia 3: El sabor del agua
- Colocamos 1 jarrita con agua hervida, un sobre de
gelatina de cualquier sabor, cucharas y vasitos
descartables.
- Hipótesis: Preguntamos ¿Qué sabor tiene el agua?
¿Será dulce o salada? o ¿Qué sabor tendrá?
- Experiencia: Se sirven agua en los vasitos y beben Jarras
un sorbito de cada vaso.
Gelatina
- Preguntamos ¿Qué sabor sintieron?
- Los motivamos a agregar al agua la gelatina del Cucharas
sobre y la disuelven con la cuchara. Vasos
- Se sirven el agua en los vasitos y la saborean. descartables
- Preguntamos ¿Qué sabor tiene el agua? ¿Qué le
agregaron? ¿Es el mismo sabor que cuando no
tenía gelatina?
- Conclusión: ¿A qué sabe el agua con gelatina?
¿El agua que no tiene gelatina tiene algún sabor?
- Los niños dan sus conclusiones de cómo
descubrieron que el agua no tiene sabor.
- Analiza Información: 10´

- Dialogamos con los niños sobre los procedimientos
que realizaron para descubrir cómo es el agua.
- Comentamos que como ya sabemos, el agua no
tiene color, no tiene sabor y que puede ser fría o
caliente.
- En una hoja dibujan el experimento que más les
gustó.
- Evalúa y Comunica: 5´
- Nos reunimos en asamblea y dialogamos sobre
cómo participaron en cada uno de los experimentos,
qué hicieron y si les gustó o no. Papelotes
- En el papelote que anotamos sus hipótesis, Plumones
escribimos los resultados que obtuvimos
comparándolos con sus respuestas para ver si
estaban en lo cierto o no.
- Preguntamos ¿El agua tiene color? ¿Qué
temperatura tiene el agua? ¿Qué sabor tiene el
agua?
hoy sobre cómo es el agua? ¿Qué fue lo que más te
gusto de lo que aprendiste hoy? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué fue más
fácil?, ¿Qué fue difícil? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos?
TALLER DE EXPRESION LITERARIA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Nos sentamos formando asamblea. 5´

¡Creamos - Previamente preparamos cajas de
adivinanzas! cartón y las forramos, les Cajas de
colocamos signos de interrogación cartón
y las dejamos en el patio.
Papel lustre
- Coordinamos con algunos niños de colores
para que se escondan en las cajas
Niños
y les colocamos en el pecho
carteles de algunos objetos o Siluetas
animales.
- Invitamos a los niños a salir al patio
y se sientan en media luna frente a
las cajas.
- Hacemos las adivinanzas una a
una y los niños salen de cada caja.
- Motivamos a los niños para crear
sus propias adivinanzas.
Desarrollo Ejecución - Explicamos la secuencia a seguir 30´
para hacer adivinanzas:
- Pedimos a los niños que escojan
un objeto cualquiera del aula. Objetos del
- Observan y piensan cómo es el aula
objeto.
- Decimos que, para hacer la
adivinanza, nombramos las
características del objeto y
decimos en voz alta cómo es, sin
decir su nombre.
- A ello le agregamos las palabras
Secuencia
Didáctica
“¿Qué será, ¿qué será? “ y ya
tenemos una adivinanza. Juguetes
- Salen adelante a hacer sus
adivinanzas. Siluetas
- Colocamos animales de juguete Bajalenguas
sobre las mesas y crean
adivinanzas sobre ellos.
- Entregamos 1 silueta de mano con
un círculo dentro.
- Crean una adivinanza, dibujando

un objeto, un animal o un alimento
en el círculo.
- Juegan a hacer adivinanzas a sus
compañeros.
Cierre Verbalización - Los niños comentan cómo se 5´
sintieron durante la actividad.
- Les proponemos hacer en
casa adivinanzas.
Salida
Salida.
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Realicemos experimentos y conozcamos las características del agua!

sesión:

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20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Capacidad:
indagación.
indagación.
las características de los objetos, seres vi-
escritura).
Propósito de la sesión: Realiza
experiencias para investigar sobre las
características del agua.
SI NO
PROYECTO N°3
SESIÓN N°3
1. TITULO : ¡Realicemos experimentos y conozcamos cómo se combina el agua!

científicos, hacer indagación. características de investigar cómo
situaciones que  Diseña estrategias los objetos, seres el agua se
pueden ser para hacer vivos, hechos y mezcla y cambia.
investigadas por la indagación. fenómenos de la
ciencia.  Genera y registra naturaleza, y
datos o establece
ellos a través de la
 Analiza datos e
observación,
información.
experimentación y
 Evalúa y comunica otras fuentes pro-
el proceso y porcionadas (libros,
indagación imágenes,
entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
modelado o de
acuerdo con su

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Coordina sus
manera autónoma corporalmente. movimientos de movimientos
a través de su coordinación óculo- óculo y
motricidad manual y óculo- podalmente al
podal que requieren desplazarse en
mayor precisión. Lo cuadrupedia.
hace en diferentes
situaciones
gráfico-plástica,
ajustándose a los
de los objetos,
materiales y/o
herramientas que
necesidades,
intereses y
posibilidades.

- Cuadro para planteamiento - Agua - 1 hora
de hipótesis. - Jarras
- Materiales para realizar las - Cucharas
experiencias. - Naranjas
- Azúcar
- Papelote
- Plumones
- Recipientes
- Sal
- Azúcar
- Aceite
- Hojas
- Crayones
- Papelote
- Plumones
Secuencia
Didáctica

- Realizan experimentos con el agua para descubrir
cómo se combina el agua.

Materiales

- Colocamos en las mesas agua de naranjada. Agua
¡Realicemos
experimentos Naranjas
y
conozcamos Azúcar
cómo se
combina el
agua!
- Invitamos a los niños a servirse la naranjada en los

vasitos.
- La beben y preguntamos ¿Qué han tomado? ¿Qué

sabor tenía? ¿Es dulce o salada? ¿Es igual al agua
que tomaron ayer? ¿Cómo saben que es
naranjada? ¿En dónde están las naranjas? ¿Qué
creen que ha pasado con el agua?
- Decimos a los niños que vamos a realizar una
experiencia con el agua para saber sobre las
mezclas como la naranjada que tomamos y si es
que podemos hacer otras.
- Preguntamos ¿Qué es una mezcla? ¿El agua se
puede mezclar? ¿Con qué? ¿Qué creen que va a
pasa con el agua si le agregamos aceite? ¿Si al
agua le echamos azúcar qué creen que puede
ocurrir?
Papelote
- Anotamos sus respuestas en un papelote para
comprobar sus hipótesis después de la experiencia. Plumones
Diseña Estrategias Para Hacer Indagación: 10´

- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber más
sobre el agua y las mezclas? ¿Cómo se hacen las
mezclas? ¿Qué necesitaremos? ¿Qué podemos
utilizar? Escuchamos sus respuestas y las
anotamos.
Genera y Registra Información: 30´
Experiencia: ¿Agua, sal, azúcar y aceite, se
mezclan?
- Decimos que vamos a realizar un experimento para Recipientes
ver qué hace el agua cuando se mezcla con otros
Agua
ingredientes.
- Para cada mesa utilizamos tres recipientes llenos de Sal
agua. Azúcar
- Colocamos azúcar, sal y aceite en otros recipientes. Aceite
- Antes de decirles nada, les preguntamos ¿Qué es
lo que hay en los recipientes? Nos comentan qué
creen que es.
- Dejamos que los prueben para así averiguar de qué
se trata. Nos dicen qué probaron.
- Una vez que teníamos claro que eran azúcar, sal y

aceite, preguntamos, si echamos estos ingredientes
en cada recipiente ¿Qué creen que pasará?
- Echan las sustancias en cada uno de los recipientes
con agua y remueven con las cucharas, para así ver
qué sucede.
- Preguntamos ¿Qué ha ocurrido con la sal? ¿Qué

sucedió con el azúcar? ¿Por qué creen que
desaparecieron el azúcar y la sal? ¿A dónde se
habrán ido? Escuchamos sus hipótesis.
- les pedimos que con las cucharas prueben el
recipiente con agua y sal. Preguntamos ¿Qué sabor
tiene el agua? ¿Se fue la sal o qué habrá pasado?
- Lo mismo hacen con el agua y el azúcar.
- Explicamos que la sal y el azúcar han desaparecido
porque se han mezclado con el agua y por eso ya
no las vemos.
- Pedimos que observen la qué ha ocurrido con la
fuente que tiene agua y aceite.
- Preguntamos ¿Qué pasó con el aceite? ¿Dónde
quedó el aceite? ¿Por qué creen que el aceite no
desapareció?
- Intentan nuevamente mezclarlo con el agua y
observan qué ocurre.
- preguntamos ¿Ha desaparecido el aceite? ¿Por qué
creen que no desaparece?
- Junto con los niños llegamos a la conclusión de que
el azúcar y la sal cuando los mezclamos con el agua
ya no los vemos, pero el aceite sí, ya que se queda Hojas
arriba del agua y por mucho que mezclemos, no se
Crayones
desaparece.
- En hojas dibujan el resultado de las mezclas.
- Analiza Información: 10´
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que
realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron
con esta experiencia.
- Preguntamos ¿Qué sucede con el agua y la sal?
¿Qué ha sucedido con el agua y el azúcar? ¿Qué
ha sucedido con el agua y el aceite?
- Los niños dan sus explicaciones.
- Limpiamos y guardamos los materiales con cuidado.
- Evalúa y Comunica: 5´
- Nos reunimos en asamblea y evaluamos si la
información que obtuvimos nos permitió conocer
sobre el tema.
- Los niños dan sus conclusiones de la experiencia
realizada de cómo el agua se mezcla con algunas
sustancias y con otras no.
- Hacemos la comprobación de las hipótesis que
formularon preguntando ¿El agua se puede
mezclar? ¿El agua se puede mezclar con todo?
¿Por qué? Papelote
- Anotamos sus respuestas y las comparamos con
Plumones
sus hipótesis.
hoy sobre el agua y las mezclas? ¿Qué fue lo que
más te gusto de lo que aprendiste hoy? ¿En que
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
fue más fácil?, ¿Qué fue difícil? ¿Para qué nos sirve
lo que aprendimos?
Secuencia
Didáctica

¡Caminando trabajaremos.
en - Establecemos las normas para el Normas
cuadrupedia! desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento jugamos a 4´
imaginar que lanzamos al aire
objetos invisibles. Lanzan con
fuerza, despacio.
- Luego imagina que patean objetos,
despacio, fuerte.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Decimos a los niños que jugaremos 20´
Motriz a caminar en cuadrupedia.
- Decimos que caminaremos con
manos y pies.
- Explicamos que deben poner los
pies donde encuentren huellas de
pies y manos en donde haya
huellas de manos, así caminarán
todos. Papel
- Colocamos tiras de papel con Craf
huellas de manos y pies. Pintura
- Los niños se descalzan y caminan Huellas
por las huellas para ensayar.
- Luego hacemos competencias niño
– niña para ver quién es más ágil al
desplazarse en cuadrupedia.
Relajación - Para la relajación en parejas se 5´

echan sobre el piso planta con
planta de los pies imaginando que
están manejando bicicleta y
mueven sus piernas suavemente.
- Realizamos ejercicios de
respiración.
Secuencia
Didáctica
- Verbalizamos lo realizado. Hojas

- Representan en hojas lo que más Lápices
Salida
Salida.
¿Se disuelve o no en el agua?
 Experiementa y responde:
¿SE DISUELVE EN EL AGUA? SI NO
Aceite
Piedras
Azucar
Sal
Cera
Jugo de limon
Arroz
Harina
¡El agua en el planeta!
 Observa cada escena y comenta como se cuida el agua en nuestro planeta.

 Pega carita feliz o triste como te hace sentir cada escena.
¿Cómo se puede cuidar el agua en la casa?
 Pinta solamente las imágenes que muestran cómo cuidar el agua.

CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Realicemos experimentos y conozcamos cómo se combina el agua!

sesión:

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Capacidad:
indagación.
indagación.
las características de los objetos, seres vi-
escritura).
Propósito de la sesión: Realiza
experiencias para investigar cómo el agua
se mezcla y cambia.
SI NO
PROYECTO N°3
SESIÓN N°4
1. TITULO : ¡Conozcamos cuánta energía gastan los artefactos eléctricos!

PS Convive y participa  Participa en - Propone y colabora - Trabaja en grupo
democráticamente acciones que en actividades sobre el consumo
en la búsqueda del promueven el colectivas –en el de energía
bien común bienestar común nivel de aula e IE– eléctrica que
orientadas al gastan los
cuidado de artefactos y
recursos, materiales aprenden a
y espacios cuidar los
compartidos. recursos.

- Siluetas de casitas - Cartulina - 3 horas
- Cuadro de artefactos - Imágenes
eléctricos - Internet
- Tarjetas de números y - Plumones
artefactos - Colores
- Siluetas de focos - Papelotes, etc.
- Video sobre la electricidad
Secuencia
Didáctica

- ¡Conocen cuánta energía gastan los artefactos
eléctricos!
Materiales

- Presentamos la silueta de 2 casitas. Una con focos Siluetas
¡Conozcamo
prendidos y otra con los focos apagados.
s cuánta
energía
gastan los
artefactos
eléctricos!
- Pedimos que observen atentamente y preguntamos

¿Con qué funcionan los focos de éstas casitas?
¿Cuál de ellas tiene los focos prendidos? ¿Cuál
apagados? ¿Solamente los focos utilizan
electricidad? ¿Qué otras utilizan electricidad?
Escuchamos las respuestas de los niños.
- Comentamos con los niños que ésta semana se ha
celebrado el día del ahorro de la energía eléctrica y
que es importante conocer sobre ella y cómo
debemos ahorrarla.
- Preguntamos ¿Cuánta energía consumen los
aparatos eléctricos en casa?
- Comentamos con los niños que veremos un video Video
que nos enseñará sobre la energía eléctrica. https://
- Los motivamos a ver el video y luego comentamos www.youtube.co
qué les pareció cómo llega la electricidad a nuestras m/watch?
casas. v=ApCu6mVBSs0
- Preguntamos ¿Qué hacemos en casa con la
electricidad? ¿Quién utiliza la electricidad para Tarjetas
funcionar? Escuchamos sus respuestas.
- Con ayuda de tarjetas de la ficha del libro
explicamos su utilidad en las diferentes actividades
que realizamos en casa.
- Preguntamos ¿Cómo podemos medir la cantidad de
luz que gastan estos artefactos?
Silueta
- Presentamos la silueta de 1 foco de luz amarilla
- Les contamos que los focos de luz amarilla son los

que consumen más electricidad y los utilizaremos
para saber la cantidad de energía que gastan los
aparatos eléctricos.
- Proponemos a los niños descubrir cuánta energía
gastan.
- Formamos 5 grupos y a cada uno se le entrega
siluetas de focos de luz amarilla y un cuadro con
diferentes artefactos eléctricos utilizados en casa.
Papelote
Cuadro
- Explicamos que en el cuadro deben pegar en cada

artefacto los focos que creen que gastan según el Tarjetas
número que encuentren en la pizarra.
- Colocamos en la pizarra tarjetas con los mismos
artefactos con el marco de un color diferente y
tarjetas con números que tendrán el marco de
diferente color coincidiendo con el de los artefactos.
10 4 7
- Haremos un equivalente de la cantidad de focos
que gasta cada artefacto guiándonos del siguiente
cuadrito o del internet:
- Si un artefacto gasta muchos focos, podemos

ponerle hasta 10 focos; si gasta regular cantidad,
podemos ponerle 7 focos, así sucesivamente.
- Los niños deben relacionar los marcos del mismo
color para descubrir la cantidad de focos que Cuadro
gastan.
- Trabajan en equipo resolviendo el cuadro.
- Salen a exponer en grupo, de manera sencilla qué
cantidad de focos gasta cada artefacto.
- Trabajamos las fichas del libro sobre los aparatos
eléctricos, recortando las tarjetas para llevar a casa
y comentar a su familia qué artefactos son los que
gastan más luz.
Ficha
- Recordamos lo trabajado en el día del planeta y
cómo se calienta por la cantidad de focos que
encendemos.
- Preguntamos ¿Estará bien encender tantos focos?
¿Los artefactos ayudan a enfermar nuestro planeta?
¿Por qué? dejamos que los niños se expresen y
lleguen a la conclusión de que no se debe utilizar en
casa tantos focos prendidos, así como los aparatos
eléctricos que deben ser utilizados con prudencia.
- Los niños dan sus conclusiones sobre el consumo
de energía eléctrica de los aparatos que utilizamos
en casa.
- Entre todos acordamos que cuando lleguemos hoy
a casa les contaremos a nuestras familias lo que
aprendimos sobre los aparatos eléctricos y la
cantidad de focos que gastan mostrándoles las
tarjetitas que trabajaron.
hoy sobre la luz y los aparatos eléctricos? ¿Qué fue
lo que más te gusto de lo que aprendiste hoy? ¿En
que tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil? ¿Para qué
nos sirve lo que aprendimos?
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Reunimos a los niños y les 10´

contamos que cuando veníamos Láminas
¡Conocemos
por la calle vimos que un niño se
la parábola Fichas
había caído en el parque y sus
del buen
amiguitos no lo ayudaron a
samaritano!
levantarse, por lo que él se sintió
muy triste.
- Preguntamos ¿Los amiguitos del
niño se portaron bien o mal con él?
¿Qué hubieras hecho tú si eso le
pasa a tu amiguito? ¿Qué
debemos hacer cuando vemos que
alguien necesita nuestra ayuda?
- Decimos a los niños que hoy Jesús
nos trae otra enseñanza en una
historia nueva de nuestra Biblia.
- Escuchan el pasaje bíblico de la
Parábola del Buen Samaritano con
ayuda de imágenes del Cd de
programación.
Secuencia
Didáctica
Desarrollo - Preguntamos ¿Quién era el 30´

samaritano? ¿Hizo algo bueno o
malo? ¿Quién ayudó al hombre
que asaltaron? ¿Le pidió algo a
cambio? ¿Quién es nuestro
prójimo? ¿Eres feliz cuando
ayudas? ¿Qué nos enseña Jesús?
- Decimos que con esta historia
Jesús nos quiere enseñar que
siempre debemos estar dispuestos
a ayudar sin esperar nada a
cambio.
- Que el amor a los demás es
importante, porque nos ayuda a
vivir con alegría ayudando a los Cd
demás en lo que podamos. programación
- Proponemos a los niños hacer Ficha
unos títeres de los personajes de Bajalenguas
esta historia.
- Entregamos los moldes del Cd de
programación para que los niños
coloreen y peguen bajalenguas.
- Juegan con sus títeres y los

motivamos a que los hagan hablar.
Cierre Actuar - Realizamos un compromiso de 5´
ayudar a nuestro prójimo siempre
que sea necesario.
Secuencia
Didáctica
Salida:
Salida.
Energia solar
 La energia que obtenemos del sol es renovable

 Aparea las oraciones con los dibujos que muestran las maneras en que podemos usar la energia solar para
ahorrar nuestras fuentes de energia no renovables (cortar/ aparear/ pegar)
En vez de ir al supermercado, En vez de encender las luces,

podemos. podemos:
En vez de secar la ropa en una En vez de usar la electricidad de

secadora, podemos: una empresa, podemos:
¡La luz!
 Colorea aquellas cosas que nos dan luz.

¿Con que funcionan?
 Identifica quien utiliza electricidad en los siguientes objetos. Colorea.
______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________

CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Trabaja en grupo sobre el consumo de energía eléctrica que gastan los
sesión: artefactos como forma de aprender a cuidar los recursos.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

bien común
promueven el bienestar común
Propósito de la sesión: Trabaja en grupo
sobre el consumo de energía eléctrica que
gastan los artefactos como forma de
aprender a cuidar los recursos.
SI NO
PROYECTO N°3
SESIÓN N°5
1. TITULO : ¡Elaboramos un cartel sobre el ahorro de la energía eléctrica!
2. FECHA : Viernes 25 de Octubre del 2019

PS Convive y participa  Participa en - Propone y colabora - Practica acciones
democráticamente acciones que en actividades que ayudan a
en la búsqueda del promueven el colectivas –en el cuidar los
bien común bienestar común nivel de aula e IE– recursos.
orientadas al
cuidado de
y espacios
compartidos.

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene información - Reconoce la
métodos situaciones para sobre las importancia del
científicos para hacer indagación. características de agua como
construir sus  Diseña los objetos, seres necesidad de los
conocimientos estrategias para vivos, hechos y seres vivos.
hacer indagación. fenómenos de la
 Genera y registra naturaleza, y
datos o establece
 Analiza datos e ellos a través de la
información. observación,
 Evalúa y experimentación y
comunica el otras fuentes pro-
proceso y porcionadas (libros,
indagación. imágenes,
entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
modelado o de
acuerdo con su

- Siluetas de focos - Papelote - 1 hora
- Cuadro de gráfico de barras - Imágenes
- Plumones
Secuencia
Didáctica

- Conocen y practican acciones sobre el ahorro de la
energía eléctrica.
Materiales

- Motivamos a los niños a escuchar el cuento “
¡Elaboramos
un cartel Cuento
sobre el
ahorro de la Cd programación
energía
eléctrica!
- Preguntamos ¿De quién trata el cuento? ¿Qué le

pasó al medidor de luz? ¿Por qué estaba triste?
¿Quién vino al día siguiente a la casa? ¿Qué le
prometió la familia al medidor? ¿En casa hay
medidor de luz? ¿Se parece al del cuento?
- Comentamos con los niños que los medidores de
luz sirven para ver cuanta luz gasta cada casa.
- Preguntamos ¿Cuánta luz gastan en casa? ¿Qué
pasa cuando se gasta mucha luz?
- Preguntamos ¿Debemos ahorrar la luz? ¿Por qué?
¿Qué debemos hacer para ahorrarla? ¿Cómo se
ahorra la luz?
- Presentamos la silueta de 2 focos, uno de luz
amarilla y otro de luz blanca. Siluetas
- Preguntamos ¿Estos focos son iguales? ¿Cuáles

tienen en casa? ¿Saben cuál foco gasta más luz?
¿Con qué foco trabajamos ayer sobre los artefactos
eléctricos? ¿Por qué habremos utilizado ése foco y
no el otro? Escuchamos sus opiniones.
- Les contamos que los focos de luz amarilla son los
que gastan más electricidad y los blancos gastan
luz pero en menor cantidad. Por eso es que ayer los
utilizamos para saber cuánta luz gastan los
artefactos eléctricos.
- Con ayuda del cuadro que trabajó ayer cada grupo,
analizamos la información sobre qué aparatos son
los que gastan más luz.
- Preguntamos ¿Qué aparato es el que gasta más Cuadro
luz? ¿Si gastan mucha luz hay que utilizarlos
mucho o poco? Escuchamos sus opiniones.
- Decimos que queremos saber cuál foco es el que
usamos más si el amarillo o el blanco para saber si
es que en nuestras casas ahorramos o gastamos la
luz.
- Entregamos a cada mesa un papelote con un
cuadro en el que pintarán una barrita en el lado del
foco que utilizan y luego harán el conteo,
escribiendo la cantidad de focos en cada lado.
Papelote
Gráfico de barras
- Salen a exponer en grupo, de manera sencilla nos
cuentan qué focos utilizan más en sus mesas y cuál
menos.
- Cuando todos terminaron, pegamos los papelotes y
preguntamos ¿Qué focos usamos más? ¿Qué focos
usamos menos? ¿Entonces estamos gastando
mucha o poca luz?
- Nos reunimos y observamos los resultados de cada
grupo. Descubrimos si en nuestras casas gastamos
mucha o poca luz.
- Preguntamos ¿Si queremos ahorrar luz, qué focos
debemos usar? ¿Qué aparatos debemos usar
menos?
- Proponemos a los niños elaborar un cartel sobre el
ahorro de la energía eléctrica para pegarlo fuera de
nuestro jardín y así las personas sepan qué
importante es ahorrar la luz.
- Entregamos a cada niño medio pliego de cartulina y
proporcionamos materiales para que elaboren sus
carteles: rótulos, imágenes de las fichas del libro,
etc.
- Pintan, recortan y pegan las piezas del contenido de Cartulina
su afiche. Rótulos
- Lo decoran como más les guste, con pintura, palitos, Imágenes
fideos, etc. Plumones
- Terminado el afiche, observan cómo quedó y nos Crayones, etc.
disponemos a salir fuera del jardín para pegar los Fichas
carteles.
- Colocan los carteles en la fachada y nos tomamos
una foto para enviarla a los papás.
- En asamblea con ayuda de tarjetas, dialogamos
acerca de la importancia del ahorro de la energía Títeres
siguiendo los siguientes consejos:
 Debemos hacer las tareas en el día para no
consumir luz.
 No dejar los focos prendidos
innecesariamente.
 Utilizar focos ahorradores en vez de los focos
de luz amarilla.
- Los niños dan sus conclusiones sobre la
importancia del ahorro de la luz.
- Entre todos acordamos que cuando lleguemos hoy
a casa les contaremos a nuestras familias cómo
estamos gastando la luz y dinero, por eso
pediremos que cambien los focos de luz amarilla por
focos de luz blanca.
sobre el ahorro de la luz? ¿Por qué debemos
ahorrarla? ¿Qué fue lo que más te gusto del trabajo
que realizaste? ¿En que tuviste dificultad al realizar
el trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste? ¿Para qué
te servirá?
Secuencia
Didáctica
Inicio Observación - Previamente elaboramos una 8´

¡El agua es maqueta de figuras con plantas,
vida! animales y personas. En un lado Maqueta
pondremos con agua (todo verde y
con vida) y en el otro lado sin agua
(todo seco)
- Reunimos a los niños y les
comentamos que hemos traído una
maqueta.
- La presentamos y observan qué
ocurre en cada lado.
- Preguntamos Dejamos que nos
comenten.
Formulación - Preguntamos ¿Los dos lados son 5´
de Hipótesis iguales? ¿Cuál tiene agua? ¿Cuál Papelote
lado les gusta más? ¿Por qué Plumones
creen que un lado no es bonito?
¿Qué habrá sucedido?
papelote
Desarrollo Experimentaci - Decimos que para saber qué ha 20´
ón pasado realizaremos una
experiencia:
- Formamos grupos y en cada mesa
se les coloca un recipiente con
agua, animalitos, personas, plantas
de juguete y otros objetos.
- Pedimos que coloquen en el Recipiente
recipiente a los seres que creen Agua
que necesitan del agua. Juguetes
- Preguntamos ¿Por qué necesitarán
del agua? ¿Qué pasaría si no
tuvieran agua? ¿Puede haber vida
sin agua? ¿Por qué?
- En un cuadrito anotamos las
respuestas de los niños.
- Mostramos la maqueta y
explicamos que un lado está lleno
de vida porque hay agua y en el
otro lado no hay agua y por eso las
plantas se secaron, los animales
están muy enfermos como las
personas.
- Les comentamos que el agua es
Secuencia
Didáctica
vida tanto para los animales y

plantas, como también para las
personas. Sin el agua nadie podría
vivir y no existirían seres vivos en
la tierra.
- Preguntamos ¿Solo necesitamos el
Carreras
agua para beberla? ¿Para qué más
la utilizamos? ¿Debemos cuidarla?
¿Puede acabarse, cómo?
- Motivamos a los niños a salir al
patio y correr alrededor
rápidamente. Pilones
- Los reunimos y preguntamos ¿Se
cansaron? ¿Qué sienten?
¿Quieren tomar agüita? ¿Por qué?
- Hacemos como que no hay agua
en el pilón y les decimos que se
cortó el agua.
- Preguntamos ¿Ahora Qué haremos
si no hay agua? ¿Por qué se ha
cortado el agua?
- Les comentamos que el agua se
desperdicia cuando dejamos los
caños abiertos, gastamos mucha
agua al bañarnos en la ducha, Vasos
dejamos caños o baños Agua
malogrados, desperdiciamos el
agua y no alcanza para todos, por
eso cortan el agua para darle a
otras personas que no la tienen.
- En el salón les proporcionamos
vasitos con agua para que se
refresquen, comentándoles que
tuvimos que comprar una botella
de agua y así gastar dinero.
- Mientras van tomando el agua,
preguntamos ¿Hemos calmado la
sed? ¿Con qué? ¿Necesitábamos
tomar agua para calmar la sed?
¿Es necesaria el agua? ¿Qué
tuvimos que hacer para poder
tomarla? Los niños responden.
- Trabajan las fichas del libro.
Verbalización - Preguntamos ¿Qué les pareció la 15´
experiencia que realizamos?
- Los niños nos comentan qué
aprendieron con esta experiencia.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Es importante el 5´
de agua? ¿Para quién? ¿Qué
Conclusiones haríamos sin ella?
- Los niños nos comentan sobre lo
Secuencia
Didáctica
que aprendieron acerca de la

importancia de cuidar el agua como
necesidad para la vida de los seres
vivos y cómo deben cuidarla.
- Los niños dan sus conclusiones
sobre lo que aprendieron sobre la
importancia y ahorro del agua.
Salida
¡Cuidado con la electricidad!
 Observa cada situacion. Indaga y completa.

SITUACION SIN PELIGRO PELIGROSO
¡Ahorro y cuidado del agua!
 Completa el cuadro pintando los casilleros si se cuida o no el agua.
Cerrar el caño mientras te enjabonas

las manos.
Cierra el caño mientras te cepillas los

dientes.
Cerrar la ducha mientras te

enjabonas.
Cerrar el caño mientras se lavan los

platos y ollas.
Cerrar los caños para evitar fugas.
Regar las plantas con regadera

CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Elaboramos un cartel sobre el ahorro de la energía eléctrica!

sesión:

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

bien común
promueven el bienestar común
Propósito de la sesión: Practica acciones
que ayudan a cuidar el agua y la luz.
SI NO
PROYECTO N°3
SESIÓN N°6
1. TITULO : ¡Elaboramos medidas de longitud para medir objetos y registramos la información!
2. FECHA : Lunes 28 de Octubre del 2019

M Resuelve  Comunica su - Establece - Miden y
problemas de comprensión relaciones de comparan la
forma, movimiento sobre las formas y medida en longitud de
y localización relaciones situaciones diferentes objetos
geométricas. cotidianas y usa utilizando su
expresiones como cuerpo y otros
“es más largo”, “es objetos.
más corto”.

- Maletín de medición - Maletín - 2 horas
- Plantillas de manos, pies. - Fichas
- Cuadro de gráfico de barras - Dibujos
- Plumones
- Papel de colores
- Cajas de fósforos, clips, etc.
Secuencia
Didáctica

- ¡Elaboramos medidas de longitud para medir
objetos y registramos la información!
Materiales

- Nos sentamos en media luna y decimos a los niños
¡Elaboramos
que hemos traído algo muy interesante.
medidas de
- Presentamos un maletín que preparamos Maletín
longitud para previamente con plantillas de manos, pies, clips, Plantillas
medir objetos bajalenguas, plumones, etc. para medir.
y registramos - Dejamos que los niños se pasen el maletín
la intentando averiguar que hay dentro. escuchamos
información! sus respuestas.
- Decimos que esta maletita se llama “el maletín de
medir”
- Preguntamos ¿Qué creen que habrá dentro del

maletín? ¿Para qué nos podrá servir? ¿Qué creen
que aprenderemos con ellos? ¿Podemos utilizar
nuestro cuerpo para medir objetos? ¿Con qué parte
de nuestro cuerpo podemos medir? ¿Con qué otra
cosa podemos medir las cosas? Escuchamos sus
respuestas.
- Les comentamos que hoy vamos a aprender a
medir.
- Presentamos algunos objetos como un folder, un
muñeco grande de peluche, etc. y decimos que
queremos saber cuánto miden de largo.
- Preguntamos ¿Qué podemos utilizar para medir el
largo de éstos objetos? ¿Qué vamos a utilizar para
medirlos?
- Preguntamos ¿Qué queremos medir? ¿Para qué
queremos medir?¿Cómo vamos a medir?
- Dejamos que los niños expresen con sus propias
palabras lo que han entendido acerca del problema.

cuánto miden los objetos? ¿Cómo lo
averiguaremos? ¿Qué necesitaremos hacer? ¿Qué
podemos utilizar?
- Abrimos la maleta y los niños observan qué cosas Maletín
podemos utilizar para medir el largo de los objetos. Plantillas
- Decimos que utilizaremos nuestro cuerpo utilizando
las manos y pies, así como otros objetos: cajas de
Normas
fósforos, clips, plumones, etc.
 Utilizar el cuerpo
 Utilizar materiales
 Realizar juegos
 Dejamos que realicen las mediciones de manera
intuitiva buscando primero sus propias
estrategias. Cuerpo
 Se agrupan y juegan a hacer mediciones de su
cuerpo.
 Miden con las manos, los pies y pasos el largo
de sus cuerpos.
 Nombran quién es el más largo y el más corto del
grupo.

 En el aula forman grupos y a cada uno se le
propondrá con qué medirán: manos, pies y
objetos.
 Proponemos medir puertas, ventanas, pizarra,
mesas, cuadernos, cartucheras, etc. utilizando lo
propuesto.
 Entregamos la ficha del libro y recortan las
plantillas de lo que usaran para medir: pies, Cajas de fósforos
manos, cajas de fósforos, clips, etc.
Palitos
 Invitamos a los niños a medir el largo de los
objetos. Sorbetes
Bastones
Crayones, etc.
Socialización de sus Representación: Cuadros 25´

Hojas
- En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo
Papelotes
trabajado en el patio y preguntamos ¿Qué hicimos
para saber? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicieron con Plumones
los materiales?¿Qué hicieron con su cuerpo? ¿Qué Lápices
materiales utilizaron? Los niños responden.
- Entregamos papelotes para que registren la Fichas
información de los datos en las listas y gráficos
según lo que les tocó medir.
- Deberán dibujar y anotar los objetos que midieron y Hojas
cuanto midieron, según la medida que utilizaron.
- En hojas, de manera individual, representan las

actividades que realizaron.
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema.
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber? ¿Cómo?
¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron después?
¿Qué hicieron al último? ¿Utilizaron su cuerpo,
cómo? ¿Qué materiales utilizaron?
- Forman grupos y en papelotes dibujarán la silueta
de todos los compañeros.
- Con sus manos pintarán o dibujaran la silueta
midiendo el largo.
Papelotes
Plumones
Manos
- Se les entrega un papelote y elaborarán una lista o

gráfico de barras de todos los compañeros del
grupo y registrarán las mediciones que realizaron.
- Exponen sus trabajos.

a medir hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del
trabajo que realizaste? ¿En que tuviste dificultad al
realizar el trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste?
¿Para qué te servirá?
ACTIVIDAD DE TUTORIA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - En asamblea la docente muestra Recibos de 8´

algunos recibos de agua y de agua y luz
“Cómo debo
energía eléctrica que se encontró
utilizar el
y pregunta ¿Conoces éstos
agua y la
recibos?, ¿Sabes cómo se lee
energía
estos recibos?, ¿De quién será?
eléctrica”
Desarrollo Trabajo - En ese momento aparece un títere Títeres 20´

Práctico y dice son míos.
- Inmediatamente aparece otro títere
y dice ¡Son de míos!, ambos se
quieren quitar los recibos.
- Intervenimos diciendo: ¡Un
momento aquí no pueden pelear!,
vamos a leer a quién pertenecen.
- Hacemos lectura a cada recibo y
entregamos a cada quien lo que le
corresponde.
- Iniciamos una conversación con los
títeres.
- Les pedimos prestados los recibos
y lee lo que se tiene que pagar y
nos sorprendemos porque se tiene
que pagar mucho dinero.
- Dialogamos comentando que si se
gasta mucha luz o agua, nuestros
padres también pagará mucho
dinero.
- Si queremos que a nuestros
padres les alcance el dinero para
comprar nuestros juguetes,
tenemos que aprender a cuidar el
agua y la luz. De la siguiente
manera:
Secuencia
Didáctica
Luz
- Apagar la luz cuando salimos de

las habitaciones.
- Hacer las tareas con luz natural
(en el día).
- Desenchufar los artefactos
eléctricos cuando ya no se usan.
Agua:
- Lavarse la boca utilizando un

vaso.
- Reutilizar las aguas.
- No dejar abiertos los caños.
- Avisar a nuestros padres si un
caño está malogrado
- Los títeres, agradecen por haber

aprendido la importancia de cuidar
el agua y la luz.
Cierre Compromiso - Se comprometen a cuidar el agua y Compromiso 5´
la luz, para que sus padres no
paguen tanto dinero y les alcance
para que les compren más ropa y
juguetes.
Salida:
Salida.
¡Medimos objetos!
 Mide los objetos propuestos utilizando palitos de fosforos y registra las cantidades.
Plantillas para medir
 Recorta y utiliza para medir.

 Resuelve midiendo con la mano y con el pie
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Elaboramos medidas de longitud para medir objetos y registramos la

sesión: información!
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Desempeño Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa
expresiones como “es más largo”, “es más corto”.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
forma, movimiento y localización
Capacidad: Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
Desempeño: Establece relaciones de
medida en situaciones cotidianas y usa
expresiones como “es más largo”, “es más
corto”.
Propósito de la sesión: Miden y
comparan la longitud de diferentes objetos
utilizando su cuerpo y otros objetos.
SI NO
PROYECTO N°3
SESIÓN N°7
1. TITULO : ¡Elaboramos una regla para medir objetos y registramos la información!

M Resuelve  Comunica su - Establece - Miden y comparan
problemas de comprensión relaciones de la longitud de
forma, movimiento sobre las formas y medida en diferentes objetos
y localización relaciones situaciones utilizando la regla.
geométricas. cotidianas y usa
expresiones como
“es más largo”, “es
más corto”.

C Crea proyectos  Explora y - Representa sus - Vivencian el día
desde los experimenta los ideas acerca de sus de la canción
lenguajes lenguajes del arte. vivencias criolla cantando y
artísticos personales usando tocando
diferentes lenguajes instrumentos
artísticos (el dibujo, peruanos.
o el movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.)

- Figura en papelote - Papelotes - 2 horas
- Regla de cartulina - Plumones
- Cuadro de gráfico de barras - Cartulina
para conteo - Ficha
- Siluetas de figuras - Plumones, etc.
geométricas.
Secuencia
Didáctica

- ¡Elaboramos una regla para medir objetos y
registramos la información!
Materiales

- Reunimos a los niños y les presentamos la siguiente
¡Elaboramos forma: Papelote
una regla
Figura
para medir
objetos y
registramos
la
información!
- Preguntamos ¿Qué figura es? ¿Cuántos lados

tiene? ¿Tienen el mismo tamaño? ¿Cómo
podríamos saber cuánto mide cada lado?
Escuchamos las respuestas de los niños.
- Presentamos una regla grande de cartón, una
balanza y una plantilla de pie.
Regla de cartón
- Preguntamos ¿Con cuál de estos objetos podríamos
medir los lados de ésta figura? Escuchamos sus
respuestas.
- Les comentamos que la regla nos sirve para medir
el largo de los objetos de manera más precisa,
porque nos indica con ayuda de sus números
cuánto mide.
- Decimos que hoy vamos a elaborar nuestra propia
regla para medir el largo de los objetos y figuras
como la que vemos en la pizarra.
- Preguntamos ¿Qué queremos hacer? ¿Qué vamos
a utilizar? ¿Qué vamos a medir? ¿Con qué? ¿Cómo
creen que se puede medir con la regla?
 Utilizar el cuerpo
 Realizar juegos Normas
- Entregamos a cada niño la ficha del libro de la regla
(pegada en una hoja de cartulina).
- La recortan y cuentan hasta qué número tiene.
- Cuando ya tienen todas sus reglas, recordamos las Ficha
normas para la realización de la actividad. Cartulina
- Vivencian con el cuerpo: Tijeras
 Con ayuda de la regla miden los dedos de su
mano, comparando cuál mide más y cuál menos.
 En parejas miden el tamaño de sus orejitas,
labios, nariz, etc.
 Entregamos hojas y en ellas escriben cuánto Normas
miden las partes del cuerpo que midieron con la
regla.
 Dejamos a los niños que escojan algunos objetos Cuerpo
que quieran medir con la regla poniendo en
práctica sus propias estrategias de medición.
 Luego mostramos cómo medimos con la regla y
cómo registramos los datos que medimos. Borrador,
 Decimos que primero se mide el objeto plumones,
colocando la regla sobre él o al costado, colores, tapas,
empezando a contar desde el número 1 y etc.
observamos hasta qué número llega, entonces
anotamos el número.
 Colocamos diferentes objetos sobre sus mesas y Fideos,

los miden utilizando la regla y registran la bajalenguas,
información. crayones, fichas
 Registran la información en hojas anotando de construcción,
cuánto mide el objeto en la regla en un gráfico de etc.
barras.
Cuadro
Papelote
Plumones
Socialización de sus Representación: 20´

trabajado en las actividades.
- Preguntamos ¿Qué hicimos para saber cómo medir
el largo de los objetos? ¿Pudimos medir? ¿Qué
utilizamos? ¿Qué hicieron con los materiales? ¿Qué
hicieron con su cuerpo? ¿Qué materiales utilizaron?
Los niños responden. Papelote
- Sobre el piso con papelotes y plumones, plumones
representan la actividad que realizaron en sus
juegos.
Fichas
- Trabajamos de manera individual las fichas del libro
sobre medición con la regla.
problema.
- Preguntamos: ¿Qué hicieron para saber cómo medir
con la regla? ¿Cómo se mide con la regla? ¿Qué
hicieron primero? ¿Qué hicieron después? ¿Qué
hicieron al último? ¿Utilizaron su cuerpo, cómo?
¿Qué materiales utilizaron?
- Decimos que como ya saben medir utilizando la
regla, ahora vamos a poder medir los lados de las
figuras geométricas. Figura
- En la pizarra con la imagen que presentamos al
Regla
inicio, medimos con la regla cada lado, escribiendo
la cantidad.
- Solo para que sepan, les comentamos que la
medida con la regla se llama centímetros.
- Por ejemplo decimos: “éste lado mide 5 centímetros
y así vamos verbalizando”. Así nombramos los otros
lados.
- Forman grupos y a cada uno se le entrega medio
papelote y 3 figuras geométricas se formas
diferentes.
- La consigan, pegan las figuras y miden cada lado Papelote
escribiendo cuánto mide. Siluetas
Regla
- Exponen sus trabajos y los felicitamos por su
esfuerzo y por cómo aprendieron a medir utilizando
la regla.
- Dejamos como tarea para que en casa se diviertan,
que midan con la regla que elaboraron, algunas
partes del cuerpo de sus papás u otra cosa que
deseen.
hoy? ¿Con qué midieron? ¿Qué fue lo que más te
gusto del trabajo que realizaste? ¿En qué tuviste
TALLER DE EXPRESION MUSICAL
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Reunimos a los niños en asamblea 5´

¡Entonando y les presentamos diferentes
ritmos instrumentos musicales: guitarra, Lámina
criollos! cajón, maracas.
- Preguntamos ¿Qué ven? ¿Para

qué sirven? ¿Cómo se llaman?
¿Cómo suenan?
- Comentamos a los niños que ésta
semana celebramos el Día de la
Canción Criolla y éstos
instrumentos son utilizados para
tocarla.
- Proponemos a los niños tocar una
canción criolla acompañándola de
algunos de éstos instrumentos
musicales.
Exploración - Presentamos los materiales con los Instrumentos 4´
del Material que trabajarán: guitarras, cajones y musicales
maracas.
Secuencia
Didáctica

posibles usos.
Desarrollo Expresividad - Presentamos la canción “Ritmos Música 30´
Musical del Perú” en un video y les https://
hacemos escuchar. www.youtube.c
- Tratan de identificar qué om/watch?
instrumentos se escuchan en la v=KrwGljyIyzE
canción.
- Después dejamos en libertad a los Instrumentos
niños para vivenciar la música con musicales
los instrumentos.
- Tocan y sienten su sonido.
- Presentamos la canción que Canción
acompañarán con los instrumentos. https://
- Preguntamos si algunos niños www.youtube.c
desean bailar en lugar de tocar, los om/watch?
invitamos a salir adelante. v=ZhP-ppHaFUc
- Bailan mientras los demás niños
van tocando.
- Para hacerlo más divertido les
colocamos tiras de papel en la
cintura y van moviéndolo mientras
los otros niños intentan quitárselos
con 2 dedos.
- Luego todos bailan y cantan la
canción.
- Colorean una ficha de las del Cd
de programación.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad 5´

que realizamos.
sintieron al aprender esta
canción peruana.
Salida
Nota: Para mañana coordinamos
con las mamás para que nos envíen:
flores, guaguas, juguetitos, jarrita,
Secuencia
Didáctica
etc. para armar el altar del día los

difuntos.
También solicitamos que cada niño
traiga una foto o impresión de un ser
querido de la familia que haya
fallecido.
Coordinamos con 3 mamás para que
nos traigan 3 botellas de yogurt de
litro.
Solicitamos también que nos envíen
latas, cajas de jugo, botellas
descartables de varios tamaños,
vasos plásticos, etc.
Salida.
¡Jugamos a medir con la regla!
 Decora tu regla, recortala y utiliza para medir diferentes objetos.

 Recuerda que los objetos deben ser menores al tamaño de tu regla.
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0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Medimos con la regla
 Colorea aquellos objetos que puedes medir utilizando la regla.

CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Elaboramos una regla para medir objetos y registramos la información!

sesión:
Área Matemática
Desempeño Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa
expresiones como “es más largo”, “es más corto”.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Capacidad: Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones geométricas.
Desempeño: Establece relaciones de
N° Nombres del estudiante medida en situaciones cotidianas y usa
expresiones como “es más largo”, “es más
corto”.
comparan la longitud de diferentes objetos
utilizando la regla.
SI NO
PROYECTO N°3
SESIÓN N°8
1. TITULO : ¡Utilizamos medidas de capacidad para medir líquidos y registramos la información!

M Resuelve  Usa estrategias y - Usa diversas - Miden y
problemas de procedimientos de expresiones que comparan
cantidad estimación y muestran su cantidades de
cálculo. comprensión sobre líquidos.
la cantidad, el peso
y el tiempo
–“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más
que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–,
en situaciones
cotidianas.

- Cuadro de doble entrada. - Papelote - 1 hora
- Plumones
- Imágenes
- Internet
Secuencia
Didáctica

- ¡Utilizamos medidas de capacidad para medir
líquidos y registramos la información!
Materiales

- Reunimos a los niños y les comentamos que hemos
¡Utilizamos
traído algo muy rico, que se hace de la leche de la
medidas de vaca, tiene sabor a frutas, es dulce y líquido, viene
capacidad en botella de plástico y es muy nutritivo.
para medir - Preguntamos ¿Qué será? Los niños adivinarán.
líquidos y - Presentamos las 3 botellas de yogurt y dejamos que
registramos los niños las manipulen describiendo de qué sabor
la son, si lo tomaron antes, si les gusta, etc.
información! 3 Botellas de
yogurt
- Preguntamos ¿Qué cantidad de yogurt viene en la

botella? ¿Todas las botellas de yogurt son iguales?
¿De qué cantidad las vieron? ¿Cuántas botellas
tenemos? ¿Cuántas mesas son? ¿Alcanzarán 3
botellas? Escuchamos sus respuestas.
- Les comentamos que vamos a compartir éste yogurt
pero para eso necesitamos saber cómo lo vamos
repartir.
- Preguntamos ¿Con qué podemos medir los
líquidos? ¿Cuánto medirán éstas botellas de
yogurt? ¿Qué podemos hacer para saber cuánto
yogurt le tocará a cada mesa?
- Preguntamos ¿Qué queremos saber? ¿Para qué?
¿Qué creen que debemos hacer?

cómo medir los líquidos? ¿Cómo lo averiguaremos?
¿Qué necesitaremos hacer? ¿Qué podemos
utilizar?
- Les presentamos una botella de yogurt de litro vacía Jarras
y jarritas de litro del módulo de ciencia y ambiente y Botella de yogurt
les comentamos que estas jarras miden litro de
líquido.
- Les mostramos echando agua de una de las jarras

en la botella de yogurt. Agua
- Preguntamos ¿Entró toda el agua de la jarra o no?
- Les comentamos que si, por eso es que éstos
envases de yogurt son de 1 litro.
- Explicamos que las jarras tienen 1 litro de agua y
que si echamos a un envase en donde no entra
toda el agua, quiere decir que tiene menos de un
litro y si falta llenar con agua el envase, entonces
tiene más de 1 litro.
- Preguntamos ¿Quieren jugar a llenar con agua
envases para saber si tienen un litro o no?
 Pedimos a los niños que saquen los envases que
trajeron de casa.
Normas
 Los observan y describen qué viene en cada
uno.
 Preguntamos ¿Qué cantidad vendrá en estos Envases vacíos
envases? Agua
 Proponemos a los niños jugar a llenar con agua Jarras
los diferentes envases para saber si tienen más Embudos
de un litro o menos de un litro.
 Salimos al patio y colocamos los envases, jarras
con agua y embudos.
 Forman grupos de trabajo y recogen los
materiales. Llenan los envases con el agua,
mientras van observando lo que sucede.
 Comparan en cuál de ellos hay más de un litro o
menos de un litro.
 Luego de que llenaron los envases, preguntamos

trabajado en el patio y preguntamos ¿Se divirtieron?
¿Les gustó la actividad? ¿Qué hicimos para saber
cómo se mide la cantidad de los líquidos? ¿Qué
utilizamos? ¿Qué hicieron con los materiales? ¿Qué
materiales utilizaron? Los niños responden.
- En el aula, de manera individual los niños
representarán las actividades que realizaron.
Hojas
- Se reúnen nuevamente en grupo y se les entrega un
papelote con un cuadro de doble entrada. Crayones
- Deberán marcar la frecuencia con que toman estas
bebidas, registrando la información en el cuadro.
Cuadro
Papelote
Plumones
- Marcarán la bebida más consumida y la menos

consumida.
- Vemos qué bebida es la más dañina y que deben
dejar de consumir y la que más deben consumir.
- De manera individual trabajan fichas sobre el tema.
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber cómo se
miden los líquidos? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
hicieron al último? ¿Qué materiales utilizaron? Loncheras
- Sacan sus loncheras y nombran qué alimentos Alimentos
pueden medirse con el litro.
- Preguntamos ¿Ya sabemos qué podemos hacer
para repartir el yogurt? ¿Cuánto debemos poner en
cada mesa?
Yogurt
- Ayudamos a los niños a servir en las jarras el yogurt
y cada niño se sirve en un vasito. Vasitos
- Preguntamos ¿En los vasitos entra más de 1 litro o Jarras
menos de 1 litro? Los niños dan sus pareceres.
hoy a medir? ¿Con qué aprendimos a medir? ¿Qué
fue lo que más te gusto del trabajo que realizaste?
¿En que tuviste dificultad al realizar el trabajo? ¿Te
gustó lo que aprendiste? ¿Para qué te servirá?
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Presentamos la imagen de un altar

¡Participando para el Día de los Muertos.
de nuestras Lámina
costumbres
religiosas!
- Preguntamos ¿Qué ven? ¿Vieron

uno igual? ¿En dónde?
- Les comentamos que es un altar
del Día de los Muertos y que
muchas de nuestras familias los
arman en casa en éste día para
recordar a nuestros seres queridos
que ya no están con nosotros.
- Pedimos a los niños que saquen la
fotografía que trajeron de su ser
querido.
- Nos sentamos y pedimos que nos
cuenten quién era esa persona y
por qué la querían.
- Preguntamos ¿Conocen el
cementerio? ¿Qué hay en él? ¿A
qué vamos al cementerio? ¿Por
qué? ¿Debemos recordar a
nuestros seres queridos que ya no
están? ¿Por qué? ¿Solo en el
cementerio podemos recordarlos?
¿De qué otra forma podemos
hacerlo?
- Comentamos con los niños que
cuando las personas se van de
nuestro lado, siempre debemos
recordarlas y visitarlas en el
cementerio, llevándoles flores,
comida, etc. de esa manera no las
olvidamos.
Secuencia
Didáctica
Desarrollo Juzgar - Proponemos a los niños armar en 30´

nuestra aula un altar para nuestros
seres queridos que ya no están.
- Preguntamos ¿Y qué cosas se
colocan en el altar?
- Colocamos sobre las mesas los
materiales que solicitamos a las
mamás el día de ayer. Flores,
- Observan y describen qué cosas guaguas,
irán en el altar. agua, dulces,
- A sus fotografías les pegan etc.
cartulina con soporte como cuadrito Mantel
y la decoran con fideos de colores. Altar
Fotografías
Cartulina
Fideos de
colores
- Nos organizamos con los niños

para destinar un espacio en el aula
en donde armaremos el altar.
- Colocan en la mesa que
preparamos las fotografías, las
flores, guaguas, etc.
- Terminado nuestro altar

comentamos cómo quedó.
Secuencia
Didáctica
Cierre Actuar - Dialogamos sobre la importancia de 5´

recordar siempre a nuestros seres
queridos que están en el cielo y una
manera de hacerlo es practicando
esta tradición.
- Pendemos las velitas y hacemos
una oración por nuestros seres
queridos que ya no están. Oración
- Los niños piden por sus intenciones
personales. Ficha
Trabajamos la ficha del Cd de
programación decorando la
máscara.
- Motivamos a los niños a comentar

en casa lo que hicimos y a
investigar sobre las tradiciones que
se practican en sus casas.
Salida:
Nota: Coordinamos previamente con
4 mamitas para que preparen arroz
con leche y mazamorra morada y
mañana nos traigan estos postres
disfrazadas de festejo.
Debemos indicar que nos ayudarán
a presentar y servir los postres.
Salida.
¿Qué utilizamos para medir o pesar?
 Nombra los instrumentos de medicion y los objetos que se quieren medir.

 Encierra, en cada caso, el instrumento apropiado para medir o pesar.
1 Lt 1 Lt
1 Lt 1 Lt
1 Lt 1 Lt
¿Qué deben usar?
 Ayuda a estos vendedores a encontrar con que pueden medir o pesar sus productos.
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Utilizamos medidas de capacidad para medir líquidos y registramos la

sesión: información!
Área Matemática
Desempeño Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad,
el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
cantidad
Capacidad: Usa estrategias y
procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeño: Usa diversas expresiones
que muestran su comprensión sobre la
N° Nombres del estudiante cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
comparan cantidades de líquidos.
SI NO
PROYECTO N°3
SESIÓN N°9
1. TITULO : ¡Elaboramos un reloj para medir el tiempo y registramos la información!

M Resuelve  Usa estrategias y - Usa diversas - Estima el tiempo
problemas de procedimientos de expresiones que en situaciones
cantidad estimación y muestran su cotidianas
cálculo. comprensión sobre utilizando el reloj.
la cantidad, el peso
y el tiempo
–“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más
que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–,
en situaciones
cotidianas.

- Reloj - Reloj de verdad - 2 horas
- Disco con actividades para - Ficha
medir el tiempo - Plumones
- Papelote con relojes - Tijeras
- Reloj pulsera de niño y - Goma
niña. - Cartón
- Papelotes
- Cartulina.
Secuencia
Didáctica

- Elaboran un reloj para medir la hora en punto.
Materiales

- Salimos al patio y motivamos a los niños a cantar la
¡Elaboramos canción “El reloj sabe la hora”. Bailamos al ritmo de
un reloj para la canción. Canción
medir el - Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿De quién https://
tiempo y habla? ¿Qué sabe el reloj? ¿Cómo es? www.youtube.com
registramos /watch?
- Presentamos un reloj y los niños describen cómo es,
la v=XYnBdobwhU0
qué forma tiene y qué contiene.
información!
- Preguntamos ¿Qué otros relojes conocen? ¿Para

qué vemos la hora? Escuchamos sus respuestas.
- Preguntamos ¿Cómo podemos ver la hora es? ¿En
qué se ve la hora? ¿Para qué necesitamos ver la
hora?
- Decimos a los niños que hoy celebraremos el Día
de la Canción Criolla y que a las 11 de la mañana
vendrán unas mamitas a visitarnos trayendo una
sorpresa, por eso es que debemos saber qué hora
es para poder prepararnos para recibirlas y celebrar
éste día.
- Preguntamos ¿Qué queremos saber? ¿Para qué
queremos saber la hora? ¿Quién vendrá? ¿Para
qué vendrán? ¿A qué hora?
- Les comentamos que, así como hemos aprendido a
medir y pesar objetos, líquidos, también podemos
medir el tiempo y el reloj es un aparato muy útil que
tiene diferentes formas, que nos ayuda a poder
saber qué hora es y así saber qué actividades
realizaremos durante el día. Normas
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para aprender a
ver la hora? ¿Cómo lo averiguaremos? ¿Qué
necesitaremos hacer? ¿Qué podemos utilizar?
 Realizar juegos
 Con ayuda de un reloj desarmable señalamos
sus partes:
Disco
 Diferenciamos las agujas: el horario, minutero y
segundero. Ficha
 Con ayuda del disco de actividades,
reconocemos la duración de algunas de las
actividades que realizan.
 Indicamos en el reloj cómo las agujas demoran

en dar la vuelta a todo el reloj, señalando que
cada una de ellas tarda más o menos tiempo en
dar toda la vuelta.
 Nombran acciones que duran tiempos cortos,
medianos y largos según las agujas del reloj:
estornudar, dar un salto, peinarse, ir al colegio,
bañarse, etc.
 Entregamos a cada niño la ficha del libro del reloj
y arman su propio reloj.
 Decimos que ahora jugaremos con nuestros
relojes a ver la hora en punto.
 Marcamos la Hora en Punto: Explicamos con el
reloj que la hora en punto es cuando la aguja
más grande llamada minutero está en el número
Ficha
doce y la aguja pequeña llamada horario está en
uno de los números.
 Decimos que para leer la hora primero se dice el
número del horario y luego la palabra en punto.
(8 en punto).
 Mostramos varios ejemplos desde la una en
punto hasta las 12 en punto mientras los niños
van colocando las agujas en el lugar que
corresponde.
 Presentamos un papelote con relojes y leemos
junto con los niños la hora en punto mientras van
colocando la hora que leemos.
Pizarra
Plumones
Papelote
Plumones
 Luego aprenden a escribir la hora del reloj.
 Para escribir la hora en punto, decimos que se
escribe el número que señala la guja del horario
y luego se escribe 00.
 Realizamos algunos ejercicios con los niños en la
pizarra.
 Les comentamos que después iremos
aprendiendo a ver diferentes horas.

trabajado en el patio y preguntamos ¿Qué hicieron Hojas
para aprender a ver la hora? ¿Qué hora aprendimos Crayones
a ver? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicieron con los
materiales? ¿Qué hicieron con su cuerpo? ¿Qué Paltos
materiales utilizaron? Los niños responden. Harina
- De manera individual en hojas representan la
actividad que realizaron en sus juegos.
- Entregamos platos con harina y en ella dibujan con
el dedito el reloj.
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber cómo se
mira la hora en punto? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
hicieron al último? ¿Qué materiales utilizaron?
- Decimos que como ya saben ver la hora en punto,
ahora podemos saber a qué hora vendrán las
mamitas con la sorpresa. Decimos que a las 11:00
am.
- En su pizarrita dibujan la hora a la que vendrán las Pizarras
mamás.
Plumones
- En los relojes que elaboraron, marcan la hora a la
que vendrán.
- Proponemos elaborar un reloj de mano y les Relojes de
mostramos los dos modelos, de Vampirina y del
cartulina
Hombre Araña.
Ficha
- Preguntamos ¿Les gusta? ¿Quieren hacer uno
igual?
- Entregamos la ficha del libro pegada en cartulina y
elaboran su reloj de mano.
hoy sobre el reloj? ¿Qué fue lo que más te gusto
del trabajo que realizaste? ¿En que tuviste
TALLER DE EXPERIENCIA DIRECTA
Secuencia
Didáctica
Inicio - Nos sentamos formando asamblea

¡Celebremos el y decimos que la canción criolla es
Día de nuestra una fecha importante para los
música criolla! peruanos, porque nos hace valorar
nuestra música y que por eso la
gente baila y come ricos platos de Postres
nuestro Perú.
- Decimos a los niños que para
celebrar este día, degustaremos
unos ricos postres que nuestras
mamás nos han preparado.
- Preguntamos ¿A qué hora vendrán
las mamitas? Los niños responden.
- Presentamos un tazón con
mazamorra morada y arroz con
leche.
- Preguntamos ¿Conocen estos

postres? ¿Cómo se llaman? ¿Los
han probado? ¿Cuál les gusta
más? ¿Saben cómo se preparan?
- Los invitamos a oler y describen su
aroma, si es agradable o
desagradable, si les gusta, cuál
comieron, quién lo prepara, etc.
- Les comentamos que éstos postres
son tan peruanos como nuestra
Secuencia
Didáctica
canción criolla y para festejar éste

día, aprenderemos cómo se
preparan y los degustaremos.
Desarrollo - Decimos a los niños que veremos
un video de cómo se preparan
estos deliciosos postres y que
deberán estar atentos porque
después deberán dibujar los Video
ingredientes y preparación de uno
de los 2 postres que verán. https://
- Presentamos el video “Mazamorra
www.youtube.c
morada y arroz con leche”
- Mientras los niños van observando, om/watch?
nos vamos deteniendo en los v=IA1FoKnynsM
ingredientes para que podamos
reforzar y los recuerden. Luego así
continuamos con las partes de la Papelote
preparación haciendo lo mismo. Recetas
- Una vez que terminamos de ver el
video, presentamos un papelote
con la receta de ambos postres.
Mamás
Postres
Vasitos
Cucharitas
- Dejamos que los niños visualicen y

luego los retiramos.
- Entregamos la ficha del libro y en
ella dibujarán de manera individual
la receta que más les gustó.
- Terminado sus trabajos,
ordenamos las mesitas y las
juntamos formando un círculo con
ellas para que todos se sienten
mirándose.
- Invitamos a pasar a las mamitas
disfrazadas que prepararon los
postres.
- Les damos la bienvenida y ellas
presentarán el postre que
prepararon.
- Con su ayuda servimos y
degustamos los postres mientras
escuchamos música criolla.
- Al finalizar les agradecemos por
habernos compartido estos ricos
postres peruanos por el Día de la
Secuencia
Didáctica
Canción Criolla.
- Guardamos y limpiamos todo.
Cierre - Dialogamos sobre la actividad
que realizamos y qué les
pareció nuestra celebración
por el Día de nuestra canción
criolla.
sintieron durante la actividad.
Salida:
Salida.
8- BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Ciencia y Ambiente. Lima: MINEDU.
 Guía De Orientación Para El Uso Del Módulo De Ciencias Para Niños y Niñas De 3 A 5 Años – II
Ciclo. Ministerio de Educación.
 http://experienciasencienciaseninfantil.blogspot.pe/2014/02/experimentos-de-energia-solar-en-el.html
 http://www.adersa4.es/act-educativas-curso-2013-14/ed-infantil-ca%C3%B1averal-3%C2%BA-trimestre/
 http://www.eskozo.com/las-experiencias-y-experimentos-en-el-jardn-de.html
 https://www.pinterest.com/pin/476959416771645965/?lp=true
 https://mifabricadealas.com/2018/04/05/proyecto-el-agua/
 http://www.edu.xunta.gal/centros/ceipcurroscelanova/node/844
 https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/horas-reloj
 http://diversidad.murciaeduca.es/compensamur/seminarios/Secuencias/que_hora_es.pdf
Medimos el tiempo
 Observa el reloj y las actividades. Colorea aquellas que demoran mas tiempo y marca las que demoran
menos tiempo.
Rutinas en la escuela
 Dialoga con tus compañeros y maestra sobre las actividades que realizas en la escuela y cuales demandan
mas tiempo y menos tiempo.
Elaboro mi reloj
 Pinta y pega las manecillas: el minutero y el segundero. Pégalo sobre una cartulina para que tenga soporte.
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la ¡Elaboramos un reloj para medir el tiempo y registramos la información!

sesión:
Área Matemática
Desempeño Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad,
el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Capacidad: Usa estrategias y
procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeño: Usa diversas expresiones
que muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
Propósito de la sesión: Estima el tiempo
en situaciones cotidianas utilizando el
reloj.
SI NO

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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE OCTUBRE

“NOS COMUNICAMOS Y CUIDEMOS LOS RECURSOS VITALES ”

UGEL : DANIEL ALCIDES CARRIÒN

I.E.I. : MANUEL SCORZA

Profesora : LIVIA SEGURA, Gliseria Haydee

Director : PANEZ SANCHEZ, Miguel Ángel

III. DURACIÓN: Del 30 de setiembre al 31 de octubre.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

PROYECTO 1: “ELABORAMOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA COMUNICARNOS CON LOS DEMÁS”

PROYECTO 2: “¡jugando con las medidas!”

MIÉRCOLES 09  ¡crean una cinta métrica! / Religión: “La Pesca Milagrosa”

JUEVES 10  ¡realizan unidades de medida! / Taller de indagación: ¡Huevos bailarines!

VIERNES 11  ¡identifican lleno y vacío ! / Simulacro: Día Internacional de la Reducción de Desastres

MIÉRCOLES 16  ¡Evitar riesgos eléctricos! Taller Psicomotriz: ¡Caminando en cuadrupedia!

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR:

PROYECTO 3: “¡Elaboramos nuestra pequeña tienda!”

LUNES 21  Arman y juegan a la tiendita /

MARTES 22  Organizan la tiendita del aula

MIÉRCOLES 23  Compran y venden productos de su tienda / Religión: “La Pesca Milagrosa”

VIERNES 25  Reconocen la balanza / Simulacro: Día Internacional de la Reducción de Desastres

PROYECTO 5: “¡jugando con las medidas!”

LUNES 28  Crean sus propios cuentos /

MIÉRCOLES 30  Representan a su personaje favorito / Religión: “La Pesca Milagrosa”

JUEVES 31  Hacen lectura de diferentes textos / Taller de indagación: ¡Huevos bailarines!

“ELABORAMOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Coordina

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

Tolerancia Respeto - Escucha con interés y manifiesta sus

 ¡Planificamos  ¡Escuchamos  ¡Escribimos  ¡Elaboramos  ¡Somos

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

1. TITULO : Planificamos el proyecto / ¡Identificamos medios escritos como: Periódicos, revistas,

2. FECHA : Lunes 30 de Setiembre del 2019

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada 20´

¡Planificamos Planificación del Proyecto: 15´

- Jugamos y preguntamos al último niño ¿Qué dijo tu

Inicio Ejecución del Proyecto: 5´

- Mientras van mirando y leyéndolos, preguntamos

- Preguntamos ¿Saben leer? ¿Si no saben leer

Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde 5´

una hoja A-4.

 Pinte los medios de comunicación escrita

 Observa los dibujos y escribe el número que corresponda.

 Ahora, rodea las imágenes anteriores según clave.

Fecha : Lunes 30 de Setiembre del 2019

Propósito de la ¡Identificamos medios escritos como: Periódicos, revistas, artículos,

N° Nombres y Apellidos Evidencias

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Fecha : Lunes 30 de Setiembre del 2019

Área: Personal Social

1. TITULO : ¡Escuchamos noticias por los medios de comunicación hablada!

2. FECHA : Martes 01 de Octubre del 2019

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: