3ro S-Problemas de Cambio 3

SESIÓN DE APRENDIZAJE
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CAMBIO III
I.E. ESTADOS UNIDOS

DOCENTE: CARMEN ROSA CCAHUAY PURCA
GRADO Y SECCIÓN: 2° “B” FECHA: 18/10/2023
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrument

Capacidades evaluación o de
evaluación
Matemáti Resuelve problemas  Establece relaciones entre  Identifica los datos del Lista de
de cantidad datos y una o más acciones problema.
cas cotejo
 Traduce cantidades de agregar, quitar, avanzar,  Usa material concreto
a expresiones retroceder, juntar, separar, para resolver los
numéricas comparar e igualar problemas de cambio
 Usa estrategias y cantidades, y las III.
procedimientos de transforma en expresiones  Explica la estrategia
estimación y numéricas (modelo) de que uso para calcular
cálculo. adición o sustracción con en el problema de
 Argumenta números naturales de hasta cambio III
afirmaciones sobre dos cifras.
relaciones  Emplea estrategias y
numéricas y las procedimientos como los
operaciones siguientes: Estrategias
heurísticas.
Propósito Hoy resolveremos problemas de cambio III haciendo uso de estrategias con material
concreto para resolver situaciones cotidianas.
Evidencia Cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación acerca de resolución de problemas de dos
etapas.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
bien común
Los docentes y estudiantes promueven la preservación de la
Enfoque ambiental biodiversidad, a favor de la protección de la flora y fauna de nuestro
país.
Meta de
aprendizaje: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de
Habilidades para la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad.
la vida
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  Papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  Imágenes
 Hojas bond
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:

20
Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia, realizan los 5
min de pausa activa.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
 ¿Cómo materiales usamos para la resolución de problemas de dos etapas?
 ¿Cuál fue la dificultad para realizarlo?
Se invita a los estudiantes a conversar acerca del consumo de energía que tienen
en su hogar. Para ello se les invita a sacar sus recibos de luz.
Se da paso a escuchar sus respuestas, a partir de ello, generamos las siguientes preguntas:
- Según la cantidad que consumen en luz, ¿hay una variación de consumo entre un mes y otro?
- ¿Hay meses donde aumenta el consumo de luz? ¿a qué se deberá?
- ¿Podríamos resolver problemas conocer la cantidad de consumo de energía en que ha
aumentado?
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy resolveremos problemas de cambio III haciendo uso
de estrategias con material concreto para resolver situaciones cotidianas.
Se recuerda a los alumnos los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:

50
Planteamiento del problema
Luego, se plantea el siguiente problema:
Jaime ha observado el recibo del mes pasado y del presente mes. El mes
pasado se pagó S/64, sin embargo, este se me pagara S/96 soles.
¿En cuánto aumento el pago del recibo de luz?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización del problema
La docente invita analizar el problema para llar su solución:
¿De quién se trata el problema?
¿Cuánto gasto el mes pasado?
¿Cuánto se pagará este mes?
¿El pago del recibo de luz aumento o disminuyo? ¿Por qué crees que sucedió esto?
¿Qué nos pide el problema?
Buscan una estrategia
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Para este trabajo se
les sugiere trabajar en equipos de 4 integrantes y plantear la alternativa de solución,
orientándoles con las siguientes preguntas:
 ¿Qué operación nos permitirá saber el monto en qué aumentó?
 ¿Cómo podemos saber el monto de aumento?
 ¿Cómo plantearíamos esta operación?
 ¿Qué estrategia usaremos para saber la respuesta?
Se les facilita materiales concretos para resolver la situación problemática, así como plantillas
de esquemas.
Socialización de representaciones
Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben explicar la resolución paso a
paso, respetando el orden de los datos.
La respuesta debe estar orientada de la siguiente manera:

ESTRATEGIA 1: USO DE ESQUEMA 1
64 96
ESTRATEGIA 2: USO DE ESQUEMA DE BARRAS
MES PESADO: 64 OPERAMOS

96 – 54 = 42
MES ACTUAL:
96
Reflexión y formalización de la estrategia
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿Qué estrategia hemos usamos?
- ¿Qué operaciones usamos para la resolución del problema?
- ¿En qué otras situaciones se realizará este tema aprendido?
Concluimos con los estudiantes en diversas situaciones de nuestra vida realizamos operaciones
donde debemos descubrir la cantidad que aumenta.
RECUERDA: Es importante identificar los datos y comprende lo que nos dice para poder
plantear la resolución.
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.
Cierre Tiempo
aproximado:
Recuerda 20los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
junto con
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo aprendieron?
 ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
 ¿Será importante estas nociones en nuestra vida diaria? ¿Por qué?
______________________ _______________________________
V°B° SUB-DIRECTOR CARMEN ROSA CCAHUAY PURCA
DE PRIMARIA PROFESORA 2° “B”
Lista de cotejo
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA
Resolvemos problemas de cantidad
CRITERIOS QUE EVALUAR

 Identifica  Usa material  Explica la
NOMBRE los datos concreto estrategi
N° del para a que uso
problema. resolver los para
problemas calcular
de cambio en el
III. problema
de
cambio
III

SI NO SI NO
1
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 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrument

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

Desarrollo Tiempo aproximado:

La respuesta debe estar orientada de la siguiente manera:

MES PESADO: 64 OPERAMOS

GRADO ÁREA MATEMATICA

Resolvemos problemas de cantidad

CRITERIOS QUE EVALUAR

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