Resumen de Capitulos de Problematica Contemporanea

Resumen del trabajo de problemática.
Puntos claves de cada capitulo:
Capítulo 1 de la Convención sobre los Derechos de las Personas

con Discapacidad:
Propósito: La Convención busca asegurar y promover el goce pleno e

igualitario de todos los derechos humanos y libertades fundamentales
por todas las personas con discapacidad, respetando su dignidad.
Definiciones: Considera persona con discapacidad a quien tenga

deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo
que dificulten su participación en igualdad. Define conceptos
importantes como “comunicación”, “lenguaje”, “discriminación por
motivos de discapacidad”, “ajustes razonables” y “diseño universal”.
Obligaciones de los Estados: Garantizar la igualdad y no discriminación

para las personas con discapacidad. Promover accesibilidad en espacios,
servicios y tecnología, así como en la justicia y la comunidad. Asegurar
derechos como la educación inclusiva, salud, empleo, participación
política y protección contra la violencia. Facilitar rehabilitación y servicios
para una vida independiente, y monitorear el cumplimiento de estos
derechos.
Educación (Artículo 24):Promueve la educación inclusiva en todos los

niveles, con adaptaciones razonables para que las personas con
discapacidad puedan estudiar en igualdad de condiciones. Incluye
apoyos en comunicación, movilidad y aprendizaje a lo largo de la vida.
Igualdad y no discriminación: Reconoce la igualdad ante la ley y exige

protección contra la discriminación por discapacidad, con ajustes
razonables para promover la equidad.
Toma de conciencia: Propone sensibilizar a la sociedad sobre los

derechos de las personas con discapacidad y luchar contra estereotipos
y prejuicios.
Derecho a una vida independiente e inclusión en la comunidad: Asegura

el derecho de las personas con discapacidad a elegir dónde y con quién
vivir, y a acceder a servicios de apoyo para facilitar su inclusión
comunitaria. Este capítulo destaca el compromiso de los Estados en
asegurar que las personas con discapacidad gocen de sus derechos sin
discriminación, promoviendo una vida inclusiva y autónoma.
Capítulo 2 sobre la perspectiva de discapacidad:
Prejuicios: Los prejuicios comunes incluyen la infantilización (uso de

diminutivos), la mendicidad (ver a las personas con discapacidad como
objetos de compasión) y la interiorización (subestimar sus
capacidades).También se les suele idealizar como "seres puros" o asumir
que una mujer con discapacidad embarazada ha sido víctima de
violencia.
Evolución:
La visión sobre la discapacidad ha pasado por varios modelos:
 Tradicional: En la antigüedad y Edad Media, la discapacidad era vista

como un castigo religioso, y quienes la tenían eran segregados.
 Médico/Rehabilitador: Enfocado en "curar" o rehabilitar a la persona,
tratando la discapacidad como un problema individual.
 Social: Promueve la lucha por los derechos y la inclusión, considerando
la discapacidad en relación con barreras sociales.
Principios y lógicas:
Se distinguen cuatro enfoques:
 Exclusión: Las personas con discapacidad son rechazadas o ignoradas.

 Segregación: Se las aísla en grupos específicos.
 Integración: Se acepta su participación si se adaptan a los estándares.
 Inclusión: Busca eliminar barreras y fomentar una participación plena
en la sociedad.
Términos adecuados e inadecuados:
 Términos adecuados: "Persona con discapacidad", "persona con

discapacidad auditiva", "persona usuaria de silla de ruedas", entre otros.
 Términos inadecuados: "Discapacitado", "inválido", "enfermo", "loco",
"ciego", "sordo".
Este capítulo subraya la importancia de adoptar una perspectiva inclusiva y

respetuosa hacia las personas con discapacidad, reconociendo su valor y
derechos sin prejuicios ni estereotipos.
Capítulo 3 sobre la modalidad de la educación:
Marco normativo y sistema educativo: Las leyes nacionales, como la

Constitución, la Ley 26.061 de protección de derechos de niños y adolescentes,
y la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad, garantizan el derecho a la educación inclusiva en Argentina.
Educación Especial en la Ley de Educación Nacional: La educación especial es

una modalidad que asegura el derecho a la educación de personas con
discapacidad, ya sea temporal o permanente, en todos los niveles educativos.
Inclusión y derecho a la educación: Se busca que todos los estudiantes con

discapacidad reciban educación en la escuela que mejor les beneficie, con
adaptaciones curriculares y configuraciones de apoyo según sus necesidades.
La persona con discapacidad como sujeto de derecho:Las personas con

discapacidad tienen derecho a expresar sus opiniones y participar en
decisiones que afecten sus vidas, asegurando su ciudadanía plena.
Políticas y gobernanza: Las políticas educativas deben garantizar trayectorias

educativas inclusivas para estudiantes con discapacidad. Esto incluye asignar
recursos financieros, materiales, y personal de apoyo en todas las escuelas.
Escuelas y equipos educativos: Se promueve la creación de espacios

interdisciplinarios para que los docentes reflexionen sobre temas como la
discapacidad, los derechos y la inclusión.
Atención a la primera infancia y educación para jóvenes con discapacidad: La

intervención temprana es esencial para el desarrollo integral de los niños con
discapacidad. Se establecen varias dimensiones de apoyo para asegurar
trayectorias escolares inclusivas, desarrollo institucional, y concientización
familiar.
Relación de la educación especial con otras modalidades:
Se abordan diferentes modalidades de educación especial, como:
 Educación técnica y artística: Con apoyo para garantizar la inclusión.

 Educación para adultos: Facilita la alfabetización y continuidad
educativa.
 Educación rural e intercultural bilingüe: Atiende las necesidades de
alumnos en zonas rurales y pueblos originarios.
Educación en contexto de privación de libertad y educación

hospitalaria/domiciliaria: Garantiza continuidad educativa para personas con
discapacidad en contextos especiales o que no pueden asistir a clases. Este
capítulo resalta la necesidad de una educación inclusiva que respete y
promueva los derechos de las personas con discapacidad en todos los ámbitos
educativos, desde la infancia hasta la vida adulta.
Capítulo 4 sobre la Resolución CFE N° 174/12:
Garantía del derecho a la educación: La resolución busca asegurar la igualdad

y la inclusión educativa para todos, especialmente para los sectores
vulnerables, mediante políticas que mejoren los procesos pedagógicos y
socioeducativos.
Desigualdad social y trayectoria escolar: Se reconoce que la desigualdad social

afecta las trayectorias escolares, provocando ingresos tardíos, repitencias y
abandono escolar. Las condiciones socioeconómicas y las prácticas escolares
rígidas dificultan el aprendizaje de muchos estudiantes.
Modificación del modelo escolar: Se propone un cambio en el modelo

tradicional de escolarización para hacerlo más flexible y adaptado a las
necesidades individuales, evitando la exclusión de estudiantes.
Política de enseñanza: Se priorizan políticas pedagógicas que mejoren la

calidad de enseñanza y se adapten a la realidad de los estudiantes,
proporcionando recursos adecuados para el aprendizaje.
Proyecto para trayectorias discontinuas: Se impulsan programas que permiten

el reingreso de estudiantes con trayectorias discontinuas, reorganizando la
enseñanza y promoviendo la confianza en el potencial de aprendizaje de todos.
Medidas organizativas y de seguimiento:Se implementarán medidas para

mejorar la asistencia y el aprendizaje, especialmente en casos de inasistencia
reiterada, y se ofrecerán apoyos educativos para el refuerzo de conocimientos.
Nivel inicial:
Los niños pueden ingresar al nivel inicial en cualquier momento del ciclo
lectivo, y su avance se basa en la edad cronológica, sin repitencias. Para los
niños con discapacidad, se establecen trayectorias flexibles para facilitar su
inclusión en la escuela común, promoviendo la colaboración con la educación
especial. Además, se establecen políticas de articulación entre el nivel inicial y
el primario para asegurar la continuidad educativa.
Nivel primario:
La obligatoriedad de la sala de 5 no debe obstaculizar el ingreso a la primaria.

Las escuelas deben facilitar el ingreso, incluso en casos de traslado o reingreso
tardío, y ubicar a los estudiantes en el grado correspondiente a su edad. La
inclusión de estudiantes con discapacidad en la escuela común es prioritaria, y
solo se considerará un cambio a modalidad especial en casos excepcionales
Este capítulo destaca la importancia de una educación inclusiva y flexible que
garantice el acceso y la continuidad en el sistema educativo para todos los
estudiantes, considerando sus circunstancias individuales.
Capítulo 5 sobre las Resoluciones 311/16 y 442/21:
Contexto normativo: Las resoluciones 311 y 442 establecen regulaciones

en salud, enfocándose en la calidad de los servicios, protocolos de
atención, y fortalecimiento de la vigilancia epidemiológica.
Educación inclusiva como derecho: La educación inclusiva es un

derecho fundamental en Argentina, promoviendo escuelas abiertas y
adaptadas a la diversidad, para que todos los estudiantes tengan
acceso, permanencia y participación sin discriminación.
Barreras y ajustes como derecho: La Resolución 311/16 define barreras

en el ámbito educativo (físicas, comunicacionales, actitudinales, y
pedagógicas) y establece la obligación de implementar ajustes
razonables, adaptaciones que garanticen el acceso pleno y la inclusión
de estudiantes con discapacidad.
Acompañamiento a las trayectorias escolares de estudiantes con

discapacidad: Se garantiza el apoyo en el desarrollo educativo a través
de adaptaciones personalizadas, el trabajo de equipos interdisciplinarios,
participación familiar y evaluaciones continuas.
Roles y funciones: El docente inclusivo es responsable de planificar y

adaptar las clases, en coordinación con los Maestros de Apoyo a la
Inclusión (MAI), quienes brindan seguimiento, asesoría y monitoreo en el
proceso de inclusión.
Modificación curricular: La modificación curricular permite a los

estudiantes con discapacidad participar en el mismo plan educativo
adaptado a sus necesidades, mediante ajustes en contenidos, objetivos
y evaluaciones.
Accesibilidad: La accesibilidad en la educación inclusiva incluye el

acceso físico, comunicacional y didáctico, eliminando barreras en
espacios escolares, materiales y estrategias de enseñanza.
Evaluación, promoción y acreditación: La evaluación debe adaptarse a

las capacidades de los estudiantes con discapacidad, aplicando criterios
inclusivos. La promoción se realiza mediante un régimen de
acompañamiento y la acreditación debe considerar los ajustes y apoyos
recibidos.
Proyecto Pedagógico Individual (PPI) y Configuraciones de Apoyo: El PPI
es una planificación personalizada que define las adaptaciones y apoyos
necesarios para cada estudiante, elaborada con equipos
interdisciplinarios y la familia, con estrategias de apoyo en el aula y
otros contextos. Este capítulo enfatiza la importancia de una
educación inclusiva que elimine barreras, realice ajustes
razonables y acompañe a los estudiantes con discapacidad en su
trayectoria educativa.

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Capítulo 1 de la Convención sobre los Derechos de las Personas

Propósito: La Convención busca asegurar y promover el goce pleno e

Definiciones: Considera persona con discapacidad a quien tenga

Obligaciones de los Estados: Garantizar la igualdad y no discriminación

Educación (Artículo 24):Promueve la educación inclusiva en todos los

Igualdad y no discriminación: Reconoce la igualdad ante la ley y exige

Toma de conciencia: Propone sensibilizar a la sociedad sobre los

Derecho a una vida independiente e inclusión en la comunidad: Asegura

Prejuicios: Los prejuicios comunes incluyen la infantilización (uso de

La visión sobre la discapacidad ha pasado por varios modelos:

 Tradicional: En la antigüedad y Edad Media, la discapacidad era vista

Se distinguen cuatro enfoques:

 Exclusión: Las personas con discapacidad son rechazadas o ignoradas.

Términos adecuados e inadecuados:

 Términos adecuados: "Persona con discapacidad", "persona con

Este capítulo subraya la importancia de adoptar una perspectiva inclusiva y

Marco normativo y sistema educativo: Las leyes nacionales, como la

Educación Especial en la Ley de Educación Nacional: La educación especial es

Inclusión y derecho a la educación: Se busca que todos los estudiantes con

La persona con discapacidad como sujeto de derecho:Las personas con

Políticas y gobernanza: Las políticas educativas deben garantizar trayectorias

Escuelas y equipos educativos: Se promueve la creación de espacios

Atención a la primera infancia y educación para jóvenes con discapacidad: La

Relación de la educación especial con otras modalidades:

Se abordan diferentes modalidades de educación especial, como:

 Educación técnica y artística: Con apoyo para garantizar la inclusión.

Educación en contexto de privación de libertad y educación

Capítulo 4 sobre la Resolución CFE N° 174/12:

Garantía del derecho a la educación: La resolución busca asegurar la igualdad

Desigualdad social y trayectoria escolar: Se reconoce que la desigualdad social

Modificación del modelo escolar: Se propone un cambio en el modelo

Política de enseñanza: Se priorizan políticas pedagógicas que mejoren la

Proyecto para trayectorias discontinuas: Se impulsan programas que permiten

Medidas organizativas y de seguimiento:Se implementarán medidas para

La obligatoriedad de la sala de 5 no debe obstaculizar el ingreso a la primaria.

Capítulo 5 sobre las Resoluciones 311/16 y 442/21:

Contexto normativo: Las resoluciones 311 y 442 establecen regulaciones

Educación inclusiva como derecho: La educación inclusiva es un

Barreras y ajustes como derecho: La Resolución 311/16 define barreras

Acompañamiento a las trayectorias escolares de estudiantes con

Roles y funciones: El docente inclusivo es responsable de planificar y

Modificación curricular: La modificación curricular permite a los

Accesibilidad: La accesibilidad en la educación inclusiva incluye el

Evaluación, promoción y acreditación: La evaluación debe adaptarse a

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