PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024

I. DATOS INFORMATIVOS.
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 04 COMAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 8161 “MANUEL SCORZA TORRE”
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA CICLO VII
HORAS 3 GRADO 5° SECCIÓN A-B-C-D-E
DOCENTE BENJAMIN GALLIQUIO VILCAPOMA
DIRECTORA ANA MARIA VELAZCO LIVIA
CARMEN SANCHEZ CASTRO
SUB DIRECTORA
JADDY CHINGUEL
 II.- DESCRIPCIÓN GENERAL
La IE Manuel Scorza Torre se encuentra ubicado en Lomas de Carabayllo cerca de fábricas clandestinas,
CONTEXTO rellenos sanitarios contribuyen a la contaminación de nuestro medio ambiente; así mismo la polvareda
afecta la salud y se suma a ello que muchos estudiantes no cuentan con una buena alimentación.
Contamos con una comisaria, posta médica, agrupación cultural que contribuye positivamente en la
comunidad.
Los estudiantes de primer y segundo año continúan experimentando cambios físicos, socioeconómicos y
CARACTERÍSTI cognitivos; son estudiantes que progresivamente desarrollan pensamientos de orden superior y a la vez
CAS DE LOS generan su autonomía cognitiva.
ESTUDIANTES Muchos estudiantes carecen de acompañamiento de sus padres esto conlleva a la desmotivación en sus
estudios; falta de aseo personal, y la falta de orientación y confianza produce que los estudiantes se
encuentren en situaciones de alto riesgo (drogas, violencia, etc.).
De acuerdo a los resultados de las evaluaciones del 2024 muestran que en su mayoría los estudiantes
SABERES están en un nivel de proceso en las competencias: Asume una vida saludable,
PREVIOS se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad e interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más
allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se refiere a la
ENFOQUE Y valoración de la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades
COMPETENCIA e intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la interacción permanente
S DE ÁREA con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del hacer
autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen
corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en la construcción de su identidad
personal y social.

IV- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS DE ÁREA, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS DE GRADO;

COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AS
● Comprende su cuerpo
● Se expresa o Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los
SE corporalmente movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, recreativas,
DESENVUELVE predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades motrices específicas
DE MANERA y mejorar la calidad de respuesta en diferentes acciones.
AUTÓNOMA A o Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos
TRAVÉS DE SU movimientos en diferentes situaciones y entornos.
MOTRICIDAD o Resuelve situaciones motrices a través del dominio y alternancia de sus lados
orientándose en un espacio y un tiempo determinados, en interacción con los
objetos y los otros, tomando conciencia de su cuerpo en la acción.
 ● Comprende las
relaciones entre la o Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales de su comunidad, y
actividad física, reflexiona sobre su impacto en la salud y el ambiente.
ASUME UNA alimentación, postura e o Evita hábitos perjudiciales para su organismo, como el consumo de alimentos
VIDA higiene personal y del no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
SALUDABLE ambiente, y la salud. o Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y motivación) que
produce la práctica de actividad física en relación con la salud (física,
● Incorpora prácticas que emocional, psicológica, etc.) antes, durante y después de la práctica.
mejoran su calidad de
vida.

● Se relaciona utilizando o Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando de

INTERACTÚA A sus habilidades manera asertiva. Valora el juego como manifestación social y cultural de los
TRAVÉS DE SUS sociomotrices. pueblos, y evita todo tipo de discriminación en la práctica de actividades
HABILIDADES físicas (lúdicas, deportivas y otras).
● Crea y aplica
SOCIOMOTRICES o Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son favorables
estrategias y tácticas de
juego. asumiendo las dificultades y desafíos. Asimismo, participa con entusiasmo en
juegos tradicionales o populares, y deportivos, así como en la organización
colectiva de actividades físicas.

* COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que se debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse
lo más realista y específicamente posible y que lo ha planteado sea alcanzable, medióle y considere las mejores estrategias,
procedimientos recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Clasifica y organiza la Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
información obtenida aprendizaje habilidades y actitudes para el logro de las tareas simple o compleja, formulándose
de acuerdos con preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
criterios establecidos
y cita las fuentes en
forma apropiada con
eficiencia y
efectividad. *Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
*Organiza acciones las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
estratégicas para secuenciada y articulada.
alcanzar sus metas
de aprendizaje. Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia
Monitorea y ajusta su previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados: evalúa los resultados
desempeño durante y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
el proceso de
aprendizaje.
*
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
COMPETENCIA
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
sociales entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
CAPACIDAD INDICADORES
ES
Personaliza Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a
entornos comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil de portal Perú
virtuales. Educa.
*Gestiona *Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de
información información.
del entorno Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdos con criterios establecidos y cita las fuentes en forma
virtual. apropiada con eficiencia y efectividad.
-Interactúa en Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de
entornos datos.
virtuales. -Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un
*Crea objetos problema o una actividad planteada con sus pares o entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un
virtuales en foro.
 diversos *Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño.
formatos. Ejemplo: Diseño el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del
mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que simule el movimiento de una polea.

**
ENFOQUES ORGANIZACIÓN Y
ACTIVIDADES OBSERVABLES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
TRANSVERSALES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
1 3 5 7
2 4 6 8
ENFOQUE DE ● Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
DERECHOS humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
(Conciencia de empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos, libertad, ● Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
responsabilidad, ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
diálogo y concertación en grupos y poblaciones vulnerables.
● Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
).
ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
● Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
● Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos,
la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE ● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
INCLUSIVO O respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
ATENCIÓN A LA discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD ● Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
( Respeto por las ● Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
diferencias ) . méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
● Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.
● Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
 ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
● Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
que a cuestionarlos o sancionarlos.
● Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE ● Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
INTERCULTURAL menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
(Respeto a la manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
identidad cultural, creencias.
● Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
justicia, diálogo
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
intercultural ). castellano como segunda lengua.
● Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
● Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
causas y motivaciones con todos los estudiantes.
● Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
ENFOQUE DE ● Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
IGUALDAD DE entre varones y mujeres.
GÉNERO ● Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
( Igualdad, dignidad, responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
justicia, empatía ) utilizan.
● Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
familia.
● Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial,
se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
● Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que
 los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
ENFOQUE ● Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
AMBIENTAL demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
( Solidaridad ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
planetaria, equidad entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
intergeneración,
● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
justicia solidaridad, realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
respeto a toda forma el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de vida ). ● Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
● Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.
● Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
● Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
● Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
● Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE ● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
ORIENTACIÓN AL ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
BIEN COMÚN instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
( Equidad, justicia, equidad y justicia.
solidaridad, empatía, ● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
responsabilidad ). toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
● Los docentes promueven oportunidades para que los y las
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
ENFOQUE ● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
BÚSQUEDA DE LA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
EXCELENCIA el logro de los objetivos que se proponen.
(Flexibilidad, apertura ● Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
y superación la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
personal).
● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
● Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

V.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

 SE DESENVUELVE INTERACTÚA
DE MANERA A TRAVÉS DE
ASUME UNA
AUTÓNOMA A SUS
VIDA
TRAVÉS DE SU HABILIDADES
SALUDABLE
MOTRICIDAD SOCIOMOTRIC
ES

SE COMPREND INC SE CREA

E LAS ORP RELA
COMP EXPR Y
RELACIONE ORA CION
UNIDAD / DURACIÓN REND ESA S ENTRE LA PRÁ
APLIC
A
E SU CORP ACTIVIDAD CTI A CAMPO PRODUCT
FÍSICA, UTILI
SITUACIÓN (Semanas / CUER ORAL CAS ESTRA TEMÁTICO O
ALIMENTAC ZAND
SIGNIFICATIVA Sesiones) PO MENT QUE
O TEGIA
IÓN,
MEJ SY
E POSTURA E
ORA
SUS
HIGIENE HABI TÁCTI
N
PERSONAL LIDA CAS
Y DEL
SU
CALI DES DE
AMBIENTE,
DAD SOCI JUEGO
Y LA
SALUD. DE OMO
VID TRIC
A ES.

Unidad 1:
X X X X
LOS BENEFICIOS ELABORAMO
Ponemos en práctica el DE LAS FRUTAS. S NUESTRA
HIDRATACIÓN. ENSALADA
semáforo alimenticio a 11/03 al 10/05 RECUPERACIÓN DE FRUTAS.
través del desarrollo (9 sesiones) MÚSCULAR.
motriz ALIMENTACIÓN
SALUDALE.
Unidad 2: SUSTANCIAS
X X X X
MURAL
INFORMATIVO
Promovemos la práctica TÓXICAS. SOBRE LA
de actividades lúdicas VICIOS. PREVENCIÓN DE
SUSTANCIAS
como prevención ante el 13/05 al 19/07 PREVENCIÓN. TÓXICAS,
consumo de sustancias (10 sesiones) ACTIVIDADES CAUSAS Y
tóxicas. LÚDICAS. CONSECUENCIA
S EN LA
ADOLESCENCIA

Unidad 3: VÓLEIBOL.
X X X X X
PARTICIPACI
Desarrollamos actividades RECICLAJE. ÓN EN LA
pre deportivas a través del MEDIO ELABORACIÓ
05/08 al 11/10 N DEL
vóleibol con materiales (10 sesiones) AMBIENTE. TORNEO
reciclados. ‘MANOS
SCORCINAS’

Unidad 4:
Desarrollamos nuestras X X X X X FÚTBOL
VOLEY
CREAMOS
capacidades físicas NUESTRA
participando en BÁSQUETBOL FERIA
actividades lúdicas y pre 14/10 al 20/12 BALÓNMANO RECREATIV
deportivas. (10 sesiones) LÚDICO A CON
RECREACIÓN JUEGOS PRE
REGLAS DEPORTIVO
REDES SOCIALES SY
POPULARE

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

✂ Visitas de campo
✂ Investigación bibliográfica
✂ Diálogos y exposiciones
✂ Proyecto

VI. ORIENTACIONES DE LA EVALUACIÓN:

� Lista de cotejo

X. BIBLIOGRAFÍA:

Para el Docente: Currículo Nacional 2016

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uploads/2019/06/programa-secundaria-17-abril.pdf

Carabayllo, marzo del 2024

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