Contenidos Digitales. Búsqueda y Selección

11/9/23, 1:49 Contenidos Digitales.
Búsqueda y selección
Contenidos Digitales. Búsqueda y selección
Aula Virtual de Formación del Profesorado. Junta de Imprimido por: López Lozano, Juan Manuel
Sitio:
Andalucía. Día: lunes, 11 de septiembre de 2023, 01:49
Curso: *426. COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE NIVEL A2 (v2)
Libro: Contenidos Digitales. Búsqueda y selección
https://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/mod/book/tool/print/index.php?id=636827 1/21
11/9/23, 1:49 Contenidos Digitales. Búsqueda y selección
Tabla de contenidos
1. Contenidos digitales
2. Navegador o buscador
3. Cómo hacer búsquedas inteligentes
4. Bancos de recursos audiovisuales
5. Recursos Educativos abiertos

5.1. El proyecto REA/DUA Andalucía
6. Organizando recursos
7. Evaluar Recursos Educativos

7.1. Criterios de Calidad
1. Contenidos digitales
Para cualquier tarea o acción educativa necesitamos unos contenidos que hagan referencia a los aprendizajes que vamos a realizar. Si
además para el desarrollo de los aprendizajes y los contenidos utilizamos herramientas digitales necesitaremos que los contenidos
respondan a unas características específicas y cumplan así su cometido.
Entendemos entonces, que los contenidos digitales son los contenidos y materiales multimedia, que permiten a los participantes del proceso de
aprendizaje buscar, manipular y contrastar, la información, apoyados en la colaboración, la participación, la cooperación y la creatividad que
proporciona el aprendizaje en los entornos digitales o en la Red.
Así, la selección y estructuración que se haga de estos materiales debe responder a criterios de pertinencia, organización lógica y coherencia
con la estrategia pedagógica.
Es importante tener en cuenta la diferencia conceptual entre contenidos digitales, que son ficheros con contenidos que pueden emplearse con
un fin educativo, aunque originariamente hubiesen sido elaborados con otro propósito, y contenidos educativos digitales, que son paquetes
de contenidos estandarizados, identificados y catalogados para que se utilicen con un fin educativo.
Los contenidos educativos digitales deben:
Tener estructura relacional, permitiendo al participante navegar por los conceptos

relacionados o ampliar un concepto mediante enlaces a otros recursos tales como
simulaciones, casos reales, problemas, autoevaluaciones, bibliografía, vídeos, etc.
Organizarse en unidades pequeñas y con formatos atractivos y simples de
comprender.
Presentar la información en diversos formatos (recursos multimedia que
combinen y aprovechen las posibilidades de los dispositivos: sonido, vídeo,
imágenes...) con el fin de favorecer su comprensión y apropiación.
Incluir ejemplos cercanos a la realidad del alumnado, orientados a su aplicación
en la vida real.
Otros autores relacionan las siguientes características deseables en los contenidos digitales educativos:
Actualidad: los recursos deben estar lo más actualizados posibles para que nuestro alumnado pueda conocer las últimas
informaciones sobre el tema que estamos tratando.
Pertinencia: es importante que tengamos claro qué queremos enseñar y por qué, de ahí que sea fundamental que concretemos los
recursos teniendo en cuenta la etapa y nivel educativo de nuestros discentes.
Diferentes perspectivas: si existe más de una posibilidad de interpretación del tema que queremos presentar a nuestro alumnado
será importante que se muestren todas las teorías que existen para que ellos puedan crearse un juicio crítico adecuado sobre el
asunto.
Dificultad progresiva: debemos ir mostrando los contenidos desde el más fácil al más complejo para que puedan ir adquiriendo
conocimientos más elaborados conforme avanzan en el tema.
Estructura hipertextual: una de las ventajas del formato digital es precisamente la posibilidad de añadir enlaces en cada uno de los
recursos que les presentemos para poder ampliar la información o, incluso, explicar con más detalle determinados asuntos que
queramos tratar.
Apoyo gráfico: en los recursos podremos añadir apoyo gráficos como mapas conceptuales, líneas del tiempo, gráficos, imágenes,
cuadros y todo aquello que pueda servir para que, visualmente, nuestro alumnado pueda hacerse una idea más completa sobre el
tema que estamos tratando.
Segmentación: es muy importante que la información se encuentre segmentada para que puedan ir descubriendo por partes el
asunto que estemos tratando. De esa forma nuestro alumnado podrá tener una idea de conjunto partiendo de cada uno de los
apartados que queramos explicar.
2. Navegador o buscador
El navegador es un programa que se instala en nuestros equipos (PC o

dispositivos móviles del tipo smartphone o tableta) y nos permite acceder a los
sitios web de Internet para buscar información.
El uso del navegador en la educación puede ser muy útil para acceder a una gran
cantidad de recursos y herramientas digitales. Los navegadores como Google
Chrome, Mozilla Firefox, Brave, Opera o Safari, entre otros, nos permiten
acceder a internet y buscar información de manera rápida y sencilla.
En el ámbito educativo, los navegadores son una herramienta esencial para acceder a plataformas de enseñanza en línea, a sitios web de
instituciones educativas y a recursos digitales como libros electrónicos, artículos científicos, videos educativos y mucho más.
Además, muchos navegadores cuentan con herramientas y funcionalidades específicas para facilitar el aprendizaje, como la traducción
automática de páginas web, la lectura de voz de textos o la sincronización de marcadores y pestañas entre dispositivos.
Un buscador de Internet o motor de búsqueda es un servidor informático especializado en la búsqueda de información en la web: páginas
web, imágenes, vídeos y otros formatos.
No debemos confundir los buscadores con los navegadores.
Para utilizar un buscador desde un ordenador es necesario acudir a un navegador. En caso de realizar la búsqueda desde un dispositivo móvil
se accede desde un navegador o directamente desde el buscador que dicho dispositivo tiene configurado.
Algunos buscadores son:
El buscador DuckDuckGo es particularmente interesante por su mayor respeto a la privacidad de los usuarios.
Y como buscadores académicos especializados en educación te recomendamos:
3. Cómo hacer búsquedas inteligentes
Antes de ponernos a buscar contenidos digitales educativos, vamos a hacer un

breve repaso de cómo hacer una búsqueda avanzada de recursos, imágenes,
vídeos, etc.
Al realizar una búsqueda en internet desde un ordenador, accedemos a cualquier

navegador instalado en el equipo (Google Chrome, Mozilla Firefox, Edge, Brvae,
Safari, Ópera).
Cada navegador tiene prefijado el uso de un determinado buscador (Google,

Yahoo, Bing, Duck Duck Go) que será el que realizará la búsqueda del contenido
deseado.
Si quisiéramos utilizar otro buscador diferente al prefijado, debemos cambiar la

configuración de dicho navegador asignando el uso del buscador deseado.
Si la búsqueda la realizamos desde un dispositivo móvil tendremos dos opciones:
Acceder mediante un navegador tal como hemos comentado en el ordenador o acudir directamente al buscador que el dispositivo ofrece de
forma nativa según sea Android (Google) o sistema IOS (Safari).
Para definir mejor tus búsquedas web puedes usar símbolos o palabras en tu búsqueda para obtener resultados más precisos.
Cómo buscar en medios sociales

Escribe @ delante de una palabra para buscarla en redes sociales. Por ejemplo: @twitter.
Cómo buscar hashtags

Escribe # delante de una palabra. Por ejemplo: #juevesdeclásicos
Cómo buscar una palabra exacta

Escribe la palabra o frase entre comillas. Por ejemplo, "edificio más alto"
Cómo combinar búsquedas

Escribe "OR" entre cada búsqueda. Por ejemplo, maratón OR carrera.
Cómo buscar un sitio específico

Escribe "site:" delante de un sitio o dominio. Por ejemplo, site:youtube.com o site:.gov.
Cómo buscar en un sitio web relacionado

Escribe "related:" delante de una dirección web que ya conoces. Por ejemplo, related:time.com.
Cómo excluir un término en la búsqueda

Escribe el signo menos - delante del término que no quieres que se muestre. Por ejemplo Barcelona -FC, mostrará resultados de
‘Barcelona’ excluyendo resultados relacionados con el equipo de fútbol.
En en siguiente enlace podemos encontrar, de forma breve y concisa, algunos trucos y utilidades a la hora de hacer búsquedas en
Google. Existen algunas funcionalidades (generalmente desconocidas) que pueden ayudarte a acotar tu búsqueda ganando así en precisión,
eficacia y tiempo.
Buscar en Google con precisión y eficacia
4. Bancos de recursos audiovisuales
Los recursos audiovisuales son una herramienta muy valiosa en el proceso

educativo ya que permiten a los estudiantes visualizar y comprender de
manera más clara y dinámica los conceptos que se están tratando. Además,
estos recursos pueden adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje y ofrecer una
mayor variedad de perspectivas y enfoques.
A continuación se listan sitios web en los que podemos encontrar imágenes,

sonidos y vídeos cuyas licencias de propiedad intelectual permiten que sean
integrados en nuestras propias creaciones. No obstante, en capítulos sucesivos de
este mismo libro profundizaremos en cómo usar y citar estos recursos.
IMÁGENES
Imágenes e iconos. KIT Digital INTEF.
Banco de imágenes del INTEF
FlickrCC
Google Image (filtrando búsqueda por licencias CC)
Pixabay
Unsplash
Morguefile
Freepik
Openphoto
Pics4Learning
SONIDOS
Audios. KIT Digital INTEF.
Banco de sonidos del INTEF
Audionautix
Free Music Archive
Freesound
Hsoundbible.com
Ccmixter.org
Jamendo
VÍDEOS
Vídeos. KIT Digital INTEF.
La aventura de aprender. (En experiencias y glosario)
YouTube
Vimeo
Archive.org
5. Recursos Educativos abiertos
Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son materiales didácticos, de aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o
que se publican con licencias de propiedad intelectual que facilitan su uso, adaptación y distribución gratuitos.
La UNESCO promueve el conocimiento compartido y libre, en esta línea considera que el acceso universal a la educación de calidad contribuye
a la paz, el desarrollo social y económico sostenible y el diálogo intercultural. Y que los REA ofrecen una oportunidad estratégica de mejorar la
calidad de la educación y el diálogo sobre políticas, el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades.
Pero mejor, dejemos que nos lo expliquen de una manera más original, Cristina Valdera y Lola Alberdi, directora y jefa de servicio de CeDeC
(Centro nacional de desarrollo curricular en sistemas no propietarios).
Así, se han impulsado desde hace años en los estados miembro políticas para la elaboración de REA. Fruto de estos esfuerzos disponemos
de diferentes repositorios de recursos de calidad que podemos usar con nuestro alumnado tal cual, o adaptándolos, mejorándolos o haciendo
nuestra propia versión.
Proyecto EDIA (Educativo, Digital, Innovador y Abierto) es un proyecto desarrollado por el CeDeC, nos ofrece un banco de
contenidos educativos para Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional. Se trata de recursos educativos abiertos
curricularmente referenciados y que ofrecen propuestas innovadoras a través de dinámicas de transformación digital y metodológica en
los centros para mejorar el aprendizaje de los alumnos y promover nuevos modelos de centro educativo. De nuevo Lola y Cristina nos lo
explican con simpatía y mucho humor en el siguiente vídeo.
Portal eAprendizaje: punto de encuentro de la comunidad educativa en Andalucía, que dispone tanto de un catálogo de recursos como
de un buscador donde indexa numerosas experiencias de aprendizaje que comparten docentes en sus redes.
MOGEA/CREA (Contenidos y recursos educativos de Andalucía): materiales didácticos en formato multimedia que se corresponden
con los desarrollos curriculares de algunas de las enseñanzas ofertadas en Andalucía para las modalidades presencial, semipresencial
y a distancia, disponibles desde el nodo andaluz del repositorio AGREGA. Teniendo en cuenta su diversidad curricular, estos recursos
didácticos pueden servir de base para la impartición de las distintas materias en enseñanzas regladas, o bien constituirse como material
de apoyo para el autoaprendizaje didáctico.
CREA (Creación de Recursos Educativos Abiertos, Extremadura) es una iniciativa de la Consejería de Educación y Empleo de la
Junta de Extremadura que tiene como objetivo proporcionar a la comunidad educativa un conjunto de recursos educativos abiertos
(REA) que den respuesta a la diversidad de aprendizajes del aula, mediante la incorporación sistemática de metodologías activas, el
diseño universal para el aprendizaje y la generación de materiales y recursos complementarios que mejoren el rendimiento de nuestro
alumnado.
Plan Ceibal. Plan Ceibal se creó en 2007 como un plan de inclusión e igualdad de oportunidades con el objetivo de apoyar con
tecnología las políticas educativas uruguayas. Provee un conjunto de programas, recursos educativos y capacitación docente que
transformar las maneras de enseñar y aprender.
Recientemente en Andalucía se ha puesto en marcha el Proyecto REA/DUA, al que dedicaremos el siguiente capítulo.
5.1. El proyecto REA/DUA Andalucía
Con el objetivo principal de ofrecer a la comunidad educativa recursos educativos abiertos de calidad que atiendan a la diversidad, se puso en
marcha durante el curso 2020/2021 el proyecto REA/DUA, que involucrará a más de 200 docentes que están elaborando materiales para
Primaria, Secundaria y Bachillerato.
Las metas pedagógicas del proyecto son:
Elaborar un conjunto de recursos educativos abiertos que puedan ser alojados en el banco de recursos digitales y consumidos
desde las aulas virtuales de enseñanza/aprendizaje de la Consejería de Educación y Deporte, integradas a su vez con el Sistema de
Información Séneca.
Que dichos recursos ofrezcan un servicio mínimo necesario para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje de la
comunidad educativa andaluza.
Que dichos recursos puedan ser piezas claves y fundamentales en la Transformación Digital Educativa, integrándolas
progresivamente con otras aplicaciones y herramientas de software educativo que ayuden a hacer más eficiente el sistema educativo
andaluz.
Y que sean recursos que favorezcan y hagan posible la atención a la diversidad del alumnado desde su diseño inicial, que
aseguren su acceso y favorezcan la participación y el progreso a través de diseños accesibles y universales.
Secuencia didáctica de un REA. Proyecto REA/DUA Andalucía. [Clic para ampliar]
Con estas premisas, los recursos a elaborar serán flexibles y reusables (para hacer posible su modificación), modulares y conformarán un
itinerario curricular completo establecido en la normativa vigente en la Comunidad Autónoma de Andalucía para el área/materia de cada
curso o etapa educativa que corresponda.
Incluirán una descripción clara de los elementos del currículo que integra, incorporarán guías para su uso por parte del profesorado,
utilizarán metodologías activas e incorporarán mecanismos para promover la creatividad e innovación, estimulando el espíritu crítico y
la reflexión.
Atenderán a la diversidad del alumnado conteniendo actividades diversas, itinerarios de aprendizaje propios, material complementario,
retroalimentación sobre los procesos interactivos, atención multisensorial y ajuste por los distintos escenarios de aprendizaje, cumpliendo con
los tres principios del Diseño Universal para el Aprendizaje: proporcionar múltiples formas de compromiso, representación y acción y
expresión.
Los recursos estarán abiertos a la realidad próxima del alumnado y a enfoques interdisciplinares con otras áreas y materias, incorporarán
actividades que desarrollen estrategias generales o propias del área o materia para que el alumnado aprenda a aprender y que requieran la
participación activa, ya sea individual o grupal, fomentando la adquisición de las competencias clave.
En el portal del proyecto ya están indexados los primeros recursos elaborados (menú desplegable a la derecha) y un enlace al blog de
ejercicios REA, en el que encontramos todas las propuestas prácticas interactivas contenidos en los recursos y etiquetadas por área, etapa,
curso...
Como ejemplo (ya hay mucho más y te recomendamos encarecidamente echar un vistazo), os dejamos enlazados estos dos recursos:
Eres un cuentista (Lengua, Secundaria, Primer ciclo)

La feria de la ciencia (Matemáticas, Primaria, Primer ciclo)
Dame una app (Computación y Robótica, Secundaria)
6. Organizando recursos
Los marcadores son una herramienta muy útil en el proceso educativo ya que
permiten destacar y resaltar información importante en textos o documentos.
Esto puede ser muy útil para hacer que el proceso de lectura sea más eficiente y
para facilitar la comprensión y retención de la información.
Los marcadores también pueden ser utilizados para organizar la información y

crear un esquema visual que facilite la comprensión y el análisis de la
misma. Por ejemplo, se pueden utilizar diferentes colores para diferenciar entre
conceptos principales y secundarios, o para separar diferentes categorías o temas.
Usando marcadores
Buscadores
Gestionando marcadores
Gestiona tus marcadores/favoritos

Chrome Muy fácil
Cómo gestionar
tus marcadores
en Chrome
Muy fácil
Edge
Cómo gestionar
tus marcadores
en Edge
7. Evaluar Recursos Educativos
La Norma 71362:2020 de “Calidad de los materiales educativos digitales”

elaborada por UNE responde a la necesidad de proporcionar un documento de
referencia sobre la calidad de los materiales educativos digitales (MED) y una
herramienta para su medición.
Los objetivos de esta norma se resumen en los siguientes objetivos específicos:
Guiar la creación de un recurso educativo digital de calidad.

Valorar estos recursos de forma precisa y objetiva.
Facilitar a los usuarios la elección del mejor MED.
La calidad de los Recursos Educativos Digitales se puede valorar a partir de 15

criterios establecidos en dicha norma. Cada criterio contiene diferentes
indicadores de calidad que especifican las características que debe reunir un
recurso para tener una alta valoración en dicho criterio.
Esta norma, como hemos mencionado antes, proporciona una herramienta con forma de rúbrica para puntuar cada uno de los criterios. La
suma de las puntuaciones obtenidas en todos ellos arroja una calificación total del recurso educativo digital. De esta manera, los docentes
tendrán una información precisa acerca de la calidad de un recurso educativo de interés.
7.1. Criterios de Calidad
Para asegurar la veracidad, credibilidad, fiabilidad y calidad de los recursos educativos digitales, es importante establecer estrategias y
criterios para filtrar la amplia y variada oferta que encontramos en la red.
Debemos tener en cuenta el perfil del alumnado al que va dirigido y asegurarnos de que el material seleccionado sea adecuado, esté en
contexto y conecte con sus intereses. Al elegir contenidos, debemos tener en cuenta tanto aspectos pedagógicos y didácticos como
aspectos técnicos (como la accesibilidad y usabilidad) y considerar la seguridad y protección de los derechos digitales de los
estudiantes.
Criterio 1. Descripción didáctica

El recurso define perfectamente los objetivos didácticos, los receptores a los que va dirigido, las competencias que desarrolla e incluye
indicaciones para su uso. Esta descripción del recurso aporta valor y coherencia didáctica al mismo.
Criterio 2. Calidad de los contenidos
Criterio 3. Capacidad para generar aprendizaje

El recurso educativo digital promueve el aprendizaje significativo, promueve la creatividad e innovación, y estimula el espíritu crítico y la
reflexión.
Criterio 4. Adaptabilidad
El recurso es adecuado para diferentes tipos de alumnos, se ajusta a su nivel y estilos de aprendizaje, y explota diferentes caminos para
alcanzar los objetivos didácticos.
Criterio 5. Interactividad
Se asegura la interacción del alumno con el recurso, contiene actividades diversas, el aprendizaje es dirigido y se registra el progreso en
dichas actividades.
Criterio 6. Motivación
El recurso está vinculado a las experiencias vitales del estudiante, desarrolla su autonomía, se adecúa al ritmo de aprendizaje y presenta
los contenidos de manera atractiva e innovadora, incrementando la competencia social del alumno.
Criterio 7. Formato y diseño
El medio educativo presenta una clara organización, es intuitivo. Presenta medios audiovisuales de calidad que facilitan el aprendizaje y
añaden dinamismo. Contiene múltiples formatos (texto, imagen, audio o vídeo). La información e instrucciones que detalla son precisas. El
medio es también personalizable.
Criterio 8. Reusabilidad
El recurso tiene módulos lo que le confiere la posibilidad de organizarlos para crear nuevos recursos. Estos módulos pueden utilizarse en
diferentes materias y en distintas agrupaciones de alumnos.
Criterio 9. Portabilidad
El recurso tiene un formato estándar y puede ser utilizado de manera mayoritaria. Si no fuera el caso, se facilitará el software para que los
usuarios puedan hacer uso del recurso. Además, el medio educativo digital puede ser utilizado con distintos dispositivos, con o sin
conexión a internet. El recurso está catalogado siguiendo los estándares educativos vigentes. El recurso puede ser exportado a distintas
plataformas dado que su empaquetamiento es estándar.
Criterio 10. Robustez; estabilidad técnica

El recurso puede ejecutarse sin fallos y con rapidez. Reproduce audio y video cuando el usuario interactúa. Proporciona ayuda y
soluciones ante problemas comunes.
Criterio 11. Estructura del escenario de aprendizaje

Los títulos describen el objetivo del recurso. La información de estos escenarios es coherente y significativa, lo que le confiere una mayor
accesibilidad al recurso. Existe la movilidad y ajuste entre los diferentes escenarios de aprendizaje, pudiendo avanzar o retroceder cuando
lo determine el usuario; se puede cambiar el tamaño, abrir y cerrar ventanas, etc.
Criterio 12. Navegación
Los enlaces del recurso aportan información relevante y diferente al resto de enlaces. Éstos funcionan correctamente y utilizan siempre el
mismo texto descriptivo. El medio aporta distintas rutas para llegar al mismo escenario de aprendizaje. Existes indicaciones de dónde se
encuentra el usuario dentro del recurso e identifica el progreso que lleva. El recurso ofrece tiempo suficiente para leer y utilizar el
contenido. Si se reinicia, los ajustes vuelven a su configuración inicial. El medio informa al usuario de su estado y le permite salir del mismo
en cualquier momento.
Criterio 13. Operabilidad

El recurso puede ser utilizado con distintos periféricos (ratón, teclado…), de una forma intuitiva, clara y rápida. Presenta atajos y/o teclas
de acceso rápido. El medio se comporta de manera predecible y lógica.
Criterio 14. Accesibilidad del contenido audiovisual

El contraste es adecuado, la imagen acompaña una descripción textual (excepto en imágenes decorativas). Existen alternativas a los
audiovisuales (en general son textos). El usuario tiene el control de la reproducción de todos los contenidos. Se evitan los destellos
intensos.
Criterio 15. Accesibilidad del contenido textual

Puede ajustarse el tamaño del texto. El contraste es adecuado. La información se proporciona en distintos medios. Los formularios son
coherentes, presentan autocorrección. Las tablas y listas deben ser leídas por los productos de apoyo (son sencillas, con estructura clara).
Aquí puedes encontrar el ANEXO F de la norma UNE 71362:2017 que corresponde a la adaptación de la misma al perfil del alumnado y del
docente.

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3. Cómo hacer búsquedas inteligentes

4. Bancos de recursos audiovisuales

5. Recursos Educativos abiertos

7. Evaluar Recursos Educativos

Los contenidos educativos digitales deben:

Tener estructura relacional, permitiendo al participante navegar por los conceptos

El navegador es un programa que se instala en nuestros equipos (PC o

No debemos confundir los buscadores con los navegadores.

Algunos buscadores son:

Y como buscadores académicos especializados en educación te recomendamos:

3. Cómo hacer búsquedas inteligentes

Antes de ponernos a buscar contenidos digitales educativos, vamos a hacer un

Al realizar una búsqueda en internet desde un ordenador, accedemos a cualquier

Cada navegador tiene prefijado el uso de un determinado buscador (Google,

Si quisiéramos utilizar otro buscador diferente al prefijado, debemos cambiar la

Si la búsqueda la realizamos desde un dispositivo móvil tendremos dos opciones:

Cómo buscar en medios sociales

Cómo buscar hashtags

Cómo buscar una palabra exacta

Cómo combinar búsquedas

Cómo buscar un sitio específico

Cómo buscar en un sitio web relacionado

Cómo excluir un término en la búsqueda

Buscar en Google con precisión y eficacia

4. Bancos de recursos audiovisuales

Los recursos audiovisuales son una herramienta muy valiosa en el proceso

A continuación se listan sitios web en los que podemos encontrar imágenes,

5. Recursos Educativos abiertos

5.1. El proyecto REA/DUA Andalucía

Las metas pedagógicas del proyecto son:

Secuencia didáctica de un REA. Proyecto REA/DUA Andalucía. [Clic para ampliar]

Eres un cuentista (Lengua, Secundaria, Primer ciclo)

Los marcadores también pueden ser utilizados para organizar la información y

Gestiona tus marcadores/favoritos

7. Evaluar Recursos Educativos

La Norma 71362:2020 de “Calidad de los materiales educativos digitales”

Los objetivos de esta norma se resumen en los siguientes objetivos específicos:

Guiar la creación de un recurso educativo digital de calidad.

La calidad de los Recursos Educativos Digitales se puede valorar a partir de 15

7.1. Criterios de Calidad

Criterio 1. Descripción didáctica

Criterio 2. Calidad de los contenidos

Criterio 3. Capacidad para generar aprendizaje

Criterio 7. Formato y diseño

Criterio 10. Robustez; estabilidad técnica

Criterio 11. Estructura del escenario de aprendizaje

Criterio 12. Navegación

Criterio 13. Operabilidad

Criterio 14. Accesibilidad del contenido audiovisual

Criterio 15. Accesibilidad del contenido textual

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