Cuido Mi Escuela, Cuido Mi Barrio

Cuido mi escuela, cuido mi barrio
En esta sesión, las niñas y los niños se

darán cuenta de que la basura es
generada por las propias personas, y que
es posible disminuirla siendo conscientes
de nuestros consumos.
Antes de la sesión:
 Elabora la ruta que seguirás con las niñas y los niños dentro del colegio.
Si lo crees necesario, diseña una ficha de registro.
 Prepara papelotes con el esquema que elaborarán los estudiantes.
o Papelotes.
o Plumones.
o Limpiatipo.
o Envolturas, revistas o periódicos
pasados, conos de papel higiénico,
cajas de diferentes productos.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN.
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente Evalúa problemáticas Relaciona causas y
en el ambiente. ambientales y consecuencias de los
territoriales desde problemas ambientales
múltiples perspectivas. en su localidad y región.
Momentos de la sesión:
1. INICIO:
Recuerda con los estudiantes las actividades que
realizaron en la sesión anterior, en la exposición acerca de
la contaminación del ambiente.
Pregunta a las niñas y los niños: ¿cómo se contamina el
ambiente?, ¿qué hechos han observado que contaminan el
ambiente alrededor del lugar donde viven?
Invita a los estudiantes a dar un paseo por los diferentes
ambientes del colegio. Indica que mientras den el paseo
deben realizar las siguientes tareas:
1. Observar en qué lugares hay basura o desperdicios:
tachos, pisos, suelos, jardines…
2. Identificar qué tipos de desechos hay en los tachos u
otros lugares: pisos, suelos, jardines…
El objetivo de la actividad es que las niñas y los niños visualicen los tipos de
desechos que se producen en los diferentes ambientes del colegio: papeles
en los tachos del baño; envolturas de golosinas, bolsas, cáscara de frutas,
entre otros, en el patio del recreo; papeles y cartones en la fotocopiadora;
etc
Comunica el propósito de la sesión: hoy identificarán de

dónde viene la basura.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia en
las que pondrán énfasis durante esta sesión.
Pueden escribir en una hoja o en su cuaderno un registro de

los tipos de desechos que encuentran en la escuela.
2. DESARROLLO
Problematización:
Coloca en la pizarra un papelote con la siguiente
pregunta: ¿qué desechos vieron en los tachos,
pisos, jardines…? Luego, dialoga con las niñas y
los niños sobre lo que han observado en el
recorrido por el colegio.
Escribe en el papelote cada una de sus respuestas.
¿Qué desechos vieron en los tachos,

pisos, jardines…?
 Envolturas de caramelos
 Envolturas de galletas
 Cáscara de frutas
 Botellas
 Papel higiénico
 Aserrín de los lápices
 …
Puedes formular las siguientes preguntas:

 ¿Cómo llegan los desechos a los tachos, pisos,
jardines…?
 ¿Todo lo que vieron en los tachos es basura?
 ¿Por qué creen que hay desechos en los pisos, jardines
o fuera de los tachos de basura?
Di que lo que han observado en la escuela también pasa en
la localidad.
Análisis de información:
Conversa con las niñas y los niños sobre lo que observan en
la calle, cerca del colegio o de su casa. Pregunta: ¿qué cosas
ven en la calle?, ¿ven también basura?, ¿cómo se genera la
basura?
EN GRUPOS DE CUATRO
 Pide que formen grupos de cuatro y conversen sobre las
siguientes preguntas: ¿ustedes también generan basura?,
¿cuándo generan basura?, ¿qué tipo de basura?
 Diles que piensen en los objetos que usan o en los alimentos
que consumen, y cuyos restos tiran a los tachos de basura
frecuentemente.
 Luego de identificar los desechos que generan, pide que
organicen sus ideas en un esquema. Pueden dibujar o escribir.
EN GRUPO CLASE
 Terminada la actividad, pega los esquemas en la pizarra e
indica que se sienten en semicírculo para conversar acerca de
lo que han realizado en grupos. Puedes preguntar: ¿cómo o
dónde se origina la basura?
 Pide a las niñas y los niños que imaginen qué pasaría si la
gente sigue produciendo basura cada vez más.
 Muéstrales un saco con desechos. Saca de él envolturas, cajas
de diferentes productos, revistas y periódicos pasados, conos
de papel higiénico, etc. Luego, pregunta: ¿conocen estos
objetos?, ¿los han visto antes?, ¿qué podemos hacer para
generar menos basura?
 Escribe sus respuestas en un papelote. Por ejemplo:
 No romper las hojas del cuaderno.

 Clasificar la basura (orgánica e
inorgánica).
 No usar papel para secarse las manos.
 Usar una bolsa de tela para comprar el
pan.
 Fijarnos, antes de comprar, cuánto vamos
a desechar del producto: envolturas,
cajas, etc.
 Reusar las cosas que pueden seguir
Explica a los estudiantes que:
 Aproximadamente, cada persona produce un kilo de basura diariamente.
Sin embargo, podemos mejorar esta situación consumiendo menos
alimentos envasados, como dulces o galletas.
 Muchas cosas se elaboran a partir de desechos como envolturas o
envases.
TOMA DE DECISIONES
Conversa con los estudiantes sobre el uso inadecuado de algunos
productos, los cuales terminan en los tachos de basura y generan
desperdicios innecesarios.
Pide que escriban en su cuaderno un compromiso personal para evitar
la producción de basura en la escuela y en casa. Por ejemplo: usar los
materiales con cuidado para que no se desperdicien, evitar tajar los
lápices innecesariamente, etc.
Desarrollan las páginas desde la 61 hasta la 64 de su cuadernillo de
Tutoría.
Reflexiona con las niñas y los niños sobre el uso adecuado de las
cosas. Por ejemplo: tajar los lápices solo cuando es necesario, no
romper las hojas de los cuadernos para jugar, usar la cantidad de
papel higiénico necesaria, etc.
3. CIERRE (valoración del aprendizaje):

Pide a las niñas y los niños que formen un semicírculo.
Luego, pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué
nos servirá lo aprendido?, ¿qué debemos hacer para
producir menos basura?
Refuerza el compromiso que hicieron. Enfatiza que de
esa manera estamos evitando que nuestro planeta se
contamine.
Tarea a trabajar en casa:

Solicita a las niñas y los niños que conversen con sus familiares
sobre el tema trabajado en clase. Pide que compartan con ellos
el compromiso que escribieron para generar menos basura.
TIPOS DE DESECHOS QUE ENCUENTRAN EN LA ESCUELA
ENVOLTURAS DE
CARAMELO
BOLSITAS DE
GALLETAS
CÁSCARAS DE
FRUTAS
BOTELLAS
PAPEL HIGIÉNICO
ASERRÍN DE LOS
LÁPICES
Instrucción: Marca con un aspa los desechos que

encuentres en el patio de recreo (Puedes agregar otros).

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En esta sesión, las niñas y los niños se

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

Comunica el propósito de la sesión: hoy identificarán de

Pueden escribir en una hoja o en su cuaderno un registro de

¿Qué desechos vieron en los tachos,

Puedes formular las siguientes preguntas:

 No romper las hojas del cuaderno.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje):

Tarea a trabajar en casa:

Instrucción: Marca con un aspa los desechos que

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