SESIÓN DE APRENDIZAJE

Hallamos el termino desconocido

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL AREA MATEMÁTICA GRADO:

I.E. DOCENTE FECHA:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN INST EVAL

Resuelve problemas de - 3ER GRADO - Utiliza y se vale Lista de

regularidad, equivalencia del lenguaje cotejo.
y cambio. - Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico para
algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, construir
- Traduce datos y su comprensión de la igualdad como equivalencia entre
condiciones a expresiones
dos colecciones o cantidades, así como que un patrón algebraicas y
expresiones algebraicas puede representarse de diferentes formas.
y gráficas ecuaciones a
- 4TO GRADO partir de
- Comunica su enunciados
comprensión sobre las - Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y
relaciones algebraicas. operaciones) y diversas representaciones, su
comprensión de la regla de formación de un patrón, de
- Usa estrategias y la igualdad (con un término desconocido) y del signo
procedimientos para igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una
encontrar equivalencias y operación.
reglas generales.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Antes de comenzar con nuestra sesión,
vamos a recordar las recomendaciones que  Materiales: Kit de higiene, cuadernos de trabajo,
debemos practicar de manera correcta sobre papelotes, plumones, etc.
los protocolos.

Tiempo:

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

EVIDENCIA:
- Fichas de trabajo

INICIO

 Saludamos amablemente a los estudiantes y solicitamos que ordenen las letras.

 E R T O M R T O E

N U N A I Ó N D I C

N T I A M S U

O C U H A I
Responden:
ATENCION DIFERENCIADA
3ER GRADO 4TO GRADO
¿Lograron encontrar las palabras? ¿Qué palabras ¿Se podría saber que palabra es? En matemática
son? ¿Qué pasaría si nos faltaran alguna letra? ¿Podemos hallar términos desconocidos? ¿Qué
procedimiento debemos de seguir para hallar
los términos desconocidos? ¿Cuáles son las
 reglas para resolver los ejercicios?

El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVER ECUACIONES HALLANDO EL VALOR

DESCONOCIDO
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Analizamos la situación problemática

Leen y analizan el problema:
Determina el valor de x en la figura:
a) 50 cm
b) 60 cm 40cm

c) 70 cm
120cm
d) 80 cm
e) 90 cm xcm

Familiarización del problema

Los estudiantes comprenden el problema.
Leen nuevamente y responden preguntas:
ATENCION DIFERENCIADA
3ER GRADO 4TO GRADO
¿de qué trata el problema?; ¿cuáles son las ¿Cuál es la medida total?; ¿qué debemos
medidas que nos muestran? averiguar?

Algún estudiante enuncia el problema con sus propias palabras.

Búsqueda de estrategias
Los estudiantes se organizan en parejas y trabajan con el material para dar respuesta a la situación
problemática.
Luego, responden preguntas para orientar la búsqueda de estrategias que les permitan encontrar la
solución al problema propuesto: ¿cómo pueden plantear una ecuación?, ¿qué deben tener en cuenta?;
¿qué materiales podemos utilizar para resolver el problema? ¿Cuáles son las reglas de las ecuaciones?
Utilizan diferentes rectángulos de diferentes tamaños: ¿qué figuras podrían usar para armar el problema?,
¿existe solo una posibilidad, o podrían emplear también otras figuras?
En el caso de hallar variables ¿hay que usar operaciones aritméticas?, ¿por qué?
Representación
Observan el problema planteado a resolver:
¿Cómo hallamos el valor de X?
40cm

120cm
 Utilizan rectángulos de diferentes tamaños.

120 cm
40 cm X

Analizan:
- Todo el niño mide 120cm, sólo una parte equivale a 40cm.
- La parte incógnita equivale X.
Podemos aplicar las operaciones de suma y resta de la siguiente forma:
ADICIÓN SUSTRACCIÓN
- Sumamos cantidades al valor que nos dan - Al total le resto la parte que nos indican:
para llegar a 120cm. 120- 40 = 80cm
40 + …… = 120
40´+ 40 = 80 -- no es la respuesta.
40 + 80 = 120  si es la respuesta.
Formalización del aprendizaje
Para formalizar el conocimiento, realiza preguntas como las siguientes: ¿cómo son las figuras que has
utilizado para la realización de la actividad?, ¿cuáles son sus nombres?, ¿Cómo transponemos los
términos de un lado a otro en la ecuación?
Analizan un ejemplo y definen qué es una ecuación y cuáles son los procedimientos para resolverla.
Con la participación de los niños y las niñas, establecen las siguientes afirmaciones:
Rocío realiza las siguientes comparaciones usando la balanza.

4+5=6+3 5+4=x+2
9=9 9=x+2
Es una igualdad, porque Es una ecuación, porque
conocemos todos los desconocemos el valor de uno de
términos. sus términos.

Una ecuación es una igualdad en la que hay un valor

desconocido llamado variable o incógnita. Las incógnitas o
variables se representan a través de letras minúsculas, como
x, y, z, etc.
Observa lo que sucede en ambas situaciones:

Si a los dos miembros de Sumamos 8 a ambos Restamos 2 a ambos

una igualdad se les miembros. miembros.
suma o resta un mismo
número, la igualdad se
mantiene. 4+5+8=6+3+8 9=x+2
17 = 17 9 -2=x+2 -2
7=x
PRIMER MIEMBRO SEGUNDO MIEMBRO
Resuelven ecuaciones similares en las cuáles van a aplicar cualquiera de las formas de resolución para
resolverlas.

Hallamos el termino desconocido

RETO 3ER GRADO
Propón una estrategia para equilibrar la balanza y describe cómo la realizaste.
1. Jazmín y Saúl cargan la misma cantidad de fruta. ¿Cuántas frutas hay en la bolsa de Jazmín? Puedes
usar tu balanza para averiguarlo.

Jazmín Saul

a. ¿Cuántas manzanas hay en la bolsa de Saúl?

b. ¿Cuántas manzanas hay fuera de la bolsa de Saúl?

c.¿Cuántas manzanas tiene Saúl?

d. ¿Cuántas manzanas sueltas tiene Jazmín?

e. Si la balanza está en equilibrio, ¿qué puedes hacer para averiguar cuántas manzanas hay en la bolsa
de Jazmín?
Representa la igualdad.

RETO 4TO GRADO

Ahora, debes proponer cómo encontrar cuántos elementos faltan para mantener el equilibrio entre las
cantidades.
Jazmín compró la misma cantidad de rosquitas que Saúl. ¿Cuántas rosquitas tendrá Jazmín en su bolsa?

¿Las cantidades son equivalentes?

¿Cómo lo sabes?

• Completa la Igualdad que representa la equivalencia:

+ = +

• Si quitas la misma cantidad de rosquitas a cada lado de la balanza, ¿se mantiene el equilibrio?

• ¿Cuánto puedes quitar a cada lado para averiguar cuántas rosquitas quedan en la bolsa de Jazmín?

• Representa cómo quedaría la nueva igualdad:

+ - = + -

Responde la siguiente pregunta:

¿Cuántas rosquitas tiene Jazmín en su bolsa?

Explica tu respuesta:

CIERRE

 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifique los procedimientos para hallar el
término desconocido
Represente las estrategias acordadas en
grupo
Participe en la resolución de la ficha de
aplicación
 FICHA – III CICLO

MATEMÁTICA
Resolvemos problemas de cambio
1. Lee el siguiente problema:
Problema de cambio 1

Juan tiene 98 figuritas pegadas en su álbum del Mundial

de Qatar 2022 y compra 60 figuritas para completar el
álbum. ¿Cuántas figuritas tiene ahora Juan pegadas en su
álbum?

comprensión del problema

¿De qué trata el problema?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuántas figuritas Juan tenía pegado en su álbum?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…
¿Cuántas compro para completar su álbum?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…
¿Qué me pide averiguar?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…
¿Qué estrategia puedo usar?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…
Búsqueda de estrategia
Completa el esquema que elaboró Ana: ¿Qué podría hacer para
responder a la pregunta planteada?

¿Aumenta o disminuye

¿la estrategia es sumar o retar?

Cantidad inicial Cantidad final

Represento con material base diez.

Resuelven con una operación
INICIO CAMBIO FINAL
C D U

AUMENTA
+

DISMINUYE

RESPUESTA:
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
PROBLEMA DE CAMBIO 2

Carmen tiene un lego de 589 piezas y se le

pierde 125 piezas jugando en la escuela.
¿Cuántas piezas tiene ahora?

REALIZA EL ESQUEMA COMO ESTRATEGIA y la operación utilizando el tablero de valor posicional

C D U

RESPUESTA
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Recuerda:
EVALÚA TUS APRENDIZAJES

LO ESTOY NECESITO
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ
INTENTANDO APOYO
Represente los datos del problema usando un
esquema.
Aplique estrategias para resolver el problema

Explique las estrategias usadas en la resolución del

problema de cambio.

FICHA – IV CICLO
1. Oscar y Fátima vende en un mercado regional cajas de papaya, en
la mañana vendieron 342 cajas de papaya. En la tarde, vendieron 530
cajas de papaya. ¿Al finalizar el día cuántas cajas de papaya
vendieron Oscar y Fátima?

C D U

Cantidad inicial Cantidad final

RESPUESTA…………………………………………………………………………………
…………………………………………
2. Doña Juana y su hermana participan en una feria gastronómica. Ella ha
preparado 245 torta de chocolate y su hermana 386. ¿Cuántas torta
prepararon Doña Juana y su hermana para la feria
gastronómica?

C D U

Cantidad inicial Cantidad final

RESPUESTA…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Resuelve en tu cuaderno eligiendo una estrategia para resolver los
problemas.

3.En un ómnibus de dos pisos rumbo a Ayacucho viajan 208 personas.

Luego en el camino bajaron 123 personas. ¿Cuántos pasajeros
llegaron a Ayacucho?
4.Susana tenía 600 soles para invertir en su huerta de verduras, pero dio
176 soles a su hermana ¿Cuánto de dinero tiene ahora Susana?
5. Pamela tiene una chacra donde cultiva 634 kilogramos de papas al
año. Debido mal tiempo ella pierde 356 kilogramos de papa. ¿Cuánta
cosecha de papa tiene en total Pamela?
 FICHA- V CICLO

1. Paco y Susy experimentan con la balanza. Esta vez pusieron los cubitos del material Base Diez
en una bolsa y en los platillos, de manera que la balanza quedara equilibrada. ¿Cuántos cubitos
hay en la bolsa?

a. Susy quiere saber cuántos cubitos hay en la bolsa, por eso planteó igualdad. Analicen el proceso y
completen.

En la bolsa hay

b. Observen las balanzas y completen las igualdades. ¿Cuántos cubitos hay en cada bolsa?

Hay Hay
1. Las niñas y los niños de 4.° grado realizaron algunas
experiencias con sus balanzas. Susy puso dos bolsas con
igual número de cubitos en un platillo y 6 cubitos en el otro
platillo.
¿Cuántos cubitos hay en cada bolsa?
a. Respondan.
• Si quitan la mitad del número de bolsas de un platillo y la
mitad de cubitos del otro platillo, ¿la balanza seguirá en equilibrio?

¿Por qué?

b. Hugo quiere saber cuántos cubitos hay en cada bolsa, por eso planteó una igualdad. Analicen el
proceso y completen.

En cada bolsa hay

2. Paco puso una bolsa con cubitos en un platillo y 5 cubitos en el otro platillo. Luego colocó otra
bolsa igual al costado de la primera y más cubitos en el otro platillo para que la balanza siga
equilibrada. ¿Cuántos cubitos habrá aumentado en el segundo platillo? ¿Cuántos cubitos habrá en
total en las dos bolsas?
a. Representen en la balanza el problema.
b. Completen la igualdad que planteó Paco.

Habrá aumentado En dos bolsas hay

Resuelve los problemas aplicando una adición o sustracción:
A) En el huerto de doña Inés se recolectaron 27 mandarinas, 19 naranjas y 18 sandías. ¿Cuántas
frutas se recolectaron?

Mandarina naranja sandía

Se recolectaron ______________ frutas.

B) Don Pedrito fue al mercado y compró 29 paltas, 39 plátanos y 12 papayas.

¿Cuántas frutas compró?

Papaya palta plátanos

Compró______________ frutas.

C) Santiago ha recogido 522 limones y su hermano Alfonso 416 más. ¿Cuántos

limones recogió Alfonso?

Alfonso ha recogido______________ limones.

D) En una ferretería hay 620 martillos. Se vende 235, luego se vende 147 más.
¿Cuántos martillos quedan por vender?
 ◯ ◯

Quedan ______ martillos.

E) En la tienda de Tomás hay 98 gaseosas. Si el día lunes vende 42 y el martes 38. ¿Cuántas
gaseosas le quedan por vender?

◯ ◯

Le falta vender _________________ gaseosas.

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Utiliza y se vale
del lenguaje
algebraico para
construir
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes expresiones
algebraicas y
ecuaciones a
partir de
enunciados
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8