SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Encontrando el valor desconocido”

I. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : I.E. N°

 Nivel : Primaria
 Docente :
 Grado y Sección : 5to. “C”
 Área : Matemática
 Duración : 2 horas
 Fecha :
 N° de estudiantes que participaron : _________ :

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Propósito EVIDENCIAS
Competencia/capacidad DE
del día Desempeños Criterios
APRENDIZAJ
E

Resuelve problemas de Hoy -Establece relaciones entre datos -Halla el término Resuelve
regularidad, equivalencia y resolverem y valores desconocidos de una desconocido problemas
cambio. os equivalencia y relaciones de estableciendo de
problemas variación entre los datos de dos relaciones entre los ecuaciones
-Traduce datos y
para hallar magnitudes, y las transforma en datos. de forma
condiciones a expresiones
el término ecuaciones simples (por ejemplo: gráfica
algebraicas. -Expresa con
desconocid x + a = b) con números naturales, usando
leguaje algebraico
-Comunica su comprensión o mediante o en tablas de proporcionalidad. barras y lo
mediante una
sobre las relaciones una expresa en
-Expresa, con lenguaje algebraico ecuación.
algebraicas. ecuación. forma
y diversas representaciones, su
simbólica.
-Usa estrategias y comprensión de la regla de
procedimientos para formación de un patrón de INSTRUMEN
encontrar equivalencias y segundo orden, así como de los TOS DE
reglas generales. símbolos o letras en la ecuación y EVALUACIÓ
de la proporcionalidad como un N
-Argumenta afirmaciones cambio constante.
sobre relaciones de cambio Lista de
y equivalencia. cotejos

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje con autonomía. Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.

Se desenvuelve en los entornos virtuales Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas
generados por las TIC. fuentes y materiales digitales.

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Orientación al Bien Común

Valor Empatía
 Actitudes a observar

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
actividad?

 Revisar la experiencia de aprendizaje. -Ficha con situaciones problemáticas para hallar el número
desconocido.
 Elaborar situación problemática con ecuaciones
a +b = c  Cuaderno, lapicero.

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades

Participan del juego “Qué número falta”

INICIO
a) 80 + = 140 b) + 200 = 500

c) 300 + = 900 d) 90 + = 240

e) + 16 = 80

-Se da un tiempo para que lo completen escribiendo en tarjetas.

-Responden preguntas: ¿Qué hicieron para hallar la respuesta?, ¿Cuál es el término desconocido?, ¿Qué
símbolo utilizarías para el término desconocido?, ¿Qué operaciones hicimos para encontrar el término
desconocido? ¿Cómo podemos expresarlo a través de una ecuación?

Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy resolveremos problemas para hallar el término desconocido mediante una ecuación.

 Se dan a conocer los criterios de la sesión:

-Halla el término desconocido estableciendo relaciones entre los datos.

-Expresa con leguaje algebraico mediante una ecuación.

-Se establecen acuerdos de convivencia para trabajar en la sesión:

-Levantar la mano para participar.

-Respetar las opiniones de los compañeros.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Desarroll  Se plantea el siguiente problema:

o
Los estudiantes de quinto grado se divierten jugando canicas, ellos respetan las reglas del juego,
Manuel y Lucia tienen la misma cantidad de canicas
 ¿Cuántas canicas hay en las bolsitas de Manuel?

 Responden las siguientes preguntas:

¿Cuántas canicas tiene Lucia?

¿Sobre qué aspecto quieren recoger información? ¿Cuántas bolsitas tiene Manuel? ¿Y cuántas canicas
sueltas? ¿Qué nos pide hallar en el problema?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el

problema.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Responden las preguntas:

¿Qué harían para saber la cantidad de canicas que hay en la bolsa de Manuel?

¿Cómo resolverías el problema?

 Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia para resolver el
problema.

 Compara la resolución del problema con las siguientes estrategias.

Dibuja en el platillo B las canicas de Lucia para mantener el equilibrio de la balanza

-Expresa con una igualdad la equivalencia presentada en la balanza y resuelvan.

 o Resuelve el problema con esquemas:

40 canicas

Lucia 34 6

Manuel 4

Reparte en 6 partes 36

36 ÷ 6 = 6

Cada bolsa hay 6 canicas.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

o Expresamos en ecuaciones, recuerda el termino desconocido se representa con X

 Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema indicando como lo resolvieron
el problema al expresarlo en una ecuación

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Se explica sobre la resolución de las ecuaciones:

Al resolver un problema mediante una ecuación de una incógnita, primero se debe comprender el
enunciado del problema para identificar la incógnita y expresar los datos en función de ella: luego, se
plantea y resuelve la ecuación: y. por último, se comprueba la
respuesta, es decir, se verifica el valor hallado.

Analiza y aplica. Luisa dice tener 7 años más que el triple de la edad
de su hijo Raúl y que ambas edades suman 47 años.

• Si x es la edad de Raúl, ¿cuál de las siguientes expresiones

representa la edad de Luisa? Delinea.

Observa cómo averiguamos la edad que tiene Luisa y su hijo siguiendo los pasos para resolver un
problema:

Raúl tiene 10 años y Luisa. 37 años.

Recuerda

Propiedad uniforme

Si se suman o se multiplican ambos lados de una igualdad por una misma cantidad, la igualad se mantie

Por ejemplo:

4+3=7

4 + 3+ 5 = 7 + 5

12 = 12

Propiedad cancelativa

Se restan o se dividen ambos lados de una igualdad por una misma cantidad, la igualdad se mantiene.

Por ejemplo:

4+3=7

4+3–3=7-3
 4=4

Planteo de ecuaciones

Lenguaje verbal Lenguaje

matemático

El doble de un número, disminuido en 4. 2x – 4

El triple, de un número aumentado en 2. 3(x + 2)

Un número aumentado en su tercera parte. x+x

El triple de un número, disminuido en 4. 3x - 4

 Observan un video del planteamiento de una ecuación

https://www.youtube.com/watch?v=0zP69eb73HM

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Resuelven otros problemas para hallar el término desconocido planteando una ecuación.

Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver el problema?,
¿Qué estrategia usaste para hallar el término desconocido? ¿Cómo expresaste la ecuación? ¿Cuál de
las estrategias te parece más fácil? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus dificultades?

CIERRE  Comparte con sus compañeros como resolvieron el problema y plantearon las ecuaciones.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿ Qué aprendiste al descubrir el término desconocido?

 ¿Cómo representaron la ecuación?

 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

I. PARA TRABAJAR EN CASA:

ACTIVIDADES Y TAREAS Resuelven una ficha de trabajo.

II. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron mis estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se presentaron en esta actividad?
____________________________

PROF. MARISABEL SILVA R.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

MATEMÁTICA

Docente: Fecha: 0 /09/2023

Título de la actividad: “Encontrando el valor desconocido” Grado y Sección: 5to “C”

Evidencia de aprendizaje:- Resuelve problemas de ecuaciones de forma gráfica usando barras y lo expresa en
forma simbólica.

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

-Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.

-Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

Capacidades:
-Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterio 01: -Halla el término desconocido estableciendo relaciones entre los datos.

Criterio 02: -Expresa con leguaje algebraico mediante una ecuación.

Criterio 01 Criterio 02

APELLIDOS Y NOMBRES:

10

11

12
 13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

3
0

31

32

I. Resuelve los problemas:

Nico encontró en el almacén bolsas de arroz con etiqueta y dos

bolsas iguales sin etiqueta. Para averiguar cuántos kilogramos tiene
cada bolsa sin etiqueta utiliza una balanza de dos platillos. ¿Cuántos kilogramos de arroz tiene
una bolsa sin etiqueta?

a. Completa.

• Una bolsa de 5 kg de arroz y bolsas iguales sin etiqueta se equilibran con

bolsa de arroz de 11 kg.

b. Resuelve con tu estrategia.

c. Para calcular los kilos en la bolsa sin etiqueta, Nico cambia una pesa de 11 kg por dos pesas

de kg y kg. Analiza dos formas de representar la ecuación.

II. Encierra la representación gráfica que corresponde a la ecuación: 2x + 10 = x + 18.

III. Las edades de Ana y Rosa suman 30 años. Si la edad de Ana es el doble de la edad de
Rosa, ¿qué edad tiene Ana?

Edad de Rosa: ________________________, edad de Ana: ________________________.

Ecuación: ________________________________________________________________.

IV. Las longitudes de tres cintas suman 86 cm. La longitud intermedia mide 15 cm más que la
menor y 20 cm menos que la mayor. ¿Cuánto mide cada cinta?
V. ¿Podemos afirmar que la diferencia de edades entre Enzo
y su papá es cinco años menor que la edad de la mamá de
Enzo? ¿Por qué? ¿Dentro de 5 años se mantendrá la misma
diferencia? Justifica tu respuesta.

VI. Observa las balanzas y responde. ¿Se puede conocer cuál es el peso de tres pelotitas?
¿Cómo?

VII. José se ha comprado un pantalón, una corbata y una correa por S/ 395. El pantalón costó
ocho veces lo que la corbata, y la correa S/ 30 menos que el pantalón. Determina el precio de
cada prenda.
 VIII. En una reunión, el número de mujeres es el doble del de hombres, y el número de niños
es el triple del número de hombres y mujeres juntos. Calcula cuántos hombres, mujeres y
niños hay si a la reunión asisten 96 personas.

IX. Traduce los siguientes enunciados verbales al lenguaje matemático o simbólico

(ecuaciones):

FORMA VERBAL FORMA MATEMÁTICA

Un número desconocido.

Un número aumentado en 10.

Un número disminuido en 20.

50 disminuido en un número.

La edad de Tito hace 8 años.

La edad de Lucho dentro de 13 años.

El doble de un número aumentado en 8.

El doble de la suma de un número con 16.

El triple de un número disminuido en 7.

X. Lee atentamente y plantea la ecuación:

1. Halla un número que aumentado en 36 resulta el doble del número, disminuido en 18.

Un número

que aumentado en 36

resulta

el doble del número,

disminuido en 18.

Resolución:
2. Halla la edad de Flavio, si al duplicarla y agregarle 24 nos da 56.

La edad de Flavio

si al duplicarla

y agregarle 24

nos da 56.

Resolución:

3. ¿Cuál es el número de cuadernos en un aula, si el quíntuple de ellos, disminuido en 20

resulta 80 más su triple?

El número de cuadernos del aula

el quíntuple de ellos.

disminuido en 20

resulta 80

más su triple.

Resolución: