TÍTULO: LA IMPORTANCIA DE LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR PARA ACTIVIDADES

CULTURALES.
Escuela Primaria “Rafael Ramírez” Fecha de inicio: 16 / 10 / 23
Nivel: Primaria Fecha de cierre: 27 / 10 / 23
Grado: 4°B
Escenario: Aula, Escuela y Comunidad

Maestra: Sandra Cecilia Marquez Herrera.

Propósito: Que los alumnos vean la importancia de la infraestructura escolar y entiendan como
esta impacta para las actividades escolares y culturales que son de importancia para la
comunidad y como nos podemos comunicar con las personas por distintos medios.
Problema del contexto: Infraestructura del edificio escolar y de las aulas.
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Campo Formativo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Lenguajes Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
Contenidos: Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares, como
Comunicación a distancia con lugar, fecha, destinatario, dirección, en el intercambio postal
interlocutores y propósitos y/o electrónico de mensajes.
diversos. Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus datos
personales y acuerda medidas y acciones para salvaguardar su
integridad física y moral.

Saberes y pensamiento Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de
científico experimentar con la interacción entre ellos al frotarlos unos
Contenidos: con otros; así como cuando los líquidos u objetos más cálidos
Efectos de la aplicación de se colocan junto con otros más fríos, y reconoce que la
fuerzas y del calor sobre los transferencia de calor va del objeto de mayor al de menor
objetos. temperatura.

Cuerpos geométricos y sus Reconoce y describe las características de distintos prismas

características. rectos (números de vértices y aristas, números y formas de
caras); reconoce los desarrollos planos que permiten
construirlos, en particular el cubo.
Ética, naturaleza y sociedad Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el
Contenidos: territorio nacional, considerando los puntos cardinales.
Representaciones cartográficas
de la localidad y/o comunidad;
su
ubicación dentro de la entidad
y del país, con relación al
conocimiento, función y
cuidados de los ecosistemas
como sustento de la vida.
De lo humano a lao Reconstruye la historia de la familia, la escuela y la
comunitario comunidad, a partir de narraciones y/o documentos a partir
Contenidos: de cuestionarse ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron
Sentido de pertenencia, nuestros antepasados?, para descubrir los diversos aportes
identidad personal y social. socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte de nuestra
 identidad.
Producto central por lograr:
-Ejes articuladores
-Interculturalidad critica
-Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
-Artes y experiencias estéticas
-Vida saludable
-Pensamiento critico
Secuencia metodológica Aprendizaje basado en indagación steam
Fase 1. Introducción al tema. Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar.
Identificación de la problemática.
Actividades y recursos:

- Cuestionar al grupo si conoce cuales instalaciones y servicios cuenta

su escuela y permiten el funcionamiento de ella misma, así como el
desarrollo de actividades cotidianas en el edificio escolar.
- Escribir en el pizarrón un listado de actividades que han llevado a
cabo en su escuela en su escuela.
- Realizar un dibujo de cómo está organizada su escuela y una
descripción de las actividades que han hecho en su escuela y en el
aula.

Tarea: pedir a los alumnos que pregunten si algun familiar o conocido

asistio a la misma primaria o desde cuándo conocieron la primaria y si
siempre ha estado igual o en qué ha cambiado y cuál seria la historia de esta
escuela.

RECURSOS: libreta, marcadores.

Evaluación: Dibujo.
Fase 2.
Diseño de investigación. Desarrollo de la indagación.
Actividades y recursos:

Introducción
- Preguntar a los alumnos con que figuras geométricas relacionan la
estructura de su salón y como son los objetos que hay en él.
- Hacer un dibujo del aula como actividad para que ellos puedan
relacionar las figuras que realizaron y si se parecen a las figuras
geométricas.
- Preguntar cómo se llaman esas figuras (la mesa es un cuadrado, el
salón es un cubo, la puerta es un rectángulo).
- Preguntar e indagar si les gusta su escuela y como podrían dirigirse
con alguna autoridad para que le brinden mejoras a su escuela,
comentar los medios de comunicación que utilizarían.

Desarrollo.
- Preguntar a los alumnos si conocen la importancia de la
comunicación a distancia y hacer que se interesen en el tema,
 presentarles una obra de teatro corta que hable sobre la
comunicación.
- Realizar una lluvia de ideas en la libreta de las diferentes formas de
comunicación a distancia que conocen.
- Discutir de manera grupal las ventajas y desventajas que tiene cada
una.
Cierre.
- Cuestionar a los alumnos sobre las propiedades que tiene el calor
cuál es su función en la vida cotidiana.
- Pedir a los alumnos que saquen una pluma y se le brindara a cada
uno un pedazo de algodón y un puño de confeti.
- El experimento consiste en frotar la pluma con el confeti y notar que
no se pega para después frotar el algodón con la pluma generando
calor con ficción y volver a juntar la pluma con el confeti para notar
que ya se pega.
- Discutir y compartir de manera grupal sus observaciones y llegar a
una conclusión sobre los efectos del calor en los objetos.
Tarea: pedir a los alumnos que les pregunten a familiares o conocidos
mayores cómo es que se comunicaban antes y cuál era la función de esos
medios de comunicación.
Recursos: libreta, pluma, algodón y confetis.
Evaluación: Dibujo, lluvia de ideas y conclusión del experimento.
Fase 3.
Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación.
Actividades y recursos:

- Preguntar a los alumnos que medios de comunicación les

comentaron al preguntar y que mencionen que funciones tenían
para comunicar y expresar algo.
- Mostrar a los alumnos el siguiente video “La comunicación antes y
ahora” https://youtu.be/ojQDiSr8Ph0?si=ES2-6InR6Thn3pMG en
caso de que no lo pueda presentar en video se presentara en una
obra de teatro que la maestra hará con títeres con la misma
información.
- Realizar un cuadro comparativo de los medios de comunicación que
se usaban antes y los que se utilizaban ahora.
- Compartirlo de manera grupal en el salón.
- Preguntar a los alumnos si conocen la importancia de la
construcción organización de la escuela.

Escenario: escuela y comunidad.

- Preguntar a los alumnos si conocen la importancia de la

construcción organización de la escuela.
- Mostrar a los alumnos imágenes de edificios que su estructura sea
una figura geométrica como el museo de Louvre en Paris, pirámides,
la alhóndiga de granaditas, etc. Para que ellos se den una idea de
cómo las construcciones han funcionado por años a pesar de no
 tener una estructura común.
- preguntar a los alumnos si ¿creen que su escuela esta formada por
figuras geométricas?, sacarlos a dar un pequeño recorrido en el
patio para que puedan observar la estructura de la escuela y las
aulas.
- Pedir a los alumnos realicen un dibujo de la infraestructura de la
escuela.
Tarea: pedir que investiguen con sus padres que es lo esencial que
debe tener una construcción.

Miércoles
- Reflexionar con el grupo la historia que tiene la escuela y comentar
en que se relaciona con la comunidad (así nos metemos a la historia
de la comunidad). Pedir a los alumnos que saquen la tarea sobre la
historia de la escuela y comentarla en grupo para los que no
pudieron hacer la tarea se den una idea de cómo era la escuela y
cuál es su historia (previó a esto la maestra le preguntara al titular si
conoce la historia de la escuela para poder brindar más información
al grupo).

- Realizar una lluvia de ideas de lo que sabemos de nuestra escuela y

lo que sabemos de la comunidad.
- Registro de ideas en el pizarrón de manera grupal para que los niños
la elaboren en la libreta.

- Retomar lo aprendido anteriormente sobre los medios de

comunicación que se utilizaban antes y leer el cuento “el día que los
crayones renunciaron” el cual les ayudara a entender el
funcionamiento de expresarse mediante una carta.
- Preguntar a los alumnos si alguna vez han escrito una carta y como
actividad en su libreta redactar una carta en donde les contesten a
los crayones, con esta actividad se trabajará la comprensión lectora.
- Escribir la carta en el pizarrón.

- Pedir a los alumnos que expliquen el dibujo que realizaron de la

estructura de la escuela y comenten lo que sus padres les
mencionaron sobre lo esencial que debe tener la construcción de
cualquier edificio
- Entregar una plantilla para armar un edificio en 3D a cada niño
- Los alumnos en su libreta describir el edificio si tiene figuras
geométricas, si lo han visto en imágenes, que cuenten cuantas
figuras tienen y que les llamo la atención de sus estructuras.
Jueves

- Presentación del tema a los alumnos de las representaciones

cartográficas mostrándole una cartulina de la cartografía de la
comunidad.
- Preguntar a los alumnos que es lo que piensan que es el dibujo y
con que lo relacionan

- Reflexionar sobre la importancia de conocer los puntos cardinales

en un mapa de la localidad.

- Identificar los puntos cardinales en el mapa.

- En equipos elaborar una representación cartográfica en una

cartulina de su comunidad.

- Ahora que ya tenemos un dibujo de la escuela y que conocemos las

características básicas que debe llevar una construcción elegir un
área adecuada para exponer el proyecto y que los demás
compañeros puedan apreciar la información.

- Mostrar a los alumnos una maqueta hecha con material reciclado en

donde se vea reflejado el edificio en donde está su aula. La cual su
figura más notoria será el cubo.

- Preguntar a los alumnos si saben que son las aristas, vértices y

caras, cómo podemos identificarlas en un cubo.

- En su libreta realizaran la siguiente tabla

Figura No. No. Aristas Caras
Vértices
Pirámide
Prisma
rectangular
cubo
esfera

Viernes
- Recordar a los alumnos lo que estuvimos viendo anteriormente
sobre los medios de comunicación y preguntarles sobre como
aquellas personas que antes mandaban cartas y que forman parte
de nuestra historia se comunicaban y que cómo podemos seguir
recordándolas, aunque ya no estén con vida.
- Anotar las opciones en el pizarrón
- Tocar el tema del día de muertos y el altar de cómo es una manera
de expresar y mandar un mensaje a nuestras personas queridas que
ya no podemos ver.
- Leer a los alumnos el cuento ¡De vuelta a casa! de Katya Vite.
- Preguntar a los niños como celebran ese día y como hacen en su
casa el altar o la ofrenda para sus seres queridos que ya no están.
- Mostrarles ejemplos de cartas y explicarles que realizaremos una
cara la cual pegaremos en el patio expresando que nos gustaría que
 en nuestra escuela se festejara ese día con un altar ya que es un
medio de comunicación para los que ya no están.
- Realizar un borrador de la carta en parejas.

- Hacer una lista de las cosas que se ponen en el altar y como las
acomodan.

- Preguntar si se puede acomodar el alfeñique a lado del incienso o el

café a lado de algo frio e indagar sobre como el calor puede cambiar
la postura de los objetos.

- Preguntar a los alumnos si alguna vez han realizado alfeñique y

elaborar una hipótesis de que se necesita para que tenga una
consistencia perfecta

Tarea: hay que pedir que el martes lleven material para hacer
alfeñique pues con esta actividad podrán ver cómo el calor puede
ser un factor importante para la composición de algunos productos.

RECURSOS: Obra de teatro, dibujo de cartografía, maqueta, plantillas de

edificios, material para experimento.
Evaluación: Cuadro comparativo, dibujo de la escuela, lluvia de ideas, carta
de contestación al cuento, edificio en 3D, presentación.
Fase 4.
Presentación de los resultados de indagación. Aplicación
RECURSOS Y ACTIVIDADES:

Lunes
- Recordar a los alumnos las partes que lleva una carta fecha, saludo,
cuerpo, despedida y firma y que en el sombre va el nombre del
destinatario, remitente, así como la dirección y datos personales de
cada uno.
- Pedir que terminen el borrador de la carta en parejas y que al final
lo compartan.
- Escribir en el pizarrón de manera grupal la carta.

- Realizar las siguientes páginas del libro Aprendiendo Juntos, página

76 y observar el mapa de la página 77 en donde vienen cómo se
festeja el día de muertos en todos el país.

- Tarea: traer un dibujo de la cartografía de Guanajuato en donde

ubiques cómo se festeje el día de muertos en las distintas
comunidades.

- Recordar a los alumnos sobre la importancia de la infraestructura

- Construir un cubo utilizando una plantilla

 - En cada cara escribir sus partes en cada cubo

- Presentar con los títeres alguna situación en donde se haya

vulnerado los datos personales debido a una mala protección en la
comunicación a distancia.

- Preguntar ¿cuál es la importancia de proteger nuestros datos

personales?

- Escribir respuesta en el Pizarrón.

- Escribir en la libreta por cuales medios de comunicación debemos

tener cuidado con nuestros datos personales y realizar un dibujo.

- Pedir a los alumnos que saquen el material para realizar alfeñique

- 1 poner en un plato una taza azúcar glass

2. Exprimir el jugo de dos limones y amasar.

3. Agregar colorante vegetal *opcional

Los alumnos realizarán las figuras de alfeñique ya sean esferas y

figuras geométricas y en su libreta pondrán sus características.

Recursos: Dibujo de cartografía, marcadores, ejemplos de alfeñique,

imágenes de edificios.
Evaluación: Carta grupal, páginas del libro Aprendiendo Juntos, construir
un cubo utilizando una plantilla, realización de alfeñique.
Fase 5.
Metacognición
RECURSOS Y ACTIVIDADES:
Miércoles
- Pedir a los alumnos que mencionen con cuales medios de
comunicación debemos tener cuidado al compartir nuestros datos.
- Realizar un cartel en equipos para prevenir el mal uso de los datos
personales.

- Realizar una reflexión sobre la actividad del alfeñique y si su

hipótesis se cumplió, contestar las siguientes preguntas
- ¿Qué pasó cuando moldeaste la mezcla con las manos por mucho
tiempo?,¿fue difícil realizar las figuras geométricas?, ¿cuáles figuras
realizaste?, ¿pudiste formar algún edificio con las figuras?, ¿qué
paso horas después con las figuras?
- Reflexionar sobre la infraestructura de la escuela pensar si se le
pueden hacer mejoras, pensar en un lugar de la escuela en la que
podamos pegar los trabajos para que los demás compañeros de la
escuela lo pudieran presenciar.
 - Recordar a los alumnos que datos podemos poner en las cartas y si
es necesario poner datos demasiado personales o solo los
esenciales.
- Discusión y elaboración de propuestas para mejorar la
infraestructura de la escuela y las aulas utilizando conceptos de
cuerpos geométricos.
- Para cerrar el tema elaborar en grupo una carta en donde nos
dirigimos al presidente utilizando un lenguaje formal y comparar el
tipo de lenguaje que hemos utilizado.
- Dirigirnos en grupos para pegar los trabajos en una zona de la
escuela para que nuestros compañeros de otros grados puedan
presenciar nuestros trabajos: Cartografía con las costumbres del día
de muertos y la carta en donde expresamos como comunicarnos
con los que ya no están y que significa para nuestras civilizaciones
pasadas.

RECURSOS: Libreta, marcadores, plumones.

Evaluación: Cartel, propuestas de mejora, carta, trabajos para exponer.

Evaluación de actividades por medio de las siguientes listas de cotejo.

Nombre del alumno Trabaja de Trabaja libre

manera y con
comunicativa respeto a
compartiendo sus
ideas con sus compañeros
compañeros