Alan Alegre Sujeto

ESCUELA NORMAL SUPERIOR N°31
“REPÚBLICA DE MÉXICO”
PROFESORADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
ESPACIO CURRICULAR: sujeto de la educación
AÑO: segundo 2
COMISIÓN:“A”
PROFESORA: Sandra Inés Equis.
TRABAJO PRÁCTICO: ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
ESTUDIANTE: ALEGRE ALAN.
FECHA DE ENTREGA: 13-09-24
AÑO:2024
introducción: para poder responder estas consignas voy a recurrir al material de estudio brindado por la
docente y luego de una previa lectura y comprensión voy a desarrollar las respuesta que creo son las
adecuadas invito a disfrutar de este momento.
CONSIGNAS:
1 Definir asimilación y acomodación.
La asimilación es cómo los seres humanos perciben y se adaptan a la nueva información. Es el proceso
de adecuar nueva información en los esquemas cognitivos preexistentes. La asimilación en la que se
reinterpretan nuevas experiencias para adecuar en, o asimilar con, la antigua idea. Se produce cuando
los seres humanos se enfrentan a la información nueva o desconocida y hacen referencia a la
información previamente aprendida con el fin de hacer sentido de ella.
La acomodación es el proceso de que el individuo tome nueva información del entorno y altera los
esquemas preexistentes con el fin de adecuar la nueva información.Esto ocurre cuando el esquema
(conocimiento) existente no funciona y necesita ser cambiado para hacer frente a un nuevo objeto o
situación. La acomodación es imperativa, ya que es la forma en la gente seguirá interpretando nuevos
conceptos, esquemas, marcos, y más. Piaget creía que el cerebro humano ha sido programado a través
de la evolución para brindar equilibrio, que es lo que él cree que en última instancia, influye en las
estructuras de los procesos internos y externos a través de la asimilación y la acomodación
2 Definir y caracterizar las etapas del pensamiento.
La idea que planteó Jean Piaget es que, al igual que nuestro cuerpo evoluciona rápidamente durante los
primeros años de nuestras vidas, nuestras capacidades mentales también evolucionan a través de una
serie de fases cualitativamente diferentes entre sí a continuación voy a describir las 4 etapas.
La etapa sensoriomotor Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo cognitivo: el período
sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. El estadio
sensoriomotor es la primera de las cuatros etapas del desarrollo cognitivo que “se extiende
desde el nacimiento hasta la adquisición del lenguaje”.[19] En esta etapa, los niños construyen
progresivamente el conocimiento y la comprensión del mundo mediante la coordinación de
experiencias (como la vista y el oído) con la interacción física con objetos.
La Etapa Pre-operacional
La segunda etapa de Piaget, la etapa de las preoperaciones, se inicia cuando el niño
comienza su aprendizaje del habla, a los 2 años y dura hasta la edad de 7 años. Durante esta
etapa previa a las operaciones de desarrollo cognitivo, Piaget observó que los niños aún no
entienden lógica concreta y no pueden manipular mentalmente la información. En los niños, se
incrementa el juego y pretenden tener lugar en esta etapa, sin embargo, el niño aún tiene
problemas para ver las cosas desde diferentes puntos de vista. Los juegos de los niños se
clasifican principalmente por el juego simbólico y la manipulación de símbolos.
La etapa de la función simbólica
Alrededor de los 2-4 años de edad, los niños aún no pueden manipular y transformar la
información de una manera lógica, pero, sin embargo, sí pueden pensar en imágenes y
símbolos. Otros ejemplos de las capacidades mentales son el lenguaje y el juego de aparentar.
El juego simbólico es cuando los niños desarrollan amigos imaginarios o juego de roles con
amigos reales. Los juegos de los niños llegan a ser más sociales asignando roles entre sí.
La sub-etapa del pensamiento intuitivo tiene lugar entre las edades de 4 y 7. Los niños
tienden a ser muy curiosos y hacer muchas preguntas,empezando a usar el razonamiento
primitivo. Hay una emergencia en el interés de razonar y de querer saber por qué las cosas son
como son. Piaget llamó a esto la subetapa intuitiva porque los niños se dan cuenta que tienen
una gran cantidad de conocimientos, pero no son conscientes de la forma en que la
adquirieron.
Estadio de las operaciones concretas
El estadio de las operaciones concretas es el tercero de los cuatro estadios de la teoría del
desarrollo cognitivo de Piaget. Este estadio, que sigue al estadio preoperacional,ocurre entre
las edades de 7 y 11 años y se caracteriza por el uso adecuado de la lógica. Durante esta
etapa, los procesos de pensamiento de un niño se vuelven más maduros y “como un adulto”.
Empieza solucionando problemas de una manera más lógica. El pensamiento hipotético,
abstracto, aún no se ha desarrollado y los niños solo pueden resolver los problemas que se
aplican a eventos u objetos concretos. Piaget determinó que los niños son capaces de
incorporar el razonamiento inductivo,el razonamiento inductivo involucra inferencias a partir de
observaciones con el fin de hacer una generalización.
Hitos de estadio de las operaciones concretas
• Capacidad para distinguir entre sus propios pensamientos y los pensamientos de los demás.
Los niños reconocen que sus pensamientos y percepciones pueden ser diferentes de los que
les rodean.
• Aumento de las habilidades de clasificación: Los niños son capaces de clasificar objetos por
su número,la masa y el peso.
• Habilidad para pensar con lógica acerca de los objetos y eventos
• Capacidad para realizar con soltura problemas matemáticos, tanto en la suma como en la
resta.
Procesos importantes
• Clasificación: La capacidad de nombrar e identificar los conjuntos de objetos de acuerdo a la

apariencia.
•Conservación: El entendimiento de que, a pesar de que un objeto cambie de apariencia, aún
sigue siendo el mismo en cantidad.Descentramiento: Ahora, el niño tiene en cuenta múltiples
aspectos para resolver un problema. Por Ejemplo, el niño ya percibe que una taza
excepcionalmente amplia pero corta no contiene menos que una taza de ancho normal pero
más alta.
• Reversibilidad: Ahora, el niño entiende que los números o los objetos se pueden cambiar y
luego volver a su estado original.
• Seriación: La habilidad de ordenar los objetos en un orden según el tamaño, forma, o
cualquier otra característica.
• Transitividad: Intransitividad, que se refiere a la capacidad de ordenar objetos mentalmente y
reconocer las relaciones entre varias cosas en un orden serial.
y con esto damos por terminado las repuestas espero haber sido claro y objetivo con respecto
a el desarrollo cognitivo de ser humano, poder entender y a sí mismo aplicar las técnicas
aprendidas para lograr identificar en el objeto de estudio el estadio o etapa que se encuentra
mentalmente, para que así pueda desarrollar las actividades propuestas.

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1 Definir asimilación y acomodación.

2 Definir y caracterizar las etapas del pensamiento.

• Habilidad para pensar con lógica acerca de los objetos y eventos

• Clasificación: La capacidad de nombrar e identificar los conjuntos de objetos de acuerdo a la

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