SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº08 - 2DO GRADO

“Resolvemos problemas usando el doble”
I.DATOS INFORMATIVOS
Grado: 0°Grado Sección: Xxxxxxxx
Área: Xxxxxxxxxxx
Duración: Xxxxxxxxxxx
Docente: Xxxxxxxxxxx
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA

IA DE ÁREA
Resuelve - - • Expresa con Resuelve

Representa problemas
problemas de diversas
datos con gráficos y
gestión de medidas estadísticas representaciones y agregando
datos e o probabilísticas. lenguaje numérico para hallar
incertidumbre. - Comunica la (números, signos y la cantidad
comprensión de los expresiones verbales) final y
conceptos representar
estadísticos y su comprensión del
probabilísticos. número como ordinal la
- Usa al ordenar objetos operación
estrategias y hasta el vigésimo de la
procedimientos para adición
lugar, de la
recopilar y procesar
datos. comparación entre
- Sustenta números y de las
conclusiones o operaciones de
decisiones con base adición y sustracción,
en información
el doble y la mitad,
obtenida.
con números de
hasta dos cifra
ENFQOUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERS
AL
Enfoque de Los estudiantes demuestran
orientación Solidaridad y solidaridad con sus compañeros en
al bien empatía toda situación en la que padecen
común. dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
IA
TRANSVERS
AL
Gestiona su  Define metas Determina con ayuda de Asume el
aprendizaje de aprendizaje. un adulto que necesita compromiso
de manera  Organiza aprender considerando de presentar
autónoma acciones para sus experiencias y su trabajo en
alcanzar sus saberes previos. el tiempo
metas. establecido.
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
 Se recoge los saberes previos de las niñas y los niños averiguando

acerca de lo que saben con relación al doble de una cantidad.
 Se Utiliza chapitas y cubitos (semillas, palitos de helado, tapitas),
mostrando agrupaciones de una cantidad y su doble
 Responden qué observan en los grupos formados por chapitas y en los
grupos formados por cubitos. ¿hay alguna característica que se cumple
en ambos casos?, ¿cuál?
 Expresan sus respuestas mediante textos con sentido completo. Por
ejemplo: el doble de 5 es 10, y el doble de 4 es
COMUNICO EL PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE:
hoy aprenderán a resolver problemas que implican las

acciones de repetir dos veces una misma cantidad,
haciendo uso de la adición y diversos materiales
 Se da a conocer los criterios de evaluación.

 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el
día de hoy.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA:
 Presenta la siguiente situación:
Brenda y Antonio han elaborado banderas de papel para ambientar su aula

por fiestas patrias. Brenda ha elaborado 6 banderas y Antonio ha elaborado
el doble. Elabora tú también las banderas y responde: ¿cuántos banderas
elaboró Antonio? ¿Cuántas banderas tiene Brenda y Antonio juntos?
COMPRENSÓN DEL PROBLEMA:
 Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las

siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántas banderas
elaboró Brenda?, ¿Qué nos pide el problema?, ¿Qué datos hay en el
problema?
 Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas
realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Responden a las preguntas: ¿Cómo podríamos resolver el
problema? ¿Qué materiales se puede utilizar?
 Se presenta las posibles estrategias.
SOCIALIZACION Y REPRESENTACIÓN
 Un representante de cada grupo lleve a su mesa los materiales que van a utilizar:
hojas de colores, papelotes, plumones, reglas, tijera, etc.
 Se vivencia de las acciones mediante la manipulación de objetos y la
experimentación. Pegan en un papelote a Brenda y Antonio y la cantidad de
banderas que hicieron para cada uno. Luego, pregunta: ¿Cuántas banderas
elaboró Brenda?, ¿cuántas banderas elaboró Antonio?, ¿cuánto es el doble de 6?
 Se monitorea el uso del material concreto en función de la construcción de la
noción de “doble” de un número natural.
 Representan simbólicamente 6 + 6 =12
 Por grupo reciben un cartilla con un problema con el doble que tendrán que
resolver , a su vez siguen la indicación de la docente para ir dibujando y poder
representar el problema.
Maria tiene 6 gatos y su vecina tiene el doble de gatos que María ¿Cuántos gatos tiene la
vecina?
Camila cria 8 patos y su y

FORMALIZACIÓN mama cría el doble que Camila? ¿Cuántos patos tiene la vecina?
REFLEXIÓN
• Se formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se expresa la
acción de hallar el doble de una cantidad?, ¿qué significa el “doble” de una
cantidad de objetos?, ¿es lo mismo hallar el doble que duplicar?
 Se les manifiesta que:
Reflexiona con los estudiantes sobre la solución del problema, ¿Qué sintieron frente al
problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?,
¿las han superado?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las
actividades?, ¿por qué?
PLANTEAMIENTO DE OTROS
PROBLEMAS:
 Se les invita a resolver una ficha de trabajo.

 Felicítalos por el trabajo de hoy.
CIERRE
 Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo
hicieron. Para ello, pregúntales: ¿Qué acción realizaron hoy? ¿Qué
operación utilizaron hoy ?, ¿cómo les ayudó el material? Felicítalos por el
trabajo realizado y bríndales palabras de agradecimiento por su esfuerzo.
 Invito a los niños a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
METACOGNICIÓN
o ¿Qué aprendí?
o ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
o ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
V. EVALUACIÓN
COMPETENC DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMENT

IA EVALUACIÓN O
Resuelve - • Expresa Resuelve Expresa con Lista de
problemas de con diversas problemas diversas Cotejo
gestión de datos representaciones y
e incertidumbre.
agregando representacio
lenguaje numérico para hallar la nes el doble
(números, signos y
cantidad final de un
expresiones
verbales) su
y representar número.
comprensión del la operación
número como ordinal de la adición Desarrolla
al ordenar objetos problemas
hasta el vigésimo usando el
lugar, de la
doble.
comparación entre
números y de las
operaciones de
adición y
sustracción, el doble
y la mitad, con
números de hasta
dos cifra
VI.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?
Lima 00 de Xxxx del 202x
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA

Resuelve - - • Expresa con Resuelve

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

 Se recoge los saberes previos de las niñas y los niños averiguando

hoy aprenderán a resolver problemas que implican las

 Se da a conocer los criterios de evaluación.

Brenda y Antonio han elaborado banderas de papel para ambientar su aula

COMPRENSÓN DEL PROBLEMA:

 Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

Camila cria 8 patos y su y

 Se les invita a resolver una ficha de trabajo.

COMPETENC DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMENT

VI.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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