3ro

ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.
INGLES
Secundaria EBR “I.E. N.1283 “OKINAWA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE 8:
“HOW TO TAKE CARE.”
TEMA 4: LETS TO MAKE
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL 06
I.E I.E. N.1283 “OKINAWA”
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA INGLES FECHA: 02 de diciembre
GRADO/SECC 3° “A”, “B” DOCENTE: Carlos Alberto Rodriguez
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

En esta actividad, los estudiantes aprenderán y comprenderán sobre los hábitos de higiene saludables
PROPÓSITO
mediante un texto.
COMPETENCIAS Lee diversos tipos de textos en inglés
• Obtiene información del texto escrito.

CAPACIDADES • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
• Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes de su texto con estructuras
gramaticales de baja y mediana complejidad, así como vocabulario variado y especializado.
• Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas en textos escritos en inglés a partir de información explícita e
DESEMPEÑOS implícita.
• Opina en inglés de manera escrita sobre el contenido y organización del texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto.
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes realizaran la comprensión lectora
CRITERIOS DE • Reflexiona y analiza el texto que lee en inglés respondiendo las interrogantes acerca del contenido.
• Deduce y escribe sus ideas en inglés usando el verbo “be” y adecuando sus respuestas al destinatario,
EVALUACIÓN/
propósito comunicativo y tipo de texto.
LISTA DE COTEJO Amplía la información de acuerdo al propósito comunicativo de forma pertinente.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
✓ Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS ✓ Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC ✓ Interactúa en entornos virtuales.
✓ Crea objetos virtuales en diversos formatos
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
BÚSQUEDA DE LA Superación personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
EXCELENCIA cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
ENFOQUE Confianza en la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
ATENCIÓN A LA persona aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
DIVERSIDAD
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03 - 2024

INGLES
III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
SALUDO Y BIENVENIDA:
• Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida al desarrollo de la sesión 1
de una nueva unidad de aprendizaje, y los motivamos a seguir con la construcción de sus aprendizajes.
• El docente realiza la actividad de PASUSA ACTIVA “TE MUEVES POR AQUÍ, TE MUEVES POR ACA” 30”
a fin de apoyar el bienestar emocional y mental de los estudiantes, ayudándoles a sobrellevar de
mejor manera su día y rutina con una mayor sensación de calma.
• El docente aplicando la estrategia TU PROFE ESCUCHA, pregunta a los estudiantes como se
sienten hoy, y si tienen alguna preocupación o inquietud que desearan compartir, a fin de pode
superarla..
• El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

• A continuación, se presenta la siguiente situación significativa para su análisis. (Anexo para el estudiante en
la ficha de aplicación)
INICIO
• Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus saberes previos, para lograr el propósito de
la sesión, empleando la lluvia de ideas, a continuación, responden a las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué acciones podemos proponer para promover una buena higiene?
✓ ¿Qué acciones deberíamos realizar para conocer y difundir la importancia de una buena higiene ?
• Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
✓ ¿Cómo sabemos qué habitos es buena o mala para nuestra higiene?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
• Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:
✓ “My Hygiene Habits”. (Anexo 1 para el docente)
• Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida cotidiana.
• Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir
sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación. (Anexo 2 para
el docente)
✓ Actividad 1: Deducimos y diferenciamos las rutinas de higiene saludable.
✓ Actividad 2: Aprendemos a usar los pronombres y el verbo be.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO 50”

Nos familiarizamos con el tema:
• Damos a conocer la situación problemática, presentando la siguiente situación relacionada con la salud integral
de los adolescentes, con el fin de que el estudiante se familiarice con la problemática.
• Se procede a dar lectura a la situación problemática, solicitando a cuatro voluntarios, quienes leerán hasta
DESARRROLLO
llegar a un punto seguido, una vez culminada la lectura, se menciona que es necesario comprender la situación
problemática.
• Se dirige y orienta la participación de los estudiantes. Conducimos las intervenciones a la temática señalada.
Buscamos y aplicamos estrategias:
➢ Buscamos la mejor estrategia:
• Indicamos que las actividades están orientadas a que los estudiantes tengan conocimiento sobre los buenos
hábitos de higiene
• Orientamos a los estudiantes para el desarrollo de las actividades, enfatizando en el propósito de la sesión.
• Actividad 1: Deducimos y diferenciamos las habitos de higiene saludable.

INGLES
✓ Se proporciona información importante que servirá para el desarrollo de la actividad. (Anexo 5 para el
docente)
• Actividad 2: Aprendemos a usar los pronombres y el verbo be.
✓ Se brinda información sobre los pronombres en inglés, así como del verbo “be” en la forma negativa,
afirmativa e interrogativa. (Anexo 5 para el docente)
✓ Los estudiantes observan y entienden el tema y gramática brindados.
✓ Se presenta una serie de ejercicios para completar en los espacios en blanco con el verbo “be” ya sea de
forma afirmativa o negativa. (Anexo para el estudiante en la ficha de aplicación)
• Actividad 3: Analizamos el texto para responder a las preguntas correspondientes.
✓ Los estudiantes leen y comprenden lo que dicen dos personas
✓ Se acompaña en todo momento el proceso de aprendizaje.
Socializamos y Reflexionamos sobre los resultados obtenidos:
• Solicitamos a los estudiantes, que después de que han desarrollado las actividades, es momento de compartir
sus respuestas, para ello comparten su ficha de trabajo con otro grupo y viceversa para que sea revisada con
la supervisión del/la docente.
• Formalización de los aprendizajes: Se conduce a los estudiantes a que lleguen a las siguientes conclusiones:
✓ Si tenemos buenos hábitos de higiene seremos personas no sanas.
EVALUACION:
• El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros
durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de
evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
• El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE
10”
• ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Cómo lo aprendimos?
• ¿Por qué es importante lo aprendido?
• ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
• ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V.
VI.
VII .
VII I .
IX.
X.
XI.
XII .
XII I .
XIV .
XV.
XVI .
XVI I.
XVI I .
XIX .
XX.
XXI .
XXI I.
XXI I .
XXI V.
XXV .
XXV I.
XXV I .
XXV I I.
XXI X.
XXX .
XXX I.
XXX I .
XXX I I.
XXX IV.
XXXV .
XXXV I.
XXXV I .
XXXV I I.
XXX IX.
XL. V. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
• PPT • https://www.canva.com/design/DAFdUQu0lhg/lETZbqQfaJjftTrjCt1_
• Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica. Lg/view?utm_content=DAFdUQu0lhg&utm_campaign=designshare
• Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital. &utm_medium=link&utm_source=publishsharelink
• Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas RSG N°2060- • https://www.canva.com/design/DAFdTWeESjc/5Bb5Rb1_-
2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la glHOvg04IuMmw/view?utm_content=DAFdTWeESjc&utm_campaig
enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas n=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink
de EBR
Priale, 02 de diciembre de 2024
_________________________ _________________________ ___________________________

Director (a) Sub director (a) Docente

Sub director (a) Director (a)

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II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Obtiene información del texto escrito.

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III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO 50”

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XL. V. RECURSOS A UTILIZAR

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