Semana 07 DUA - PRINCIPIO 1 DUA Secciã N 1

DISEÑO
Miércoles 10-05-21
UNIVERSAL
DEL
APRENDIZAJ
E
Profesor: Luis Salvador López Humeres
Psicopedagogo
Profesor de Educación Diferencial con
mención en Trastornos del Lenguaje
Profesor de Educación Básica
Licenciado en Educación
Llopez14@santotomas.cl
Retroalimentación de la
primera prueba.
2
OBJETIVO DE CLASE:
 Aplicar y diseñar actividades según el primer
principio del Diseño Universal del Aprendizaje
para crear clases diversificadas y valorar estas
mismas.
Activación de
Conocimientos Previos.
4
¿Qué es el DUA?
• El Diseño Universal de Aprendizaje, DUA, se refiere al
proceso por el cual el currículo es intencional y
sistemáticamente diseñado desde el inicio para tratar
de satisfacer las diferencias individuales.
• 'Universal' no implica una única solución óptima para
todos. En su lugar, se pretende subrayar la necesidad
de múltiples enfoques para satisfacer las necesidades
de estudiantes diversos.
¿Cuál es la relación entre el DUA y
el decreto 83?
• Actualmente en Chile desde el MINEDUC, se intenta avanzar
desde el paradigma de integración al de inclusión,
incorporando políticas públicas que promuevan y regulen la
atención a la diversidad, una de ellas es el Decreto N°
83/2015, en el cual se indica que los docentes deben incluir en
sus planificaciones, estrategias basadas en los tres principios
del Diseño Universal para el Aprendizaje.
Decreto Exento Nº 83/2015
Componentes de los principios
DUA
principio
Pautas Acciones
s
Cada Cada pauta apunta a Aportan sugerencias

principio la justificación de su sobre cómo llevar a la
interés en el práctica el principio
contiene 3 aprendizaje. correspondiente
pautas
¿Cómo ?
Proporcionar ¿Por qué ?
¿Qué? múltiples
medios de
ejecución y
Proporcionar expresión. Proporcionar
múltiples múltiples
medios de medios de
representación participación y
y presentación. compromiso.
PRINCIPIOS
DUA
12
Proporcionar múltiples
medios de presentación
y representación.
PRINCI
PIO 1
13
Proporcionar múltiples formas de
representación Cuando se utilizan recursos
tecnológicos, es posible:
1.1. Opciones que
permitan la modificación y • Cambiar el tamaño del texto, de la
personalización de la letra o el tipo de fuente.
información • Medir el contraste entre fondo,
1.- Proporcionar
diferentes opciones texto e imagen.
para la percepción. • Utilizar el color como medio de
información o para resaltar algún
elemento.
• Variar el volumen o la velocidad
con la que se presenta la
información sonora.
representación
1.2. Ofrecer alternativas
para la información Textos equivalentes en forma de
auditiva.
grabación o reconocimiento de voz
1.- Proporcionar automática a texto escrito del lenguaje
diferentes hablado.
opciones para la Analogías visuales para enfatizar la prosa
percepción. (emociones y símbolos).
Equivalentes visuales para efectos de
sonido y alertas.
representación
1.3. Ofrece alternativas Descripciones (escrita o hablada) para todos los
gráficos, videos o animaciones.
para la información
Equivalentes táctiles (gráficos táctiles) para las
visual. claves visuales.
1.- Proporcionar La transformación de texto a voz o en táctil
diferentes usando un programa de Braille.
opciones para la
percepción.
2.1 Definir el vocabulario y los • Enseñar previamente o clarificar el vocabulario y
símbolos. los símbolos.
• Utilizar descripciones de texto de los símbolos
gráficos.
• Insertar apoyos al vocabulario, a los símbolos y a
referencias desconocidas dentro del texto.
2.- Proporcionar • Destacar el modo en que palabras y símbolos
diferentes sencillos forman otros más complejos.
opciones para
el lenguaje y los • Explicar las relaciones entre los
símbolos.
elementos (por ejemplo, a través de
mapas conceptuales).
• Establecer conexiones con estructuras
2.2 clarificar la sintaxis y la previas.
estructura. • Resaltar las palabras de transición en
un texto.
• Enlazar ideas.
• Utilizar listas de términos o palabras clave.
2.3 Facilitar la • Acompañar el texto digital con una voz humana
decodificación de pregrabada.
textos, notaciones • Proporcionar diferentes formas de representar las
matemáticas y notaciones en fórmulas, problemas de palabras,
símbolos gráficos, etc.
2.-
Proporcionar - Enlazar palabras clave con sus definiciones y
diferentes pronunciaciones en varias lenguas.
2.4 Promover la
opciones comprensión en - Proporcionar herramientas electrónicas de
para el diferentes idiomas. traducción o enlaces a glosarios multilingües.
lenguaje y - Usar apoyos visuales no lingüísticos al
los símbolos. vocabulario.
- Presentar los conceptos clave en formas alternativas al

2.4 ilustrar las ideas texto (imágenes, movimiento, tabla, video, fotografía,
principales a través material físico y/o manipulable, etc.).
de múltiples medios. - Hacer explícitas las relaciones entre los textos y la
representación alternativa que acompañe a esa
información.
• Fijar conceptos previos ya asimilados.
3.1 Promover y • Utilizar organizadores gráficos para visualizar las
activar los relaciones entre la información o los conceptos.
conocimientos • Enseñar los conceptos previos que son esenciales
previos. para el nuevo aprendizaje.
• Vincular conceptos (mediante analogías,
metáforas…).
3.- • Hacer conexiones curriculares explícitas, como
Proporcionar enseñar estrategias lectoras en otras materias.
opciones para
la • Explicar las relaciones entre los elementos
Comprensión. (por ejemplo, a través de mapas
3.2 Destacar
patrones, conceptuales).
características • Establecer conexiones con estructuras
fundamentales, previas.
ideas principales y • Resaltar las palabras de transición en un
relaciones entre texto.
ellas. • Enlazar ideas.
• Utilizar los siguientes elementos:
3.3 Guiar el - Indicaciones explícitas de cada uno de los pasos
procesamiento de que componen un proceso secuencial.
la información, la - Métodos y estrategias de organización (por
visualización y la ejemplo, tablas).
manipulación. - Modelos de cómo enfrentarse o explorar los
nuevos aprendizajes.
3.- - Apoyos graduales para ir usando las estrategias
Proporcionar •de Utilizar listas de comprobación,
procesamiento organizadores,
de la información.
opciones para notas, recordatorios,
- Ejemplos o estrategias etc.
variadas para estudiar
la •unaUsar estrategias
lección (textos,mnemotécnicas.
teatro, arte, películas, etc.).
Comprensión. •• Agrupar
Incorporarlaacciones de revisión
información de lo
en unidades
aprendido.
más pequeñas.
3.4 Maximizar • Proporcionar plantillas y organizadores que
la memoria y la • Presentar los contenidos de manera
faciliten tomar apuntes.
transferencia de • progresiva, no todos
Establecer apoyos a la vez.la
para conectar
la información. información nueva con los conocimientos
previos.
DUDAS Y
CONSULTAS
24
OBJETIVO
CURRICULAR
◎ 2º Básico: “CIENCIAS NATURALES”.
◎ Identificar partes del cuerpo humano fundamentales para la vida y
explicar su función
◎ OA 07
◎ Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del
cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones,
estómago, esqueleto y músculos.
25
CIERRE…
◎ RETROALIMENTACIÓN

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