I.E.

“SAN VICENTE DE PAÚL”- NIVEL PRIMARIA

JAUJA, 03 DE DICIEMBRE DE 2024
SEXTO GRADO SECCIÓN “A”
ÁREA: PRODUCCIÓN
FECHA :03 DE DICIEMBRE DE 2024
DOCENTE: PATRICIA TUYA BALERO SESIÓN DE
GRADO: 6TO “A” APRENDIZAJE
TÍTULO: Escritura de anuncios publicitarios - Adverbio
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación  Planifica la estructura de sus
textos en su lengua comunicativa considerando el propósito anuncios publicitarios.
materna. comunicativo, el tipo textual y algunas  Sigue la estructura en la
- Adecúa el texto a la características del género discursivo, así redacción de sus anuncios
situación comunicativa. como el formato y el soporte. Mantiene publicitarios.
- Organiza y desarrolla las el registro formal e informal; para ello, Evidencia de Aprendizaje
ideas de forma coherente se adapta a los destinatarios y  Anuncios publicitarios
y cohesionada. selecciona algunas fuentes de Instrumento de Evaluación
- Utiliza convenciones del información complementaria.  Escala de Valoración
lenguaje escrito de forma  Escribe textos de forma coherente y
pertinente. cohesionada. Ordena las ideas en torno
- Reflexiona y evalúa la a un tema, las jerarquiza en subtemas e
forma, el contenido y ideas principales de acuerdo a párrafos,
contexto del texto escrito. y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras
retóricas para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir efectos en
el lector.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia para  Se organiza estratégicamente
manera autónoma realizar la tarea y explica cómo se para lograr realizar la tarea
- Define metas de organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el  Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
ESTÁNDAR  Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
 información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema y las estructura en párrafos.27 Establece relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos28
con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el
uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector
según la situación comunicativa.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN - Responsabilidad - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
AL BIEN COMÚN compartidos de un colectivo
- Libertad y - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
ENFOQUE DE DERECHO
responsabilidad la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

I Motivación:
 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a observar una imagen de un
N anuncio publicitario del días del Logro.

I
C
I
O

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué tipo de texto es el

que se presenta? ¿Qué es un anuncio publicitario? ¿Qué características
tienen los anuncios publicitarios? ¿Cuál es la estructura de un anuncio
publicitario?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Consideras que los anuncios
publicitarios permitirán que más gente asista al Día del Logro?
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
 Hoy elaboran anuncios publicitarios para
promocionar el día del logro.
  Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará
en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 E

Momentos
Tiempo: 60 min
Antes de la planificación
D  Recordamos información sobre los anuncios publicitarios:
E ¿Qué es un anuncio publicitario?
S Mensaje que busca presentar o promocionar un producto o servicio,
para ello usa un lenguaje persuasivo.
A ¿Cuáles son sus partes?
R  El nombre, del producto, el evento o el servicio que ofrece.
R  El eslogan o frases publicitaria, que tiene la finalidad de motivar la
compra.
O  El texto, el cual expresa los beneficios y cualidades del producto.
L Las imágenes, las cuales ilustran la idea principal.

L
O

 Explicamos que para poder elaborar un anuncio publicitario deben

proceder con la planificación.
Planificación
 Completan el cuadro de planificación de los anuncios publicitarios.
¿Qué ¿Cómo será el
¿Quiénes leerán
escribiré?, ¿Para qué lenguaje que
el texto que
¿sobré qué escribiré? utilizaré?, ¿por
escribiré?
tratará? qué?
- Anuncios - Para que los - Nuestros - Debe ser
publicitarios padres de padres y claro,
promociona familia y familiares, específico y
ndo el Día público en compañeros y formal,
del Logro en general público en permitiendo
nuestra asistan al Día general. una mejor
institución. del Logro de comprensión.
Nuestra
institución.
 Explicamos la importancia de tener en cuenta la planificación al momento
de elaborar los anuncios publicitarios.
 Textualización
 Para poder iniciar la elaboración de los anuncios publicitarios debemos que
considerar las imágenes que vamos a utilizar.
 Además, deben de tener buena escritura, por ello recordaremos
información de LOS ADVERBIOS.

 Por su forma:
Los adverbios no presentan accidentes gramaticales de género, número,
persona, etc., por eso decimos que son PALABRAS INVARIABLES.

 Por su significado:
Dan idea de circunstanciales (lugar, duda, etc.).

E s cu estión de • M ucho s adverb io s se form an

p en sar ág ilm en te. añ ad ien do a u n adjetivo la
term inación -m en te.

 Una vez analizada la información de los adverbios, se entregan cartulinas a

cada estudiante e indicamos que organicen de forma sencilla y clara la
información e imágenes para la elaboración de sus anuncios publicitarios.
 Los estudiantes elaboran su primer borrador considerando lo planificado.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

C
  Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R Tarea para la casa
E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

____________________________________________ __________________________________
Prof.PATRICIA TUYA B María del R. SALAZAR CORDERO
6to “A” SUBDIRECTORA
 FICHA DE APLICACIÓN
Frase principal o eslogan del anuncio y subraya los textos secundarios.

Responde según el anuncio anterior.

¿Qué es un anuncio?
_________________________________________________________________

¿A quienes se dirige el anuncio?

________________________________________________________

¿Quiénes aparecen en la imagen?

_______________________________________________________

¿Cuál es la frase principal?

_____________________________________________________________

¿Qué colores se utilizan?

______________________________________________________________

¿Con que proposito se elaboró?

_________________________________________________________

¿Cómo es el producto?
________________________________________________________________
Lee el siguiente texto y subraya los adverbios.
El iceberg está cada vez más cerca. Pronto se producirá el choque. Debajo de la cubierta, en
los amplios salones del gran transatlántico, los pasajeros se entregan a la diversión, en una
vorágine creciente, como si una voz oculta les hubiera advertido que el tiempo pasa de prisa
y hay que aprovecharlo.

Transforma los siguientes adjetivos en adverbios:

audaz ___________________ veloz ___________________
ágil ___________________ vil ___________________
feliz ___________________ cortés ___________________
especial ___________________ cruel ___________________
reciente ___________________ final ___________________

Subraya los adverbios e indica con una flecha las palabras a las que modifican. Sigue el ejemplo:

Co m p ren d im o s b astan te b ien tu m e nsaje .

a.

b. Me levanté más temprano que ayer.

c. Te ves demasiado mal estos días.

d. Me lo insinuó muy sutilmente cuando salíamos.

e. Aquella vendedora se mostró poco amable con el público.

Clasifica las siguientes locuciones adverbiales.

a. en un santiamén _________________________

b. de ninguna manera _________________________

c. al instante _________________________

d. por montones _________________________

e. a ciegas _________________________

f. por supuesto _________________________

g. de inmediato _________________________

h. de aquí para allá _________________________

 i. al pie de la letra _________________________

j. en un dos por tres _________________________

Sustituye las expresiones destacadas por un adverbio.

a. No lo he visto en mi vida.
_________________________________________________________
b. Demoré muchos días en terminar este trabajo.
_________________________________________________________
c. Le llamaron la atención de manera pública.
_________________________________________________________
d. En este lugar se construirá un edificio.
_________________________________________________________
e. Actuó con mucha inteligencia.
_________________________________________________________
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Nombre de la sesión Escritura de anuncios publicitarios - Adverbio
Área COMUNICACIÓN
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
●Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género discursivo,
así como el formato y el soporte. Mantiene el registro
formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
●Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las
Desempeño
ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora
de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos
del saber.
●Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras retóricas para
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector.
● Planifica la estructura de sus anuncios
publicitarios.
Criterios de evaluación
● Sigue la estructura en la redacción de sus
anuncios publicitarios.
Evidencia ● Anuncios publicitarios
Logro Logro En Observaciones
En inicio
N° Nombres destacado esperado proceso relevantes
AD A B C
1°

2°

3°

4°
5°

6°

7°

8°

9°

10°

11°

12°

13°

14°

15°

16°

17°

18°

19°

20º

21º

22º

23º

24º

25º

26º

27º

28º

29º

30º

31º

32º

33º

34º

35º

36º

37º

38º