5°_U1_SEM1_S2_PS-SESION (1)

SESIÓN DE
APRENDIZAJE 0
Fecha: … abril - 2024
PERSONAL SOCIAL
TÍTULO: “Elegimos al delegado del aula.”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Convive y participa  Propone, a partir de un diagnóstico y  Participa como delegado
democráticamente de la deliberación sobre asuntos planteando propuestas para
públicos, acciones orientadas al bien solucionar a los problemas
- Interactúa con todas las común, la solidaridad, la protección presentados en el aula.
personas. de personas vulnerables y la defensa  Delibera la elección del delegado
- Construye normas y de sus derechos. Sustenta su posición asumiendo las responsabilidades
asume acuerdos y leyes. basándose en fuentes. de su cargo.
Evidencia de Aprendizaje
- Maneja conflictos de
 Elabora propuestas de las
manera constructiva. funciones del delegado del aula.
- Delibera sobre asuntos Instrumento de Evaluación
públicos.  Escala de Valoración
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el  Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
costumbres y características de las personas de su localidad o región.
Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés
común tomando como fuente sus experiencias previas.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás,
ESTANDAR respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y
evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de
culturas distintas y conocer sus costumbres.
Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus
derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediacióncon base
en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones
colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos
de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Conciencia - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
ENFOQUE DE DERECHO - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad
- Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

I Motivación:
 Recordamos la sesión anterior de la lectura de afiches de las propuestas de
N Daniel y María para que sean elegidos como delegados.
I  Observan el siguiente afiche:
C VOTAMOS
I
O
DELEGADOS DE CLASES
 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué leen en el afiche?, ¿Para qué lo habrán
escrito?, ¿Estará bien que la maestra elija al delegado? ¿Por qué? ¿Quiénes
deben elegir al delgado?
Saberes Previos:
 Responden a pregunta:
 ¿Por qué es importante un delegado del aula?
 ¿cuáles serán sus funciones?, qué cualidades debería tener nuestro
delegado del aula para ser elegido?
Conflicto Cognitivo:
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

 Hoy participamos en la elección del delegado
del aula
 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.
Momentos
Tiempo: 60 min
Problematiza
 Leen la siguiente situación:
En el aula de quinto están eligiendo al delegado del aula y los

candidatos don Daniel y María. Ello en su campaña dijeron su principal
propuesta:
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
 Se dialoga sobre lo leído mediante las preguntas: Si tu fueras compañero de

Daniel y María ¿Por cuál de los dos votaría? ¿Por qué?, ¿Serán importantes
las propuestas para elegir al delegado del aula?
 Se plantea las siguientes preguntas:
 ¿Es conveniente que en el aula tengamos un delegado o delegada que
nos represente y ayude a coordinar las actividades?
___________________________________________________________
 ¿Cuáles características debería tener?
___________________________________________________________
Análisis de la información
 Leemos acerca del delegado del aula para que conozcan las características y
funciones que deben tener, así poder elegirlos.
EL DELEGADO DELA AULA
Los cargos de delegado y subdelegado se

deciden mediante unas elecciones que se
realizan normalmente en la hora de tutoría y
que son de vital importancia para que
funcione el grupo.
A veces, hay equívocos en cuanto a estos
cargos y se suele votar de manera equivocada
a un líder negativo o bien a aquel que no
quiere serlo como broma.
A QUIEN BUSCAMOS...
 Un buen delegado debería presentar una serie de características
positivas, que no consisten en el perfil académico, sino en el
personal. LA EMPATÍA es una de esas cualidades.
 Ha de ser una persona aceptada por toda la clase, con espíritu
DIALOGANTE.
 Ha de ser respetuoso con todos y expresar las peticiones,
sugerencias, quejas, con corrección.
 Tiene que ser capaz de distinguir aquello que expresa de manera
particular de lo que dice como representante de todos. No ha de
aprovechar su cargo en beneficio propio.
FUNCIONES
 Representar a los
compañeros y compañeras
en las reuniones de
delegados y delegadas y
servir de puente entre el
profesorado, el tutor o el
equipo directivo y su clase.
 Ejercer de mediador entre
los conflictos que surjan en
clase entre compañeros y
compañeras o entre estos y el profesorado.
 Promover iniciativas y actividades. Realizar sugerencias y
reclamaciones del grupo al que representan.
 Colaborar con el tutor y con la Junta de profesores del grupo en los
temas que afecten al funcionamiento de este.
 Informar a los alumnos representantes del Consejo Escolar de los
problemas y ser informados por estos de los temas tratados.
 Cuidar de la adecuada utilización del material y de las instalaciones
del instituto.
 Observan un video de las funciones del delegado del aula:

https://www.youtube.com/watch?v=AAp3NcozfZU
 Recuerdan la actividad anterior al leer los afiches conocieron sus
propuestas para que los elijan como delegados.
 Responden las preguntas:
 ¿Te gustaría ser delegado del aula? ¿Por qué?
 Registran por qué quieren ser delegado del aula y lo registran en un cuadro
para que puedan plantear sus propuestas y den a conocer a sus
compañeros de aula. Se retroalimenta mediante las preguntas ¿Qué
problemas hay en tu aula?, ¿Qué solución le darías?
Problemas Solución
 Escribe en un papelote sus principales propuestas y que puedan ser

solucionadas por ellos, eviten poner propuestas que tengan dificultan en
lograr.
 Se invita a exponer sus propuestas a los candidatos para ser el delegado del
aula.
Toma de decisiones
 Dialogan con sus compañeros sobre las propuestas escuchadas por los
candidatos a ser el delegado del aula para ello se formula las siguientes
preguntas:
 ¿Qué deben tener en cuenta para elegir al delegado?
 ¿Todas las propuestas están claras?
 ¿Qué propuesta creen que no mencionaron y necesitan que se
realice? ¿Por qué?
 Reflexiona sobre las propuestas para la elección del delegado y que estén
orientada a fomentar una convivencia en armonía y aprender mejor.
 Eligen al delegado mediante el voto de los estudiantes después de analizar
las propuestas de los candidatos.
 Se entrega tarjetas para que escriban los nombres del candidato preferido.
 El delegado escogido se compromete a cumplir con sus propuestas
planteadas.
El delegado también debe saber que no debe abusar de su

puesto, debe aprender a escuchar y entender a sus
compañeros , no imponer sus ideas por encima de los
demás, sino tomar las ideas y consultas de todos para llegar
a un acuerdo en común.
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R Tarea para la casa

E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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SESIÓN DE

¿Qué recursos o materiales se

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

I  Observan el siguiente afiche:

 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

 Leen la siguiente situación:

En el aula de quinto están eligiendo al delegado del aula y los

 Se dialoga sobre lo leído mediante las preguntas: Si tu fueras compañero de

EL DELEGADO DELA AULA

Los cargos de delegado y subdelegado se

 Observan un video de las funciones del delegado del aula:

 Escribe en un papelote sus principales propuestas y que puedan ser

El delegado también debe saber que no debe abusar de su

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

R Tarea para la casa

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

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