III U1 Sem1 s1 Ps-Sesion

SESIÓN DE
APRENDIZAJE 01
Fecha: …. abril -2024
PERSONAL SOCIAL
TÍTULO: “Palabras mágicas”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Convive y participa  PRIMER GRADO  Identifica las palabras mágicas
democráticamente.  Establece relaciones con sus  Verbaliza las palabras mágicas
compañeros respetando sus para utilizar a la vida diaria.
- Interactúa con todas las características físicas o culturales.  Asume compromisos para usar las
personas. Identifica sus derechos y cumple con palabras mágicas
- Construye normas y sus deberes en el aula de acuerdo a Evidencia de Aprendizaje
asume acuerdos y leyes. su edad, para beneficio de todos.  Aprenden las palabras mágicas y
 SEGUNDO GRADO las utilizan en la vida diaria.
- Maneja conflictos de  Comparte actividades con sus Instrumento de Evaluación
manera constructiva. compañeros respetando sus  Escala de Valoración
- Delibera sobre asuntos diferencias y tratándolos con
públicos. amabilidad y respeto. Cumple con
sus deberes en el aula, para beneficio
- Participa en acciones que
de todos y de acuerdo a su edad.
promueven el bienestar
común.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el  Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
costumbres y características de las personas de su localidad o región.
ESTANDAR Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés
común tomando como fuente sus experiencias previas.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Conciencia - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
ENFOQUE DE DERECHO - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad
- Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

Motivación:
 Escuchan la canción las palabras mágicas, para ello ingresan al siguiente
enlace.
 Ver video.
 Entonan la canción en macro grupo, luego la entonan por grupos
Saberes Previos:
 Responden a preguntas ¿De qué se trata la canción? ¿Qué palabras
I mágicas usas? ¿Para qué usamos las palabras mágicas?
N  Se plantea el conflicto cognitivo
I ¿Qué pasaría si no usamos las palabras mágicas en el aula y en neutras
casas?
C Conflicto Cognitivo:
I
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
O  Aprender a usar las palabras mágicas
 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.
Momentos
Tiempo: 60 min
D Problematización
 Se les entrega a cada equipo de trabajo en hojas situaciones de
E conversación entre niños y niñas.
S
A
R
R
 Responden a las siguientes preguntas:
¿Cuál es la diferencia entre las imágenes de la izquierda y las de la derecha?
¿Qué palabras debemos usar para pedir las cosas?
O ¿Crees que es importante agradecer, pedir por favor y disculparte? ¿Por
qué?
L
L Análisis de la información
 Se presenta en papelote la siguiente información
O Todos los días estamos en contacto con otras personas. Para dirigirnos a
ellas, debemos usar palabras de cortesía. Así se sentirán respetadas.
 Observen cómo se comportan los niños de las imágenes
 En equipos de trabajo responden la pregunta

¿En qué caso se usan las siguientes palabras?
 Cada equipo de trabajo expresa sus respuestas y la docente lo registra en
tarjetas y lo ubica en un lugar visible
 Se presenta en macro grupo la siguiente situación, en la que observan las
imagnes y leen
 Responden a preguntas en lluvia de ideas y la docente registra sus

respuestas
¿En qué momento usaron las palabras “por favor” y “gracias”?
¿Cómo te sientes cuando te piden las cosas por favor?
 Para seguir profundizando la docente lee a los estudiantes la siguiente

información
En el lugar donde te encuentres, debes demostrar respeto por los demás.
Por ello, cuando pidas algo, debes hacerlo diciendo “por favor”. Cuando
la otra persona te responda, recuerda decir “gracias”.
Cuando te levantas o llegas a algún lugar, lo primero que tienes que
hacer es saludar. “Buenos días”, “buenas tardes”, “buenas noches” y
“hola” son expresiones para saludar. Cuando te despidas, debes decir
“chau” o “hasta luego”.
 Luego leen en forma voluntaria y responden a preguntas

 ¿Qué deben decir cuando pidan algo?
 ¿De qué forma pueden saludar cuando llegan a algún lugar?
Toma de decisiones
 Cada equipo de trabajo escriben un mensaje que motive a los demás a usar
las palabras mágicas.
 De manera individual escriben un compromiso sobre cuando usar las
palabras mágicas
 Lo escriben en una tira de papel y lo decorarán

 Lo colocan en el salón, de manera que todos lo puedan revisar al final de
cada día y verificar su cumplimiento.
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R Tarea para la casa

E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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SESIÓN DE

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

 Observen cómo se comportan los niños de las imágenes

 En equipos de trabajo responden la pregunta

 Responden a preguntas en lluvia de ideas y la docente registra sus

 Para seguir profundizando la docente lee a los estudiantes la siguiente

 Luego leen en forma voluntaria y responden a preguntas

 Lo escriben en una tira de papel y lo decorarán

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

R Tarea para la casa

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

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