Excel Evaluacion Diagnostica

CONSOLIDACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (inform
durante el desarrollo de las actividades

Institución Educativa/PRONOEI
Nombre del/la docente
Edad del grupo de niños
Competencia Cons
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen ún
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula a
Estándar
manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisio
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativ
3 Años
•Reconoce sus necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias; las diferencia de las de los
otros a través de palabras, acciones, gestos o
movimientos.
• Se reconoce como miembro de su familia y grupo
de aula. Identifica a los integrantes de ambos
N° grupos.
• Toma la iniciativa para realizar actividades
cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza
Desempeños acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación e higiene.
• Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en los demás cuando
el adulto las nombra.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro. Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto.
Apellidos y nombres Conclusión individual sobre e
Juan menciona sus características físicas, reconoce sus gustos y preferencia

1 BARBOZA PALOMINO, Juan
hábitos de cuidado personal con auonomía, busca siempre estar en compañí
A María, le gusta jugar en compañía de amigas y amigos, necesita apoyo p
2 CORDOVA SAUÑE, María menciona sus características físicas, reconoce sus gustos y preferencias, ide
realiza con su familia, apoya a sus compañeros cuando lo necesitan, dice las
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Conclusión grupal sobre el desarrollo de la competencia: El 24% de las niñas y los niños
mencionan sus características físicas, reconocen sus gustos y preferencias , identifican a
los miembros de su familia y aula, practican hábitos de cuidado personal con autonomía,
mediante palabras dicen las emociones que sienten, toman la iniciativa al realizar juegos y
otras actividades en el aula y fuera de ella.
NIVEL DE PRIORIDAD:
27
Alto: Si más del 50 % de estudiantes se ubican en el nivel En inicio, la prioridad de trabajar la competencia es
28
Moderado: Si de 50 % a 70 % de estudiantes se ubican en el nivel En proceso, la prioridad de trabajar la com
29
Bajo: Si más del 70 % de estudiantes se ubican en el nivel en Logrado, la prioridad de trabajar la competencia
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41
AGNÓSTICA (información relacionada a las competencias, recogida
o de las actividades de acogida y adaptación)
GGGGG
HHHHHH
5 años
Construye su identidad
cia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses,
o de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
e realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
a compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
4 Años 5 Años
• Reconoce sus intereses, preferencias y • Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y
características; las diferencia de las de los otros cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras
a través de palabras o acciones, dentro de su familia o acciones.
o grupo de aula. • Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana
• Se reconoce como miembro de su familia y grupo de asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género.
aula. Comparte hechos importantes de su historia • Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.
familiar. Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar.
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado • Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
personal, de alimentación e higiene de manera manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se
autónoma. Explica la importancia de estos hábitos organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades
para su salud. Busca realizar con otras algunas cotidianas y juegos según sus intereses.
actividades cotidianas y juegos según sus intereses. • Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
• Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las
movimientos corporales. Reconoce las emociones en emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. preocupación.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en • Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que
situaciones en las que lo necesita para sentirse lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le
seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió. sucede. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y
contención.
Conclusión individual sobre el desarrollo de la competencia
s, reconoce sus gustos y preferencias (dice lo que le gusta jugar), identifica a los miembros de su familia, practica
mía, busca siempre estar en compañía del adulto.
amigas y amigos, necesita apoyo para lavarse las manos, practica hábitos de cuidado personal con auonomía,
onoce sus gustos y preferencias, identifica a los miembros de su familia y de su aula, comenta las actividades que
pañeros cuando lo necesitan, dice las emociones que siente.
Necesidades de aprendizaje del grupo de niñas y niños: El 76% de niñas y niños requieren mayores oportunidades para
desarrollar su autonomía en las diferentes actividades que se realizan dentro y fuera del aula, reconocer sus
caacterísticas físicas, cualidades, emociones, etc., y lograr la competencia Construye su identidad.
oridad de trabajar la competencia es alta.

oceso, la prioridad de trabajar la competencia es moderada.
prioridad de trabajar la competencia es baja.

cias, recogida
mo sus cualidades e intereses,

importantes para él. Actúa de
a sus emociones e identifica el
triste o alegre.
s
cias, características físicas y
os otros a través de palabras
e juego o de la vida cotidiana

distinciones de género.
familia, grupo de aula e IE.
tantes de su historia familiar.
ones de cuidado personal, de
las decisiones que toma. Se
realiza algunas actividades
ses.
labras, gestos y movimientos
ue las originan. Reconoce las
a su simpatía, desacuerdo o
adulto en situaciones en que

expresar y explicar lo que le
blecidos para su seguridad y
Nivel alcanzado
En proceso
Logrado
En proceso
En proceso
En proceso
En proceso
En proceso
Logrado
Logrado
En Inicio
En Inicio
Nivel de logro de la competencia
En Inicio 60% 56%
Logrado 50%
En proceso 40%
30%
En proceso
20%
20%
En proceso
10%
En proceso
0%
En Inicio En proceso
En Inicio
En Inicio
En proceso Consolidado del aula %
En proceso En Inicio 5 20%
En proceso En proceso 14 56%
Logrado Logrado 6 24%
Logrado Suma 25 100%
En proceso
mayores oportunidades para
era del aula, reconocer sus
ntidad.
la competencia
6%
24%
oceso Logrado

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durante el desarrollo de las actividades

Apellidos y nombres Conclusión individual sobre e

Juan menciona sus características físicas, reconoce sus gustos y preferencia

Conclusión individual sobre el desarrollo de la competencia

caacterísticas físicas, cualidades, emociones, etc., y lograr la competencia Construye su identidad.

oridad de trabajar la competencia es alta.

prioridad de trabajar la competencia es baja.

mo sus cualidades e intereses,

e juego o de la vida cotidiana

adulto en situaciones en que

En proceso Consolidado del aula %

En proceso En Inicio 5 20%

En proceso En proceso 14 56%

Logrado Logrado 6 24%

Logrado Suma 25 100%

mayores oportunidades para

era del aula, reconocer sus

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