Proyecto Alfareros de La Sana Convivencia

M I P R OY E C TO
•¿Cómo LO CONSTRUIMOS?
•¿QUE ASPECTOS INSTITUCIONALES QUIERE
FORTALECER?
•¿QUE ACCIONES DESARROLLA?
•¿QUE POBLACION BENEFICIA?
•¿QUE ELEMENTOS LO HACEN SOSTENIBLE
EN ELTIEMPO?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDES
ABREGO
*I
NS
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PR CO
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EC IVE
TO NC
Armonía en
AL IA
FA
RE
la
RO
SD
Diferencia
EL
A
PROYECTO ALFAREROS DE LA SANA
PRESENTACIÓN
El proyecto educativo Alfareros de la Sana

Convivencia a través de su Manual de
Convivencia y de estrategias pertinentes, tiene
como propósito trabajar para que se garantice
en la INSEMA el derecho a la Educación y a la
sana convivencia, ya que se concibe la
educación como un asunto de Derechos
Humanos.
De ahí que frente a una falta se aplique el

debido proceso, para modificar
comportamientos a través de acciones
educativas que le permitan a los sujetos actuar
3
Los comportamientos y/o situaciones que se
presentan con los estudiantes son atendidas de
manera individual y particular garantizando para
cada caso la normatividad vigente en los
ámbitos internacional, nacional, local e
institucional.
Los maestros o el directivo docente que

interviene una situación de conflicto esta en
condiciones de diferenciar situaciones agresivas
de situaciones violentas, de analizar las causas
generadoras del conflicto y solvencia para
conciliar; conservar la “racionalidad”, y la
amplitud mental necesaria para comprender que
el estudiante busca en la Institución Educativa la
cualificación personal.
El respeto por sí mismo y por el otro, al igual que

4
Los proyectos transversales
y de áreas capacitan a la
comunidad educativa en
valores, deberes y derechos
de los estudiantes. Estos
proyectos lideran
estrategias vivenciales en el
moldeamiento del perfil del
alumno INSEMA.
¿COMO LO CONSTRUIMOS?
• El proyecto de convivencia surge como
una necesidad de aplicar acciones
preventivas y de acción frente a la
problemática surgida del diario vivir en
la INSEMA.
• Esta necesidad conlleva a que se

conforme un equipo compuesto por la
coordinadora de convivencia, Bienestar
Estudiantil, profesores del área de
ética- religión, y se de inicio a la
redacción del proyecto.
6
DIAGRAMA SISTEMICO
ESTRUCTURAL
PROYECTO
TO VALORES
RO YEC PROYECTO
P IDA
DE V EDUCACIÓN
SEXUAL
ESCUELA ALFAREROS DE LA SANA PROYECTO

DE PADRES DEMOCRACIA
LA CONVIVENCIA
PROYECTO
DE AREAS
MANUAL DE
PROYECTO CONVIVENCIA
USO ADECUADO
DEL TIEMPO LIBRE PROYECTO
ECOLOGICO
7
Estrategias que se lideran a través de
los diferentes estamentos:
•Socialización Manual de convivencia
•Direcciones de grupos.
•Desarrollo de guías y talleres sobre valores
para padres.
•Vivo el valor
•Ponte en mis zapatos
•Escuela de padres
•Comités de padres para reflexionar sobre la
convivencia y
sobre el progreso académico de los alumnos
•Mi cuerpo templo sagrado
8
Estrategias propias de la coordinación de
convivencia:
•Conversando para avanzar: Comunidad

• El semáforo de la puntualidad
•Monitorias académicas y de disciplina
•Desarrollo mi liderazgo: Proyecto vigías
• Plan padrino
• El rector soy yo
• Manejo y resolución de conflicto como
•proceso formativo.
•Formato de evaluación de valores
9
GRACIAS
POR SU
ATENCIÓ
N 10
Cada 8 días y por grados la
CONVERSANDO PARA AVANZAR
coordinadora de convivencia con los
directores de grupos de los grados
involucrados se reúnen en comunidad
para conversar y reflexionar sobre los
compromisos adquiridos como
estudiantes, el manejo de sus relaciones
interpersonales, el comportamiento en
las diferentes áreas, o simplemente
para abrir un canal de comunicación en
donde los estudiantes puedan
expresarse sobre alguna circunstancia
que los afecte. De estas charlas surge
necesidades de temas orientados a
mejorar la interrelación en la INSEMA.
Todo esto dentro de un ambiente de
respeto, honestidad, y responsabilidad,
valores que iluminan el proyecto
11
Plan padrino
Estrategia liderada por los supervisores de Vigías
con la colaboración de los alumnos del grado 10º.
Su propósito es acompañar en el proceso de
formación en valores a sus compañeros de los
grados inferiores
Los alumnos organizados en parejas adoptaran un
grado al cual acompañaran con reflexiones durante
un tiempo asignado y en caso de ausencia forzosa
(reuniones extraordinarias…)de los profesores se
encargarán del grupo
12
SOCIALIZACIÓN Y COMUNICACIÓN DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA
Para posibilitar la apropiación del manual de
convivencia por
parte de la comunidad educativa se implementará
un plan de
estrategias de intervención en el que la reflexión
permanente
sobre las acciones, la concertación de acuerdos, y
el cumplimiento de los compromisos se convertirán
en los principios metodológicos orientadores.
Las estrategias se implementarán durante tres
momentos:
Socialización Alumno.
Socialización Padres de Familia.
Socialización Docentes
13
Vivo mi valor
Su objetivo es el de vivenciar valores, repitiendo
diariamente acciones previamente establecidas que
faciliten la interiorización del valor con la intención de
formar hábitos. La selección se hizo después de
realizar un diagnóstico de los valores menos
practicados en la INSEMA.
Los valores a trabajar son:
El respeto
La responsabilidad
La autonomía
El autodominio
La honradez
14
MEDIDAS DE REORIENTACIÓN DEL PROCESO DE FO
1. Amonestación verbal y
firma de compromiso
2. Amonestación escrita con
copia al observador del
alumno.
3. Citación del padre en los
casos de falta grave
4. Retiro de una clase
determinada.
5. Suspensión de la vida
comunitaria hasta por 5 días
hábiles.
6. Matricula condicional
7. Terminación del semestre
y/o año académico en
forma semipresencial sin 15
EL SEMAFORO DE LA PUNTUALIDAD
ESTRATEGIA QUE TIENE COMO
OBJETIVO FORMAR HáBITOS DE
PUNTUALIDAD EN LOS ALUMNOS.
16
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDES ABREGO
Formato autoevaluación y co-evaluación
Área ética
Nombre del estudiante:
------------------------------------------------------------
Grado: --------------------NOTA FINAL:
----------------------------------------
Tema: Autodominio, autonomía, responsabilidad, respeto, orden y
aseo.
Objetivos:
•Desarrollar el hábito de l a reflexión y de identificación de los
propios errores.
•Desarrollar autónoma.
De acuerdo a los criterios manejados en clase sobre lo que deberías

hacer para demostrar que vives los valores, colócate la nota.
Coloca X en la casilla correspondiente
17
Manejo y resolución de conflicto como proceso formativo
Esta es una tarea diaria que se maneja de acuerdo a la

problemática presentada, sigue los procesos y los
conductos regulares, procurando la satisfacción de las
partes dentro de un ambiente de diálogo entre los
miembros involucrados, con el ánimo de llegar a
acuerdos compartidos y la reflexión sincera frente a
la trasgresión de la norma establecida en el Manual de
Convivencia.
Según la gravedad del conflicto intervienen en este
proceso los profesores, Directoras de Grupo,
estudiantes y padres, madres de familia y/o
acudientes, dejando constancia escritas de los
acuerdos y compromisos establecidos. 18
El rector soy yo
Estrategia que medirá el grado de interiorización de los
valores inculcados a través del proyecto de convivencia y de
las diferentes áreas.
Esta estrategia se implementara en el cuarto periodo y
estará liderada por los vigías y el personero. También serán
responsables los monitores de área, de disciplina, monitores
académicos, cada estamento de acuerdo al grado y a las
funciones asignadas.
Esta actividad se llevará a cabo solo por un día y será
programado con mucha anticipación.
Estos líderes estudiantiles reemplazaran en los cargos y
funciones a los docentes y directivos docentes y s serán
capacitados directamente por la persona a la cual remplazan.
19
Monitorias académicas y disciplinarias
Su objetivo es llevar un
registro diario de
comportamientos académicos
y disciplinario en cada salón ,
para desarrollar acciones de
mejoramiento con los
estudiantes reportados.
20
Vigías de la sana convivencia
Vigías de la sana convivencia es un grupo
conformado por los alumnos del grado 9º y
10º bajo la dirección de un equipo de 8
supervisores de vigías del grado 10º cuyo
propósito es:
El de vigilar que sus compañeros disfruten de
su tiempo libre en un clima de armonía y de
respeto no solo por el otro, sino también por
las normas establecidas en la institución con
respecto al cuidado y buen uso de las
instalaciones del plantel
21

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De ahí que frente a una falta se aplique el

Los maestros o el directivo docente que

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