El documento discute los retos y problemas del campo de la evaluación educativa. Explora las diferentes teorías y tendencias en evaluación como la teoría de los tests y la medición cuantitativa. También analiza cómo la evaluación se ha centrado demasiado en productos en lugar de procesos y cómo a menudo se usa para justificar decisiones en lugar de comprender procesos educativos. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar evaluaciones basadas en marcos teóricos sólidos que capturen todos los hechos y permitan una interpretación completa de la
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El documento discute los retos y problemas del campo de la evaluación educativa. Explora las diferentes teorías y tendencias en evaluación como la teoría de los tests y la medición cuantitativa. También analiza cómo la evaluación se ha centrado demasiado en productos en lugar de procesos y cómo a menudo se usa para justificar decisiones en lugar de comprender procesos educativos. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar evaluaciones basadas en marcos teóricos sólidos que capturen todos los hechos y permitan una interpretación completa de la
El documento discute los retos y problemas del campo de la evaluación educativa. Explora las diferentes teorías y tendencias en evaluación como la teoría de los tests y la medición cuantitativa. También analiza cómo la evaluación se ha centrado demasiado en productos en lugar de procesos y cómo a menudo se usa para justificar decisiones en lugar de comprender procesos educativos. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar evaluaciones basadas en marcos teóricos sólidos que capturen todos los hechos y permitan una interpretación completa de la
El documento discute los retos y problemas del campo de la evaluación educativa. Explora las diferentes teorías y tendencias en evaluación como la teoría de los tests y la medición cuantitativa. También analiza cómo la evaluación se ha centrado demasiado en productos en lugar de procesos y cómo a menudo se usa para justificar decisiones en lugar de comprender procesos educativos. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar evaluaciones basadas en marcos teóricos sólidos que capturen todos los hechos y permitan una interpretación completa de la
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PROBLEMAS Y RETOS DEL CAMPO
DE LA EVALUACIN EDUCATIVA DIAZ BARRIGA Agustn Reyes Ana Guadalupe Eulogio Gonzlez Carolina Fuentes Resendis Eder Eduvaldo
LA EVALUACIN EN LA PEDAGOGA: El trmino permite efectuar reflexin, por qu se usa en diversos mbitos. Slo se puede entender el significado de evaluacin, estableciendo cmo los modelos y teoras evaluativas han surgido con el proceso de industrializacin de los Estados Unidos. A travs de estos modelos y teoras se concretan las exigencias de control individual y social que tales procesos exigen. El trmino evaluacin es un remplazo de la visin de control individual y social que tiene el sujeto en una sociedad desarrollada. Henry Fayol. Principios generales de administracin que pasan a ser principios didcticos de todo docente: planear, realizar y evaluar Fundamentados en pasos para administrar el trabajo: previsin, organizacin, direccin, coordinacin y control.
TENDENCIAS EN LA EVALUACIN EDUCATIVA. Teora de los test: la escuela adquiri el instrumento definitivo que permitir realizar la cuantificacin del rendimiento. Presidente de Columbia dijo que el 15% poda ingresar a
El desarrollo de propuestas de
universidad.
evaluacin se basa en: buscar slo
producciones y una bsqueda de estrategias que permitan conocimientos expresados en nmeros.
DIFICULTAD EN LA PRECISIN DEL
OBJETO. Teoras del conocimiento:
Para realizar la evaluacin,
es una construccin
en el mbito educativo se
realizada a partir de las
integraron metodologas
teoras que conforman el
La evaluacin ahora se
del trabajo y los
marco terico a
puede llevar al docente, al
instrumentos como test.
desarrollar.
plan de estudios a la institucin, a la investigacin, etc.
LA MEDICIN Y CUANTIFICACIN La incorporacin de la La evaluacin del rendimiento escolar gan su rango de cientificidad al apoyarse en la teora de los tests
Prdida notable de aspectos
cualitativos En 1984 la Asamblea General de la Asociacin Nacional de Universidades e Institutos de Enseanza Superior (ANUIES) aprob una ponencia intitulada La evaluacin de la educacin superior en Mxico.
estadstica descriptiva como
instrumento de cuantificacin del material. Opera con un esquema estadstico descriptivo que asigna ciertos valores numricos El nmero tiene una
relacin arbitraria e independiente con el objeto del cual pretende cuenta educativa, en la dar La evaluacin
actualidad, se mueve dentro
de un sndrome de cuantificacin que le impide acceder a la comprensin de los procesos educativos de los que pretende dar cuenta.
LA TOMA DE DECISIONES Justificar el apoyo a un programa, sus modificaciones o su suspensin
Se dificulta el proceso de auto evaluacin porque corresponde los autores del proceso educativo construir los sentidos de su actuar. La actividad evaluatoria actividad de poder. Importante elementos justificatorios de decisiones y se descuida la comprensin de los
La informacin para la emisin del juicio evaluativo solamente se
apoya en elementos de los cuales se puede derivar una utilidad, al servicio de la decisin. La evaluacin se convierte en una justificacin acadmica de las condiciones polticas que sustentan tal decisin. Se requieren expertos, que no son seleccionados por su saber, sino bsicamente por su manejo tcnico-estadstico. El experto evaluador es un agente que se encuentra fuera de los procesos institucionales; por tanto, no tiene un vivencia cotidiana de ello. Contradictoriamente, los autores que justifican los estudios evaluatorios sostienen que el momento de la decisin se encuentra fuera del proceso mismo de la evaluacin. Expresan que debe dejarse la ponderacin subjetiva de los diferentes productos a aquellos individuos que tomas las decisiones.
2.4 EVALUACIN DE PRODUCTOS
VS EVALUACIN DE PROCESOS Productos como eje de la evaluacin y el registro de presencia o ausencia. Resultados de los estndares de produccin, es difcil trasladar los estndares cuantitativos cuando son cualitativos en la educacin. Valoracin de la educacin a travs de resultados inmediatos. Condiciones en las que se desarrolla y corregir durante la ejecucin, no se han desarrollado las suficientes metodologas. Bsqueda de controles para que se cumpla con lo establecido en los planes educativos y la evaluacin se queda en lo circunstancial, se destacan los aspectos cualitativos. Administracin cientfica, esto hace que las propuestas sean tecnisistas y utilitaristas. Evaluacin = Control, la falta de comprensin y explicacin de una situacin especifica.
2.5 LA EVALUACIN COMO COMPRENSIN Y
EXPLICACIN DE LO EDUCATIVO. Destaca la necesidad de una teora dentro de la evaluacin.
La teora de la ciencia establece la
necesidad de una accin prctica.
La funcin de la evaluacin debe tender a
una comprensin de los procesos internos, con un conocimiento terica y social definido.
La escuela activa es totalmente distinta
si se ve conforme a una teora didctica de la escuela tradicional.
Todo currculum es un suceso histrico y
La comprensin es un elemento dinmico. Reconocimiento de problemas y as indispensable para entender la percibir la cantidad de informacin, enfoques totalidad del fenmeno. y teoras en el trabajo de la evaluacin.
3. ELEMENTOS BSICOS PARA LA REALIZACIN
DE UNA EVALUACIN FUNDAMENTARA. Formulacin del Marco Terico Opciones intelectuales del investigador. Organizacin de situaciones de aprendizaje.
Dificulta para Captar Hechos Exclusiones que un trabajo de evaluacin impone. Incluir lo excluido.
Problema Metodolgico Reduccin del Problema Metodolgico. Interpretacin de Informacin.
BIBLIOGRAFA Diaz Barriga, ngel (1987) PROBLEMAS Y RETOS DEL CAMPO DE LA EVALUACIN EDUCATIVA En Perfiles Educativos. No. 37 pp. 3-15
