Procesos de atención

PROCESOS PSICONEUROLÓGICOS DEL

APRENDIZAJE
 Atención

 Es la capacidad voluntaria e involuntaria de aplicar el

entendimiento a un objetivo hacia un estímulo.

 La atención es un proceso discriminativo y complejo que

acompaña todo el proceso cognitivo.

 Es responsable de filtrar información del medio para el adecuado

funcionamiento de procesos cognitivos como la memoria.

 Es posible que podamos atender a más de un elemento.

 La Distribución de la atención se manifiesta durante cualquier

actividad y consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de
atención varios objetos o situaciones diferentes
 Oscilamiento de la atención
 Son periodos involuntarios de segundos a los que está
supeditada la atención y que pueden ser causadas por el
cansancio (Rubenstein, 1982).

 Esta capacidad para oscilar o desplazar la atención puede

ser considerado como un tipo de flexibilidad que se
manifiesta en situaciones diversas, especialmente en las
que tenemos que reorientar nuestra atención de forma
apropiada porque nos hemos distraído o porque tenemos
que atender a varios estímulos a la vez
 Concentración

 Se denomina concentración a la inhibición de la

información irrelevante y la focalización de la información
relevante, con mantenimiento de ésta por periodos
prolongados (Ardila, Rosselli, Pineda y Lopera, 1997).

 La concentración de la atención está vinculada con el

volumen y la distribución de la misma, las cuales son
inversamente proporcionales entre sí, de esta manera
mientras menos objetos haya que atender, mayor será la
posibilidad de concentrar la atención y distribuirla entre
cada uno de los objetos
 Mecanismo
 Atención Selectiva.- Es la habilidad de una persona para responder
a los aspectos esenciales de una tarea o situación y pasar por alto o
abstenerse de hacer caso a aquellas que son irrelevantes.

 Atención Dividida.- Este tipo de atención se da cuando ante una

sobrecarga estimular, se distribuye los recursos atencionales con los
que cuenta el sujeto hacia una actividad compleja

 Atención Sostenida.- Viene a ser la atención que tiene lugar cuando

un individuo debe mantenerse consciente de los requerimientos de una
tarea y poder ocuparse de ella por un periodo de tiempo prolongado
 Condiciones de la atención
Determinantes externos
 Los determinantes externos son los que proceden del medio y posibilitan que el individuo mantenga
la atención hacia los estímulos que se le proponen, es decir, depende del medio ambiente.

 Potencia del estímulo. Es evidente que un sonido de gran intensidad es capaz de atraer nuestra
atención. Lo mismo sucede con los colores intensos con respecto a los tonos más suaves.

 Cambio. Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo de percepción, nuestra
mente es atrapada por los estímulos que modifican la situación de estabilidad.

 Tamaño. La publicidad lo emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo, se ha logrado
descubrir que el tamaño posee menos atractivo que el cambio o que la potencia del estímulo.

 Repetición. Un estimulo débil, pero que se repite constantemente, puede llegar a tener un
impacto de gran fuerza en la atención. Es muy utilizado en anuncios comerciales.

 Movimiento. El desplazamiento de la imagen (ya sea real o aparente) provoca una reacción y tiene
un gran poder para atraer la atención.

 Contraste. Cuando un estímulo contrasta con los que le rodean, llama más la atención. Puede
haber dos situaciones: El contraste por aparición, en la que el estímulo contrasta porque no estaba
presente hasta ese momento y, el contraste por extinción, donde el contraste lo provoca el hecho de
darse cuenta de que ya no está.

 Organización estructural. Los estímulos que se presentan deben estar organizados y

jerarquizados, de manera que posibiliten recibir correctamente la información
Determinantes internos
 Los determinantes internos o propios de la persona, son los que dependen del
individuo, son propios de él y condicionan aún más, no sólo la capacidad y desarrollo
de la atención, sino también su rendimiento.

 Estado orgánico. Este factor se relaciona con las pulsiones que experimenta el
individuo al momento de recibir la estimulación. (p.e. si una persona se encuentra
sedienta, es seguro que le atraerán más intensamente los estímulos relacionados con
la satisfacción de su necesidad.)

 Intereses. Esto se refiere a aquello que atrae la atención en función de los intereses
que se tengan. (Por ejemplo,. un aficionado al alpinismo se sentirá fuertemente
atraído por una vista de montañas nevadas, mientras que un biólogo será atrapado
por la imagen de una especie en peligro de extinción.)

 Sugestión social. Puede llegar a atraer la atención de otras personas por invitación,
que es más que por simple imitación.

 Curso del pensamiento. Independientemente de las pulsiones o de los intereses

del individuo, si el curso de su pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas y el
estímulo relacionado se presenta entre si en ese momento, este último captará su
atención en forma inmediata
 Grado de control
 Atención involuntaria.- La atención involuntaria está
relacionada con la aparición de un estímulo nuevo, fuerte y
significativo, y desaparece casi inmediatamente con el
surgimiento de la repetición o monotonía.

 La atención involuntaria tiende a ser pasiva y emocional, pues la

persona no se esfuerza ni orienta su actividad hacia el objeto o
situación, ni tampoco está relacionada con sus necesidades,
intereses y motivos inmediatos.

 Atención Voluntaria.- La atención voluntaria se desarrolla en

la niñez con la adquisición del lenguaje y las exigencias escolares.

 La atención voluntaria es suprimida fácilmente cuando se da una

respuesta de orientación, por ejemplo cuando el niño se distrae
ante nuevos estímulos.
 Atención voluntaria
 Es el ubicar todos los sentidos hacia una sola cosa específica
eliminando los que están a nuestro alrededor. Son las pautas que se
han formado en experiencias pasadas, entre una u otra tarea, o mejor
dicho en su fórmula verbal. Este tipo de atención puede dirigirse y
mantenerse sin dificultad, cuando nada extraño impide la actividad
que se efectúa y también cuando existen determinados
inconvenientes (Estímulos externos, algunos estados especiales del
organismo o pensamientos). Sin embargo lo esencial para la atención
voluntaria es una organización determinada de la actividad, esto es
lo que la caracteriza. Este tipo de atención pasa a ser involuntaria
cuando se realiza algo en lo que no hay interés.

La atención no es solamente la capacidad mental para captar la

mirada en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los
restantes, es el tomar posesión por parte de la mente, de forma
clara y vívida, uno de entre los que parecen simultáneamente
varios posibles objetos de pensamiento. Su esencia está constituida
por focalización, concentración y conciencia. Atención significa
dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras (William
James).
 Atención y memoria

 La memoria es el proceso mental mediante el cual la persona

fija y conserva las experiencias vividas y las re-actualiza de
acuerdo a las necesidades del presente.

 La memoria asegura el almacenamiento de la información,

siendo la atención uno de los factores asociados a su buen
funcionamiento, entendida esta como el esfuerzo realizado por
la persona tanto en la fase de almacenamiento como en la fase
de recuperación de la información

 Sin embargo, hay autores que consideran que la atención no

resulta tan necesaria para la codificación en la memoria, dado
que la memoria también se expresa en tareas que no requieren
una manifestación consciente de la experiencia pasada, como
suele suceder con el aprendizaje implícito o inconsciente
(Ruiz-Vargas, 1994).
 Hiperactividad

 Trastorno de conducta asociado caracterizado

principalmente por deficit de atención, excesiva
actividad motora y comportamiento compulsivo.
 Deficit atencional en niños/as

 Se atribuye el origen del TDAH a la presencia de cuatro

predisposiciones básicas en el niño (en principio de
naturaleza constitucional, pero moduladas por factores
ambientales):
 Un rechazo o muy poco interés por dedicar atención y
esfuerzo a tareas complejas.
 Una tendencia hacia la búsqueda de estimulación y/o
gratificación inmediata.
 Poca capacidad para inhibir respuestas impulsivas.
 Poca capacidad para regular la activación en la
resoluciónde problemas.
 Este patrón comportamental y de procesamiento de
la información que caracteriza el funcionamiento del
niño provoca a la larga deficiencias secundarias, en
general de orden cognitivo, y que se agrupan en tres
grandes áreas: déficit en el desarrollo de esquemas y
estrategias –déficit en la resolución de problemas–,
déficit en motivación intrínseca asociada a pobre
rendimiento –expectativa de fracaso e incapacidad–
y, por último, déficit metacognitivos –incapacidad
para planificar y controlar la acción propia–.
 Al final, normalmente ya en la preadolescencia, el
proceso culmina en continuas experiencias de fracaso,
tanto en el ámbito educativo como en el social.

 Estos fracasos ayudan a perpetuar el patrón de las

predisposiciones básicas y cierran una espiral de mutua
influencia, en donde, aunque pueden darse diversas
formas, prevalece fundamentalmente un déficit de
hipoactivación cortical (búsqueda de sensaciones,
precipitación, incapacidad para mantener la atención,
etc.).
 Deficit atencional adulto

 Neuropatogenia
 Se ha postulado que los neurotransmisores dopamina y
norepinefrina estarían involucrados en funciones como la atención,
concentración, motivación, interés y el aprendizaje de nuevas
habilidades.

 Una disfunción de estos neurotransmisores estaría involucrada en

la etiología del TDAH, especialmente en áreas de la corteza
prefrontal y de los ganglios basales.

 Además, existiría una disminución global del consumo cerebral de

glucosa, especialmente en la corteza premotora y corteza superior
frontal, en los adultos con TDAH respecto a controles, lo que
implicaría una disminución del metabolismo y de la actividad
neuronal en esas zonas
 Aspectos clínicos

 El TDAH en el adulto se considera como la continuación de

dicho trastorno en la infancia.

 Sus características son:

 Hiperactividad motora: inquietud motora, incapacidad de
relajarse, dificultad para persistir en actividades sedentarias
(ej: ver televisión o leer el diario sin levantarse por un período
de tiempo prudente).

 Déficit de atención: incapacidad para concentrarse en una

conversación o lectura, distractibilidad, olvidos frecuentes,
constante pérdida de objetos (ej: billetera, llaves, olvidan
reuniones y fechas importantes, durante una conversación
saltan de un tema a otro, etc).
 Labilidad emocional: cambios súbitos que van desde
ánimo normal a depresión o euforia, llegando hasta
excitación, generalmente de horas de duración. Esta
característica genera inseguridad en las personas que
los rodean ya que despierta una sensación de
inseguridad en cuanto a la estabilidad afectiva.

 Temperamento explosivo: episodios de pérdida de

control de corta duración en que el sujeto puede
temer por su propia conducta lo que naturalmente
interfiere en las relaciones interpersonales.
 Hiperreactividad emocional: no puede soportar el estrés cotidiano y
reacciona excesiva o inapropiadamente con desánimo, confusión,
ansiedad o rabia, lo que impide el apropiado afrontamiento de los
problemas, lo que lleva a las personas a tener dificultad en lo laboral y en
sus relaciones afectivas.

 Desorganización incapacidad de completar tareas: poca capacidad para

organizarse en el desarrollo del trabajo; las tareas por lo general quedan
inconclusas, debido a que el sujeto se cambia constantemente de una
actividad a otra, lo que proyecta una imagen que repercute en su
evaluación.

 Impulsividad: manifestaciones menores incluyen hablar antes de pensar,

interrumpir las conversaciones de otros, impaciencia y otras acciones
como compras compulsivas. Manifestaciones mayores son el abrupto
inicio y término de relaciones (múltiples matrimonios, separaciones);
comportamientos temerarios o imprudentes que implican riesgos no
reconocidos como tales por el individuo (ej: dilapidaciones de dinero,
conducción imprudente)
 Condiciones asociadas al TDAH son inestabilidad
matrimonial, menor éxito académico y laboral del
esperado para su inteligencia y educación, abuso de
drogas y alcohol, respuesta atípica a psicotrópicos,
historia familiar de TDAH durante la infancia y
trastorno de personalidad antisocial
 Criterios DSM-IV-TR para TDAH tanto para niños
como para adultos

 (1) Seis o más de los siguientes síntomas de inatención han persistido por
lo menos durante 6 meses con una intensidad que es desadaptativa e
incoherente con el nivel de desarrollo:

 Inatención
 A menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurren en errores
por descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades.
 A menudo tiene dificultades para mantener la atención en tareas o
actividades lúdicas.
 A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos u
obligaciones en el centro de trabajo (no se debe a comportamiento
negativista o a incapacidad para comprender instrucciones).
 A menudo tiene dificultad para organizar tareas y actividades.
 A menudo evita, le disgusta o es renuente en cuanto a
dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental
sostenido (como trabajos escolares o domésticos).
 A menudo extravía objetos necesarios para tareas o
actividades (ej: libros, lápices, etc.)
 A menudo se distrae fácilmente por estímulos
irrelevantes.
 A menudo es descuidado en las actividades diarias.
 (2) Seis o más de los siguientes síntomas de hiperactividad- impulsividad han
persistido por lo menos durante 6 meses con una intensidad que es
desadaptativa e incoherente en relación con el nivel de desarrollo:

 Hiperactividad
 A menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento.
 A menudo abandona su asiento en la clase u otras situaciones en que se requiera
estar sentado.
 A menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo
(en adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud).
 A menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de
ocio.
 A menudo «está en marcha» o suele actuar «como si tuviera un motor».
 A menudo habla en exceso.
 Impulsividad
 A menudo precipita respuestas antes de haber sido
completadas las preguntas.
 A menudo tiene dificultades para esperar su turno.
 A menudo interrumpe o se inmiscuye en las
actividades de otros (ej: se inmiscuye en las
conversaciones de otros).
 B. Algunos síntomas de hiperactividad-impulsividad o inatención que
causaban alteraciones estaban presentes antes de los 7 años de edad.
 C. Algunas de las alteraciones provocadas por los síntomas se presentan en
2 o más ambientes (ej: en el trabajo o escuela y en la casa).
 D. Deben existir pruebas claras de un deterioro clínicamente significativo
de la actividad social, académica o laboral.
 E. Los síntomas no aparecen exclusivamente en el transcurso generalizado
del desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno psicótico, y no se explican
mejor por la presencia de otro trastorno mental (ej: trastorno del estado de
ánimo, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo, o trastorno de la
personalidad).