Power Ateneo Encuentro 1 Cs Naturales

Descargar como pptx, pdf o txt
Descargar como pptx, pdf o txt
Está en la página 1de 19

ATENEO - ÁREA CIENCIAS

NATURALES
CASOS PARA REPENSAR NUESTRA
PRÁCTICA: La observación, el diseño experimental
y el registro en las clases de Ciencias Naturales
Nivel Primario - Segundo Ciclo

Encuentro 1
PRIMER MOMENTO
Presentación 20 minutos

Presentación del grupo.


Breve introducción de la propuesta del Ateneo.
Presentación de los Objetivos, modalidad de trabajo
y contenidos a abordar. Breve descripción de los tres
encuentros del trayecto
Objetivos
Se espera que a lo largo del ateneo los y las docentes encuentren oportunidades para:
 Desarrollar las capacidades de observación, diseño de experimentos y registro en el
aprendizaje de las Ciencias Naturales a partir de la selección, adaptación,
implementación y evaluación de secuencias didáctica en sus aulas.

 Fortalecer una mirada curiosa y reflexiva sobre la enseñanza y la evaluación, que


tome en cuenta las evidencias de los aprendizajes de los alumnos y las alumnas en
pos de revisar y enriquecer la propia práctica.
 Desarrollar vínculos profesionales entre colegas, que permitan compartir
concepciones y experiencias de la práctica capaces de enriquecer sus propios
trayectos como docentes.
Metodología y estrategia utilizada
Análisis didáctico de casos de la práctica.
Análisis y adaptación colaborativa de secuencias didácticas para
implementar en el aula.
Planificación colaborativa de actividades vinculadas con la evaluación
de los aprendizajes.
Reflexión sobre las producciones del alumnado en función de los
objetivos de enseñanza buscados.
Reflexión metacognitiva en torno a los procesos llevados a cabo.
Contenidos y capacidades
Contenidos
• La enseñanza de la capacidad de observación en el marco del estudio de los
fenómenos naturales.
• El papel del registro en distintos formatos y la puesta en discusión de dichos registros
como insumo central para el aprendizaje de las Ciencias Naturales.
• Las secuencias didácticas como herramientas para el trabajo con capacidades y la
enseñanza de conceptos en profundidad.
• La planificación y gestión de la clase.
• La evaluación de las capacidades de observación y registro.
Capacidades Cognitivas
ŠŠ Identificar problemáticas vinculadas con la enseñanza a partir del análisis de
casos de la práctica.
Š Construir criterios propios para seleccionar y adaptar secuencias y materiales
didácticos que promuevan el desarrollo de capacidades en los chicos y las chicas.
ŠŠI Incorporar herramientas teóricas, tanto de las Ciencias Naturales como
didácticas, para potenciar el análisis y desarrollo de la tarea docente.
Intrapersonales: ŠŠ Asumir el propio proceso de formación profesional de
manera crítica y reflexiva.
ŠŠ Contar con una mirada estratégica en torno a la planificación de su propuesta
de enseñanza.
Interpersonales: -Trabajar en equipo con colegas, reflexionando sobre la práctica
docente
Encuentro 1
Se analizará un caso de la práctica que pondrá de relieve la
necesidad de profundizar la enseñanza de capacidades en las
clases de Ciencias Naturales. Los docentes seleccionarán una
secuencia didáctica que responda a dicha necesidad, y
propondrán adaptaciones para implementarla en sus aulas luego
del encuentro.
Encuentro 2
Los maestros compartirán evidencias del trabajo (particularmente producciones
escritas del alumnado), analizando los resultados preliminares de su implementación en el aula. Se
analizarán luego ejercicios de evaluación de los aprendizajes que pongan el acento en la evaluación de
capacidades, como punto de partida para que diseñen ejercicios propios con el fin de evaluar los
aprendizajes de la unidad didáctica que están implementando, y/o que implementarán en sus aulas
después de este segundo encuentro.
Encuentro 3
En este último encuentro, los docentes presentarán los resultados de la implementación de la secuencia
didáctica en sus clases, incluyendo el ejercicio de evaluación planificado en el encuentro anterior.
Analizarán y pondrán en discusión con los colegas los logros de los chicos, las dificultades
identificadas, las estrategias para resolverlas y sus propios aprendizajes como docentes durante el
proceso de reflexión.
SEGUNDO MOMENTO 40 minutos
Espiando la cotidianeidad
Estudio de casos: en la sala de maestros

Lectura y discusión de un caso de la práctica.


Reflexión Didáctica
Preguntas para reflexionar sobre el caso

1. Analicen, a partir del relato de Andrea, las actividades vinculadas con la unidad
"Electricidad": ¿Qué se espera que los alumnos aprendan con ellas? Listen todos los
conceptos y las capacidades que se podrían lograr:

2. ¿Cómo se podría trabajar el registro de esta actividad para, como le propone


Mariano, “sacarle el jugo” a la experiencia en pos de los aprendizajes buscados?
Sugieran estrategias posibles que ayuden a desarrollar la capacidad de registrar y
comunicar lo aprendido.

3. ¿Se sienten identificados con algún aspecto del relato? ¿Cuál?


¿Qué queremos que los chicos aprendan en el
Área de Ciencias Naturales?
 La ciencia y sus dos caras

Producto Proceso
¿Qué sabemos? ¿Cómo sabemos lo que sabemos?
ideas/conceptos Capacidades
 Para que circule la electricidad, los circuitos tienen que
estar cerrados y los dos polos tienen que estar  Diseñar experiencias para recoger datos
conectados, los materiales conducen la corriente sobre la conductividad eléctrica de diferentes
eléctrica; materiales;
 ‹ Existen materiales a través de los cuales circula la  ‹‹ Recolectar datos y registrarlos de
corriente eléctrica, llamados conductores, y materiales manera clara;
que impiden la circulación de la corriente, que se  ‹‹ Interpretar los resultados obtenidos y
conocen como aislantes o no conductores). comunicarlos a otros alumnos y al docente;
 ‹‹ Los metales son buenos conductores de la  ‹‹ Aplicar lo aprendido sobre circuitos a
electricidad. Por ello, se los usa para fabricar cables; nuevas situaciones, fabricando nuevos objetos
 ‹‹ Un circuito eléctrico básico está formado por que usen los mismos principios.
cables, una fuente, un elemento que ofrezca resistencia
(como una lamparita) y un interruptor.
 Decidir qué queremos enseñar es primordial para determinar
cómo vamos a hacerlo.
 Los recursos didácticos (como los textos, las actividades
experimentales, los recursos digitales, etc.) no tienen valor por sí
solos, tienen sentido en función de la intencionalidad didáctica de
los maestros.
 Definir claramente los objetivos de enseñanza y desarrollar
criterios para seleccionar y modificar recursos didácticos
disponibles (como textos, secuencias de clases, videos,
simuladores, etc.).
TERCER MOMENTO 60 minutos
Analizando para avanzar
Elegir alguna de las siguientes secuencias
propuestas. De la secuencia elegida lean las
primeras dos clases
y resolver en equipo las consignas.
Socialización.
CUARTO MOMENTO 50 minutos
Resignificando el Diseño Experimental
Por equipo realicen un diseño experimental respetando los
tres momento: antes- durante – después teniendo en cuenta el
contenido de la secuencia anterior.
Socialización.
Cierre del encuentro.

 Presentación de la consigna de trabajo para los


próximos encuentros.
 Actividad de cierre y metacognición
Implementar parte del plan de trabajo formulado.
Para el siguiente encuentro, deberán traer sus análisis acerca del proceso de
implementación que llevaron a cabo para compartir con los colegas.
Este deberá incluir:
 un breve relato de lo que planificaron, incluyendo los objetivos de enseñanza;
 una breve narración sobre cómo resultó la implementación;
 2 producciones escritas o más realizadas por los chicos durante alguna de las
actividades desarrolladas (una copia de un cuaderno de clase, o de un afiche,
etc.) que les permitan reflexionar acerca del proceso de aprendizaje. Para
ello, deberán elegir un ejemplo de un alumno que haya logrado los
aprendizajes esperados y de otro que no lo haya hecho. Estos servirán como
material de trabajo para la discusión en el segundo encuentro. Podrán traer
sus registros por escrito (una copia del cuaderno) o como imágenes (una
foto).
Responder individualmente las siguientes consignas.
Actividad 1
Para la siguiente actividad proponemos:
Escribir una idea clara que se lleven de este encuentro.
Escribir una pregunta o idea en la que se vayan pensando.

Compartir sus impresiones.


GRACIAS POR EL COMPROMISO
Y PROFESIONALISMO

También podría gustarte