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    Hipótesis de Investigación

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    Rafael Gustavo Gonzales
    Las 3 oraciones son: 1) El documento presenta información sobre qué es una hipótesis de investigación, su importancia y clasificación. 2) Explica que una hipótesis debe cumplir con requisitos como ser afirmativa, precisa, coherente y estar relacionada con el problema y objetivo de investigación. 3) También cubre la diferencia entre hipótesis nula y alternativa, su direccionalidad y formas de plantear problemas e hipótesis a diferentes niveles como descriptivo y experimental.

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    Hipótesis de Investigación

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    Rafael Gustavo Gonzales
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    Las 3 oraciones son: 1) El documento presenta información sobre qué es una hipótesis de investigación, su importancia y clasificación. 2) Explica que una hipótesis debe cumplir con requisitos como ser afirmativa, precisa, coherente y estar relacionada con el problema y objetivo de investigación. 3) También cubre la diferencia entre hipótesis nula y alternativa, su direccionalidad y formas de plantear problemas e hipótesis a diferentes niveles como descriptivo y experimental.

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    Hipótesis de Investigación

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    Las 3 oraciones son: 1) El documento presenta información sobre qué es una hipótesis de investigación, su importancia y clasificación. 2) Explica que una hipótesis debe cumplir con requisitos como ser afirmativa, precisa, coherente y estar relacionada con el problema y objetivo de investigación. 3) También cubre la diferencia entre hipótesis nula y alternativa, su direccionalidad y formas de plantear problemas e hipótesis a diferentes niveles como descriptivo y experimental.

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    Las 3 oraciones son: 1) El documento presenta información sobre qué es una hipótesis de investigación, su importancia y clasificación. 2) Explica que una hipótesis debe cumplir con requisitos como ser afirmativa, precisa, coherente y estar relacionada con el problema y objetivo de investigación. 3) También cubre la diferencia entre hipótesis nula y alternativa, su direccionalidad y formas de plantear problemas e hipótesis a diferentes niveles como descriptivo y experimental.

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    HIPÓTESIS

    DE
    INVESTIGACIÓN
    EXPOSITOR: GILMER GÓMEZ FERRER

    U N I V E R S I D A D N A C I O N A L D E E D U C A C I Ó N E N R I Q U E G U Z M Á N Y VA L L E
    E S C U E L A D E P O S G R A D O - L A C A N T U TA
    QUÉ ES UNA HIPÓTESIS
     Lashipótesis son suposiciones,
    intentos de explicar, posibles
    respuestas a los problemas
    planteados.

     Eslo que el investigador cree que va


    a ser el resultado de la investigación
    basado en lo que ha leído y a su
    experiencia.

    EXPOSITOR: GILMER GÓMEZ FERRER


    IMPORTANCIA DE UNA HIPÓTESIS
    Según Kerlinger
    (2002)

    son poderosas son instrumentos


    herramientas para el de trabajo de la
    avance del teoría
    conocimiento

    son
    susceptibles de
    demostración

    EXPOSITOR: GILMER GÓMEZ FERRER


    CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS POR SU NIVEL
    DE JERARQUÍA

    HIPÓTESIS GENERAL HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

    Responden al problema general Se derivan de la hipótesis


    de investigación y guían al general y responden a los
    investigador en la elaboración problemas específicos y guían al
    de las conclusiones centrales investigador en la elaboración
    del estudio . de las conclusiones parciales
    del estudio.

    EXPOSITOR: GILMER GÓMEZ FERRER


    Enunciarse
    afirmativamente
    Tener claridad, Poseer estrecha
    relación con el
    precisión y problema y el
    coherencia objetivo

    Ser REQUISITOS DE Tener como base


    operacionables o LAS HIPÓTESIS teorías pre
    desagregables existentes

    Relación de las
    Ser susceptibles de
    variables en las
    verificación empírica
    investigaciones

    EXPOSITOR: GILMER GÓMEZ FERRER


    HIPÓTESIS
    COMPONENTES METODOLÓGICOS COMPONENTES
    HIPÓTESIS REFERENCIALES
    Variables Población Nexo Espacio Tiempo

    Las estrategias del Aprendizaje Estudiantes Influye Institución


    aprendizaje cooperativo significativa - Educativa 2020
    cooperativo influyen mente San Lorenzo
    significativamente en el de Juliaca
    rendimiento escolar
    del área de CT en los
    estudiantes del quinto
    año de secundaria de
    la Institución Educativa Rendimiento
    San Lorenzo de Juliaca escolar
    en el año 2020.

    EXPOSITOR: GILMER GÓMEZ FERRER


    HIPÓTESIS NULA Y ALTERNA

    Hipótesis Nula (Ho) : Hipótesis alternativa (Ha):


    Enunciado formal para el contraste Hipótesis complementaria a
    de hipótesis con métodos
    hipótesis nula, Si hay asociación,
    estadísticos: No hay asociación, No
    Si hay diferencia, Si hay efecto.
    hay diferencia, No hay efecto.

    EXPOSITOR: GILMER GÓMEZ FERRER


    HIPÓTESIS NULA Y ALTERNA

    Hipótesis Nula (Ho) : Hipótesis alternativa (Ha):

    Ho : El método de estudio de casos no Ha : El método de estudio de casos


    influye en el nivel de capacidad crítica influye en el nivel de capacidad crítica
    de los estudiantes de maestría en de los estudiantes de maestría en
    docencia universitaria de la docencia universitaria de la Universidad
    Universidad Nacional de Educación, Nacional de Educación, año 2020.
    año 2020.

    EXPOSITOR: GILMER GÓMEZ FERRER


    DIRECCIONALIDAD DE UNA HIPÓTESIS
    No direccionalidad Si direccionalidad Si direccionalidad
    Ho : µ1 = µ2 Ho : µ1 = µ2 Ho : µ1 = µ2
    Ha : µ1  µ2 Ha : µ1 > µ2 Ha : µ1  µ2

     Influye
     Influye positivamente  Influye negativamente
    (significativamente)
     Relaciona directamente  Afecta negativamente
     Relaciona
     Contribuye a mejorar  Reduce
    (significativamente)
     Mejora  Disminuye
     Afecta
    (significativamente)  Favorece  Es menor que
     Incrementa
    EXPOSITOR: GILMER GÓMEZ FERRER
    FORMAS DE PLANTEAR PROBLEMAS E HIPÓTESIS
    NIVEL PROBLEMAS HIPÓTESIS
    DESCRIPTIVO ¿Cómo es X? X es …
    ¿Cuáles son las características de X? Las características de X son …
    ¿Cuáles son los niveles de X? Los niveles de X son …
    COMPARATIVO ¿Qué diferencia existe entre A y B respecto a X? Existen diferencias significativas
    entre A y B respecto a X.

    CORRELACIONAL ¿Qué relación existe entre X y Y? Entre X y Y existe relación directa.

    EXPLICATIVA ¿Cuál es la causa de Y? La causa de Y es X.


    ¿Por qué se produce Y? Y se produce por X.

    EXPERIMENTAL ¿En qué medida la aplicación de X influye en Y? La aplicación de X influye


    ¿Qué efectos produce X? significativamente en Y.
    X produce Y.

    EXPOSITOR: GILMER GÓMEZ FERRER


    FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS GENERAL
    DESCRIPTIVO:
    No es necesario

    CORRELACIONAL:
    El aprendizaje cooperativo se relaciona directamente con el rendimiento
    escolar del área de CT en los estudiantes del quinto año de secundaria de
    la Institución Educativa San Lorenzo de Juliaca, año 2020.

    EXPERIMENTAL:
    Las estrategias del aprendizaje cooperativo influyen significativamente en
    el rendimiento escolar del área de CT en los estudiantes del quinto año de
    secundaria de la Institución Educativa San Lorenzo de Juliaca, año 2020.

    EXPOSITOR: GILMER GÓMEZ FERRER


    EXPOSITOR: GILMER GÓMEZ FERRER

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