Power Celf5 Junio 2021 1era Parte

Diseño del título
LIC. VALDEZ RODRIGO

@licrodrigovaldez
JUNIO 2021
AUTORES
ELISABETH H WING
ELEANOR SEMEL
WAYNE A. SECORD
PEARSON
Alemania-Australia/Nueva Zelanda-
Canadá-Estados Unidos-Francia
Holanda-India-Reino Unido-
Suecia/Noruega
▪ Instrumento clínico de aplicación individual.
▪ Evalúa aptitudes lingüísticas de los niños y
adolescentes.
▪ De 5 a 15 años 11 meses.
▪ Identifica posibles Trastornos del Lenguaje
y la Comunicación.
▪ Realizar su seguimiento.
▪ Formada por doce pruebas y dos recursos
complementarios.
▪ ¿QUIÉNES PUEDEN APLICARLA?
▪ Logopedas/ Fonoaudiologos/as.
▪ Psicólogos.
▪ Especialistas en Ed. Especial.
Con capacitación y experiencia en la aplicación e interpretación de test estandarizados de lenguaje de

aplicación individual, y con sólidos conocimientos de la lengua española.
▪ TIEMPO DE APLICACIÓN: 50 a 70 minutos.
▪ *Edad del sujeto.

▪ *El nivel de aptitud.
▪ *El estilo de aplicación.
▪ *Experiencia del profesional.
▪ PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS:
▪ Para asegurar que la muestra fuera lo más representativa posible, se
estratificó en función de las siguientes variables: sexo, edad y nivel
educativo de los padres.
▪ La muestra de tipificación estuvo compuesta por 922 sujetos de
edades comprendidas entre los 5 y 15 años y 11 meses, repartidos en
11 grupos de edad. La muestra incluyó 436 mujeres (47.3 %) y 486
varones (52.7 %).
▪ COMPONENTE DEL TEST:
▪ Manual de aplicación y corrección
▪ Manual técnico
▪ Cuadernos de estímulos 1 y 2
▪ Cuestionario de competencia lingüística
▪ Cuadernillos de anotación 1 y dos
▪ Corrección en Q-global
En resumen, el proceso de evaluación con él CELF5 permite:
▪ Recomendar la adecuación del ▪ Proporcionar información

lenguaje usada en el aula. normativa que sirva de ayuda
para diagnosticar un trastorno del
▪ Identificar los puntos fuertes y
lenguaje y determinar las
débiles de la comunicación.
intervenciones adecuadas.
▪ Determinar si existen diferencias
significativas entre la comprensión ▪ Determinar si el trastorno
y la expresión. identificado afecta a las
interacciones lingüísticas sociales.
▪ Planificar una intervención acordé
con el currículo educativo. ▪ Medir la eficacia del tratamiento .
Leer detenidamente las instrucciones de aplicación y corrección de las pruebas.
Practicar la aplicación de las pruebas.
Analizar la información básica sobre las aptitudes lingüísticas del sujeto.
Comprobar que se dispone con el material a usar.
Si el sujeto dice que no comprende una palabra y pregunta su significado, el

examinador no puede definir una palabra, ni aclara su significado.
Se pueden realizar una «adecuación a las necesidades del paciente
CONSIDERACIONES GENERALES
La sala debe estar iluminada.
Espacio sin ruido.
Sin estímulos distractores.
El profesional debe sentarse cerca del sujeto, ambos

deben ver el cuaderno de estímulos.
CONSIDERACIONES AMBIENTALES
Establecer y mantener una buena relación con el sujeto que se evalúa.
Si esta presente algún familiar, él mismo debe sentarse fuera de la vista del
sujeto y no puede colaborar.
Este adulto puede formularle preguntas al examinador, luego de la evaluación.
Durante la aplicación, el profesional no puede comentar si las respuestas del

sujeto, están siendo positivas o negativas.
Se le pueden dar ánimos al sujeto.
Establecer y mantener un buen clima

DESCRIPCIÓN DE LAS
PRUEBAS Y LOS RECURSOS
DEL CELF-5
DESCRIPCIÓN DE LAS PRUEBAS
Y LOS RECURSOS DEL CELF-5
ESTRUCTURA DEL CELF-5 POR EDADES
CONTENIDO
PUNTO DE REGLA DE REPETICIONE REGLA DE

INICO RETORNO S TERMINACIÓ
N
¿COMENZAMOS?
COMPRENSIÓN DE FRASES (5-8 años)
COMPRENSIÓN DE FRASES
▪ ÍTEM DE DEMOSTRACIÓN
▪ “Mira estos dibujos”
▪ Hacer una pausa y señalar cada dibujo.
▪ “Voy a señalar el dibujo de algo que”
▪ Hacer una pausa.
▪ “Me lo puedo poner”
▪ Hacer una pausa.
▪ Señalar la camiseta.
▪ ÍTEM DE EJEMPLO:
▪ “Vamos a hacer otro. Mira estos dibujos”. Señala (hacer una pausa) “Me lo
puedo comer” (hacer una pausa).
▪ *Si el sujeto responde correctamente, aplicar el ítem de ejemplo 2.

▪ *Si el sujeto pide que se le repita, responde incorrectamente o no responde,
repetir el ítem 1.
▪ *Si el sujeto da una respuesta incorrecta, decir: “Este dibujo representa algo
que (hacer una pausa) me lo puedo comer”, y señalar la manzana (C).
▪ Aplicar el ítem de ejemplo 2.
▪ ÍTEM DE EJEMPLO 2: Ídem que ítem 1.

▪ ÍTEMS DEL TEST

▪ Antes de aplicar los ítems del test decir: “Vamos a hacer algunos más.
Escucha con atención lo que yo diga. ¿Estás preparado?”.
▪ Antes de cada ítems, decir “Señala”. A continuación leer el ítem y
hacer una pausa para que el sujeto responda.
▪ Asegurarse de que el sujeto ha completado su respuesta a un ítem
antes de presentar el siguiente.
▪ Si el sujeto señala un dibujo antes de que se haya terminado de leer el
ítem, decir: “Escucha con atención y no señales hasta que yo haya
terminado de leer”.
▪ Continuar con la aplicación de los ítems del test hasta que se cumpla
la regla de terminación.
▪ Registro de puntuaciones de las respuestas:

▪ *Rodear con un círculo la letra correspondiente a la respuesta del
sujeto. Las respuestas correctas figuran en negrita en el cuadernillo
de anotación.
▪ *Si la respuesta es correcta, rodear 1, si es incorrecta rodear 0.
▪ Asimismo, si el sujeto no responde o dice: “No lo sé”, u otra respuesta
similar, rodear 0. Detener la aplicación de la prueba después de 4
puntuaciones de 0 consecutivos.
▪ Corrección de la prueba:
▪ *Para obtener la puntuación directa de la prueba, se debe sumar la
puntuación de todos los ítems aplicados.
▪ *Si no se inicia la aplicación en el ítem 1 y se obtiene una puntuación
perfecta en los dos primeros ítems desde el punto de comienzo, conceder
un punto a cada uno de los ítems anteriores al punto de comienzo.
▪ *Seguidamente, anotar la puntuación directa en la casilla destinada a
este fin.
▪ *Se puede seguir aplicando la prueba, una vez terminada la regla de
terminación, pero se deben contabilizar los puntos.
CONCEPTOS LINGÛÍSTICOS
CONCEPTOS LINGÛÍSTICOS (5-8 años)
▪ Instrucciones de aplicación
▪ *El sujeto debe señalar, en el cuadernillo de estímulos, el dibujo o
dibujos que se corresponden con la instrucción que se le da oralmente y
que incluye conceptos básicos.
▪ *El concepto que se mide en cada ítem figura en cursiva en el
cuadernillo de anotación. Al aplicar los ítems, no se debe hacer ningún
énfasis ni cambiar la entonación ni el volumen cuando se lea la palabra
o palabras en cursiva.
▪ El uso de la cursiva, sirve para que el profesional, pueda identificar más
rápido, el concepto a de cada ítem cuando analiza el rendimiento del
sujeto.
▪ ÍTEM DE DEMOSTRACIÓN:
▪ “Aquí hay unos dibujos, yo voy a señalar la flor (señalar la flor y hacer una
pausa). Ahora tu tienes que señalar el dibujo que yo diga”.
▪ “Señala la casa” (hacer una pausa).

▪ “Señala la pelota” (hacer una pausa).
▪ “Señala la manzana” (hacer una pausa).
▪ “Señala el sol”(hacer una pausa).
▪ “Señala la flor” (hacer una pausa) .
▪ Si el sujeto responde correctamente, aplicar el ítem de ejemplo 1.
▪ Si el sujeto pide que se le repita, responde incorrectamente o no

responde, repetir el ítem de demostración y, si es necesario, señalar
la respuesta. Aplicar el ítem de ejemplo 1.
▪ Ítem de ejemplo
▪ “Vamos a hacer otro. Señala la pelota” (hacer una pausa).
responde, repetir el ítem de ejemplo 1. si entonces el sujeto da una
respuesta incorrecta, señalar la respuesta correcta y decir: “Este
dibujo es la pelota”. Aplicar el ítem de ejemplo 2.

▪ Ítems del test

▪ *Antes de aplicar los ítems del test, decir: “Vamos hacer algunos más.
Recuerda que tienes que señalar los dibujos que yo diga. Escucha con atención
porque no puedo repetirlo”.
▪ *A continuación leer el ítem correspondiente a la edad del sujeto y hacer
una pausa para que el sujeto responda.
▪ *Asegurarse de que el sujeto ha completado su respuesta a un ítem antes
de presentar el siguiente.
▪ *Si el sujeto señala un dibujo antes de que se haya terminado de leer el
ítem, decir: “Escucha con atención y no señales hasta que yo haya terminado
de leer”.
▪ Continuar con la aplicación de los ítems del test hasta que se cumpla
la regla de terminación.
▪ Registro y puntuación de las respuestas

▪ *Asimismo, si el sujeto no responde o dice: “No lo sé”, u otra respuesta similar,
rodear 0. Detener la aplicación de la prueba después de 4 puntuaciones de 0
consecutivos.
▪ Clave de respuestas
▪ En el cuadernillo de anotación, debajo de las miniaturas de los estímulos visuales,
se indica la respuesta correcta. La clave de las respuestas es una explicación de las
indicaciones usadas. Las miniaturas de los estímulos visuales permiten puntuar
rápidamente las respuestas y registrar el orden en que responde el sujeto.
▪ CORRECCIÓN DE LA PRUEBA:
▪ *Para obtener la puntuación directa de la prueba, se debe sumar la
▪ *Si no se inicia la aplicación en el ítem 1 y se obtiene una puntuación
perfecta en los dos primeros ítems desde el punto de comienzo, conceder
un punto a cada uno de los ítems anteriores al punto de comienzo.
▪ *Seguidamente, anotar la puntuación directa en la casilla destinada a
este fin.
▪ *Se puede seguir aplicando la prueba, una vez terminada la regla de
terminación, pero se deben contabilizar los puntos.
MORFOSINTAXIS (5-8 años)
▪ INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN:
▪ El sujeto observa unos dibujos en el cuadernillo de estímulos y debe
completar, como corresponda, la frase que se le lee.
▪ Los ítems de Morfosintaxis figuran, en el cuadernillo de anotación,
agrupados por categoría morfosintáctica que se mide, estas
categorías se identifican por una letra y una breve descripción:
▪ A. Plural
▪ B. Irregularidad verbal
▪ Para cada categoría se dispone de un ítem de demostración,

(precedido de -dem- en el cuadernillo de anotación) en el que el
profesional da la respuesta correcta con el fin de que le sirva de
modelo de la estructura media.
▪ En los ítems del test (precedidos de un número en el cuadernillo de
anotación).
▪ No debe darse la respuesta correcta aunque la respuesta del niño sea
incorrecta o no responda.
▪ En el cuadernillo las líneas horizontales azules separan cada

categoría.
▪ En el cuadernillo las líneas horizontales azules punteadas dentro de
una categoría indican que se debe pasar la página del cuaderno de
estímulos para mostrar los estímulos del ítem siguiente.
▪ Los ítems de una misma categoría, no figuran en una misma página.
▪ Las instrucciones para que el profesional realice, están en el

cuadernillo de anotación, entre paréntesis.
▪ Las respuestas más frecuentes por los sujetos entre corchetes.
▪ Ítem de demostración de los ítems de ejemplo:

▪ Cuadernillo de estímulos 1: M Dem.
▪ *”Ahora voy a enseñarte varios dibujos y te diré algo sobre los dibujos.
Quiero que me ayudes a terminar lo que yo diga. El primero lo haré todo
yo. Presta atención. Aquí hay un niño”. Señalar el dibujo del niño.
▪ *”Y aquí hay una” (señalar el dibujo de la niña y hacer una pausa)
niña”
▪ Ítem de ejemplo 1
▪ * Pasar a la página siguiente del cuaderno de estímulo 1: M Ej. 1, 2 y
decir: ¨Vamos a hacer otro. Ahora quiero que tú termines lo que yo diga.
Este niño (señalar) está de pie y este niño está (señalar y hacer una
pausa)¨. El sujeto debería decir: “Sentado”.
▪ * Si el sujeto responde correctamente, aplicar el ítem de ejemplo 2.

▪ Seguidamente, repetir e ítem de ejemplo 1.

▪ A continuación, aplicar el ítem de ejemplo 2, presentado en la misma
página del cuaderno de estímulos.
▪ Nota: Se debe recordar que Morfosintaxis incluye ítems de demostración

(Dem) en cada categoría. Para el ítem de demostración de cada categoría,
el profesional debe decir: “El siguiente lo haré yo. Presta atención”.
▪ Registro y puntuación de las respuestas:

▪ *Anotar literalmente las respuestas del sujeto en el espacio
destinado a este fin en el cuadernillo de anotación.
▪ *Asimismo, si el sujeto no responde o dice: “No lo sé”, u otra
respuesta similar, rodear 0. Detener la aplicación de la prueba
después de 4 puntuaciones de 0 consecutivos.
▪ Si el sujeto da una respuesta distinta a la que figura entre corchetes en el

cuadernillo de anotación, pero se corresponde con la estructura media y es
contextualmente significativa, se debe registrar y considerarla correcta.
▪ Por ejemplo:
▪ Si la respuesta del sujeto al ítem 10, que mide los verbos en pasado, no es
ninguna de las opciones indicadas (han dibujado/ dibujaban/dibujaron), sino
pintaban, dado que es un forma verbal en pasado y es adecuada al estímulo
mostrado, se considerará correcta.
▪ En cambio, si el sujeto da una respuesta distinta a la que figura entre
corchetes en el cuadernillo de anotación, pero no se corresponde con la
estructura medida pese a ser contextualmente significativa, se le debe
preguntar: ¨¿Puedes decirlo de otro modo?¨
PALABRAS RELACIONADAS (5 a 15 años 11 meses)
▪ INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN:

▪ El sujeto debe elegir, entre las tres o cuatro palabras que se leen, las
dos que guardan más relación.
▪ A los sujetos de 5-10 años se les debe aplicar el ítem de demostración
A y los Ítems de ejemplos correspondientes.
▪ Algunos de los estímulos se presentan con estímulos visuales del
cuadernillo de estímulos 1 y otros se presentan solo verbalmente.
▪ El profesional puede señalar los dibujos conforme los nombra.
PALABRAS RELACIONADAS
▪ Abrir el cuadernillo de estímulos 1; por la pág -PR Dem A-y decir:
“Ahora voy a decir unas palabras y a enseñarte unos dibujos, dos de las
palabras están más relacionadas. Mira y escucha con atención las
palabras que digo (hacer una pausa): gato, rana, perro (señalar los
dibujos al nombrarlos). Gato y perro (señalar) son dos palabras que
están más relacionadas”.
▪ Aplicar el ítem de ejemplo 1.
▪ Ítem del ejemplo 1:

▪ -PR Ej 1: ¨Vamos a hacer otro, dos de estas palabras están
relacionadas. Mira y escucha las palabras que digo, y luego dime las dos
que están más relacionadas (Hacer una pausa): leche, manzana,
banana” (hacer una pausa).
▪ Si el sujeto responde correctamente (manzana y banana), aplicar el
ítem de ejemplo 2.
▪ Ítem del ejemplo 2: Ídem.

▪ Ítems del test:

▪ Antes de aplicar los ítems del test decir “Vamos a hacer algunos más. Mira y
escucha con atención, y luego dime las dos palabras que están más
relacionadas”.
▪ Si el sujeto responde antes de que se haya terminado de leer el ítem, decir;
“Escucha con atención y no respondas hasta que yo haya terminado de leer”.
▪ Si el sujeto pide que se le repita el ítem, se le puede repetir una única vez.
Sin embargo, si la respuesta inicial del sujeto es incorrecta, no se debe
repetir el ítem.
▪ Continuar con la aplicación hasta que se cumpla la regla de terminación.
▪ Antes de aplicar el ítem 9, se debe leer la consigna que figura en el

cuadernillo de anotación 1,para informar que los siguientes ítem se le
presentarán cuatro dibujos.
▪ *Antes de aplicar el ítem 13, se debe leer la consigna que figura en el
cuadernillo de anotación 1,para informar que los siguientes ítem, no
se le mostrarán dibujos.
PALABRAS RELACIONADAS
▪ El sujeto debe elegir, de entre las tres o cuatro palabras que se le

leen, las dos que guardan más relación.
▪ Se les debe aplicar el ítem de demostración B, y los ítems de ejemplo
correspondientes, verbalmente. Excepto si se cumple la regla de
retorno, en cuyo caso los ítems de 1 a 12 se presentan verbalmente y
con estímulos visuales.
▪ Decir: “Ahora voy a leerte unas palabras. Dos de las palabras están
más relacionadas, escucha con atención las palabras, (hacer una
pausa): pez, leche, aleta, araña (hacer una pausa). Pez y aleta son las
dos palabras que están más relacionadas”.
▪ *ítem de ejemplo 1: ídem
▪ *ítem de ejemplo 2: ídem
▪ *ítem del test: ídem
▪ Si el sujeto pide que se le repita el ítem, se le puede repetir una única

vez. Sin embargo, si la respuesta inicial del sujeto es incorrecta, no se
debe repetir el ítem.
▪ Continuar con la aplicación hasta que se cumpla la regla de
terminación.
▪ Si el sujeto no obtiene una puntuación perfecta en los DOS primeros
ítems desde el punto de comienzo (ítem 13 y 14), aplicar el ítem de
demostración A y los ítems de ejemplo correspondiente a la edad 9-
10 años, el ítem 1 y continuar con la aplicación de los ítems del test
hasta que se cumpla la regla de terminación

cuadernillo de anotación 1,para informar que los siguientes ítem se le
presentarán cuatro dibujos.
cuadernillo de anotación 1,para informar que los siguientes ítem, no
se le mostrarán dibujos.
▪ REGISTRO Y PUNTUACIÓN DE LAS RESPUESTAS:

▪ Rodear con un círculo las palabras que el sujeto da como respuesta.
Las respuestas correctas figuran en negrita en el cuadernillo de
anotación.
▪ Si el sujeto elige las dos palabras correctas, rodear 1, si elige una o
más palabras incorrectas, rodear 0.
▪ Asimismo, si el sujeto no responde o dice “No lo sé”, rodear 0.
▪ CORRECCIÓN DE LA PRUEBA:
▪ Para obtener la puntuación directa de la prueba, se debe sumar la
▪ Si no se inicia en el ítem 1 y se obtiene una puntuación perfecta en los
dos primeros ítems desde el comienzo, conceder un punto a cada
uno de los ítems anteriores al punto de comienzo.
EJECUCIÓN DE
INDICACIONES
EJECUCIÓN DE INDICACIONES (5-15 años 11 meses)
▪ INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN:
▪ El sujeto debe señalar, en el cuadernillo de estímulos, la figura o
figuras que se corresponden con la instrucción que se le da
oralmente, cuya longitud y dificultad se va incrementando.
▪ Abrir el cuadernillo de estímulos 2 por la página -EI Dem- y decir:
Äquí hay unos dibujos. Yo voy a señalar el círculo (señalar el círculo y
hacer una pausa). Ahora tú tienes que señalar el dibujo que yo diga¨.
▪ “Señala el triangulo” (hacer una pausa).
▪ “Señala la cruz” (hacer una pausa).
▪ “Señala el círculo” (hacer una pausa).
▪ “Señala el cuadrado” (hacer una pausa).
▪ Si el sujeto responde correctamente, aplicar el ítem de ejemplo 1. si

el sujeto pide que se le repita, responde mal o no responde, decir:
“Escucha con atención” y repetir el ítem de demostración; y, si es
necesario, señalar la respuesta. Aplicar el ítem de ejemplo 1.
▪ ÍTEM DEL EJEMPLO 1:

▪ “Ahora tú tienes que señalar los dibujos en el mismo orden que yo los
diga. Y tienes que hacerlo cuando yo diga Àhora. Señala el círculo y un
cuadrado”.
responde, decir; “Escucha con atención” y repetir el ítem de ejemplo 1.
▪ Si entonces el sujeto da una respuesta incorrecta, decir: “El círculo
está aquí (señalar) y el cuadrado está aquí” (señalar).
▪ Ítem de ejemplo 2: ídem.

▪ ÍTEM DEL TEST:

▪ “Vamos a hacer algunos más. Recuerda que tienes que señalar los
dibujos en el mismo orden que yo los diga. No señales hasta que yo diga
Àhora`. Escucha con atención porque no puedo repetirlo”.
▪ Si se inicia la aplicación en el ítem de comienzo de las edades 9-11 (ítem 6)

o de las edades 12-15 (ítem 10) y el sujeto no obtiene una puntuación
perfecta en los DOS primeros ítems desde el punto de comienzo, aplicar el
ítem 1 y continuar con la aplicación de los ítems del test hasta que se
cumpla con la regla de terminación.
▪ REGISTRO Y PUNTUACIÓN DE LAS RESPUESTAS:
▪ *Asimismo, si el sujeto no responde o dice: “No lo sé”, u otra respuesta
similar, rodear 0.
▪ *Detener la aplicación de la prueba después de 4 puntuaciones de 0
consecutivos.
REPETICIÓN DE FRASES
REPETICIÓN DE FRASES (5-15 años 11 meses)
▪ INSTRUCCIONES PARA LA PRUEBA:

▪ *El sujeto debe repetir la frase que se le lee.
▪ *Se pueden registrar las respuestas del sujeto, en el espacio
destinado a este fin en el cuadernillo de anotación.
▪ *Se puede usar una grabadora.
▪ *Es mejor, en caso de dudas, aplicar más ítems, de los que
corresponden, según la regla de terminación.
▪ ÍTEM DE EJEMPLO 1:
▪ Ähora voy a leer una frase. Quiero que escuches con atención y repitas
la frase que yo he dicho. Vamos a probar con una (hacer un pausa) Mi
hermana está en sexto de primaria” (hacer una pausa).
▪ Si el sujeto repite la frase correctamente, aplicar el ítem de ejemplo 2.
▪ Si el sujeto no repite la frase correctamente, no responde o pide que
se le repita, decir: “Vamos a probarlo otra vez. Escucha con atención lo
que yo diga. Mi hermana esta en sexto de primaria” (hacer una pausa).
▪ Aplicar el ítem del ejemplo 2.
▪ ÍTEM DE EJEMPLO 2:
▪ *Ëscucha con atención esta otra frase y di exactamente lo que yo he dicho
(hacer una pausa). ¿Tiene tu vecino Carlos un perro?(hacer una pausa)¨.
▪ *Si el sujeto repite la frase correctamente, aplicar el ítem de comienzo
correspondiente a la edad del sujeto.
▪ *Si el sujeto responde a la pregunta del ítem, explicarle que tiene que
repetirla la frase, no responder a la pregunta y seguidamente repetir el ítem.
▪ *Si el sujeto no repite la frase correctamente, no responde o pide que se le
repita, decir: “Vamos a probarlo otra vez. Escucha con atención lo que yo diga.
¿Tiene tu vecino Carlos un perro?” (hacer una pausa)¨. Aplicar el ítem del
ejemplo 2.
▪ Ítems del test:

▪ *¨Vamos a hacer algunos más. Recuerda que tienes que escuchar con
atención y decir exactamente lo que yo he dicho, por que no puedo
repetirlo¨
▪ Registro y anotación de las respuestas:

▪ *Si la respuesta es correcta, rodear 3 en la columna -0 errores-.
▪ *Si la respuesta no es correcta, rodear la puntuación que
corresponde (2,1,0) en función del número de errores cometidos por
el sujeto.
▪ *Asimismo, si el sujeto no responde o dice “No lo se”, rodear 0.
▪ *Detener la aplicación, después de 4 puntuaciones de 0 consecutivas.
▪ *No se tiene en cuenta los errores fonéticos y/ fonológicos.
REPETICIÓN DE FRASES

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Diseño del título

LIC. VALDEZ RODRIGO

Con capacitación y experiencia en la aplicación e interpretación de test estandarizados de lenguaje de

▪ *Edad del sujeto.

▪ Recomendar la adecuación del ▪ Proporcionar información

Practicar la aplicación de las pruebas.

Analizar la información básica sobre las aptitudes lingüísticas del sujeto.

Comprobar que se dispone con el material a usar.

Si el sujeto dice que no comprende una palabra y pregunta su significado, el

Se pueden realizar una «adecuación a las necesidades del paciente

Espacio sin ruido.

Sin estímulos distractores.

El profesional debe sentarse cerca del sujeto, ambos

Este adulto puede formularle preguntas al examinador, luego de la evaluación.

Durante la aplicación, el profesional no puede comentar si las respuestas del

Se le pueden dar ánimos al sujeto.

Establecer y mantener un buen clima

PUNTO DE REGLA DE REPETICIONE REGLA DE

▪ *Si el sujeto responde correctamente, aplicar el ítem de ejemplo 2.

▪ ÍTEM DE EJEMPLO 2: Ídem que ítem 1.

▪ ÍTEM DE EJEMPLO 3: Ídem que ítem 1.

▪ ÍTEMS DEL TEST

▪ Registro de puntuaciones de las respuestas:

▪ “Señala la casa” (hacer una pausa).

▪ Si el sujeto responde correctamente, aplicar el ítem de ejemplo 1.

▪ Si el sujeto pide que se le repita, responde incorrectamente o no

▪ ÍTEM DE EJEMPLO 2: Ídem que ítem 1.

▪ ÍTEM DE EJEMPLO 3: Ídem que ítem 1.

▪ Ítems del test

▪ Registro y puntuación de las respuestas

▪ Para cada categoría se dispone de un ítem de demostración,

▪ En el cuadernillo las líneas horizontales azules separan cada

▪ Las instrucciones para que el profesional realice, están en el

▪ Ítem de demostración de los ítems de ejemplo:

▪ * Si el sujeto responde correctamente, aplicar el ítem de ejemplo 2.

▪ Seguidamente, repetir e ítem de ejemplo 1.

▪ ÍTEM DE EJEMPLO 2: Ídem que ítem 1.

▪ ÍTEM DE EJEMPLO 3: Ídem que ítem 1.

▪ Nota: Se debe recordar que Morfosintaxis incluye ítems de demostración

▪ Registro y puntuación de las respuestas:

▪ Si el sujeto da una respuesta distinta a la que figura entre corchetes en el

▪ INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN:

▪ Ítem del ejemplo 1:

▪ Ítem del ejemplo 2: Ídem.

▪ Ítems del test:

▪ Antes de aplicar el ítem 9, se debe leer la consigna que figura en el

▪ El sujeto debe elegir, de entre las tres o cuatro palabras que se le

▪ Si el sujeto pide que se le repita el ítem, se le puede repetir una única

▪ Antes de aplicar el ítem 9, se debe leer la consigna que figura en el

▪ REGISTRO Y PUNTUACIÓN DE LAS RESPUESTAS:

▪ Si el sujeto responde correctamente, aplicar el ítem de ejemplo 1. si

▪ ÍTEM DEL EJEMPLO 1:

▪ Ítem de ejemplo 2: ídem.

▪ ÍTEM DEL TEST:

▪ Si se inicia la aplicación en el ítem de comienzo de las edades 9-11 (ítem 6)

▪ INSTRUCCIONES PARA LA PRUEBA:

▪ Ítems del test:

▪ Registro y anotación de las respuestas:

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