Presentación1 SOCIO EMOCIONAL

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KIT DE BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL

DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE EBR

Lic. Juan José López León


Especialista TOE UGEL Jauja
Lic. Yovana Lazo Aquino
R M°212-2020-MINEDU “Lineamientos de Tutoría y Especialista Convivencia UGEL Jauja

Orientación Educativa para la Educación Básica”


"ORIENTACIONES PARA LA KIT DE BIENESTAR
APLICACIÓN DE LA HERRAMIENTA DE
RECOJO DE INFORMACIÓN DE
SOCIOEMOCIONAL DIRIGIDO A
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Y ESTUDIANTES DE EBR
FACTORES DE RIESGO".

"ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROGRAMA DE
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES”

PLANTILLAS AUTOMATIZADAS DE EXCEL


OBJETIVO:

Conocer detalladamente,
cómo se encuentran los
estudiantes en el actual
contexto para implementar
estrategias en su plan de
TOE.
KIT DE BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL

"ORIENTACIONES PARA LA
APLICACIÓN DE LA
HERRAMIENTA DE RECOJO
DE INFORMACIÓN DE 5 AÑOS INICIAL
CICLO IV PRIMARIA
CICLO III PRIMARIA
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Y
FACTORES DE RIESGO".

CICLO V PRIMARIA CICLO VII SECUNDARIA


CICLO VI SECUNDARIA
EDUCACIÓN INICIAL 5
¿Qué son las Habilidades socioemocionales (HSE)? AÑOS
CAPÍTULO 1: FUNDAMENTOS PARA LA HERRAMIENTA DE RECOJO ¿Cuáles son los beneficios del desarrollo de habilidades
DE INFORMACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Y "ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA
socioemocionales? HERRAMIENTA DE RECOJO DE INFORMACIÓN DE
FACTORES DE RIESGO HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Y FACTORES
¿Por qué recoger información sobre las HSE? DE RIESGO".
¿Qué es un factor de riesgo y por qué es importante identificarlo?
¿Cómo recoger información de las HSE y de los factores de riesgo?

CAPÍTULO 2: INDICADORES PARA CONOCER EL ESTADO DE Según habilidad socioemocional


DESARROLLO DE HSE Y LOS POSIBLES FACTORES DE RIESGO (HSE).

¿Qué considerar para la implementación de la herramienta de recojo de información de HSE y


CAPÍTULO 3: ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA HERRAMIENTA factores de riesgo?
DE RECOJO DE INFORMACIÓN DE HSE Y FACTORES DE RIESGO
¿Qué hacer antes de implementar el recojo de información de HSE y factores de riesgo?
PARA NIÑAS Y NIÑOS DE 5 AÑOS
¿Qué hacer durante el recojo de información de HSE y factores de riesgo?
¿Qué hacer después de la aplicación de la herramienta?

ANEXO A: Herramienta de recojo de información de HSE y factores de riesgo


ANEXO B: Hoja de respuestas
CAPÍTULO 4: ESQUEMA DE ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA ANEXO C: Cartillas
INFORMACIÓN PARA LA TUTORÍA PERMANENTE EN EL AULA.
ANEXO D: Instructivo para el uso del Excel automatizado
ANEXO E: Interpretación de resultados
ANEXO F: Pautas para apoyar a estudiantes “En inicio” de desarrollo de una o más HSE
ANEXO G: Pautas para apoyar a estudiantes con “Alto” riesgo
-¿Qué son las habilidades socioemocionales(HSE)?
FUNDAMENTOS PARA LA HERRAMIENTA DE RECOJO DE -¿Cuálesson los beneficios del desarrollo de habilidades socioemocionales? -CICLO III
INFORMACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Y -CICLO IV
FACTORES DE RIESGO
-Habilidades socioemocionales priorizadas
-CICLO V
-¿Qué son losf actores de riesgo?
PRIMARIA

CUESTIONARIOS DE RECOJO DE INFORMACIÓN DE Matriz de indicadores "ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN


DE LA HERRAMIENTA DE RECOJO DE
HABILIDADESSOCIOEMOCIONALES Y FACTORES DE INFORMACIÓN DE HABILIDADES
RIESGO SOCIOEMOCIONALES Y FACTORES DE
RIESGO".

-Antes de la aplicación
ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LOS
CUESTIONARIOS -Durante la aplicación
-Después de la aplicación

-Interpretación del puntaje del cuestionario de habilidades socioemocionales


INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
-Interpretación del puntaje para factores de riesgo sobre los resultados obtenidos

-A nivel de la escuela
ACCIONES A REALIZARSE A PARTIR DE LA EVALUACIÓN -A nivel individual
-A nivel del aula:

ANEXO A: Cuestionario de habilidades socioemocionales para el ciclo IV


ANEXO B: Hoja de registro de respuestas
ANEXOS
ANEXO C: Cuestionario para la observación sobre habilidades socioemocionales
ANEXO D: Cuestionario para la observación sobre factores de riesgo
ANEXO E: Instructivo para el manejo del MS Excel
-¿Qué son las habilidades socioemocionales(HSE)? -Ciclo VI
FUNDAMENTOS PARA LA HERRAMIENTA DE RECOJO DE -¿Cuáles son los beneficios del desarrollo de habilidades socioemocionales? -Ciclo VII
INFORMACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Y -¿Por qué recoger información sobre las habilidades socioemocionales? SECUNDARIA
FACTORES DE RIESGO -¿Qué es un factor de riesgo y por qué es importante identificarlo? "ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN
-¿Cómo recoger información de las HSE y los factores de riesgos? DE LA HERRAMIENTA DE RECOJO DE
INFORMACIÓN DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Y FACTORES DE
RIESGO".

INDICADORES DE LA HERRAMIENTA DE RECOJO DE Herramienta del recojo de información de las habilidades socioemocionales y factores
INFORMACIÓN DE LAS HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
de riesgo
Y FACTORES DE RIESGO

-¿Qué considerar para la aplicación de la herramienta de recojo de información de habilidades


socioemocionales y factores de riesgo?
-¿Qué hacer durante la aplicación de la herramienta de recojo de información de habilidades
ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA HERRAMIENTA socioemocionales y factores de riesgo?
-¿Cómo actuar en diversos escenarios durante la aplicación de la herramienta?
-¿Qué hacer hacer después de la aplicación de la herramienta de recojo de información de
habilidades socioemocionales y factores de riesgo?

Conviene tener en cuenta que los resultados de la herramienta de recojo de información de


ESQUEMA DE ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA habilidades socioemocionales y factores de riesgo deben articularse con los documentos
INFORMACIÓN EN EL PLAN TOECE Y EL PLAN TUTORIAL
DEL AULA
de gestión de la IE, particularmente, en el Plan tutorial del aula y el Plan TOECE.

Anexo A: Herramienta de recojo de información de habilidades socioemocionales y factores de riesgos


Anexo B: Fórmulas de Indicadores
ANEXOS Anexo C: Instructivo para uso del Microsoft Excel
Anexo D: Interpretación de resultados
"ORIENTACIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
CICLO III PRIMARIA CICLO IV PRIMARIA CICLO V PRIMARIA
PROGRAMA DE
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES”

CICLO VI SECUNDARIA CICLO VII SECUNDARIA


-El concepto de habilidad socioemocional (HSE) -Ciclo III
CAPÍTULO I: MARCO CONCEPTUAL DEL PROGRAMA -Ciclo IV
DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
-Importancia del desarrollo de las habilidades socioemocionales para la vida
-Las 13 habilidades socioemocionales priorizadas -Ciclo V
PRIMARIA

"ORIENTACIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROGRAMA DE
HABILIDADES
CAPÍTULO II: DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA DE -Estructura de las experiencias de Tutoría del Programa SOCIOEMOCIONALES”
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES -Consideraciones para el desarrollo del Programa.

CAPÍTULO III: ORIENTACIONES PARA LA


-Rol del Comité de Gestión del Bienestar
IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES -Rol del docente

CAPÍTULO IV. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE


HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN EL CICLO
Experiencias de aprendizaje de la tutoría (EDAT)
-El concepto de habilidad socioemocional (HSE) y su marco de referencia
CAPÍTULO I: MARCO CONCEPTUAL DEL -Importancia del desarrollo de las habilidades socioemocionales para la vida
PROGRAMA DE HABILIDADES -Importancia y pertinencia de un programa de habilidades socioemocionales en los espacios de tutoría grupal
SOCIOEMOCIONALES -Importancia del desarrollo neurológico en el desarrollo socioemocional en el ciclo VI
-Las 13 habilidades socioemocionales priorizadas

-Experiencias de Aprendizaje de la Tutoría para el ciclo VI


-Planificación de las Experiencias de Aprendizaje de la Tutoría para el desarrollo de las habilidades
CAPÍTULO II: ELEMENTOS DEL PROGRAMA DE HSE
EN LOS ESPACIOS DE TUTORÍA GRUPAL
socioemocionales
-Recomendaciones para el proceso de diversificación de las EDAT
-Elementos de las EDAT para el programa de HSE y sus consideraciones

CAPÍTULO III: ORIENTACIONES PARA LA -Rol del docente tutor


IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE HSE -Rol del Coordinador/a de Gestión del Bienestar

CICLO VI
CICLO VII
SECUNDARIA
CAPÍTULO IV. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO Experiencias de aprendizaje de la tutoría (EDAT)
DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN EL "ORIENTACIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
CICLO
PROGRAMA DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES”
Son las aptitudes o destrezas de una persona
relacionadas a identificar, expresar y gestionar sus
HSE emociones, comprender las de los demás, demostrar
empatía, tomar decisiones responsables y relacionarse
saludable y satisfactoriamente con los otros

Es una condición o situación que expone al


FACTOR estudiante a una situación de desprotección
incrementando sus posibilidades de ser
DE afectado por una enfermedad o un problema
RIESGO social como, por ejemplo, la violencia escolar.
Resolución de conflictos
Toma de decisiones responsables

Comportamiento prosocial

Regulación emocional

LAS 13 HABILIDADES Conciencia emocional


SOCIOEMOCIONALE
S Comunicación asertiva
PRIORIZADAS

Trabajo en equipo
Creatividad
Empatía

Autoestima

Autocuidado

Autoconcepto
ELEMENTOS DE LAS EDAT PARA EL PROGRAMA DE HSE Y SUS CONSIDERACIONES
Según los documentos establecidos para este fin (RM 121-2021-MINEDU y RVM
212-2020-MINEDU), los elementos que deben incluir la EDAT son los siguientes:

• PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: La experiencia inicia con la presentación de una situación que resulte relevante para los y las estudiantes (vinculada a sus
necesidades, intereses, estilos de vida, expectativas, etc.). El abordaje de esta situación permitirá poner en marcha acciones, técnicas y herramientas que respondan a alguna
necesidad observada en clase o reconocida como resultado del diagnóstico integral realizado al estudiante. Esta situación asumirá la forma de un reto, un proyecto, una
actividad desafiante u otra forma que atraiga el interés y la atención de las y los estudiantes.

• PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Explica de manera clara y precisa el logro que persigue la actividad, es decir, qué obtendrán o alcanzarán las y los estudiantes a través
de su participación en la EDAT. Este propósito guarda una triple relación de base: con al menos una de las competencias del CNEB, las dimensiones de la tutoría, y con la
habilidad socioemocional a desarrollar (y su respectiva descripción para
el ciclo.

• OBSERVACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PROCESO: Detalla los componentes de las producciones o las características observables de las actuaciones
evidenciadas en los estudiantes como producto de la ejecución de la EDAT, y su relación con las conductas observables del desarrollo de la HSE. A partir de estas evidencias,
se genera un espacio de retroalimentación que permita potenciar el aprendizaje generado a través de la EDAT y la toma de conciencia de las y los estudiantes de los progresos
alcanzados.

• SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Se describe la secuencia de actividades articuladas que componen la EDAT. Esta secuencia o ruta asegura la coherencia y el flujo de
actividades que conducen hacia el propósito planteado. Cada actividad cuenta con una secuencia de inicio (apertura, instrucciones iniciales), desarrollo (despliegue paso a
paso de la actividad) y cierre (reflexiones y revisión de aprendizajes). Además, detalla sus respectivos recursos, materiales y el tiempo que requieren para su realización.
-Educación Inicial 5 años
PLANTILLAS AUTOMATIZADAS DE EXCEL -Ciclos III, IV y V Primaria
-Ciclos VI y VII Secundaria

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