La Enseñanza de La Matemática

La Enseñanza de la matemática.
Su
articulación Nivel Inicial y Primario
Formadora : Silvia Loponte
Docentes :Andrade, Andrea Alejandra- Bilo Florencia- Etchegoin ,
Mariana- Gensone Elina- Lupardo, María Alejandra
Secuencia Didáctica: Números en el
calendario- Tercera Sección
 Fundamentación:
 El objetivo fundamental de toda institución educativa consiste en brindar una enseñanza de calidad enfocada al logro de los aprendizajes por
parte de todos los alumnos. Para que esto sea posible, el equipo de conducción deberá priorizar decisiones institucionales que favorezcan la
articulación como una de las condiciones necesarias para el logro de los aprendizajes por parte de todos los estudiantes (Lic, Beatriz R. Moreno,
Articulación : Algunas reflexiones en el contexto de la formación docente, Abril 2015).
 Por lo que la articulación debería ser necesariamente el espacio donde nuevos aprendizajes se ensamblarán con los ya obtenidos sin cortes o
fragmentaciones, considerando siempre la continuidad pero también la diferenciación entre los mismos.
 Por lo tanto es una responsabilidad plantear su continuidad de manera que los niños realicen su recorrido educativo sin rupturas que impacten
en el desarrollo de sus aprendizajes, y donde la organización de los niveles revise los modos de enseñar y de aprender.
 “La articulación entre el Nivel Inicial y la escuela primaria resulta genuina sólo cuando el foco está puesto en la continuidad de los procesos de
desarrollo de los niños y en las formas de enseñanza, cuestiones que se pueden pensar cuando se comparten presupuestos teóricos acerca del
sujeto, la alfabetización, su aprendizaje y los mejores modos de promoverlo”(Silvia Gonzalez y Pilar Gaspar,A portes para pensar la articulación
de la enseñanza un desafío compartido)
 Cuando hablamos de Matemática en el Nivel Inicial, no debemos olvidarnos de uno de los contenidos más importantes en la vida del jardín; el
número; ni tampoco olvidar que el mismo debe ser algo cotidiano para el niño. Crear situaciones que inviten a contar es muy productivo. El
propósito de estas actividades se vincula con la realización de un tipo de trabajo matemático que remitirá a la exploración, observación, y
trabajo con el número. Se busca que los niños se enfrenten a las situaciones y al uso de los conocimientos matemáticos.
 Construir el sentido de los números supone hacerlos funcionar en un abanico amplio y diverso de situaciones donde cobran significación.
 En esta oportunidad, se decidió hacer foco en diversas situaciones cotidianas de la sala en las que suelen proponerse problemas numéricos
concibiéndolas como un contexto que posibilita el uso, circulación y avance de los conocimientos numéricos que los niños construyen en
interacción con diversos portadores numéricos de uso social, tanto fuera como dentro del jardín de infantes.
 Las situaciones de enseñanza que se presentan a continuación enfrentan a los niños a resolver distintos problemas numéricos a partir de ubicar
distintas fechas o situaciones en el calendario .
Propósitos
 Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego,

difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que los niños
han construido fuera de la escuela.
 Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las
representaciones espaciales, las formas geométricas y las mediciones y las
medidas cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.
 Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los niños
deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que
enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.
 Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusión
y la argumentación generando instancias para que circule el conocimiento
entre los niños.
Contenidos
Contenidos: Bloque inicial: Sistema de numeración y número.
 Reconocimiento oral de la sucesión ordenada de números a partir de

situaciones de juego y cotidianas.
 Reconocimiento escrito del número y de la sucesión ordenada de números a
partir de situaciones de juegos cotidianas.
 Contenidos Bloque primaria: Medidas de tiempo:
 Unidad de medida, días, semanas, meses.
 Nivel Inicial: Ámbitos de experiencias:
 De comunicación.
Capacidades:
 Trabajo con otros.
 Aprender a aprender.
 Resolución de problemas.
 Primaria:
 Modos de conocer:
 Conocer la distribución de día, en la semana y de meses en el año.
 Utilizar el calendario para ubicar fechas y determinar duraciones.
Itinerario de actividades
 Nivel Inicial
 Actividad 1: Cumpleaños de septiembre.
 Consigna: Debatir y redondear cual de esos 4 números les parece que puede ser el 28.
 Metodología de trabajo: Trabajo en pequeños grupos, elegidos al azar.
 Materiales: Cartón con los números 16, 26, 62 y 206; fibrón.
 Procedimientos de los niños:
 Establecer el orden de los números “primero el 2 y después el 6”.
 Argumentar porque ese número no es el 26:
 - En el número 206, “no puede ser porque tiene el 0”.
 - En el número 16, “no puede ser porque necesita un 2, y tiene un 1”
 Contar apoyándose en la banda numérica de la sala y con el dedo detenerse en el número que
querían llegar . Contar para comprobar si el número que marcaron es el 26.
 Cuando los niños dicen: “el 2 y el 6 tienen que estar juntos”, “primero el 2 y después el 6”

 Obstáculos de los niños:

 Confundir el 62 con el 26, porque están conformados con los mismos números.
Actividad Nº2:Cumpleaños de Octubre
 Consigna:Discutir y decidir dónde ubicar cada número en los espacios en
blanco que corresponda.
 Metodología de trabajo:
 En pequeños grupos, elegidos por nivel de conocimientos distantes.
 Materiales: Calendario con espacios en blanco en los números 13, 27 y 31;
cinta en los espacios en blanco; números 13, 27 y 31.
Actividad Nº3: Cumpleaños de
Noviembre
 Consigna: Solicitar a la docente que destape algún número que pueda ayudar
a descubrir las fechas de los cumpleaños.
 Metodología de trabajo : En grupo total.
 Materiales: Calendario con todos los números tapados con blanco, las fechas
17, 22, 27 tapadas con el dibujo de una torta.
Articulación Primaria: Actividad Nº4:
Meses y días.
 Consigna Nº4: Escriban en el calendario número de este año y marquen:
 El día de hoy
 Sus cumpleaños
 Las vacaciones de invierno
 Los números que indican los meses
 El comienzo de las clases
Actividad Nº5
 Retomamos lo trabajado hasta el momento sobre el calendario, con la
siguiente propuesta:
 Consulten un almanaque de este año:
Indicadores de avances
 Nivel inicial:
 Los avances en el conocimiento del recitado de la serie numérica oral.
 Los avances en la utilización del conteo para resolver distintos problemas
 Nivel primario:
 Se considera un indicador de avance si los estudiantes usan el calendario para
ubicarse en el tiempo(días ,mese, años)
Bibliografía : Marco Teórico del Taller
 Diseño Curricular del Nivel Inicial 2008

 Diseño Curricular del Nivel Inicial 2019
 Diseño Curricular Nivel primario
 Problemas Numéricos entorno al calendario: https://www.youtube.com/watch?v=T9-MsGPkrnI
 ARTICULACIÓN: Algunas reflexiones en el contexto
 de la formación docente
 Anexo I1: Ideas centrales del Marco General para la Enseñanza

 de la Matemática en el Nivel Inicial
 Anexo II1: Ideas centrales del Marco General para la Enseñanza
de la Matemática en la Educación Primaria.

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 Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego,

Contenidos: Bloque inicial: Sistema de numeración y número.

 Reconocimiento oral de la sucesión ordenada de números a partir de

 Obstáculos de los niños:

 Diseño Curricular del Nivel Inicial 2008

 Anexo I1: Ideas centrales del Marco General para la Enseñanza

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