UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

BENEDICTO XVI
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LOS PROBLEMAS AUDITIVOS EN EL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CHOTA 2023

Trabajo Académico para obtener el título profesional de

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN ESPECIAL

AUTORES

Díaz Villalobos Yanet Elizabeth

Ticlla Fustamante, Elías
ASESORA
Valverde Reyes Karin Araceli
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Diversidad, derecho a la educación e inclusión
TRUJILLO - PERÚ
2023
Formulación del problema ¿Cuál es el efecto de los problemas auditivos en los aprendizajes de Estudiantes de una
Institución Educativa Chota 2023?

En la teoría, el estudio conduce obtener datos de los problemas de audición que presentan los estudiantes, y estos como está influyendo
en el aprendizaje, se justifica en la descripción y explicación de la problemática que estaría interviniendo en cada variable,
explícitamente en lo concerniente a la percepción por defecto del nervio auditivo, la dificultad para captar los sonidos mediante el oído,
o en su defecto la combinación de los dos problemas anteriores, para luego verificar, como cada discapacidad auditiva está afectando el
logro de los aprendizajes de los estudiantes.

En lo metodológico, el estudio ayudará entender desde la práctica pedagógica, como cada estudiante con discapacidad auditiva están
aprendiendo, que medios y materiales permiten adquirir la información para posteriormente analizarlo, interpretarlo y sintetizarlo, para
luego manifestarlo en sus desempeños alcanzados; así mismo permitirá identificar las necesidades que tiene cada participante, para
luego diversificar los procesos metodológicos de cada actividad de aprendizaje, atendiendo las necesidades de cada estudiante

En la práctica, el estudio favorecerá a la adquisición de conocimientos, a fin de utilizar las herramientas pertinentes duran el desarrollo
de los procesos pedagógicos, dirigidos a obtener resultados óptimos de aprendizaje; el aporte radica en la mejora de la práctica
pedagógica atendiendo a adecuadamente las necesidades de aprendizaje de los estudiantes con problemas de audición, siendo los
principales beneficiados con la práctica docente los investigadores y estudiantes, dado que los resultados de la investigación, permiten
realizar una adecuada planificación, desarrollo y reflexión del estado los aprendizajes logrados
 Objetivos

General Específicos

Determinar el efecto  Identificar los problemas auditivos en los estudiantes de

de los problemas una Institución Educativa Chota 2023.
auditivos en el  Identificar el nivel de aprendizaje en los Estudiantes de una
aprendizaje de Institución Educativa Chota 2023.
Estudiantes de una  escribir los problemas auditivos que afectan el aprendizaje
Institución Educativa en los Estudiantes de una Institución Educativa Chota
Chota 2023. 2023.
 Antecedentes internacionales

Autor Trabajo Objetivo Conclusiones

El proceso de enseñanza – Analizar el proceso de enseñanza Con una propuesta que fortalezca a practica de la
aprendizaje en los niños con – aprendizaje en los niños con lectoescritura, utilizando actividades que induzca a
discapacidad auditiva, a través del discapacidad auditiva, a través interactuar a los estudiantes mediante imágenes,
Tasinchana y
lenguaje de señas para el del lenguaje de señas para el frases y juego de palabras, acompañado de lenguaje
Tigasi (2023)
mejoramiento de la lectoescritura, mejoramiento de la lectoescritura, de señas, la diversificación de las actividades
pertenecientes a la Unidad pertenecientes a la Unidad educativas debe realizarse según el problema auditivo
Educativa de Cotopaxi Educativa de Cotopaxi que presenta cada sujeto investigado.
Los estudiantes de la muestra tienen problemas de
Necesidades educativas
identificar las necesidades relación social con sus pares y maestros durante el
González especiales: una mirada a
especiales de los estudiantes con desarrollo de las clases, así como en la asincrónicas,
(2022) estudiantes con discapacidad
discapacidad auditiva debido que los docentes tienen dificultades para
auditiva
manejar el lenguaje de señas.
en las instituciones educativas especiales que cuentan
Coka y evidenciar la importancia de los con estudiantes con discapacidad auditiva, se
Maridueña juegos en el proceso enseñanza- incorpore estrategias con juegos didácticos que
(2021) Juegos didácticos inclusivos para aprendizaje de los estudiantes promuevan y estimulen el desarrollo de los
niños con discapacidad auditiva con discapacidad auditiva aprendizajes
 Antecedentes Nacionales

Autor Trabajo Objetivo Conclusiones

Determinar la relación entre el
Cordero et Nivel auditivo y rendimiento nivel auditivo y rendimiento El nivel auditivo y el rendimiento académico tienen
al. (2023) académico en estudiantes de una académico en estudiantes de una relación positiva baja, demostrando que, a menor nivel
Institución Educativa de Lima. Institución Educativa de Lima. auditivo, menor es el rendimiento académico.
Identificar las dificultades Es necesario trabajar los problemas auditivos de los
relacionadas con la visión, estudiantes, ya que es fundamental para el desarrollo
Paricahua et
audición, comprensión lectora,
al. (2023) Explorando las limitaciones de la comprensión lectora y la comunicación
visuales, auditivas y de aprendizaje comunicación y matemática en matemática, dos variables claves en el desarrollo de los
en estudiantes universitarios estudiantes universitarios aprendizajes..
Hay una relación estrecha entre los procesos cognitivos
Pareja La discapacidad auditiva y sus y la discapacidad auditiva, son dos variables que
(2019) efectos en el proceso de analizar cómo la discapacidad demandan atención detallada para trabajarlo, ya que
aprendizaje de niños y niñas en auditiva afecta los procesos de hay influencia positiva de la discapacidad auditiva en
nivel inicial aprendizaje de la muestra los procesos de aprendizaje.
 Antecedentes regionales y/o locales

Autor Trabajo Objetivo Conclusiones

Factores que se relacionan con la educación Determinar la relación de los factores Los factores arquitectónico, pedagógico y social, no se
inclusiva universitaria de los estudiantes con arquitectónicos, pedagógicos y relaciona con la educación inclusiva; en consecuencia,
Machuca (2023) necesidades especiales asociadas a la sociales con la educación inclusiva de
el trabajo de la educación inclusiva tiende a trabajarse
discapacidad en la Universidad Nacional de estudiantes con problemas especiales desfavorablemente
Cajamarca de la UNC
La aplicación del programa INPUT lingüístico
Influencia de un INPUT lingüístico
comprensible influyó significativamente en el desarrollo
comprensible en el desarrollo de la habilidad
de la comprensión auditiva de los estudiantes
de comprensión auditiva en los estudiantes Determinar la influencia de la variable
Polo (2022) estudiados, al obtener una significancia bilateral de
del 3er grado de secundaria de la I.E. independiente sobre la dependiente
0.000 menor al error que fue 0.05, los valores
"Mariscal Ramón Castilla" de Malcas,
demuestran que se acepta la hipótesis alternativa y se
Cajabamba, Cajamarca
rechaza la hipótesis nula.
Muchos estudiantes con problemas auditivos, por lo
tanto la inadecuada comunicación se manifiesta en la
Habilidades sociales en alumnos con Determinar las habilidades sociales de falta confianza y autoestima, hechos que dificulta el
Ventocilla (2023)
discapacidad auditiva los estudiantes con discapacidad desarrollo normal de los aprendizajes, al no comprender
los diversos textos orales, que repercute en la
producción de diversos textos escritos
Bases teóricas
Problemas auditivos

Delgado (2019) indica que los problemasProblemas

auditivos sonauditivos
complicaciones que se manifiesta al interior del
oído externo, medio, interno, nervio acústivo (auditivo) y sistema auditivo.

Delgado (2019) indica que los problemas auditivos son complicaciones que se manifiesta al interior del oído externo, medio,
interno, nervio acústivo (auditivo) y sistema auditivo.
Tipos de problemas Dimensiones de los problemas
Chávez
auditivos BermúdezBermúdez
y y auditivos Chávez (2017)
(2017)
CaterianoCateriano
(2016) (2016) Dimensiones de los problemas
Tipos de problemas
Audición auditivos auditivos
Desarrollo del
Audición lenguajeDesarrollo del lenguaje Dimensión
La sordera cognoscitiva
Dimensión cognoscitiva
La sordera Desarrollo afectivo Dimensión afectiva -
Desarrollo afectivo
La hipoacusia social
La hipoacusia Dimensión afectiva - social
Desarrollo cognitivo
Decibelios (dB) Dimensión
Desarrollo cognitivo Dimensión psicomotora
psicomotora
Decibelios (dB)
 Aprendizaje

Martínez (2021) define al aprendizaje como un proceso que siguen los estudiantes en el desarrollo de
la enseñanza, a partir de la planificación de los procesos de aprendizaje que sigue el docente.

Tipos de aprendizaje Dimensiones Teorías

Aprendizaje Aprendizaje Teoría del

activo conceptual aprendizaje social
Aprendizaje
reflexivo Aprendizaje Teoría del aprendizaje
procedimental por descubrimiento
Aprendizaje
pragmático
Aprendizaje Teoría del aprendizaje
Aprendizaje actitudinal cognoscitivo
teórico
Teoría del conectivismo
 II. MÉTODOS
Tipo de investigación • bibliográfico

Método de investigación • Deductivo

• La observación
Técnicas e instrumentos de recojo de datos
• Ficha bibliográfica
 V. CONCLUSIONES
- Para atender los problemas auditivos en los estudiantes es necesario que promueva el desarrollo del lenguaje, por ser una
dimensión que permite verificar proceso comunicativo que desarrollan los estudiantes con problemas auditivos, implica constatar el
interactuar o comunicación mediante la expresión y recepción de la información oral para comprenderlo en diversos entornos, se
caracteriza por demostrar la integración de la expresión en el retraso del lenguaje, se expresa en la lentitud de la capacidad de
hablar y entender la inadecuada comunicación y la ausencia de habla. Se destaca que el trabajo del desarrollo afectivo ayuda a
identificar el estado emocional de los estudiantes con problemas auditivos, busca ver el autocontrol de la autoestima frente a sus
compañeros, como sus actitudes afecta a sus capacidades para hacer frente a lo enfado, la vergüenza, la tristeza y el rencor, ante
el temor de ser rechazados. Asimismo, el trabajo del desarrollo cognitivo permite a la persona adquirir los conocimientos mediante
el desarrollo del aprendizaje, se caracteriza por hacer uso de los procesos mentales en la organización de la información, se
manifiesta en la identificación de objetos comunes que utiliza pronunciando su nombre, recordando su utilidad y alcanzando el
objeto utilizado.
 V. CONCLUSIONES
- En cuanto al aprendizaje, se logró detectar que se tiene que promover el desarrollo del aprendizaje activo, para integrar a los
estudiantes en la construcción de los nuevos aprendizajes; el aprendizaje reflexivo, para analizar e interpretar las diversas fuentes
de información, asumiendo diversos criterios y puntos de vista; el aprendizaje pragmático para aplicar los conocimientos adquiridos
y demostrarlo en los resultados, se fundamenta en procedimientos que conducen a demostrar lo aprendido; e aprendizaje teórico,
para adquirir diversos tipos de información en razón a un tema o actividad, se demuestra en la observación y sustentación teórica
de contenidos, los estudiantes lo presentan en procesos mentales, para presentar la información esquemas u organizadores
visuales; facilita la organización del aprendizaje de manera metódica y utilizando los medios que permita comunicar el aprendizaje
construido. Permitió adquirir el aprendizaje conceptual que consiste en la elaboración de estructuras mentales lógicas en base a la
relación de ideas y conceptos provenientes del procesamiento, análisis y crítica a la información; el aprendizaje procedimental, que
es la adquisición y recuperación de la información almacenada en la memoria para evocarlo y utilizarlo hábilmente en el desarrollo
de las tareas diarias; y el aprendizaje actitudinal asociado al desarrollo del comportamiento.
 Referencias Bibliográficas
Albaret, J. M. (2002). Transtornos psicomotores en el niño. ELSEVIER, 37(1), 1-15.
https://doi.org/https://doi.org/10.1016/S1245-1789(02)72030-1
Ayala, L. S. (2020). Promoción y prevención del deterioro cognitivo y demencias en personas mayores. Ene, 14(3), 1-12.
https://scielo.isciii.es/pdf/ene/v14n3/1988-348X-ene-14-03-e14304.pdf
Bermúdez, D., y Cateriano, E. G. (2016). Efectos de la discapacidad auditiva en la dinámica familiar de los estudiantes del
Centro de Educación Básica Especial Polivalente, Arequipa. Universidad Nacional de San Agustín.
https://repositorio.unsa.edu.pe/server/api/core/bitstreams/6a272c09-df52-4ce9-9193-a2e1e5853974/content
Brandon, M. P., y Sobrino, F. (2013). El lenguaje en niños con pérdida auditiva prelocutiva que utilizan implante coclear y en
niños oyentes. Persona. Revista de la Facualtad de Psicología(016), 93-107.
https://doi.org/https://doi.org/10.26439/persona2013.n016.4
Carhuas, L. M., y Carhuas, Y. Y. (2023). Estrategias para la mejora de la lectoescritura en niños con discapacidad auditiva.
Universidad Católica de Trujillo.
https://repositorio.uct.edu.pe/xmlui/bitstream/handle/123456789/4215/40212103085K_T_A.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
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