METODOLOGÍA DE LA Aplica el proceso de la

investigación científica en una

INVESTIGACIÓN II situación social de su

comunidad
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Asistencia. 15%
Trabajo en clase y tareas. 25%
Proyecto / examen 60%
REGLAS DE CONVIVENCIA
Puntualidad
Respeto
Entrega oportuna de actividades
Participación respetuosa
TEMARIO
Planteamiento del problema.
Marco teórico
Definición y alcance de la investigación
Formulación de la hipótesis
Recopilación de la información
Análisis de la información
Reporte de la investigación
Proyecto
PROYECTO FINAL

Buscar una tesis reciente relativa a un tema 4 tipo de investigación

administrativo de la página TESIUNAM e identifica
1. Cual es tema de la tesis 5 hipótesis nula, alternativas y
2. Planteamiento del problema
estadística
2.1 objetivo de la investigación 6 recolección de la información
2.2 pregunta de investigación
7 análisis de la información
2.3 justificación de la investigación
2.4 viabilidad de la investigación
8 –conclusiones
3 Marco teórico
Fuentes que se utilizó
PLANTEAMIENTO DEL
Al terminar este capítulo, el alumno será capaz de:
1. Formular de manera lógica y coherente problemas
de investigación cuantitativa con todos sus
elementos.

PROBLEMA
2. Redactar objetivos y preguntas de investigación
cuantitativa.
3. Comprender los criterios para proponer y evaluar
un problema de investigación cuantitativa
E L P L A N T E A M I E N TO D E L P R O B L E M A E S E L C E N T R O , E L
CORAZÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
D I C TA O D E F I N E L O S M É TO D O S .
R O B E RTO H E R N Á N D E Z - S A M P I E R I
 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Puede dirigirse a explorar, Es útil para evaluar, comparar,
describir, relacionar y/o interpretar, establecer Implica afinar ideas
explicar. precedentes
y determinar causalidad y sus sus elementos son:
implicaciones
• Objetivos: que son las guías del estudio
• Preguntas de investigación: que deben ser
claras y son el qué del estudio
• Justificación del estudio: que es el porqué y
Cuyos criterios son: Planteamie el para qué del estudio
nto del • Viabilidad del estudio que implica:
• Delimitar el problema
problema - Disponibilidad de recursos
• Relación entre variables
- Alcances del estudio
• Formular como pregunta
- Implicaciones y consecuencias del estudio
• Tratar un problema medible • Deficiencias en el conocimiento del
u observable. problema que orientan al estudio en:
- Estado del conocimiento
- Nuevas perspectivas a estudia
 CRITERIOS PARA EL
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
• El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables (características o
atributos de personas, fenómenos, organismos, materiales, eventos, hechos, sistemas, etc., que
pueden ser medidos con puntuaciones numéricas).
• El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedades; por ejemplo:
¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...?, ¿cómo se relaciona... con...?
• El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir, la factibilidad
de observarse en la “realidad objetiva”. Por ejemplo, si alguien se propone estudiar cuán
sublime es el alma de los adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse
empíricamente, pues ni “lo sublime” ni “el alma” son observables. Claro que el ejemplo es extremo,
pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles de
la realidad.
 OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Objetivos de investigación Señalan
a lo que se aspira en la investigación Son las guías del estudio y hay que tenerlos presentes durante
y deben expresarse con claridad, todo su desarrollo.
pues son las guías del estudio. Al redactarlos, es habitual utilizar verbos y derivados del tipo:
“describir”, “determinar”, “demostrar”, “examinar”,
“especificar”, “indicar”, “analizar”, “estimar”, “comparar”,
“valorar” y “relacionar” respecto de los conceptos o variables
incluidas.

Ejemplo
• Determinar si la atracción física, la confianza, la proximidad
física, el reforzamiento de la autoestima y la similitud tienen
una influencia significativa en el desarrollo del noviazgo entre
jóvenes catalanes.
 PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN Ejemplo de la investigación sobre el noviazgo, las preguntas de
investigación podrían ser:
Preguntas de investigación Preguntas • ¿La atracción física, la confianza, la proximidad física, el
que orientan hacia las respuestas que reforzamiento de la autoestima y la similitud ejercen una influencia
se buscan con la investigación. No significativa en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes catalanes?
deben utilizar términos ambiguos ni • ¿Cuál de estos factores ejerce mayor influencia sobre la evaluación de
abstractos. la relación, el interés que muestran por ella y la disposición a
continuarla?
• ¿Están vinculadas la atracción física, la confianza, la proximidad
física, el reforzamiento de la autoestima y la similitud?
• ¿Existe alguna diferencia de género (entre los hombres y las mujeres)
con respecto al peso que le asignan a cada factor en la evaluación de la
relación, el interés que muestran por ella y su disposición a continuarla?
• ¿La edad está relacionada con el peso asignado a cada factor respecto
de la evaluación de la relación, el interés que muestran por ella y la
disposición a continuarla?
Como podemos observar, las preguntas están completamente
JUSTIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
• Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es, ¿para qué sirve?
• Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se
Justificación de la beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen, ¿qué
investigación Indica alcance o proyección social tiene?
el porqué de la investigación • Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene
exponiendo implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
sus razones. Por medio de la • Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se
justificación debemos podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se
obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer
demostrar que el
en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre
estudio es necesario e ellas?, ¿se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno o
importante. ambiente?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se sabía antes?, ¿se pueden
sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros estudios?
• Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar
o analizar datos?, ¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre
variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o
más variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población ?
JUSTIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
De acuerdo con Méndez (2014), una de las preocupaciones centrales de los jóvenes lo constituye la relación
con su pareja sentimental. En algunos estudios como el de Mendoza (2013) y el de Stafford y Merolla (2007)
se encontró que los universitarios que tienen dificultades con sus parejas o se encuentran físicamente alejados
de ellas (digamos que viven en otra ciudad o se frecuentan de manera ocasional), tienen un desempeño
académico más bajo que quienes llevan una relación armónica y que se frecuentan con regularidad. Muñiz y
Rangel (2014) encontraron que un noviazgo satisfactorio eleva la autoestima…
Asimismo, 85% de los universitarios dedican un tiempo considerable de sus pensamientos a la pareja
(Torres, 2011)… [Es importante incluir cifras y citas de otros estudios que señalen la importancia y magnitud
del problema de estudio.]
La investigación planteada contribuirá a generar un modelo para entender este importante aspecto en la
vida de los jóvenes estudiantes iberoamericanos (valor teórico). Asimismo, los resultados del estudio ayudarán
a crear una mayor conciencia entre los mentores de los universitarios sobre esta faceta de sus aconsejados, y
cuando uno de ellos tenga problemas en sus relaciones de pareja, podrán asesorarlo mejor y más completamente
(implicación práctica). Por otro lado, mediante la investigación se desarrollará un método para medir
las variables del estudio en el contexto catalán, pero con aplicaciones a otros ambientes latinoamericanos
(valor metodológico)
 VIABILIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN
La viabilidad o factibilidad del estudio; para ello, debemos tomar en cuenta
la disponibilidad de tiempo, recursos financieros, humanos y materiales que
determinarán, en última instancia, los alcances de la investigación (Mertens,
2010 y Rojas, 2001).
 EJEMPLO
Un caso de inviabilidad
Este hecho ocurrió hace algunos años, cuando un grupo de compañeros estudiantes de ciencias de la comunicación
decidió realizar su tesis sobre el efecto que tendría introducir la televisión en una comunidad donde no
se conocía. El estudio buscaba, entre otras cuestiones, analizar si los patrones de consumo cambiaban, las relaciones
interpersonales se modificaban, y las actitudes y los valores centrales de los habitantes (religión, actitudes
hacia el matrimonio, familia, planificación familiar, trabajo, etc.) se transformaban con la introducción
de la televisión. La investigación parecía interesante porque había pocos estudios similares, y éste aportaría
información útil para el análisis de los efectos de tal medio, la difusión de innovaciones y otras áreas de conocimiento.
Sin embargo, el costo de la investigación era muy elevado (había que adquirir muchos televisores y
obsequiarlos a los habitantes o rentarlos, hacer llegar a la comunidad las transmisiones, contratar a bastante
personal, hacer considerables erogaciones en viáticos, etc.), lo cual superaba las posibilidades económicas de
los estudiantes, aun cuando consiguieran financiamiento. Además, llevaría bastante tiempo realizarlo (cerca
de tres años), tomando en cuenta que se trataba de una tesis. Posiblemente para un investigador especializado
en el área, este plazo no resultaría un obstáculo. El factor temporal varía con cada investigación; a veces se
requieren los datos en el corto plazo, mientras que en otras ocasiones el tiempo no es relevante. Hay estudios
que duran años porque su naturaleza así lo exige.
EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL
CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA

También es importante que consideremos respecto de nuestro problema de

investigación las siguientes preguntas: ¿qué más necesitamos saber del
problema?, ¿qué falta de estudiar o abordar?, ¿qué no se ha considerado?,
¿qué se ha olvidado? Las respuestas nos ayudarán a saber dónde se encuentra
ubicada nuestra investigación en la evolución del estudio del problema y qué
nuevas perspectivas podríamos aportar.
Los planteamientos cuantitativos pueden dirigirse a: 1) explorar fenómenos,
eventos, comunidades, procesos, hechos y conceptos o variables (su esencia
es exploratoria); 2) describirlos (su naturaleza es descriptiva); 3) relacionarlos
so vincularlos (su esencia es correlacional o correlativa), y 4) considerar el
efecto de unos sobre otros (su naturaleza escausal).
Su redacción será en futuro cuando es una propuesta y puede se en
párrafos o viñetas y en el reporte se redacta en pasado en
formade párrafo
 Conocer las actividades que debe realizar para revisar la literatura relacionada
con un
problema de investigación cuantitativa.

MARCO TEÓRICO
2. Ampliar sus competencias para la búsqueda y revisión de la literatura, así
como para el
desarrollo de perspectivas teóricas.
3. Estar capacitado para, con base en la revisión de la literatura, construir marcos
teóricos
que contextualicen un problema de investigación cuantitativa.
4. Comprender el papel que desempeña la literatura en el proceso de la
investigación
cuantitativa
 Sus funciones son:
• Orientar el estudio
Desarrollo de la perspectiva teórica • Prevenir errores
• Es la tercera etapa de la investigación • Ampliar el horizonte
cuantitativa • Establecer la necesidad de la investigación
• Proporciona el estado del conocimiento • Inspirar nuevos estudios
• Da el sustento histórico • Ayudar a formular hipótesis
• Proveer de un marco de referencia
Depende del Teoría desarrollada
grado en el • Varias teorías desarrolladas
desarrollo del • Generalizaciones empíricas
Construcción conocimiento • Descubrimientos parciales
Sus etapas son del marco • Guías no investigadas e ideas vagas
teórico
Se organiza y
edifica por • Vertebración (ramificación) del índice
• Mapeo de temas y autores
• Primarias
Fuentes • Secundarias
Revisión de • Terciarias
Se apoya en la búsqueda por
la literatura
Revisión internet y su finalidad es obtener
(debe ser
• Detección referencias o fuentes primarias
selectiva) • Consulta
Fases • Extracción y recopilación
• Integración
La televisión y el niño
Índice del marco teórico
1. El enfoque de usos y gratificaciones de la comunicación colectiva
1.1. Principios básicos
1.2. Necesidades satisfechas por los medios de comunicación
colectiva en los niños
1.2.1. Diversión
1.2.2. Socialización
1.2.3. Identidad personal
1.2.4. Supervivencia
1.2.5. Otras necesidades
2. Resultados de investigaciones sobre el uso que el niño da a
la televisión
3. Funciones que desempeña la televisión en el niño y gratificaciones
que recibe éste por ver televisión
4. Contenidos televisivos preferidos por el niño
5. Condiciones de exposición a la televisión por parte del niño
6. Control que ejercen los padres sobre sus hijos acerca de la
actividad de ver televisión
7. Conclusiones relativas al marco teórico