Planificacion Curricular

PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Planificación curricular es el proceso de
previsión de las acciones que deberán
realizarse en la institución educativa
con la finalidad de vivir, construir e
interiorizar en experiencias de
aprendizaje deseables en los
estudiantes.
IMPORTANCIA DE LA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
La importancia de la planificación
radica en que permite un uso efectivo
del tiempo y prioriza la tarea
pedagógica por encima de las
actividades administrativas que
interrumpen el proceso y dispersan el
trabajo educativo.
En el momento de planificar es
importante que el docente seleccione y
diseñe las actividades más acordes de
acuerdos a las situaciones de aprendizaje
que haya identificado en sus alumnos
¿Qué entendemos por planificación o programación
curricular?
Las aptitudes y
diferencias de los
PLANIFICACIÓN
Flexible estudiantes
CURRICULAR
Los distintos
Es un proceso que contextos
Abierto Es un permite anticipar,
organizar y decidir cursos Tiene en
Proceso La naturaleza de
variados y flexibles de cuenta
las competencias
acción que propicien y sus capacidades
Cíclico determinados aprendizajes
en los estudiantes. Las exigencias y
las posibilidades
de la didáctica.
Aspectos esenciales de la planificación curricular
 Las competencias y capacidades demandadas por el currículo son la base de la

programación.
 Es necesario identificar y comprender el significado de las competencias y capacidades.
LOS  Seleccionar los indicadores que ayudarán a verificar que tales desempeños están o no
APRENDIZAJES siendo alcanzados.
 El docente debe ser un referente en aquellas competencias que busca desarrollar.
 Los sujetos que aprenden son el eje vertebrador de la planificación, pues todo debe
articularse a ellos y responder a sus diferencias.
 Implica tener sensibilidad y conocimiento sobre las características de las personas a las
LOS ESTUDIANTES que vamos a enseñar, (cantidad, género, lengua, actividades extraescolares, intereses,
emociones, habilidades, dificultades, etc.)
• Aporta enfoques y criterios para comprender la situación y los dilemas pedagógicos que
enfrenta el docente (Planificar, enseñar y evaluar).
• Ofrece un conjunto muy variado de estrategias, metodologías y recursos didácticos.
LA PEDAGOGÍA
• En el ámbito de cada competencia, existen didácticas específicas que el docente necesita
conocer.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Sesión 1
Sesión 2
Sesión n
Unidad didáctica I
Sesión 1
Programación anual Unidad didáctica II
Sesión 2
Son herramientas
Unidad didáctica n Sesión n flexibles, que
Organiza las unidades pueden ser
didácticas para desarrollar Organiza las sesiones de aprendizaje precisadas y
competencias y capacidades secuenciadas y articuladas entre sí Organiza de manera
contextualizadas
durante el año escolar. que permitirán el desarrollo de las secuencial y temporal las
según las
competencias y capacidades previstas actividades que se realizan
características y
en la unidad. para el logro de los
necesidades de
aprendizajes.
los estudiantes.
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
EVALUACIÓN CURRICULAR
Entender que evaluar el currículum implica comenzar a mejorar
a las instituciones educativas, es un punto de partida
importante que implica tratar de sacar a la evaluación del lugar
del “control” en el que tradicionalmente se la había ubicado,
para considerarla como un insumo imprescindible para iniciar
procesos de mejoramiento de la calidad educativa
La evaluación curricular debe ser
continua y situada, de modo talque
permita abordar al currículum en su
dinamismo propio, atendiendo sus
aspectos cambiantes y a sus múltiples
adaptaciones a los diferentes
contextos.
COMO PROCESO
En primer lugar es necesario pensar la evaluación curricular como

proceso, capaz de atender a sus diferentes momentos desde el
diagnóstico, a la elaboración del diseño curricular y a su puesta en
acción, como también a los resultados obtenidos.
ASPECTOS A TOMAR EN
CUENTA EN LA EVALUACIÓN
CURRICULAR
Tiene que ser asumido y desarrollado por la comunidad educativa.
Debe ser entendido como una actividad diagnóstica que ofrezca posibilidades de mejora de las
prácticas curriculares.
Tiene que ser holístico y retroalimentador, es decir que su aplicación tenga incidencia en la totalidad
de aspectos o componentes del currículum.
Sus resultados deberán ser interpretados y recogidos en un informe que se integre a los diferentes
documentos institucionales.
Deberá ser sistemáticamente contrastado con la realidad para poder atender los cambios en la
misma.

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