Piaget

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FUNDAMENTOS

DE LA
PSICOLOGIA
PSICOLOGÍA
LA
GENÉTICA DE
PIAGET
BIOGRAFÍA
Jean Piaget (1896-1980), psicólogo,
biólogo y pedagogo suizo, conocido por
sus trabajos pioneros sobre el
desarrollo de la inteligencia en los
niños. Sus estudios tuvieron un gran
impacto en el campo de la psicología
infantil y la psicología de la educación.

Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel, una


pequeña y culta ciudad suiza de habla francesa. Fue el
mayor de tres hermanos y el único varón. Su padre era un
respetado historiador que le transmitió el gusto por el
conocimiento y la reflexión. Su madre era una mujer
excéntrica que a veces dificultaba la normalidad de la vida
familiar. Este rasgo de la personalidad de su madre hizo,
según reconoció el propio Piaget, que abandonara pronto
las actividades lúdicas y se dedicara a otras tareas más
serias. Además, la complicada relación con su madre
despertó en él un interés por el psicoanálisis y le llevó años
Piaget escribió y publicó su primer trabajo científico
cuando tenía sólo diez años. Estudió ciencias
naturales en la Universidad de Neuchâtel y, después
de doctorarse a los 22 años, comenzó a interesarse
por la psicología, disciplina que estudió e investigó,
primero en la Universidad de Zúrich (Suiza) y
después en la Sorbona, París, donde inició sus
estudios sobre el desarrollo de las capacidades
cognitivas. En 1955 fue nombrado director del Centro
Internacional de Epistemología Genética de la
Universidad de Ginebra, y después codirector de la
Oficina Internacional de Educación.

LOGROS
Obtuvo seis grados honorarios en cuatro países distintos.
Obtuvo más de treinta Doctorados Honoris Causa de distintas
universidades del mundo.
ESTUDIOS
 La mayor parte de los problemas filosóficos concernían al
conocimiento y que además la mayor parte de éstos
provenían de la Biología.
 El problema del conocimiento es el de la relación entre el
sujeto y objeto, el modo por el que el sujeto conoce al objeto.
En términos biológicos se evoca a la adaptación del
organismo a su medio.
Estudió la evolución del pensamiento infantil.
 Afirmó que la epistemología era su principal interés, el estudio
de cómo sabemos lo que sabemos y la extensión de ese
saber.
 Análisis descriptivo del desarrollo de los conceptos básicos
físicos, lógicos, matemáticos y morales desde el nacimiento
hasta la adolescencia
TEORÍA
La influencia de las preocupaciones propias de la
biología se manifiesta claramente en la teoría de
Piaget sobre el conocimiento. Las teorías biológicas
tienen como objetivo explicar la existencia de las
diversas formas orgánicas y su adaptación al medio,
mientras que el objetivo de las teorías
epistemológicas es explicar cómo se adaptan las
formas de
pensamiento a la realidad. De esta forma, la misión
de las estructuras biológicas e intelectuales es la
misma: adaptarse al medio en el que viven. Piaget
encontró una estrecha relación entre estas dos ramas
del conocimiento e intentó unirlas en un marco
teórico común que denominó epistemología genética.
El objetivo principal de la epistemología genética era
estudiar el desarrollo del conocimiento —
epistemología— desde su propia génesis. En este
sentido, el término «genético» se refiere aquí al
La propuesta teórica elaborada por Piaget tiene,
como una de sus principales aportaciones, el
reconocimiento del carácter activo del sujeto en la
elaboración de su propio conocimiento. El organismo
interactúa con el medio y gracias a las acciones que
realiza sobre él puede conocerlo. De este modo, a
través de la acción se conectan las formas biológicas
—los organismos— y las epistemológicas —el
conocimiento. Para que un organismo se desarrolle
intelectualmente necesita construir y reelaborar la
información que capta del medio, de forma que el
conocimiento nunca estaría compuesto por
asociaciones simples entre elementos, ni por
repeticiones y copias idénticas de lo que se percibe a
través de los sentidos. Esta postura epistemológica,
en la que el conocimiento del mundo depende de
cómo el sujeto interiorice y elabore la información
que recibe, dio lugar a un enfoque ya clásico dentro
de las explicaciones sobre el desarrollo humano
El término de “epistemología genética” era
capaz de expresar que el desarrollo intelectual
se halla enraizado con el desarrollo biológico
del ser humano.

“Todo conocimiento resulta de una


pequeña construcción que depende
en sí misma de un mecanismo
psicobiológico de regulación que
comprende la creación contínua de
nuevas estructuras”
“Creemos que toda investigación, en
psicología científica, debe partir del
desarrollo y que la formación de los
mecanismos mentales en el niño es la
que mejor explica su naturaleza y
funcionamiento en el propio adulto. La
finalidad esencial de la psicología del
niño nos parece, pues, ligada al hecho
de que ésta constituye un método
explicativo para la psicología científica
en general, con otras palabras, creemos
que procura la dimensión genética
indispensable a la solución de todos los
 Para Piaget, existen tres clases de
conocimiento:
1. Conocimiento físico
2. Conocimiento lógico-matemático
3. Conocimiento social

 La inteligencia y/o el conocimiento


se construyen.
 La inteligencia y/o el conocimiento
le permiten al individuo adaptarse a
una amplia serie de situaciones.
 Hay una distinción entre el
aprendizaje en:
1. Sentido amplio (cuna, cuarto, casa,
barrio, ciudad, país).
2. Sentido limitado (taza, luna, agua
para plantas, etc.).
TEORÍA DEL JUEGO SEGÚN
PIAGET
FACTORES DEL
DESARROLLO
El constructivismo pone el énfasis en la acción del propio
sujeto, intenta conciliar los elementos básicos de cada
una de las posturas una compleja teoría del desarrollo
que postula la existencia de factores innatos y del medio
y, sobre todo, de un elemento de coordinación. Según la
teoría piagetiana existen cuatro factores que posibilitan
y explican la adquisición del conocimiento. Estos son la
maduración, la interacción con el mundo físico, la
interacción social y la equilibración. La maduración se
refiere a la herencia genética, a los aspectos biológicos
que condicionan nuestro conocimiento y desarrollo. A
partir de esta estructura heredada, el sujeto comienza a
realizar acciones sobre el mundo físico y social. Mediante
estos dos tipos de interacción se pone de manifiesto el
peso de la acción como motor del desarrollo, es decir, las
acciones que el sujeto realiza sobre el medio físico —el
mundo material— y las interacciones que lleva a cabo
con los demás, se convierten en factores fundamentales
MECANISMOS DEL
A pesar DESARROLLO
del énfasis que la teoría piagetiana otorga a la
construcción activa del conocimiento, Piaget no negó el
papel que desempeña la herencia considerando la
maduración uno de los factores fundamentales de su modelo
teórico. Así, definió dos tipos de condicionantes heredados
denominados invariantes estructurales e invariantes
funcionales. Los invariantes estructurales se refieren a las
características que tiene nuestro organismo —
principalmente nuestros sentidos— y que nos imponen una
serie de restricciones en el conocimiento. Por ejemplo,
nuestros sistemas visual y auditivo perciben ondas de una
determinada longitud y frecuencia, lo cual hace que no
podamos conocer directamente los átomos, los rayos
ultravioletas o cómo rebotan los sonidos.
Los invariantes funcionales son los mecanismos de
funcionamiento que posee el organismo para llevar a cabo
esa construcción del conocimiento. Entre los invariantes
funcionales se encuentran la asimilación y la acomodación,
dos elementos centrales en la teoría piagetiana que
explicamos a continuación con detalle. Tanto los invariantes
estructurales como los funcionales son de naturaleza
COMO SE CONSTITUYE L
INTELIGENCIA?

A través de cuatro factores:


1. Maduración: Cuando el niño
comienza a caminar.
2. Experiencias con objetos: físicas
y/o lógico matemáticas a la vez.
3. Social: Intercambios con el
mundo exterior.
4. Equilibración: Regula la influencia
de otros tres factores que son la
asimilación, la acomodación y el
equilibrio.
EL METODO

 1)LA PSICOGENESIS.
 La acción esta en el origen de todo
conocimiento posible y antes de la acción no
existe ni el sujeto ni el objeto.El comienzo
de la inteligencia esta en las acciones y las
acciones son un universal de los seres
vivientes.
ESTADIOS DEL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA
En sus trabajos, Piaget distinguió cuatro estadios del
desarrollo cognitivo del niño, que están relacionados con
actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir,
recordar y otras.
En el estadio sensorio motor, desde el nacimiento hasta los 2
años, en el niño se produce la adquisición del control motor y
el conocimiento de los objetos físicos que le rodean.
En el periodo pre operacional, de los 2 a los 7 años, adquiere
habilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de los
objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos
ignora el rigor de las operaciones lógicas. Será después, en el
estadio operacional concreto, de los 7 a los 12 años, cuando
sea capaz de manejar conceptos abstractos como los números
y de establecer relaciones, estadio que se caracteriza por un
pensamiento lógico; el niño trabajará con eficacia siguiendo
las operaciones lógicas, siempre utilizando símbolos referidos
a objetos concretos y no abstractos, con los que aún tendrá
dificultades. Por último, de los 12 a los 15 años (edades que
se pueden adelantar por la influencia de la escolarización), se
desarrolla el periodo operacional formal, en el que se opera
2)EL METODO HISTORICO CRITICO.
Las relaciones entre el sujeto y el objeto, entre la
deducción matemática y la experiencia.
3)LA COLABORACION INTERDISCIPLINARIA.
Esta en estrecha conexión con la concepción que
liga entre si a los universos del discurso de las
distintas ciencias
GRACIAS
POR SU
ATENCION

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