‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٣٦‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﻡ‪.‬ﺯﻳﻨﺐ ﳏﻤﺪ ﺍﳋﻔﺎﺟﻲ ‪/‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻐﺪﺍﺩ ‪ /‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﻪ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ ‪ /‬ﻗﺴﻢ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﳌﱰﱄ‬
‫ﻤﺴﺘﺨﻠﺹ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﺍﻥ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺘﻨﻤﻭ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎﹰ ﻤﻊ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﻤﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻰ ﺍﺨﺭﻯ ‪ ،‬ﻷﻥ ﻟﻜل ﻤﺭﺒﻴﺔ ﺍﺴﻠﻭﺒﺎﹰ ﺸﺨﺼﻴﺎﹰ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ‪ .‬ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﺸﻁﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﻭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﺍﺜﻨﺎﺀ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ ،‬ﻭﺍﺨﺭﻯ ﺘﺩﻴﺭ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﻬﺩﻭﺀ‬
‫ﻭﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﺩﻭﻥ ﺍﻨﻔﻌﺎل ﻭﺍﻀﺢ )ﺍﻟﻨﺎﺸﻑ ‪: ٢٠٠١،‬ﺹ‪. ( ٢٧٤‬ﻭﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺘﻌ‪‬ﺩ ﻤﻥ ﺍﻫﻡ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺭﺘﻜﺯ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺒﺭﻤﺘﻬﺎ ﻷﻥ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻜﻤﺎ ﺘﺅﻜﺩﻩ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻫﻭ ﺍﺒﻥ ﻁﻔﻭﻟﺘﻪ ﻭﺨﻴﺭ‬
‫ﻤﺜﺎل ﻟﻨﺎ ﻤﺎ ﻗﺎﻟﻪ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻤﺤﻤﺩ )ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ (‪ ) :‬ﻜل ﻤﻭﻟﻭﺩ ﻴﻭﻟﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻁﺭﺓ ﻓﺄﺒﻭﺍﻩ ﻴﻬﻭﺩﺍﻨﻪ‬
‫ﺍﻭ ﻴﻨﺼﺭﺍﻨﻪ ﺍﻭ ﻴﻤﺠﺴﺎﻨﻪ ( ﺤﻴﺙ ﻴﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﻗﻭﻟﻪ )ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ( ﺍﻥ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﺍﺼﻴل ﻭﺍﻟﺸﺭ‬
‫ﻋﺎﺭﺽ ‪ .‬ﻟﺫﺍ ﻓﺎﻨﻪ ﺍﺫﺍ ﺍﺤﺴﻥ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻪ ﺍﻟﻭﺠﻬﻪ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬ﺴﻴﻜﻭﻥ ﺒﻨﺎﺌﻪ ﻗﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ‪.‬‬
‫ﻭﺒﻤﺎ ﺍﻥ ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﺘﻜﻤل ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻟﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﺍﻥ ﺘﻭﺠﻪ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﺨﺩﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﻘﻭﺩﻩ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺼﻼﺡ ‪.‬‬
‫) ﻤﻭﺴﻰ ‪، ١٩٩٣،‬ﺹ‪. . ( ٢٢‬ﻭﻤﻥ ﺍﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻫﻭ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ )ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ (ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻓﻕ )ﻋﺩﺩ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬
‫‪ ،‬ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪،‬ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻭﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ( ‪ .‬ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺒﻐﺩﺍﺩ ‪ ،‬ﺒﻠﻐﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ )‪ ١٨‬ﻤﺩﻴﺭﺓ ﻭ‪٣٦‬ﻤﻌﺎﻭﻨﺔ ﻭ‪ ٤٦‬ﻤﺭﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ) ‪ ( ١٠٠‬ﻟﻠﻌﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ‪. ٢٠١١/ ٢٠١٠‬ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﺘﻡ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻐﺕ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ )‪ ٤٠‬ﻓﻘﺭﺓ ( ﻀﻤﺕ ﺨﻤﺱ ﻤﺠﺎﻻﺕ )ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‬
‫‪،‬ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ‪،‬ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺼﺤﻴﺔﻥ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ( ﺍﺨﺫﺕ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺜﻼﺙ ﺒﺩﺍﺌل )ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ‪ ،‬ﻏﻴﺭ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ( ‪.‬ﺒﺎﻭﺯﺍﻥ )‪ ( ١، ٢ ،٣‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻲ ﺍﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺒﺎﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ )‪- ٤٠‬‬
‫‪ ( ١٢٠‬ﻭﻤﺘﻭﺴﻁ ﻓﺭﻀﻲ )‪ ٨٠‬ﺩﺭﺠﺔ ( ‪.‬ﺍﺠﺭﻴﺕ ﻟﻼﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﺼﺩﻕ ﻭﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‪ .‬ﺤﺩﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﻁﺎﻗﺔ ﻟﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫)‪ ١٩‬ﻓﻘﺭﺓ ( ‪ .‬ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﻤﻜﻭﻨﻪ ﻤﻥ‬
‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ‪ .‬ﺘﺸﻴﺭﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ‪.‬ﻭﺍﻟﺴﺒﺏ‬
‫ﻴﻌﻭﺩ ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺠﺩﺍﹰ ‪ ،‬ﻭﺒﻨﺎﻴﺎﺘﻬﺎ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﻭﻤﻌ‪‬ﺩﻩ ﺒﺸﻜل ﺠﻴﺩ ﻭﻤﺠﻬﺯﺓ ﺒﻜل ﻭﺴﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ ﻤﻥ ﺍﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻌﺎﺏ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ ‪.‬ﻭﺍﻫﻡ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﻫﻲ ﺍﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬
‫ﺤﻭل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﺘﺸﻤل ﻜل ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ‪.‬ﺍﻤﺎ ﺍﻫﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻫﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬
‫‪ ،‬ﻟﺘﺸﻤل ﻜل ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺒﻐﺩﺍﺩ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻜل ﺠﻀﺎﻨﺔ ‪،‬ﻤﻥ ﺍﺠل ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻻﻁﻔﺎل‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ٢٣٧ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

Educational activities in the role of government nurseries

and its relationship to some variables
Abstract Search
The skill of management educational activities gradually grow with the
experience, but they differ from personal skill educator to another, because each
style nanny personally and the way to work. There educator and active
movement and vitality that look like happiness and clear during the
implementation of the activity, and the other runs educational activities quietly,
efficiently and without emotion and clear (dry, 2001: p. 274). And the stage of
childhood is one of the most important stages that are based upon the future life
as a whole because the man also confirmed by the School of analysis
psychological is the son of his childhood and the best example to us what the
Holy Prophet Muhammad (peace be upon him): (Every child is born to the
manner born his parents make him a Jew or a Christian or a Magian), where the
show saying (peace be upon him) that the good in human authentic and evil
viewer. So it is best if the child's upbringing and guidance in the right direction,
it will build a strong future.
Since the nursery so you must complement the House be directed educational
activities to serve the children and led to righteousness. (Moses, 1993, p. 22).
A goal of research is to measure the educational activities in the role of
government nurseries (research sample) and measuring the difficulties and
obstacles in the implementation of educational activities, according to (the
number of years of service, qualifications, age and training courses). The limits
of the current search all kindergartens governmental organizations in the city of
Baghdad, was the research sample (18, director and 36 assist and 46 educator,
became the sample (100) for the academic year 2010 / 2011. Use the Search
descriptive analytical method was prepared questionnaire to measure the
educational activities, reaching paragraphs-resolution final ( 40 paragraph)
included five areas (activities, kinesthetic, linguistic, religious, moral, Asahahn
and social) took paragraphs three alternatives (high agreement, approval of a
moderately, but the approval.) weights (3.2, 1) respectively, the highest degree of
the questionnaire ( 40-120) and the average Varzi (80 degrees). were performed
for the identification of validity and reliability. identified the researcher card to
observe the ways of implementing the activities consisting of (19 paragraph).
researcher used a number of statistical methods to interpret the results. Chirba
results to the lack of statistically significant differences due to the variables
research. The reason is that the role of incubators government very little, and
their buildings and wide and prepared well and equipped with all the comforts
of tools and games for the implementation of all educational activities there. The
most important proposals is to further research on educational activities to
include all the provinces. The most important recommendations is to increase
the numbers the role of government nurseries, to include all areas of Baghdad
and increase the number of jams in
each Jdhana, in order to interest children.

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٣٨‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻻﻭل‬
‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﺍﻥ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺘﻨﻤﻭ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎﹰ ﻤﻊ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺘﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﻤﻥ ﻤﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﺨﺭﻯ ‪ ،‬ﻷﻥ ﻟﻜل ﻤﺭﺒﻴﺔ ﺍﺴﻠﻭﺒﺎﹰ ﺸﺨﺼﻴﺎﹰ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ‪ .‬ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﻭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﺍﺜﻨﺎﺀ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ ،‬ﻭﺍﺨﺭﻯ ﺘﺩﻴﺭ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﻬﺩﻭﺀ ﻭﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﺩﻭﻥ ﺍﻨﻔﻌﺎل ﻭﺍﻀﺢ )ﺍﻟﻨﺎﺸﻑ ‪: ٢٠٠١،‬ﺹ‪ . ( ٢٧٤‬ﻭﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﻓﻲ‬
‫ﺍﺩﺍﺌﻬﺎ ﻭﻓﻲ ﺸﺨﺼﻴﺘﻬﺎ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﺎ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﻭﻤﻬﻨﺘﻬﺎ ﻭﻤﺠﺘﻤﻌﻬﺎ ﺍﺩﺍﺓ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ‬
‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺒﺄﻓﻀل ﺼﻴﻐﺔ ﻭﺍﻗل ﺠﻬﺩ ﻭﺍﻗﺼﺭ ﻭﻗﺕ ‪،‬ﺍﺫ ﺍﻥ ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻤﻬﻨﺘﻬﺎ ﻭﺤﺴﻥ ﺍﺩﺍﺌﻬﺎ ﻴﺘﻭﻗﻑ ﺒﺎﻻﺴﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ ﻭﻗﺒﻭﻟﻬﺎ ﺍﻭ ﺭﻓﻀﻬﺎ ﻟﻬﺎ ﻭﻤﺩﻯ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ‪ ).‬ﺭﻀﺎ ‪: ١٩٧٧،‬ﺹ ‪ . ( ٤‬ﻭﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻥ ﺘﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﻜﻤﻌﺯﺯﺍﺕ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻜﺎﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻻﻟﻌﺎﺏ ﻭﺍﻟﻬﺩﺍﻴﺎ ‪ ،‬ﺍﻭ ﺘﺸﺩ ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻨﺤﻭﻫﺎ ‪ .‬ﻜﺫﻟﻙ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺎﻋﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻭﺍﻟﺒﺭﻭﺩﺓ‬ ‫ﻜﺎﻟﺤﺭﺍﺭﺓ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺘﻌﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﻟﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻁﻔل‬ ‫ﺘﺨﻠﻴﺹ‬
‫) ﺍﺒﻴﺽ ‪: ٢٠٠٧ ،‬ﺹ‪.( ٣٧‬‬
‫ﻭﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ ﺍﻻﻫﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺍﻻﺴﺎﺱ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺒﻨﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻻﻤﺔ ﺁﻤﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ‬
‫ﺍﻻﺠﻴﺎل ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺴﻥ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻥ ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻻﺒﺩ ﺍﻥ ﻴﻜﻭﻥ )ﻤﺤﻀﻨﺎﹰ ( ﺒﻜل ﻤﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻤﻥ ﻤﻌﻨﻰ ‪،‬ﺒﺤﻴﺙ‬
‫ﺘﺠﻌل ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺴﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻻﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ‪،‬ﻜﺎﻻﺴﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﻨﺎﺸﻴﺩ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﻓﻕ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻭﺍﻨﺸﻁﺔ ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻭﺍﻋﻤﺎﺭ ﺍﻻﻁﻔﺎل ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺍﺼﺒﺢ ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ‪،‬ﻻﻨﻬﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺩﻭﺭ ﻤﻜﻤل ﻟﻠﺒﻴﺕ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﻁﺎﻗﺎﺘﻪ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻓﺄﻥ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻻﻭﺭﺒﻴﺔ ﻫﻭ ﻨﺤﻭ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺍﻻﻁﻔﺎل‬ ‫ﻟﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﺴﺎﺴﻲ‬ ‫ﻜﺠﺯﺀ‬ ‫ﺤﻀﺎﻨﺔ‬ ‫ﻤﺩﺭﺴﺔ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ‬
‫) ﻤﻭﺴﻰ ‪، ١٩٩٣،‬ﺹ‪ . ( ٨٠‬ﻭﻤﻥ ﻜل ﻤﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﺘﺭﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻥ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺘﺘﺤﺩﺩ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻻﺘﻲ ‪:‬‬
‫ﻫل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﻭﻓﻕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ؟‬
‫ﺍﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ‪:‬‬
‫ﺘﹸﻌﺩ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻫﻡ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺘﻜﺯ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺒﺭﻤﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻷﻥ‬
‫ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻜﻤﺎ ﺘﺅﻜﺩﻩ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻫﻭ ﺍﺒﻥ ﻁﻔﻭﻟﺘﻪ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭل ﺴﻴﺩ ﻗﻁﺏ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻗﻭﻟﻪ‬
‫ﺘﻌﺎﻟﻰ ) ﻭﻭﺍﻟﺩ ﻭﻤﺎ ﻭﻟﺩ ( ﺍﺸﺎﺭﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ‪،‬ﻭﺍﺴﻤﺎﻋﻴل ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻭﺍﻀﺎﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺒﺎﻟﺒﻠﺩ ﻭﺍﻟﻨﺒﻲ ﺍﻟﻤﻘﻴﻡ ﺒﻪ ﻭﺒﺎﻨﻴﺔ ﺍﻻﻭل ﻭﻤﺎ ﻭﻟﺩ ﻭﺍﻥ ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻻﻴﻨﻔﻲ ﺍﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ‬
‫ﻫﻭ ‪ :‬ﻭﺍﻟﺩ ﻭﻤﺎ ﻭﻟﺩ ﺍﻁﻼﻗﺎﹰ ﻭﺍﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﻰ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﺸﺄﺓ ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﺩ‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٣٩‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫‪).‬ﺭﺍﺠﺢ ‪ :١٩٦٦ ،‬ﺹ ‪ . ( ٢٤٢‬ﻟﺫﺍ ﺍﺼﺒﺢ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺩﻴﻬﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺴﻌﻰ ﺍﻟﻴﻬﺎ ﻜل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻲ ﺍﻥ ﻁﻔل ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻫﻭ ﺭﺠل ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﻭﺍﺴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻷﻥ‬
‫ﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﺒﻠﺩ ﻜﻤﺎ ﻴﻘﻭل )ﺍﻓﻼﻁﻭﻥ ( ﻴﺘﻭﻗﻑ ﻋﻠﻰ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻸﻁﻔﺎل )ﻗﻨﺎﻭﻱ ‪١٩٨٧،‬‬
‫‪:‬ﺹ‪. ( ٨٧‬‬
‫ﻭﻟﻬﺫﺍ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻜﺎﻓﺔ ﺒﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻬﺎ ﻨﺤﻭ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺒﺄﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺍﻫﻡ ﻤﻭﺭﺩ ﺒﺸﺭﻱ‬
‫ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﻭﺘﻁﻭﺭﻫﺎ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺤﻴﻥ ﺘﺭﻋﻰ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺄﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴ ﺎﺕ ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺘﺹ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﻭﻤﻥ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻓﻌﺎﻻﹰ‬
‫ﻓﻲ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺤﺎﻀﺭﻩ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ‪ ،‬ﺍﺫ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﺘﺭﺒﻴﺘﻪ ﻭﺘﺄﻫﻴﻠﻪ ﺘﺄﻫﻴﻼﹰ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎﹰ‬
‫ﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ ﻭﺍﻻﺴﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺠﻴل ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺘﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﻭﺘﺤﺩﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﻭﺠﺏ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻜﺎﺘﻑ ﻭﺍﻟﺘﻀﺎﻤﻥ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻪ ﺒﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫) ﺤﺴﻥ ‪ : ١٩٩٥ ،‬ﺹ‪. ( ١٧٣‬ﻜﻤﺎ ﺍﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺘﺴﻌﻰ ﺍﻟﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺨﺒﺭﺍﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﺍﺼﻭل‬
‫ﺘﺴﻴﺭ ﻭﻓﻕ ﻤﻨﻬﺞ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻏﺎﻴﺔ ‪ .‬ﻭﺨﻴﺭ ﻤﺜﺎل ﻟﻨﺎ ﻤﺎ ﻗﺎﻟﻪ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻤﺤﻤﺩ‬
‫)ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ (‪ ) :‬ﻜل ﻤﻭﻟﻭﺩ ﻴﻭﻟﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻁﺭﺓ ﻓﺄﺒﻭﺍﻩ ﻴﻬﻭﺩﺍﻨﻪ ﺍﻭ ﻴﻨﺼﺭﺍﻨﻪ ﺍﻭ ﻴﻤﺠﺴﺎﻨﻪ (‬
‫ﺤﻴﺙ ﻴﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﻗﻭﻟﻪ )ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ( ﺍﻥ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﺍﺼﻴل ﻭﺍﻟﺸﺭ ﻋﺎﺭﺽ ‪ .‬ﻟﺫﺍ ﻓﺎﻨﻪ‬
‫ﺍﺫﺍ ﺍﺤﺴﻥ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻪ ﺍﻟﻭﺠﻬﻪ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬ﺴﻴﻜﻭﻥ ﺒﻨﺎﺌﻪ ﻗﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ‪ .‬ﻭﺒﻤﺎ ﺍﻥ ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﺘﻜﻤل ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻟﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﺍﻥ ﺘﻭﺠﻪ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﺨﺩﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﻘﻭﺩﻩ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺼﻼﺡ ‪.‬‬
‫) ﻤﻭﺴﻰ ‪، ١٩٩٣،‬ﺹ‪ ، ( ٢٢‬ﻭﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻨﻬﺎ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺍﻥ ﻟﻜل‬
‫ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻫﻤﻴﺘﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻜﺴﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﻗﻴﻡ ﻤﻌﻴﻨﺔ ‪ .‬ﻓﺎﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‬
‫ﻭﻜﻤﺎ ﻭﻀﺤﻬﺎ )ﺘﺸﺎﺭﻟﺯ ﺒﻴﻭﺘﺸﺭ ‪( Bucher,1979‬ﺍﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺘﺭﺍﺩﻓﺎﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻟﻭﺼﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻭ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ‪ .‬ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﺍﻭل ﻨﺸﺎﻁ ﻴﻤﺎﺭﺴﻪ ﺍﻟﻁﻔل‬
‫ﻤﻨﺫ ﻭﻻﺩﺘﻪ ‪ ،‬ﺜﻡ ﻴﺘﻁﻭﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﻭﺍﻉ ‪ ،‬ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻨﻭﻉ ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺍﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻴﻤﻴﻠﻭﻥ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻰ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﻜﺄﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﻁﺎﺭﺩﺓ ﻭﺘﺴﻠﻕ‬
‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺠﺯ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﻤﻴل ﺍﻻﻨﺎﺙ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻰ ﺩﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻜﺎﻟﻭﺜﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺒل ﺍﻭ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﺹ ) ﻤﻭﺴﻰ ‪، ١٩٩٣:‬ﺹ‪. ( ٣٩‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺍﻻﻨﻭﺍﻉ ﺍﻻﺨﺭﻯ ﻟﻼﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﻟﻼﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﻗﺼﺹ ﻤﺸﻭﻗﺔ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻥ ﺘﻐﺭﺱ ﻓﻴﻬﻡ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻜﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻓﺭﺸﺎﺓ ﺍﻻﺴﻨﺎﻥ ﻭ ﻏﺴل ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﻗﺒل ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ‪ ،‬ﺭﻤﻲ ﺍﻻﻭﺴﺎﺥ ﻓﻲ ﺍﻻﻤﺎﻜﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﻪ ﻟﻬﺎ ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺍﻥ ﺍﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻘﺩﻭﺓ ﻴﻌﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪،‬ﺍﺫ ﺍﻥ‬
‫ﺭﻭﺌﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻤﺭﺒﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﺫﺍﺕ ﻤﻅﻬﺭ ﻻﺌﻕ ﻭﺤﺭﻴﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﻓﺔ ﻏﺭﻓﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻴﻤﺜل ﻗﺩﻭﺓ‬
‫ﻟﻠﻁﻔل ﻴﺴﻌﻰ ﻟﻼﻗﺘﺩﺍﺀ ﺒﻬﺎ ﻭﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺘﻬﺎ ) ﺭﻤﻀﺎﻥ ‪ ٢٠٠٥:‬ﺹ‪ . ( ١٠٧ – ١٠٣‬ﺍﻤﺎ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﺍﻥ ﺘﺠﻌل ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻻﻭﺴﻊ ﻟﻜﻲ ﺘﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٤٠‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺯﺝ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺘﺸﻜﻴﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ ‪ ،‬ﻭﺼﻴﺎﻏﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻟﺏ ﻭﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﻴﺭﻀﺎﻩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺤﻴﺙ ﺒﻴﻨﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺴﺘﻴﻔﻥ ﺒﻴﻙ )‪ ( Steven beck , 1980‬ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻟﻌﺏ‬
‫ﺍﻻﺩﻭﺍﺭ ﺘﻔﻭﻗﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻜﺴﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺍﻥ ﺍﻟﻠﻌﺏ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻴﺘﻴﺢ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻅﻬﺎﺭ ﻤﻭﺍﻫﺒﺔ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﺒﺎﻗﺼﻰ ﻤﺎ ﻋﻨﺩﻩ ﻤﻤﺎ ﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﺍﺜﺭﺍﺀ ﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﺨﻠﺼﻪ ﻤﻥ ﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﺍﻟﺫﺍﺕ )ﻜﻴﺎﺭﺍﻨﺩﺍ ‪، ١٩٩٢:‬ﺹ‪ ( ٦١‬ﻟﺫﺍ ﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﺘﻲ ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﺒﺸﻜل ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻭﻓﻌﺎل ﻓﻲ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻨﻔﺴﻴﺎﹰ‬
‫ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﹰ ﻭﺼﺤﻴﺎﹰ ﻭﺨﻠﻘﻴﺎﹰ ﻭﺜﻘﺎﻓﻴﺎﹰ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﻥ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﻪ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ‬
‫ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻁﻔل ‪ ،‬ﻭﺘﻐﺭﺱ ﻓﻴﻪ ﺤﺏ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻪ ﻭﺘﺯﻉ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﺘﺴﻠﻴﻁ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻔﻴﺩﺓ ﻗﺩ ﺘﺠﻌل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺍﻓﺎﺩﺓ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ ﻟﻴﻜﻭﻥ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﻋﻤل ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﺩﻭﺭ ‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﻗﺩ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻻﻤﻬﺎﺕ ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻻﻁﻔﺎل ‪.‬‬
‫ﺍﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ‪:‬‬
‫ﺍﻭﻻﹰ ‪ /‬ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ )ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ (‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ ‪ /‬ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻓﻕ ﺍﻻﺘﻲ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﻋﺩﺩ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻌﻤﺭ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺤﺩﻭﺩ ﺯﻤﺎﻨﻴﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ‪. ٢٠١١/ ٢٠١٠‬‬
‫‪ ‬ﺤﺩﻭﺩ ﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ‪ :‬ﺠﻤﻴﻊ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻰ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺸﺅﻭﻥ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺒﻐﺩﺍﺩ ‪ /‬ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺭﺼﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻜﺭﺥ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ‪:‬‬
‫ﺍﻭﻻ ‪ /‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋﺭﻓﻪ ﻋﺎﺒﺩ )‪ : ( ١٩٩٨‬ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻴﻨﻅﻡ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻻﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻴﺸﻜل ﺘﻜﺎﻤﻼﹰ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﺒل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻓﻕ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﻤﻴﻭﻟﻬﻡ ﻤﻊ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﻭﺍﻴﺠﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﺤﻭﺍﻓﺯ ﻭﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺤﻘﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﺎﹰ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ )ﻋﺎﺒﺩ ‪: ١٩٩٨ ،‬ﺹ‪. ( ٢٨‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺭﻭﺒﺭﺕ ﻤﻴﺭﻟﺕ )‪ :( Robert Mearlt/ 2001‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﻤﺠﺭﺩ ﺘﻨﻔﻴﺱ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﻭ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ‪ ،‬ﺠﺭﻱ ﻭﺘﺴﻠﻕ ﻭﻗﻔﺯ ﻭﺭﻜﻭﺏ ﺩﺭﺍﺠﺎﺕ ﻭﻟﻌﺏ ﻭﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ‪.‬‬
‫)‪. ( Mearlt ,2001 ,p:23‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٤١‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫‪ -‬ﻋﺭﻓﻪ ﺍﻟﻔﺭﺍﺠﻲ )‪ : ( ٢٠٠٤‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻫﻲ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻴﺅﺩﻴﻬﺎ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻜﺠﺯﺀ ﻤﻥ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩﺓ ﺒﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﺸﺭﺍﻓﻬﺎ ﺒﻘﺼﺩ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻭﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺱ ﺤﺭﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫) ﺍﻟﻔﺭﺍﺠﻲ ‪: ٢٠٠٤،‬ﺹ‪. ( ٣‬‬
‫‪ -‬ﻋﺭﻓﻬﺎ ﻓﻬﻤﻲ )‪ : ( ٢٠٠٧‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻻﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻬﺎﺩﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻟﺘﻨﻔﺫ ﺩﺍﺨﻠﻬﺎ ﻭﺨﺎﺭﺠﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺘﺸﻤل ﻜل ﻤﺎ‬
‫ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺄﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﺍﻻﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻴﺘﺒﻊ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺘﻨﺴﻴﻕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻲ‬
‫ﻭﺘﻭﻓﻴﺭﻩ ‪ ،‬ﻭﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﻁﻔﺎل ‪ ،‬ﻭﺘﻨﻅﻴﻤﻬﺎ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ‬
‫ﺍﻻﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩﺓ )ﻓﻬﻤﻲ ‪ : ٢٠٠٧ ،‬ﺹ‪. ( ٨٧‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ‪ :‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻌﻰ‬
‫ﻤﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻻﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﻠﺤﻀﺎﻨﺔ ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ ‪ /‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ‪:‬‬
‫‪-‬ﻋﺭﻓﻬﺎ ﻤﻭﺴﺘﺎﻜﺎﺱ ﻭﺒﻴﺭﺴﻭﻥ ) ‪:( Moustakas and Berson‬ﺩﻭﺭﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻭﻤﺭﻜﺯ‬
‫ﺘﺭﺒﻭﻱ ﻴﺴﺘﻬﺩﻑ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻜﺘﻤﺎل ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻤﻥ ﻻﻁﻔﺎل‬
‫‪).‬ﺫﻴﺎﺏ ‪: ١٩٧٧،‬ﺹ‪( ١٥٨‬‬
‫‪-‬ﻋﺭﻓﺘﻬﺎ ﺒﺤﺭﻱ )‪ :(١٩٧٩‬ﺒﺄﻨﻬﺎ ﻤﺅﺴﺴﻪ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺘﺭﻋﻰ ﻭﺘﻌﻠﻡ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺸﻬﺭ ﻭﻨﺼﻑ ﺍﻟﻰ‬
‫ﻋﻤﺭ ﺍﺭﺒﻊ ﺴﻨﻭﺍﺕ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻘﺘﺴﻤﻭﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﻻﺨﺭﻴﻥ ﺘﺤﺕ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﻭﺍﺸﺭﺍﻑ ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ‬
‫ﻤﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻋﻴﺔ ﻤﺅﻫﻠﺔ ﺘﺸﺒﻊ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻬﻴﺌﺔ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻋﺭﻴﻀﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ )ﺒﺤﺭﻱ‬
‫‪:١٩٧٩،‬ﺹ‪. ( ٢‬‬
‫‪-‬ﻋﺭﻓﻬﺎ ﻤﺭﺩﺍﻥ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﺘﻲ ) ‪ : ( ١٩٨٢‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺼﺤﻴﺔ ﺘﻘﻭﻡ‬
‫ﺒﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻌﻤل ﺍﻤﻬﺎﺘﻬﻡ ‪ .‬ﻭﺘﺴﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻭﻓﻕ ﺍﻫﺩﺍﻑ ﻤﺭﺴﻭﻤﺔ‬
‫ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺼﺤﻴﺔ ﻤﺩﺭﻭﺴﺔ ﻭﺒﺄﺸﺭﺍﻑ ﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﺘﺨﺼﺹ ﻓﻲ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻻﻭﻟﻰ‬
‫‪ ).‬ﻤﺭﺩﺍﻥ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﺘﻲ ‪ : ١٩٨٢ ،‬ﺹ‪. ( ٥‬‬
‫‪ -‬ﻋﺭﻓﻬﺎ ﻨﻅﺎﻡ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ‪/‬ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ‪ :‬ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻰ ﺘﻬﻴﺌﺔ‬
‫ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﻭﺍﻻﺠﻭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺘﻨﺸﺄﺓ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺒﻤﺎ ﻴﻜﻔل ﻨﻤﻭﻫﻡ ﻨﻤﻭﺍﹰ ﻁﺒﻴﻌﻴﺎﹰﻭﺴﻠﻴﻤﺎﹰﻴﻘﻴﻬﻡ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ ﻭﻋﺎﺩﺍﺘﻬﻡ ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺭﻭﻴﺢ ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ‪ ) .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ ١‬ﻤﻥ‬
‫ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺭﻗﻡ )‪ ( ٤٣‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ ١٩٥٨‬ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺸﺅﻭﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ /‬ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ(‬
‫ﺍﻤﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻴﻌﺭﻑ ﺩﻭﺭﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻜﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ‪ :‬ﻫﻲ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻭ ﺍﻫﻠﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻰ ﺍﻴﺠﺎﺩ ﺠﻭ ﺘﺭﺒﻭﻱ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﻜﻤل ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻻﺴﺭﺓ ‪ ،‬ﻴﺸﻌﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻴﻪ ﺒﺎﻻﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻠﻘﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻤﺔ ﻟﺤﻴﻥ ﻋﻭﺩﺓ ﺍﻤﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤل ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٤٢‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻤﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ‪ - :‬ﻋﺭﻓﻬﺎ ﺭﻤﻀﺎﻥ )‪ : ( ١٩٩٤‬ﺒﺎﻨﻬﺎ ﺤﺠﺭ ﺍﻟﺯﺍﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﻫﻲ ﻤﺴﺅﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻋﻥ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺘﺨﻁﻴﻁﻬﺎ ﻭﻋﻥ ﺭﺒﻁ ﺍﻟﻁﻔل‬
‫ﺒﺎﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻌﻬﺎ ) ﺭﻤﻀﺎﻥ ‪: ١٩٩٤‬ﺹ‪. ( ٢٠١‬‬
‫‪-‬ﻋﺭﻓﻬﺎ ﻤﺭﺩﺍﻥ )‪ : ( ٢٠٠٤‬ﺒﺎﻨﻬﺎ ﺍﻨﺴﺎﻥ ﺒﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺘﺅﺜﺭ ﻭﺘﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻻﻁﻔﺎل ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻜﺜﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﺘﺴﺎﻋﺩﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻭﺘﻬﻴﺌﺘﻬﻡ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﻀﻐﻭﻁ ﻭﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺴﺭﻴﻌﺔ ﺍﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻻﺩﺍﺀ ﺍﻻﻜﺎﺩﻴﻤﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ) ﻤﺭﺩﺍﻥ ‪( ٢٢٨: ٢٠٠٤،‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٤٣‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬
‫)ﺍﻻﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ (‬
‫ﺍﻭﻻﹰ – ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻟﻸﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪ :‬ﻴﻌﻭﺩ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﻤﻨﺫ ﻋﻠﻡ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﺁﺩﻡ‬
‫ﺍﻻﺴﻤﺎﺀ ﻜﻠﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩ ﻨﺯﻭﻟﻪ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﺭﺽ ﺒﻤﺎ ﺃﻭﺩﻉ ﺍﷲ ﻓﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ ﻭﺍﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ‪ ،‬ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ ﻴﺭﺒﻭﻥ ﺍﻻﺒﻨﺎﺀ ﺒﻤﺎ ﺘﻭﻓﺭ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻤﻥ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﺠﺎﺭﺏ ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺴﺘﻔﻴﺩ ﺍﻷﺠﻴﺎل‬
‫ﻭﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺼﻨﻴﻴﻥ ﺍﻟﻘﺩﺍﻤﻰ ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺍﻟﻼﺤﻘﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻟﻸﺠﻴﺎل ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ‪.‬‬
‫ﺘﻨﻔﺫ ﻓﻲ ﻏﺭﻑ ﺼﻐﻴﺭﺓ ‪ ،‬ﻴﺘﻌﻠﻡ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ‪ ).‬ﻤﺭﺴﻲ ‪١٩٧٥،‬‬
‫‪:‬ﺹ‪ ٧٤‬ﻭﺹ‪ . (٢١‬ﺍﻤﺎ ﻗﺩﺍﻤﻰ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﻓﺄﻨﻬﻡ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﻌﻠﻤﻭﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺯﻭﺍﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻫﻡ‬
‫ﻤﺎ ﻴﻤﻴﺯ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻨﺩ ﻗﺩﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﻫﻲ ﺍﻟﻘﺴﺎﻭﺓ ‪ .‬ﻭﺍﻟﻁﻔل ﺃﻭل ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺍﻻﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ ‪ ،‬ﻴﺤﻠﻕ ﺭﺃﺴﻪ ﻭﻴﻁﻌﻡ ﺨﺒﺯ ﺍﻟﺫﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﺴﺘﻌﻤﻠﻭﻥ ﺍﻟﻀﺭﺏ ﺒﺎﻟﻌﺼﺎ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﺄﺩﻴﺏ ﻟﻜﻨﻬﻡ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﻬﺘﻤﻭﻥ ﺒﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﻭﺍﻟﺴﺒﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫) ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺩﺍﻴﻡ ‪: ١٩٧٨ ،‬ﺹ‪.( ٤٨‬‬
‫ﺍﻤﺎ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﻴﻥ ﻓﺄﻨﻬﺎ ﺍﻨﻘﺴﻤﺕ ﺍﻟﻰ ﻤﺩﺭﺴﺘﻴﻥ ﻫﻤﺎ ﺍﺴﺒﺭﻁﺔ ﻭﺍﺜﻴﻨﺎ ‪ .‬ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﺴﺒﺭﻁﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺘﺄﺨﺫ ﺍﻟﻭﻟﻴﺩ ﻭﺘﺘﺭﻜﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺍﺀ ﻓﺎﺫﺍ ﺘﺤﻤل ﺍﻟﺠﻭﻉ ﻭﺍﻟﺒﺭﺩ ﺍﺒﻘﻭﺍ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺤﻴﺎﺘﻪ ﻭﺍﻻ ﺘﺭﻜﻭﻩ ﺤﺘﻰ ﻴﻤﻭﺕ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻥ ﻴﺸﺏ ﻁﻔﻼﹰ ﻀﻌﻴﻔﺎﹰ ‪ .‬ﻭﻴﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻁﻴﺏ ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺀﻩ‬
‫‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﺜﻴﻨﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻁﺒﻘﻲ ﻴﻜﺘﻔﻲ ﻓﻴﻪ ﺍﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺀ ﻟﻠﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺤﻴﻥ ﻴﺴﺘﻤﺭ ﺍﺒﻨﺎﺀ ﺍﻻﻏﻨﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﺫﻭﻕ ﺍﻟﻔﻥ )ﻤﻭﻨﺭﻭ‪: ١٩٥٨،‬ﺹ‪( ٨٦‬‬
‫‪.‬ﻜﻤﺎ ﺍﻥ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺜﻴﻨﺎ )ﺼﻭﻟﻭﻥ ( ﻓﻘﺩ ﻭﻀﻌﺕ ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺍﻟﺠﺴﺩ ﻭﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺍﻟﺭﻭﺡ ﻓﻲ ﻤﺭﺘﺒﺔ‬
‫ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﻥ ﻴﺘﻌﻠﻤﻭﺍ ﺍﻟﺴﺒﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻗﺒل ﻜل ﺸﻲﺀ ‪.‬‬
‫) ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺩﺍﻴﻡ ‪: ١٩٧٨ ،‬ﺹ‪ . ( ٥٤‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻻﺴﻼﻡ ‪،‬‬
‫ﻓﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﺭﺴﻠﻭﻥ ﺍﺒﻨﺎﺌﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻻﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻫﻡ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺒﺎﺩﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﺨﺘﺎﺭﻭﻥ‬
‫ﻷﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﺍﻟﻤﺭﻀﻌﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻴﺘﺭﻜﻭﻨﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺎﺩﻴﺔ ﻟﻴﺘﻤﺘﻌﻭﺍ ﺒﺎﻟﻬﻭﺍﺀ ﺍﻟﻨﻘﻲ ﻭﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻔﺭﻭﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺠﺎﻋﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﻴﺸﺒﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺼﻼﺒﺔ ﺍﻟﻌﻭﺩ ﻭﻓﺼﺎﺤﺔ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ) ﺍﻟﺨﻀﻴﺭ ‪ : ١٩٩٤‬ﺹ‪. ( ٢٠‬ﺍﻤﺎ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻴﺔ ﻓﺎﻨﻬﺎ ﺘﻤﻴﺯﺕ ﺒﻨﻅﺎﻡ ﺭﻫﺒﺎﻨﻲ ﺼﺎﺭﻡ ﺍﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﻗﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻴﺩﻭﻱ ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻻﺴﺎﺴﻲ ﻟﻸﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻫﻭ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺭﺏ ﻭﺨﺩﻤﺘﻪ ‪ ،‬ﻭﺍﻋﺘﺒﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻴﺩﻭﻱ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻨﻅﺎﻤﺎﹰ‬
‫ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﻴﺤﻔﻅ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻨﻭﺏ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﻌﻠﻤﻭﻥ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﻟﻔﺭﻭﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻘﺘﺎل ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺯﺓ ﻭﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺴﻴﺔ ) ﻤﺭﺴﻲ ‪: ١٩٨٥ ،‬ﺹ‪. ( ١٧٠‬‬
‫ﺍﻤﺎ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﻌﺩ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻻﺴﻼﻡ ‪ ،‬ﻓﺄﻨﻬﺎ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺒﺸﻜل ﺍﺴﺎﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻴﻔﺔ ﺒﺎﻻﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ) ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ‪: ٢٠٠٥ ،‬ﺹ‪. ( ٩٠‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺍﻜﺩ ﺍﻻﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻲ ﻟﻠﻁﻔل ﻭﺤﺎﺠﺎﺘﻪ ﻟﻠﻌﺏ ﻭﺍﻟﻤﺭﺡ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺤل ﻨﻤﻭﻩ ﺍﻻﻭﻟﻰ ‪ ،‬ﺍﺫ‬
‫ﺍﻜﺩ ﺍﺒﻥ ﺨﻠﺩﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﻓﻲ ﺘﻠﻘﻲ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺘﻘﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﺫﻫﺎﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﺩﺭﺠﺔ ﻓﺩﺭﺠﺔ ﻭﺍﻋﺘﻤﺩ‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٤٤‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﻼﻡ ﺍﻫﻤﻴ ﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﺤﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺘﻪ ﻭﻤﻴﻭﻟﻪ ‪،‬‬
‫ﻭﻴﻌﻨﻲ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺭﺒﻲ ﺒﻜل ﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺤﺩﻩ ) ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺩﺍﻴﻡ ‪: ١٩٧٨ ،‬ﺹ‪( ١٨٦‬‬
‫ﺍﻤﺎ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻓﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﺒﺭﺯ ﺭﻭﺍﺩ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻋﺸﺭ‬
‫) ﺍﻴﺭﺍﺴﻤﻭﺱ ‪ ،‬ﺭﺍﺒﻠﻴﻪ( ﺍﻤﺎ ﺍﺒﺭﺯ ﺭﻭﺍﺩ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻋﺸﺭ‬
‫) ﻓﻴﻨﻴﻠﻭﻥ ‪ ،‬ﺠﻭﻥ ﻟﻭﻙ ( ﻭﺍﺒﺭﺯ ﺭﻭﺍﺩ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ )ﺠﺎﻥ ﺠﺎﻙ ﺭﻭﺴﻭ ‪،‬‬
‫ﻫﻨﺭﻱ ﺒﺴﺘﺎﻟﻭﻨﺯﻱ ‪ ،‬ﻓﺭﻭﺒل ( ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻜﺎﻥ ﺭﻭﺍﺩ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ‬
‫) ﻤﺎﺭﻴﺎ ﻤﻨﺴﺘﻭﺭﻱ ‪ ،‬ﺠﻭﻥ ﺩﻭﻱ ( ﻭﻜﺎﻥ ﻟﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻴﺯﻫﺎ ﻟﻜﻨﻬﺎ‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺠﻤﻴﻌﺎﹰ ﺘﺩﻋﻭﺍ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺍﺴﺎﺱ‬
‫ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ ‪ /‬ﺍﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ‪:‬‬
‫ﺍﻻﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﻏﺭﺱ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻘﻭﻴﺔ ﺍﻴﻤﺎﻨﻪ ﻭﺘﻌﻤﻴﻕ ﺍﻨﺘﻤﺎﺀ‬ ‫‪.١‬‬
‫ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻪ ﺒﻭﻁﻨﻪ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﺍﻋﺘﺯﺍﺯﻩ ﺒﺎﻻﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ )ﻜﻨﻌﺎﻥ ‪: ٢٠٠٦،‬ﺹ‪.( ٥٨‬‬
‫ﺍﻻﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻴﺔ ‪ :‬ﻴﺴﻬﻡ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻭﻀﻴﺤﻪ ﻟﻼﺸﻴﺎﺀ ﻭﺒﻨﺎﺀ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺒﻠﻭﺭﺓ ﺘﻔﻜﻴﺭﻩ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﻤﻭﻩ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ‪ ).‬ﺤﺴﻥ ‪٢٠٠٥ ،‬‬
‫‪:‬ﺹ‪. ( ١٨٥‬‬
‫ﺍﻻﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ‪ :‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺤﺼﻭل ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻭﺘﻭﺴﻴﻊ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﻭﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺫﻭﻕ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺤﺏ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ‪).‬ﺤﺴﻥ ‪،‬‬
‫‪: ٢٠٠٥‬ﺹ‪.( ١٨٦‬‬
‫ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ ‪ /‬ﺍﻨﻭﺍﻉ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ‪ :‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺘﺘﻤﺜل ﺒﺎﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﻤﺭﺒﻴﺔ‬ ‫‪.١‬‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻟﻼﻁﻔﺎل ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﻡ ﺘﻤﺜﻴﻠﻬﺎ ﺤﺭﻜﻴﺎﹰ ﻤﺜﻼ ﺘﻘﻠﻴﺩ ﻤﺸﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﻁﺔ ﺍﻭ ﺘﻘﻠﻴﺩ ﺤﺭﻜﺔ ﺠﻨﺎﺡ ﺍﻟﻔﺭﺍﺸﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﺘﻌﻠﻴﻕ ﺍﻟﻨﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻤﺜﻼ ﺘﺠﻨﺏ‬
‫ﺍﻟﻌﻁﺎﺱ ﻓﻲ ﻭﺠﻪ ﺭﻓﻴﻘﻪ ﻭﺍﻨﻤﺎ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻤﻨﺩﻴل ﻋﻠﻰ ﻓﻤﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻌﻁﺎﺱ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ‪.‬‬
‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪:‬ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﺍﻨﻬﺎ ﺘﺭﺴﺦ ﺍﻟﻘﻴﻡ ‪ ،‬ﻭﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤل ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻭﺘﻜﺴﺒﻪ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ‪.‬‬
‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﻏﺭﺱ ﻋﻘﻴﺩﺓ ﺍﻻﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﷲ ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ ﻭﺘﻌﺎﻟﻰ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻻﺨﻼﻗﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺘﻌﺎﺒﻴﺭ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻭﺍﻟﺸﺭ ‪).‬ﻤﺭﺘﻀﻰ ‪: ٢٠٠٥ ،‬ﺹ‪( ٣٨‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٤٥‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ‪ :‬ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻤﻰ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﻭﺍﻻﻏﺎﻨﻲ ﻭﺍﻻﻨﺎﺸﻴﺩ ﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫‪.٥‬‬
‫ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻔﻅ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﺜﺭ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎل ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻭﺠﻭﺩ ﺍﺘﺼﺎل‬
‫ﻤﺎﺒﻴﻥ ﺍﻻﺫﻥ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺭﺩ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﻭﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ‪ ).‬ﺤﻨﺎ ‪: ١٩٩٥ ،‬ﺹ‪.( ٣٦‬‬
‫‪ :‬ﻴﺴﻬﻡ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‬ ‫‪.٦‬‬
‫ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﻵﻥ ﺍﻟﻔﻀﻴﻠﺔ ﻫﻲ ﺠﻤﺎل ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﺭﻭﺡ ‪ ).‬ﻋﺒﻴﺩ ‪: ١٩٩٥ ،‬ﺹ‪ . ( ٧١‬ﺍﻤﺎ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﻪ ﺍﻟﻐﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﻌﺯﻑ ﻏﻠﻰ ﺍﻻﻻﺕ ﺍﻻﻴﻘﺎﻋﻴﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺘﻭﻓﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﻤﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ‪:‬‬
‫‪.١‬ﺍﻥ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻭﺍﻻﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪.‬‬
‫‪.٢‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﺍﻥ ﺘﺭﺍﻋﻲ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻭﺍﻥ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ‬
‫ﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪).‬ﻋﺎﺒﺩ ‪: ١٩٩٨،‬ﺹ‪. ( ٣١‬‬
‫‪.٣‬ﻤﺭﺍﻋﺎﺕ ﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺒﺄﻋﺘﺩﺍل ﻟﺘﺠﻨﺏ ﺍﺭﻫﺎﻕ ﺍﺠﺴﺎﻤﻬﻡ ‪.‬‬
‫‪ .٤‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻟﻼﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﻟﻴﺘﺴﻨﻰ ﻟﻬﺎ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴل‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺩ ﻟﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﺒﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﻬل ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺼﻌﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻗﺒل‬
‫ﺘﻜﻠﻴﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻤﻬﺎﻡ ﻭﺍﻋﻤﺎل ﺠﺩﻴﺩﺓ ‪ ).‬ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺸﺅﻭﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ (‬
‫‪. ٥‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﻠﻭﺏ ﺍﻻﺜﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺸﻭﻴﻕ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻟﺠﺫﺏ ﺍﻨﺘﺒﺎﻫﻬﻡ ﻟﻼﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪،‬‬
‫ﻭﺘﺤﺎﺸﻲ ﺍﻟﺘﻭﺒﻴﺦ ﻭﺍﻻﺤﺒﺎﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻭﺠﻪ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﺜﻨﺎﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺭﻏﺒﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬
‫)ﺤﺴﻥ ‪: ٢٠٠٥،‬ﺹ‪. ( ١٨٦‬‬

‫‪. ٦‬ﺍﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻜﺎﻟﺨﺠل ﻭﺍﻻﻨﻁﻭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ‪.‬‬
‫) ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ‪ : ٢٠٠٠‬ﺹ‪( ٣٠٢‬‬
‫ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ ﺩﻭﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺍﻥ‬
‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻐﺩﺍﺩ ﻫﻲ )‪ ١٨‬ﺤﻀﺎﻨﺔ ( ﻤﻨﺘﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻤﺎﻜﻥ ﻤﺘﻔﺭﻗﺔ ﻤﻥ ﺒﻐﺩﺍﺩ ﻭﻴﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﺎﺸﺭﺍﻑ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻥ ﻤﺩﻴﺭﺓ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻭﻤﻌﺎﻭﻨﺎﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ ﻭﻴﻨﻔﺫ ﻤﻥ ﻗﺒل‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻥ ﻟﻜل ﻨﺸﺎﻁ ﺘﺭﺒﻭﻱ ﻫﺩﻑ ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻭﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﻪ ﻭﻤﺭﺒﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻥ ﺘﻬﺘﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ‬
‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻜل ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﻭﻀﻊ ﻤﻥ ﺍﺠﻠﻪ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﻓﻲ ﺍﺩﻨﺎﻩ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻨﻔﺫﺓ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃ ‪ .‬ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﻤﻌﺩ ﻟﻠﻔﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ )‪ ٣-٢‬ﺴﻨﺔ (ﻭﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﺌﺔ ﺍﻟﻭﺴﻁ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ‪ :‬ﺘﺸﻤل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻟﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺜل ﺍﻟﻌﺩ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁ ﻤﻥ ‪ ، ١٠ -١‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺩﺓ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻭﻤﺭﺒﻴﺎﺘﻬﺎ ﻤﺜل ﺸﻜل ﺍﻟﻤﺜﻠﺙ ﻭﺍﻟﻤﺭﺒﻊ ﻭﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٤٦‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ‪ :‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻤﺜل ﻏﺴل ﺍﻟﻭﺠﻪ ﻭﺍﻻﻴﺩﻱ ﻭﺍﻻﺴﻨﺎﻥ‬
‫ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻨﻬﻭﺽ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻭﻡ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ‪ :‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻨﺼﺎﺌﺢ ﺍﺩﻨﺎﻩ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺔ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﺒﺎﺩﺍﺌﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل‬
‫ﻭﺘﺒﻘﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﻤﺜل ) ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺒﺎﻟﺸﺎﺭﻉ ‪ ،‬ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺒﺎﻟﻨﺎﺭ ‪ ،‬ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺒﺎﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ‪،‬‬
‫ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺒﺎﻻﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﺭﺤﺔ ( ‪ .‬ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻨﺎﺸﻴﺩ ﺘﻌﺩﻫﺎ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺘﻭﻋﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺤﺭ ‪ :‬ﺘﺭﻙ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺤﺭﻴﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻻﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺒﻭﻨﻬﺎ ‪).‬ﻜﺭﺍﺱ ﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﻤﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺸﺅﻭﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ (‬
‫ﺏ ‪ .‬ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﻤﻌﺩ ﻟﻠﻔﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ )‪ ٤-٣‬ﺴﻨﺔ (ﻭﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﺌﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭﻱ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﺒﺩﺃ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﺒﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻭﺘﺤﻀﻴﺭﻫﻡ ﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ ﻭﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻌﺩ ﻟﻬﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺭﻜﺯﻱ ﻴﺸﻤل ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ ﻭﻫﻲ ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻭﻴﺸﻤل ‪ :‬ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ‪ ،‬ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‬
‫‪،‬ﺍﻟﻘﺼﺔ ‪،‬ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺭﻴﺔ ﻭﻴﺸﻤل ‪ ):‬ﻭﻗﺕ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ‪ ،‬ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻌﻤل ‪ ،‬ﻭﻗﺕ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻑ ‪ ،‬ﻭﻗﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ‪،‬ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﻗﺕ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ‪ ،‬ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ‬
‫)ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﺤﺭ( ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﻜﻭﻥ ﻏﺭﻓﺔ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻘﺴﻤﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﺭﺒﻌﺔ ﺍﺭﻜﺎﻥ ﻫﻲ‬
‫)ﺭﻜﻥ ﺍﻟﺒﻴﺕ)ﺍﻟﻤﻁﺒﺦ ( ‪ ،‬ﺭﻜﻥ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ ‪ ،‬ﺭﻜﻥ ﺍﻟﻔﻥ ﻭ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﺭﺴﻡ ‪ ،‬ﺭﻜﻥ ﺍﻟﻠﻌﺏ(‬
‫‪ .٣‬ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻀﺎﻓﺔ ﺨﺒﺭﺓ ‪ :‬ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ ﺒﺠﻭﺩﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﻭﺴﻬﻭﻟﺔ ﻭﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻴﺘﻡ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻌﻠﻡ‬
‫ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻤﺜل ﺨﺒﺭﺓ )ﻤﻥ ﺍﻨﺎ ‪ ،‬ﻓﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﻤﺎﺀ ‪ ،‬ﻓﺼﻭل‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ‪،‬ﺍﺴﺭﺘﻲ ‪،‬ﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ‪ ،‬ﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺨﺒﺭﺓ ﺭﻭﻀﺘﻲ‪ ،‬ﺨﺒﺭﺓ ﺍﻴﺎﻡ ﺍﻻﺴﺒﻭﻉ ‪(.‬‬
‫)ﺍﺼﻼﻥ ‪: ٢٠٠٩ ،‬ﺹ‪( ١٠٢- ١٠١‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ ‪ /‬ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻓﺴﺭﺕ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺃ ‪ -‬ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺒﻴﺎﺠﻴﻪ ‪ :‬ﻴﺴﺘﻨﺩ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺩ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺅﻭﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺴﻭﻴﺴﺭﻱ )ﺒﻴﺎﺠﻴﻪ ( ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻨﻤﻭ‬
‫ﺍﻻﺩﺭﺍﻜﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻪ ﻭﺘﺤﺭﻴﻙ ﻁﺎﻗﺎﺘﻪ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ‬
‫ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﻨﻤﻭﻩ ‪ ،‬ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻭﺍﻫﺒﻪ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺤﻭل ﻤﺎ ﻴﺭﻴﺩ ﺍﻥ ﻴﻔﻌﻠﻪ ﺍﻭ ﻜﻴﻑ ﻴﻔﻌﻠﻪ ‪.‬‬
‫ﺏ – ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ‪ : Behaviorism‬ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﻭﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻭﻤﻥ ﺍﻨﺼﺎﺭﻫﺎ‬
‫) ﺴﻜﻨﺭ ﻭﻭﺍﻁﺴﻭﻥ ﻭﺜﻭﺭﻨﺩﺍﻴﻙ ﻭﻜﺎﺭل ﺭﻭﺠﺭﺯ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ‪ .‬ﻴﺭﻯ) ﻭﺍﻁﺴﻭﻥ ‪ ( Watson‬ﺍﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻭ‬
‫ﺸﻲﺀ ﻗﺎﺒل ﻟﻠﺘﺸﻜﻴل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻻﺸﺭﺍﻁ ﻭﺍﻻﻗﺘﺭﺍﻥ ﻭﻟﻡ ﻴﻌﺭ ﺍﻻﻫﻤﻴﺔ ﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺸﻌﻭﺭﻩ ‪ ،‬ﺒل‬
‫ﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻜﺴﺎﺏ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻤﺎ ﻨﺭﻴﺩ ﻭﻜﺒﺢ ﻤﺎ ﻨﺭﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ‪،‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٤٧‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺯ ﻭﺍﻻﺜﺎﺒﺔ ﺍﻭ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪).‬ﺍﻟﺸﺭﺒﻴﻨﻲ ‪: ١٩٩٦،‬ﺹ‪( ٢٣‬‬
‫‪ .‬ﻭﺒﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺸﻜل ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺍﻭﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻥ ﻴﺨﻁﻁ‬
‫ﺍﻻﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﻴﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺘﻁﻤﺌﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺩﻯ‬
‫ﺍﻻﻁﻔﺎل ‪.‬ﻜﻤﺎ ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﻋﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻥ ﺘﻔﻬﻡ ﻜﻴﻑ ﺘﻁﻭﺭﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﻟﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺍﻜﺜﺭ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻠﺤﺎﻟﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ ‪ .‬ﺍﻤﺎ ﺴﻜﻨﺭ ﻓﺄﻨﻪ ﻴﺭﻯ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﻭﻟﺩ ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ‬
‫ﻤﺤﺎﻴﺩﺓ )ﺍﺒﻴﺽ ‪: ٢٠٠٧ ،‬ﺹ‪. ( ٣٥‬‬
‫ﺝ – ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ‪ ):‬ﺴﻴﺠﻤﻭﻨﺩ ﻓﺭﻭﻴﺩ( ﺍﻜﺩ ﻓﺭﻭﻴﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺒﻠﻭﺭﺕ ﻨﻅﺭﻴﺘﻪ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩١٧‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻻﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺘﻔﺘﺤﻬﺎ ﺒﺎﻟﻜﺎﻤل ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﻭﺍﺌل‬
‫ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﻋﺘﺭﻓﻭﺍ ﺒﺎﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻭﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﺴﻨﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻼﺤﻘﺔ )ﺍﺒﻴﺽ ‪: ٢٠٠٧،‬ﺹ‪ . ( ٢٩‬ﺍﻜﺩﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﺨﻼل ﺍﻋﻭﺍﻤﻪ ﺍﻟﺴﺘﻪ ﺍﻻﻭﻟﻰ ﻭﺍﻥ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻊ ﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﻭﻤﺭﺒﻴﺘﻪ ‪ ،‬ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ‬
‫ﻋﻼﻗﺎﺘﻪ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻭﻤﺸﺎﻋﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪ ) .‬ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ ‪: ١٩٩٢ ،‬ﺹ‪( ٩٢‬‬
‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ ‪ /‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ‪:‬‬
‫ﺍ ‪ -‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺘﺎﺜﻴﺭ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻓﻲ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻻﻁﻔﺎل ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﺸﺎﺭﺓ ﺩﺭﺍﺴﺔ )ﻭﺍﻟﺵ‪ ( Walsh,1931‬ﺍﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﺜﺭ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ‪ .‬ﺍﺫ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﺤﺩﺍﻫﻤﺎ ﺍﻨﺘﻤﺕ ﺍﻟﻰ ﺩﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻥ ﺒﻠﻐﺕ )‪ ٢٢‬ﻁﻔﻼﹰ ( ﻭﺍﻻﺨﺭﻯ ﻟﻡ ﺘﻨﺘﻤﻲ ﺍﻟﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﺒﻠﻐﺕ )‪ ٢١‬ﻁﻔﻼﹰ ( ‪ .‬ﻜﺎﻨﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﺎﻥ ﻤﺘﻜﺎﻓﺌﺘﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻭﺍﻟﺠﻨﺱ ﻭﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﺌﻠﺔ ‪ .‬ﺘﻭﺼﻠﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻨﺘﻤﻴﻥ ﺍﻟﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻜﺜﺭ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻜﺜﺭ ﺘﻁﺒﻌﺎﹰ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻟﺩﻴﻬﻡ‬
‫ﺍﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﻭﻴﻤﺘﺎﺯﻭﻥ ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﻤﻴل ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ )‪.( Walsh,1931‬‬
‫‪ -‬ﺍﻤﺎ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺎﺘﻭﻙ )‪( Hattwick ,1936‬ﻓﺎﻨﻬﺎ ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﺜﺭ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﺨﺘﻴﺭﺕ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﺎﻥ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﺤﺩﻫﻤﺎ ﺍﻨﺘﻤﺕ ﺍﻟﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﻪ ﻭﻫﻲ ﺒﻌﻤﺭ ‪ ٩‬ﺍﺸﻬﺭ ﻭﺍﻻﺨﺭﻯ ﻟﻡ ﺘﻨﺘﻤﻲ ﺍﻟﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ‬
‫ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻭﺍﻨﻤﺎ ﺒﺎﻋﻤﺎﺭ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻗﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﺎﻥ ﻤﺘﻜﺎﻓﺌﺘﺎﻥ ﺒﺎﻟﻌﻤﺭ ﻭﺍﻟﺠﻨﺱ ﻭﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﺌﻠﺔ ‪ .‬ﻓﺄﺸﺎﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﻨﺘﻤﻭﺍ ﺍﻟﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ‬
‫ﻜﺎﻨﻭﺍ ﺍﻜﺜﺭ ﺘﻭﺍﻓﻘﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﻨﺘﻤﻭﺍ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ‪.‬‬
‫)‪.( Hattwick ,1936‬‬
‫‪ -‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺨﻔﺎﺠﻲ )‪ : ( ١٩٦٤‬ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﺽ‬
‫ﻭﺘﺸﺨﻴﺹ ﻤﺸﻜﻼﺘﻬﺎ‪.‬ﻭﺸﻤﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻥ )‪ ٥٥١‬ﻤﺩﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ( ﻭ)‪ ٢٥‬ﺭﻭﻀﺔ (‬
‫ﺍﻫﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪ .‬ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺼﻤﻤﻪ ﻟﺘﻜﻭﻥ ﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﻫﻲ ‪ % ٨٨‬ﻭﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺨﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﻓﻕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ‪ .% ٣٨‬ﻜﻤﺎ ﺍﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ ﺘﻔﺘﻘﺭ‬
‫ﺍﻟﻰ ﺍﺴﺭﺓ ﻟﻨﻭﻡ ﺍﻻﻁﻔﺎل ‪.‬ﻻﺘﺘﻭﻓﺭ ﻭﺴﺎﺌﻁ ﻨﻘل ﻟﻨﻘل ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﻭﺍﻟﻰ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺍﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٤٨‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﺽ ﻤﺤﺭﻭﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﻤﺅﻫﻼﺕ ﻟﻠﻌﻤل ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ‪.‬‬
‫) ﺍﻟﻨﻭﺭﻱ ‪ : ١٩٨٠ ،‬ﺹ‪. ( ٣٤‬‬
‫‪ – ٢‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺎﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺎﻁﻑ )‪ : ( ٢٠٠١‬ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻁﻔل ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺼﺭ ﻭﻤﻥ ﺍﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺱ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬
‫ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﻸﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ ‪ .‬ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ ﻤﻥ ﻫﻡ ﺒﻌﻤﺭ ‪ ٦-٥‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ‪ .‬ﺍﻫﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻭﺼﻠﺕ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻨﻪ ﻻﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻻﻨﺎﺙ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴﻭل ﻨﺤﻭ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻋﺩﺍ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ‪ ).‬ﻋﺎﻁﻑ ‪. ( ٢٠٠١،‬‬
‫‪-‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺴﻥ )‪ : ( ٢٠٠٥‬ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﻬﺎﻤﺎﺕ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﺭﻴﺎﺽ‬
‫ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻁﻔل ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ‪ .‬ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻟﻼﻁﻔﺎل ﻭﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺍﻫﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ ﺍﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺭﺘﻔﺎﻋﺎﹰ ﻤﻠﺤﻭﻅﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﻭﻗﻠﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺨﻠﻘﻲ ﻭﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﺸﺎﺭﺕ ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺘﻲ ﻴﺘﻤﺘﻌﻥ‬
‫ﺒﺨﺒﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺤﺎﺼﻼﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺅﻫل ﺘﺨﺼﺼﻲ ﻓﻲ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻗﺎﺩﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﺩﻭﺍﺭﻫﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﻓﻲ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل ‪ .‬ﺍﻫﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺠﺎﺀﺕ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻗﺎﻤﺔ‬
‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﻟﻼﻁﻔﺎل ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻻﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ‪).‬ﺤﺴﻥ ‪.( ٢٠٠٥،‬‬
‫‪ -‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﻠﻴﺴﺎ )‪ :( Melissal ,2003‬ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪Developmental Appropriate Motor Activities for pre-schools of‬‬
‫‪all Abilities California state‬‬
‫ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﺩﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻭﻻﻴﺔ ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﺒﺭﺍﺯ ﺩﻭﺭ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﻁﻔﺎل‬
‫ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﻭﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺤﺎﺠﺔ ﻤﺎﺴﺔ ﻟﺘﻭﻓﻴﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﻁﻭﺭﺓ ﻭﺍﻨﺸﻁﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬
‫ﻷﻁﻔﺎل ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ‪ .‬ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ .‬ﺍﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﻀﻊ ﺩﻟﻴل‬
‫ﺍﺭﺸﺎﺩﻱ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﻭﺍﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻻﻤﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻬﺩﻑ‬
‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺠﻌﻠﻪ ﻓﺭﺩﺍﹰ ﺼﺎﻟﺤﺎﹰ‪. ( Melissal,2003 ) .‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺴﺘﻴﻭﺍﺭﺕ ‪ ،‬ﺭﻭل ))‪: Stewart ,Rule, Giordano(2007‬ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪The effect of fine Motor Skill Activities on Kindergarten‬‬

‫‪Student Atten ition (Intermountain West ).‬‬
‫ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪) :‬ﺍﺜﺭ ﺍﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻭ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻨﺩ ﺍﻁﻔﺎل ﺭﻴﺎﺽ‬
‫ﺍﻻﻁﻔﺎل( )ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻁﺒﻘﺔ ﻓﻲ ﻏﺭﺏ ﻤﻘﺎﻁﻌﺔ ﺍﻨﺘﺭﻤﺎﻭﻨﺘﻥ – ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ (‪ :‬ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻰ‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٤٩‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﺜﺭ ﺍﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻨﺩ ﺍﻁﻔﺎل ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل ‪،‬‬
‫ﻭﺘﺎﻟﻔﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ‪ ٦٨‬ﻁﻔﻼﹰ ﻤﻭﺯﻋﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺨﻤﺴﺔ ﺼﻔﻭﻑ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺱ )ﺍﻨﺘﺭﻤﺎﻭﻨﺘﻥ – ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ( ‪.‬‬
‫ﻭﺘﺎﻟﻔﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻤﻥ ‪ ٣٦‬ﻁﻔﻼﹰ ﻭﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ‪ ٣٢‬ﻁﻔﻼﹰ ‪ .‬ﻭﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺴﺘﻌﻤل‬
‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ﻀﻤﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻻﺩﺭﺍﻙ ﻭﻜﻠﺘﺎ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﺨﻀﻌﺕ ﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺤﺭﻜﻴﺔ ﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺭﺴﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻠﻭﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ‪.‬ﻭﻓﻀﻼﹰ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﺨﻀﻌﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﺍﺴﺘﻌﻤﻠﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻼﻗﻁ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﻼﻋﻕ ﻟﻠﺘﺤﻜﻡ ﻭﻨﻘل ﺒﻌﺽ ﺍﻻﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ‬
‫ﻭﻭﻀﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻤﺎﻜﻥ ﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻬﺎ ﻭﻗﺩ ﺍﺸﺎﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻰ ﺘﺎﺜﻴﺭ ﻭﺍﻀﺢ ﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ‪،‬ﻜﻤﺎ ﺍﻜﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻫﻤﻴﺔ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل‬
‫ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺘﻪ ﺍﺜﻨﺎﺀ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‪( Stewart ,Rule, Giordano(2007).‬‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻭﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻭﻻﹰ ‪/‬ﺍﻟﻬﺩﻑ ‪:‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻜﺩﺭﺍﺴﺔ )ﻭﺍﻟﺸﻥ‪ ( ١٩٣١‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫)ﻫﺎﺘﻭﻙ ‪( ١٩٣٦‬‬
‫ﺍﺫ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻫﺩﺍﻑ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺍﻻﻭﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﺜﺭ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻤﺎ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﺄﻨﻬﺎ ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﺜﺭ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‬
‫ﻟﻸﻁﻔﺎل ‪ .‬ﺍﻤﺎ ﺩﺭﺍﺴﺔ )ﺨﻔﺎﺠﻲ ‪( ١٩٦٤‬‬
‫ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ )ﻋﺎﻁﻑ ‪ ( ٢٠٠١‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ )ﺤﺴﻥ ‪ ( ٢٠٠٥‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ )ﻤﻴﻠﻴﺴﻴﺎ‪ ( ٢٠٠٣‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ )ﺴﺘﻴﻭﺍﻥ‬
‫‪ ( ٢٠٠٧‬ﻓﺠﺎﺀﺕ ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﻏﻴﺭﻤﺸﺎﺒﻬﻪ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﺩﻑ ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ ‪ /‬ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻋﻴﻨﺘﻪ‪ :‬ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﻪ ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ‪،‬ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻟﺠﻴﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻴﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﻤﺩﻴﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻗﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻟﻤﺩﻴﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺎﺕ‪ .‬ﺘﺒﺎﻴﻨﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻘﺩ‬
‫ﺘﺭﺍﻭﺤﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺒﻴﻥ )‪ ٥٥١ – ٤٣‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺤﺠﻡ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺒﻠﻐﺕ )‪ ( ١٠٠‬ﻤﻥ ﺩﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺒﻐﺩﺍﺩ ‪.‬‬
‫ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ ‪ /‬ﺍﺩﺍﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ ‪ :‬ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﺩﺍﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ ‪ .‬ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ‬
‫ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺎﻋﺩﺍﺩﻩ ‪.‬‬
‫ﺨﺎﻤﺴﺎﹰ ‪ /‬ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ‪:‬ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﺜل‬
‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺴﺘﻴﻭﺍﺭﺩ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺎﺌﻲ ﻭﺘﺤﻠﻴل‬
‫ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ‪،‬ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﻭﺴﻭﻑ ﻴﺘﻡ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻻﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٥٠‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‬
‫)ﺍﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻤﻨﻬﺠﻴﺘﻪ (‬
‫ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ‪،‬ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺎﻻﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻻﺘﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻭﻻﹰ ‪ /‬ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ :‬ﻟﻘﺩ ﺍﻗﺘﻀﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﺍﺠل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺍﺘﺒﺎﻉ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼـﻔﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﻭﺼﻑ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻭ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﺘـﺼﻭﻴﺭﻫﺎ ﻜﻤﻴـﺎﹰ ﻋـﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﺠﻤـﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﻨﻨﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻭ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﺘﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬـﺎ ﻭﺍﺨـﻀﺎﻋﻬﺎ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘـﺔ‬
‫) ﻤﻠﺤﻡ ‪: ٢٠٠٧ ،‬ﺹ ‪.( ٣٧‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ ‪ /‬ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ :‬ﻴﺘﺤﺩﺩ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻤﻥ ﻤﺩﻴﺭﺍﺕ ﻭﻤﻌﺎﻭﻨﺎﺕ ﻭﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤـﻀﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺒﻐﺩﺍﺩ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻜﺭﺥ ﻭﺍﻟﺭﺼـﺎﻓﺔ ﻟﻠﻌـﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻲ ‪. ٢٠١١/ ٢٠١٠‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺩﺩﻫﺎ)‪ (١٨‬ﺤﻀﺎﻨﺔ ﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻰ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺸﺅﻭﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ ( ١‬ﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ‬
‫ﺠﺩﻭل )‪ ( ١‬ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻓﻲ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺭﺼﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻜﺭﺥ ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ‪٢٠١١/ ٢٠١٠‬ﺤﺴﺏ‬
‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﻋﺩﺩﺍﻻﻁﻔﺎل‬ ‫ﻤﻭﻗﻌﻬﺎ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻭﻨﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻨﺎﺙ‬ ‫ﺫﻜﻭﺭ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻅﻤﻴﺔ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻀﺒﺎﻁ‬ ‫ﺍﻻﻨﻭﺍﺭ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١٩‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺒﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻜﻨﻴﺔ‬ ‫ﻗﻭﺱ ﻗﺯﺡ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٣٣‬‬ ‫ﺸﺎﺭﻉ ﺤﻴﻔﺎ‬ ‫ﺍﻟﺒﺴﻤﺔ‬
‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٦١‬‬ ‫‪٧١‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﺩﺭﻴﺔ‬ ‫ﻋﻴﻭﻥ ﺍﻟﻤﻬﺎ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣٢‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻉ ﺤﻲ ﺍﻟﺴﻼﻡ‬ ‫ﺍﻻﺠﻴﺎل‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪٥٥‬‬ ‫ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻜﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﻡ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫‪٣٨‬‬ ‫ﺍﻻﻋﻅﻤﻴﺔ ﻗﺭﺏ ﺴﺎﺤﺔ ﻋﻨﺘﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺸﺎﺵ‬ ‫ﺍﻻﻴﻤﺎﻥ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫ﺸﺎﺭﻉ ﺤﻴﻔﺎ‬ ‫ﺍﻟﺸﻤﺱ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻤﺭ‬
‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢٣‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫ﺤﻲ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻭﺩ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪٤٢‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻉ ﺤﻲ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ ﺍﻟﺴﻜﻨﻲ‬ ‫ﺍﻻﻨﺴﺎﻡ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣٨‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻤﻭﺩﻴﺔ ﻤﺠﻤﻊ ﺍﻟﺯﻫﺭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﻴﺭ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣١‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻤﻭﺩﻴﺔ ﻗﺭﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪٢٧‬‬ ‫ﺸﺎﺭﻉ ﺤﻴﻔﺎ ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ ﺍﻟﺴﻜﻨﻲ‬ ‫ﺍﻻﻁﻴﺎﺏ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻜﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺎﺒل‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٥٢‬‬ ‫‪٦٤‬‬ ‫ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻔﺠﺭ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٥٢‬‬ ‫‪٤٨‬‬ ‫ﺍﻟﺭﺤﻤﺎﻨﻴﺔ ﻗﺭﺏ ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺒﺎﺏ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣٨‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺭﻴﺔ ﻗﺭﺏ ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﺒﻠﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺸﻘﺎﺌﻕ‬
‫‪١١٢‬‬ ‫‪٥٨‬‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪ ١٨‬ﺤﻀﺎﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٥١‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ /‬ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬

‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻘﺼﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻜﻭﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﻗﻠﻴل‪.‬ﻟﺫﺍ ﺸﻤﻠﺕ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻻﺼﻠﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﺒﺎﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﺤﻀﺎﻨﺘﻴﻥ ﻫﻤﺎ ) ﺤﻀﺎﻨﺔ ﺍﻻﺠﻴﺎل ﻭﺤﻀﺎﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل (ﺍﻟﻠﺘﻴﻥ ﻁﺒﻘﺕ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻠﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺼﺩﻕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫‪.‬ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻐﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ )‪ ١٨‬ﻤﺩﻴﺭﺓ ﻭ)‪٣٦‬ﻤﻌﺎﻭﻨﺔ ( ﻭ)‪ ٤٦‬ﻤﺭﺒﻴﺔ ( ‪ .‬ﻭﺍﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‬
‫) ‪. ( ١٠٠‬‬
‫ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ‪ :‬ﺒﻌﺩ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﺒﻴﻥ ﺍﻥ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻴﺘﻭﺯﻋﻥ‬
‫ﺒﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ ( ٢‬ﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪ (٢‬ﻴﺒﻴﻥ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ‬

‫‪٥٠‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ ﻭﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻡ‬

‫‪٢٥‬‬ ‫ﺍﻻﻋﺩﺍﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫‪٢٥‬‬ ‫ﺍﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻭ ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﻤﺅﻫل‬
‫‪٢٠‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٥ – ١‬ﺴﻨﻭﺍﺕ‬
‫‪٧‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ١٠ – ٦‬ﺴﻨﻭﺍﺕ‬
‫‪٨‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ١٥ – ١١‬ﺴﻨﺔ‬ ‫ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬
‫‪١٠‬‬ ‫ﻤﻥ‪ ٢٠ – ١٦‬ﺴﻨﺔ‬
‫‪٥٥‬‬ ‫ﻤﻥ ‪٣٣ - ٢١‬‬
‫‪٢٩‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٣٠ – ٢١‬ﺴﻨﺔ‬
‫‪١٩‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٤٠ – ٣١‬ﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤــــــﺭ‬
‫‪٧٢‬‬ ‫ﻤﻥ ‪٥٥ - ٤١‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪١‬ﺩﻭﺭﺓ‬
‫‪١٥‬‬ ‫‪ ٢‬ﺩﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬
‫‪٨٠‬‬ ‫‪ ٤‬ﺩﻭﺭﺍﺕ‬

‫ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ ‪ /‬ﺍﺩﺍﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ ‪ :‬ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻻﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺩﺒﻴﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺩﺍﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﺸﻤﻠﺕ ﺍﻻﺘﻲ ‪:‬‬
‫ﺍﻭﻻﹰ‪ /‬ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ‪ :‬ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺴﻤﻴﻥ ﺍﺴﺎﺴﻴﻴﻥ ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻻﻭل ﺍﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻠﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﻭﻫﻲ ) ﺍﻟﻤﺅﻫل‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪ ،‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻤﺭ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺸﺎﺭﻜﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ‪(.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٥٢‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺘﻀﻤﻥ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻔﺫﻫﺎ ﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﻀﻤﻥ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﻭﺤﺴﺏ ﺍﻻﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻟﻠﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻘﺭﺓ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺅﻭﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ .‬ﺤﻴﺙ ﺘﻤﺕ ﺼﻴﺎﻏﺔ ) ‪ ٤٤‬ﻓﻘﺭﺓ ( ﺘﻨﺩﺭﺝ ﺘﺤﺕ ﺨﻤﺱ ﺍﻨﺸﻁﺔ ﺍﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﺴﺘﻨﺒﻁﺘﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻻﺠﺭﺍﺌﻲ ﻟﻸﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻻﺩﺒﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻓﻜﺎﻨﺕ ‪) :‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ‪ /.‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ‪/‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ ‪ /‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ‪(.‬‬

‫‪ .٣‬ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ‪ :‬ﺤﺩﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﻋﻠﻰ )‪ ٢٣‬ﻓﻘﺭﺓ ( ﻟﺭﺼﺩ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩﺍﺭ ﺒﻬﺎ‬
‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎ ‪ /‬ﺍﻋﺩﺍﺩ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ ‪ :‬ﻟﻐﺭﺽ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺎﺠﺭﺍﺀ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ ﺍﺫ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺤﻀﺎﻨﺘﻴﻥ‬
‫ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻻﺼﻠﻲ‪ .‬ﻭﺒﺼﻭﺭﺓ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻤﺩﻴﺭﺍﺕ ﻭﻤﻌﺎﻭﻨﺎﺕ ﻭﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻐﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ )‪ .( ٢٠‬ﻭﺘﻡ ﻁﺭﺡ ﺴﺅﺍل ﻤﻔﺘﻭﺡ ﻋﻠﻴﻬﻥ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﻭﻫﻲ ) ﺤﻀﺎﻨﺔ ﺍﻻﺠﻴﺎل ‪ ،‬ﺤﻀﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل( ‪.‬‬
‫ﺙ‪ .‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ‪ :‬ﻤﻥ ﻜل ﻤﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻻﻭﻟﻴﺔ ﻓﺄﺼﺒﺤﺕ )‪٤٤‬ﻓﻘﺭﺓ ( ﺍﻋﻁﻴﺕ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌل ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ)ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪،‬ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬
‫ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ‪ ،‬ﻏﻴﺭ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ( ﻭﺍﻋﻁﻴﺕ ﺍﻻﻭﺯﺍﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻲ ) ‪ ( ١، ٢ ،٣‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺒﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻻﻭﻟﻴﺔ ﺒﻴﻥ ) ‪ (١٣٢– ٤٤‬ﺩﺭﺠﺔ ﻭﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﻓﺭﻀﻲ‬
‫ﻤﻘﺩﺍﺭﻩ )‪ (٨٨‬ﺩﺭﺠﺔ‪.‬‬
‫ﺜﻡ ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺎﻻﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺼﺩﻕ ﻭﺼﻼﺤﻴﺔ ﺍﻻﺩﺍﺓ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻻﺘﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻭﻻﹰ ‪ /‬ﺼﺩﻕ ﺍﻻﺩﺍﺓ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺼﺩﻕ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ‪:‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺼﺎﺩﻕ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺼﻔﻪ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺒﺄﻨﻪ ﻴﻘﻴﺱ ﻭﻴﻜﺸﻑ ﻓﻌﻼﹰ ﻋﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻀﻌﺕ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻘﻴﺎﺴﻬﺎ ) ﺴﻭﻴﻑ ‪: ١٩٧٨،‬ﺹ‪. ( ٤٦٠‬ﻭﺍﻋﺘﻤﺩﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﺼﺩﻕ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﺒﻨﺎﺀﺍﹰ ﺍﻟﻰ ﻤﺎ ﺍﺸﺎﺭ ﺍﻟﻴﻪ )ﺍﺒﻴل ‪ ، ( Ebel‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻥ ﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﻤﺩﻯ ﺼﻼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻤﺎ ﻭﻀﻌﺕ ﻤﻥ ﺍﺠﻠﻪ ) ‪Ebel‬‬
‫‪ ( ,1972 :555‬ﻭﻤﻥ ﺍﺠل ﺍﻟﺘﺎﻜﺩ ﻤﻥ ﺼﺩﻕ ﺍﻻﺩﺍﺓ )ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺒﻁﺎﻗﺔ ﺭﺼﺩ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ( ﺘﻡ ﻋﺭﻀﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺎﺘﺫﺓ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ‬
‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻟﻠﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﺼﻼﺤﻴﺔ ﺍﻻﺩﺍﺓ ﻭﺤﺫﻑ ﺍﻭ ﺘﻌﺩﻴل ﻤﺎ ﻴﺭﻭﻨﻪ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻰ ﺘﻌﺩﻴل ﻭﺍﻟﻤﻠﺤﻕ )‪( ١‬‬
‫ﻴﺒﻴﻥ ﺍﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ‪ .‬ﻓﺘﻡ ﻗﺒﻭل ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﺘﻔﺎﻕ ﺍﻜﺜﺭ ﻤﻥ ‪ % ٨٠‬ﻭ ﺤﺫﻓﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻗل ﻤﻥ ‪ %٨٠‬ﻭﻫﻲ )‪ ( ٤٢،٤٣،٤٤، ٤١‬ﻭﺒﻬﺫﺍ ﺍﺼﺒﺤﺕ ﻓﻘﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ )‪ ٤٠‬ﻓﻘﺭﺓ (‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٥٣‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ ‪ /‬ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻻﺩﺍﺓ) ‪ :( Reliability‬ﺘﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻻﺩﺍﺓ ﻜﺎﻻﺘﻲ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻔﺎ‪ -‬ﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ )‪ :( Cronbach Alpha Method‬ﻴﺴﻤﻰ ﻤﻌﺎﻤل‬ ‫‪.١‬‬
‫ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺏ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺒﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺘﺴﺎﻕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎﺱ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺒﻴﻥ ﻗﻭﺓ‬
‫ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ )ﺜﻭﺭﻨﺩﺍﻴﻙ ‪ ،‬ﻫﻴﺠﻥ ‪: ١٩٨٦ ،‬ﺹ‪ ، ( ٧٨‬ﻭﺒﻌﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻔﺎ‪-‬‬
‫ﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ ﻋﻠﻰ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﻟﻼﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻎ )‪. (٠,٨٥٠٠‬‬

‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ )‪ :( Test- Retest‬ﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺍﺫ ﺍﻨﻬﺎ ﺘﻜﺸﻑ ﻟﻨﺎ ﻋﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ‪،‬ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻁﺒﻕ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻷﻜﺜﺭ ﻤﻥ‬
‫ﻤﺭﺓ ﻭﻋﺒﺭ ﻓﺎﺼل ﺯﻤﻨﻲ )ﺩﺍﻭﺩ ﻭﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ‪ : ١٩٩٠،‬ﺹ‪ . ( ١٢٢‬ﻟﺫﺍ ﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻨﻔﺱ ﻋﻴﻨﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﻭﻤﻘﺩﺍﺭﻫﺎ )‪ ( ٢٠‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﺩﺓ ﺍﻟﻔﺎﺼﻠﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﻴﻥ ﻫﻲ ﺍﺴﺒﻭﻋﻴﻥ ‪،‬‬
‫ﻭﺒﻌﺩﻫﺎ ﺘﻡ ﺤﺴﺎﺏ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﺭﺴﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺩﻴﺭﺍﺕ ﻟﻠﺘﻁﺒﻴﻘﻴﻥ ﻓﺒﻠﻎ‬
‫)‪ . ( ٠،٨١٣‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺸﻴﺭ ﺍﻟﻰ ﻤﻌﺎﻤل ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﻋﺎﻟﻲ ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻭﺩﻗﺘﻪ‬
‫ﻭﺒﻬﺫﺍ ﺍﺼﺒﺢ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺠﺎﻫﺯ ﻟﻠﺘﻁﺒﻴﻕ‬

‫ﻭﺼﻑ ﺍﻻﺩﺍﺓ ﺒﺼﻴﻐﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺃ‪ .‬ﺍﺼﺒﺤﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﺒﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻤﻠﺤﻕ )‪ ( ٢‬ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ )‪ ٤٠‬ﻓﻘﺭﺓ (‪.‬‬
‫ﺏ‪ .‬ﺍﺨﺘﺎﺭﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌل ﺍﻟﺜﻼﺜﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ‪:‬ﻷﻥ ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌل ﻴﺘﻴﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﺠﻴﺏ ﺍﻥ ﻴﻌﺒﺭ‬
‫ﻋﻥ ﺍﺘﺠﺎﻫﻪ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺍﺸﻤل ﻭﻟﻜل ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ) ‪( Ferguson, 1952 p:143‬‬
‫‪.‬ﻭﺍﻟﺒﺩﺍﺌل ﻫﻲ )ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪،‬ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ‪ ،‬ﻏﻴﺭ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ (‪.‬‬
‫ﺝ ‪ .‬ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﺼﻴﻐﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﺼﻴﻐﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻴﺘﺄﻟﻑ ﻤﻥ ) ‪ ٤٠‬ﻓﻘﺭﺓ ( ﻭﻗﺩ ﻭﻀﻌﺕ ﻟﻠﻤﻘﻴﺎﺱ ﺒﺩﺍﺌل‬
‫ﺜﻼﺜﻴﺔ ﻫﻲ )ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪،‬ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ‪ ،‬ﻏﻴﺭ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ( ﻭﻭﻀﻌﺕ ﻟﻬﺎ ﺍﻻﻭﺯﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻲ )‪ ( ١ ، ٢ ، ٣‬ﻓﺎﺼﺒﺤﺕ ﺍﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺒﺎﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ )‪ ١٢٠‬ﺩﺭﺠﺔ( ﻭﺍﺼﻐﺭ ﺩﺭﺠﺔ‬
‫)‪ ٤٠‬ﺩﺭﺠﺔ( ﻭﺒﻤﺘﻭﺴﻁ ﻓﺭﻀﻲ ﻤﻘﺩﺍﺭﻩ )‪ ( ٨٠‬ﺩﺭﺠﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ )‪ :( Statistical‬ﺍﺴﺘﻌﺎﻨﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺤﻘﻴﺒﺔ ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )‪ ( SPSS‬ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ‪.‬ﻜﻤﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬
‫ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻭﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﺎﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺜﺒﺎﺕ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺍﻟﻭﺴﻁ ﻭﺍﻟﻭﺴﻴﻁ ﻭﺍﻟﻤﻨﻭﺍل ﻭﺍﻟﺘﻔﻠﻁﺢ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﻶﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻻﺤﺎﺩﻱ ﻟﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻵﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺍﻱ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﺨﺭﻯ ﻴﺤﺘﻠﺠﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٥٤‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‬

‫) ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ (‬

‫ﻴﺘﻨﺎﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼل ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﻔﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻭﻜﺎﻻﺘﻲ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻻﻭل ‪ /‬ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ) ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ( ‪ :‬ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻔﺫﺓ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺘﻡ ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ ﻭﺍﻟﻭﺯﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ ﻟﻜل ﻨﺸﺎﻁ ﻟﻘﻴﺎﺴﻪ ﻭﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻭﻻﹰ ‪ /‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻡ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺘﻨﺎﺯﻟﻴﺎ ﺜﻡ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ ﻭﺍﻟﻭﺯﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ ﻟﻶﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻭﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪:( ٤‬‬

‫ﺍﻟﻭﺯﻥ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻠﺴل ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺠﺎل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‬ ‫ﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬
‫‪٨٧,٣٣‬‬ ‫‪٢,٦٢‬‬ ‫‪٣٨‬‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﺎﺏ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﺘﺂﺯﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺜل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻠﻭﻴﻥ ‪.‬‬
‫‪٨٤,٦٧‬‬ ‫‪٢,٥٤‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺤﺭﻜﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺘﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻻﻴﻘﺎﻉ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ‪.‬‬
‫‪٨٤,٠٠‬‬ ‫‪٢,٥٢‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺒل ﻟﻠﻘﻔﺯ ﻭﺍﻟﻭﺜﺏ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٨٣,٦٧‬‬ ‫‪٢,٥١‬‬ ‫‪٣٢‬‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ )ﺍﻟﺴﻴﺴﻭ ( ﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻭﺍﺯﻨﺔ‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺤﺭﻜﺎﺕ ﺠﺴﻤﻪ ‪.‬‬
‫‪٨٣,٠٠‬‬ ‫‪٢,٤٩‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺭﻱ ﻭﺼﻌﻭﺩ ﺍﻟﺴﻼﻟﻡ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٨٣,٠٠‬‬ ‫‪٢,٤٩‬‬ ‫‪٣١‬‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻻﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻟﺘﻘﻭﻴﺔ ﻋﻀﻼﺕ ﺍﻟﺴﺎﻗﻴﻥ ﻋﻨﺩ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻲ ‪.‬‬
‫‪٨٢,٦٧‬‬ ‫‪٢,٤٨‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺯﺤﻑ ﻭﺍﻟﺘﺯﺤﻠﻕ‪.‬‬ ‫‪٧‬‬
‫‪٨٢,٦٧‬‬ ‫‪٢,٤٨‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻻﻋﻤﺎل‬ ‫‪٨‬‬
‫ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻀﻼﺕ ﻭﺍﻨﺎﻤل ﺍﻟﻁﻔل ‪.‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪ ( ٤‬ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ ﻭﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ ﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺇﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻤﺠﺎل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‬
‫ﻴﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪( ٤‬ﺍﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﺘﺭﺍﻫﺎ ﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻡ ﻓﻘﺭﺍﺘﻬﺎﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺴﺒﺏ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻻﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻻﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺤﺴﺏ ﻤﺸﺎﻫﺩﺍﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٥٥‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ ‪ /‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻡ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺘﻨﺎﺯﻟﻴﺎ ﺜﻡ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ ﻭﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ‬
‫ﻟﻶﻨﺸﻁﺔ ﺍﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻭﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪:( ٥‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪ ( ٥‬ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ ﻭﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ ﻵﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻤﺠﺎل ‪ /‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻠﺴل ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺠﺎل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ‬ ‫ﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬
‫‪٨٢,٦٧‬‬ ‫‪٢,٤٨‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻨﻁﻕ ‪.‬‬ ‫‪٩‬‬
‫‪٨٢,٦٧‬‬ ‫‪٢,٤٨‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪ ١٠‬ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺤﺴﻥ ﺍﻻﺼﻐﺎﺀ ﻟﻼﻨﺎﺸﻴﺩ ﻭﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻠﻘﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪٨٢,٣٣‬‬ ‫‪٢,٤٧‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪ ١١‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺘﻜﺭﺍﺭ ﺍﻟﺠﻤل ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻠﻔﻀﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻟﺤل ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻟﺩﻴﻪ ‪.‬‬
‫‪٨٢,٣٣‬‬ ‫‪٢,٤٧‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪ ١٢‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺴﺭﺩ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻔﺼﺤﻰ‪.‬‬
‫‪٨٢,٣٣‬‬ ‫‪٢,٤٧‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪ ١٣‬ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻤﺎ ﻴﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﻨﻔﺴﻪ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﻋﺭ‬
‫ﻭﺍﻓﻜﺎﺭﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬
‫‪٨٢,٠٠‬‬ ‫‪٢,٤٦‬‬ ‫‪١٩‬‬ ‫‪ ١٤‬ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻨﺸﺎﺩ ﺍﻻﻨﺎﺸﻴﺩ ‪.‬‬
‫‪٨١,٦٧‬‬ ‫‪٢,٤٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪ ١٥‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺤﻔﻅ ﺒﻌﺽ ﺍﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ‬
‫ﻟﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﺩﻴﻪ ‪.‬‬
‫‪٨١,٦٧‬‬ ‫‪٢,٤٥‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪ ١٦‬ﺍﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﻲ ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﻔﺫﻫﺎ ﺒﺤﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ ‪ /‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻡ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺘﻨﺎﺯﻟﻴﺎ ﺜﻡ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ ﻭﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ‬
‫ﻟﻶﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪:( ٦‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪ (٦‬ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ ﻭﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ ﻵﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻤﺠﺎل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٥٦‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻭﺯﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻠﺴل ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ‬ ‫ﻤﺠﺎل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬
‫‪٨١,٦٧‬‬ ‫‪٢,٤٥‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﻓﺭﻙ ﻋﻴﻨﻪ ﺒﻴﺩﻩ ‪.‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫‪٨١,٠٠‬‬ ‫‪٢,٤٣‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻏﺴل ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﻗﺒل ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻻﻜل ‪.‬‬ ‫‪١٨‬‬
‫‪٨١,٠٠‬‬ ‫‪٢,٤٣‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻏﺴل ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺎﺒﻭﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ‬ ‫‪١٩‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻴﺕ ‪.‬‬
‫‪٨١,٠٠‬‬ ‫‪٢,٤٣‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﻼﺒﺴﻪ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﻓﺘﻬﺎ‬ ‫‪٢٠‬‬
‫‪٨٠,٠٠‬‬ ‫‪٢,٤٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﻏﺫﺍﺀﻩ ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻜﻠﻪ ﻓﻲ ﺼﺤﻥ‬ ‫‪٢١‬‬
‫ﻨﻅﻴﻑ ‪.‬‬
‫‪٨٠,٠٠‬‬ ‫‪٢,٤٠‬‬ ‫‪٢٦‬‬ ‫ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺭﺤﻼﺕ ﺍﻟﻰ ﺍﻤﺎﻜﻥ ﺘﺭﺍﺜﻴﺔ ﻭﺤﺩﺍﺌﻕ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ‬ ‫‪٢٢‬‬
‫‪٨٠,٠٠‬‬ ‫‪٢,٤٠‬‬ ‫‪٣٣‬‬ ‫ﺸﺭﺡ ﻤﻀﺎﺭ ﺍﻻﻜﺜﺎﺭ ﻤﻥ ﺍﻜل ﺍﻟﺤﻠﻭﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﺴﻭﺱ ﺍﻻﺴﻨﺎﻥ ‪.‬‬ ‫‪٢٣‬‬
‫‪٧٩,٦٧‬‬ ‫‪٢,٣٩‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﺩﻴل ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻌﻁﺎﺱ )ﺍﻟﺯﻜﺎﻡ(‬ ‫‪٢٤‬‬
‫‪٧٩,٦٧‬‬ ‫‪٢,٣٩‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺭﻤﻲ ﺍﻟﻨﻔﺎﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻔﻀﻼﺕ ﻓﻲ ﺍﻤﺎﻜﻨﻬﺎ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫‪٢٥‬‬
‫‪.‬‬
‫‪٧٩,٣٣‬‬ ‫‪٢,٣٨‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﻤﺴﺢ ﻴﺩﻩ ﻓﻲ ﻤﻼﺒﺴﻪ‬ ‫‪٢٦‬‬
‫ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ‪ :‬ﺘﻡ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺘﻨﺎﺯﻟﻴﺎ ﺜﻡ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ ﻭﺍﻟﻭﺯﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ ﻟﻶﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ ﻭﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪( ٧‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪ (٧‬ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ ﻭﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ ﻵﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻤﺠﺎل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٥٧‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻠﺴل ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺠﺎل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ‬ ‫ﺕ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬

‫‪٧٩,٣٣‬‬ ‫‪٢,٣٨‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫‪ ٢٧‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﻭﻗﻴﻡ ﺍﻗﺭﺍﻨﻪ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻻﻁﻔﺎل‬
‫‪٧٩,٠٠‬‬ ‫‪٢,٣٧‬‬ ‫‪٢٩‬‬ ‫‪ ٢٨‬ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﺤﺴﻨﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ‬
‫ﺭﻓﺎﻗﻪ ‪.‬‬
‫‪٧٩,٠٠‬‬ ‫‪٢,٣٧‬‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫‪ ٢٩‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺨﻁﺄ ﻭﺍﻟﺼﻭﺍﺏ ‪.‬‬
‫‪٧٨,٦٧‬‬ ‫‪٢,٣٦‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪ ٣٠‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﻻﺨﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫‪٧٨,٠٠‬‬ ‫‪٢,٣٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪ ٣١‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﻰ ﻜﻼﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻭﺍﻻﺏ ﻭﺍﻻﻡ‬
‫‪٧٨,٠٠‬‬ ‫‪٢,٣٤‬‬ ‫‪٢٧‬‬ ‫‪ ٣٢‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﻀﻭﺀ ﻋﻨﺩ ﺴﻤﺎﻋﻪ ﺼﻭﺕ ﺍﻻﺫﺍﻥ ‪.‬‬
‫‪٧٧,٣٣‬‬ ‫‪٢,٣٢‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪ ٣٣‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻼﺓ ‪ ،‬ﻭﺠﻌﻠﻪ ﻴﺴﻤﻊ ﻭﻴﺭﺩﺩ ﺼﻭﺕ‬
‫ﺍﻻﺫﺍﻥ ‪.‬‬
‫‪٧٥,٦٧‬‬ ‫‪٢,٢٧‬‬ ‫‪٢٣‬‬ ‫‪ ٣٤‬ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻻﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻻﻨﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺤﺏ ﺍﻟﺫﺍﺕ ‪.‬‬
‫‪٧٥,٣٣‬‬ ‫‪٢,٢٦‬‬ ‫‪٣٤‬‬ ‫‪ ٣٥‬ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻗﺘﺩﺍﺀ ﺒﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺴﺭﺩ‬
‫ﻗﺼﺹ ﺍﻻﻨﺒﻴﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻤﻊ ﺍﻻﻁﻔﺎل ‪.‬‬
‫‪٧٤,٣٣‬‬ ‫‪٢,٢٣‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪ ٣٦‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﷲ ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ ﻭﺘﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﺨﺎﻤﺴﺎﹰ ‪/‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻡ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺘﻨﺎﺯﻟﻴﺎ ﺜﻡ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ ﻭﺍﻟﻭﺯﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ ﻟﻶﻨﺸﻁﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪:( ٨‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪ (٨‬ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ ﻭﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ ﻵﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻤﺠﺎل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﺯﻥ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻠﺴل ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺠﺎل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺌﻭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬
‫‪٧٤,٠٠‬‬ ‫‪٢,٢٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪ ٣٧‬ﺍﺸﺭﺍﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻔﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻅﻤﻬﺎ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ‪.‬‬
‫‪٧٤,٠٠‬‬ ‫‪٢,٢٢‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪ ٣٨‬ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﻻﺨﺭﻴﻥ ‪.‬‬
‫‪٦٧,٦٧‬‬ ‫‪٢,٠٣‬‬ ‫‪٢١‬‬ ‫‪ ٣٩‬ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﺩﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻤﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل‬
‫ﺤﺏ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫‪٦٧,٠٠‬‬ ‫‪٢,٠١‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫‪ ٤٠‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤل ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﺘﻜﻠﻴﻔﻪ ﺒﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻻﻟﻌﺎﺏ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﻌﺏ ‪.‬‬
‫ﻭﺼﻑ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﻶﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ‪:‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٥٨‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺠﺩﻭل)‪( ٩‬ﻴﺒﻴﻥ ﺍﻻﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ ﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭ ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻲ‬
‫‪٩٥،٦٨٠٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬
‫‪٩٧،٠٠٠٠‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﻴﻁ‬
‫‪٩٥،٠٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻭﺍل‬
‫‪٨،١٥٢٤٤‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫‪٠،٥٩٤‬‬ ‫ﺍﻻﻟﺘﻭﺍﺀ‬
‫‪٨١١،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻠﻁﺢ‬
‫‪٧١،٠٠‬‬ ‫ﺍﻗل ﺩﺭﺠﺔ‬
‫‪١١٤،٠٠‬‬ ‫ﺍﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ ( ٩‬ﺒﻠﻎ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻠﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ )‪ ( ٩٥،٦٨٠٠‬ﺒﺄﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫)‪ ،(٨،١٥٢٤٤‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻲ ﻟﻨﺎ ﺍﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻟﺩﻴﻬﺎ ﻗﺩﺭﺕ ﻜﺒﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻭﺩ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﺍﻨﻔﺴﻬﻥ ‪.‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻥ ﻨﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻋﻼﻩ ﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﻠﻁﺢ ﻭﺍﻻﻟﺘﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﺩﻭﻥ )‪ ( ٢،٥٨‬ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺍﻥ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﻁﺒﻴﻌﻲ ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﻜﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻭﺴﻁ ﻭﺍﻟﻭﺴﻴﻁ ﻭﺍﻟﻤﻨﻭﺍل ﻤﺘﻘﺎﺭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ )‪ ( ٢،٥٨‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻴﻀﺎﹰ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺍﻥ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‬
‫ﻁﺒﻴﻌﻲ ﻭﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ﻓﻲ ﺍﺩﻨﺎﻩ ﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ ‪:‬‬
‫‪30‬‬

‫‪20‬‬

‫‪10‬‬

‫‪Std. Dev = 8.15‬‬

‫‪Mean = 95.7‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪N = 100.00‬‬

‫‪70.0‬‬ ‫‪80.0‬‬ ‫‪90.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪110.0‬‬
‫‪75.0‬‬ ‫‪85.0‬‬ ‫‪95.0‬‬ ‫‪105.0‬‬ ‫‪115.0‬‬

‫‪SUM‬‬

‫) ﻤﺨﻁﻁ ﻴﻭﺼﻑ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﻶﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ (‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٥٩‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ /‬ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻓﻕ ﺍﻻﺘﻲ ‪:‬ﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ )‪ ( ٠،٠٥‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﺩﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﺍﻟﻰ ‪:‬‬
‫‪ . ١‬ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪:‬ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻻﺤﺎﺩﻱ ‪ONE‬‬
‫‪ WAY ANOVA‬ﻋﻠﻰ ﻜل ﻨﺸﺎﻁ ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪،‬ﻜﻤﺎ ﺤﺴﺒﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ‬
‫ﻵﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺠﺎل ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ ( ١٠‬ﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪ ( ١٠‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻷﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﻟﻤﺅﻫل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫‪٩٣،٨٢٠٠‬‬ ‫‪٩٤،٠٠٠٠ ٩٠،٧٧٧٠ ٨٥،٧٧٠٠‬‬ ‫‪٩٥،٨٤٠٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ‬
‫‪٥٠‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﻭﺩﺒﻠﻭﻡ‬
‫‪٧،٤٥٣٢١‬‬ ‫‪٧،٩٩٩٩٠ ٧،٨٧٦١٢ ٧،٣٣٣٣٠‬‬ ‫‪٧،٩٩٨٣٧‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫‪٩٦،٤٣٢١‬‬ ‫‪٩٧،٣٣٣٣ ٩٦،٦٦٦٠ ٩٧،٠٠٠٠‬‬ ‫‪٩٦،٦٠٠٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﻋﺩﺍﺩﻱ‬
‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﻭﺜﺎﻨﻭﻱ‬
‫‪٦،٦٢٢٢٢‬‬ ‫‪٦،٥٦٥٥١ ٦،٧٧٧٧٧ ٦،٧٨٤٢٠‬‬ ‫‪٦،٦٨٣٣١‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬ ‫ﻭﻤﺘﻭﺴﻁ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫‪٩٣،٤٤٤٤‬‬ ‫‪٩٣،٤٤٣٢ ٩٤،٢٢٢٢ ٩٣،٥٥٥٠‬‬ ‫‪٩٤،٤٤٠٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺍﺒﺘﺩﺍﺌﻲ‬
‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬
‫‪٩،٨٠٤١٨‬‬ ‫‪٩,٩٢٢١١ ٩،٧٨١٥٢ ٩،٧٦٧٧٠‬‬ ‫‪٩،٨١٥٢٩‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ‬ ‫ﻤﺅﻫل‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬

‫ﻴﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ ( ١٠‬ﺘﻭﺯﻋﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻰ ﺜﻼﺙ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺘﺩﺭﺠﺔ ﻫﻲ ) ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ ﻭﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻡ( ﻭ‬
‫)ﺍﻻﻋﺩﺍﺩﻱ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ( ﻭ )ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻭﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﻤﺅﻫل ( ﻭﻜﺎﻥ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺒﺎﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﻭ ﺍﻥ ﻤﺅﻫل ﺍﻻﻋﺩﺍﺩﻱ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺼﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﻠﻰ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻓﻲ ﻜل‬
‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪.‬ﻭﻟﻐﺭﺽ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻻﺤﺎﺩﻱ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻜﻤﺎ ﻤﻭﻀﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل)‪:(١١‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪ ( ١١‬ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻻﺤﺎﺩﻱ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻼﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٦٠‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺎﺌﻴﺔ‬
‫‪٣٠،٤٤٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٦٠،٨٨٠‬‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪٠،٦٣٧‬‬ ‫‪٠،٤٥٣‬‬ ‫‪٦٧،٢٠٥‬‬ ‫‪٩٧‬‬ ‫‪٦٥١٨،٨٨٠‬‬ ‫ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪٩٩‬‬ ‫‪٦٥٧٩،٧٦٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ ( ١١‬ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘل )ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ( ﻤﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻭﺘﺒﻴﻥ ﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻜﺎﻨﺕ ﻏﻴﺭ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻫﻴل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﺫ ﺒﻠﻐﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ )‪(٠،٤٥٣‬‬
‫ﻭﻋﻨﺩ ﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ ( ٠،٠٥‬ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﻴﺔ )‪ ( ٩٧ -٢‬ﺘﺴﺎﻭﻱ )‪( ٢،٠٧‬‬
‫‪ ،‬ﻭﺒﻤﺎ ﺍﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ ﺍﺫﻥ ﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻕ ﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪.‬ﻭ ﻴﻌﺯﻯ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﺘﻔﺭﺽ ﻋﻠﻴﻬﻥ‬
‫ﺍﻟﺠﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﺍﺠل ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﺠل ﻜﺴﺏ ﺍﻟﻤﺎل ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺍﻥ ﺤﻤﻠﺕ ﺸﻬﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ ﻭﻤﺎ ﻋﺩﺍﻫﺎ ﻓﺄﻨﻬﻥ ﻴﻌﺘﻘﺩﻥ‪ ‬ﻻﺠﺩﻭﻯ ﻤﻥ ﺒﺫل ﺍﻱ ﺠﻬﺩ ﻷﻥ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ﻤﺠﺯﻴﺔ ﺒﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪. ٢‬ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺤﺴﺏ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‪ :‬ﺒﻠﻐﺕ ﻤﺩﺓ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻤﻥ )‪ ٣٣- ١‬ﺴﻨﺔ ( ﻭﻟﻐﺭﺽ ﺘﻨﻅﻴﻡ‬
‫ﻋﺭﺽ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺤﺴﺏ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺘﻡ ﺘﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﺍﻟﻰ ﺨﻤﺱ ﻓﺌﺎﺕ ﻓﻲ ﻜل‬
‫ﻤﺠﺎل ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﻁﻭل )‪ ( ٥‬ﻭﻗﺩ ﺍﻏﻠﻘﺕ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﻟﻐﺭﺽ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻷﻥ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺡ ﻻﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﻭﺯﻴﻊ‬
‫)ﻋﻼﻡ ‪: ٢٠٠٠،‬ﺹ‪( ١٢٥‬ﻭﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ ( ١٢‬ﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ‪:‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٦١‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺠﺩﻭل )‪ ( ١٢‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻷﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬

‫ﺴﻨﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‬

‫‪٩٦،٤٣٢١‬‬ ‫‪٩٦،٠٠٠٠‬‬ ‫‪٩٦،٣٣٣٣‬‬ ‫‪٩٦،٤٤٤٢‬‬ ‫‪٩٦،٠٥٠٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻤﻥ ‪ ٥- ١‬ﺴﻨﺔ‬
‫‪٢٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬
‫‪٨،٥٥٢٢١‬‬ ‫‪٨،٦٠٠١٢‬‬ ‫‪٨،٣٣٣٥٠‬‬ ‫‪٨،٣٢١٤٠‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ‪٨،٥٥٠٠١‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫‪٩٦،١١٢٣‬‬ ‫‪٩٤،٦٦٦٨‬‬ ‫‪٩٥،١١١١‬‬ ‫‪٩٦،٥٥٥٦‬‬ ‫‪٩٦،٠٠٠٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻤﻥ ‪ ١٠ – ٦‬ﺴﻨﺔ‬
‫‪٧‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬
‫‪٣،٨٨٧٤٥‬‬ ‫‪٣،٨٧٤٢١‬‬ ‫‪٣،٦٦٦٦٦‬‬ ‫‪٣،٩١٩٠٠‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ‪٣،٨١٥٧٨‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫‪٧٩،٨٠٢١‬‬ ‫‪٧٩،٠٠٠٨‬‬ ‫‪٧٩،٦٥٣١‬‬ ‫‪٧٩،٢٢٢٢‬‬ ‫‪٩٧،٠٠٠٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻤﻥ ‪١٤ – ١١‬‬

‫ﺴﻨﺔ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬
‫‪١٠،٩٠٠٠٠‬‬ ‫‪١٠،٨٨٨٨١ ١٠،٧٦٥٤٠ ١٠،٨٨٧٢١‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ‪١٠،٩٨٠٥٠‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫‪٩٢،٢٣٥٦‬‬ ‫‪٩٢،٧٠٠٨‬‬ ‫‪٩٤،١٠٠٠‬‬ ‫‪٩١،٩٩٩٩‬‬ ‫‪٩٢،٨٠٠٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬
‫ﻤﻥ ‪٢٠ – ١٦‬‬
‫ﺴﻨﺔ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬
‫‪٦،٢٢٢٢٠‬‬ ‫‪٦،٥٠٠٠٢‬‬ ‫‪٦،٢٣١٠١‬‬ ‫‪٦،٤٠٠٠٧‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ‪٦،٣٢١٠٤‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫‪٩٥،٨٥٤٣‬‬ ‫‪٩٥،٨٠٠٠‬‬ ‫‪٩٥،٧٣٢١‬‬ ‫‪٩٥،٦٦٦٧‬‬ ‫‪٩٥،٨٣٦٤‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬
‫ﻤﻥ ‪٣٣ - ٢١‬‬

‫‪٥٥‬‬ ‫‪٥٥‬‬ ‫‪٥٥‬‬ ‫‪٥٥‬‬ ‫‪٥٥‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬

‫‪٨،٤١١١١‬‬ ‫‪٨،٣٢٢١٠‬‬ ‫‪٨،٤٠٠٠٠‬‬ ‫‪٨،٢١٣٤٠‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ‪٨،٣٨١٥٥‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫ﻴﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ ( ١٢‬ﺍﻥ ﻤﺅﻫل ﺍﻻﻋﺩﺍﺩﻱ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺼﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﻠﻰ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻜل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪.‬ﻭﻟﻐﺭﺽ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻻﺤﺎﺩﻱ ‪ ONE WAY ANOVA‬ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬
‫ﻜﻤﺎ ﻤﻭﻀﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪: ( ١٣‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٦٢‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺠﺩﻭل )‪ ( ١٣‬ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻻﺤﺎﺩﻱ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻟﻼﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬
‫‪٢٥،٤٢١‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪١٠١،٦٨٣‬‬ ‫ﺒﻴﻥ‬
‫‪٠،٨٢٨‬‬ ‫‪٠،٣٧٣‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪٦٨،١٩٠‬‬ ‫‪٩٥‬‬ ‫‪٦٤٧٨،٠٧٧‬‬ ‫ﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪٩٩‬‬ ‫‪٦٥٧٩،٧٦٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﻭﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻭﺴﺎﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻟﻔﺌﺎﺕ ﻤﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ‪ ،‬ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‬
‫ﺍﻻﺤﺎﺩﻱ ﺤﻴﺙ ﺍﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ (١٣‬ﺍﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ‬
‫ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ‪،‬ﻋﻨﺩ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻐﺔ )‪(٠،٣٧٣‬ﺒﺎﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ‬
‫)‪( ٣،٠٧‬ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ ( ٠،٠٥‬ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﻴﺔ )‪، ( ٩٥- ٤‬ﻴﺘﻀﺢ ﺍﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻋﻠﻰ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻔﺎﺌﻴﺔ ﻟﺫﺍ ﻓﻠﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺘﻁﺎﺒﻘﺔ ﻤﻊ ﻤﺎ ﺍﻁﻠﻌﺕ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺎﹰ ﺤﻴﺙ ﺍﻥ ﺍﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﻭﻴﺔ ﻭﻋﺎﺩﻟﺔ‬
‫‪ . ٣‬ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻌﻤﺭ ‪ :‬ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺘﺭﺘﻴﺏ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ )ﺜﻼﺙ ﻓﺌﺎﺕ ( ﺜﻡ‬
‫ﻗﺎﻤﺕ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻻﺤﺎﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﻜل ﻨﺸﺎﻁ ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﺤﺴﺒﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻵﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭﻓﻲ ﻜل ﻤﺠﺎل ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﻨﻔﻴﺫ‬
‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ ( ١٤‬ﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ ‪:‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٦٣‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺠﺩﻭل )‪ ( ١٤‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻷﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺤﺴﺏ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺭ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‬
‫‪٩٢،٧٠٥٢‬‬ ‫‪٩٢،٩٠٠٠‬‬ ‫‪٩٢،٧٧٧٧‬‬ ‫‪٩٢،٨٩٨‬‬ ‫‪٩٢،٨٨٩‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻤﻥ ‪٣٠ – ٢١‬‬

‫ﺴﻨﺔ‬
‫‪٩‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬
‫‪١٠،٩٧١٢٠‬‬ ‫‪١٠،٨٧٠٠٠ ١٠،٨٧٣٢١ ١٠،٩٠٠٠٠‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ‪١٠،٩٨٢٣١‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫‪٩٦،٣٣٤٢‬‬ ‫‪٩٦،١٠٠٠‬‬ ‫‪٩٦،٢٣٤١ ٩٦،٠٠٠٥٢‬‬ ‫‪٩٦،١٠٥٣‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻤﻥ ‪٤٠ – ٣١‬‬

‫ﺴﻨﺔ‬
‫‪١٩‬‬ ‫‪١٩‬‬ ‫‪١٩‬‬ ‫‪١٩‬‬ ‫‪١٩‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬
‫‪٧،٥٤٣٢١‬‬ ‫‪٧،٦٦٦٠٠‬‬ ‫‪٧،٧٠٠٠٠‬‬ ‫‪٧،٦٨٤١٥‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ‪٧،٧٩٥٢٦‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫‪٩٥،٠٠٠٠‬‬ ‫‪٩٥،٧٦٥٤‬‬ ‫‪٩٥،٧٦٦٦‬‬ ‫‪٩٥،٨٠٥٦‬‬ ‫‪٩٥،٩١٦٧‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻤﻥ ‪٥٥ – ٤١‬‬

‫ﺴﻨﺔ‬
‫‪٧٢‬‬ ‫‪٧٢‬‬ ‫‪٧٢‬‬ ‫‪٧٢‬‬ ‫‪٧٢‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬
‫‪٧،٨٣٣٢١‬‬ ‫‪٧،٢٧٦٨٠‬‬ ‫‪٧،٦٥٤٣٠‬‬ ‫‪٧،٨٠٠٠٣‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ‪٧،٩١١٠٤‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫ﻴﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ ( ١٤‬ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻠﻭﺍﺘﻲ ﻴﻘﻊ ﻋﻤﺭﻫﻥ )‪ ( ٤٠ – ٣١‬ﻴﺤﻤﻠﻥ‪ ‬ﺍﻋﻠﻰ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ‬
‫ﻓﻲ ﻜل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪.‬ﻭﻟﻐﺭﺽ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻻﺤﺎﺩﻱ ‪ ONE WAY ANOVA‬ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭﻜﻤﺎ‬
‫ﻤﻭﻀﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪: ( ١٥‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪ ( ١٥‬ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻻﺤﺎﺩﻱ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻟﻼﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬
‫‪٠،٥٧٩‬‬ ‫‪٣٨،٧٩١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٧٧،٥٨٢‬‬ ‫ﺒﻴﻥ‬
‫‪٠،٥٦٣‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪٦٧،٠٣٣‬‬ ‫‪٩٧‬‬ ‫‪٦٥٠٢،١٧٨‬‬ ‫ﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪٩٩‬‬ ‫‪٦٥٧٩،٧٦٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٦٤‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ ( ١٥‬ﻴﺸﻴﺭ ﺍﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺴﺘﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﺭ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ‬
‫ﻅﻬﺭﺕ ﻤﻥ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻐﺔ )‪ (٠،٥٧٩‬ﻭﺒﻌﺩ ﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ ﻋﻨﺩ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ ( ٠،٠٥‬ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﻴﺔ )‪ ( ٩٧- ٢‬ﻜﺎﻨﺕ )‪ ،(٠،٣٧٣‬ﻴﺘﻀﺢ ﺍﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻋﻠﻰ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ ‪ .‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺍﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻻﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻨﻤﺎ ﺘﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﺎﺸﺭﺍﻑ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻥ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ‪.‬‬
‫‪.٤‬ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ‪ :‬ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻻﺤﺎﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﻜل‬
‫ﻨﺸﺎﻁ ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﺤﺴﺒﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻵﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺠﺎل ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ ( ١٦‬ﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪ ( ١٦‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻷﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬

‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‬

‫‪٥٧،٦٦٦٦‬‬ ‫‪٥٧،٧٦٤٢‬‬ ‫‪٥٧،٦٥٤١‬‬ ‫‪٥٧،٧٧٧٧‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ‪٥٧،٨٨٨٩‬‬

‫‪ ٢‬ﺩﻭﺭﺓ‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬
‫‪١١،١٣٩٨٠‬‬ ‫‪١١،٠٠٠٠٠ ١١،٩٨٢١٠ ١١،٠١١١٨‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ‪١١،١٢٩٢٩‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫‪٥٨،٥٤٣١‬‬ ‫‪٥٨،٠٠٠٠‬‬ ‫‪٥٨،٢٢٣١‬‬ ‫‪٥٨،٥١٢٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ‪٥٨،٢١٠٥‬‬

‫‪ ٣‬ﺩﻭﺭﺓ‬
‫‪١٥‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬
‫‪٨،٣٣٢١٥‬‬ ‫‪٨،١٢٣٨‬‬ ‫‪٨،٢٢٢٤٠‬‬ ‫‪٨،٠٠٨٤٥‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ‪٨،١٢٨٠٠‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬
‫‪٥٩،٣٢١٠‬‬ ‫‪٥٩،٤٠٠٠‬‬ ‫‪٥٩،٤٢٠٠‬‬ ‫‪٥٩،٤٣٠٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ‪٥٩،٥٠٠٠‬‬
‫‪ ٤‬ﺩﻭﺭﺍﺕ‬

‫‪٨٠‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬

‫‪٨،٣٩٦٢٩‬‬ ‫‪٨،٧٧٠٠١‬‬ ‫‪٨،٨١٥٨٢‬‬ ‫‪٨،٨٨١١٢‬‬ ‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ‪٨،٩٢٦٩٣‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‬

‫ﻴﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ ( ١٦‬ﺍﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ )‪ ٤‬ﺩﻭﺭﺍﺕ ( ﺤﺼﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﻠﻰ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﻭﻓﻕ‬
‫ﻤﺘﻐﻴﺭ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل‬
‫ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻻﺤﺎﺩﻱ ‪ ONE WAY ANOVA‬ﻭﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ ( ١٧‬ﻴﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪ ( ١٧‬ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻻﺤﺎﺩﻱ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻼﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٦٥‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﺎﺌﻴﺔ ﻤﺴﺘﻭىﺎﻟﺩﻻﻟﺔ‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻌﺎﺕ‬
‫‪١٠،٤٧٧‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢٠،٩٥٣‬‬ ‫ﺒﻴﻥ‬
‫‪٠،٨٧٩‬‬ ‫‪٠،١٣٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪٨٠،٨٠٥‬‬ ‫‪٩٧‬‬ ‫‪٧٨٣٨،٠٤٧‬‬ ‫ﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫‪٩٩‬‬ ‫‪٧٨،٥٩،٠٠٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺍﻟﺠﺩﻭل )‪ ( ١٧‬ﻴﺸﻴﺭ ﺍﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﻫﺫﻩ ﻅﻬﺭﺕ ﻤﻥ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻐﺔ )‪ (٠،١٣٠‬ﻭﺒﻌﺩ ﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻘﻴﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ ( ٠،٠٥‬ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﻴﺔ )‪ ( ٩٧- ٢‬ﻜﺎﻨﺕ )‪ ،(٠،٣٧٣‬ﻴﺘﻀﺢ ﺍﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ ‪ .‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺍﻨﻌﺩﺩ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻻﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻨﻤﺎ ﺘﺩﺍﺭ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻻﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻤﻥ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺸﺅﻭﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٦٦‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻟﺘﺸﻤل ﻜل ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺒﻐﺩﺍﺩ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻜل ﺠﻀﺎﻨﺔ ‪،‬ﻤﻥ ﺍﺠل ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻻﻁﻔﺎل‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﺍﻋﺩﺍﺩ ﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﺒﻤﺅﻫﻼﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﺍﺨﻀﺎﻉ ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺘﺨﺘﺹ ﺒﻁﺭﻕ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﺍﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺤﻭل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﺘﺸﻤل ﻜل ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺍﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﺴﻌﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻻﻫﻠﻴﺔ ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٦٧‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ‪:‬‬
‫ﺍﻭﻻ ‪ /‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺭﻀﺎ ‪،‬ﺍﻨﻭﺭ ﻁﺎﻫﺭ )‪ : ( ١٩٧٧‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻨﺤﻭ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬
‫ﻟﻁﻠﺒﺔ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺒﺼﺭﺓ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺭﺍﺠﺢ ‪ ،‬ﺍﺤﻤﺩ ﻋﺯﺕ )‪ : ( ١٩٦٦‬ﺍﺼﻭل ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ – ﻅ‪ ١/‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ – ﺍﻟﺩﻟﺭ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ‬

‫ﻟﻠﻁﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻜﻨﻌﺎﻥ ‪،‬ﺨﻭﻟﺔ ﺍﺤﻤﺩ ) ‪ : ( ٢٠٠٦‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ – ﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺩﻤﺸﻕ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺨﻀﻴﺭ ‪،‬ﺨﻀﺭ ﺴﻌﻭﺩ )‪ : ( ١٩٩٤‬ﺍﻟﻤﺭﺸﺩ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺩﻭل‬

‫ﺍﻟﺨﻠﻴﺞ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ – ﻁ‪ – ٢/‬ﺩﺍﺭ ﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ – ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻨﻭﺭﻱ ‪ ،‬ﺨﻭﻟﺔ ﺍﺤﻤﺩ )‪ : ( ١٩٨٠‬ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻴﻐﺩﺍﺩ – ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ ‪،‬ﺭﻨﺎ )‪ :( ١٩٩٢‬ﺘﺭﺒﻴﺔ ﻁﻔل ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ –‬

‫ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ – ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺜﻭﺭﻨﺩﺍﻴﻙ ‪،‬ﺭﻭﺒﺭﺕ ﻭﻫﻴﺠﻥ ‪،‬ﺍﻴﺯﺍﺒﻴﻙ )‪ : ( ١٩٨٩‬ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬

‫– ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﻜﻴﻼﻨﻲ ﻭﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﻋﺩﺱ – ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻻﺭﺩﻨﻲ – ﻋﻤﺎﻥ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻋﺎﺒﺩ ‪،‬ﺭﺴﻤﻲ ﻋﻠﻲ )‪ : ( ١٩٩٨‬ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺒﻴﻥ )ﺍﻻﺼﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺙ (‪-‬‬
‫ﺩﺍﺭ ﻤﺠﺩﻻﻭﻱ ﻟﻠﻨﺸﺭ – ﻋﻤﺎﻥ ﺍﻻﺭﺩﻥ – ﻁ‪. ١/‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺸﺭﺒﻴﻨﻲ ‪ ،‬ﺯﻜﺭﻴﺎ ﺼﺎﺩﻕ )‪ : ( ١٩٩٦‬ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺴﺒل ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻤﻠﺘﻪ ﻭﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺸﻜﻼﺘﻪ‬

‫– ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ – ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻤﻠﺤﻡ ‪،‬ﺴﺎﻤﻲ )‪ : ( ٢٠٠٢‬ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻁﻔل ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ ) ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ( –ﻁ‪ – ١/‬ﺩﺍﺭ‬

‫ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻟﻠﻁﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ – ﻋﻤﺎﻥ ‪.‬‬

‫‪ : ( ٢٠٠٧)-------- ‬ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ – ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺴﻴﺭﺓ –ﻋﻤﺎﻥ‬

‫ﺍﻻﺭﺩﻥ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻤﺭﺘﻀﻰ ‪ ،‬ﺴﻠﻭﻯ ﻭﺍﺒﻭ ﺍﻟﻨﻴل ‪،‬ﺤﺴﻥ )‪ : ( ٢٠٠٥‬ﻤﺩﺨل ﺍﻟﻰ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل – ﺴﻭﺭﻴﺎ ﺩﻤﺸﻕ‬
‫‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٦٨‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﻋﻼﻡ ‪ ،‬ﺼﻼﺡ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻤﺤﻤﻭﺩ )‪ : ( ١٩٨٧‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﻨﺎﻓﺫﺓ ﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻤﻨﻪ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ – ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ – ﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﺩﻤﺸﻕ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺍﺼﻼﻥ ‪،‬ﺼﻔﺎﺀ ﻤﻅﻬﺭ )‪ : ( ٢٠٠٩‬ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل – ﺭﺴﺎﻟﺔ‬

‫ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺩﻤﺸﻕ – ﺴﻭﺭﻴﺎ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺩﺍﻴﻡ ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﷲ )‪ : ( ١٩٧٨‬ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ – ﻁ‪ – ٣/‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻟﻠﻤﻼﻴﻴﻥ –‬

‫ﺒﻴﺭﻭﺕ‬

‫‪ ‬ﻓﻬﻤﻲ ‪ ،‬ﻋﺎﻁﻑ ﻋﺩﻟﻲ )‪ :( ٢٠٠٧‬ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺒﻴﺌﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﻔل – ﻁ‪ – ١/‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺴﻴﺭﺓ –ﻋﻤﺎﻥ‬
‫ﺍﻻﺭﺩﻥ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺩﺍﻭﺩ ‪ ،‬ﻋﺯﻴﺯ ﻭﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ‪،‬ﺍﻨﻭﺭ )‪ : ( ١٩٩٩٠‬ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ – ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻜﺘﺏ‬
‫ﻟﻠﻁﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺼل ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺫﻴﺎﺏ ‪ ،‬ﻓﻭﺯﻴﺔ )‪ : ( ١٩٧٧‬ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻨﺸﺌﺘﻪ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺴﺭﺓ ﻭﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ – ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ –‬
‫ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺤﻨﺎ ‪ ،‬ﻓﺎﻀل ﻭﺍﻟﺸﻤﺎﺱ ‪،‬ﻋﻴﺴﻰ )‪ : ( ١٩٩٥‬ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ –ﻅ‪ – ١/‬ﺩﺍﺭ ﻤﺸﺭﻕ‬
‫ﻭﻤﻐﺭﺏ – ﺩﻤﺸﻕ‬

‫‪ ‬ﺭﻤﻀﺎﻥ ‪،‬ﻜﺎﻓﻴﺔﻭﻋﺯﺕ ﻨﻌﺒﺩ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ )‪: ( ١٩٩٤‬ﻤﻌﻠﻤﺔ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻭﺩﻭﺭﻫﺎﻓﻲ‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ –ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ – ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ‪،‬ﻜﻤﺎل )‪ : ( ٢٠٠٥‬ﻤﺩﺨل ﺍﻟﻰ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ – ﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻻﺴﺎﺘﺫﺓ ﻟﻶﺩﺍﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ – ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺴﻴﺩ )‪ : ( ٢٠٠٠‬ﻋﻠﻡ ﺍﻻﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻻﻭل – ﺩﺍﺭ ﻗﺒﺎﺀ ﻟﻠﻨﺸﺭ – ﻁ‪. ١/‬‬

‫‪ ‬ﺴﻭﻴﻑ ‪ ،‬ﻤﺼﻁﻔﻰ )‪ : ( ١٩٧٨‬ﻤﻘﺩﻤﺔ ﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ –ﻁ‪ – ٥/‬ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻨﺠﻠﻭ‬

‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ – ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬

‫‪ ‬ﺒﺤﺭﻱ ‪ ،‬ﻤﻨﻰ ﻴﻭﻨﺱ )‪ : ( ١٩٧٩‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﻭﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ – ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺤﺴﻥ ‪،‬ﻤﻬﺎ ﺼﻼﺡ ﺍﻟﺩﻴﻥ )‪ : ( ١٩٩٥‬ﺍﺴﻬﺎﻤﺎﺕ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻓﻲ‬
‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻁﻔل ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ – ﻤﺠﻠﺔ ﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ – ﻤﺠﻠﺩ ‪ ١١/‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪. ٣٧‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٦٩‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﻤﻭﺴﻰ ‪ ،‬ﻤﺘﻭﻟﻲ )‪ : ( ١٩٩٣‬ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ‪/‬ﺍﻟﺩﺍﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ –‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﻟﻠﺩﻋﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ –ﺒﻴﺭﻭﺕ ﻟﺒﻨﺎﻥ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻤﺭﺴﻲ ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﻤﻨﻴﺭ )‪ : ( ١٩٨٥‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﻭﺍﻟﻐﺭﺏ – ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ – ﻁ‪١/‬‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺭﻤﻀﺎﻥ ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﺠﺎﺒﺭ ﻤﺤﻤﻭﺩ )‪ : ( ٢٠٠٥‬ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﻥ‬
‫ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺘﻜﺎﻤﻠﻲ – ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻜﻴﺎﺭﺍﻨﻴﺎ ‪،‬ﻤﻴﺭﻴﻼ )‪ : ( ١٩٩٢‬ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل – ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻓﻭﺯﻱ ﻋﺒﺩ‬

‫ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ﻋﻴﺴﻰ ﻭﻋﺒﺩ ﺍﻟﻔﺘﺎﺡ ﺤﺴﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻔﺘﺎﺡ – ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ – ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ –ﻁ‪. ١/‬‬

‫‪ ‬ﺍﺒﻴﺽ ‪،‬ﻤﻠﻜﺔ )‪ :( ٢٠٠٧‬ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻭﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل ‪ ،‬ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺩﺍﺭ ﻁﻼﺱ –ﺴﻭﺭﻴﺎ‬
‫ﺩﻤﺸﻕ – ﻁ‪. ٢/‬‬

‫‪ ‬ﻤﺭﺩﺍﻥ ‪،‬ﻨﺠﻡ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﺘﻲ ‪،‬ﻨﺠﺎﺓ ﺨﻀﻴﺭ )‪ : ( ١٩٨٢‬ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺒﺭﺍﻋﻡ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ‬
‫– ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ – ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻐﺩﺍﺩ ‪.‬‬

‫‪-------- ‬ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ )‪ : ( ٢٠٠٤‬ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل – ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ – ﺘﻭﻨﺱ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻔﺭﺍﺠﻲ ‪ ،‬ﻫﺎﺩﻱ )‪ : ( ٢٠٠٤‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﻭﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻭﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ –‬

‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ – ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻻﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ – ﻋﻤﺎﻥ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻋﺎﻁﻑ ‪،‬ﻫﻴﺎﻡ ﻤﺤﻤﺩ )‪ : ( ٢٠٠١‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻁﻔل ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ – ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ –‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻨﺎﺸﻑ ‪ ،‬ﻫﺩﻯ )‪ : ( ٢٠٠١‬ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﻠﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ – ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ‬

‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ – ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻗﻨﺎﻭﻱ ‪ ،‬ﻫﺩﻯ ﻤﺤﻤﺩ )‪ : ( ١٩٨٧‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻤﺠﻼﺕ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻤﺼﺭ – ﻁ‬

‫‪ – ١/‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻔﺭﺍﺠﻲ ‪ ،‬ﻫﺎﺩﻱ )‪ : ( ٢٠٠٢‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﻭﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻭﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ –‬

‫ﺍﺼﺩﺍﺭﺍﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ – ﺍﻻﺭﺩﻥ – ﻋﻤﺎﻥ ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ٢٧٠ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

: ‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻻﻨﻜﻠﻴﺯﻴﺔ‬

 Ebel,R.L.(1972 ):Essentials of educational measurement

,New Jersey .Englewood Cliffs prentice –Hall .

 Hattwick,B.W (1936 ): The influence of nursery school

atteudonce up on the behavior and personality of the pre-
school child ,Jeurnal of experimental education.

 Mearlt, Robert (2001 ): Activities children in kindergarten

,Kanjam publisher,Iftdition,Ohio.

 Melissal, Ottone (2003 ): Developmental Appropriate Motor

,Activities for pre- school of all abilities, California state
University.

 Stewart,Rule, Giordano (2007 ):The effect of fine motor skill

activities on kindergarten student attention (Intermountion
west ) Early child hood education Journal,Vol35,No2.

 Walsh, M,E,(1931 ):The reation nursery school training to the

development of cevtain parsonlity traitr,child development.

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٧١‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻤﻠﺤﻕ )‪(١‬‬
‫ﺍﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﺴﺘﻌﺎﻨﺕ ﺒﻬﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‬
‫ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺨﺒﻴﺭ‬ ‫ﺕ‬

‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ – ﻗﺴﻡ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل‬ ‫ﺍﺴﺘﺎﺫ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﻩ ﺨﻭﻟﺔ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻭﻫﺎﺏ‬ ‫‪١‬‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺴﻲ‬

‫ﺍﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ – ﻗﺴﻡ ﺭﻴﺎﺽ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺓ ﻨﺯﻫﺕ ﺭﺅﻭﻑ ﺍﻟﺸﺎﻟﺠﻲ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺍﻻﻁﻔﺎل‬

‫ﺍﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ– ﻗﺴﻡ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺤﻴﺩﺭ ﻤﺴﻴﺭ‬ ‫‪٣‬‬

‫ﺍﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ– ﻗﺴﻡ ﺭﻴﺎﺽ‬ ‫ﺍﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺓ ﺍﻟﻁﺎﻑ ﻴﺎﺴﻴﻥ‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺍﻻﻁﻔﺎل‬

‫ﺍﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ–ﻗﺴﻡ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺓ ﺍﻤل ﺩﺍﻭﺩ ﺍﻟﻌﻴﺜﺎﻭﻱ‬ ‫‪٥‬‬

‫ﺍﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ –ﻗﺴﻡ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺓ ﺴﻤﻴﺭﺓ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﺴﻴﻥ‬ ‫‪٦‬‬

‫ﺍﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ –ﻗﺴﻡ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺓ ﻋﺯﺓ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺯﺍﻕ ﺤﺴﻴﻥ‬ ‫‪٧‬‬

‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ –ﻗﺴﻡ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل‬ ‫ﻤﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺓ ﺸﻴﻤﺎﺀ ﺤﺎﺭﺙ ﻤﺤﻤﺩ‬ ‫‪٨‬‬

‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ – ﻗﺴﻡ ﺭﻴﺎﺽ‬ ‫ﻤﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺓ ﺠﻤﻴﻠﺔ ﺭﺤﻴﻡ ﺍﻟﻭﺍﺌﻠﻲ‬ ‫‪٩‬‬
‫ﺍﻻﻁﻔﺎل‬

‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ –ﻗﺴﻡ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻻﻁﻔﺎل‬ ‫ﻤﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺓ ﻨﺩﻯ ﺭﺤﻴﻡ ﺴﻠﻤﺎﻥ‬ ‫‪١٠‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٧٢‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻤﻠﺤﻕ ) ‪(٢‬‬
‫ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﺼﻴﻐﺘﻪ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﻋﺯﻴﺯﺘﻲ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﺭﻤﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻴﻜﻡ ﻭﺭﺤﻤﺔ ﺍﷲ ﻭﺒﺭﻜﺎﺘﻪ ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻋﻥ )ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ( ﻟﺫﺍ ﻨﺭﺠﻭﺍ ﻤﻨﻙ ﺍﻟﺘﻔﻀل ﺒﺎﻻﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﻌﺩ ﻟﺫﻟﻙ‬
‫ﻭﺒﺎﺠﺎﺒﺎﺘﻙ ﻗﺩ ﺍﺴﺩﻴﺕ ﺨﺩﻤﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪ .‬ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ‪ .‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ‪:‬‬
‫‪ .٢‬ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫‪ .٣‬ﻋﺩﺩ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ‪:‬‬
‫‪ .٤‬ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺸﺎﺭﻜﺕ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺔ ‪ :‬ﻴﺘﻡ ﺍﻻﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺒﻭﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ ) ( ﺍﻤﺎﻡ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻭﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‬
‫ﺯﻴﻨﺏ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺨﻔﺎﺠﻲ‬
‫‪٢٠١١‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٧٣‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺒﺼﻴﻐﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‬

‫ﺍﻭﻻﹰ ‪ /‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﺍﻭل ﻨﺸﺎﻁ ﻴﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻤﺔ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﻪ ﺍﻥ‬
‫ﺘﻬﺘﻡ ﺒﺎﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻜﻲ ﺘﻜﺴﺒﻪ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺤﺭﻜﻴﺔ ﺼﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺘﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﺍﻟﻁﻔل ‪.‬‬
‫ﻏﻴﺭﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ‬ ‫ﺕ‬
‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺠﺩﺍﹰ‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺭﺴﻡ‬ ‫‪١‬‬
‫ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻻﻋﻤﺎل ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻀﻼﺕ‬
‫ﻭﺍﻨﺎﻤل ﺍﻟﻁﻔل ‪.‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﺎﺏ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﺘﺂﺯﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺜل ﺍﻟﺭﺴﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻠﻭﻴﻥ ‪.‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺤﺭﻜﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺘﺘﻭﺍﻓﻕ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻤﻊ ﺍﻻﻴﻘﺎﻉ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ‪.‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺒل ﻟﻠﻘﻔﺯ ﻭﺍﻟﻭﺜﺏ ‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ )ﺍﻟﺴﻴﺴﻭ ( ﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﺤﺭﻜﺎﺕ ﺠﺴﻤﻪ ‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺭﻱ ﻭﺼﻌﻭﺩ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻟﻡ‪.‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻻﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻟﺘﻘﻭﻴﺔ‬ ‫‪٧‬‬
‫ﻋﻀﻼﺕ ﺍﻟﺴﺎﻗﻴﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﺸﻲ ‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺯﺤﻑ ﻭﺍﻟﺘﺯﺤﻠﻕ‪.‬‬ ‫‪٨‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ ‪ /‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ‪ :‬ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻰ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻻﻁﻔﺎل ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻴﻠﺔ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻟﺩﻴﻬﻡ ‪ .‬ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﺘﻐﺭﺱ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻤﻥ‬
‫ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻻﻁﻔﺎل ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٧٤‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻏﻴﺭﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ‬ ‫ﺕ‬

‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‬ ‫ﺠﺩﺍﹰ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻨﻁﻕ ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺤﺴﻥ ﺍﻻﺼﻐﺎﺀ ﻟﻼﻨﺎﺸﻴﺩ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻭﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻠﻘﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺘﻜﺭﺍﺭ ﺍﻟﺠﻤل ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺘﻠﻔﻀﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻟﺤل ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻟﺩﻴﻪ ‪.‬‬
‫ﺍﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﻲ ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫‪٤‬‬
‫ﻴﻨﻔﺫﻫﺎ ﺒﺤﺭﻴﺔ ﻭﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺴﺭﺩ‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻔﺼﺤﻰ‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺤﻔﻅ ﺒﻌﺽ ﺍﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻟﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﺩﻴﻪ ‪.‬‬
‫ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻤﺎ ﻴﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﻨﻔﺴﻪ‬ ‫‪٧‬‬
‫ﻤﻥ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﻭﺍﻓﻜﺎﺭﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻜﻼﻡ ‪.‬‬
‫ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻨﺸﺎﺩ ﺍﻻﻨﺎﺸﻴﺩ ‪.‬‬ ‫‪٨‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٧٥‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ ‪ /‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﻟﺫﺍ ﻭﺠﺏ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ‪.‬‬
‫ﻏﻴﺭﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ‬ ‫ﺕ‬
‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‬ ‫ﺠﺩﺍﹰ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﻓﺭﻙ ﻋﻴﻨﻪ ﺒﻴﺩﻩ ‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻏﺴل ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﻗﺒل ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻻﻜل ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻏﺴل ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺎﺒﻭﻥ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻴﺕ ‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﻼﺒﺴﻪ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ‬ ‫‪٤‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﻓﺘﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﻏﺫﺍﺀﻩ ﻭﻭﻀﻊ‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺍﻜﻠﻪ ﻓﻲ ﺼﺤﻥ ﻨﻅﻴﻑ ‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﻤﺴﺢ ﻴﺩﻩ ﻓﻲ ﻤﻼﺒﺴﻪ ‪.‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺸﺭﺡ ﻤﻀﺎﺭ ﺍﻻﻜﺜﺎﺭ ﻤﻥ ﺍﻜل ﺍﻟﺤﻠﻭﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﺴﻭﺱ‬ ‫‪٧‬‬
‫ﺍﻻﺴﻨﺎﻥ ‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﺩﻴل ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻌﻁﺎﺱ‬ ‫‪٨‬‬
‫)ﺍﻟﺯﻜﺎﻡ‬
‫ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺭﻤﻲ ﺍﻟﻨﻔﺎﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻔﻀﻼﺕ ﻓﻲ‬ ‫‪٩‬‬
‫ﺍﻤﺎﻜﻨﻬﺎ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ‪.‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٧٦‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻤﻲ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﻏﺭﺱ ﻋﻘﻴﺩﺓ ﺍﻻﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﷲ ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ ﻭﺘﻌﺎﻟﻰ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻻﺨﻼﻗﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻻﻁﻔﺎل‪.‬‬
‫ﻏﻴﺭﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ‬ ‫ﺕ‬
‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺠﺩﺍﹰ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﻭﻗﻴﻡ ﺍﻗﺭﺍﻨﻪ‬ ‫‪١‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻻﻁﻔﺎل ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﺤﺴﻨﺔ ﻋﻨﺩ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺭﻓﺎﻗﻪ ‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺨﻁﺄ ﻭﺍﻟﺼﻭﺍﺏ ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻁﻔﺎل‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺍﻻﺨﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﻰ ﻜﻼﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻭﺍﻻﺏ ﻭﺍﻻﻡ ‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﻀﻭﺀ ﻋﻨﺩ ﺴﻤﺎﻋﻪ ﺼﻭﺕ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺍﻻﺫﺍﻥ ‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻼﺓ ‪ ،‬ﻭﺠﻌﻠﻪ ﻴﺴﻤﻊ ﻭﻴﺭﺩﺩ‬ ‫‪٧‬‬
‫ﺼﻭﺕ ﺍﻻﺫﺍﻥ ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻻﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ‬ ‫‪٨‬‬
‫ﺍﻻﻨﺎﻨﻴﺔ ﻭﺤﺏ ﺍﻟﺫﺍﺕ ‪.‬‬
‫ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻗﺘﺩﺍﺀ ﺒﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻤﻥ‬ ‫‪٩‬‬
‫ﺨﻼل ﺴﺭﺩ ﻗﺼﺹ ﺍﻻﻨﺒﻴﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻤﻊ ﺍﻻﻁﻔﺎل ‪.‬‬
‫‪ ١٠‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﷲ ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ ﻭﺘﻌﺎﻟﻰ‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٧٧‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺨﺎﻤﺴﺎﹰ ‪/‬ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻜﻴﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻷﻜﺴﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻻﺴﺎﺱ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻊ ﺭﻓﺎﻗﺔ ‪. .‬‬
‫ﻏﻴﺭﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ‬ ‫ﺕ‬
‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺠﺩﺍﹰ‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‬
‫ﺍﺸﺭﺍﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻔﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻅﻤﻬﺎ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﻻﺨﺭﻴﻥ ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﺩﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻤﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﺤﺏ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﻊ ﻤﻌﻠﻤﺎﺘﻪ ﻓﻲ‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻗﺭﺍﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﻰ ﺍﻤﺎﻜﻨﻬﺎ‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﻪ ﻟﻬﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﻌﺏ‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻤﻊ ﺭﻓﺎﻗﻪ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻻﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺔ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﻟﻸﻁﻤﺌﻨﺎﻥ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻭﻏﺭﺱ ﺭﻭﺡ‬ ‫‪٧‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻁﻔﺎل‪.‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤل ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻤﻥ ﺨﻼل‬ ‫‪٨‬‬
‫ﺘﻜﻠﻴﻔﻪ ﺒﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻻﻟﻌﺎﺏ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﻌﺏ ‪.‬‬

‫ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺭﺤﻼﺕ ﺍﻟﻰ ﺍﻤﺎﻜﻥ ﺘﺭﺍﺜﻴﺔ ﻭﺤﺩﺍﺌﻕ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ‬ ‫‪٩‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﻼﺜﻭﻥ‬ ‫‪٢٧٨‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﻤﻠﺤﻕ )‪( ٣‬‬

‫ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ‪:‬ﻭﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﻭﻀﻌﺕ ﻟﺭﺼﺩ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩﺍﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﺼﺎﻟﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ‬ ‫ﺕ‬
‫ﺼﺎﻟﺤﺔ‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪ .‬ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻋﻠﻴﻬﻡ ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻻﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﻭﻀﻊ ﺨﻁﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪.‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪.‬‬ ‫‪٧‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻋﺩﺩ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪.‬‬ ‫‪٨‬‬
‫ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺭﻏﺒﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫‪٩‬‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﻓﻲ ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻤﻊ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ‬ ‫‪١٠‬‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻌﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل ‪.‬‬ ‫‪١١‬‬
‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪.‬‬ ‫‪١٢‬‬
‫ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﺜﻨﺎﺀ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪.‬‬ ‫‪١٣‬‬
‫ﺘﺩﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻅﻬﺭﺕ ﺍﺜﻨﺎﺀ‬ ‫‪١٤‬‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪.‬‬
‫ﺘﺼﻭﻴﺏ ﺍﻻﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻅﻬﺭﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪.‬‬ ‫‪١٥‬‬
‫ﺘﻌﺩﻴل ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻼﺌﻡ ﻭﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻻﻁﻔﺎل ‪.‬‬ ‫‪١٦‬‬
‫ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪.‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫ﺭﺒﻁ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺒﺎﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ ﻤﻥ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪.‬‬ ‫‪١٨‬‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪.‬‬ ‫‪١٩‬‬

‫)‪Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com‬‬